【导语】“清风上坡”通过精心收集，向本站投稿了17篇大学体育教学改革的教学模式论文，下面小编给大家整理后的大学体育教学改革的教学模式论文，希望大家喜欢！
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- 第1篇：大学体育教学改革的教学模式论文第2篇：终身体育思想与大学体育教学改革模式的论文第3篇：大学体育教学模式分析论文第4篇：大学体育教学改革路径分析论文第5篇：大学体育课程教学模式研究论文第6篇：大学体育教学模式创新论述论文第7篇：大学体育课程教学模式研究论文第8篇：大学体育课程教学模式研究论文第9篇：大学体育课程教学模式研究论文第10篇：大学体育教学模式改革探析论文第11篇：大学体育教学模式改革探析论文第12篇：大学体育教学模式改革探析论文第13篇：大学体育教学改革路径探究论文第14篇：大学体育教学改革路径探究论文第15篇：大学体育教学改革与实施论文第16篇：教学改革下的大学体育的论文第17篇：大学体育教学改革创新思路论文
篇1：大学体育教学改革的教学模式论文
大学体育教学改革的教学模式论文
20xx年在厦门大学召开“体质强，做栋梁”20xx年全国高校体育工作座谈会。这是教育部两个多月来第三次召开加强学校体育工作座谈会，为提高学生身体素质寻找共识。厦门大学、清华大学、同济大学、太原理工大学、郑州大学、浙江省教育厅在座谈会上介绍了各自经验。教育部副部长郝平在座谈会上指出，加强学校体育工作，扭转学生体质与健康持续下滑状况，已成为刻不容缓的任务，学校体育不能拖教育现代化的后腿。
从开始，各学校要对学生每年进行体质健康测试，并将测试数据上报国家数据库，同时向社会公告，教育部将对各校实施情况进行抽查复核。郝平强调，各校要把学校体育作为“一把手工程”，纳入学校总体规划，要处理好发展学生群体运动和举办高水平运动队的关系。同时要加强学校体育督导评估，对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校，在教育工作评估和评优评先中将实行“一票否决”。这些措施说明了国家及教育部对大学体育的重视，说明随着我国整体综合国力进一步提高，对劳动者的综合要求也越来越高，而大学生作为即将参加工作特定劳动人群，其体质水平将影响我国经济的长远发展，因此，提高劳动人口素质，特别是大学生的身体素质，已成为迫切需要解决的重点问题。但当前我国高校大学体育教学中还存在许多问题和不足，如教学模式单一、教学方法落后、教师积极性不高和学生学习兴趣不浓厚等问题。针对上述问题，本文试图运用多样化教学模式对目前我国高校大学体育教学进行改革探讨，以促进大学体育教学在高校的发展。
1.高校体育应追求教学内容的多样化
高校体育除了要按教学大纲进行教学，完成大学体育教学的主要任务外，还要思考如何提高大学生学习兴趣，多样化的教学内容是解决这一问题的重要手段。第一，应按教学对象的不同尽可能采用不同教学内容，其中一个重要原则是要紧密联系实际，考虑实用性，如女大学生对胖瘦比较关心，因为这影响到她们的形体美，教师不应因多数班级男生多而只重点开展篮球和排球或武术方面教学，而是应选择性地组织女生进行健美或韵律操等女生喜欢的课程内容，提高女生的学习兴趣；而对于男生而言，可增加一些对抗性强的教学内容如篮球或排球等，但要向学生说明，不管哪种形式的教学内容，都要付出努力才会有收获，这也体现了大学体育教学的思想教育功能。第二，针对当前我国大学女生的失联和遇害的案例，可在体育教学内容中增加有关女生自我保护或一招制敌的相关内容，以提高大学女生在危机情况下的安全等级。第三，大学体育教师可在教学过程中增加急救方面的内容，如心肺复苏术、人工呼吸等。另外，有条件的情况下，应教会学生游泳，以在坠河等危险情况下救人或自救。
2.高校体育教学不应忽略心理教育
心理学方面的问题是当前我国高校体育教学中容易忽视的方面，由于学习或生活压力大，大学生中每年因此而自杀或退学的大有人在。如何配合学校的心理教育，在大学体育教学中也加强心理教育，是目前我国高校体育教师应思考的问题，因此，教师应在体育教学过程中有意或无意地进行心理学教育，提高大学生的抗压能力，使他们在大学四年的'学习中成长为真正对社会有担当的人，而不是一受到打击就放弃自己生命的人。通过体育活动和学习体育技能，结交更多朋友，提高情商，培养他们的合作和团队意识，这需要体育教师在教学实践中结合体育教学内容，加强对大学生心理健康方面的教育，以培养适合未来社会发展的合格大学生。
3.高校体育教学不能忽视大学生的行为习惯培养
由于我国当前基本上进行应试教育，片面追求的是高分，但对行为习惯方面较为轻视，学生成为大学生后，压力陡减，因此很多学生都放松了对自己的要求，大多数人为混日子而生活着，对自己的行为习惯不予重视，造成毕业后找工作都困难的局面。因此，大学体育教师应在教学实践中增加有关行为习惯方面的教学内容，以适应未来工作和生活的需要。如准时和按要求做好体育课前准备等教育，该统一着装的必须统一，不能穿着拖鞋或高跟鞋上体育课等，强调小事做不好，大事也可能黄，因为决定成败的是细节问题，而不一定是你的能力。一言以蔽之，在当前针对大学生的体育教学中，各位高校体育老师需要创新教育理念和改变教育观念，在大学体育教学实践中要探索多种模式教学的改革与研究，以强化大学体育教学效果，更好地促进大学生的健康成长。
篇2：终身体育思想与大学体育教学改革模式的论文
一、终身体育教育教学在我国高等院校存在的弊端
(一)高校对体育教育教学缺乏重视
在高等学校的体育教学中，往往缺乏对教学的足够重视，甚至没有充足的了解和积累有关终身体育教学的理论。由于缺乏对于终身体育思想的充足的宣传和普及，以至于很多老师和学生对于有关终身体育思想的概念比较模糊，与此同时高校的实施动力也相对缺乏。在高等学校范围里，大多数学生对专业课程的学习比较集中，而对于非专业课程，特别是像体育课这样的娱乐性比较多的课程就不会有过多的关注。由于没有严格的监督机制，所以学生在参与体育教学中靠的是个人的兴趣爱好，如果老师不能更好的来吸引学生参加，那么学生对课堂的认真态度和投入状态就会不好，学习成效也不会很好的表现出来。绝大部分的学生对体育课程的开展只是抱着敷衍了事的态度，因此会严重缺乏对体育课程的深入领会和投入的积极性。
(二)教育教学单一高等学校体育教育教学模式单一
枯燥，体育课目相对比较少，大多集中于散打、乒乓球、羽毛球、足球、篮球、健美操等。反而拳击、游泳、舞蹈、大众健身等深受学生热爱。因此有些学生学习社会上的体育锻炼。高等学校体育教育教学单调，新鲜方式的教学接受匮乏，因此传授传统教学方式学生接受能力差。总而言之，学生的需求老师关注缺乏，老师与学生的沟通不够，体育教学模式落后，与现在的教学模式不符。
(三)硬件设施配备不齐
在高等学校的体育课程教学中，所需的教学设备与教学工具往往不全，在低成本的'体育活动和项目中给予较多的配备，而不采购价格相对来说比较昂贵的体育工具和设备。由于日常教学的工具和设备得不到有效地维护与保养，也不能保证硬件条件的质量，这样就容易导致体育器材在教学运用时存在一些障碍。而且，由于体育硬件设备的不足，就不能有效地实施多样化的体育活动，导致老师的创新型教学不能有效的发挥，老师与学生教学的开展也会受到教学设备不足的阻碍。甚至可能由于最基本的安全教学设备的不足，导致体育教学中存在的比较多的安全隐患。
(四)体育课程安排相对不科学
高等学校体育课开设当中，大多数集中于大学一二年级，每周大约1到2节课，因此体育课程远不如其他课程数量多，进而导致体育课明显下降。因此不能被完全领会到终身体育的思想。与此同时，这个过程是崎岖漫长的，不能仅靠体育课让学生领会终身体育思想。对于学生来说终身体育思想认识欠缺，在体育教育教学当中欠缺好的体育运动指导方法，项目内容单一，学生长时间体育运动得不到充分的满足。乃至在高一点的年级没有了体育课，进而停授体育课会使学生对体育课淡漠，进而体育运动的习惯下降甚至停止。因此会使以前学的体育运动被遗忘，达不到终身体育思想的养成。
二、对于终身体育思想视角下的我国大学体育教学改革
(一)增强对体育教育教学的认识
我国要认识到国民身体素质要在终身体育思想上建立改善，在改善终身体育思想的同时能培养出优秀的人才，提高大学生的身体素质，同时让大学生的整体形象在社会上得到认可，让高校生变得积极向上、乐观。只有这样才会让社会赞成大学生，给学校带来良好形象。高等学校要加大大学体育教育教学支持和帮助，改善当代高校的教育教学。以人们一生参加体育锻炼为目的的才是终身体育思想的最重要的目的，让高等学校大学生亲身认识并且体会到对增强体育教育教学的认识的重要性。
(二)增添体育教育教学内容和增加授课次数
体育课程作为基础课程，应增添体育授课内容，增添大学生喜欢的内容，因此会让学生增加对体育的热爱，对终身体育思想的了解形成运动的好习惯。体育课程可以依照国家要求的开设基础课程内容。在实践运动中，让学生愿意选择体育运动，进而导致运动空间增多。有需要时能在高校里开设体育运动社团，以社团的方式吸引大学生，通过参与体育运动来丰富社团内容，让学生养成良好的运动习惯。比如，很多荧光夜跑的群体，在学生当中也可以组织类似的活动，激励学生积极参与其中，多接纳外界的新事物。在教育教学以外的内容很重要，高校学生的参与度高，按照学生的需求来改革创新教育教学内容。可以在课外的教育教学当中改善创新，正常教学以外的内容有效，可以添加到正常教学当中，因此有利于教育教学的改革创新。教育教学的改革应该在实践中探索，只有在探索中才能促进改革的有效性。可以在少数高校内探索，总结经验，最后在大部分高校实施达到全面改革［1］。
(三)体育教育教学改革评价
高等学校应该建立改善教育教学体系。高校的体育教育教学评价应该多方面的评价，评价要有老师对学生体育情况考核，并且大学生也要对老师考核，要从多方面进行教育教学结果的改善。要让学生对体育课程产生浓厚的兴趣，要让学生热爱体育课程。最重要的是通过教学改革引导学生兴趣爱好，来让高校的体育教育教学顺利改革评价。综上所述，高等学校体育教育教学改革与时俱进往前发展，同时还有很大提升空间。时代在进步，年代不同学生对体育的需求不同，学生对体育课程的要求不同，教育教学应适应时代的进步与时俱进跟随时代发展。各大高校应根据各自的情况制定相应改革，完善体育教育教学的改革。
参考文献:
［1］张平平．新形势下我国高校体育教学改革与创新研究［J］．科技资讯，2016，14(17):98～99．
