【导语】“九一长安”通过精心收集，向本站投稿了13篇信息管理专业建立大数据实验平台的思考论文，以下是小编精心整理后的信息管理专业建立大数据实验平台的思考论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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- 第1篇：信息管理专业建立大数据实验平台的思考论文第2篇：社会保障信息管理平台建设思考论文第3篇：大数据网络化环境下银行内部审计思考论文第4篇：浅谈信息管理与信息系统专业人才培养的思考论文第5篇：影视传媒专业实验教学改革思考论文第6篇：对信息管理与信息系统专业定位的思考论文第7篇：浅析对信息管理与信息系统专业定位的思考的论文第8篇：创新教育下高职院校建立实验室信息管理平台的分论文第9篇：浅谈高等师范院校化学专业实验教学改革思考论文第10篇：大数据时代会计信息管理专业人才培养思考与对论文第11篇：大数据时代会计信息管理专业人才培养思考与对论文第12篇：大数据时代会计信息管理专业人才培养思考与对论文第13篇：卫生信息管理专业校企合作培养模式的若干思考论文
篇1：信息管理专业建立大数据实验平台的思考论文
信息管理专业建立大数据实验平台的思考论文
随着大数据、商务智能技术的快速发展与广泛应用，作为综合型应用型人才的信息管理专业的本科生必须在掌握理论知识的前提下了解和熟悉大数据存储、处理、分析与可视化的实践操作，这就对建立大数据实验平台提出了要求。本文探讨大数据实验平台建立的必要性与可行性，并通过大数据系统的调研情况，给出大数据实验平台建立的初步构想。
一、引言
随着大数据应用范围的扩大，相应的人才需求也存在很大缺口，此时在信息管理学院建立大数据开发实验室，包括云存储平台建设、基于云存储平台的教育资源建设、大数据开发平台建设、大数据分析工具与资源建设，能应用云存储技术实现教育资源的有效应用;能促进学生了解大数据开发的Hadoops环境，以及该环境下的平台建设;并能在该平台下进行大数据分析实践。本校信息管理学院包括信息管理与信息系统、电子商务、信息安全等专业，在此实验平台上，根据不同的教学目标开发针对不同专业的学生的开放性实验课程尤为重要。
二、必要性与可行性
当前“大数据技术”充满了新的机遇和挑战，其在企业IT基础架构、数据管理、分析和服务这些关键规划领域的应用，将会对社会经济发展带来长远深刻的影响。大数据指的是从各种各样的数据中快速获得有价值信息的能力，具有数据量大、种类繁多、价值稀疏、处理速度快的`特征，这些特征对目前社会各个行业的信息架构、系统的冲击非常大。大数据技术对整个社会经济发展来说既是机遇也是挑战。
(一)必要性
根据IDC在6月发布的《数字宇宙》(Digital Universe)研究报告，20全球新建和复制的信息量超过1.9 ZB(1.8万亿GB)，五年时间增加了近九倍。随着数据量的指数级增长、数据源种类(包括结构化数据源和非结构化数据源，如社交媒体、富媒体文件以及地理空间信息)的飞速增加，以及数据产生速度的加快(如实时传感器数据)，传统的数据库和架构无法处理、管理和分析如此庞大的数据集。政府、金融、电信、互联网等大数据应用的行业先锋目前均面临大数据的问题。不仅如此，随着物联网、云计算、移动互联网、车联网、智能手机、平板电脑的飞速发展，大数据技术拥有了更为广泛的数据资源。因此，IT产业界及行业用户都亟需针对大数据设计和优化大数据存储、管理和查询平台，来替代传统关系型数据库平台。在技术发展的前沿阶段进行实验平台建设对我学院师生具有重要意义。
该实验平台能够为学生提供一个了解最前沿技术的机会，不仅能够提高学生学习兴趣、自学能力，还为学生就业、更好地规划未来的职业发展提供了机会。大数据技术的机遇与挑战带来了很大的人才缺口，目前大数据技术平台开发、方案实施人才紧缺;由于云存储、大数据技术带来的信息安全问题，也亟需大量信息安全领域的人才;由于大数据技术在物联网、电子商务、移动互联方面的应用，对了解大数据技术的电子商务专业人才也更青睐。通过本实验平台的培养，感兴趣的优秀学生还可以尝试考取与大数据技术密切相关的Hadoop专业认证——Cloudera Certified Developer/Administrator for Apache Hadoop，为学校、学院在该领域带来正面影响，增加更多合作和就业的机会。
该实验平台能够为信息系统专业试点班培养计划的很多核心课程(包括管理统计学中的业务报表与分析、商务智能方法与应用、商务智能实践、数据挖掘和BA综合实训等)形成较好的前后衔接关系，能够丰富实践教学环节，深化教学大纲的内容，从建设更合理的课程建设体系来说具有很大的必要性。
近几年学生就业压力越来越大，迫切需要对教学内容和实践环节不断突破创新，才能具备持续发展能力。因此在原有课程体系和实践教学环境的基础上增设本实验平台非常必要。
(二)可行性
教学计划中的相关程序设计课程为学生学习云存储技术、熟悉大数据开发平台、了解最新大数据技术的发展、进行大数据平台基础上的开发、实现对大数据的分析、可视化演示打好了基础。
英特尔Apache Hadoop平台是目前大多数大数据处理的技术基础，目前该技术已经发展成熟，并随之产生很多基于该平台的大数据处理工具，可供实验室建设实验平台使用。
三、建立大数据实验平台的基本构想
(一)实验平台人员
实验平台人员负责实验平台的建设、维护，实验设计与指导人员由在大数据相关领域、课程建设以及实践教学方面都有着丰富的经验的教师与实验室工作人员构成，同时与大数据企业进行合作，获得其核心技术人员的支持、培训和大力配合，可以共同组成一个经验丰富、精炼实干的建设团队。
(二)软件调研
大数据的特点为4个“V”：第一，“Volume”，指的数据量大，包括大的数据块，或数据总量巨大，从TB跃升到PB;第二，“Variety”，指的是数据种类繁多，包含大量非结构化数据，例如网络日志、音频、视频、地理信息等;第三，“Value”，价值稀疏性，大量数据中有价值数据很少;第四，“Velocity”，指的是处理速度快，这与传统数据挖掘有很大区别。选择有数据分析基础、在业内发展领先的企业进行调研并选择适合高校规模的合作企业是建立实验平台的重要工作。
很多公司给出了可供使用的大数据平台：IBM?誖 InfoSphere?誖BigInsightsTMBasic Edition是一款基于开放源码Apache Hadoop的分析平台，用于分析大量本机格式的非常规数据，支持结构化、半结构化和非结构化内容，以实现最大程度的灵活性;IBM?誖InfoSphere?誖 Streams是一个高级计算平台，帮助用户开发的应用程序快速摄取、分析和关联来自数千个实时源的信息;惠普公司Vertica分析平台6.1，能够通过Hadoop分布式文件系统连接器来优化大数据;ClearStory Data大数据分析新创公司，通过Clearstory，公司客户可以将自身的数据与行业的公共数据融合，寻找统计上的新视角，目标是取代目前市场上的主流数据可视化工具，包括QlikView和Tableau等老牌工具;Informatica 9.1提供首款Hadoop编译器Hparse，这是一种针对Hadoop而优化的数据转换环境，该软件支持灵活高效地处理Hadoop里面的任何文件格式，为Hadoop开发人员提供了即开即用的解析功能，以便处理复杂而多样的数据源;Datameer：Hadoop海量数据分析平台允许用户在缺乏技术知识的情况下能够分析大量数据;Infochimps平台以其完备的基础设施和专业知识，为客户提供端到端的大数据解决方案，Infochimps是一家位于美国德克萨斯州奥斯丁的创业公司，2月从数据市场转型为大数据平台提供商后获得谷歌投资;甲骨文大数据机——Oracle Big Data Appliance集成系统融入了Cloudera的Distribution Including Apache Hadoop、Cloudera Manager和一个开源R;微软SQL Server新增PDW功能，可以帮助客户扩展部属数百TB级别数据的分析解决方案;亚马逊将MapReduce作为一项服务，其弹性MapReduce编程是一项能够迅速扩展的Web服务，运行在aws的亚马逊弹性计算云和亚马逊简单存储服务上;Teradata是企业级数据仓库(EDW)的领导者，在结构化数据、半结构化数据和大部分非结构化数据领域几乎没有很大成果，因此收购了Aster Data——一家提供SQL-MapReduce框架的公司。Aster Data是高级分析和管理各种非结构化数据领域的市场领导者和开拓者，为Teradata带来了大数据分析市场商机。
(三)方案实施
实验平台的设计同时立足于大数据技术的发展的前沿性与本学院学生专业特点，与学生前序的理论、实践课程均有良好的衔接，符合人才培养计划，深化了教学大纲的内容，并针对不同专业学生设计实践学时、内容和难度。
本实验平台可以同大数据行业中的公司科研部门共同合作建设，双方确定在人才培养、师资培训、共建实验室和实训基地、推动大学生校外实习和社会实践活动的开展等方面开展全面、广泛、长期、深入的合作。该实验室建设将丰富实践教学体系，也可推动学院科研项目立项、新课题研究、专项基金申请和联合开展商用项目开发等;该实验室使师生能接触高新大数据开发平台，了解最新大数据技术的发展，进行大数据平台的开发，实现对大数据的分析、可视化演示，增强学生的动手能力并提升就业质量;与此同时，提升了教师的项目管理能力和教学能力。
四、结论
实践教学平台建设是一项可以推动课程建设和专业建设的可行工作，在转变观念、定位于应用型人才培养的今天，实践教学平台的建设更是一项必须的工作，而一个高水平的实验平台可以为教师们的教学和科研活动提供良好的物质保证，经过大数据平台建设可以使课程建设工作再上一个台阶，同时也会使教师们的研究水平更上一个台阶。
篇2：社会保障信息管理平台建设思考论文
社会保障信息管理平台建设思考论文
摘要：随着我国经济的逐渐发展，我国社会保障事业也在不断完善的过程中。利用计算机和网络是社会保障信息管理平台建设发展的基础，也是整个社会保障信息管理系统的核心。在构建社会保障信息管理平台的过程中，要充分发挥社会保障信息管理平台的功能，实现社会保障信息管理平台的应用价值。只有科学、合理地构建社会保障信息管理平台，才能为我国人民提供更好的服务，同时也能促进我国经济的稳定发展。基于此，对社会保障信息管理平台建设的相关问题进行分析和阐述，并提出一些建议，以促进我国社会保障信息管理平台的长远发展。
关键词：社会保障信息管理平台；信息网络技术；计算机
进入21世纪以后，我国的社会保障事业得到了有效发展，并且在构建社会保障信息管理平台的过程中，将计算机和信息网络技术应用到社会保障信息管理平台建设中，使三者相互融合，形成一个有机整体。为使社会保障信息管理平台中的功能实现应用价值，不断提高管理质量，应该不断进行建设和完善，分析和研究相关信息，构建科学、合理、规范的社会保障信息管理平台体系。这不仅顺应了我国社会的发展，同时也促进了社会保障信息管理平台的稳定、健康、全面发展。
一、我国社会保障信息管理平台的建设现状
1.系统构建不完善。在社会保障信息管理平台系统构建的过程中，由于层次不同，在一定程度上有高低之分，其构建范围也在不断变化。且由于计算机配置不同，软件的版本也有高有低，因此，在构建社会保障信息管理平台系统的过程中，经常会出现反复建设的现象，这样在构建社会保障信息管理平台系统的过程中，成本就会有所增加，造成浪费。另外，在社会保障信息管理平台系统构建的过程中，需要大量网络作为构建基础，但是，由于网络较为分散，且范围较小，信号也较差，这影响了社会保障信息管理平台系统的建设，无法保证社会保障信息管理平台系统的正常运行。
2.管理制度不统一。在社会保障信息管理的过程中，由于管理制度不同，在构建社会保障信息管理平台系统的过程中，存在一定程度的差异。有的已经利用计算机进行管理，但有的部门还利用人工作业进行管理。有的部门在帮助人们办理业务的过程中，已经开始利用IC卡办理，但由于各个部门的管理制度有所不同，在办理业务的过程中，使用的IC卡也是不同的。在这样的情况下，各个部门没有进行良好的.沟通，没有统一的管理地，导致卡与卡之间不能相互使用，不仅没有为人们办理业务提供方面，反而在一定程度上增加了困难。
二、加强社会保障信息管理平台建设的策略
1.建立统一的管理制度。从信息化技术建设的角度来分析，工作人员应当和技术人员紧密配合，这对构建社会保障信息管理平台系统提供了重要的保障。同时，在建设过程中，应当了解各个部门的工作情况，并根据各个部门的实际情况制定构建方案，形成完善、统一的方案。同时，在制定方案的过程中，应要求全体工作人员进行开发，这样能方便听取工作人员的意见，也能将社会保障信息管理平台系统落到实处，充分发挥社会保障信息管理平台的功能，并有效提高工作人员对社会保障信息管理平台的认识，逐渐完善并统一管理制度。
2.创建专业性的人才团队。要想提高社会保障信息管理平台的建设质量，专业人才队伍尤为重要，这是建设社会保障信息管理平台的核心。但是，就目前形式来说，仅有的技术人员远远无法满足。因此，在构建社会保障信息管理平台系统的过程中，应创建专业性的人才队伍，加强对技术人才的培养，加大资金投入，在社会上吸收具有专业性的信息技术人才。另外，要对现有的工作人员进行定期培训，这不仅能提高工作人员的专业性，也能加强他们对社会保障信息管理平台系统建设的认识度。只有这样，才能构建高素质、专业性的工作团队，在最大程度上保证社会保障信息管理平台系统的建设质量。
3.提高管理部门的决策能力。要想顺利使用社会保障信息管理平台系统，就应当不断提高管理阶层的决策能力，并不断加强领导人在各个部门的协调能力。领导人是各个部门之间联系的纽带，只有与下属机构协调工作，才能起到相应的效果，才能有效提高工作效率，为构建社会保障信息管理平台系统打下坚实基础。
三、结语
本文对我国社会保障信息管理平台的建设现状进行了简单分析和研究，并根据现状，提出一些建议。在构建社会保障信息管理平台系统的过程中，应制定统一的制度，创建专业的人才队伍，提高管理阶层的决策能力，以更好地构建社会保障信息管理平台系统，为我国人民提供高质量、全面的服务，同时，促进我国社会保障事业的发展。
参考文献
[1]李轩红.建立全国社会保障信息管理平台的若干问题[J].山东社会科学,2014(8)：52-54.
