化学专业无机化学实验教学质量提升策略的论文

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篇1：化学专业无机化学实验教学质量提升策略的论文

化学专业无机化学实验教学质量提升策略的论文

摘要：结合学生的实际情况及化学专业人才培养方案，从无机化学实验课程评价标准、实验内容的设置、教学方法及学习过程等方面探索了提升化学专业无机化学实验教学质量的方法和途径，收到了良好的效果。

关键词：化学专业；无机化学实验；实验教学；教学质量

著名化学家戴安邦教授认为：实验教学是实施全面化学教育的有效形式[1]。西安文理学院化学工程学院化学专业人才培养方案中指出：化学专业要培养能胜任中学化学教育教学及研究的工作人员。所以，大一开设的无机化学实验课程肩负着双重任务：一是要全面提升学生的科学素养，即通过无机化学实验课程的学习，学生不仅要掌握基本的实验技能和方法，通过实验操作、实验现象及数据记录、对实验现象及数据的分析处理，系统地掌握无机化学理论知识，还应学会运用化学的思维和方法解决生活、社会、生产中的实际问题；二是要训练学生的化学实验教学能力。化学实验教学能力包括三个方面，分别是演示实验教学的能力、设计和改进实验的能力，指导学生实验的能力。近年来，笔者及教学团队致力于如何提升化学专业无机化学实验教学质量的实践探索，以大一新生的实际学习水平为起点，结合本院校化学专业人才培养方案，明确了大一无机化学实验课程的教学任务，从课程评价标准、教学方法、学习过程等方面不断进行改进，取得了一定的成效，为学生后续专业课程的学习及实验教学能力的进一步提升打下了坚实的基础。

1学生实际水平诊断

大一新生来自全两国各地不同地区的中学，由于各地区的教学条件不同，学生的实际水平存在着较大的差异，加上很多中学的化学教学依然存在教师讲实验学生背实验的现象，学生的通过实验进行化学学习的方法和习惯是否形成都是未知。所以，对新生进行化学实验学习能力实际水平的`诊断非常必要，目的在于及时调整无机化学实验的教学内容和方法，以学生的实际水平做教学起点，有针对性地弥补学生的不足，为后面各方面能力的提高打好基础。诊断内容包括：是否认识常规的实验仪器、是否能独立运用常规实验仪器正确地完成基本的实验操作、是否知道实验探究的过程、是否独立制订过实验计划、是否独立完成过简单的实验设计、是否能准确处理数据和表达实验现象及实验结论、在中学时教师一般做的是验证实验还是探究性实验、在中学时学生实验一般是在学理论之前做还是在学习完理论之后做？诊断方式是问卷调查法及课堂观察法。连续五年的诊断结果表明：大一新生的实验能力非常弱。这也恰恰说明中学化学教师的实验教学能力有待提高，化学专业学生必须通过无机化学实验课程的学习，将中学没有形成的实验能力弥补上，并为后续的实验教学能力的提升做好充分的准备。

2评价标准体现教学任务

课程评价标准是教师对判断学生是否完成学习目标的依据，是学生学习内容、方法、过程的导向和指引。在制定无机化学实验课程评价标准时，不仅要体现基础性弥补中学阶段的不足，更要体现激励性、发展性和专业性，使学生不断地看到自己的进步而对通过实验进行无机化学理论的学习产生兴趣，让学生在掌握基本实验操作技能和方法的基础上学会运用理论指导实验进行一些定量的测定、能设计制备无机物的实验并独立完成制备过程、能运用探究的思维方式设计元素化合物性质实验以建构元素化合物知识体系，让学生在相互观察评价的过程中获得实验演示操作的正确性和规范性。为充分体现无机化学实验课程的教学任务，我们制定的无机化学实验课程评价标准由两部分组成：实验程序标准和具体实验内容标准。实验程序标目的在于规范学生的实验行为，包括出勤、完成预习任务、检查实验用品、安排实验步骤、遵守实验室规则、实验台整理。具体实验内容标准是对学生每个实验主题的具体要求，重在督促学生实验学习能力的形成，包括预习任务完成的质量、基本实验操作和方法的正确运用、实验现象及数据的客观记录及合理的处理分析、实验过程及结论的准确表达、实验过程的反思、主动学习。其中实验程序标准权重为20%，具体实验内容标准权重为80%。每次实验都给学生一份评价单，让学生及时看到自己的进步、明确有待改进提高和改进之处。

3实验内容层次化

为了更好地完成无机化学实验课程的教学任务，我们结合大一新生的实际情况对实验内容按照基础性、衔接性、发展性的原则对实验主题顺序进行了调整，同时使个实验的内容从技能、方法和过程等方面更加明确。以2015级化学班第一学期无机化学实验为例，先安排实验仪器的认领、洗涤和干燥，让学生巩固中学的基础实验知识和技能，给在中学没有做过实验的同学提供补缺的机会，接下来安排溶液的配制、粗盐的提纯、二氧化碳相对分子质量的测定及转化法制备硝酸钾，目的在于使学生通过这个四实验将原有的知识、方法和即将学习的知识、方法衔接起来。因为这四个实验既能巩固学生的基本实验操作技能、强化学生基本实验方法的具体运用能力，又能突破学生原有的定势思维，使学生加深理解化学理论在实验解决具体问题的过程中的指导作用，引导学生顺利进入新理论指导解决新问题的实验课程中。所以，后面紧接着安排了电离度、化学反应速率、各类平衡常数、溶度积常数测定的相关实验，目的在于提升学生运用理论解决实际问题的能力。最后安排综合设计实验，初步培养学生的综合实验能力。

4教学方法突出教师主导性

以往的无机化学实验教学方式突出的是教师的主讲地位，实验目的、原理、试剂、仪器、步骤、注意事项全部由教师讲。学生处于被动地位，注意力根本不在听讲上，教师说可以开始实验了，学生往往有几种表现：一是左顾右盼不知所措，同组人做他只看，二是盯着书边看边动手，三是问一步做一步。为了改变上述学习状况，我们尝试了学案导学法、问题驱动法和促进反思法以突出教师的主导地位。每一个实验我们都设计了学案，将课前预习内容设置成有内在逻辑关系的问题，引导学生学会根据实验目的推测实验原理，依据实验原理选择试剂、仪器并设计实验步骤，启发学生思考不同实验中哪些步骤是关键，应注意什么问题。学生不再照实验教材抄写实验报告，预习的针对性更强，效果更佳。学生动手实验前，教师以问答的方式引导学生主动明确该实验目的、原理、试剂、仪器、步骤、注意事项，教师仅就学生不完善的地方予以补充。教师还鼓励学生及时反思每次实验中的收获与不足，多交流、多表达，善思考，养成有疑即问的良好习惯。为了促进学生反思，教师在具体实验内容评价标准中专门设置了10%权重来督促学生。

5学习过程强化学生主体性

建构主义学习理论认为，学习者不是被动的信息接收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由他人代替[2]。化学实验技能和方法的学习更是如此。所以，我们引导学生学习的过程中非常重视学生主体性的发挥。学案导学重在培养学生自学能力。课堂问答式授课方式则是在训练学生表达能力的同时，利用了语言与思维相互促进的生理学原理来活跃学生的思维活动。学生实验的组织形式有独立完成式、观察演示式、相互指导式等。对于一些实验技能要求低的实验步骤，让学生独立完成；实验操作难度高或学生没有练习过的技能和方法，或者教师演示学生模仿，或者同组程度好的学生演示给同伴再让同伴模仿练习；容易出错的实验操作和方法，则让同组学生相互操作、相互点评指导的方式进行。这样，整个实验从理论到具体实验操作，都尽可能地调动学生的学习主动性，督促学生自主地建构无机化学实验的知识和能力体系，初步形成演示实验教学的能力、设计和改进实验的能力及指导学生实验的能力。

6结语

教学实践告诉我们，要提升化学专业无机化学实验教学质量，必须以人才培养方案为方向，设置符合学生实际情况的课程内容，制定与人才培养方案方向一致的课程评价标准，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的培养目标，把握好教师的主导地位以充分发挥学生学习的主体性。我们的无机化学实验课程教学改革虽然取得了一些成绩，但随着社会的发展及学生的变迁，还会有新的问题出现。我们将秉承教学改革的宗旨DD提高学生的科学素养，使之成为能胜任中学化学教育教学和研究的工作者，在上述各方面不断探索下去。

参考文献：

[1]北京师范大学无机化学教研室，等．无机化学实验[M]．北京：高等教育出版社，第四版，2013．

[2]周青．化学学习论[M]．北京：科学出版社，2010．

篇2：食品化学实验课程教学质量提升策略论文

食品化学实验课程教学质量提升策略论文

实验教学作为高等教育中重要的实践教学环节，可以使学生更深刻地掌握理论知识；同时，可以更好地培养学生的科学研究方法及实践、创新能力。从国家开始实行大学教育双轨制，经过不到十年的发展，我国高等教育就从精英教育转变为大众型教育。在大众型高等教育的形势下，部分传统教育模式中的实验教学已经不能满足当前社会快速发展对高校教育提出培养具有创新能力的全面人才的迫切要求[1-3]。食品化学是高等院校食品科学专业本科生以及研究生的专业必修课，要求学生掌握食品中主要组成成分的化学结构、理化性质、在食品加工和贮藏过程中发生的主要化学变化以及这些化学变化对食品品质与安全的影响[4-5]。食品化学实验，是通过各种实验手段直接观察及测定食品中某些特定成分的物理化学变化，不但要求学生正确运用基本原理和基础设备测定食品中主要组成成分，而且要求学生能够通过实验现象分析和相关资料的查阅，找到正确的实验方法进行进一步实验，确定不同成分变化对食品品质和安全的影响。因此，如何通过更完善的实验教学模式，使得食品化学实验课程能够起到培养学生具有发现问题、解决问题、具备基础设备操作能力及研究开发能力的作用，是一项值得思考和探索的课题。

1优化食品化学实验教学模式

1.1实验内容的优化

以往韶关学院食品化学实验课程的课时安排较少，实验内容少，过于片面、基础，主要进行的教学内容有食品成分的提取、主要组成成分理化性质以及功能成分的稳定性影响因素，例如食用果胶的提取、蛋白质的功能特性、花青素的稳定性的影响因素等。这些实验要求学生掌握提取方法、了解不同因素对实验的影响。这些实验不但所涉及的内容过于简单、片面，而且实验模式也不够全面，均属于验证性实验，完成这些实验操作只能提高学生的动手操作能力、加深对实验原理的认识。食品化学实验作为专业基础课，应该全面、形式多样化才能适应新形势发展的需要，因此根据现有实验条件和教学内容，我们在的食品化学实验中增加了一些有关碳水化合物、脂质和酶等相关实验，包括“粉丝的制备与质量感官评价”、“酶促褐变及其预防”、“油脂水解、皂化实验（肥皂的制作）”等实验。同时，将验证性试验、综合性实验和设计性实验有机结合，学生不但可以通过验证性实验熟练基本实验操作，还可以通过综合性和设计性实验锻炼自主设计实验的能力。例如“粉丝的制备与质量感官评价”，这是按照设计性实验来安排学生完成的一个实验，只给出实验课题、目的要求、实验原理和考核目标，而具体实验方案的确定、实验原料的选择、实验方法的选择和结果分析评价均由学生独立完成[6]。这既提高了学生学习主动性、丰富了课堂教学内容，又对学生全面、深刻了解食品化学知识和增强科研创新能力有很好的促进作用。