篇3：大学体育教学模式分析论文
大学体育教学模式分析论文
1．我国大学体育教学存在的问题分析
目前，我国大学体育存在的问题比较普遍，主要集中在教学的设备不够完善，教师队伍的整体素质不高，教学的氛围也存在问题。师生的重视程度都不高，从而造成了学生们将体育课就当成了玩的课程，而教师也没有完善和科学化的教学体系。这些原因都造成了大学体育教学存在一定的偏差，对于我国未来体育人才的培养，都有一定的不良影响。那么，造成这些问题的原因有哪些呢?基本上可以认为是高校对于体育教学的重视程度不足，一些综合性高校对于体育学科的竞争力不予以重视，而由于经费问题，对于体育设施的建设也不够完善，从而造成很多实践的体育课却成为了理论课，而实践课程则成为了其他活动的休闲时间。因此，这些原因造成了我国大学体育教学中存在这些问题，也是因为这些问题导致了大学体育教学存在诸多的弊端。
2．我国大学体育教学模式改革措施分析
通过对我国大学体育教学存在的问题进行分析，可以从根本上了解体育教学存在的问题并能够根据存在的问题及其原因进行措施的实施与解决。那么，在实际的教学过程中，如何对我国大学体育教学的教学模式进行改革呢?具体采用哪些有效的措施呢?首先，让大学体育教学的学分制与毕业学分相关联，加强体育学分的质量。在教学模式方面，科学合理的进行改革，可以在很大程度上改变原有的教学弊端，从而解决存在的诸多问题。实际上，将大学体育教学的学分与毕业学分相关联，实际上是最大限度的提高学生们学习的主动性，并且让学生们存在一定的主动性和积极性。因为毕业是涉及学生的大事，只要与毕业相关的教学内容，学生们都会给予足够的重视。那么，利用这样的教学模式改革，可以在一定程度上加强学生们对于大学体育教学的重视程度，并在一定的压力下促使学生们注重对于大学体育学科的学习。其次，加强高效大学体育教师队伍的建设，从而在根本上提高大学体育的教学质量。通过一定的调查数据显示分析，诸多的高校体育教师的师资力量明显步入专业课的教师队伍水平。原因也在于高校对于体育教学的重视程度不足，不能有效合理的完成对于体育教师队伍的完善工作。由于传统的体育教师队伍中，存在诸多不良现象，教师的责任心不强，对于教学课程的把控以及教学内容的传授无法做到真正的专业，从而造成学生们在学习的过程中，也无法真正的学到知识。此外，由于教师的队伍不强，从而造成了教师对于教师的不重视。这点非常关键，教师的不重视，就容易造成学生们的厌学情绪。此外，在教学的过程中，由于教师不能够合理把控整个课堂的节奏，总是造成在一定程度上无法满足学生们的要求。长期以往，就造成了学生们学习的过程中无法达到教学指标。总之，加强大学体育教师的队伍建设，充分提高教师的素质，是改善现有体育教学问题的有效途径之一。最后，高校需要进行投资，加强体育设施建设;完善的体育设施，在一定程度上也会影响大学体育教学的效果。具备完善的体育教学设施，可以让体育教师更加有效率。在大学教学过程中，教学内容更加专业化，因此一些教学设备的要求也就很高。例如大学体育教学中的'游泳教学，就需要高校建设有专业的游泳池，这样学生们才可以有实际操作的空间和机会，教学的效果和目的才能够得以实现。因此，加强体育设施投资，是实现教学模式改革的关键因素之一。
3．结语
本文通过对我国大学体育教学存在的问题进行分析，透彻的分析了造成我国大学体育教学存在问题的根本原因，从而基于原因出发，对现有的大学教学内容以及教学模式和教学理念进行了深入的分析与探讨。教学模式的改革重点在于将教学理念进行深化与应用，摒弃传统的教学理念，让全新的素质化教育与改革化教育等理念完全应用在大学体育教学中，从而实现基于全新教育理念的大学体育教学模式。总之，教学模式的转变，需要根据高校的实际情况。基于实际情况进行相应的改革措施的应用，从而能够保证从实际角度出发，让学生们能真正了解体育教学的意义，并加强教师队伍的素质，让大学体育教学良性发展。
篇4：大学体育教学改革路径分析论文
大学体育教学改革路径分析论文
【摘要】针对当前大学体育教学过程中存在的问题，改革路径主要是：将“终身体育”的意识渗透到学生脑海之中；加强体育教师队伍建设；改革体育教学内容；创新体育课程教学方法。
【关键词】大学体育教学；存在问题；改革路径
一直来，高校都把体育教学当成是学生强身健体的重要途径，而实际上，这也是实现我国民族伟大复兴发展的根本保证。俗话说“身体才是革命的本钱”，只有拥有良好的身体素质，大学生才能够拥有更加良好的学习状态，同时也更利于他们今后的工作以及生活。由于新课程改革对于高校体育教学内容，模式等都提出了诸多要求，因此，作为教师，必须要积极转变自身的教学理念，进而才能让学生真正意义上理解体育的真正内涵精神所在，并推动我国大学体育教学事业实现更加有效的发展。
一、当前大学体育教学中存在的问题
1、教师的教学理念受到制约。纵观当前大学体育教学课程，教师在引导学生参与到相关体育活动的时候，他们的思想教学理念实际上也受到了明显的制约。以“高校田径运动”这一体育项目为例，很多教师依旧采用的是相对比较传统的教学模式，而没有注重对学生的跑、跳、投、掷等能力加以训练。总体而言，这样的教学模式，不仅不利于学生综合素质的有效提高，而且也会降低学生学习体育的积极性,最终必定就会严重制约高校体育教育教学事业的有效发展。
2、体育教学活动的硬件设备比较缺乏。大学体育教学活动一般来讲都比较丰富多彩，而为了让学生有更多的选择性，且获得针对性的体育训练，除了接受体育教师的专业指导教学以外，往往还需要借助一些硬件设备。可是，在实际研究调查中却发现，多数高校内都比较欠缺基础体育硬件设施设备。比如:跨栏教学中田径场地和跨栏器材缺乏；篮球技能培训中缺乏相应的篮球场地；游泳课程连专门的游泳池或者游泳馆都没有……类似的情况其实还有很多，而这也凸显出了高校当前所面临的“无场地、无器材”尴尬现状。长远看来，也是不利于大学体育教学活动有效开展的。
二、大学体育教学改革路径
1、将“终身体育”的意识渗透到学生脑海之中“终身体育”，是近几年高校体育教学改革过程中所提出的一个新理念，新思想，主要就是指让学生将运动融入到自己生活中，并使其成为生活中不可或缺的一部分内容，在此理念的影响下，学生的体育能力，意志品质也都将会得到加强和提升。为此，作为高校教师，应当采取更加有效的.教学措施，这样也才能让更多学生感受到体育所散发的无穷魅力。主要可以从以下两方面入手:一是重视体育精神的宣扬，主要就是以专业或者是班级为单位，举办不同的体育赛事，比如:在篮球比赛过程中，就可以积极宣传“赛出风格，赛出友谊”等积极的体育思想，从而也能让篮球这一运动真正融入到学生日常学习，生活中去。二是改善学校体育设施建设项目工作。比如:为了促使篮球这一体育运动教学工作能够实现有效开展，作为高校，则应适当增加在这一方面的资金投入，并用于补充篮板、篮球等课堂必需品。而有条件的高校，还应当按时开放体育馆，从而也才能让学生充分享受到学校的资源。总而言之，“终身体育”早已在各大高校被提倡和响应，而这不但利于我国高校体育教学质量的提高，而且也是当前体育教学的正确改革思路，以及有效发展方向。
2、加强体育教师队伍建设。大学体育教学改革，很关键的一个因素就是教师，而培养出一批高素质，高学历的教师也就成为了高校当前所面临的巨大教学改革任务。可以从以下三方面入手:一是加强在职教师的岗位培训，则主要体现在“走出去，引进来”两方面，即组织学校教师到各地高校进行相关专业的知识学习和培训，或者是邀请优秀的体育教学专家到学校开展相关专题知识讲座，进而也将促使高校体育教队伍体系变得更加完善。二是促使体育教师队伍结构更加多样化。由于体育学科知识教学具有一定的特殊性，因此，在体育教学队伍中，除了负责专业知识教学的教师以外，还应该有运动员水平的体育教练，这样也才能促使他们的教学层次更加丰富，甚至还能培养出一些优秀的年轻运动员。三是要帮助教师转变传统的教学理念，而最好的办法就是建立有效的竞争机制和激励机制。对于那些在教学中表现良好的教师，则应该给予一定的奖励，既可以是物质上的奖励，也可以是职位晋升，在此背景下，体育教师的创新意识也才更容易被激发，从而更加积极参与到大学体育教学改革的任务之中。
3、改革体育教学内容。改革教学内容，实际上也是大学体育教学改革中极为重要的环节，甚至还是体育教学改革核心所在。体育课程开展的目的，不仅仅只是提高学生身体素质，更是为了增强他们良好的体育精神，因此，作为高校体育教学教师，应当立即对当前的教学内容进行更新。针对体育基础理论知识的教学，比如:体育与健康、体育卫生保健等课程，体育教师则可以运用知识讲座的形式，进而让学生更深入了解体育知识的内涵，为了激发大学生参与的积极性，还可以将体育教学内容制作成PPT等动画形式，以此吸引他们的注意力。其次就是在体育教学内容设置上，一定要充分考虑到和学生的社会适应能力相结合。比如:在羽毛球教学中，虽然看起来整个教学过程都很简单，但是掌握基本的技巧则显得相当必要，而想要学好更是要付出巨大的努力，由此可见，学习的过程也是意志力得到增强的过程。又比如:排球这一运动项目需要大家共同参与，教师在教学基本知识的时候，还要将团队合作的理念灌输到学生脑海之中，而这对于他们今后的学习，工作也将会产生十分重要的影响。
4、创新体育课程教学方法。虽然体育教学课程对于很多高校来说只是选修课，但是想要实现有效的改革，专业教师尽可能的创新课堂教学方式则是非常必要的一件事情。以“乒乓球”课程教学为例，则可以使用多媒体技术手段进行辅助教学，比如:播放大量的图文及影像资料来介绍乒乓球的发展概况、器材的基本常识……而这样也将会增强学生更加直观的课程知识学习意识。除此之外，还可以展开多球训练的活动，主要就是在教师的指导下，对相关动作进行频繁练习，这样才能促使教师更有针对性的纠正学生所存在的体育动作等问题，进而才能有效帮助学生提高练习效率。每一个高校由于体育教学情况都存在巨大差异性，因此，教师创新教学的方式也应该是不一样的，而为了能够获得良好的教学成效，教师对此相关方面的内容就必须要加以高度关注。
三、结语
大学体育教学在整个高校教育体系中占据有十分重要的地位，由于时代的变化和发展，大学体育教学改革的思路以及发展情况都发生了巨大转变，即更加注重学生体育素质的培养，总之，当前大学体育教学改革是一项任重而道远的工作任务。
【参考文献】
[1]李蓁.浅议普通高校篮球教学现状及其改革思路[J].读与写:上,下旬,2015.10.