[2]崔英.社会保障信息管理平台建设的若干问题[J].知识经济,2015(20)：9.
[3]陈滢.我国社会保障管理信息系统构建探析[J].社会工作,2015(7)：60-62.
[4]骆有隆,唐元义.社会保障网络信息平台的建设[J].武汉理工大学学报,2013(6)：114-116.
篇3：大数据网络化环境下银行内部审计思考论文
大数据网络化环境下银行内部审计思考论文
一、商业银行内部审计的审计环境和审计对象发生了根本性变化
(一)信息科技的发展推动了大数据时代的到来，并进一步促进金融信息化的发展
近年来，随着信息科技革命，物联网、互联网、移动通讯、云计算等的快速发展，全球数据总量每年以40% 左右的速度增长，几乎每两年就翻一番。大数据已经成为社会经济生活包括金融业最重要的一个生态环境。金融作为社会经济的核心部门之一，是对信息化依存度最高的行业之一，各家商业银行都投入了大量的人力物力推动信息化发展。同时，金融与互联网进一步融合，互联网金融成为金融发展的一种新趋势，“互联网+ 金融”已成为当前金融业发展的主要模式。金融业进一步电子化、网络化、虚拟化。根据中国银行业协会发布的数据，2015 年银行业离柜交易金额达1762.02 万亿元，同比增长31.52%，是2012 年的两倍;银行业平均离柜业务率(柜台替代率或电子渠道分流率)为77.76%，同比提高9.88 个百分点，比2012 年提高了约20 个百分点，其中, 中行2015 年电子渠道对网点业务的替代率达到 87.97%，而浦发银行更高达91.47%。
(二)大数据的出现和互联网的发展，促进了银行运营模式、管理模式的不断变革和金融创新
1. 银行业务运营进一步集中化、远程化。信息技术进步进一步促进银行后台业务数据处理系统的整合，通过构建数据大平台，依托云技术等新数据处理技术，打造强大的信息处理能力，实现了数据集中和共享。
2. 银行业务办理进一步自动化、智能化。国内银行在业务处理自动化上已从单一的自助终端过渡到高度集成的系统和设备(虚拟柜台系统VTS)阶段。同时，银行智能化还表现在风险控制和内部综合管理方面，如大量采用专家软件系统和决策软件系统进行管理和控制。
3. 银行管理模式将进一步重新塑造。各银行逐步形成集成化、扁平化、流程化、开放式，以客户为中心、面向客户需求的组织架构。
4. 银行业务与产品的创新成为一种新常态。金融信息化推动了金融创新，除了银行经营理念、管理体制机制上不断创新变化外，业务和产品的创新也成为常态化。
二、信息化环境下银行风险及内部审计面临的困难与挑战
(一)信息化环境下商业银行的主要风险及特点
1. 信息系统及数据安全风险。主要包括银行信息系统风险、数据及网络安全等风险。大数据环境下，系统、网络及数据的安全对银行至关重要。但由于技术本身成熟度、专业人员技术水平、外部网络入侵攻击及其他的内外部违规违法行为，都可能造成系统运行中断或瘫痪、资金被窃取或挪用、重要数据和信息泄密或篡改、损坏等风险。如2015 年9 月至11 月的3 个月时间里，某平台上汇总金融行业已被客户确认的安全漏洞共206 个，其中高危漏洞195 个，与数据泄露相关的漏洞占53%。
2. 内部操作风险。主要指内部人员(包括内外勾结)违规或违法操作导致损失的风险。信息化条件下金融企业面临的最大操作风险，仍然还是内部人员的道德风险。2013 年底披露的支付宝公司员工私自下载批量用户信息并出售给他人，2014 年杭州某银行内部员工盗取42 名储户总计9505 万元存款案件，2015 年福建某银行员工私盖银行业务章、伪造理财产品凭证从事非法集资等，都是典型的内部员工道德风险案例。
3. 信用风险。资产业务是银行的主体业务，客户违约导致银行资产损失的信用风险，仍然是当前银行最主要的外部风险。虽然随着社会信息化的发展，信息共享程度进一步提高，大数据下信息挖掘技术的运用有利于减少信息不对称，但当前社会信息共享程度仍然较低，社会统一的信用评价机制尚未完全建立，各行业信息也未能有效整合，借款人经营状况和资信情况信息不对称问题仍然存在。
4. 业务和产品创新风险。大数据及互联网时代下，银行金融业务和产品创新层出不穷，推出速度不断加快，金融服务产品呈现个性化、自助式、组合化，这有助于银行抢占营销市场、增加市场份额，但同时也增加了新的风险。如一些金融结构化产品、理财投资产品存在业务创新决策失误、产品模块设计缺陷、产品不符合市场需求、成本或风险与效益不匹配、产品风险防控措施不到位以及可能引发其他社会经济、金融不稳定等问题的风险。
5. 声誉风险。目前不法人员利用高科技手段批量盗取客户资金的情况时有发生，虽然主要责任不在银行，但也给银行造成较大声誉风险。公众会怀疑银行防范违法行为的措施不足。实际上，快捷支付风险事件高发与银行安全措施不够、支付认证手段单一也有一定关联。另外，随着互联网金融发展，银行与第三方支付的合作与联系越来越紧密，但对第三方支付的监管仍然滞后，其风险如果传导到银行，可能对银行造成声誉风险或其他损失。
以上信息化环境下的风险，与以往风险相比，存在以下不同特点：
一是技术风险和高科技含量的操作风险更加突出。目前，我国银行信息系统的安全形势并不乐观，系统稳定性和安全漏洞仍然较多存在，非正常系统中断和网络入侵时有发生，系统安全、数据安全等技术性风险突出。同时，内部操作风险的技术含量也随着整个社会信息化的发展而提高，高科技手段的道德风险越来越突出。如近年发生多起银行内外部人员单独或内外勾结，利用银行信息系统内部控制制度执行不到位或信息系统漏洞，从银行内部或从外部网络利用hacker、木马软件等入侵篡改数据，盗取资金、客户信息，都具有利用高技术手段对信息系统作案特点。
二是风险事件造成的影响面和风险值扩大，且传播速度加快。风险由过去涉及个别、少数群体转变为普遍、大众群体，由分散独立风险向系统性风险快速转变，并可能导致声誉风险。由于网络信息传递的快捷和不受时空限制，金融风险在发生程度和作用范围上产生放大效应，风险发生的突然性、传染性都在增强，危害也更大。同时，大数据环境下银行数据运行和存储的集约化程度较高，一旦系统出现安全问题或被攻击成功，就可能立即造成系统中断、瘫痪或批量数据被泄密、篡改或损坏，影响对象众多，并可能导致爆发系统性风险。
三是风险边界扩大，发现难度加大。高技术条件下，银行风险点无处不在，风险领域全覆盖、立体化，且发生风险的节点、路径往往看不见、摸不着，隐藏在内外部网络、信息系统和海量数据中，难以及时发现，而一旦暴露就可能造成轰动效应，具有极大的破坏性、传染性。当前银行交易突破了时间、空间的约束，在提供便利的同时也随时可能发生各种风险，包括来自不同路径、不同节点的攻击和入侵。同时，银行内部庞大的员工队伍，也都是银行各种信息系统的一个用户，如果相关内部控制管理存在漏洞，就有可能被其中极个别不法人员利用。
四是决策失误风险逐步加大。信息化条件下，任何一个重大的银行经营决策变化，都可能需要对组织架构、信息系统、业务与产品及相关流程、营销网络与渠道、营业网点、人员培训等一整套体系进行修改甚至重新构建，这些不仅仅需要投入大量的时间、资金、人力，而且一旦决策失误，可能对银行经营造成不可逆的巨大影响和损失，且不仅是财务上的损失和风险的增加，还包括市场和发展后劲的影响和损失。如前几年许多银行的社区网点建设战略与金融互联网化、虚拟化的发展趋势不完全相符，目前一些银行已开始逐步退出。
(二)内部审计面临的困难与挑战
大数据和互联网条件下，商业银行运营模式和风险特点都正在发生巨大的变化，内部审计部门只有适应这些新变化，才能履行好监督评价和增加价值的职能。但目前国内许多银行内部审计部门在审计理念、组织模式、审计技术、审计人才等诸多方面，与信息化审计不相适应，甚至存在较大差距，面临相当大的困难与挑战。
1. 审计理念落后，组织模式与银行运营现状及发展趋势越来越不适应。在大数据与互联网条件下，各银行都在整合信息系统并构建大数据平台，实现数据集中和后台业务处理集中，同时积极重新构建集中化、流程化、远程化的运营管理组织架构。而许多商业银行内部审计相对业务发展显得落后，跟不上业务发展步伐，甚至是距离越来越大。如目前大多数银行审计部门的主要审计内容仍然停留在具体业务的合规性及员工内部操作风险等方面，主要采用简单抽样现场审计方式，凭借审计人员个人经验，以发现违规问题为主要审计目标，较少通过大数据挖掘和分析，从战略经营决策、运营管理机制、整个信息系统等方面，深入、持续、系统性地评价银行经营效率、效果和风险，并提出有助于提升银行整体价值的审计建议。同时，国内银行的审计组织模式也不适应当前及今后银行信息化发展要求。如许多银行建立总行垂直管理的区域审计中心，对其辖区内机构进行审计，但在数据、信息共享方面受到区域限制，不适应当前银行客户及业务的网络化、远程化、开放性、全时空等要求。
2. 审计信息化建设投入不足，审计技术落后，难以及时有效识别、评价信息化环境下的各类风险。银行内部审计已进入大数据和互联网时代，审计对象也已高度信息化，但许多银行的内部审计自身信息化发展滞后，审计数据平台没有完全建立，缺乏信息化的审计技术手段和工具，很多方面还停留在早期计算机辅助审计阶段，手工分析比例大，采用抽样方式选择样本，且以现场审计为主。没有系统化的数据收集和审计挖掘分析工具，而仅仅通过手工或简单的计算机辅助审计手段开展审计，效率低且难以取得好的审计效果。如目前许多银行的客户信用评级采用自动评级系统，录入或导入相关数据后，系统自动计算分析得出评级结果，算法嵌入在系统内。对手工审计来说，计算过程就是看不见摸不着的“黑匣子”，不采用信息化分析工具，是难以逐户进行复核计算的。同时，由于审计技术手段不足，难以做到事前审计分析、事中实时审计，审计部门无法实时发现异常并控制风险。另外，数据来源渠道多、信息量大且动态多变，如果没有先进的大数据挖掘技术，快速收集、辨别分析海量非结构化的数据并及时发现风险和管理漏洞就十分困难。
3. 审计人才短缺，专业素质不足，难以完成信息化条件下的审计任务并提出有价值的改进建议。大数据和互联网等信息化条件下，各种信息科技成果被大量应用于金融部门，银行信息系统越来越庞大复杂，同时新产品、新流程的创新周期越来越短、品种越来越多，审计人员如果不掌握新的信息技术知识，不了解银行信息系统设计架构、布局、软硬件环境等情况，不具备大数据挖掘和分析能力，不熟悉新的业务情况和新产品特点，仅仅依靠过去低信息化水平下的业务知识和审计经验，就难以对新信息技术条件下银行的整体风险进行评估，也难以实现对商业银行经营管理的事前和事中监督和服务。国内银行内部审计部门普遍存在信息化审计人才短缺的情况。一是掌握大数据、互联网和信息系统技术的IT 审计人才缺乏。二是了解业务发展战略和运营，熟悉银行新业务、新产品流程和特点的业务审计人才缺乏。三是既有科技知识又精通业务且具备战略视角的骨干审计人才更加缺乏。内部审计人员对各专业信息化系统的掌握滞后于专业人员，造成审计人员不专业，操作系统不熟练，新业务知识不理解，专业水平不足以胜任信息化条件下的审计工作。
三、改进大数据网络化环境下银行内部审计的对策及建议
金融信息化对银行内部审计既是挑战，也是机遇。互联网、数据挖掘等新的信息化技术和工具，为审计信息化、智能化创造了条件。银行内部审计部门如能适应金融信息化发展要求，转变审计理念和审计模式，加快审计数据平台等信息化建设，积极创新审计工作方法，强化信息化审计队伍培养，必将极大促进内部审计发展，大大提升内部审计在防范风险、增加企业价值方面的作用。
(一)转变理念，构建与金融信息化相适应的内部监管组织架构和审计模式