1.2实验教学方法的优化

韶关学院以往的实验教学形式也比较单一，一般是教师提前配置好试剂、准备器材，授课时结合理论进行简单讲解和操作示范，然后对学生操作进行指正和引导。学习不是简单的`模仿和完成任务，应该重视实验教学方法，够创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣、提高学生主动学习的积极性，将填鸭式教育灵活转变为引导启发式教育。第一，联系生活实际设定题目，让学生可以切身感受到学以致用、知识改变生活。比如通过“粉丝的制备与质量感官评价”和“油脂水解、皂化实验（肥皂的制作）”两个实验，可以简单运用食品化学知识生产日常生活中吃的、用的产品；另外通过“酶促褐变及其预防”实验，可以清晰的认识“为什么土豆一切开就变色，如何才能预防或减轻它的变色”等。第二，强化学生的主体意识，要让学生切身感受到自己是学习的主体，将30名学生平均分成5个小组，每个实验之前依次安排各小组中的1名学生，实验教师每次协调引导5个成员参与试剂配制、仪器的准备等。让所有学生都学会整个实验流程，培养他们如何计算实验耗材用量，如何精确配制和标定试剂，如何科学进行实验，减少实验材料的消耗等。第三，结合问题导向学习法做好引导启发式教育。问题导向学习法（problem-basedlearning，PBL）又称为基于问题的提出，逐步思考、配合引导得出答案的学习方法[7]，要求学生主动学习，在准备实验和实验过程中善于发现问题、积极思考，从被动接受知识转变为主动寻找问题、思考问题、解决问题。学生通过在课前预习的时候写实验原理和步骤的同时，主动提出问题。教师在实验操作前的讲授过程中，重点围绕学生所提问题展开，引导学生多提问题、提好问题，然后引导学生自己解答问题，不能单纯的给与答案。比如在进行“酶促褐变及其预防”实验过程中，为什么要给果树进行漂烫，教师不能简单的解释为防止酶促褐变，可以从酶促褐变原理出发引导式提问学生，得到酶促褐变的原因是水果、蔬菜中的酚类物质受空气的入侵和多酚氧化酶的催化作用，确定酶促褐变是由于多酚氧化酶引起，然后从漂烫工序、水的温度和如何使酶失活去引导，进一步得知漂烫可以使切口隔绝氧气、可以使多酚氧化酶失活。这种问题导向学习法和引导式教育，可以培养学生独立思考、摒弃死记硬背的习惯，达到授之以渔效果，而不是简单的授之以鱼。第四，课堂教学形式灵活，在实验进行中穿插课堂讨论，让学生们取长补短、集思广益，不拘于标准答案的框框，做到答案有理、全面、多样化。

1.3实验条件的优化

软件设施提升的同时，硬件设施也必需跟进，不能出现头重脚轻的问题，因此对实验条件的优化也是必不可少的。首先，实验基础设备台套数应配齐，并要求及时更新换代满足社会发展需求。近年基础设备虽然新添置了不少，但是还不够齐全，例如因带扫描的可见分光光度计台套数不够，使得在进行“花青素稳定性的影响因素”中pH值对花青素色泽的影响实验时，不能完成最大吸收波长的转移特点的分析。另外，在实验室增加投影仪也是很有必要的，教师可以通过投影仪播放仪器设备的flash动画和一些复杂的实验操作，让学生对实验的规范操作和仪器使用有直观的认识。第二，应增加实验室开放时间和数量，满足学生自主学习需要场地。实验室是高校培养学生创新精神与实践能力的重要基地[7]。实验教师可以通过培养几个学生助理，让学生助理辅助实验室开放，并给予自主学习的学生必要的帮助，同时给学生助理适当的经济补助。这样既可以锻炼学生、满足实验室开放需求，也可以减少教师负担。第三，可以通过增加实习机会来提高学生学习兴趣。学院可以通过增加学生在食品企事业单位的实习机会，如到附近的饮料厂、啤酒厂和质检所等企业和单位实习通过实习学生会发现当前社会发展中所需要的实验技能和设备操作能力，以此激发他们学习的动力，明确学习方向和目标，也可以让学生明确理论知识和实验操作的实用性。

2量化实验成绩评定标准

量化和严格的评分标准可以很好地促进学生的实验操作规范性，同时，能够很好地检验实验教学改革的成效。实验教学的考核目的主要是检验学生是否具备了设备的基本操作能力、独立思考和解决问题的能力，因此考核方式有别于理论课程的考核方式。食品化学实验总成绩包括平时成绩（30%）、实验报告成绩（40%）和考试成绩（30%）三部分。然后对每一部分都进行细化和量化，并且均有严格的评分标准。其中平时成绩，包括出勤率、实验课堂表现、实验卫生处理；实验报告成绩，包括实验预习、实验方案、实验数据处理和结果、实验报告界面；考试成绩主要涉及实验原理理解、实验现象解释、实验方案设计等。另外，为了更好地增强学生的学习兴趣和动力，可以在课程期末安排实验技能大赛，比如韶关学院举行过“巧妙应用食品化学性质制取生活所需产品”、“食品化学现象解释大赛”等竞赛，这些对激励学生主动去学习食品化学实验相关知识很有帮助。

3结束语

经过一年的改革实践，食品化学实验教学改革取得了很好的成效。首先，学生的学习积极性有了很大的提高，尤其是实验预习情况良好，能够很好的吃透实验原理，明白实验目的和内容，还能很好的提出实验疑问。同时也能主动的去学习实验设备的运行原理和基本操作。另外，学生的实践能力和科研创新能力有了极大的提高。通过引导启发式教育，学生们渐渐地养成了独立思考和分析问题、解决问题的能力。根据综合性实验和设计性实验的有机结合，培养了学生的团队协作和科学探索的精神。食品化学实验改革的过程中，使整个食品化学教学团队得到了很好的学习和提升的机会，同时也增加了团队教师的信心和动力。韶关学院将再接再厉，根据教学条件结合社会发展需要，以及学生的具体情况，不断进行改革创新，培养更多高素质的食品科技人才。

参考文献:

[1]贺秋芳.当代高等教育形势下的高校实验教学改革[J].新课程研究(中旬刊),2011,(2):88-90.

[2]朱纯,陈健.基于创新实践能力培养的研究性实验教学改革探索[J].2012(1):21-22.

[3]丁坚勇,华小梅.不断创新实践教学模式,提高本科教学质量[J].电气电子教学学报,2010,32(1):101-103.

[4]李云志.浅谈对食品化学实验教学的认识与改革探索[J].广州化工,2009,37(9):254-25.

[5]李春美,罗学林.对食品化学与分析实验改革的几点思考[J].华中农业大学学报(社会科学版),2002,(3):96-98.

[6]黄晓钰,刘邻渭.食品化学综合实验[M].北京:中国农业大学出版社,2000:282-290.

[7]徐文娟,杨承印.论基于问题式学习(PBL)的有效实施[J].教育学报,2006,2(3):47-50.

篇3：学生化学实验能力提升策略论文

学生化学实验能力提升策略论文

实验是化学教学中的重要组成部分，也是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，也是培养学生科学素养的方面。所以，作为新时期的化学教师，我们要借助多样化的教学活动有意识地培养学生的化学实验能力。因此，本文就从以下几个方面入手对培养学生的化学实验能力，提高学生的化学学习质量，进而为学生健全的发展做好保障工作，谈一点看法。

一、自主实验的应用

自主实验的应用是为了锻炼学生的自主学习能力，使学生在动手操作的过程中理解相关的化学知识，进而加深学生的印象，提高学生的学习效率。所以，在教学时，教师要更新教育教学观念，要鼓励学生自主去实验和探究，进而引导学生按照实验步骤进行自主操作，以大幅度提高学生的学习效率。例如，在教学“实验室制取氧气”时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了提高学生的实验操作能力，在本节课的授课时，我引导学生借助“过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴；药匙、试管、铁架台（附铁夹）”等实验工具进行自主实验，然后，引导学生思考验证：“如果带有火星的木条伸入到集满氧气的瓶口，木条会有怎样的变化？”可见，这样的自主实验过程不仅能够锻炼学生的实验操作能力，而且，对学生问题探究能力的培养也有着密切的联系。所以，素质教育下，教师要有意识地搭建自主学习的平台，要鼓励学生在自主操作中掌握基本的化学知识，同时，也为学生实验素养的培养做好基础性工作。

二、小组实验的组织

小学学习模式是课改下所倡导的一种有效的教学方式，在实验教学过程中，我们要有意识地组织学生以小组为单位进行学习，确保学生在不同的分工中找到参与课堂活动的乐趣，进而确保学生能够自主地走进化学课堂。例如，在教学“实验室制取CO2”时，为了加深学生的印象，确保每个学生都能参与到化学课堂活动之中，在实验时，我选择了小组实验模式，首先，我按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，然后，引导小组从“碳酸钠、大理石、浓HCl、稀HCl、稀H2SO4”等实验药品中进行选择，然后，自主设计实验步骤进行实验，并说明实验现象。最后，各小组之间交流、讨论实验现象，最后，得出最合适的`实验药品，同时，每个小组用最合适的实验药品再进行一次实验，这样不仅能够提高学生的实验能力，加深学生的印象，而且对学生主体性的培养以及高效实验课的实验也起到了很好的作用。

三、演示实验的应用

演示实验属于直观教学，是培养学生实验观察能力、思考能力的重要形式。也就是说，在授课的时候，我们要认识到演示实验的价值，要鼓励学生在形象、直观的实验展示中掌握基本的化学知识，进而为高效课堂的顺利实现奠定坚实的基础。例如，在教学“CO还原Fe2O3实验”时，由于该实验的条件是高温，一般实验室的酒精灯很难达到这个温度，所以，在本实验的过程中，我选择了演示实验，首先，我引导学生试着写出CO还原Fe2O3的方程式，然后，试着说出实验现象，之后，借助视频向学生进行实验演示，这样不仅能够满足学生的求知欲，而且，也能提高学生的实验素养。总之，在素质教育下，我们要充分发挥化学实验的价值，以确保学生在高效的实验课堂中锻炼动手能力，培养实验素养，从而为学生健全的发展做好保障工作。

篇4：成人教育教学质量提升策略论文

成人教育教学质量提升策略论文

适应产业转型升级对成人教育提出的新要求，成人教育学校应深刻反思阻碍成人教育教学质量提高的教师教学水平不高、教材缺乏成人特色、学生素质参差不齐、教学管理滞后、教学方法落后等问题，注重内涵发展，多措并举，树立生我教学理念，加强教学监控，创新教学方法，高度重视教学服务，缓解学员工学矛盾，切实提升成人教育教学质量，实现成人教育可持续发展。成人教育是我国教育事业的重要组成部分，为经济社会发展培养了大批高素质专业型人才，对建设学习型社会，提高国民整体素质具有重要的意义。新经济时期的到来，对成人教育的`发展提出了更高的要求和标准。新时期的成人教育必须承担为产业转型升级培养社会紧缺人才、高素质技能型人才的责任，以为经济社会的发展提供源源不断的人才供给。

一、新时期成人教育教学质量存在的问题

（一）教师教学水平不高

成人教育大多没有专职教师队伍，只能聘请其他院系教师为兼职教师。这些教师都有本职工作，很多是为了“赚点外快”才愿意为成人教育上课。兼之授课时间是在周末，很多优秀老师，也不愿牺牲个人时间来授课。很多成人教育学校都以职称、资历、课时为标准，为授课老师支付课酬。这种单一化的课酬支付方式，忽视了教师能力表现及所付出的成绩，挫伤了教师的积极性。在课堂教学过程中，很多老师缺乏应有的责任心，甚至不备课，完全照本宣科，毫无成人教育教学特色。这种“填鸭式”教学，很容易使学生产生厌学情绪，常常不来上课，或来了几个人也不认真听讲，这更影响了教师授课情绪，形成恶性循环，有些教师就完全不讲内容，只和学生“话家常”，教学质量无从谈起！

（二）教材缺乏成人特色

为减少备课工作量，成人教育授课教师多采用全日制教材，多讲理论，缺乏实践性，对学生工作作用不大。成人教育课程普遍课时较少，全日制教材无法在短短几个周末系统讲完，学生学了点没用的皮毛，更不愿来上课。

（三）学生素质参差不齐

新时期，成人教育生源已大幅度萎缩，部分学校为维持办学规模，不顾质量，见人就招。盲目招收不合格学生，加大了教学管理难度，降低了教学质量。同时，学生来自不同行业岗位，知识需求存在较大差异，教师“填鸭式”照本宣科，完全无法满足学生个性化需求，学生被动接受，缺乏学习积极性。