[2]郑学增.浅谈新时期高等学校体育教育现状及教学改革[J].新一代月刊,2016.05.
[3]陈一兵.浅谈高校体育教学的改革思路[J].当代教育实践与教学研究,2015.05.
[4]胡俭云.高校体育教学的现状分析和课程改革思路[J].安徽体育科技,2017.04.
[5]宗有智.高校体育教学现状及改革思路探索[J].教育研究与实验,2017.05.
[6]田林.大学体育教学现状与改革思路探析[J].中学时代:理论版,2016.03.
篇5：大学体育课程教学模式研究论文
1、前言
社会发展与教育之间存在着非常重要的关联。我国地域面积非常的辽阔，因此，造成了经济、文化等方面分布严重不均衡的现象，各大高校实际的办学规模、教学理念等方面都存在非常大的差别，实际的教学管理制度、教学设施等方面也存在一定的差异，因此高校实际的体育教学模式存在一定的差异性，呈现出多样化发展特色。高校需要注重体育教育模式的适应性，尽可能解决体育教育理论与实际之间的巨大落差，实现体育教学的规范以及指导，开辟新型发展思路，提升高校体育教学效率。
2、大学体育课程教学现状分析
从目前高校体育教学来看，高校体育教学大多根据体育工作条例以及高校体育指导纲要作为基础，在体育课程设置方面普遍坚持大一、大二开设基础性体育课程，大学三年级以上包括研究生开设体育的选修课程，目前国内高校普遍选择体育课程选修加必修的形式，实现了高校体育教学的统一性要求。在此基础上，高校按照自身教学目标以及教学系统特点来实现课程的有效组合。从目前国内高校体育教育教学模式来看，大学体育的课程教学内容以及教学方式与学校实际进行有效结合，实现的教学模式呈现出多样化发展趋势，但是却呈现出非常多的问题，诸如，教学模式缺乏研究、实际的课程分类较为模糊、分析总结不够详细，等等。高校的体育教学模式实际上体现出来高校的教学思想以及教学程序，对实现课程目标、执行教学计划等都具有十分重要的作用。高校在进行体育课程教学过程中，总体目标存在着明确性，但是实际的结构关系上却存在着一定的模糊性。
3、大学体育课程教学模式的研究
3.1、三基型教学模式
作为传统性的教学模式，三基型教学模式在我国体育教学中具有至关重要的作用。三基型体育教学模式更加注重培养学生体育理论知识以及体育技能，注重增强学生体质，实际的教学采取行政班教学模式。三基型体育教学充分发挥教师在课堂中的主导位置，实现了规范化的体育教学，但是实际的教学内容却与中学、高中的体育教学内容存在着巨大的重复性，实际的教学过程并没有践行因材施教的教学原则，学生个性发展受到限制。因此，三基型体育教学模式在上个世界末期较为流行，但是目前缺乏适用性，学校采用性非常低。
3.2、阶段性体育教学模式
所谓的阶段性，也就是根据教学目标的差异性来设置课程，并且根据所设计的阶段来进行体育活动的组织与实施。大部分高校的阶段式体育教学模式大多采用两段式教学方式，大学一年级主要开设普通的体育教学课程，大学二年级则是开设选项课程。在大学一年级的体育教学过程中，考虑到大学生实际体制，充分的提升大学生体制，为之后的体育教学打下基础，大学二年级则是尽可能满足学生的兴趣，为提升学生体育锻炼积极性具有非常重要的作用。但是在实际的教学过程中却存在一定的问题，由于大学一年级普遍采用统一性的课程要求，因此并不能够对学生进行分类指导，课程内容重复非常严重，大学一年级的体育教学与大学二年级的体育教学内容无法实现有效的衔接。因此，阶段性体育教学方式更多的是针对体育基础较差的学生，为了能够提升大学生身体素质，满足体育发展的实际需求，选择阶段性体育教学方式的高校数量较多。
3.3、选项型体育教学模式
所谓的选项型，主要就是指在固定上课时间之内，将其中的两个学期进行固定，其他学期进行换选，通过学期的不断换选来提升实际的课堂教学效率。实际上，选项型体育教学模式更多的是针对教学内容非常多、课程容量非常大的教学，这就使得一个项目能够进行集中性的开设，通过多个学期的紧凑学习来提升教学内容的衔接性以及紧密性，保证整个结构的完整性，提升教学的连续性。在进行连续性体育教学模式教学过程中，学生能够根据自身爱好来进行体育项目的选择，使得该项目知识技能的深入掌握，提升运动技能，这样能够更好发挥教师特长，课程管理较为简单，因此高校实际采纳率非常高。选项型的教学方式对提升专业体育水平具有非常积极的影响，但是对于体育基础相对薄弱的学生，经常会出现跟不上教学进度的现象，久而久之，失去体育学习的信心；或者是教师变化、学生退出等问题而造成调整性差，教学非常不稳定。
3.4、并列型体育教学模式
并列型体育教学模式的教学对象是全体学生，根据项目的实际特点以及所能够承受的容量来设置教学版，并且根据形式上的差别在一个学期并行开设。同时，在进行教学班的设置过程中，针对学生的`体育水平划分为特长班和普通班，特长班教学更加注重专业技术动作的解析，社会普及面较大，教师需要根据标准来进行学生考核；基础班的教学动作较为简单，更加针对社会发展潮流，学生数量较少，教学周期较短。并行型体育教学模式能够保证不同的项目能够同时开设，同时还能够保证同一个项目的不同内容能够在同一时间开设，实际的教学内容独立性、连续性并存，实际的课程设置充分考虑到学生续期以及师资特点，教学更加具有灵活性。例如，学生更能够根据自身的兴趣爱好选择运动项目，实现不同学生的良好发展。此外，并列型体育教学模式实际上启发俱乐部教学模式，学生接受度更高。由于实际的选课存在着非常大的自由度，因此，实际的教学监督工作非常重要，通过考核标准的均衡性来构建管理体系。从另外一个角度来看，学生选择体育项目的学习时间非常长，这样能够提供更好的平台，但是如果网络选课系统不发达，则容易出现非常多的问题。
3.5、俱乐部型体育教学模式
所谓的体育俱乐部，也就是将体育项目作为重要的载体，通过建立体育教学团体或者是体育活动团体的方式来完成。俱乐部型体育教学模式坚持学生的主体地位，转变传统年级方面的巨大限制，给予学生更多的空间来进行自由选择。学校则是根据学生的兴趣爱好、性格特点、身体素质等方面开设体育课程，设计较为固定的活动时间，教师对学生进行集中性的辅导，每一个俱乐部都存在着固定的表现形式，实际的教学具有层次性多样化，有效发挥学生潜力，体现学生的内在价值。俱乐部型体育教学管理模式满足了学生对体育项目的多样性需求，鼓励发挥学生潜能，提升学生主观能动性，充分发挥体育教学中的整体性。从目前高校体育项目建设来看，由于师资支持、体育场地设施支持等方面的限制，高校非常多的体育项目无法开设，学生的需求无法满足，学生的兴趣首先，影响到实际的教学实施。此外，学生体育选择自由度的日渐加大使得教学管理难度不断加大，由于学生体育意识并不成熟，因此实际的选课以及学习受到非常大的影响，因此，俱乐部性体育教学模式发展受到了非常大的限制。
4、结语
高校学生是祖国的未来，民族的希望，因此，提升身体素质对其发展具有至关重要的作用，高校需要树立正确的价值理念，指导学生形成“终身锻炼”的思想，坚持多种体育教学模式并存的观念，充分的反映出体育教学的实际内容。由于体育教学体系的复杂性，高校需要更加注重体现教学的多目标性以及多功能性，呈现出多元化的发展趋势，形成稳定的体育教学结构。高校需要根据本校发展实际，结合本校学生的身体素质，从自身资源条件出发，实事求是，培养学生运动素质，引导学生树立“终身锻炼”的理念，深化教学冬季，实现教学效率的不断优化，进行教学手段的综合运用，实现体育教学整体功能的有效发挥。
参考文献：
[1]东锋.新课程下高校体育教学模式现状及对策研究[J].四川教育学院学报，2009.09(09).
[2]陈庆平，李华，陈华东.大学体育课程建设及教学模式探索与实践[J].体育科技，2012(01).
[3]盛建国.大学体育课程教学模式的比较研究[J].南京体育学院学报，2014，04(02).