1. 审计理念上，整合后台监督体系，构建银行内部大监管组织框架。当前大数据和互联网环境下，大多数商业银行都已完成了数据集中和业务处理集中，但相关的后台监督管理体系并未整合中，甚至存在多种不同的后台监督操作系统和组织架构，监管内容相互交叉，不同部门之间的横向信息共享也不够畅通，不仅浪费了大量的财务资源，也影响了监管效率。建立统一的.内部监管体系和统一的监管操作系统，从技术上是可以做到的，通过整合各类后台监管系统，可以提高银行整体的监管效率，有利于明确业务运营和管理部门、合规部门、审计部门、监察部门的监管职责划分，使各部门各司其职，信息共享，提高监管效率和效果。
2. 审计范围上，从抽样审计向全覆盖审计转变。大数据时代，内部审计可以利用数据挖掘技术和大数据平台信息来源，对被审计对象或事项进行全面分析，改变抽样审计方式，实现全覆盖审计。银行业的信息化程度高，数据量非常庞大，并且数据管理集中化，为大数据的分析与利用奠定了良好的基础，审计视野更加开阔，审计范围不再受制于抽样样本而扩展至全体机构和业务，有利于实现全面立体式审计。
3. 审计方式上，从以现场审计为主向非现场审计为主转变。大数据时代，整个社会包括被审计对象和审计手段高度信息化，审计人员需要通过大数据分析工具，才能较全面和精确锁定违规问题和风险事项，而现场审计是对非现场审计发现的部分事项进行核实，起到辅助作用。非现场数据分析的重要性不断提高，没有非现场审计分析，现场审计只能是盲人摸象，无法全面掌握被审计对象的风险和存在的问题。另外，网络技术、视频技术等的利用，很大程度上颠覆了传统的时空概念，运用这些远程技术，非现场审计也能实现现场审计的大部分目标，并大大提高审计效率、降低审计成本。
4. 审计组织开展上，从以非系统性的分散审计为主向系统性的集中审计为主转变。我国商业银行的组织模式主要采用总分行制，机构遍布全国，同时各类业务分工细致，专业化程度高，业务品种庞杂。过去许多银行在内部审计组织上，往往侧重于由各级分行或总行各区域审计分部各自对辖区内机构和业务开展非现场数据分析和现场审计。这种分散性的审计组织模式，不利于从全局角度掌握整个银行经营管理存在的系统性问题和风险，也不利于节约审计资源和提高审计效率。大数据条件下数据高度集中，为内部审计借助先进的数据挖掘技术，统一对整个机构进行数据分析和审计创造了条件，系统性集中审计也提高了审计效率和效果。在总行层面对全行数据进行集中分析和非现场审计，一是集中审计分析的内容和结果更全面系统，二是集中审计的集约化程度高，能够提高审计效率，需要的审计人员更少，还可以节约大量审计成本。
5. 审计时效上，从事后间断性审计向全过程在线持续审计转变。金融业风险具有隐蔽性强、蔓延快、影响面大等特点，要求内部审计部门必须尽可能早地发现经营管理中存在的漏洞或风险苗头，提示管理部门进行改进，从而防范、控制风险。过去我国大多数企业包括商业银行，由于审计理念和审计技术等方面原因，事前、事中审计少，审计时效性和前瞻性不足。随着社会信息化发展，审计逐步自动化、智能化，为全过程持续审计提供了条件，使内部审计机构可以对被审计业务从事前、事中和事后同时进行审计监督，从而提高审计发现风险的时效性。连续在线审计模式在国外已经被广泛采用，内部审计人员可以在实时环境中，通过实时或近实时的执行控制和风险评估分析数据、检测关键的交易系统，以发现例外、控制缺陷以及那些凸显风险的数据指标。
(二)加快审计信息化建设，发展信息化审计工具，创新信息化审计工作方法，逐步实现自动、智能审计
1. 建立和完善信息化审计平台，为信息化审计提供数据基础。信息化的审计环境和审计对象，必然要求内部审计部门拥有信息化的审计平台和审计手段，否则就难以开展审计活动和履行审计职能。尽管我国银行业内部审计信息化水平不断提高，但与银行业务经营信息化相比，审计信息化建设投入和发展水平还相对落后，甚至差距还在扩大，跟不上信息科技的发展。目前，商业银行内部审计还处在计算机辅助审计阶段，基于大数据挖掘技术下的全覆盖、全流程的自动、智能审计平台还处在研究探索阶段。为适应信息化审计环境要求，提高内部审计履职能力，商业银行应建立大数据审计应用平台并逐步实现云审计服务，不断提高审计信息化水平。
2. 发展数据挖掘等信息化审计工具，逐步实现自动化、智能化审计。当前数据挖掘技术和人工智能技术不断发展，也为开发自动化、智能化审计工具提供了技术支撑。目前，我国部分银行已经开始逐步尝试利用数据挖掘技术开展审计，如利用SEO 优化、网络爬虫等技术，对互联网的风险信号开展海量捕捉。但总体看，我国银行内部审计利用数据挖掘技术开展审计还处在起步阶段，特别是对外部网络上大量非结构化数据的挖掘还很少，需要进一步加大数据挖掘技术的应用研究和投入力度。另外，人工智能技术发展迅猛，国外一些审计机构如德勤会计师事务所已开始尝试智能审计，将人工智能引入会计、税务、审计等工作领域，这也是商业银行内部审计今后的一个发展方向。
3. 积极创新审计工作思路和方法。银行信息化环境下，需要对原来手工审计下的思路和方法进行改进完善，并不断探索新的审计思路和方法。例如，强化整体分析，引入系统分析方法，将事项的风险情况和相关要素投入作为一个系统，进行综合审计分析。审计人员可以对审计对象的风险和企业总体相关要素组成的系统，运用系统科学、信息技术和数量逻辑等现代科学技术和理论，分析系统中各要素之间的相互联系和相互作用，对系统的关联要素间相关联的信息进行匹配，发现影响企业健康、有效、安全运行的风险点，实现有效控制审计整体风险的信息化分析。对具体事项审计时，可以通过分析程序建立审计模型，对被审计事项进行大数据比较分析，研究其存在的规律性和发展趋势，揭示存在的问题和风险。在手工审计环境或信息化程度低的情况下，比较分析方法一般采用手工分析方式，对一些报表数据、比率等总量小的数据开展对比分析，而大数据环境下，可以利用庞大的数据资源，构建比较分析模型进行复杂的大数据分析。
(三)强化队伍建设和人才培养，完善考核与激励机制，建立适应信息化审计工作的职业化队伍
1. 不断推进内部审计队伍的职业化建设。一方面，大数据下审计人员能接触到更多涉及企业和个人秘密的数据信息，如果不能遵守诚实、保密的职业道德底线，就可能形成严重的泄密或其他审计风险;另一方面，高度信息化环境对审计人员的专业能力提出很高的要求，要胜任工作，除了具备审计本身知识和技能外，既要掌握大数据、互联网和信息系统等方面知识和技术，还要熟悉银行业务方面的知识和操作，包括熟悉银行业务发展战略和运营，以及银行新业务、新产品流程和特点。我国银行业的内部审计队伍职业化水平与国外先进水平相比还有较大差距，特别是内部审计人员的专业水平还有待提高。
2. 完善审计人员考核激励机制，激发审计人员不断研究探索信息化审计方法的积极性。大数据和互联网环境下开展审计，要求审计人员具有好学钻研的精神，审计人员需要不断学习新的信息化技术、银行业务和产品知识，同时还要不断研究开发数据挖掘等信息化审计工具，并对挖掘出来的信息进行二次分析，工作强度非常大。因此，银行内部审计部门要完善对审计人员的考核机制，建立以审计人员业绩为中心的评价体系，提高审计人员待遇，激励审计人员充分发挥主观能动性，积极探索新的审计思路、方法，提升内部审计部门的履职能力。
3. 加强信息化审计的质量控制管理，提高审计质量控制信息化水平。任何情况下，审计质量都是审计的生命。信息化条件下的内部审计与其审计环境和审计对象类似，具有信息化程度高、审计过程虚拟化、审计痕迹不明显等特点，这些都对审计质量管理提出了更高的要求。目前大多数内部审计部门仍然采用传统的手工审计质量控制办法，越来越难以对信息化审计过程开展全流程的质量监督和评价。因此，信息化审计的质量控制也需要提高信息化水平。
篇4：浅谈信息管理与信息系统专业人才培养的思考论文
浅谈信息管理与信息系统专业人才培养的思考论文
关键词：信息管理与信息系统人才培养课程设置实践能力
摘要：信息管理与信息系统专业是一个应用性和实践性很强的专业，本文根据信息管理与信息系统专业人才培养的目标，结合目前高校信息管理与信息系统专业人才培养的现状，指出高校在信息管理与信息系统专业人才培养中的不足，提出了改进的建议。
一、引言
管理信息系统（MIS）专业起源于20世纪60年代末的美国，20世纪70年代初有了第一批MIS博士。在我国20世纪80年代，清华大学试办MIS专业，1990年复旦大学首次设立MIS专业硕士点。由于各个院校的具体情况不同，MIS专业被命名为“经济信息管理”、“信息管理”、“图书情报管理”、“林业信息管理”等等，分别从属于管理学院、商学院、计算机学院或信息学院，有的偏理工，有的偏管理[1]。国家教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》[2]（以下简称《专业目录》），将科技信息、经济信息管理、信息学、管理信息系统和林业信息管理等5个MIS相关专业合并为信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）。
从学科特点来看，该学科是管理学、经济学、计算机科学与技术的交叉学科；从课程体系和教学内容来看，各高校的侧重点均不同。理工科大学侧重于计算机科学与技术，如清华大学；综合类大学侧重于情报学和信息学，如北京大学；财经类大学侧重于经济管理，如东北财经大学。尽管各高校的侧重点均不相同，但都属于管理学、经济学和计算机科学与技术三个学科课程的整合。目前，信管专业尚未形成统一的专业人才价值认同，教学模式和培养模式也没有统一化，这些在客观上造成了社会对信管专业毕业生认识的偏差。
二、信管专业人才培养的目标定位
信管专业所培养的既非计算机软件人员，也不是管理人才，它不同于计算机科学与技术专业，也有别于工商管理等管理专业。《专业目录》中将信管专业的培养目标确定为：培养既懂经济管理知识，具有管理思维，又掌握计算机和信息技术知识与技能，能在国家各级部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事管理信息系统分析、设计、开发和进行信息管理的跨学科的复合型人才。
三、信管专业人才培养的现状与问题
目前多数学校的信管专业普遍存在着实践不足、专业特色不突出、人才走向与专业培养目标发生偏离的现状。经调查，信管专业的课程由不同学科中的课程组成，学生普遍反映课程存在两方面的问题：一是学习内容方面，知识面广但课程深度不够，表现为什么课程都学，而结果是什么课程都没有学会；二是就业竞争力方面，学生无一技之长，专业特色不明显，表现为经济理论与管理能力上不如经济管理与工商管理专业的毕业生，计算机实力上不如计算机科学与技术专业的毕业生。信管专业学生普遍认为就业方向介于“计算机应用”和“经济管理”之间，就业前景不明朗，就业满意率不高。各高校人才培养模式存在的具体问题可以归纳为以下几点。
1.专业培养目标不明确
各高校课程体系多是专业知识“拼盘式”的简单累加．缺乏系统性和关联性。大多数学生对自己所学的'专业很困惑，不清楚信管专业的特点和优势在哪里。在四年的学习中学生大多没有掌握一技之长，学生普遍觉得自己的竞争力不够强，未能在某一领域做到精通，在市场竞争中无法凸显自己的特点，其结果为毕业的时候找工作困难，就业率低。
2.课程设置不合理
以信息技术应用为导向的高校是在原来计算机应用技术专业的基础上增加一些经济学、管理学课程，以管理为导向的高校是在原来工商管理专业的基础上增加数据库、程序设计语言、系统分析设计等计算机课程，管理类的课程与信息技术的课程没有很好的融合，所以导致从管理专业的角度看，学生的管理知识基础不扎实：从计算机专业的角度看，学生的信息技术能力欠缺。[3]
3.教师队伍不合理
信管专业的老师普遍存在的问题是教师专业不对口。担任信息技术模块课程的老师大多来自计算机专业，担任管理知识模块课程的老师大多来自于经济管理专业，多数教师缺乏的是讲授多学科知识融合的能力。[4]