（四）教育教学管理滞后

很多成人教育部门忽视成人教育管理，未能配备专业教学管理人员，任由一些不懂管理的人在教学管理中“滥竽充数”，形成恶性循环，使得成人教育教学管理长期滞后，严重影响了教学质量的提高。此外，很多成人教育教学管理队伍流动性大，人员不稳定，教学管理人员升值加薪机会少，缺乏工作积极性，影响了成人教育教学的整体水平。

（五）教学方法单一落后

教学方法先进与否，往往决定教学质量的好坏。然而，很多成人教育学校忽视教学方法创新，普遍沿用传统单一化教学方法，教学格式化，年年都这样教。教师从不考虑学生能否接受，反正照本宣科即可，上课就来，下课就走。教学方法的落后，已成为影响成人教育教学质量提升的重大难题。

二、新时期成人教育教学质量提升策略

新时期成人教育要赢得长远发展，务必要多措并举，创新教学模式和方法，调动学生积极性，加强教学管理，做好学生服务工作，不断提高教学质量。

（一）树立生我教学理念

成人教育必须树立以学生为中心的教学理念，积极创新教学模式，加强成人教育教材建设，为来自不同行业岗位的学员提供个性化、终身化的学习服务。成人教育应积极对接区域产业人才需求，推进教学模式改革，深化内涵建设，努力办出特色，为地方经济发展培育人才，树立成人教育办学品牌。

（二）不断加强教学监控

教学质量关系着办学的成败，成人教育应紧抓质量管理，强化教学过程检查、评估。其一，加强教务、班主任业务培训，规范日常教学管理；其二，严把任课教师选聘关，组建结构稳定、教学能力突出的师资队伍；其三，加强教学过程检查及评估，不定期安排听课、检查及考评；其四，规范考试考查，树立优良考风。

（三）高度重视教学服务

成人教育学校应积极优化人员配备、师资建设、办公环境，加强教学服务，为教学质量提升提供保障。其一，组建教学服务团队，配备负责人、管理人和技术员，出台考核培训制度，强化岗位培训；其二，打造一支数量充足、质量精良的师资队伍，加强教师学科知识技能培训；其三，加强招生宣传，严把入学考试关。其四，因材施教，对接学生岗位需求，合理取舍教学内容，确保学生能学有所用。

（四）缓解学员工学矛盾

成教学生普遍面临工学矛盾，这就要求成人教育部门加强班级管理、畅通信息咨询渠道、努力做好学生服务工作。其一，配备专职班主任，设立班委会，引导学生自我管理；其二，利用现代信息手段，畅通师生沟通渠道，建立QQ群、微信群等；其三，定期开展学生活动，激发学生学习兴趣；其四，创建奖惩制度，开展评优评先，激发学生学习积极性。

（五）改革创新教学方法

办学需要理念，教学讲究方法，得方法者，往往能事半功倍。成人教育要提升教学质量，务必要创新教学方法，结合传统讲授教学，增添讨论教学、案例教学、研究教学等新方法，引入现代多媒体技术，多维辅助教学，走多元化教学之路，激发学生学习兴趣，帮助学生学有所成。

篇5：计算机教学质量提升策略论文

计算机教学质量提升策略论文

摘要：兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映就会最清晰，思维活动也会最积极最有效，学习就不会成为负担，而成为一种执著的追求。

关键词：兴趣；提高；激发；教学质量

托尔斯泰指出：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。让学生从学习中寻找快乐，体验快乐，把学习变成充满乐趣的过程，变压力学习为兴趣学习，变被动学习为主动学习。因此，激发学生学习计算机兴趣是计算机教学成功的关键。如何激发和保持他们学习计算机的兴趣？试从下面几方面去探讨。

一、巧妙构思问题，引起学生学习兴趣

杨振宁先生有言：“成功的真正秘诀是兴趣。”教师应该注意经常采用提问、讨论的方式，一开始就抓住学生的注意力。如在讲述计算机网络应用时，提问学生“有多少同学上过网，有多少同学会使用电子邮件，有多少同学会使用聊天软件？”“如何在网络中查看有关金融危机话题的文章？”话题一经展开，就会激起学生的热烈讨论，这时候，恰当的引入当堂课的内容，给学生讲电子邮件的作用，关键词搜索引擎的使用。通过这样的讲解，让学生有了很深刻的印象。在教学的过程中，要非常重视每堂课引入任务的设计，设计能够满足学生好奇心的任务，这样可以拓宽学生们的思维空间，增强学生们的想象力。如：Flash遮罩动画讲解时，先给学生观看作好的“探照灯效果”、“电影文字效果”、“MTV效果”、“百叶窗效果”实例，然后再演示相关作品的整个操作过程，会让学生产生强烈的动手制作的欲望，达到非常好的效果。

二、变换教学手段，激发学习动力

从教育心理学来讲，形象、直观的事物一般能够直接引发起学习兴趣。在教学的过程中，我们就可以根据这个特点，把计算机课寓于游戏中，从而激发学生对计算机学习的兴趣，在兴趣的支持下更好地掌握知识。一般来说，学生们对电脑游戏都有很大的兴趣，可以因势利导把游戏作为切入点，充分调动起学生兴趣。

三、理论联系实际，将计算机应用软件带入生活

俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，充分有效地运用多种多样的教学方法，更能够吸引学生，激发学生们的兴趣，从而提高学生们的学习效率。如今数码产品相当普及，大多数学生都有数码相机或者带有拍照功能的智能手机。结合这一实际情况，围绕如何用计算机图像处理软件更好地处理数码相片这一主题设计教学单元。可以安排对数码照片中的'红眼现象如何来消除，对曝光不足的数码照片怎样去处理，有色差照片的调整和制作艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能够很好的帮助自己解决问题，从而表现出对学习的极大兴趣和热情，此课程设计的成功之处就在于能够从学生的实际出发，创造性的运用教材。

四、个别辅导，激发兴趣，提高教学质量

新课程改革的不断深入，并没能消除学困生这一现象的存在。如何应对这一严酷的现状，我认为可以借助个别辅导这一方式来加以改进。有的学生在教师演示后，就能很顺利的进行操作；而有的学生，会有点手忙脚乱。诚然个别辅导存在着辅导面比较窄，接受辅导的学生时间分配不够的现实。但个别辅导的意义重在一个“导”，让我们一线的计算机教师做一个好的引导者，给学困生一个强大的推动力，使他们能与其他学生一道共同成长，共同前进。

五、欣赏的阳光，是保护学生学习兴趣的一个关键

和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心灵的距离。教师应满腔热情地研究和创设良好的教学气氛，善于结合教材内容，启发、培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习愿望和情感，增强其学习信心，锻炼其学习意志，养成其良好的学习习惯。教师欣赏学生是一种境界和美德，是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。

六、作业展示，恰当评价，让学生体会成功喜悦

无论学习的内容有多么的新，方法有多么的先进，如果在评价上还是采取老的一套，就根本体现不了这些新内容以及新方式的价值。对学生们的作业来说也是一样。所以说，一定要改变作业的评价方式。对学生们的作业要及时的进行点评，要适当的给予表扬，这也是一种刺激学生学习的有效手段。让学生感受成功的喜悦，可以进一步激发学生学习兴趣。

七、竞赛，激发学生的学习兴趣

实践证明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对学生毫无直接兴趣的竞赛活动，因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使学生忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。通过竞赛学生们立刻会体会到每一步学习的结果，让他们伴随一次次的成功，充满信心地前进。兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。计算机与其说是一门课程，不如说是一项实用性极强的技能。在计算机教学过程中围绕教学大纲创设良好的教学氛围，让学生全面发展，随时激发学生学习计算机的兴趣，使他们学习兴趣长久保持，才能收到良好的教学效果。

篇6：高中地理教学质量提升策略论文

高中地理教学质量提升策略论文

地理在高中教学中处于“副科”的尴尬地位，导致很多学生、家长和学校缺乏对地理科目的重视。这种偏科的现象不利于素质教育的顺利发展。在新课改的指导下，对改善各科的教学质量提供了新的指导方向。本文就如何提高高中地理教学质量提出几点简单的看法。随着新课程改革的深入发展，高中给力教学的目标不仅仅局限于对知识的收获多少。在素质教育的要求下，要求教师在高中地理教学中，除了传授学生知识，还要教会学生更多的学习方法，让学生从认知上发生改变，从不懂到少懂再到多懂，从不感兴趣到感兴趣，情感上也要发生变化，从不喜欢到喜欢。让学生们能够在有限的时间内通过采用合理的教学方法，激发学生的兴趣，最大限度的获取能够理解的有效知识，同时还能培养学生正确的处事态度和解决问题的能力。本文就如何提高高中地理教学质量提出几点简单的看法。

一、让学生明确的知道学好地理的重要性

在高中阶段，很多人认为地理是“副科”，其地位也比较尴尬，不少学生、学校和家庭缺乏对地理科目的重视，由于对地理学科从思想上存在偏差，导致高中地理课堂教学不能有效的开展。所以，向学生们明确学好地理的重要性是非常重要的。地理学科是兼有社会科学与自然科学的重要科目，也是以人类赖以生存发展的地理环境和可持续发展内容为主的学科，明白地理学科重要的社会价值，通过学习地理课程，可以培养学生正确的认识经济、人口、生态环境、社会等方面的联系，让更多的人意识到当前人类资源、环境和人口索要面临的重大问题，进而提前做好应对措施。另外，学生学好地理，还可以养成良好的时间观念和空间观念，让自身从小就树立“有责任的公民”的意识，提高学生的各项知识和竞争能力，进而更好的迎接社会的各种挑战。

二、激发学生学习地理的兴趣，活跃思维

新课标中提出，要注重学生情感与态度的培养。要想提高高中地理教学质量，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，督促学生能够主动积极的参与到学习中去。兴趣是活跃学生思维的巨大动力，可以让学生的求知欲望有潜伏状态转向活跃状态。教师可以根据每个章节的教学内容，结合学生的现实情况和个人阅历，师生共同营造一个有趣的学习情景。例如：在学习山顶、山谷、鞍部判读时，口头上的理论解释让很多学生都晕头转向，难以理解，这时候我会先用多媒体，让学生们观看一下这些地理现象产生的原因和发生过程，然后将它们的区别再通过视频指点出来，学生心中有了大概的了解后，我在手背上画上高等线，伸出手在教室中转，让每个学生都能看清，学生也跟着我一起画，慢慢的.学生们明白了，兴趣也来了，这节本来抽象的课程变得简单化，学生学起来积极性就大了，对提高教学质量有很大的帮助。

三、提高地理教师的综合素质

我们常说，“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”而且必须是新鲜的水。这就表明，一个教师要想教的很好，就必须不断的提升自己，能够随着时代发展的脚步，不断创新。除了要加强自身的业务学习，还要拓展知识，及时的反思教学。优秀的教师都是善于学习的，通过学习可以吸收先进的教育理念和借鉴优秀的教育模式。在提倡教学中，教师除了要准备把握好地理教材的重点、难点，安排好课程教学，还要注重学生的身心发展，将学生的利益放在首位，能够从学生的角度来思考问题，找出学生的兴趣点，然后再结合相应的教学方式激发学生的兴趣。另外，教师在教学中要富有激情、以诙谐有趣的语言吸引学生的注意力，以活跃的思维和丰富的情感引起学生的共鸣。教师也要热爱自己的职业，通过自身的激情来熏陶学生，让学生也能从学习中感受到快乐。

四、深入挖掘地理教材，开展课内外活动

近几年，高中地理课程得改革不断开展，为了适应课程改革的变化，高中地理教师必须认真学习新课标精神，深入研究地理教学大纲和地理教材，明确地理教学的任务。备课期间，地理教师要重视分析教材的知识结构，把握号每个知识点之间的联系，明确每个知识点的层次，只有把握好正确的理论方向，教师才能有计划的选择正确的教学方法，更好的组织好日常教学。同时，除了理论知识，开展丰富多彩的课内外活动也是非常有必要的，一般的活动又具备一定趣味性和实践性，学生在活动中可以有所创造、捕捉灵感，培养学生勇于探究问题的好习惯。例如：举办多种多样的兴趣小组（如天文知识小组、环保小组、气象小组等），开展辩论会、参加社会公益活动等，学生从中选择自己感兴趣的醒目参加，不但可以扩大自己的视野，还可以培养他们的独立能力和创新能力。综上所述，提高高中地理教学质量，是一个系统而长期的过程，这不是一朝一夕的能完成的。在这个过程中，我们地理教师必须不断加大科研力度和实践研究，通过激发学生的学习兴趣，促使学生积极、自主的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，从而提高地理教学的质量。