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[5]王宗平.大学体育课程教学模式的整合与运作[J].体育与科学，2002，05(03)
篇6：大学体育教学模式创新论述论文
大学体育教学模式创新论述论文
【摘要】20世纪80年代以来，我国大学体育教学模式改革日渐深入，在大学生健康素质建设中起到关键作用。然而，在教学实践中，传统体育教学模式的影响依然存在，其带来不少困难和问题，如不能满足大学生全面发展的需要、无法满足素质教育的需要、教学方式方法陈旧僵化等。因此，必须探索实施四位一体的体育教学模式，调整优化大学体育教学目标、切实提升体育教学质量，建立滚动教学制、完善体育考核办法，推动大学体育教学模式改革工作迈上新台阶。
【关键词】新时期；大学体育教学模式；四位一体
一、当前我国大学体育教学模式的发展状况
大学体育教学作为我国高校教育的一个科目，在“健康第一”的教育理念下，体育教学显得尤为重要。然而，我国大学体育教学起步较晚，从改革开放到现在，经历三十多年的发展历程，形成了自主教学、俱乐部教学以及运动处方教学等模式。在，国家教育、部国家体育总局、共青团中央三部门联合下发《关于开展全国“亿万学生阳光体育”的通知》，号召各级各类学校积极响应，以多种方式开展体育活动。这为高校体育课程的改革提供了有力的指导，有利于培养学生的体育技能，形成体育锻炼的良好习惯。我国的大学体育教学在以培养社会主义建设者和接班人为目标的前提下，虽然进行了一系列的探索和改革，取得了一定的成效。但是，由于受传统教学思想和行为模式的影响，目前的高校体育教学模式改革仍然存在很多弊端，需要进一步的改进。
二、传统体育教学模式存在的主要问题
1.不能满足大学生全面发展的需要。教学对象发生了较大的变化，现代的大学生多为90后，他们生活于相对富裕的时期。同时，受社会环境的影响，他们具有好奇心强，主动性强，思维活跃，敢于挑战，热爱运动等特点，但也有学生不愿剧烈活动，喜欢宽松自由的环境。教学群体性格的变化给高校传统的体育教学模式带来了挑战。在这种情况下,高校需因地制宜，因材施教，为不同的学生群体营造不同的学习环境，有效提高教学效果。
2.无法满足素质教育的需要。我国推行素质教育多年，重视学生综合能力的培养，确保学生成为一个全面发展的人。然而，高校传统的体育教学模式比较僵化，主要用于应试教育，是一种较固定的教学思维和行为，其教学效果仅仅在于锻炼了学生身体，不利于培养学生的学习技能和方法。不能够帮助和引导学生形成一个良好的行为习惯，有效的促进学生的身心健康的发展。不利于学生个性化和差异化的成长，无法确保学生个体的全面发展。
3.教学方式方法陈旧僵化。在“以人为本、健康第一”的号召下，虽然体育教学有了一定的转变，但更多的是“换汤不换药”，仅仅进行一些表面的改变，没有将“终身体育”的理念灌输到教学中，导致教学方式方法落后、僵化。主要体现在：重视技术、忽视理论研究的教学思路，导致体育教学的发展缺乏扎实的理论基础支撑，对学生的个体研究不够深入；教学手段、教学内容单一，创新性不强；组织赛事方式陈旧、项目创兴较少，各种考评制度陈旧，特别是传统“达标”考核，只要学生达到基本条件，不利于发现和培养学生的体育特长。因此，在持续进行高校体育教学改革的今天，探索和创新教学模式成为了紧急而重要的任务。
三、新时期创新大学体育教学模式的对策
1.探索实施四位一体的体育教学模式。一是改善考评细则，注重全面发展。加快探索多维度的体育课考核规则，比如期末考试、体能测试、出勤率等方面按照一定的比例构成学生最终的考核成绩。同时，注重发现具备体育技能特长的学生，进行“一对一”的培养。二是由身体锻炼扩展为课外体育活动。通过多种形式的体育课堂和体育活动促使学生全身心的投入，全面的提升身心健康。三是构建全员参与机制。体育教学活动的参与需要由体育教师、学生、辅导员和其他同学共同参与，形成全员参与的教育模式。通过多方面的`努力，努力探索建立“素质-技能-态度-行为”四维一体的体育教学模式。
2.调整优化大学体育教学目标，切实提升体育教学质量。一是彻底改变传统落后的教学理念，调整高校体育教学目标。高校体育教师要摒弃陈旧的封闭式、单纯性竞技、基本达标测验等教学方法，重新调整体育培养目标。将终身学习、终身锻炼，尊重学生个性化发展，深入挖掘每位学生的体育潜力，正确引导学生的思想等内容融入新的教学目标，有利于学生的身心发展。二是注重教学质量的提高。新时期大学生的身体素质和心理发展出现了新的情况，在充分尊重个体的前提下，以培养学生综合素质为中心，重视学生体育技能的培养时，适当融入其他学科内容；注重学生的情感变化，确保学生在教学活动和体育活动中感受到快乐，重视人文社科教育，真正意义上实现学生的全面发展。
3.建立滚动教学制，完善体育考核办法。一是实行滚动教学制，重视教师水平的提高。在大一、二年级的体育教学中，探索实行滚动制教学。根据体育教师的性别、职称、年龄、专业技能等情况，进行合理的分配，确保教学团队的师资力量平衡；积极开展体育教师的业务进修和培训工作，通过自主学习和单位安排等方式，有效提升教学能力，重点培养教师的综合素质和教学能力，促使广大教师形成“一专多才”的知识结构。二是完善体育教学的考核办法，改变传统的以结果评价而忽视过程评价的方法。在学生体育学习的考核中，探索实行理论与实践、显性与隐性、过程与结果“三结合”的考评方法，将学生的学习情况、努力程度、平时表现以及取得成果纳入到考核的范畴，有效的对每一位学生进行综合性分析，形成更加科学、合理的考评体系，较准确的反映每一位学生的情况。
参考文献：
[1]盛建国.大学体育课程教学模式的比较研究[J].南京体育学院学报(社会科学版),2014(2).
[2]高秋平.大学体育教学实施合作式教学模式的有效途径研究[J].哈尔滨体育学院学报,2014(4).
篇7：大学体育课程教学模式研究论文
1、田径课教学应用分层教学法应当遵循的原则
1.1、动态管理原则
对学生进行层次划分以后，他们所处的层次应当依据具体情况进行一定的变化，因为学生的学习状况、思想等都是处于不断变化当中的，不是固定不变的，所以教师在教学过程中必须践行动态化管理，随时调整学生所在层次。
1.2、调节控制原则每层学生都有各自的学习要求，所以在课堂教学中最主要的还是学习和练习，教师要对各层次学生的学习进行合理调节和控制，将分类指导工作落实到位。
2、分层教学法在大学体育田径课教学应用
2.1、在田径课教学中运用分层教学法的两个环节
第一，要根据学生的身高、体质和兴趣爱好对学生进行编组，田径运动包括短跑、中跑、长跑、跨栏跑、接力跑、马拉松、跳高等多种运动项目。田径不同的运动项目对学生的身高、体质要求是不一样的。因此，田径教学的老师要根据学生的不同特点进行合理的分组，以便为学生以后的学习打下基础。第二、对学生进行合理的分组后，要分层备课和分层教学。田径运动不仅仅是体力劳动，在某种程度上也是学生智力发挥的过程。有的学生可能对所选项目领悟能力高，可以很快的掌握田径项目的运动技巧，有的学生可能学习比较缓慢，这就需要老师耐心分层的给予指导。对一些能力好的制定较高的学习要求，对那些不是很突出的，积极的给予鼓励和指导，提高他们学习的积极性。在这之中体现以学生为主体的分层教学思想。
2.2、分类教学在田径教学中应用的实施步骤
教师从“大学体育教学论文(共8篇)”得出：第一、要为不同的田径项目制定科学合理的分层教学计划，在田径教学中，不同的田径的项目教学计划不相同，与此同时，对学生的田径能力的训练方面也不一样。例如，在现代奥运会的短跑项目中，男女均为100米跑、200米跑和400米跑，都是短距离的跑步，因此，要注重学生瞬期爆发力的培养。与此相反的就是长跑，要训练学生的耐力和坚持的意志力。接力跑主要的就是在教学中培养学生的合作精神。所以，在田径教学中不能搞一刀切的现象，这样才能有助于田径课教学质量的提高。第二、在田径教学中不仅对学生进行分类而且对体育老师也要进行分类，根据体育老师擅长的田径项目的不同进行分类。根据学生编组的特点配备相应技能的老师，这样老师的技能也会得到充分的发挥。第三、要建立分类的课堂教学评价机制。虽然后天的刻苦锻炼是体育竞技必不可少的，但是先天性体质因素在体育运动项目中往往占据很大的优势。因此，体育技能只是评价一个人综合素质的一个方面，这就要求田径老师在教学中不能对学生要求太苛刻，对于学习比较慢的同学要给予积极的鼓励和指导，树立他们学习体育项目的信心。对于优生，正确地肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，帮助他们认清自己存在的不足之处，寻求解决办法，然后引导他们做好下一阶段学习的准备，调整心态，继续努力。在阶段考查、评价的基础上，对学生的等级进行必要的组别调整，建立动态的分等定级机制。对有退步的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的则降低一个层次。这样不但可帮助学生及时调整自己的心态，而且有利于学生找到自己的优点和缺陷，继续保持积极向上的良好心态。
3、结束语
总之，在大学体育田径课教学中分层教学法的应用对学生体育知识和技能的学习具有积极意义，充分考虑到每个学生的个性发展以及身心需求等，因此要运用好分层教学法，提高学生学习效率。
篇8：大学体育课程教学模式研究论文
一、构建高校公共体育课内外一体化教学模式的重要意义
1．有利于提高学生对大学体育课程的学习兴趣。大学体育课程的学习应当尊重大学体育教学的规律，灵活地调整教学内容，教学目标，教学模式等。“针对学生喜欢新鲜的心理可以适当改变教学地点，到户外去上课，如进行体育拓展训练”。［1］实践证明，高校公共体育课内外一体化教学模式有利于提高学生的大学体育课程学习兴趣，根据研究者课后访谈，学生普遍认为仅仅局限于校园操场，体育馆的大学体育课堂教学缺乏活力，很难调动学生对体育课学习的激情。
2．有利于改革传统大学体育课堂教学灌输性的弊端。传统大学体育教学注重教师课堂内的讲解，忽视学生课外的自学。即突出教学的灌输性，而很少把学生的主观能动性考虑在内。如在篮球教学时，一般都按以下教学步骤进行，教师花费大量的时间讲解，然后进行动作示范，最后学生加以练习。这种模式虽然突出了大学体育教师的主体地位，但由于学生缺乏亲身实践的机会，取得的效果并不佳。而大学体育课内外一体化教学模式则把课内学习和课外体育实践结合起来，如体育课后举行班级内部篮球赛等活动，能弥补课堂体育教学的不足。