4.专业实践能力培养体系不完善
各高校信管专业实践教学环节多数还是采用传统的教学模式，实践教学内容仅针对本课程，没有做到课程体系之间的相互衔接。各高校所开设的实验大多以验证性实验为主，没有开设真正意义上的综合性设计性实验课。结果学生往往是什么都会一点，但又不能在综合实践中灵活应用．其根本原因在于各高校没有明确的实践训练培养目标，缺乏完善的培训体系，实践训练缺乏系统性，达不到培养和提高学生的综合素质和创新能力的目的。另外，许多高校信管专业实践能力培养体系都是根据相近专业实践课程体系的内容作一定修改和扩展而成，很少根据信管专业的特点制定科学完善的实践教学计划。
四、信管专业人才培养的思考
如何培养信管专业的学生，使之能学有所长，是学术界应该引以重视的问题。为此，本人特提出以下思考。
1.创建信管专业区别于其它专业的特色[5]
普通高校信管专业培养方案的制订要参照教育部信管专业目录的要求，根据自身的办学层次、办学特色，确立信息化复合型人才培养目标。明确专业人才应具有的知识体系、应用能力和基本素质．使得课程教学和实践教学目标明确。信管专业所培养的复合型人才的特色和优势在于，既具有计算机专业人才所缺少的管理素质，又具有管理人才所缺少的信息技术应用能力．是社会信息化建设的核心人才。
2.注重学科知识之间的融合
信管专业的建设不能由管理和计算机专业知识简单拼凑，应以经济管理为基础，以信息学科体系为支撑，以信息技术为手段来构建，把管理类的课程与信息技术类的课程很好的融合在一起[6]。另外，各高校可以考虑把四年制的信管专业改为五年制，这样在课程设置上就更加全面，学生的实践课程就会更多些，更有利于复合型人才的培养。
3.建设和优化师资队伍
由于信管专业是涉及经济学、管理学、计算机等多学科融合的专业，因此，专业教师既要具备较扎实的管理理论基础，又要具备较强的信息技术应用能力。在目前复合型师资人才缺乏的情况下，建设优化信管专业师资队伍应重点做好以下三个方面的工作，首先，各高校可从IT业界聘请高级项目经理和系统分析师兼职上课，建立相对稳定的兼职队伍；其次，要加强对现有教师的培训，为教师创造到企业界进行信息管理实践的机会，加强同国内外信息管理教育同行的交流，通过吸收信息研究新成果来更新自身的知识结构，提高科研、教学水平，努力使自己成为“双师型”的复合型人才；最后，各高校在招聘新教师时应注意适当引进一些已经在社会上从事过相关专业工作，既有理论知识又有丰富实践经验的高级专业人才，不要老是招聘应届毕业生。[5]
4.完善信管专业实践能力培养体系
首先，要加强专业实验室建设，强化模拟实验，确保实验课程与教学配套，并且加大实验课的比例；其次是专业综合实践技能训练，它以课程设计的形式体现，将相关课程实践串联起来．实现课程知识点和技能的集成应用，提高学生的专业综合实践技能，如管理信息系统案例开发实践；最后，在教学中需要建立稳固的实习基地，让学生参与信息系统的设计与开发，提高学生的实际应用能力。
五、结束语
我国信管专业的发展历史不长，信管专业建设还不成熟，各高校的信管专业都处于探索中。因此，普通高校信管专业发展的关键是抓住自身的特点，准确定位人才培养目标，找到合适的人才培养模式，培养出具有信管专业特色的信息化人才。
参考文献：
[1]何永刚，黄丽华.信息管理与信息系统专业课程体系研究综述[J].情报杂志，2007(08).
[2]普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社，1998.
[3]董焱.信息管理与信息系统专业建设与课程体系初探[J].北京联合大学学报(自然科学版)，2003(04).
[4]赵苑苑.信息管理与信息系统专业人才培养模式探究[J].科技经济市场，2010(06).
[5]陈延寿.关于信息管理与信息系统专业建设若干问题的思考[J].情报杂志，2006(08).
[6]李东亚.关于信息管理专业教育的若干思考[J].图书与情报，2003(02).
篇5：影视传媒专业实验教学改革思考论文
影视传媒专业实验教学改革思考论文
摘要:对于我国当前的高等院校影视传媒专业的教学而言，其还存在一定的滞后性，不能满足社会发展对影视传媒工作的需要。根据我国的具体情况，在今后的影视传媒专业教学中，需要对学生们的艺术思维进行培养，让学生们在懂得影视传媒专业技术的同时，拥有很高的艺术修养。本文将对我国高等院校影视传媒专业的实验教学改革进行分析。
关键词:高等院校;影视传媒;实验教学;改革
一、高等院校影视传媒专业的实验教学开展状况与存在问题
由于我国的影视传媒实验教学的起步较晚，在专业教学上还处在不断探索的阶段，所以目前的影视传媒实验教学不能很好的满足社会的需求，跟不上时代发展的节奏。同时，高等院校一般对实验教学的重视程度不够，所以在人才培养上存在较多问题。根据高校影视传媒专业实验教学的实际情况，主要存在以下问题:
(一)缺乏对学生的作品制作引导
在当前的高等院校影视传媒实验教学中，教师们一般注重对学生在设备操作上的指点，着重教会学生们相关专业技能，但却并没有对学生进行作品制作知道，导致学生只会使用设备，但是却不能用学到的'技术制作出高质量的作品。
(二)教学设备陈旧落后
在高等院校的影视传媒专业实验教学中，所使用的设备仪器很多是之前使用了很久的，学校在先进设备的引进上没有落实。这样就导致学生在学校学习时掌握的设备操作方法不能在参加工作后使用，会与社会存在脱节现象。
(三)教学方法存在不足
目前的实验教学主要以理论教学为主，注重对学生理论知识的传授，并且在实践的过程中一般采用放羊式的方法。这样就导致学生在学习的过程中不能成为高素质的全面人才，更不能成为创新型影视人才，学生自己也会对实验教学产生轻视。
二、高等院校影视传媒专业实验教学改革思路
对于我国的高等院校影视传媒专业的实验教学现状，其必须要立即得到改革，否则就不能满足我国影视传媒也发展对人才的需要。在改革的过程中，可以借鉴国外的先进理论和成功的教学方法，从而应用到我国的影视人才培养上。
(一)转变教育理念
根据目前的情况来看，很多学生和教师都将影视传媒的实验教学看做是教学生使用相关的设备和仪器，从而掌握影视相关的操作技能技巧。但是根据现代社会对影视传媒专业的要求来看，学生不仅要在高校学习期间掌握专业的设备仪器操作技能，还要懂得数字影视信息的艺术创作，要有必要的艺术修养。在对实验教学进行改革思考的时候，需要将社会的实际需求作为条件考虑进来，从而完成教育理念的转变，然后教师和学生都能认识到影视传媒实验教育的真正目的是让学生全面的发展，既有必要的技能技巧，也有较好的艺术创作能力，从而利用所学的知识完成影视艺术创作。教育理念是教育主题对教育的认知，其中主要包含了人们对教学的认知、思想和价值观等基本元素，是根据自己的思维对教学的理解。将培养既有专业技能操作能力，又有足够的影视艺术修养的人才作为教学理念，是在影视传媒教学主体对目前教学的现状认知的基础上，建立包括思想、价值观念、目标和宗旨等多个方面共同构建的系统实验教学理念。在这样的教学理念下，教学主体能够根据实际情况改变教学方式与学习方法，学生将能提升自身综合能力为目的进行学习，从而在实验教学的各个环节中找到有利于学习的因素并加以利用。在这样的教学理念之下，我国的影视传媒教学将能培养出更多社会需要的专业人才，从而推动我国的影视传媒也发展。
(二)整合教学资源
影视传媒教学中的教学资源主要是包括教师和专业设备仪器以及影视制作软件等，这些资源能够帮助学生完成对专业技能知识的学习。目前我国的高校影视传媒专业为了适应社会对人才的要求，不断地进行教学工具和设备的更新，但与社会中影视传媒行业的设备和技术发展还存在较大的差距。整合教学资源对于高校影视传媒专业而言，就是要将影视传媒行业中的先进技术作为引进对象，将其应用到教学活动中来，从而完成教学与行业的接轨，从而让学校的教学能够跟上社会发展的步伐。其中一方面是需要与影视传媒行业进行人人才上的互动，学校的教师可以在影视传媒行业中发挥自己的特长，而学校需要邀请长时间从事影视传媒工作的资深工作人员到学校参与教学活动。这样既能让学校的教师在社会实践中找到影视传媒行业发展的方向，也能让资深的影视传媒工作人员为学生带来行业最先进的思想、技术和理念，从而完成学校与社会的接轨。另一方面就是学校要与影视传媒行业多合作，将学生的实验教学放到相关企业中进行，让学生在实践中感受专业对他们的要求，从而让学生在学习的过程中拥有明确的学习方向。
三、总结
根据我国的影视传媒专业教学现状，其中存在的问题主要是教学活动不能与社会接轨。而在长时间的教学中，学校由于各种原因在设备上与行业中的设备存在一定差距，这是可以理解的。但学校的教学理念落后是学校自身的问题，这就需要学校建立先进的教学理念，从而完成对影视传媒专业的实验教学目的。
参考文献:
［1］马静岩．我国高等院校影视传媒专业实验教学改革研究［J］．实验技术与管理，2013，04:166－168+189．
［2］王丽萍，杨葆华．浅谈影视传媒专业实践教学体系的构建与完善［J］．电影评介，2009，20:68+83．
篇6：对信息管理与信息系统专业定位的思考论文
1998年，教育部整合了分属于不同学科领域的经济信息管理、科技信息学、管理信息系统、信息学、林业信息管理等5个专业，设立了信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”），经过10多年的发展，该专业取得了长足的进步，形成了不同的发展方向和流派，出现了各式各样、各具特色的信管专业。在这些已开设的专业中，有偏重于计算机方面的，有偏重信息情报的，还有偏重经济信息管理的，所开设的课程也多种多样。那么，信息专业应该培养什么样的人才，其专业到底应该如何定位？本文尝试从以下4个方面对其进行探讨。
1 专业性质与培养目标
一般认为，信管专业是多学科交叉的边缘性学科，涉及管理科学、计算机科学、经济学、行为科学、运筹学、社会学等多学科的内容。同时，该专业强调学生的实践能力和服务能力。在课程设置上，还需要注意课程的更新问题，这些都使得该专业有很多有别于其他专业的特点。
在教育部1998年的专业目录中，对信息管理与信息系统专业的培养目标是这样确定的：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面工作的高级专门人才。WWW.133229.Com”
从上面的论述中我们至少可以看出，信管专业是一个边缘性学科，且是多学科交叉的，强调实践性和动手能力。那么，其实践性和动手能力又体现在何处呢？所从事的信息管理与信息系统方面的工作是其全部还是部分？是组织领导还是具体实施？这些，都值得我们去思考。
2 从理论与学科角度看
信管专业的基本理论是什么？其学科基础又是什么呢？如果说它的主要研究对象是信息的话，那么，信息的概念又如何界定呢？同时，信息这一过于抽象化的概念又如何在具体的环境条件下体现呢？信管专业是由信息管理和信息系统两部分组成的，目前，对信息管理的理论的研究比较多，但也很乱，没有一个统一的意见。
信管专业是计算机专业吗？显然不是。信管专业是管理学科吗？至少不全是。所以，我们说信管专业是学科交叉的产物。那么，交叉点在哪儿呢？假定是计算机与管理的交叉，那么，是把计算机作为工具，用于管理领域，还是用计算机来实现管理？是偏重计算机，还是偏重管理，还是不偏不倚，走中间路线？反映在教学上，就是什么都开，什么都学，最后什么也不知道。
如果把信息科学作为信管专业的学科基础，那么，信管专业是侧重于哪一方面呢？是信息生成、信息加工处理、噪声控制、信息展示还是全部？还有一个比较有意思的现象，作为信管专业的专业概论课，有开“信息管理基础”或是“信息管理概论”的，也有开“信息资源管理”的，我们又需要研究信息管理与信息资源管理的区别与联系了。