篇7：小学藏语文教学质量提升策略论文

引言

教学活动不是指单一的课堂教学，需要教师积极的开展各种与课堂有关的实践活动，进而加深学生对藏语文的理解，提升教学质量。为了实现当今藏语文教学的目标，教师要在教学中积极的对教学模式进行调整，并且充分利用现有的资源设置合理的教学情境，使得学生能够更加主动的参与到教学活动之中，提升学生思维能力的同时也会提高学生对藏语文的应用能力。

1.构建和谐的藏语文学习环境

学习环境可以直接的影响学生的学习态度和学习兴趣，拥有良好的学习环境，将会使学生的听课效率和理解知识的程度都进一步的加强。藏语教学中，想要构建合理的教学环境，就要对教学的外在环境和内在的教学质量进行有机的结合，让学生的学习环境较为整洁、安静，以便于学生更好的学习藏语知识。还可以建立平等的教育平台，为学生提供更加丰富多彩的学习资源。在实际教学过程中，教师可以通过设置合理的创设，尽可能的消除学生的心理障碍，使得学生能够全身心的进行藏语的学习，还可以使学生的学习兴趣和主动性得以激发。通过这种生动的学习情境，可以使藏语文的教学质量有明显的提升。

2.藏语文教学中的理论和实践指导

无论是在藏语教学，还是在其他学科的教学之中，理论和实践都是相互联系、相互辅助、相互结合的关系。在藏语教学中，将理论和实践相结合，对提升藏语的教学质量具有重要的现实意义。藏语的教师应该合理的设置教学理念，并且及时的更新，使得自身的教学理念能够符合社会的需求，通过先进的理论作为指导，进而完善藏语的教学工作。在新课标的要求下，藏语的教学必须根据藏区的实际情况进行，通过不断的明确自身的教学目标，尽最大努力进行完善教学体系，保证更加完整的藏语教学目标的实现。教师以应该积极的提升自身的综合素质，使得在教学时，能够运用先进的专业知识进行教学。藏语教学中，教师应该注重实践部分的教学工作，将自身的教学理念转化为合理的教学实践活动，进而活跃课堂的氛围，提升课堂的教学效果。通过将教学理念和实践的结合，会使教师的教学方法得到改变，更加适应学生的需求，也能够将各种教学资源最大程度的进行利用，使得教学活动中的各个环节能够进行良好的衔接，为学生提供质量更高的课堂教学，保证教学质量的有效提升。

3.藏语文教学中的学生语文思维思考

教学质量包括了教学理念、教学方法等，只有对这几个方面都进行提升，才会有效的提升教学质量。为了保证教学目标的实现，教师还应该积极的引导学生提升自主学习能力，加强学生思维能力的.提高。在课堂教学之中，教师可以根据藏语文内容，结合一些自身的情感，进行情感教育，然后将情感教育与知识的传授有机的结合，引导学生将课堂的教学内容积极的应用到实践中，进行更深层次的扩展思考，使得学生的思维能力能够得到锻炼，进而对课堂的教学知识进行更好的理解。教师还应该将生活中的一些趣事与教学内容相结合，使得学生能够从情感方面进入到藏语文的教学情境之中，更加真切的感受到藏语文的魅力和内涵。这种思维能力的培养，可以为学生养成良好的学习习惯，进而能够在课堂上积极的与教师进行互动，使得教学过程更加具有活力。

4.结语

总而言之，藏语文的教学是一个相对复杂的过程，教师在提升细节的教学时，也要从大局上提高教学的质量。藏语文教学主要是提升学生的思维能力，为学生培养良好的学习习惯，帮助学生打下良好的基础，使其能够更加积极的参与到藏语文教学之中。根据现今少数民族地区的藏语文教学质量来说，有必要对教学模式进行更加深入的研究，从多个方面同时入手，尽最大努力提升藏语文的教学质量。

参考文献：

[1]周连生.如何有效提高城乡结合地区双语类小学的藏语文教学质量[J].教育革新.2012(04)

[2]钟智芳.寓教于乐提高语文教学质量[J].西部素质教育.2017(14)

篇8：工科数学教学质量提升策略论文

工科数学教学质量提升策略论文

摘要：在信息化教育的背景下，利用现代信息技术开展工科数学教学具有重要的现实意义。文章提出了在工科数学教学过程中结合现代信息技术，更新教师教学观念，优化教学模式，改进教学手段，完善考核方式等提升工科数学教学质量的策略，并进一步指出在工科数学教学中运用现代教育技术应注意的问题。实践表明，这些措施均有利于提高工科数学的教学质量。

关键词：信息技术；工科数学；教学质量

教育技术经历了传统技术（黑板、粉笔、图片、模型和实物）、媒体技术（幻灯、投影仪、录音及语言实验室等），现已进入以计算机技术以及网络通讯技术为基础的现代信息技术阶段。随着社会的进步和科学技术的迅猛发展，这种现代教育技术在教育教学上的应用日益加强。它不仅改变教育技术如计算机、网络、通信技术等，而且也能促进教师教育观念的改变，提高教学的活力。在教育教学上若以信息技术为突破口，将信息技术变成学生手中的认知工具，则可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力。因此，如何将教育信息技术更好地融入到数学教学中，使得数学教学在研究方式和应用范畴等方面得到全新的拓展，从而使得工科数学教学质量得到有效提高已成为急需解决的问题。

一、更新教学观念，重视现代教育技术的应用

数学教育的目的是思维训练的实施、实用知识的获取、文化素养的提升。工科数学作为理工科学生的必修课程，具有教学内容多、课时少、难度大等特点。目前，哈尔滨理工大学数学工科教学，既有“学”的问题，如数学的高度抽象性问题与中学的衔接、学生能力、学习态度等问题，导致相当一部分学生学习困难较大，也有“教”的问题，即教学模式始终是黑板+粉笔，教师在课堂上讲授，学生在课下被动地听，通过课堂练习，标准化作业和考试等反馈学生掌握知识的能力。这种以灌输知识为主的教学模式，过多地注重理论推导和运算技能，忽视创新力的培养和实际背景以及文化素养的提升。在如今高度发展的信息社会里，教师应更新教学观念，不能一成不变，要有效利用现代教育技术，以完成具体的教学任务为目的，引入问题实际背景和数学史介绍，积极引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升学生地能动性的发挥。例如教师在讲授“高等数学”中微积分基本公式时，可以利用多媒体教学，引入动画案例：一辆车在高速公路上飞速行驶，突然在前方约70米处出现一个行人，司机紧急刹车，问是否会发生事故？该案例可以归结为变速直线运动中物体走过的路程问题，从而引入微积分基本公式的学习，同时在该教学过程中可以链接牛顿和莱布尼茨的生平简介，这一方面丰富教学内容，提升学生的文化素养；另一方面提高学生学习数学的兴趣。

二、优化教学模式，加强信息化教学

在现在的信息社会里，现代信息技术手段为学生实现自主学习提供了便利的数字化学习环境。无论是学生获取知识的速度还是获取知识的总量，都比过去快了许多。教师可对部分选修内容研究引入网络教学方式，通过反馈式教学，提高教学质量。可以引导学生自主学习，在自主学习模式下，学生根据自身发展需要来选择课程，通过有计划地观看课程视频、参与课程讨论、习题测试等环节来完成学习。特别是在MOOCs（MassiveOnlineOpenCourses，大规模在线开放课程，简称MOOCs）不断渗透高等教育的情况下，MOOCs不仅具有开放共享性,可扩容性、互动性强的优点，而且具有学习进程的可控度和自由度更高，学习者的上课地点不受限制等优势，教师在教学过程中可以尝试将现代技术信息和工科数学教学结合起来，优化现有的教学模式，引导学生以自学模式为主，自学→解疑→练习→自评→反馈，这种交互性的学习环境和教师意见的及时反馈能提高学生的学习热情和持久性，调动学生的学习主动性。例如，在哈尔滨理工大学进行“线性代数（二）（少学时）”课程教学中，由于课时限制，一些教学内容如相似矩阵及二次型，线性空间和线性变换只能作为选修内容，但这些教学内容对学生后继专业的学习起着非常重要的作用。因此，教师可以在课下，以任务驱动式教学模式为主，精选教学内容和教学例题，贯彻“少而精”的原则，设计学习目标和学习任务，引导学生通过在线学习与考试测试进行讨论式、参与式和探究式的学习与实践，提高学生学习相关知识的兴趣与动力，使其养成自主学习的习惯，培养其独立学习新知识的能力。

三、改革教学手段，与多媒体教学有机结合

目前，工科数学类课程传统教学模式普遍存在着概念、定理、结论、论证推理和例题演算的“满堂灌”讲授现象。由于重复性的、机械性的活动多，时而久之，学生对这种教学模式失去兴趣，而兴趣又是学习最好的老师，因此教师在教学中可通过引入信息技术手段，改进教学环节，将传统的黑板教学与现代的多媒体教学方式相结合，化抽象为具体，以黑板教学为主，辅助进行多媒体教学。在课上，教师可以采用启发式或任务驱动式教学，循序渐进，再利用多媒体辅助教学，对一些学生难以理解的概念，可以利用多媒体生动、形象、直观、声文并茂等的.特点激发学生的兴趣，增强学生对教学内容的记忆和理解，从而提高教学质量。例如在“复变函数与积分变换”的学习中，利用复球面表示复数的方法，学生理解起来难度大，但是利用多媒体教学就非常直观。又如教师在讲授“高等数学”的二重积分的概念时，利用生活中的实例求曲顶柱体的体积引入二重积分的定义，利用多媒体技术对体积进行分割，近似替代，求和，取极限，整个过程更直观，这种通过学生多感官的感受去学习和理解二重积分的概念使学生更容易掌握。

四、完善考核方式，构建在线考试模式

目前，哈尔滨理工大学的考核方式主要是过程性考核+期末考试。而过程性考核主要是平时成绩，以作业和出勤为主。而一部分学生在完成作业的时候带着应付教师的目的。这样就达不到通过平时成绩了解学生的学习状态的目的。通过利用信息技术，使用软件技术加强学生完成作业的独立性就显得尤为重要，同时，借助工科数学基础课程在线考试系统，教师可以实现在线掌握学生平时作业完成及在线测试情况，及时督促学生学习，发现学生学习的共性问题。通过在线考试和智能评分系统，学生可以打破时间、空间的限制，自由、独立、自主地学习，快速有效地解决疑难问题，构建自己的知识结构。在线考试和智能评分系统一方面为学生的课堂教学、课外自主学习提供了丰富的学习资源；另一方面又节省了他们搜寻查找的时间，使学生的自主学习更有可能、更加高效快捷。目前，哈尔滨理工大学已利用Maple在线考试系统对“高等数学”、“线性代数”和“概率论与数理统计”三门课程对学生进行在线测验，这种测验作为平时成绩的一部分，不仅促进了学生的学习热情，而且加强了学生动手使用计算机的能力。虽然在教学中有很多可利用的信息技术手段，但是，不能说信息技术手段就能一定替代传统的教学手段，在教学中运用现代教育技术应注意以下问题。

（一）合理吸收传统教学的优势

虽然多媒体教学具有动态性、直观性、信息量大等特点，但是多媒体教学在数学教学中只能作为辅助教学手段，因为过大的信息量使学生抓不住教学内容的主次，过多使用多媒体教学，容易使学生产生视觉疲劳。此外，PPT教学翻页快，学生稍不留神教学内容就过去了。而传统教学主次分明，教学内容在黑板上的停留时间长，学生对教学内容清晰明了。因此在教学中，要注意教学对象的层次，合理吸收传统教学中的优势，选择合适的教学内容使用多媒体技术，协同发挥。

（二）注重师生间的沟通

对学生课后进行网络化教学，学生的学习状态难以控制，无法像传统教学一样和学生在课上沟通，传统教学教师可以通过学生课堂的反应适当调整上课速度，对学生不理解的内容及时适当加以解释、答疑。因此，即使采用信息化教学，仍然需要教师设置网上答疑时间，对学生不懂的地方及时反馈，增强学生和教师的情感交流，这样便于教师了解学生的知识掌握的程度。总之，在工科数学教学过程中，需要发挥教师的主体作用和学生的自主作用，正确合理地对待信息技术的应用，实现学生学习内容的多元化，兼顾学生的基础、层次等特点，在教学过程中注重传统教学和信息教学的结合以及师生的沟通，贴近学生的距离，这样才能有利于提高工科数学的教学质量。

参考文献：

[1]许星.运用现代信息技术提高数学教学质量[J].世界教育信息，2004，（10）.