3．能满足学生多样化的大学体育学习需求，推动校园体育文化建设。传统大学体育教学要求公共体育课堂以课内学习为主，必须按部就班地按照《大学体育教学大纲》的要求来实施，即所有学生都按同样的课程设置、教学进度来执行，这种千篇 一律的僵化的教学模式，不仅不能满足学生多样化的学习需求，也不利于校园体育文化建设。阳光体育运动项目要求各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围，也就是积极构建大学校园体育文化，要达到这个目标，必须积极开展体育课外活动，推动校园体育文化建设，这恰好是高校体育课内外一体化教学模式构建的重要内容之一。
二、构建高校公共体育课内外一体化教学模式的途径
1．积极开展体育课外活动，加强校园体育文化建设。开展体育课外活动一方面要注重体育设施的完善，学校要加大投资，在保证基本的体育场地，器械外，还要对校园体育资源进行优化整合。其次，加强校园体育文化建设，要充分发挥体育俱乐部的功能，开拓校外体育活动与交流场所，如开展校际间体育竞赛，体育文化沙龙等项目。最后，加强校园体育文化建设，一定要有自己的特色和内涵，即从学校的实际情况出发，因地制宜，发挥自己的优势，使其更好地服务于大学体育课堂教学。
2．将体育课内学生主体地位和课外教师引导作用相结合，改革传统体育教学模式。大学体育课程教学大纲中明确要求提倡“以学生为主体，注意发挥学生在大学体育课堂中的个性化发展和主人翁精神”。这和过去大学体育界所流行的“教师中心论”或“课程内容中心论”有着本质的区别。但由于有些大学体育教师没有真正理解“学生中心论”，因此在实际教学中出现了走极端的例子，如大学体育课教学教师过度地纵容学生，对学生管理过于宽松等。构建高校公共体育课内外一体化教学模式，首先，要坚持“学生主体地位论”的指导思想，尊重学生，不但要教会学生基本的体育技能和丰富的体育理论知识，而且要他们形成自主锻炼的习惯，终身体育学习的观念，促成其身心健康。其次，要重视课外教师正确的引导作用，大学体育教师要积极引导学生课外体育活动的.参与意识，并加强与学生的联系，使其成为课内体育教学的有益补充。在实践中可以实施“2+3”一体化模式。要在每周两节体育课的基础上，以教学班级为单位，将课外体育活动时间排入学校的总课表之中，它有利于课内体育教学与课外体育活动的贯通。建立课堂教学、课外活动、体育竞赛互动的学习过程，使学生在课堂中学、练，在课外竞赛，以赛促练，以赛促学，形成理论与实践、兴趣与项目、基础与提高相结合的发展趋势。这种新的教学模式给大学体育教学带来了活力和动力，值得进行推广。
3．建立大学体育课内外一体化教学的考核评价体系。建立大学体育课内外一体化教学的考核评价体系要求改革传统的体育课程评价机制。过去教学的考核评价仅限于教师的课堂指导过程，学生的课堂表现，体育考试成绩等。这些只能是大学体育课内外一体化教学的考核评价体系的一部分。除了以上评价项目外，大学体育教师课后指导学生锻炼的情况，学生课外体育锻炼的表现，参加课外体育竞赛的成绩等都应当纳入考核评价体系。此外，建立大学体育课内外一体化教学的考核评价体系在实践中要注重灵活性和动态性，不能流于形式，要以发挥学生课内外体育学习的主观能动性，增强学生身体和心理素质作为其最终考核的目标。总之，“构建高校公共体育课内外一体化教学模式是大学体育教学改革和素质教育的需要”，［2］［3］它与阳光体育运动活动的发展相适应，但在实践中要灵活应用。
篇9：大学体育课程教学模式研究论文
1目前大学体育教学模式概况分析
1.1基础型的体育教学模式
其教学指导思想在于关注学生的学习兴趣的调动和学生的运动能力的培养,注重学生的个体区别并且做到因材施教。其教学组织形式在于在大学一年级和二年级同时设置体育基础课和体育专项选修课。其优点在于能够区别对待不同体育基础的学生,做到了因材施教,并且尽量兼顾了学生的爱好和兴趣,能适应和满足不同体育基础学生的个性化需要,有利于学生学习兴趣的调动。其劣势在于分班工作非常困难,需要充足的体育师资力量,学习的难易程度和进度难以实时同步。当前不少高效都已经实施该体育教学模式,其容易被学生接受和喜欢。
1.2综合化的体育教学模式
其教学的指导思想在于关注学生体质的增强,注重学生体育锻炼习惯的培养。其教学组织形式在于把体育课的教学、课外体育活动与早操有机地融合在一起,其优势在于能够有效地推动课外体育锻炼和体育教学内容的有机结合,加强了体育教学的灵活性和整体性,有利于学生逐渐养成定期体育锻炼的习惯,并实现增强学生体质的最终目的,与此同时,其也能够充分利用学校的体育场地和体育基础设施。其不足在于课外进行体育活动必需的体育场地和体育器材量比较大,极大地增加了体育教师的工作强度和时间。其实际实施效果深受学生喜欢,是当前比较流行的体育教学模式之一。
1.3兴趣型的体育教学模式
其教学指导思想在于关注学生的体育兴趣的培养和学生运动能力的提升。其教学组织形式在于在大学一年级开设体育专项选修课,在大学二年级开设体育教学俱乐部。其优点在于能够有效地增加学生学习体育的主观能动性,提升了学生学习体育的积极性和自觉性。其不足在于对体育教学设备提出了较高的要求,增加了学生的经济负担,当前运用这种体育教学模式的学校数量不大,主要制约在于学校的实际状况和经济因素,因素是传统教学观念的影响和现有的体育师资条件的阻碍。但这种体育教学模式拥有的教学形式多种多样,教学内容方便灵活而丰富多彩,其深受体育教师和大学生的欢迎。
1.4循序渐进的体育教学模式
其教学指导思想在于关注学生的体育能力、体育基础的提升以及定期体育锻炼习惯的形成。其教学组织形式在于将高等院校的体育课程划分成为三个阶段:大学一年级开设体育基础课,大学二年级开设体育专项选修课,而三年级开设体育选修课。其优点在于注重学生扎实体育基础的培养,强化了学生的健康体质、优秀的体育能力和良好的体育锻炼习惯。其劣势在于大学一年级学生难以拥有体育特长,其一定程度上偏袒了运动素质相对较好的体育生,造成区别对待,此外这种体育教学模式开设的课程层次比较多,需要大量的师资力量、体育器材和场地。该模式已经被不少高校采用,体育教学效果非常显著。
1.5分层次型的体育教学模式
其教学指导思想在于强化大学生对于体育本质规律的遵守,从大学生的体能、生理和个性化的心理特征等具体情况出发,在高等院校体育教学整体目的和原则指导下构建丰富多彩的教学组织形式,给予学生更多的选择空间。其教学形式在于依据学生的体能现状以及运动基础上的不同,按照学生身体素质的总体评分和基础运动素质分配学生层次班。其优点在于增加了学生的体育意识和竞争意识,为学生形成终身体育观念打下了基础。在教学方法、教学安排和学习目标上做到因班因材施教,区别对待,注重了学生差异化的适应性和体育项目的针对性,尽可能地调动学生的运动潜能和兴趣。这种体育教学模式还突破了院系和专业的局限,帮助学生在体育课程上交更多的朋友,提升了合作能力、自律能力和社交能力。其不足在于管理工作非常复杂,各个年级开班比较多,对场地和师资提出了较高要求。其教学成果已经获得专家们的普遍认可,并在部分重点高校运用,获得了体育教师的广泛好评,依据西方发达国家成熟的体育教学经验,这种体育教学模式可能会成为我国主流的体育教学模式之一。
2大学体育教学模式的整合优势
新型体育教学模式的指导思想在于全面育人和终身体育,教育核心在于强化学生的健康教育,辅助其身心协调发展,其课程体系的优势在于注重学生潜能的开发,强化学生终身体育意识的培养,发展学生个性化的特长爱好,坚持学生的主体地位。
2.1摒弃教师为主体的传统教学观念而转向学生为主体
高校教学实施以学生为主体的教学理念体现了以人为本的新兴教育观。教育的本质目的在于培养和发展学生特有的主体性。主体性主要包括人的主观能动性、独立性、创造性和自主性,是对行为主体自身的品性、能力、价值取向和状态等诸多属性的评定。教育作为推动人类自身不断发展的关键工具和手段,在构建﹑完善新型认知体系的过程当中必须关注学生个体。所以,高校体育教师应当摒弃教师为主体的传统教学观念而转向学生为主体的新型教学理念,尽可能激发和提升学生综合能力的层面来安排相关教学进程,借鉴学生熟悉的体育教材来设置具体的教学步骤。体育教学兴趣培养和体育选项课模式并用,充分地运用了以学生兴趣为中心的教学理念,使学生能够真正成为体育教育的主体参与者,极大地提升了学生学习体育的主动性。
2.2创造高年级学生积极开展体育锻炼的环境
大量的研究数据表明:相比于低年级学生,高校高年级的学生开展体育锻炼时间往往大大减少,总体的身体素质开始呈现出下降趋势。实施新的体育教学模式以后,在课程总学分保持不变的条件下,把体育必修课从原来的一年级和二年级扩展到了三年级。部分人可能错误地认为,将二年级的体育课程从原来的100min缩短到50min,再将额外的50min调换到三年级进行教学,其一定会缩短学生的体育锻炼时间,降低体育锻炼效果,事实并非如此,学校的体育课程虽然是增强学生健康和身体素质的重要途径之一,但仅仅凭借每周1次的课程教学锻炼不能够有效地强化学生的身体素质,提高少量的体育课锻炼实现提升学生的身体素质和健康的目的往往是不合实际的幻想。因此,解决问题的关键在于就是教传授给学生体育健身的方法。所以,把体育必修课教育从一年级扩展到三年级,能够有效地推动高年级学生积极主动地开展体育锻炼,逐渐养成长期体育锻炼的好习惯,有利于培养学生的体育意识。
2.3提高教师的整体教学质量
作为贯彻落实最新教育思想理念、推进教学发展与改革的最终代表,教师应当及时转变传统的思维模式,学习和熟悉现代教育理论和思想,用现代先进的教育理念来武装自己和指导实践。教学实际上是集体创造的过程,既要求学生拥有创造精神,也要求教师拥有创造和创新能力,无论是对教材的理解和教学的组织,还是具体的教学过程,大学教师都应当拥有自己的创新观点,并且把这些教学理念运用到具体的体育教学实践当中去,达到提升教学质量的目的。网上选课的课程模式能够有效地激发教师进行教学的主动性和积极性,发挥教师的创新和创造潜力,更加充分的体现学生的课程主体地位和教师的课程主导职能。
3结语
总而言之,新兴体育教学模式的运用能够极大地提升高校的各个年级学生参与体育锻炼的乐趣和积极性,有利于高校体育教学工作的顺利开展,达到增强学生综合素质和实现健康发展的最终目标。但是,高校同时也应当注重相关体育基础设施、师资力量的建设和完善,为新兴体育教学模式的成功应用打下良好的基础。
篇10：大学体育教学模式改革探析论文
摘要：在教育改革的大潮流中，大学体育教学也在不断与时俱进，不断进行改革创新。本文从大学生对体育不感兴趣的原因出发，简要分析了大学体育教学的现状，根据大学体育教学模式的特点，提出了大学体育教学模式改革的措施，以便进大学体育教学更好的发展。