笔者认为，信息管理与信息系统是一个多学科交叉的边缘性学科，其核心是多学科的融合。我们应该坚定地走融合之路，把这些理论或是学科基础真正地融合在一起。这样，这个专业才会发展壮大，才会逐步形成自己所特有的理论。
3 从行业及岗位角度看
按教育部设定的培养目标，信管专业是适合于全行业的。至于岗位，“从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价”等方面的工作。这也就是说，本专业可以做系统分析工作，系统设计工作，系统实施管理或者评价、评估等工作。那么，系统分析工作、系统设计工作是不是就是我们所说的系统分析员、系统设计员或者程序员呢？
我们换一个角度来探讨这个问题，即该专业的人在一个组织或者单位中的角色，是系统开发，还是系统使用。如果是系统开发，目前自行开发系统的组织已经很少了，多数通过专门的软件公司来开发，这时，信管专业的角色应该是开发公司与本组织之间的中间人。况且，不论是在软件公司里做开发，还是在本单位做开发，与软件专业的、计算机专业的人相比，信管专业的人是没有优势的。基于此，信管专业更多的是系统的使用。准确地说，信管专业在组织中的角色应该是信息分析与处理（也可称为数据
分析与处理）。
总之，作为系统的使用者，信管专业所应承担的是现有系统的管理、使用以及数据的整理、分析和挖掘，新系统需求的提出等工作，是系统分析和设计的参与者，而不是主导者。
我们认为，就岗位而言，信管专业应该是“一文一武”的。“一文”指的是信息管理，主要是现有信息资料的整理、分析等；“一武”指的是系统的使用者和系统开发的中间人。
4 从技术角度看
信管专业有什么技术？信息管理与信息系统需要什么样的技术？是计算机技术、网络技术、多媒体技术，还是什么？如果单从信管专业的课程来看，上述这些都是信管专业的技术。但不论在授课过程中还是学生的学习过程中，我们都会有这样的疑问，这与计算机专业有区别吗？
我们认为，信管专业主要是对信息进行加工处理的。对于组织而言，这更多地是对现有的资料进行归纳整理和加工，而对于一个计算机系统来说，它更多地应该是对数据的操作。具体说，就是对数据的规范化处理，即数据预处理、索引的建立，然后按一定的格式存储起来，这是初级技术也是信管专业的'基本技术，信管专业高级一点的技术应该是对数据处理后的分析、规律的探寻甚至是模型的建立。至此，我们是不是可以这样说，信管专业与计算机相关，但更着重于对数据的处理，而不是整个系统的完整的开发。
如果从手工和计算机操作两个不同的角度来看信息处理，也许可以把问题看得更清楚一点。
手工过程：信息搜集→整理（预处理）→加工处理（建索引）→保存（建目录等）→使用。
计算机处理过程：数据输入（导入）→加工处理（格式的统一，包括建索引、排序）→存储→查询检索。
如果从一个管理信息系统的开发过程来看，其过程是：需求分析→总体设计→详细设计→系统开发→系统实施。信管专业在这其中应该做的是：需求分析中向开发单位提供本组织最基本的需求，并在此过程中与之反复交流和沟通，以确定需求。总体设计中能够起到辅助作用，详细设计中应侧重于数据库及数据问题，开发过程积极参与，系统实施中验收通过。上述是从一个组织的系统开发过程来看的。需要强调的是，不是说信管专业的学生不能学习计算机语言，不能去做系统开发，而是说，信管专业应主要侧重于数据处理，对其他的知识，可以了解，掌握基本的技能，但谈不上精通。
5 结 论
综上所述，不论是从专业性质与培养目标、理论及学科基础，还是从行业及岗位，以及技术等多个角度看，信息管理与信息系统都是一个多科学交叉的边缘性学科，信管专业本身应定位在企事业单位从事信息管理与信息系统的实施和管理工作，做好组织内系统开发的参与者和中间人，并充分利用所掌握的数据处理方面的专业技能，做好数据（资料）的分析工作；更进一步，可以做一些数据模型的建立工作。
主要参考文献
［1］ 唐志豪，王衍，等． 财经类院校信息管理与信息系统特色专业建设的思考［j］． 中国管理信息化，2010，13（15）：112-114.
［2］ 张广钦． 信息管理教程［m］． 北京：北京大学出版社，2005.
［3］ 蒋理． 信息管理与信息系统专业建设若干问题的探讨［j］． 中国管理信息化，2010，13（12）：118-121.
［4］ 张劲松． 信息管理与信息系统专业课程体系创新研究［j］． 情报杂志，2008，27（11）：102-110.
篇7：浅析对信息管理与信息系统专业定位的思考的论文
浅析对信息管理与信息系统专业定位的思考的论文
［论文关键词］信息管理与信息系统 培养目标 专业定位
［论文摘要］本文分别从专业性质与培养目标、信息管理理论与学科基础、行业与岗位以及技术等角度，探讨了信息管理与信息系统专业的定位。指出信息管理与信息系统专业应该定位于信息管理与信息系统的实施与管理，应该是组织中系统开发的参与者和中间人，更主要的，应做好数据（资料）的分析工作。
1998年，教育部整合了分属于不同学科领域的经济信息管理、科技信息学、管理信息系统、信息学、林业信息管理等5个专业，设立了信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”），经过10多年的发展，该专业取得了长足的进步，形成了不同的发展方向和流派，出现了各式各样、各具特色的信管专业。在这些已开设的专业中，有偏重于计算机方面的，有偏重信息情报的，还有偏重经济信息管理的，所开设的课程也多种多样。那么，信息专业应该培养什么样的人才，其专业到底应该如何定位？本文尝试从以下4个方面对其进行探讨。
1专业性质与培养目标
一般认为，信管专业是多学科交叉的边缘性学科，涉及管理科学、计算机科学、经济学、行为科学、运筹学、社会学等多学科的内容。同时，该专业强调学生的实践能力和服务能力。在课程设置上，还需要注意课程的更新问题，这些都使得该专业有很多有别于其他专业的特点。
在教育部1998年的专业目录中，对信息管理与信息系统专业的培养目标是这样确定的：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面工作的高级专门人才。”
从上面的论述中我们至少可以看出，信管专业是一个边缘性学科，且是多学科交叉的，强调实践性和动手能力。那么，其实践性和动手能力又体现在何处呢？所从事的信息管理与信息系统方面的工作是其全部还是部分？是组织领导还是具体实施？这些，都值得我们去思考。
2从理论与学科角度看
信管专业的基本理论是什么？其学科基础又是什么呢？如果说它的主要研究对象是信息的话，那么，信息的概念又如何界定呢？同时，信息这一过于抽象化的概念又如何在具体的环境条件下体现呢？信管专业是由信息管理和信息系统两部分组成的，目前，对信息管理的理论的研究比较多，但也很乱，没有一个统一的意见。
信管专业是计算机专业吗？显然不是。信管专业是管理学科吗？至少不全是。所以，我们说信管专业是学科交叉的产物。那么，交叉点在哪儿呢？假定是计算机与管理的交叉，那么，是把计算机作为工具，用于管理领域，还是用计算机来实现管理？是偏重计算机，还是偏重管理，还是不偏不倚，走中间路线？反映在教学上，就是什么都开，什么都学，最后什么也不知道。
如果把信息科学作为信管专业的学科基础，那么，信管专业是侧重于哪一方面呢？是信息生成、信息加工处理、噪声控制、信息展示还是全部？还有一个比较有意思的现象，作为信管专业的专业概论课，有开“信息管理基础”或是“信息管理概论”的，也有开“信息资源管理”的，我们又需要研究信息管理与信息资源管理的区别与联系了。
笔者认为，信息管理与信息系统是一个多学科交叉的边缘性学科，其核心是多学科的'融合。我们应该坚定地走融合之路，把这些理论或是学科基础真正地融合在一起。这样，这个专业才会发展壮大，才会逐步形成自己所特有的理论。
3从行业及岗位角度看
按教育部设定的培养目标，信管专业是适合于全行业的。至于岗位，“从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价”等方面的工作。这也就是说，本专业可以做系统分析工作，系统设计工作，系统实施管理或者评价、评估等工作。那么，系统分析工作、系统设计工作是不是就是我们所说的系统分析员、系统设计员或者程序员呢？
我们换一个角度来探讨这个问题，即该专业的人在一个组织或者单位中的角色，是系统开发，还是系统使用。如果是系统开发，目前自行开发系统的组织已经很少了，多数通过专门的软件公司来开发，这时，信管专业的角色应该是开发公司与本组织之间的中间人。况且，不论是在软件公司里做开发，还是在本单位做开发，与软件专业的、计算机专业的人相比，信管专业的人是没有优势的。基于此，信管专业更多的是系统的使用。准确地说，信管专业在组织中的角色应该是信息分析与处理（也可称为数据分析与处理）。
总之，作为系统的使用者，信管专业所应承担的是现有系统的管理、使用以及数据的整理、分析和挖掘，新系统需求的提出等工作，是系统分析和设计的参与者，而不是主导者。
我们认为，就岗位而言，信管专业应该是“一文一武”的。“一文”指的是信息管理，主要是现有信息资料的整理、分析等；“一武”指的是系统的使用者和系统开发的中间人。
4从技术角度看
信管专业有什么技术？信息管理与信息系统需要什么样的技术？是计算机技术、网络技术、多媒体技术，还是什么？如果单从信管专业的课程来看，上述这些都是信管专业的技术。但不论在授课过程中还是学生的学习过程中，我们都会有这样的疑问，这与计算机专业有区别吗？
我们认为，信管专业主要是对信息进行加工处理的。对于组织而言，这更多地是对现有的资料进行归纳整理和加工，而对于一个计算机系统来说，它更多地应该是对数据的操作。具体说，就是对数据的规范化处理，即数据预处理、索引的建立，然后按一定的格式存储起来，这是初级技术也是信管专业的基本技术，信管专业高级一点的技术应该是对数据处理后的分析、规律的探寻甚至是模型的建立。至此，我们是不是可以这样说，信管专业与计算机相关，但更着重于对数据的处理，而不是整个系统的完整的开发。
如果从手工和计算机操作两个不同的角度来看信息处理，也许可以把问题看得更清楚一点。
手工过程：信息搜集→整理（预处理）→加工处理（建索引）→保存（建目录等）→使用。
计算机处理过程：数据输入（导入）→加工处理（格式的统一，包括建索引、排序）→存储→查询检索。
如果从一个管理信息系统的开发过程来看，其过程是：需求分析→总体设计→详细设计→系统开发→系统实施。信管专业在这其中应该做的是：需求分析中向开发单位提供本组织最基本的需求，并在此过程中与之反复交流和沟通，以确定需求。总体设计中能够起到辅助作用，详细设计中应侧重于数据库及数据问题，开发过程积极参与，系统实施中验收通过。上述是从一个组织的系统开发过程来看的。需要强调的是，不是说信管专业的学生不能学习计算机语言，不能去做系统开发，而是说，信管专业应主要侧重于数据处理，对其他的知识，可以了解，掌握基本的技能，但谈不上精通。
5结论
综上所述，不论是从专业性质与培养目标、理论及学科基础，还是从行业及岗位，以及技术等多个角度看，信息管理与信息系统都是一个多科学交叉的边缘性学科，信管专业本身应定位在企事业单位从事信息管理与信息系统的实施和管理工作，做好组织内系统开发的参与者和中间人，并充分利用所掌握的数据处理方面的专业技能，做好数据（资料）的分析工作；更进一步，可以做一些数据模型的建立工作。
主要参考文献
［1］唐志豪，王衍，等．财经类院校信息管理与信息系统特色专业建设的思考［j］．中国管理信息化，2010，13（15）：112-114.