[2]石磊.提高高等数学教学质量的研究[J].高师理科学刊，2013，（6）.

[3]郑家茂，刘志鹏.工科数学教学改革的思考[J].教学与教材研究，1998，（6）.

[4]由金玲，刘君.基于4A网络平台的高等数学信息化教学模式的研究[J].通讯世界，2015，（4）.

[5]赵更新.发挥多媒体技术教学优势提高高职数学教学质量[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013，(11).

[6]孟桂芝，赵辉，李兴华.任务驱动教学法在复变函数与积分变换课程中的应用[J].高师理科学刊，2015，（2）.

篇9：中职篮球教学质量提升策略论文

摘要：篮球课程作为一项重要的体育专项课程，其对于学生综合素质有着较高的要求，所以，行之有效的教学手段是推动篮球课程教学顺利实施的关键所在。本文系统阐述了当中中职院校篮球教学中存在的教学模式单一、教学理念落后以及重视程度不足的问题，并从树立正确教学理念、优化教学资源、完善教学方法、组织竞技活动等方面探究了中职篮球教学质量的提升策略。

关键词：中职院校；篮球；教学质量

当前，中职体育课程教学主要目标是引导学生开展正确的身体锻炼，因为中职生的身心发展依然不够成熟，因此，体育教学中有必要开展多元化的健康教育。篮球因为本身具备了技巧性、竞技性以及游戏性的特征，在中职体育教学中占据了极为重要的地位，与此同时也是广大中职师生普遍喜爱的一种运动项目。所以，中职院校的篮球教学工作中，如果能够实现和健康教育的有效融合，必然能够在推动学生健康教育的基础上，提升篮球项目的发展。

1中职篮球教学中存在的问题

1.1教学模式单一

在中职篮球教学过程中，存在着教学模式单一，教学方法不够理想的问题，有效降低了学生学习篮球的兴趣。篮球运动作为一项特点鲜明的体育运动，其娱乐性有助于缓解学生的课业压力。在中职篮球教学活动中，教学方法与教学模式能够对学生的学习兴致产生直接的影响，单一化的教学方式很难有效提升学生对于篮球学习的兴趣，也不利于提升篮球教学的质量。

1.2教学理念落后

随着信息技术的快速发展，借助互联网工具学生能够了解到各种各样的前沿信息。因此，假如体育教师依然沿用着传统的教学理念，使用着落后的教学方式，将会激发起学生对于学习的厌倦性，影响篮球教学活动的顺利开展。因此，体育教师要注重与时俱进，使用全新的知识来不断丰富自己，实现篮球教学方法的创新。

1.3重视程度不足

中职院校在发展的过程中，依然受到应试教育的影响，不管是学校亦或是家长都关注学生的文化成绩，无视学生综合素质的提升，这对于学生全面发展会产生不利的影响。此外，中职院校过度压制体育课程，也会在某种程度上压抑血神的个性，降低学生其他课程学习的积极性。目前，很多家长以及教师普遍认为体育课程就是带领着孩子玩耍，将篮球运动和娱乐等同在一起，开展篮球教学将会极大的分散学生的注意力，同时会浪费学生的时间，其实不然，篮球运动不单单可以实现强身健体的目标，同时还能够充分提升学生团队协作意识以及竞争意识，同时对于学生创造力的培养也有帮助。所以，教师要充分认识到篮球教学本身的重要性。

篇10：中职篮球教学质量提升策略论文

2.1树立正确教学理念

如果想要提升中职篮球教学质量，需要从认识上有所提升，确立正确的教学理念。首先，中职院校需要重视篮球教育工作，帮助教师认识到篮球教学在学生身心健康发展中扮演的重要角色。其不单单能够使得学生保持愉悦感，同时也能够提升学生的综合素质，有助于学生以后的学习、发展。其次，中职院校可以定期组织篮球比赛，鼓励学生积极的参加，使得学生能够对篮球运动产生浓厚的兴趣。还能够通过张贴宣传海报的方式，引导学生了解篮球的相关知识，从而喜欢上这项竞技运动。所以，想要提升篮球教学的质量，体育教师需要确立正确教学理念，有效提升篮球教学的质量。

2.2优化教学资源

确立正确篮球教学理念对于中职院校篮球教学质量的提升有积极的推动作用，但是单纯转变观念还远远不够，想要真正提升篮球教学质量，要有丰富篮球教学的相关资源，优化当前已经存在的篮球教学资源。首先，从中职院校的角度来看，增加体育设施资金投入，完善篮球教学相关配置以及基础设施建设。比如，增添篮球设备以及修建篮球场地等，利用多种途径实现对教学资源的极大丰富。在不断完善篮球基础设施的`同时，学生也能够从态度上转变对篮球运动的看法，并有效提升篮球学习的积极性，有助于课堂教学效率的提升。其次，具备专业素养的体育教师，能够在一定程度上提升学生学习效果，充分调动学生学习的主动性，激发学生篮球学习的热情。所以，学校要注重培养专业素质过硬的篮球教师，从而提升篮球课程的教学质量。

2.3完善教学方法

中职教育因为其本身具有强烈的特殊性，学生组成的结构相对复杂，学生的能力存在差异性，如果使用统一化的教学方法，将无法实现最终的教学目标。这就要求教师能够针对学生的实际情况采用差异化的教学方法，也就在系统掌握学生个体差异的前提下，按照学生学习习惯、能力以及身体素质的不同，对学生开展分层次与分组教学，每个小组以及层级设定不同的教学目标以及教学任务，实行动态化的管理形式，以此帮助学生掌握篮球技能，提升教学实效性。比如，在篮球教学之前，教师可以摸清学生的具体情况，掌握每个学生的运动水平、身体素质以及学习能力，然后按照教学难度开展差异化的教学，将心理素质与身体素质相对较好的学生聚集在一起，分成A组，将心理与身体素质一般的学生聚集在一起，分成B组，将那些身体与心理素质较差的学生归为C组。对于A组学生，教师可以给予他们一些拓展性的训练，帮助他们制定更高的目标，有效提升其篮球能力。对于B组学生，教师可以注重训练他们的篮球基础技能。对于C组的学生，教师则主要以鼓励作为主要内容，培养以及激发学生学习的积极性，克服在学习中所遇到的各种障碍，对于情况相对特殊的学生则要使用单独辅导的形式，开展动态化差异管理，按照学生学习表现，对教学层级进行灵活性的调整，提升教学的质量。

2.4组织竞技活动

篮球作为一项强调对抗性的运动，同时也是体育比赛的重要项目。所以，针对中职学生所开展的篮球教学活动，不仅要培养学生基本的篮球技巧以外，还需要让学生把理论知识与实践活动相结合，提升学生篮球竞技方面的意识。这就要求体育教师要为学生营造更多体育活动的平台以及机会，使得学生能够摆脱单一化的枯燥训练，在形式多样的比赛项目当中，表现、展示以及超越自我的运动激情，同时有助于学生竞技意识的培养。

3结语

总而言之，篮球运动作为重要的体育专项课程，受到了学生的广泛华你用，其对于提升学生的综合素质有一定的推动作用。中职体育教师，需要加强篮球教学意义的认知，在教学实践过程中，不断总结与摸索最为有效的篮球教学方法以及形式，有效提升教学的质量，充分培养学生学习篮球的兴趣，掌握更加系统化的运动技能，培养学生竞技意识，提升其社会竞争力。

参考文献

[1]张玉兰.探究在中职篮球教学中提升学生传接球技术的有效策略[J].体育科技,2015,36(6):165-166.

[2]石卫锋.职业学校体育教学改革中篮球教学案例的解析[J].科教导刊(中旬刊),2015(6):101-102.

[3]黄国辉.小学篮球教学面临的问题与完善方法初探[J].福建体育科技,2010,29(5):57-59.

[4]胡浩成.中职学校篮球体育课堂教学新方法的探讨[J].当代体育科技,2017,7(2):165-167.

[5]杨毅聪.新形势下中职学校篮球教学的改革路径研究[J].当代体育科技,2017,7(3):3,5.

[6]马峰.高校篮球选项课教学质量的提升策略分析[J].当代体育科技,2014,4(4):55-56.

篇11：高校体育教学质量提升策略论文

高校体育教学质量提升策略论文

一、当前高校体育教学的现状与不足

（一）课程内容多且杂

从当前高校体育教学的现状来看，缺乏科学性与规范性。在教育界，提倡学生的全面发展，受此影响，体育必修课所设置的内容既多又杂，之所以会设置这么多的教学内容，是为了引导学生养成广泛的运动兴趣。但是在实际的教学过程中，受到课时、教学条件等限制因素的影响，很多教学内容的实施变成了形式上的实施，未起到真正的培养学生兴趣的作用，甚至会打消学生对体育课的热情，影响教学效果及教学质量。

（二）高校体育教学软件硬件不足

当前，我国的高校体育教学存在着比较严重的投入不足问题，投入包含硬件投入及软件投入。软件投入是指师资力量，在高校中，体育教师的数量比较少，因此每名体育教师就会承担很多工作量，这使得体育教师的工作热情降低，而且，体育教师在教学的过程中，受到传统教学思想的影响比较重，因此，在探索新的教学方法方面积极性比较低；硬件投入是指体育设施，近年来，各个高校都实行了扩招的政策，学生数量大幅度增加，而体育设施总量还停留在原来的水平上，导致二者之间出现不平衡，最终影响了体育教学的质量。

二、阳光体育文化背景下高校体育教学质量的提升策略

（一）丰富教学内容，开展拓展训练

在阳光体育文化中，倡导社会群众的广泛参与，不提倡竞争，而在拓展训练中，为了完成项目，所有的项目参与人员要集中到一起，集思广益，想出完成项目的最佳办法。从广泛参与的角度来看，阳光体育运动与拓展训练是存在相同之处的，因此，教师可以开展拓展训练教学。在开展拓展训练教学时，教师要选择恰当的拓展项目，有意识的达到教学效果。对于体育教学来说，选择教学内容实际就是选择项目，在选择项目时，要充分考虑学校的实际情况以及实际的教学目标，尽可能的在保证合理的基础上丰富教学内容，以便于调动起学生学习的积极性，有效的提升教学效果，比如啦啦操、轮滑、网球等都可以满足教学的需要，实现教学目标。

（二）提升教师的素质水平

高校体育教学质量会受到很多方面因素的影响，其中教师的素质水平是非常关键的影响因素。实际上，现在的学生都非常注重自身的身体素质，都希望通过体育教学增强自身的体质，因此，教师所面临的任务就变得更加艰巨。在阳光体育文化的背景下，要求教师具备能够给予学生指导和建议的能力，为了满足这一要求，教师就要切实的提高自身的教学能力及素质水平，以提高实际教学的'质量。另外，教师还要具备优秀的沟通能力，事实证明，人格魅力比较高的教师更受学生欢迎，而且更能调动起课堂的气氛，让学生积极主动地参与到教学活动中，最终收获意想不到的教学效果。