关键词：大学体育；教学模式；教学现状；改革措施
1大学生对体育不感兴趣的原因
1.1生理因素
社会的发展进步，提升了人们的思想意识，在竞争激烈的社会环境中，教育越来越受重视，因此，很多学生为了在应试教育中能够取得一定的成绩，导致出现学生只重视文化成绩的学习提升而忽视了体育锻炼，学生出现身体素质差，运动技能低的现象，再加上部分学生由于身体矮胖，更不愿意出门运动，这些都不同程度地影响学生对体育课程的兴趣，很多学生不愿意花时间去运动锻炼。
1.2心理因素
随着年龄的增长，学生从青春期融入到体育实践活动中，需要有一定的体育动机。体育动机是指活动主体从内心重视并愿意这些体育活动。目前在大学生中，大多数不明确自己的体育动机，在他们心目中，体育仅仅是一门副课，不属于需要努力学习的专业课，不需要花时间锻炼学习。
1.3环境因素
目前的大学生大部分是独生子女，父母对孩子都是宠爱有加，甚至会有过度溺爱的现象，面对困难时，缺乏百折不挠的精神和意志，这也影响学生的体育运动。部分家长对体育课不重视，甚至告知学生将体育课的时间用来学习文化课，这使学生对体育课的态度产生消极的影响。
2大学体育教学现状
2.1教学内容陈旧
高校的体育教学课程内容没有与时俱进，没有不断进行创新，教学内容存在不全面、陈旧的现象，体育课上仍以跑跳为主要教学方式，缺乏趣味性和实用性，影响学生运动的兴趣和积极性，最终影响教学的质量和效率。教师在对体育课程进行考评时，方式比较单一，仅仅凭借学生的成绩来判断学生学习的状况，从而使部分运动素质较低的学生失去信心，产生抵触的情绪，严重的出现破罐破摔的现象，影响学生的成长。
2.2不够重视理论知识
体育课以实践活动为主，在教学活动中教师更加注重体育实践，很少甚至没有讲解理论知识，从而对大学生的身心素养造成一定的影响。大学的体育课程包括体育知识、体育价值观、保健等理论知识。
2.3硬件设置不完善
体育课作为实践活动课，对硬件设施要求较高，大学体育教学的内容既包括理论知识的讲解传授，同时也包括体育实践技能的操作与学习，所以，必须要有相配套的场地和器材。
2.4学生学习兴趣不高
大学是一种相对比较开放放松的学习环境，学生的学习也比较松散，大学教师不会像高中教师那样时刻督促学生学习，所有的学习和活动都靠学生自觉，这种放松的环境使学生不注重体育课学习和运动。
篇11：大学体育教学模式改革探析论文
3.1体育教学的发展性
现代体育课程教学不仅仅需要传授给学生知识、技能，还要培养学生的学习兴趣和学习动机，使学生明白体育课程的价值，形成体育意识，从思想上重视并从内心上喜欢体育这门课程，形成终身锻炼、终身健康、终身快乐的意识，这是当代体育教学模式的时代特色。我们要用发展的眼光来对待体育教学，促进学生的个性化发展，探索发展个性化教学模式，将培养学生的能力放到首要位置，掌握科学的思维方法。
3.2学生学习的主体地位
传统的体育教学模式是以教师的教为主体，随着体育教学的不断发展，教学模式也在逐渐改变，教学模式由传统的教师教为主体逐渐向师生合作的模式转变，突出学生学习的主体地位。体育教学越来越重视教学设计、教学组织和教学方式，注重研究学生的学习行为，注重提高学生的学习能力和学习技巧。
3.3体育教学的情感性
传统的体育教学活动中，教师会特别强调智力因素的作用，而忽视非智力因素的作用，这是不利于学生的'全面发展的。无论是教学方法的选择，还是教学活动的组织，亦或是教学效果的检测，都需要考虑学生的心理需求，注重学生非智力因素的发展，用新颖的教学方式，激发学生对体育的兴趣，树立正确对待体育的学习态度，让学生以最佳的情感投入到体育学习中，达到体育教学的目标。
3.4教学模式的多样性
社会的发展进步，让人们越来越重视教育，教学模式也在不断改革，体育教学模式也不例外。体育教学通过吸取其他学科的改进成果、技术，构建了一些新的教学思想和新的教学模式。不同的学科之间，不同的教学模式之间可以相互吸收、补充，不断优化，更好的发挥各自的功能，为体育教学实践提供更多教学模式的选择空间。
篇12：大学体育教学模式改革探析论文
4.1更新教学理念，完善教学内容
在大学体育教学中，很长时间一直以体育技能作为主要的教学内容，形成固有的教学模式。无论是教学方法的选择，还是教学内容的选择，甚至是教学考评方式的选择，都是围绕体育技能展开的，出现体育教学竞技化的体现，加上学习难度较大，挫伤了一些学生学习的积极性。实际上，大学的体育教学和体育竞技的训练课是不同的。
4.2引导学生进行自主性学习
大学生在经过中小学的体育基础课程系统培养之后，踏入大学校门继续深入学习，他们在生理上和心理上都有所变化进步，日趋走向成熟。在一定程度上，他们已经学习接受了部分体育知识和体育技能，对体育效果有自己的评价标准，对体育教学有一定的认识。所以，高校体育教学中，应多采用自主学习的教学方式，给学生留有自由选择和发展的空间。
4.3完善大学体育教学的组织形式
现阶段，大学体育教学的组织形式多采用以班级为单位，分组轮换，毫无疑问，这有助于教学的管理，有助于教学过程良好有序的开展，但是这种形式化、统一化的体育课，极容易让学生产生厌烦的情绪，不利于学生的个性化学习和发展。大学体育教学应充分发挥学生的创造性，注重学生的个性化发展，教师要不断解放思想，创新教学活动的组织形式和教学方式，给学生足够的空间让他们选择自己喜欢的教学组织形式和体育项目，促进学生在个性化发展的基础上全面发展。
4.4提升教师运动技能
大学体育的教学内容包括各种田径、球类、体操、游泳等，体育老师只有自己掌握了这些技能就，才能够胜任教学任务，指导学生学会这些技能。运动技能的教学时体育教学的基础内容，是衡量体育教师是否专业的标准之一。如果体育教师自己都不会这些技能，那他的教学就是无木之本、无水之源，那么他怎么能教好学生呢？怎么能在学生中树立教师的威信呢？不言而喻，在现代大学体育教学过程中，教师的体育运动技能水平尤其重要。因此，高校体育教师要不断与时俱进，不断改革创新，提升自身的运动技能。
参考文献：
[1]毕永锋.大众体育锻炼干预的理论模式[J].体育与科学(南京),2002,(5).
[2]苏毅.高等院校建立体育俱乐部教学模式探讨[J].天津体育学院学报,1995,(2).
[3]张江南.面向21世纪体育高校改革的战略思考[J].北京体育大学学报,2000,(4).
篇13：大学体育教学改革路径探究论文
摘要：大学体育教学一个重要的目标在于为社会相关领域和行业培养具备从事体育工作的高素质专业性人才。近年来，随着相关行业和领域对体育人才素质需求的提高，大学体育教学改革已经是迫在眉睫之事。从学生职业培养的角度出发，对体育教学进行改革是推动大学体育教学发展，提高大学体育人才培养质量，满足社会对体育人才需求的必然选择。
关键词：职业培养；大学体育；教学改革
人类社会在21世纪已经完全进入到信息时代，这一时代的到来对教育产产生了深远的影响，包括体育教育在内的高校教育在这一时期发生了新的变化。为适应社会发展对体育人才需求的深刻变化，大学体育教学进行针对性的改革已经显得十分具有现实必要性。一方面，传统体育教育模式和人才培养目标已经难以适应是形式下的大学生体育教学的需要，影响了体育人才培养目标的实现；另一方面，大量体育专业毕业生涌入就业市场和社会对体育类人才素质需求的提高也使得大学体育教学面临中严峻的就业压力。在此背景下，大学体育教学以就业为导向，以职业培养为基础对教学进行改革创新，是适应时代需求和提高人才培养质量，为社会培养更多高素质体育人才，突破体育专业就业瓶颈的关键路径。
1职业培养视域下大学体育教学改革的意义
大学作为高素质人才的培养基地，在人才培养过程中，不仅要注重其专业理论知识素养的培养，同时还要注重对其应用能力和职业能力的教育，让学生成为理论知识和实践技能兼具的应用型人才。一方面，基于职业培养视域下的大学体育教学改革，能够很好地满足当前大学体育教学的需求。在新的形势下，我国高校的传统体育教学理念和模式已经难以适应新的社会需要和体育教学需求，加以改革和创新已是必然选择。从学生的视角来看，他们为适应社会的需求必须要在体育学习中能够具备适应社会所需的更加全面的素养，能够拥有更强的自我意识和个性，能够在体育学习中找到更多的快乐。因此，基于职业培养的体育教学改革能够将学生职业能力培养和体育专业教学有机结合起来，很好地调动学生的学习兴趣，激发学生的潜能，将学生培养成符合社会需要的'高素质人才。另一方面，基于职业培养的大学体育教学改革可以更好地实现大学体育专业教学的目标。大学教育注重对学生进行全面教育和培养，根本目标在于将学生打造成具有较高专业知识水平和实践能力的复合型人才。对传统体育教学方法加以改革创新，以职业培养为基本导向开展体育教学，能够在提升学生身体素质的同时发展学生从事体育专业相关岗位工作的职业能力，进而实现大学体育专业教学的目标。
2基于职业培养视域下大学体育教学改革存在的主要问题
一是教学观念落后。长期以来，受到计划经济时代大学就业国家统一安排的就业模式的影响，包括大学体育教学在内的大学各专业教学都养成了僵化、落后的教学观念。在教学方法上，基本上就是传授学生基本的体育专业知识、开展基本的体育训练以应付专业教学考察为主，总体上采取根据大纲施教，能简化就简化，能应付就应付的思想去对待。这种教学观念不仅难以激发学生的学习兴趣，在就业压力严峻的当下更是难以培养学生适应社会和岗位工作所需的职业意识和能力，是造成当前大学体育教学与社会发展不能较好适应的关键原因之一。二是专业教学目标不明确。虽然教育主管部门对高校人才培养目标和教学目标给出了宏观的规定，但是具体到各个专业教学中，根据专业的特性和市场对该专业人才素养的需求情况，人才培养和教学的目标又应该具有一定的差异。现代大学培养的应该是具有精深专业知识和较强的社会适应能力和职业从业技能的复合型高素质人才，然而许多大学的体育教学目标显然并未适应这一变化，没有从体育专业特性和市场对体育人才素养需求的角度去制定切实可行的教学目标，基本上只是简单的对一般专业的教学目标加以照搬，换个名头就成为本专业的教学目标，这种专业教学目标的不明确给体育专业教学实效性的提升和人才培养质量的提高都造成了很大的限制，成为体育专业教学改革需要特别关注的现实问题之一。三是体育教学没有凸显职业特性。当前，我国高校虽然都在大力倡导教育教学改革，但是在实践中，受一系列主客观因素的限制，多数大学的教学改革仍然难以彻底摆脱传统教学方法的限制，创新不够，只知道对学生进行身体素质的锻炼，认为体育就是提升学生身体素质，培养学生的体育专业知识技能，没有结合就业市场对体育专业人才的素质需求，对教学加以改革创新，这造成大学体育专业教学课程与实践的联系严重缺乏，体育的职业特色在专业教学中没有得到应有的体现，体育教学对人才的培养难以满足市场的需求。四是教学评价体系不完善，不科学。完整的教学应该是包括教学评价这一必须环节的。科学、完善的评价体系是发现教学问题、促进教学提升和发展的推动力。当前大学体育教学汇总，教学评价存在着评价标准模糊，评价内容不确定，没有定向运动项目指标，评价以教师评价为主，不重视学生体育爱好、特长和体育素养养成状况，是大学体育教学评价存在的主要问题。因此，在大学体育教学改革发展中，要对教学评价体制的完善和改进予以足够的关注，从实践层面构建科学完备的体育教学评价机制体制，助推大学体育教学水平的提升。