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［4］张劲松．信息管理与信息系统专业课程体系创新研究［j］．情报杂志，2008，27（11）：102-110.
篇8：创新教育下高职院校建立实验室信息管理平台的分论文
创新教育是时代和社会发展的强烈要求，是根据创新的基本原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新精神和创新能力为主要目标，为开发和培养学生的创新潜能创设条件的教育。它尊重学生的个性，重视开发学生的自我潜能，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展创新能力。高职院校是培养高技能人才的地方，实验教学是高职院校培养学生能力的关键环节。实验室是进行实验教学、培养人才、开展科学研究的重要基地，一流的实验室和高水平的管理，是衡量实验室科研水平的主要指标之一。建立起以信息化、网络化为基础的实验室信息管理平台是高职院校实验教学重大改革之一，是建设数字化校园的重要组成部分。
一、实验室信息特点
实验室信息管理平台是运用现代多媒体技术、网络技术和数据库技术，集知识获取、知识应用与管理为一体的数字化平台，具有较强的理论研究和实用价值。实验室的信息是包含各个层面的信息，其信息组成包括实验室人员、实验设备、实验室管理、实验教学等。实验设备的差异，造成实验室信息种类的多样性，有文本文件、图像文件、影音文件等。实验室信息的流向也是多向的，既有信息的采集录入，也有信息的查询打印等，同时需要对不同的信息种类赋以相应的访问权限。因此，合理的信息管理应该是一个有机的整体的管理，并能体现不同种类信息流之间的关系，还要充分考虑信息的完整性和安全性。
二、平台需求分析
1.规范实验室管理和提高办公效率，适应管理体制改革的.需要。优化管理体制，实现资源合理配置，节约更多的
资金用于教学及校园设施；便于教务教学信息的快速传递和充分共享，提高职能部门的工作效率，减轻教务人员工作负担；推动学校管理机制进一步完善，适应现代化工作要求，充分体现学校管理工作的先进性。达到了教育优化和资源合理利用的目的。
2.适应实验室现代化建设的需要。当前虚拟技术在高职院校中得到了广泛应用，很多高职院校都相继建立了虚拟实验室。并且校园网的建立在高职院校中也日趋成熟。这就使建立可靠的信息信道以实现尽可能有效的信息传递成为实验室建设的主要课题。
3.创新教育的要求。创新教育的主要特征是重视教学过程的学生参与性和实践性，激发学生的主动性，培养学生的个性。在平台中学生可以浏览到实验室的信息，可以查询实验要点，预习实验，预约实验，并且可以进行虚拟实验、创新实验，极大地激发了学生的主动性，培养了学生的创新能力。
4.充分发挥实验室的综合作用。建立起以网络化、信息化为基础的实验室信息管理平台，它的目的不仅是要实现资料的网络化共享、无纸化办公、降低资源管理成本、减少社会固定资产投入，使资金的投入最大限度地发挥效益，为实验室与设备管理水平的整体提升和实验室管理效益的明显提高提供技术基础，更重要的还在于引导人们转变传统观念，开始一种新的工作方式，让更多的人享受新方式带来的方便、效益和快乐。
三、实验室信息管理平台构建要求
实验室信息管理平台作为实验和信息管理的支撑系统，在功能和性能上应遵循以下设计要求。
1.可靠性。实验室信息管理平台的可靠性对资源的安全共享是至关重要的，而任何一个系统都可能发生故障。因此，在平台的设计时，要考虑好相关的容错系统，让联网的计算机可以相互备份。同时，系统必须采用性能优越的数据库系统。这样有利于提高大批量资料的吞吐时间，使整个系统管理规范化；而且随着资料量的增大和操作扩展到一天24小时、一周7天，能够执行备份操作而不影响系统的正常运转。此外，在灾难性故障发生后能够在最短时间内还原数据库，使资料的完整性、安全性得到保障。
2.灵活性。建设一个实验室数据库系统有助于实现资料的集中管理，但由于数据库的建设是一个动态的过程，许多功能还需不断完善。因此，设计时应考虑基于模块化的设计思想，将各功能抽象概括成相对独立的单元，从而增加系统的可伸缩性，也为今后的功能扩展提供一个良好的平台，并使资源得到有效的应用。
3.开放性。构建实验室信息管理平台的目的之一，就是要实现信息资源在网络上的安全流动，增强实验室信息的交互性和适时性，使得有限的实验室资源得到更充分的利用。因此平台的建设应具有足够的开放性，不仅是时间和空间上的开放，更为重要的是实验教学内容与形式的开放。这不仅充分利用了实验资源、提高利用率，并且通过鼓励学生自我设计实验，调动了学生的积极性和主动性，有利于他们的创造能力和综合能力的培养，丰富了实验教学层次。
4.统一性。将全校各部门中准备共享的数据库打包成网格服务的形式，向外提供统一的接口，不更改数据库的结构，也不更改信息系统程序。仅仅共享系统的后台数据库，通过服务的形式将分布异构的数据库共享起来。
5.安全性。由于计算机网络具有联结形式的多样性、终端分布的不均匀性和网络的开放性、互连性等特征，致使网络容易受到*客、病毒、蠕虫、恶意软件和其它恶意的攻击。无论是有意的攻击，还是无意的误操作，都有可能给系统带来不可估量的损失。因此，系统在设计之初，就要充分考虑到安全因素，防患于未然。
四、实验室信息管理平台的组成
根据实验教学的需求，实验室信息管理平台包含用户认证、预约、实验教学、管理、数据维护五个模块。这些模块在基础信息交换平台支撑系统的支持下实现信息的全面集成，以满足实验室的实验教学、实验管理、实验学习等各种功能要求。
1.用户认证。用户认证模块由用户登录、用户管理、权限管理等功能模块构成。用户登录模块负责所有用户的登录管理；用户管理模块对教师、学生、管理员三类系统用户进行管理；权限管理负责给不同类型用户设置不同的权限。
2.预约模块。用户是教师和学生。分为实验室设置查询、实验仪器查询、管理制度查询、仪器预约、预约查询等模块。在此模块，教师和学生可以了解实验室的详细信息，包括实验室的地理位置、可容纳学生的人数、仪器详细信息等。并可以预约实验室及仪器。
3.实验教学。用户是教师和学生。教师可以录入相关的实验大纲、实验介绍、实验说明、注意事项等实验信息，可以查看学生的预约选课情况，获取实验室以及实验台的安排，审批学生自设计实验申请，批改学生提交的实验报告，如果是实验时间登陆可以对学生实时监控功能获取实验信息。学生登录可以查询实验要点，预习实验，进行实验预约，并根据自己的兴趣申请自设计实验，查询自己做过实验的成绩并能够提交实验报告。
4.管理模块。用户是管理员。分为实验室设备管理、实验教学管理功能模块。实验室设备管理模块包括对实验室设备的更新、实验室信息录入、实验台的管理、使用设备的工作日期、每天的工作时间等日常使用信息的管理。实验教学管理包括实验管理、教师管理、学生管理、试题管理模块，从整体上安排实验内容、实验时间、实验场地、实验辅导教师等。
5.数据维护。对面对象是系统管理员，属于后台管理。主要是数据备份和数据恢复。数据备份可以协助管理员备份系统所使用的网络数据库，当数据遭到攻击受到损坏时恢复数据库，提高系统模型可靠性。
五、结束语
实验室信息管理平台的建立，把学生实验预习、预约和对实验室的日常综合管理有机的结合起来，从而增强学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，规范实验室的日常管理，减轻管理人员的劳动强度并提高工作效率，促进实验室对外交流与信息共享，使实验室更好地满足素质教育的需要，不仅符合创新教育下高职院校培养高技能人才的要求，也为将来全面应用新理念下的实验室管理系统打下良好的基础。
参考文献：
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[3]杨春,唐杰等.实验室网络管理平台的构建与应用[J].实验科学与技术,2006(3).
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[5]程天宝.发挥虚拟实验室在高职高专实验中的作用[J].成都大学学报(教育科学版),2007,(5).