（三）加强高校的体育运动氛围

高校的学生毕业以后就会走向工作岗位，他们接触体育运动的机会和时间将会少之又少，因此，在高校的体育教学过程中，要培养学生终身锻炼的思想。学校的相关部门可以加大宣传工作力度，利用校园广播、海报等宣传体育锻炼的重要作用，让学生初步形成锻炼意识。另外，学校可以鼓励学生组建体育性质的社团，比如足球社、篮球社、健身社等，并鼓励学生积极地参与社团活动，进一步帮助学生养成锻炼意识。通过这一系列的举措，不但学生的终身体育锻炼意识得到了培养，而且在高校中形成了浓郁的体育运动氛围，促进了阳光体育运动的开展。在高校教育中，体育教育起着十分重要的作用，不仅可以提高学生的身体素质，还可以培养学生的锻炼意识，但是当前的高校体育教学还存在着一些问题，教学观念、教学方法等十分落后，影响了教学质量的提高及阳光体育运动的推广，因此，为了达成这两大目标，制定了相关的解决措施，将存在的问题予以解决，从而有效地提高了教学质量，并促进了阳光体育运动的开展。

篇12：电工技术教学质量提升策略论文

电工技术教学质量提升策略论文

一、传统电工学实验的不足

1、实验手段单一

传统的电工技术实验教学是为了补充和反映理论教学而开设的。实验的主题也主要是以验证性的实验为主，课堂上教师把教学内容按照大纲要求传授给学生，实验课程则是教师安排检验这些内容学生是否掌握，学生在规定的教学时间内在实验室按照教师的要求完成规定的实验内容，所有的学生实验时间、步骤、内容都是完全一致的，这样单一的教学，会丧失给学生培养创造性思维和能力的机会，学生在实验中的主体地位难以得到保障，而且由于学生的理论知识基础普遍较弱，这种实验方式只会让学生对课程失去信心和兴趣，对于实验课程缺乏必要的分析和比较，也无法形成一个完整的额实验体系，难以达到教师课前希望的教学目标，从而导致实验效果大打折扣。

2、实验效果不佳

因为实验手段的单一导致学生对于实验课程无法产生兴趣，长久以来的传统观念对于实验教学课程的不重视也让学生忽视实验教学的重要性。所以，在实验过程中由于学生的疏忽和对实验器材的不熟悉，常常发生严重的操作失误，导致仪器设备毁坏程度和数量大大增加，极大程度的影响了实验的效果。虽然教师在课前会强调在实验课前应当预习实验内容，实验指导书上也有提示相关仪器设备的使用方法，但是由于缺乏实际操作的机会和实验室相关制度的约束，传统实验教学的`效果仍然难以令人满意。

3、技术含量低

由于传统的电工技术实验教学的很多教学实验都是彼此独立存在的个体，没有构成科学的、可联系的实验群，所以学生只能单纯的按照要求完成实验，技术含量低。许多学生在进行RLC串联交流电路、日光灯电路等实验过程中，搭接好了电路，数据就能立马显示出来，让学生感到不懂原理也能够得出正确的结果，所以很多学生就不愿意做实验，直接抄袭别的同学的数据，应付教师检查。这样的实验达不到教师期望的教学目标，也很难把握每个学生的实验过程和效果，对于一部分学生来说也很不公平。

二、改革电工技术实验教学，培养高等技术应用型人才

从现代教学设计理念出发，应该对电工技术实验教学的模式进行探索，根据以教学内容为基础，利用实验室平台，改革实验教学模式，将实验和实际应用结合起来，创造新的实验体系，笔者认为改革实验教学将实验设置为三个层次：

1、基础训练型实验

主要以仪器仪表设备使用、直流电路、交流电路、基本实验技能的训练和基本测量方法等基础实验为主，让学生在实验的过程中掌握常用的电工仪表、电子仪器、电机电器等设备的使用方法，为之后的深化实验打下基础。对原有的实验项目进行改造，构成新体系的实验教学模式，采用先进的教学方法，让学生在基础实验中得到锻炼和成长，为培养学生独立思考和动手能力，培养学生的创造性思维打下了良好的基础。

2、综合型实验

实际上，不同的电工实验之间并不是独立的，分离的、毫无联系的。传统的电工实验人为地割裂彼此间联系，使之独立存在的个体，这种做法显然是不对的。不同的实验之间应该是有某个有机体作为纽带联系成一个整体的。将不同的仪器，实验原理和操作方法有效联系起来，安排综合实验，让学生在实验中设计不同的方案解决问题。对学生来说，不仅可以让学生主动参与到实验当中，充分调动他们的兴趣，也可以培养学生运用知识和独立解决问题的能力，也是对学生综合能力和素养的检验。

3、设计型实验

以往传统的电工实验学生只是按照教师的要求按步照班的完成实验步骤，这实际上影响着将来学生参加工作后面临能否解决的实际问题。学生缺乏创造性思维和能力，无法灵活运用所学的指示，因此，设计型实验针对这一点，让教师只作为实验主题的发布者，让学生成为实验的设计者，独立考虑实验方案以完成实验。学生要从不同的方面和角度考虑实验方案，在这个过程中培养了学生的创造性思维和能力，这些都是先前那些电工实验教学所无法给予学生的，在这样的情况之下我们就有必要采用设计性的实验，设计性的实验不但能够让学生可以灵活的将自己所学在设计方案中进行实际的运用，还有可以实现学生创新能力的培养，学生还可以早日发现那些比较适合于自己思维模式的研究方法与研究形式。这样就可以让学生拥有一个宽松的学习氛围，充分的展现自己的青春与才华，不但可以切身的进行体验，还让自己的能力得以充分的发挥。一级实验是综合性实验与设计性实验的基本条件，学生只有在完全掌握好了实验仪器的使用技能以及一些常用的测量方法作为基础，我们才能够允许学生来操作综合性实验与设计性实验，这样就可以循序渐进的全面提升实际能力以及对于书本知识的再次理解，实现要我学转变成为我要学。

三、结论

电工实验教学的改革，首先要改变传统的实验教学理念，不断革新教学手段，尤其要尽可能对现代教学手段(多媒体、互联网)进行开发利用，从而使学生达到相适应的实践能力。

篇13：高中化学实验教学质量的提升论文

［摘要］高中阶段的教育受到传统教学和考试的影响，在大部分高中课堂教学中，教师大多重视知识点的应试讲解而忽略了对学生实践动手能力的培养。化学作为一门以实验为基础的学科，探讨分析如何提高高中化学实验教学质量有着重要的意义。

［关键词］新课改；实验教学；质量提升；高中化学

在高中化学知识的学习中，进行化学实验和学习化学实验知识是非常重要的，它可以培养学生的动手实践能力，对于学生探究化学知识也有着重要的作用。但是目前，在许多高中学校的化学实验教学中，教师仍采用讲授实验的方式授课，这严重影响了学生对化学实验的学习兴趣和热情。因此，在新课程改革的背景下，改革化学实验教学方法，提升化学教学质量已迫在眉睫。

一、端正学生态度，精心设计教学

首先，教师引导学生进行化学实验操作时，需要端正学生的化学实验态度，规范化学实验操作。其次，在课前教师需要对整个化学实验操作有一个精心的安排，根据化学实验操作的具体内容进行综合考虑，对可能出现的学生随意使用试管、酒精灯和相关溶剂的现象采取预防措施，使得化学实验操作教学可以按照教学预设进行。教师通过课前精心设计，可以较好地培养学生动手实验的能力，激发学生对化学知识的学习兴趣，从而避免出现一些学生盲目进行化学实验，不能够很好地理解化学知识和进行化学操作的情况，有效提高化学实验教学质量。

二、转变教学方式，引发主动探究

在传统的高中化学实验教学中，多数是教师在课堂上演示化学实验并讲解相关的化学知识，最后由师生一起总结相关的化学实验知识点和实验操作步骤。但是这种填鸭式的教学方式是不能培养学生的化学探究意识的，同样不能适应新课程改革的要求。因此，化学教师在进行化学实验教学的过程中要转变化学教学方式，多让学生自己动手实验，参与到化学实验教学中，这样才能培养学生的动手实践能力。在进行化学实验教学时，教师应根据化学实验教学内容采用合理的教学方式，以提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的化学探究意识。例如，在教学人教版教材必修1“粗盐提纯”实验时，教师可根据学习能力和学习水平将学生划分为几个实验小组，以小组为单位进行粗盐提纯的实验。接着，请小组学生公布自己的设计方案，并针对每组的实验方案提出相关的安全注意事项，使得每组的粗盐提纯实验可以顺利进行。每组学生在进行化学实验操作时，教师可从旁指导或启发学生进行操作，这样才能较好地培养学生的实践能力。

三、联系生活实际，促学用结合

为了让学生能够更好地进行化学实验操作和顺利完成教学目标和教学任务，教师在学生进行化学实验操作之前需要对教学实验进行讲解，让学生理解和熟记实验操作步骤，这样才能很好地激发学生的化学探究思维。高中生对于化学实验操作已经有了一定的了解，对于即将进行的实验，他们肯定也有自己的想法和实验设计。因此，教师在进行实验教学时要及时给予学生方法指导，指引学生正确的实验方向，这样才能达到化学实验的目的。在进行化学实验教学时，教师应该注重将书本上的化学知识和实际生活中的化学知识相结合，这样才能逐渐培养学生对化学实验的兴趣，让学生认识到化学知识的重要性，从而让学生将书本上的化学知识运用到日常的生活实际当中。例如，在人教版高中化学教材中介绍了蒸馏和萃取实验，学生应该对这部分知识有所掌握。教师可以让学生运用化学知识和家庭中的简单道具来进行一些简单的实验，如“怎样使浑浊的水变成可以饮用的自来水”“如何消除水中的沉积物”等。又如，学习完成酸碱溶液后，教师可以请学生想一想如何利用现有的设备进行雨水pH值的测定。通过这样的一些小实验，不仅可以帮助学生掌握化学课本知识和实验原理，还能够很好地培养学生分析问题的能力，这对于学生学习高中化学实验是非常有帮助的。总之，随着新课程改革的深入发展和对学生动手实践能力培养的重视，传统的高中化学实验教学方式已不能适应当前教育教学改革的要求。作为一名高中化学教师，应该积极转变自身的观念，尊重学生的学习主体地位，采取多样化的教学方式，让学生动手进行化学实验，这样才能促进高中化学实验教学质量的提升。

篇14：高中化学实验教学质量的提升论文

摘要：高中化学实验是高中化学课程中的一个非常重要的内容，化学教师在教学活动当中越来越重视化学实验的重要性。随着高中化学教学的不断变革，化学实验教学也逐渐面临着革新，高中化学教师要在化学实验教学活动中重点突出学生实践能力的培养。本文主要以高中化学实验教学活动为研究对象，并针对如何在高中化学实验教学中培养学生的实验能力展开了几点方法策略分析。

关键词：高中化学；实验教学；实验能力；培养方法；策略分析

现阶段，随着高考竞争压力的不断加大，高中阶段的每一课程都对学生的整体成绩有着至关重要的影响作用。因此教师不能在教学过程当中忽略每一个学科的学习工作。化学课程是高中阶段中一门非常重要的课程，而化学实验也是化学课程中的重要组成部分。为了更好地在课堂中开展高中化学实验教学，就必须要优化实验教学过程。教师要逐渐适应新时代教学理念的要求，在教学活动当中采用现代化的教学手段，以培养学生的化学实验综合能力为前提，以提升学生的化学成绩为目标。现在这些环境也为高中化学实验教学带来了积极的推进作用，教师要牢牢把握住这次发展的机会，运用现代化的教学手段高效开展化学实验课堂，致力于提升学生的化学实验能力。