篇14：大学体育教学改革路径探究论文
3.1突出教学的实用性
大学立足于培养能够在不同行业从事相关工作的高素质人才，不同行业对从业者的身体素养和职业能力有着不同的需求。具体到体育专业来说，相关岗位工作不仅对身体素质有着较高的要求，同时对职业能力、社会适应性等都有相应的要求，所以体育教学本身要立足于就业市场的这一需求，在教学改革中有意识地将学生的身体素质锻炼、职业能力培养、综合能力培养结合起来，针对学生从事的体育岗位工作特色，设置相关的教学课程内容与人才培养方案，最大限度地帮助学生培养其职业所需要的身体素养和职业能力，实现人才培养的目标，将学生培养成能够适应相应职业从业需要的人才。
3.2职业特点为出发点
在社会发展进步和教学改革的大背景下，大学教育越来越趋向于综合性教育，趋向于培养学生的综合性能力素质，大学的专业设置也越来越多样化。为确保大学较高的毕业生就业率，为学生能够顺利走入社会适应就业市场的需要，顺利就业，高校的专业教育在突出专业理论知识和技能培养的同时要请到职业导向，一职业特点为教学出发点，围绕培养学生就业能力，提高学生就业率为中心展开教学改革创新。也就是说，体育教学要突破原有为教学而教学的束缚，对教学方法进行创新，设置有利于学生就业能力培养的课程内容，采取灵活多样的教学方法，突出职业生涯教育和职业素养培养，为学生实现就业打下坚实的基础。
3.3提高教师队伍素养
教师是开展大学体育专业教学的第一实践者，是体育教学质量的关键影响因素。在大学教育教学改革中，教师队伍的素养应该成为改革首先要解决的问题。职业培养视域下的大学体育教学改革更要首先加强教师队伍的专业素养。一方面，要提高教师队伍的责任心和责任感。改变以往教师在教学中消极对待、应付了事的工作态度，以积极、负责的心态投入到教学中去，以对学生高度负责任的精神投入到体育教学工作中去，严格执行各项教学规定和任务，不打折扣、不偷工减料，将各项教学内容认真贯彻实施。另一方面，教师要不断学习和提高自身专业知识能力，学习新的教学方法和理念，提高自身对体育专业教学重要性的认识，对职业培养重要性的认识，在教学中自自觉落实对学生的职业能力培养。
3.4丰富体育教学内容
体育教学是实现大学体育教学目标的基本途径，同时也是大学体育教学改革的阵地。结合当前大学体育教学的目标和要求，大学体育课程设置时，要针对性地现有课程结构特点和就业需求，开设一些新的体育项目，如体育拓展训练等，在锻炼学生身体素质的同时培养起团队意识、合作意识等职业岗位工作所需的品质。同时，对体育教学中的一些传统项目淡化其规范性和竞技色彩，根据学生的身体素质情况制定体育教学计划，为不同条件的学生制定针对性的“运动处方”，激发学生主动参与体育运动的热情和兴趣。为更好培养学生的职业素质，大学体育教学改革还应该要重视教材改革，完善体育课程选修课和教学安排。如，根据学校体育教学的实际情况选择体育教材，结合地方性特色开发体育教学校本课程资源。同时根据学生的专业培养方向和兴趣爱好开设一些体育选修课，如社会体育方向的学生可以开设诸如健美操、瑜伽等课程，对体育教学专业方向的学生开设一些诸如室外体育拓展训练、体育教学心理学方面的课程为学生以后走入相关工作岗位从事体育教学工作尽可能地奠定专业基础。
3.5培养终身体育意识
体育对个人的发展不仅是身体素质的强健作用，同时还有个人品格的完善。在大学教育中，无论是学生毕业后从事专业的体育教学工作，还是一般性的工作，能够长期坚持体育锻炼对于其个人的发展都具有十分重大的作用的。然而，学生这种体育意识的培养需要我们在大学体育教学中有意识地培养学生的终身体育意识。大学体育教学以终身体育思想为指导思想在促进学生身体锻炼以保证其能完成在学校学习任务的同时，还要着重培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯以及独立自主完成体育锻炼的体育能力，加强对学生个性的培养，强化学生体育素养的形成和自我完善，使高校体育与社会体育接轨，使终身体育真正地融入到学生的生活当中。
4结语
大学体育是学生进入社会前的最后一个阶段的体育教育，它对学生身体素质的发展和个人品质的养成，以及进入社会后的体育习惯的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培养合格人才的关键环节。因此，大学体育教学中，针对体育专业人才职业特点对教学进行改革和创新，把学生培养成为既具备终身体育意识又掌握体育运动技能同时有终身体育锻炼习惯的未来社会需要的身心全面发展的合格人才，是当前大学体育教学改革的基本价值取向和指导思想，大学体育教学工作者要根据这一思想理念探索教学改革的有效路径，提升教学实效。
参考文献
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[3]连洋.素质教育视野下的大学体育教学改革实践路径研究［J］．黑龙江高教研究，2016，（6）：82－84．
篇15：大学体育教学改革与实施论文
大学体育教学改革与实施论文
摘要：由于我国经济的飞速发展，人们的生活水平以及健康意识也开始不断提高，当前体育锻炼的理念正不断深入人心，终身体育也逐渐成为了大学体育教学的教学理念和最终目标。为此，本文采用文献资料法等，基于终身体育为目标的大学体育教学改革展开研究。研究认为：在以终身体育为目标的大学体育教学改革当中，教师不仅要帮助学生树立终身体育、终身锻炼的习惯，与此同时，在体育教学设计当中，也应该与学生将来从事的职业进行结合，从而才能在提高学生身体素养的同时，也能对学生未来的职业发展奠定良好的基础。
关键词：终身体育;大学体育;体育教学;教学改革
在高校体育教学当中终身体育教学理念的提出，对大学体育教学改革来说有着非常深远的影响。传统的大学体育教学的主要目的是教授技术，提高学生的竞技水平，最终达到“增强身体素质”的目标，但是单纯、片面地进行体育锻炼只能促进学生身体素养，学生在体育能力、体育意识以及体育习惯等方面的素养严重落后，对大学生的全面发展并没有起到很好的推动作用。所以，高校在进行体育教学的过程中，应该将教学的目的从传授体育技术向着培养学生身心健康发展的方向发展，从而实现大学生的终身体育目标。
1终身体育目标在大学体育教学改革中的重要性
传统的大学体育教学课堂的核心内容和主要目的，主要是传授大学生体育知识，所以往往体育教师在进行教学的过程中，相对于教学过程来说会更重视教学的结果，这就导致很多学生对体育学习不感兴趣，更谈不上培养良好的终身体育习惯。教师的教学方法也仅仅是按照陈旧的教学大纲，逐步执行，严重脱离时代，造成学生学习积极性的丧失，很难再培养学生对体育学习的积极性及让学生树立终身体育目标。由于我国大学教学一直受传统的体育教学模式的影响，所以，对大学体育教学的改革会面对比较严峻的挑战。根据相关的研究表明，近年来，我国有很多大学生的身体素质一直在呈下降趋势，所以，大学体育作为能有效提升大学生体质健康的有效途径，其必须要进行教学改革已迫在眉睫。而以终身体育目标的大学体育教学改革，通过有效的体育教学模式去改变传统的教学理念，会使学生对学习体育的过程产生极高的兴趣，从而使学生正确树立终身体育目标，并将能终身体育理念深入到，学生的学习和以后工作、生活当中，让学生能养成良好的终身参与体育的目标习惯。
2以终身体育为目标的大学体育教学改革实施措施
2.1在教学课堂上渗透终身体育教学的思想
大学体育教师在进行体育教学的过程中，应该结合学生的身心素质教学，摒弃传统的教学方法，将培养学生终身体育的目标放在体育教学的中心位置，从多个方位、多个角度向学生讲解终身体育锻炼的好处和重要性，大学体育教学的主要目标是向学生传播一种终身体育的生活理念，从而帮助学生养成健康的生活方式。一般大学是学生接受正规体育教学的最后阶段，大学教育有义务也有责任帮助学生养成终身体育锻炼的思想和生活方式，帮助学生掌握正确的锻炼方法，为学生以后的工作和生活打下坚实的基础。
2.2制定合理的教学和教学计划
在如今的大学体育教学过程中，主要的教学目标是培养学生的终身体育的意识和积极锻炼身体的觉悟，所以，在进行大学体育教学的过程中，就应该开辟独特的教学模式，从而培养学生的学习兴趣，帮助学生养成积极锻炼的思想，对学生终身体育思想的养成具有非常重要的意义和价值。相比于其他教学科目来说，体育教学是需要学生要亲自参与到其中的一门科目，所以其教学目标的设立，应该站在学生的角度来设定。要以学生为主体，来制定体育教学的教学计划和具体的教学步骤。例如：教师可以制定一些特别的教学形式，踢踏舞、街舞、花样篮球等，这样新颖的教学形式不仅能够吸引学生的注意力，使学生更加积极主动地参与到学习中去，还能够激发学生的学习兴趣，帮助学生养成学习爱好，从而正确培养学生的终身体育的价值观。在进行体育教学的过程中，可以根据学生的特点将学生分为两人小组或者是多人小组，从而使学生能够在学习能力、体育技术或者是体育情感等方面有相互的借鉴和学习，对于学习分组的依据来说，可以根据学生在体育方面的特点，遵循相关的互帮互助、取长补短的原则，在体育学习的过程中可以相互帮助、共同提高，提高自己所不擅于的体育项目，从而在提高学生的体育能力的同时，通过同学之间的互相帮助和共同学习，还有助于学生的社会交往能力的提升，这对大学生综合素养的提升以及日后的工作和生活来说，具有非常重要的意义和价值。
2.3根据学生的专业设置相关的体育教学方法