篇9：浅谈高等师范院校化学专业实验教学改革思考论文
浅谈高等师范院校化学专业实验教学改革思考论文
摘要：结合当今高等师范院校化学实验教学的实施中出现的一些疑问和困惑，进行了探讨与反思。要成功地实施高等师范院校化学(教育)专业实验教学改革，必须做到：
（1）要与专业培养目标一致；
（2）要与基础教育课改相呼应；
（3）要与化学学科特征衔接；
（4）要与实验教学方式方法相适应；
（5）要有实验教学激励配套政策支撑。
关键词：高师院校 化学(教育)专业实验 教学改革 实验教学
目前，各种高校教育教学类刊物和高校化学教学研讨会议论文集中有关化学实验教学改革的文章很多，高校化学实验教学改革与探讨呈现出前所未有的活跃局面。例如，在全国高等师范院校大学生化学实验邀请赛暨高等师范院校化学实验教学与实验室建设研讨会（西安2009，7）的论文集中共有21篇论文[1]，其中，实验中心教学与管理论文7篇，基础实验教学论文1篇，综合实验教学论文1篇，专业实验教学论文1篇，学科（如无机化学、有机化学、物理化学等）实验教学论文6篇，化学实验论文5篇。可见，化学专家、学者及化学实验教学研究人员都极力关注、探讨实验教学，这对培养学生的“创新精神和实践能力”，提高大学化学实验教学质量无疑具有重要作用。但是，从目前高等师范院校化学实验教学的实际情况来看，也不可避免地出现了一些疑问甚至困惑，很有必要对其进行探讨与反思。从高等师范院校化学(教育)专业实验课程教学改革的基本思路、化学实验的教学功能、化学实验教学如何从学生实际出发等方面对化学实验教学改革进行反思并提出观点。
1化学(教育)专业实验教学改革应与专业培养目标相一致
学校的任何教学改革，都要与专业培养目标相一致，化学(教育)专业实验教学改革也不例外。高等师范院校是培养中学教师的摇篮，高等师范院校化学(教育)专业本科生毕业后多数要从事中学化学教学，因此，高等师范院校化学(教育)专业本科生的教学质量将直接影响中学化学教师的教学素质。
目前，一些高等师范院校化学院系将原有的无机化学、有机化学、分析化学、物化化学、化工基础和化学教学论6门实验课程分设的局面完全打破，重新设置3门实验课程，分别为：基础化学实验、综合化学实验和化学(教育)专业实验。其中，化学(教育)专业实验就是原有的化学教学论实验。
化学（教育）专业实验是为我国高等师范院校化学（教育）专业的学生开设的，专门研究中学化学实验教学的原理、过程、内容、方法和技术，以及化学实验设计与改进的一门必修课程。这门课程不同于其他化学实验课程（例如以前的无机化学实验课、有机化学实验课和物理化学实验课等，或者现在的基础化学实验课和综合化学实验课）。后者着重帮助师范生认识和掌握化学学科的基础知识和基本技能；而前者则是作为培养师范生的教育教学能力的一种途径，它以师范生已有的化学基础知识和基本技能为基础，着重训练和培养师范生独立从事中学化学实验教学的基本技能，以及开发和利用化学实验于中学化学教学中的初步能力，为师范生毕业后进行中学化学实验教学和实验创新研究，奠定一个良好的基础。
具体的教学目标是：
（1）巩固和掌握相关化学实验的基础理论、方法和基本技能；
（2）学会化学实验探究，提高解决中学化学实验疑难问题能力；
（3）结合中学化学教学，学会改进和设计化学实验，提高化学实验教学能力；
（4）研究国内外化学实验研究成果，学会设计新的化学实验，为中学化学教学服务。
基于上述目标，高等师范院校设置的化学（教育）专业实验课程应该是师范生走上中学教学岗位之前的一门综合实验技能训练和实验教学能力培养的必修课，不仅要培养高等师范院校化学（教育）专业学生做一名合格教师所具备的基本素质，而且还要着重培养他们的实验研究能力、实验设计和创新能力，以适应新世纪对新型化学教师的要求。
因此，化学(教育)专业实验教学改革无论是教学内容还是教学方式，都应与培养合格的中学化学教师这一目标相一致。否则，就成了教学改革秀。
2化学(教育)专业实验教学改革应与基础教育课改相呼应
在明确了化学(教育)专业的培养目标和化学(教育)专业实验课程的教学目标之后，是否了解培养的对象今后所从事的工作内容？高等师范院校化学实验教学改革是否符合目前的中学化学教学实际？是否符合基础教育改革理念？这是一个值得认真探讨的问题。
随着我国基础教育改革的不断深入，培养学生的“创新精神和实践能力”成为中学化学教育的主要任务，而实验更是化学教学中的重要内容。其中，科学探究是我国基础教育新课改的一个重点和亮点，改革后的中学化学课程强化了实验对培养学生探究能力的功能。作为即将走上中学化学教师岗位的`师范生更应具有实验探究能力。而目前的化学（教育）专业实验教材中，验证性实验居多，探究性实验较少，这极大地影响了师范生探究能力的培养。因此，化学(教育)专业实验教学改革应与基础教育课改相呼应。与基础教育课改相呼应的方向之一，就是要增加探究性实验，减少验证性实验。探究性实验属于综合实验，是培养师范生探究能力的有效途径。在化学（教育）专业实验课程教学中，增强探究性实验的内容有多方面，可以是：实验条件、装置的探究；实验步骤、实验产物的探究；实验异常现象、失败原因的探究；实验绿色化、趣味性的探究；生活化实验、现代化实验的探究；教学讲演实验的探究等[2]。
3化学(教育)专业实验教学改革应与化学学科特征相衔接
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对全面提高学生的科学素养有着极其重要的意义。因此实验教学历来都受到化学教育教学工作者的高度重视。
以实验为基础是化学学科的特征。实际上，化学是一门动手做实验的学科。在化学教学中，应将化学实验放在突出的教学位置，才能凸显化学学科的特征。“纸上得来终觉浅，晓知此事须实践（实验）”。一切真知来源于实践。因此，化学教学中，与化学相联系的教学问题，能够用实验去探究的教学问题就不要用纸上谈兵或凭空想象的现象或脱离实际的争论，而应多让学生通过化学实验探究来说出有与无、对与错、好与差、行与不行等。这种教学理念完全符合当前我国基础教育新一轮课程改革的思路：倡导以“科学探究”为主的多样化学习方式[3]。在让学生探究之前，化学教师对自己积累的化学探究性实验案例应亲自动手试做一下，这样既能得到意想不到的收获，又能完善其方案和掌握其操作关键，还能更加有效地指导教学。例如，在用蒸发皿、医用碘酒和打印纸做碘蒸气检验指纹实验时，出现了蒸发皿口径大小的深蓝色斑块的异常现象而使指纹迹不明显，意识到打印纸里含有大量的淀粉并进行了验证[4]；又如，氢气还原氧化铜的产物是土红色，教学中人们一直认为土红色物质是氧化亚铜，后来经过研究，发现这种土红色物质就是金属铜[5]。
因此，化学(教育)专业实验教学改革应与化学学科特征相衔接，要突出化学实验的功能。化学实验中常有异常发生，而学生对此往往有强烈的探究欲望，教师还要做到心中有数，才能正确指导学生实验。美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“Ihear，Iforget；Isee，Iremember；Ido，Iunderstand.”这充分揭示了实验在学生学习内容、学习方式中所起到的不可替代的作用。
4化学(教育)专业实验教学改革应与实验教学方式方法相适应
什么样的化学实验教学方式方法，就反映出什么样的化学实验教学理念。由于社会经济条件、教学方法、教育理念等方面的限制，目前的高等师范院校化学（教育）专业实验教学质量与专业培养目标具有一定的差距，实验课程教学都习惯于循环式分组实验的教学模式，实验教学一般按3个环节进行：课前预习、课堂操作、课后写出实验报告，各个环节都以教材为主。这种模仿式的教学在一定程度上限制了师范生的主动性和积极性，难以激发他们独立思考的兴趣和激情，抑制了师范生个性的发展，不利于创新人才的培养。由此可见，化学(教育)专业实验教学改革应与教学方式方法相适应，不要出现“用新坛装陈醋”的教学改革。 根据化学实验教学规律，任何专业化学实验课程的教学内容和教学方式都可以分成4个层面，即：第一层面为重视基础实验，强化训练实验技能，要采用“教师示范讲解，学生主动练习”的教学方式；第二层面为增加探究实验，培养实验探究能力，要采用“学生主动探究，教师重点指导”的教学方式；第三层面为加强设计实验，着力培养实验能力，要采用“学生自主设计，教师主动参与”的教学方式；第四层面为拓展课程内容，提高实验创新能力，要采用“师生共同探究，创造新的实验”的教学方式。这四个层面的教学内容和教学方式相互渗透，有分有合，有多有少，有机结合，能够激发师范生学习兴趣，发挥师范生创造力，最大限度地提高师范生化学实验能力和实验教学能力。
5化学(教育)专业实验教学改革应有实验教学激励配套政策相支撑
一个好的教学改革必须要有好的教学配套政策来支撑，这样的教学改革才能持续进行。尤其是在既要财力物力又要智力体力的实验教学改革中，更要有好的教学配套政策来支撑，否则，再好的实验教学改革设想也只能是“昙花一现”。因此，化学(教育)专业实验教学改革应与教学配套政策相支撑。任何专业化学实验课程的教学改革，都应有相关实验室建设的配套政策、相关实验教材编写的配套政策和相关实验教学激励的配套政策来支撑，使化学实验教学改革能够持续、高效进行下去。
5.1应有相关实验室建设的配套政策
高等师范院校化学实验教学改革不同于化学理论课教学改革，光说不做或多说少做都是不行的，它要有大量的物质条件（必要的实验室数和仪器设备台套数，以及充足的实验消耗品等）支撑，要有高水平教师的指导，较高的师生比（1:12～1:15），一定比例的实验员队伍，合理的实验课时数和实验室开放制度，才能保证师范生人人有足够的实验时间和有效的实验效果，使他们从中获得实验体验，迸发出创新的灵感，产生出创造性的行动，这样才能确保化学实验教学改革真正成功。因此，化学(教育)专业实验教学改革应有相关实验室建设的配套政策。安徽师范大学化学与材料科学学院现有2个90m2的学生实验室，1个40m2的预备室和1个20m2的药品仪器室，8位教师，实验课时数将由现在的51学时调至85学时。
5.2应有相关实验教材编写的配套政策
教材是人类育人智慧的沉淀，是教学内容的载体和教学资源。一本优秀的教材，教师教得顺手，学生学得愉悦。但是，就化学而言，高等师范院校所编教材大都是东拼西凑，没有重大突破，今天使用的物化实验教材跟50年前的教材相比，有许多实验无论是格式还是内容都没有太大的变化[6]。可见，实验教材的问题十分突出，严重影响教学质量。因此，化学(教育)专业实验教学改革应有相关教材编写的配套政策。
对于高等师范院校任何专业实验教学改革而言，教材编写要遵循整体性、层次性、渐进性、选择性和关联性等原则；要有熟悉专业实验教学的专家组成教材编写队伍，根据专业培养目标，分步完成相关层次的实验教材编写。这样编写出的实验教材，才具有针对性、适用性和有效性。基于上述认识，我们安徽师范大学化学与材料学学院成立以院领导负责的实验教材编写组，统一组织相关专业实验教学专家，整合实验教学内容，初步编写出相关层次的实验教材稿，近期将由安徽人民出版社陆续出版《基础化学实验Ⅰ、Ⅱ》、《综合化学实验Ⅰ、Ⅱ》和《专业化学实验》教材。化学(教育)专业实验课的教材名称为《化学实验研究与设计》[7]，已由安徽人民出版社出版发行。
5.3应有相关实验教学激励的配套政策
高等师范院校化学实验教学改革的成败，关键还在于实验教学人员。如果没有相关实验教学激励政策，实验教学人员的积极性无从调动，实验教学改革还是低效运行的。目前，高等师范院校存在一种现象：搞科研工作好比体育竞赛上的个人项目，成果（论文、科研项目等）好记载、好评价、好奖励，且奖励力度大；搞理论课教学工作好比体育竞赛上的集体项目，成果（按课时计教分、学生对授课教师课堂教学评价分值高低等）比较好记载、比较好评价、比较好奖励，但奖励力度不够大；搞实验课教学工作好比国家号召全民健身运动，教师不是固定指导学生实验，而是分组轮流指导学生实验，成果难记载、难评价，唯一奖励的是教分酬金。可想而知，在这样的校园文化氛围里，教师的精力主要是投入到科研上，很少有人愿意从事理论课教学工作，而愿意从事实验课教学工作的人则更少，即使有教师参加实验教学工作，有的是为了增加一点教学工作量，以满足教师岗位验收需要，其精力不在实验教学上，也不去研究实验教学，实验教学却一直处在低效运行和应付之中。
鉴于此，要想搞好化学实验教学改革，关键要建立一套行之有效的实验教学激励的配套政策，极大限度地调动实验教学人员的工作热情和积极性，就能实实在在地提高化学实验课的教学质量。实验教学激励的配套政策可有：
（1）尽量固定教师指导同组学生不同实验，强化教学督导组和学生评价的力度；
（2）加强实验教学研究成果奖励力度，并与评优和职称评定挂钩；
（3）加强实验课时监控，调高实验课教分计算办法；
（4）鼓励实验室开放，加大力度奖励教师指导本科生的实验研究成果等。目前，我们学院已初步在这些方面建立了有效的激励政策，并对指导本科生创新实验研究、实验室开放和发表实验教学研究论文都给予了一定的奖励。