一、分组动手实验，提高学生的实际操作能力

化学实验课程不同于其他的一些课程，需要学生自己动手操作，学生通过自己动手操作而得出的实验反应现象，印象也就更为深刻，也更方便学生去理解和记忆，这对提升学生的学习效率是有很大帮助的。因此教师要在教学活动当中注重让学生自己去动手实践操作，以培养学生的实际操作能力，但化学实验操作过程当中，有很多比较复杂的大型的化学实验，如果学生单单依靠自己的能力，很难在一堂课的时间当中完成这个实验操作。因此为了让学生可以更好地分配课堂化学实验时间，教师可以让学生分组实验操作，通过小组间的合作进行化学实验，有助于缩短化学实验时间，从而提升实验效率。教师要针对化学实验进行选择，并不是每一个化学实验都可以进行分组操作，教师主要针对一些大型的实验进行分组操作，这样就可以保证实验的高效进行。比如当教师在化学实验过程中讲到浓硫酸性质的时候，可以让学生之间通过动手实践操作去验证一下浓硫酸的各种性质。这个化学实验需要分很多组进行，因此这个实验所需要的时间是非常多的，这个时候教师就可以让学生之间通过小组合作来完成。就像一个学生去验证浓硫酸的脱水性，一个学生去验证浓硫酸的吸水性，另外的学生去研究浓硫酸的氧化性。然后等到实验结束之后，所有的学生再把自己的实验结果进行归类总结，这样就可以得出浓硫酸的化学性质和物理性质。通过小组合作去完成这个化学实验，可以很好地让学生自己去动手操作这一些实验，有助于培养学生的动手操作能力。分组动手实验还可以激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入到化学实验当中，对学生实验能力的培养有积极的推进作用。

二、利用多媒体技术，培养学生的实验观察能力

随着信息技术的快速发展，信息技术已经和高中化学实验教学活动逐渐融合在一起，多媒体技术教学模式就是信息技术与高中化学实验教学融合的产物。多媒体技术在高中化学实验教学中的应用，可以将一些比较复杂的化学实验现象，或者是一些不能在实验室中进行的化学实验，通过多媒体展现给学生。这样可以方便学生更好地去观察一些化学实验现象，让学生对化学实验现象有一个更加直观的感受，让学生可以更好地理解化学实验背后的内在奥秘。多媒体技术有多种开展方式，比如可以在课堂当中给学生展示教学图片或者播放教学视频，这两种教学方式都会让学生有更加直观的感受。比如教师可以让学生在课堂当中观看一下居里夫人发现镭元素的纪录片，镭元素具有一定的放射性，因此不能在化学实验室中进行，教师可以利用信息技术给学生展示一下镭元素放射线的实验，让学生可以对镭元素有一个深层次的认识。另外教师还可以在课堂当中给学生展示一下氯气和氢气反应的视频，氯气和氢气在光照的情况下会发生爆炸反应，学生很难在平常生活中见到这种反应，教师通过利用多媒体技术，给学生展示一下这种化学反应现象，可以很好地增大高中生的化学知识储备，也对提升学生的综合能力有很大帮助。通过这种方法可以让学生通过观看教学视频锻炼自己的实验观察能力，对提升学生的的整体成绩有很大的帮助。

三、设置课堂疑问点，培养学生的探索精神

教师要注重在课堂当中培养学生的探索精神，学生只有具备很好的探索精神，才会在化学实验的过程中更加的积极主动。为了可以在课堂当中更好地培养学生的探索精神，教师要在教学活动当中注重一些方法技巧。就像教师可以在学生化学实验操作的过程中给学生设置一些疑问，让学生带着这种疑问去进行实验操作，让学生在实验操作的过程中解决这一问题。比如学生在进行氧气制作过程中的实验操作时，教师可以首先设置这样一个疑问：怎样验证在这个实验操过程中产生的气体是氧气？怎么才能验证集气瓶中的氧气已经满了呢？教师在提问完这一问题之后，就可以让学生在实际实验操作的过程中去探究这一问题。学生在接受这一问题之后，就会在自己动手操作的过程中积极思考，寻求解决问题的方法。此后学生会得出可以用带火星的小木条去验证一下氧气的存在，还可以在集气瓶口放一个带火星的小木条，如果集气瓶已经满了，带火星的小木条就会复燃。通过这种方法可以很好地激发起学生的.学习兴趣，让学生在化学实验操作过程中更为积极主动，让学生在实验操作的过程中积极思考和探究，努力探究化学问题的解决方法，对提升学生的化学实验综合能力有很大的帮助。总而言之，化学实验逐渐成为了高中化学教师中的教学重点，教师要在化学实验教学活动中采用一些现代化的教学元素，注重培养学生的化学实验能力。此外教师还要不断提升自己的教学能力，进而在课堂当中更好地发挥，对提升教学质量和学生的实验能力都有积极的影响作用。

参考文献：

［1］涂美兰．高中化学实验教学缺失原因及对策［J］．教师博览（科研版），2015，（11）：25．

［2］刘昌吉．高中化学实验校本课程开发与实践［J］．新课程学习（中），2015，（2）：112．

［3］林春怡．高中“实验化学”模块的教学现状分析及对策［J］．求知导刊，2014，（10）：34．

篇15：高中化学实验教学质量的提升论文

摘要：化学学科中的很多理论知识都来自于实验，实验可以检验理论知识的正确与否，在化学教学中，运用实验教学的方法，不但可以更加生动直观地进行教学，同时还能培养学生的创新精神和创新能力。文章主要举例简介如何巧妙地利用高中化学实验教学，培养学生的创新思维，为学生打开创新的大门。

关键词：高中化学；实验教学；创新精神；创新能力

化学实验是学生认识化学世界的基础，也是化学理论知识的支撑，化学实验可以帮助学生更加直观地获取化学知识，更好地理解化学概念和规律，同时也是巩固所学知识和提高综合能力的有效方法，所以在高中化学教学中，应该更加注重实验教学，但是传统的实验教学方式多为教师负责演示，学生在讲台下观察，这种实验教学显得较为古板、枯燥、缺乏吸引力，学生无法亲自参与实验，动手能力也无法得到提升，无法真正发挥实验教学的作用。我在多年的教学实践中，不断对教学方式进行探究和尝试，总结出以下三种有利于提高学生的创新精神和能力实验教学，具体如下：

一、开展探究性实验，培养学生的创新精神

高中化学实验的主要目的让学生在观察过程进一步加深对新知识的认识，涉及的实验多为验证性实验，通常以教师演示为主，来验证化学课堂上已经学习过的理论知识，这种实验教学方式比较抽象，很难让学生真正体会到化学实验的魅力，思维能力、动手能力、创新意识都很难得到提升，如果将科学探索情景融入实验教学中，将部分传统的验证性实验变换为探究性实验，遵循探究性实验的教学原则，从中学生的角度出发，设计科学、可行、安全的教学实验，在实验过程激发学生探索欲望的同时培养创新精神。例如，在讲解钠的性质时，①我先将装有钠的试剂瓶向学生展示，同时打开试剂瓶让学生闻一闻试剂瓶内液体的气味，并观察钠的状态，处于液面上或是液面下。提问一：钠为什么要存放于煤油中？为什么钠处于液面下？②我将固体钠从煤油中取出放置于玻璃片上，用滤纸擦去表面的煤油再用刀片切掉钠块的表面，让学生观察。提问二：有刀片切开固体钠能说明什么？固体钠的表面和切开面有什么不同？③我切取一小块固体钠，投入已滴加几滴酚酞的水溶液中，要求学生观察实验现象。提问三：钠为何浮于水面上？反应时为何能熔成小球？小球四处游动的原因？溶液变红的原因？学生观察到的实验现象是：试剂瓶内的液体是煤油；刚切开的钠表面是银白色的，但很快就变暗了；钠在水面迅速熔成小球不停的游动，并发出嘶嘶的声音，水变成了红色。学生通过思考得出结论；金属钠的质地软，硬度小，有银白色金属光泽，易氧化，可以和水发生反应，生成气体和碱。通过探究实验，提高学生参与实验探究和讨论的积极性，同时在探讨问题的过程中增加学生的自信心，提高创新能力。

二、利用开放性实验习题，培养学生的创新能力

开放性习题是没有统一的标准答案，在合理的范围内，各种答案都是正确的，开放性习题的目的是鼓励学生在解答问题时，利用已知的理论知识和现有的经验，对问题进行探究和思考，并发表自己的意见，学生分析问题的角度、范围、层次不同，得到的结果也不同，学生可以在探究开放性习题的过程，各抒己见，感受学习的乐趣和获得更多知识，提高学生的积极主动性，奠定创新基础。例如，如何区别碳酸钠粉末、碳酸氢钠粉末，设计一个简单的辨别实验。分析题目，学生可以结合学过的知识进行分析和思考，经过对比得出以下几何实验方案：①根据原理2NaH-CO3=Na2CO3+H2O+CO2↑(条件是加热)；Na2CO3加热不分解，设计实验，取两支试管，分别加入碳酸钠粉末、碳酸氢钠粉末，进行加热，将试管一端通入澄清石灰水若石灰水变浑浊，则是碳酸氢钠粉末，澄清石灰水无变化则为碳酸钠粉；②根据原理Na2CO3+Ca(NO3)2=CaCO3↓+2NaNO3将碳酸钠粉末、碳酸氢钠粉末配置成溶液，分别滴加几点Ca(NO3)2溶液，有白色沉淀生成则为碳酸钠，无明显变化则为碳酸氢钠；③取两支试管，分别加入碳酸钠粉末、碳酸氢钠粉末，然后滴加稀盐酸溶液，观察气泡产生的速度，速度较快的为碳酸氢钠。

三、开展设计型实验，培养学生的创新能力

实践是检验真理的标准，同时实践也能促进创新的发展。学生自己动手设计实验方案，在设计过程中不仅能加深对知识的认识，还可以提高学生的动手能力，促进创新意识的提高。例如，在学习钠的氧化物性质前，学生对氢氧化钠和二氧化碳的化学性质和物理性质都有一定的了解，所以在钠的氧化物性质教学过程中，我根据化学方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2，要求学生五个人为一个小组，设计一个实验方案来验证反应的产物为氢氧化钠和二氧化碳，经过小组讨论和研究，学生在两天后都完成了方案的设计，针对学生设计的方案，我们共同探讨方案的可行性和不足的地方，对于存在较多缺点的设计方案，主要以鼓励为主，并找出存在的优点，对其进行表扬，同时对于较完整、可行性较大的设计方案给予肯定和表扬。这样不但促进学生均衡发展，同时也调动了学生的积极性，在化学实验教学过程中，不但要将化学理论知识传授于学生，同时还要注意学生探索能力和创新精神的培养，让学生学会自主思考，在巩固理论知识的同时，学会独立操作实验，在潜移默化中，培养学生的创新思维。以上是我在教学过程中总结出的实验教学方式，要真正全面培养学生的创新思维，还学要更多的教育工作者共同努力，营造一个良好的创新氛围，为社会和国家培养创新性人才打下牢固的基础。

篇16：高中化学实验教学质量的提升论文

摘要：化学实验，通过实验的方式，提升化学学习水平。化学知识对于高中生来说生涩难懂，学习时有着一定的学习难度。这也是在学习过程中进行化学实验的目的，教师指导高中生自主进行化学实验，让学生亲自体会实验效果，进行知识探索，帮助学生理解记忆化学知识内容。

关键词：三步法；高中生；化学实验

培养学生自主进行化学实验时，需要分三个步骤，将化学知识内容由浅入深，由表及里的进行传递，灌输化学知识的同时，提升高中生学习化学的兴趣，进一步提升化学探究能力。

1“第一步”，教师控制指导

在学生刚开始接触化学实验时，需要教师制定清晰的教学计划，目的是保证高中生顺利的完成化学实验计划，提升高中生的实验控制能力和实验控制水品，进行缜密的实验指导和实验预习。实验前，强调化学实验过程中需要注意的实验事项，保证学生们实验安全。在进行“亚铁离子检验”的化学实验时，教师需要介绍几种重要的铁的化合物。实验前精心准备实验材料（1）煮沸的蒸馏水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小铁钉，防止溶液出现氧化现象。在实验过程中，先由教师进行实验演示，让学生观察实验现象，尤其需要强调操作实验仪器时需要注意的问题，例如在使用胶头滴管时，它必须在容器上方，不能深入容器或是触碰容器边缘，否则将会影响实验效果。当产生实验现象时，首先让学生进行观察，在发生化学反应时，反应过程中生成了灰色的絮状沉淀，之后灰色沉淀迅速变成灰绿色，最终沉淀变成红褐色。明显的化学反应效果可以很好的吸引学生的注意力，在后续的实验介绍中，也可以更好的吸引学生的学习注意力，帮助学生认真思考，踊跃发言。在化学实验过程中，归纳出以下几点实验问题。（1）FeSO4具有较强的还原性，在空气中放置一定时间后，就会被空气氧化。（2）滴入NaOH溶液时氧气也发生了反应。（3）呈放NaOH溶液时需要保证试剂瓶的封闭性，保证它与空气隔绝。化学实验中的化学反应原理，化学反应注意事项，以及化学式的书写都是我们在学习过程中需要掌握的化学知识，而化学实验是加深学生对化学知识印象的最佳途径。