大学在进行体育课程的设置过程中，应该针对不同专业的学生设置不同的体育锻炼项目，从而更加科学、合理地开展体育教学，重视学生之间存在的个体之间的差异，发展学生的专业特长，从而顺利推动体育教学的改革。在体育课程的设置过程中，应该与学生所学专业进行密切结合，从而使学生在以后的工作和生活中依然能够利用大学所学的体育技术，积极锻炼。例如：对于计算机、音乐、美术等专业，学生每天的活动量很少，所以根据这些学生的时间特点，可以开展一些瑜伽、形体训练等项目，这样会使学生在繁杂的学习之余也能够放松身心，并且学生可以根据自己的空闲时间安排锻炼，这样的教学设计才能真正为学生的终身体育目标的养成打下坚实的基础。
2.4改变传统的体育教学学习成果评价标准
对于体育教学的学习成果进行评价，是每一门课程的要求。但是应该改变传统的评价方式，将体育考试的主要目的变为督促和激励学生进行体育锻炼。一般在体育教学课堂中都是学生进行身体方面的活动，所以学生需要承担一定的`生理负荷，但是体育教学的目的不仅仅是这样，还应该在此基础上进行体育相关知识的传授、体育情感方面的体验以及体育技能的发展等。由于传统的大学体育教学的评价体系主要是将分数作为主要的考核标准，这样的评价体系将体育教学“健康为首”的理念进行削弱，使得很多在体育方面能力比较差的学生对体育学习丧失了很多信心。大学体育教学应该重视体育教学的过程，通过多样的教学方法评价学生的学习效果，从而不断提高学生的学习积极性和成就感，从而使学生爱上体育，形成良好的循环，为以后的健康锻炼打下良好的基础，对高校体育教学的改革有非常重要的推动作用。
3结语
大学体育教学的改革是一个比较复杂也比较庞大的系统性的工程，短时间内很难实完全的改革，需要国家、高校以及体育教学工作者等多个层次的工作者的共同努力，并且还需要多个工作者在这个改革的过程中不断总结教学经验，不断提高和不断改革，多多采纳学生提出的意见和建议，将有助于养成学生终身体育理念的全部改革方法付之于行动。总之，高校在进行大学体育教学改革的过程中，应该有意识地培养学生终身体育的意识，引导学生进行积极的体育锻炼，从而有助于学生养成终身体育的意识。
参考文献
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篇16：教学改革下的大学体育的论文
教学改革下的大学体育的论文
一、分析当前大学体育教育在教学方法上还存在的问题
在当前大学体育老师中，在教学理念方面有相当一部分仍然受到了传授竞技体育的影响，在教学方法的实践方面，基本还是传授具有一定难度的运动技术，教学方法基本上就是程序式的讲解、示范和练习。对此，笔者认为我们要运用当前先进的教育理念去改进传统的体育教学方法，使其能够很好地服务于体育教学。随着社会的不断发展与进步，体育学习的目标也在不断地更新，传统体育教学方法也很难适应这些新的教学目标。分析其原因主要是以下几点。
（1）强化形式，弱化实效。现行大学体育课程纲要的实质就是对以往体育课程实施进一步改革的结果，其重点和核心就是要求创新。在实际的教学实践中，有相当多的大学体育老师在教学上力求创新，将大量先进的、新颖的教学手段以及教学方法运用到体育教学中。这样的教学行为是值得肯定的，对教育改革会起到很大的推动作用，不过，在这部分体育老师中也存在少数老师在实施自己的的教学行为时过于注重上课形式，使得教学效果并不是那么理想，其行为成了华而不实。
（2）过于重视老师的主导作用，轻视了学生的主体地位。长久以来，有相当多的体育老师在教学时都习惯了“以教为中心，老师先讲解、学生再练习”的教学方式。当然，在很多教学方法方面的改革也还是取得了相当的效果，但是这样的教学方式在老师的“教”转化成学生的主动学、积极学等问题上也还是存在较大不足的。
（3）过于强化训练技能，弱化了能力的培养。体育教学的传统教学唯一目标就是帮助学生掌握规范化的体育技能，体育老师设计教学方法的目的就是帮助学生花尽可能少的时间去掌握教材所规定的体育技能，这就是直线式的教学方法。就当前大学体育教学方法来看，有很多老师过于追求所传授的运动技能的完整性和系统性以及动作上的细节，忽视了帮助学生掌握基本的运动技能以及基本的运动知识，同时也忽视了培养学生的.创新能力、观察能力、自学的能力、获取知识的能力、交际能力以及分析思考的能力等等。体育老师在引导学生学习运动技能的过程中没有彰显出发现、探究和研究这样的认知行为，同时也抑制了学生学习的独立性和主动性，使其很难形成自主学习的能力。
（4）在教学中过于重视训练，弱化了教育。体育学习的一个重要媒介就是学生的自身身体，使学生通能够过一定的运动练习而实现一定的受教育目标。运动练习在体育教学活动中是作为一种教法因素被很多体育老师太过重视。
（5）过于强化学生共性发展，弱化了学生个性培养。学生能够健康成长、其心理能够和谐发展需要其个性健康发展，而且当今社会所需要的高素质人才也需要其个性健康发展。因此，体育老师要对所有学生的个性都要给予大力的支持和鼓励，然而，在实际的教学中，老师们在面对班额大且器材、场地偏少的情况时，再加要做到合理的因材施教本身就具有相当的难度，往往重视的是学生共性发展。因此，有相当多的大学体育老师在实施教学活动时，所运用的教学方法基本上都是基于针对大多数学生进行指导，对学生的个性发展基本上没有指导，这就造成了很多学生在学习体育方面很难取得适合自身的发展。
二、解决上述问题的策略
在当前的大学体育教学中，我们体育老师必须要清醒地认识到上述问题的存在，必须要帮助学生能够全面发展，培养他们浓厚的体育兴趣以及自我发展能力、实践能力和创新精神。我们在选择和运用体育教学方法时必须要克服上述问题，笔者认为必须要努力贯彻以下几点意见。
（1）努力帮助学生能够有机统一自己的意、情、智。对处于新世纪的大学体育老师来说，其教学行为必须要充分促进学生发展和进步，使学生能够通过老师的教学而受到极大的鼓舞，看到自己的希望。体育老师在教学活动中，对每个学生都要采取一分为二的观念去对待，努力于帮助每个学生在适合各自特点的方面取得发展，使所有学生都能在体育学习中有所提高。这就要求当前体育老师的教学行为必须要着眼于未来，努力促进学生身心全面健康发展，也为学生能够成为社会急需的高素质人才打下扎实的基础。老师在选择和运用教学方法时，就必须要思考有利于学生学会健身、学会审美、学会求知、学会做人等等，使之能够有机地统一这些能力。
（2）强化老师的教法与学生的学法实现有机结合。众所周知，教学行为是由老师的教和学生的学构成的双边行为，只有老师积极地教而没有学生积极地学，可以说教学过程是不完整的，当然其教学效果也是不好的。因此，作为新世纪合格的大学体育老师，必须要有效处理好老师、学生、教学要求、教材、教学方法与手段等等因素之间的关系。
（3）在体育教学中必须要克服模式化的教学方法。新时代的体育老师必须要克服模式化的教学方法，努力追求新颖的、可操作性强的教学方法，使学生的求知欲得到充分激发，也使学生的课堂注意力能够保持高度地集中。传统的体育教学方法仅局限于讲解与示范法、重复练习法、分析法以及比赛和游戏法等等，这些教学方法注视的重点是对学生进行运动技能以及运动知识的灌输，是一种很有局限性的固定的教学模式。所以，体育老师要以具体情况为出发点，努力做好开发与重组教学方法，努力实现每堂课都有多个负荷标准，每次考试都有多个尺度，努力为学生营造出有益于身心全面健康发展的氛围和环境，努力帮助学生形成浓厚的体育爱好和兴趣以及良好的体育意识和体育习惯。体育老师要营造出利于学生主动学习的情境就必须改革原有的教学手段、教学形式以及调整动作的技术难度和改进原有的竞赛机制等等，从而促进学生学习动机的激发，也促使教学质量和效果的进一步提高，对教学过程进行进一步地优化，确保学生的课堂主体地位，使之成为真正的课堂主人。总之，从上世纪八十年代以来，随着我国体育教育改革持续深入地展开以及不断地引入了大量先进的体育教育理念，相继出现了大量的富有实效性且又十分新颖的体育教学方法。在这些体育教学方法中，每种方法对实现即定的体育教学目标以及提升教学质量都有其本身的功效。但是，通过对大量文献资料进行研究发现，在当前的大学体育教学活动中在教学方法上仍然存在着不少的不足之处。解决这些不足，笔者认为对深化大学体育教育改革将具有重大意义。
篇17：大学体育教学改革创新思路论文
大学体育教学改革创新思路论文
一、基于创新视阈的体育教学改革探究
（一）实现体育教育理念的创新
教育理念的改变是创新的灵魂，若不能从思想上进行创新，那么要进行任何形式的创新都是纸上谈兵。要实现体育理念的创新，首先，要求学生必须从思想上重视体育教育，要深刻了解体育教育是关乎自身一生的重要课程；其次，体育教师必须从思想上进行改变，改变传统的体育教学模式和思想，针对大学生身心健康特点制定合理的科学课程，同时还必须从给自身做起，发挥良好的带头作用。
（二）建立创新的体育教学内容和课程体系
科学与真理来源于生活实践，走向发展，体育教育也是如此。然而由于各种因素的影响，目前大学生体育教材内容并没有跟上时代的发展，不仅不利于学生接受新技术，新信息，也限制了对学生创新能力的培养。因此要实现体育教育的创新，在体育课程的教学内容和课程体系方面的设置都必须能够体现出前沿性、开放性和全面性，要使学生的学习不仅局限于传统的教学课堂，还要积极鼓励学生要以开放式的学习方式促进学生知识结构的全面发展。
（三）实施创新体育教学方法和手段
就体育教学模式而言，传统的教学模式虽然具有人格化的教师形象，具有因材施教的丰富性和教学相长的互动性等特点，然而对于学生创新思维和创新能力的培养却缺乏一定的主动性。在传统体育教学过程中，过度的.注重体育技能的训练和竞技能力的培养，让学生被动的接受知识，强化机械训练，极大的限制了学生的个性发展，也严重打击了学生参与教学过程的积极性和主动性，严重阻碍了学生主观能动性和创新思维的发展，降低了体育知识的迁移能力，更谈不上培养学生的创新思维和创新能力。
（四）构建创新的教学评价体系
传统的体育教学考核通常注重于学生体育技能的掌握情况，采取这种模式直接的后果就是导致学生思维僵化。要实行创新教育，必须对传统的教学评价体系进行大刀阔斧的改革，使体育教育在学生创新能力培养过程中能够真正发挥导向功能。在考核体系上，不仅要考核学生的技巧和技能，还要充分发挥学生的个性，让学生充分展现自己对体育技能及理论的创新，激发学生的创新思路，培养学生扩散、求异及逆向等各种创新思维能力。
二、结束语
总之，体育教育作为高校的重要组成部分，对于培养大学生全面健康发展具有十分重要的作用。在进行体育教学活动中，必须以生为本，以创新的体育教学体系为辅，师生共同努力，以便从根本上促使体育创新达到良好的效果。育教学必须遵循的基本原则；其次探究了基于创新视阈的体育教学改革，促进我国大学体育事业的健康发展。
★ 体育教学改革论文
★ 体育教学改革总结
★ 关于教学改革论文
大学体育教学改革的教学模式论文（通用17篇）