综上所述，高等师范院校化学(教育)专业实验教学改革的成功实施，必须要做到与专业培养目标相一致、与基础教育课改相呼应、与化学学科特征相衔接、与实验教学方式方法相适应和有实验教学激励配套政策相支撑。
参考文献
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[7]熊言林.化学实验研究与设计.合肥：安徽人民出版社，2009
篇10：大数据时代会计信息管理专业人才培养思考与对论文
在当前互联网时代及大数据时代，对财务人才的要求，已经不局限于传统账务处理，更倾向于对决策相关信息数据的处理和分析。“占领市场必须先占领数据”，公司财务和经营决策的制定更多的是基于信息的决策，即“用数据说话，做理性决策”，而数据分析即是从海量的数据中提取和挖掘出对企业有价值的规律和趋势，为企业的决策提供支持。因此，在新形势下，会计信息管理专业的人才培养目标可以确定为数据分析引领财务决策信息化。
为了实现这一培养目标，需要三个层面的支撑体系，即基于财务会计、强化数据分析、服务管理决策。
篇11：大数据时代会计信息管理专业人才培养思考与对论文
在以数据分析引领财务决策信息化的人才培养目标指引下，我们初步形成了如下三个层次的课程体系。
(1)会计学基础课程：会计信息管理源于会计，不能脱离财务会计，仍然要以财务会计为基础。专业学生要了解财务报表的生成过程及会计账务处理流程、能够对一般企业常见经济业务进行会计处理、进行企业纳税申报等。
这方面课程主要有：会计学原理、财务会计、纳税实务。(2)数据分析技术课程：对信息的把握体现在两个层面，其一是与企业信息化相适应的一般管理软件、财务软件的使用及熟练操作以及简单维护，能够作为关键人物辅助中小企业实现财务信息化;另一层面通过对数据的采集、整理、分析报告，满足管理层基于信息的决策以及决策的科学化。数据的来源可以来自公司内部的管理信息系统，根据需要也可以来自企业外部的国家经济产业政策、行业市场信息等。
其中，对数据的分析能力又从两方面进行培养，一方面是分析思维方式的培养，这是起主导作用的层面;另一方面是分析工具运用的培养，信息化时代，数据量的加大要求借助于一定的分析工具才能实现数据分析。企业信息化实施及数据分析方面的主要课程有：财务报表分析、财经数据分析、应用统计学、数据库原理及应用、数据处理软件应用、商务智能等。
(3)决策能力提升课程：新形势下财务人员面对和服务的更多是企业的管理层和决策层，会计信息管理专业学生要清楚公司管理层和决策层需要哪方面的决策信息支持，并通过数据分析方法进行提供，同时给出合理化建议。这方面课程主要有：管理会计、财务管理、成本管理等。
具体课程名称及课程目标见表2。
其中，财经数据分析课程能够使学生掌握系统的数据分析方法，包括数据收集、数据处理、数据分析、数据展现及报告撰写各环节的基本理论及操作技能，同时熟练地运用数据分析的思想和方法分析企业的财务数据，为管理层决策提供信息支持。数据分析软件应用课程能够让学生熟练运用Excel等常见数据分析工具、软件进行数据录入、数据整理和数据分析的方法和技巧，培养学生操作Excel等数据分析软件的基本技能。商务智能(含数据挖掘)课程依托商务智能平台，从商务智能概念、商务智能结构、多维数据集内容、数据挖掘、交付等主要内容，使学生在了解如何运用商务智能的工具、架构以及规则的基础上，分析企业数据，为企业管理层提供信息化决策支持系统。
5 结 语
不同的社会发展阶段和发展水平要求有不同的专业设置及专业培养目标与之适应。从会计电算化到会计信息管理背后的推动力是时代的变革引发的对人才的需求。大数据时代下会计信息管理人才培养目标为数据分析引领财务决策信息化。 相应课程体系为财务会计基础课程、数据分析技术课程、决策能力提升课程。我们共同期待，会计信息管理人才将通过数据分析对企业财务等管理决策带来价值增值。
篇12：大数据时代会计信息管理专业人才培养思考与对论文
时代的变革引发对人才新的需求，本文在对当前大数据时代背景进行分析以及对会计信息管理专业人才就业岗位工作任务和能力要求进行充分调研的基础上，确定了高职院校会计信息管理专业的人才培养目标为数据分析引领财务决策信息化。
与此相适应，会计信息管理专业的人才培养课程体系体现为会计学基础课程、数据分析技术课程以及决策能力提升课程等三个层次。
0 引 言
以来，铺天盖地的大数据进入了我们的视线，各种流行书籍，各大网站、媒体都在谈论大数据，一时间成为这个时代最热门的话题。同时，这也引起了我们的关注。我们说，大数据，不单纯是数据规模上的大，还在多样性、速度、精确性上都有突破性增长。更重要的是，这种数据的潜在价值也是旧有数据难以企及的。我们这里暂且不论如何驾驭大数据以及有什么样的技术要求，它给我们的一点重要启示就是要注重数据分析的重要性。在此背景下，深圳信息职业技术学院会计信息管理专业积极探索满足新形势下人才需求的培养模式，使人才更好地满足当前企业的实际需要。
1 大数据时代背景引发对人才需求的变革
可以说，在未来的竞争领域，“占领市场必须先占有数据”，也就是要做到基于信息的决策——“用数据说话，做理性决策”，即进行数据分析。数据分析是从海量的数据中提取和挖掘出对企业有价值的规律和趋势，为企业的决策提供支持，这些支持体现在四个方面：①行为预见镜——帮助企业识别机会、规避风险;②问题良药——帮助企业诊断问题、亡羊补牢;③跟踪检测——帮助企业评估效果，提升效益;④引力动力器——帮助企业提高效率，加强管理。
不可否认，个别公司的决策人具有超人的战略眼光以及敏锐的洞察力，单靠直觉也能给公司带来巨大价值。那么究竟靠数据分析的决策能否优于直觉决策，我们这里也要靠数据说话。有学者比较了组织中用直觉决策以及用数据分析决策的可能性，研究发现，业绩优秀的组织更多地倾向于采用分析决策，尤其是在财务管理、运营、战略等方面。因此，可以推断，用数据分析决策比直觉决策能给企业带来更大的价值。与此同时，根据智联招聘网站显示，短短两年时间，珠三角地区数据分析人才需求已接近了需求量旺盛的传统会计专业。可见，越来越多的公司需要能够对公司财务等相关信息数据进行处理、加工、分析以为公司管理层决策提供信息支持的人才。
可以说，传统会计专业注重会计核算，即财务报表编制的整个流程及环节的掌握，而会计信息管理专业更注重对财务报表数据以及其他有用信息数据的再加工、处理、分析及呈报，以满足管理层经营决策的需要。 可以说，不同的社会发展阶段和发展水平要求有不同的专业设置及专业培养目标与之适应。从会计电算化到会计信息管理背后的推动力是时代的变革引发的对人才的需求。
然而，从当前会计信息管理专业的建设情况来看，多数院校存在培养目标不清晰、没有明确的专业定位、与会计电算化等专业没有明显区分以及缺乏明确的专业核心课程等突出问题，尤其是对会计信息管理专业名称中“信息”二字究竟如何体现没有清晰的把握和界定。 因此，会计信息管理专业的人才培养模式亟需变革。
2 大数据时代背景下会计信息管理人才工作岗位及能力分析
深圳信息职业技术学院20成功申报会计信息管理新专业，并于下半年开始首届招生。与此同时，会计信息管理的专业定位、培养目标、课程体系也成为摆在专业任课教师面前的重大课题。近几年来，全体专任教师围绕会计信息管理专业建设展开了一系列的咨询、调研、走访，并定期进行讨论、交流，扎扎实实了解实际中的人才需求，实现专业人才供给与人才需求无缝对接。到目前，初步形成了具有专业特色的会计信息管理专业建设思路与方法。
首先，会计信息管理专业人才就业岗位主要集中在账务处理、管理会计、财务数据分析、预算管理、成本管理、资金管理及内部控制等方面。具体工作任务体现在：会计核算，纳税申报，管理会计，财务数据处理、加工、分析及呈报，以及预算、成本、资金管理等。
其次，在新形势下会计信息管理人才的工作岗位领域，会计信息管理专业人才应具备如下三方面能力：
①会计核算能力，指的是熟悉并掌握会计信息生成系统，运用财务信息对企业经营活动进行评价;②数据分析能力，指的是掌握一定的.数据分析方法，运用Excel、数据库等现代信息技术手段对数据进行采集、处理、分析及呈现;③辅助决策能力，指的是能够依据相应的数据分析结果，为公司日常财务等管理决策提供支持。
篇13：卫生信息管理专业校企合作培养模式的若干思考论文
卫生信息管理专业校企合作培养模式的若干思考论文
在卫生信息管理专业人才培养和专业建设过程中，我们聚焦专业发展，以才共育、过程共管、成果共享、责任共担为目标，积极推进医院和企业参与专业的建设，努力提高学生的职业技能和职业素养、拓宽学生的职业发展通道。
一、卫生信息管理专业人才培养基本情况
近年来，国内医疗卫生行业信息化水平的快速提高，我院于2005年开设卫生信息管理专业。本专业在广泛的调研基础上以行业需求为依据，坚持以卫生信息管理的职业能力培养为主线，以素质教育为核心，培养高素质技能型信息化复合人才。2008年围绕专业建设，我们通过广泛而深入的调研，将专业人才培养目标定位为面向医疗卫生机构以及相关企事业单位、培养熟悉医疗卫生事业管理且胜任医院信息系统使用与维护工作的应用型人才，在此目标定位下开展工作任务与职业能力分析、确立课程体系、制定课程标准，初步形成任务驱动项目教学模式。2011年围绕教学改革，我们又组建教学团队，重点针对专业核心课程积极推进教学资源的开发和建设。
目前卫生信息管理专业招生主要面向省内应届高中毕业生。历届已毕业学生327人，毕业生当年就业90%以上。
二、师资队伍建设中与企业的合作
结构合理素质优良的双师型师资队伍是人才教育发展的关键[1]，校企合作模式可以很好地弥补学校师资力量不足、教师知识体系落后理论与实践脱轨的缺。2012开始至今，以专业教学团队建设为重点，推进教研室整体师资教学水平的提升。一是骨干教师参加了各项省市级培训，通过培训提高教学能力，还鼓励教师参加了企业顶岗实践，进一步提高了教师的实践动力能力;二是组织教改课题申报，以研促教提升团队教学水平，提高了教师自身的技术水平和综合素质，教学团队的整体理论水平、执教水平都有明显提升。
在高职教师的培养体制上，我们鼓励教师去行业上以进修，顶岗实习等形式形式充实自己，已有多名专业教师在三甲医院信息科等与专业密切相关的工作岗位上进修学习，零距离接触行业。目前我们和多家企业的合作正在进行，通过在企业的实践锻炼，了解了企业和市场对人才的需求，更进一步的促使我们对一些专业的核心课程进行相关的'教学改革。以往我们卫生信息管理主要是课程讲授教学，而经我们在公司的这段时间的学习来看，很多技能符合市场的，课本里学不到。另外我认为我们急需要在数据库和网络等方面加大教学投入，并根据企业的要求和工作特点，修订人才培养方案，改革课程体系，整合教学内容，同时要引导学生树立正确的价值观和就业观，提高学生的整体素质。
三、专业建设改革与校企合作模式的探索
1.加强校外实训基地建设
为了使学生能够更好的适应社会，达到用人单位的要求，只有校内实训是远远不够的，在校外实训基地方面，本专业做了很多努力，依托学院与省内外多家教学合作医院的良好关系，开辟有江苏省人民医院、苏州大学附属第一医院、苏州大学附属第二医院和苏州大学附属儿童医院以及华夏口腔医院、苏州眼视光医院等隶属型医院和吴中人民医院等非隶属型合作医院等实训基地。医院不仅为本专业学生提供了良好的实习条件，而且其信息科专门技术人才还成为学生的兼职实习指导教师，为专业人才培养质量提供了必要保证。
在企业中我们又先后开发了医疗软件企业实习基地，如上海金仕达信息系统有限公司等，他们不仅为我们的学生提供了实习通道，还提供了就业岗位，实现了从实习到就业的一贯制无缝对接。
2.校企合作模式促进学生就业
校企合作模式提倡以就业为导向，传统教学模式中，理论与实践明显脱节，校企合作模式要求教育实现从计划培养向市场驱动转变从政府直接管理向宏观引导转变从传统的升学导向向就业导向转变。
在企业就业市场这块，为拓宽学生就业渠道，我们有很多长期合作的业内知名企业，比如上市公司上海卫宁健康股份有限公司、杭州创业医疗软件公司苏州分公司、苏州麦迪斯顿医疗信息系统有限公司等等，学生通过参与企业工作实践，获得实际的工作体验，可增强团队合作能力和有效沟通能力，提高职业能力，增强对职业的感情，保证培养出的学生可以更好地适应企业发展的需求，保证我院学生的就业优势。
3.对未来的设想
目前我们的教育观念还需不断更新。进一步树立起科学的发展观、人才观、质量观，并以校企合作模式为指导和推进人才培养模式、教学内容与课程体系等各项教学改革。另外专业宣传力度还需进一步加强。专业的影响力还不够大，社会对卫生信息化人才的认识也不够，需要进一步和行业密切联系。师资队伍建设有待进一步强化，深入校企合作，互动介入，相互交融，深度合作，真正形成学校和企业的利益共同体，加强教师面向企业、面向社会的服务能力。
★ 信息管理专业简历
信息管理专业建立大数据实验平台的思考论文（共13篇）