2“第二部”半开放型的化学实验

随着学生化学知识掌握程度的加深，教师可以尝试着给予学生更多的实验空间，为学生提供实验试剂，让学生在合理的实验范围内进行化学实验设计。例如在原电池原理的实验设计中，就有老师指导过我们进行了这样的化学实验。首先对实验原理进行简要介绍铜，锌以及稀硫酸共同构成了原电池。分析原电池的作用，介绍稀硫酸的使用原理。实验过程中需要准备以下实验材料。电极材料：碳棒、锌片、铜片、铁钉以及塑料片。需要准备的溶液是稀硫酸、硫酸铜、氯化钠、蒸馏水和酒精溶液等。因此我们进行实验时需要随堂进行实验汇报交流以及进行有效的实验汇报探究。我们通过化学实验了解具体的实验内容，在实验的过程中了解金属的活泼性，以及电流流动方向。对电解质溶液进行化学实验探究，通过观察电池的反应构成状况，形成对原电池的新的认识，加深我们学生对原电池的新认知印象，反馈实验效果，增强对实验内容的认识程度。课本上的知识生涩难度，这样就造成学生在学习时出现很大的学习局限性，我们学生采用闭门造车的学习方式理解化学知识内容是不现实的，因此需要培养我们的实践探索能力，增强对化学电极认知理解能力，提升学生对原电池知识的学习水平。

3“第三步”完全开放型

相比较而言，第三部实验教学不好掌控，需要教师拥有一定的实验预见性，对实验过程中出现的实验状况进行预测，这需要他们具备敏锐的观察力和良好的工作指导能力。完全开放型的化学实验教学就为教师提供一道实验题目，让学生自主研发设计化学实验步骤，正确选择化学实验试剂。介绍实验理论完毕后，让学生自主进行实验，合理设计化学实验步骤，进行实验演练，最终得出实验结论。比如在Fe2+和Fe3+检测实验中，需要学生自主选择实验方式，实验材料以及实验溶液，自主设计实验步骤，完成猜想验证。判断方式如下（1）根据颜色判定元素性质。（2）用pH试纸测定pH值，然后再对照比色卡完成实验。（3）使用NaOH溶液进行实验验证。（4）使用KSCN溶液进行验证。一个问题具有多种实验验证方式，选择合适的方式进行验证就能得到最终结论。当然在对这一知识点进行讲解时，是需要学生掌握所有的化学实验知识点的，这也是化学考试中的一个重要考点。“师傅领进门，修行靠个人”，化学实验教学正是如此，化学教师帮助我们学生打开实验的大门，传授实验教学理论，认真制定实验计划方案，之后由高中生自主选择实验材料去验证化学实验结果，高中生学习化学知识时需要更好的培养学习灵感，而教师的职责就是帮助学生打开实验学习的大门。

4结语

对于化学实验而言，实验有着鲜明的实验特点。进行实验探究时，需要围绕核心的化学问题进行实验假设，对于高中生而言，实验对他们学习的帮助是显而易见的，在问题和假设之中反复论证，学生对知识概念的理解程度也会逐渐加深。

篇17：高中化学实验教学质量的提升论文

摘要：翻转课堂顾名思义，指的是将学生与教师的课堂主导权进行翻转颠倒，学生对课堂有着一定的掌控权。化学中的实验教学是高中教学的重要组成部分，是学生学习的重点与难点，而这种翻转课堂教学模式对高中化学教学的发展有着重要的推动作用，学校的教师应该掌握扎实的专业技能，灵活地运用翻转课堂教学模式，发展高中的化学实验教学，提高学生的课堂学习效率。笔者在这篇文章中讲述的内容就是有关高中化学教学中翻转课堂模式的运用和发展策略分析。

关键词：高中化学；翻转课堂模式；应用发展；策略研究

现如今，化学中实验教学的重要性越来越受到广大师生的重视，化学教师也在不断地进行学习，提高自己的专业水平。国内的学校通过借鉴先进国家的教学模式，有效地发展了本国化学的课堂教学质量。随着经济全球化的飞速发展，文化交流也越来越深入，近几年来，许多开放式的教学模式与先进的教学设备已经引入国内课堂上，为我国教育的发展提供了帮助。除此之外，在国内教学者不断的研究下，符合中国教育国情的教学方式也相继出现，翻转课堂就是其中之一。

一、组织教师学习，普及翻转课堂优越性

翻转课堂作为一种新引入国内课堂的开放式教学模式，获得国内教师普遍接受也需要消耗一定的时间。教师往往倾向于坚持以师为本的教学原则，课堂结构的设计、课程内容的安排等完全由教师规定，教师对整个课堂拥有绝对的掌控权。而翻转课堂的教学理念恰恰与之相反，翻转课堂提倡的教学原则是以生为本，课堂上学生处于主导地位，教师起到辅助作用。因此，想要在国内推行翻转课堂教学模式，第一步任务就是转变教师的教学观念，普及翻转课堂的优越性。学校领导应该重视教师思想的转变，组织化学教师进行学习，让教师深刻了解到翻转课堂教学模式为高中化学实验教学带来的积极影响。学校可以利用学生晚自习的时间，聚集教师进行学习。学校可以请其他学校的教师或者校领导到本校进行演讲或者是参加讨论会，与本校进行交流分享教学经验。学校之间相互分享对翻转课堂教学法的看法与实施策略的意见，可以统一方案进行教学，这样本校在遇见困难时可以有求助的对象。教师本身也要采取措施，自主学习，提高对翻转课堂运行的熟练度。教师必须掌握良好的专业基础，在学习翻转课堂教学模式的同时要根据本学科的特点设计缜密的教学计划。

二、调整课堂结构，重视培养自主学习能力

学生的自主学习能力对学习高中的化学有着积极的影响。教师在进行课堂结构的安排时，应该将学生自主学习时间也写入计划之中，在课堂上预留出学生自主学习的时间段。课堂结构的安排应该针对教学内容的进展而不断进行调整。一般情况下，教师可以选择在课堂开始的前三十分钟内，进行讲解书本上的知识点，教授学生一些理论的知识，并且在讲解的同时也要和学生进行互动，比如以提问和抢答的形式组织学生进行课堂参与，活跃课堂氛围，打破凝重的教学气息，最后十分钟可以用来组织学生自主学习，以小组合作探讨的形式进行。在自主学习的设置上，除了留下思考题让小组成员进行探讨以外，也可以采用复习本节课的教学内容的方式进行自习。每个小组的组长进行提问本节课的重点内容，也可以由小组成员轮流担任检测人员，进行提问默写。如果本节的实验过程中，运用到的化学反应式偏多，组长可以优先提问默写化学方程式，防止十分钟时间内无法全面地完成复习检测的任务。例如：（1）过氧化钠与水反应：2Na2O2＋2H2O叄叄叄矗危幔＋4OH－＋O2↑；（2）碳酸氢盐溶液与强酸溶液混合：HCO－3＋H叄叄叄CO2↑＋H2O；（3）碳酸氢盐溶液与醋酸溶液混合：HCO－3＋CH3COOH叄叄叄茫希病＋H2O＋CH3COO－；（4）氢氧化钙溶液与碳酸氢镁反应：Ca＋2＋2OH－＋2HCO－3＋Mg叄叄叄玻Mg（OH）2↓＋CaCO3↓等。通过默写的方式进行复习可以有效地提高学生的课堂巩固效率，而且在这个环节中教师只是起到监督的作用，复习的组织者是每个合作学习小组的组长，这样可以有效地减轻学生的心理负担，有利于学生学习效率的提高。

三、选定模范生，形成良性竞争

在学习的过程中，压力也是很重要的存在，中国有句俗语叫做“没有压力就没有动力”。虽然高中教学坚持劳逸结合的教学原则，但是适当地给学生增加学习压力与劳逸结合的理念并不矛盾。适当的学习压力可以为学生学习化学的过程带来前进的动力。教师可以通过成立合作学习小组，或者是鼓励每位学生选定学习上的竞争对手，以此激发学生的学习斗志，提高化学课堂的学习氛围。关于对手的选择，教师进行适当的推荐和调整，因为翻转课堂要求的是学生进行主导，对于那些竞争对手间实力相差过于悬殊的学生进行劝导，帮助学生找到合适的竞争对手。两人之间最好成绩悬殊不大，这样追赶者会有前进的动力，能够看到胜利的曙光，而对于被追赶者来说，会形成一定的学习压力，鞭策自己不断前进不断进步，不让竞争对手超越自己。关于竞争对手的确立要随时进行调整，每个学期都进行一次微调。调整过于频繁，会对学生的学习产生不稳定因素，但是疏忽竞争对手的调整就会失去竞争的意义，达不到相互鞭策的效果。

四、结束语

学生的自主学习能力对高中化学教学有着重要的作用，翻转课堂模式提倡注重学生的课堂主体地位，符合以生为本的教学思想，为高中化学教学带来了发展的动力。然而这种教学模式的发展也面临着一定的困难，教师与学校领导应该重视这种教学方式的作用，采取相应措施推进翻转课堂模式的开展。学校通过组织教师进行学习，加深教师对这种教学方式的理解与运用能力，教师本身也需要采取恰当的教学方式进行化学的教学，充分发挥翻转课堂教学模式在高中化学教学中的优越性。

参考文献：

［1］刘晓华．翻转课堂的客观要素———美国俄勒冈州波特兰市WestSylvan初中翻转课堂观察总结［J］．考试周刊，2017，（17）：13－14．

［2］董梅．初探翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用［J］．新课程学习（上），2014，（9）：31．

篇18：高中化学实验教学质量的提升论文

［摘要］随着新课改的不断深入，探究性学习逐渐成为很多教师竞相使用的一种教学方法。因此，作为一名高中化学教师，在高中化学教学中，也要能够改变传统的教学方式，让学生变成课堂的主体，积极融入到课堂教学中，培养学生的主动探究思维和创新思维，促进学生的全面发展。

［关键词］探究式教学;引导教学;创新思维

化学实验是化学课教学的重要组成部分，在课堂上采取探究式教学方法进行教学，可以很好地促进学生各方面能力的提高，拓展学生的思维，有效地培养学生的创新型思维。鉴于此，作为一名高中化学教师，可以在课堂上有意识地采取探究式教学，促进学生改变以往的机械的学习方式，拓展学生的思维发展，让学生成为课堂的主体，教师则成为课堂的组织者和引导者，促进学生的全面发展。探究性实验教学能培养学生观察和归纳概括能力，训练一定的实验技能，较好地激发学生通过动手和动脑探求知识的欲望，提高学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性，从而提高学习能力。探究式教学要求学生在进行实验时，要积极主动地去发现问题、敢于质疑，提出问题，然后通过实验验证自己的想法是否科学合理。在本文中，结合探究式教学在高中化学实验教学中的应用进行个人观点的阐述和探析。

一、合理运用化学实验，创设情境，启发学生的学习动机

实验是高中化学的基础，在探究式教学的过程中，教师可以运用适当的化学实验，引导学生自主学习、自主探究。在高中化学教学中，为了能够让学生通过实验进行探究，可以创设一定的探究情境，营造探究性的学习氛围，让生动直观的实验现象调动学生的知识交汇，让学生对实验现象进行观察和分析，并从中发现问题，进而引发学生进行探究性的假设。例如：在高一化学要做的实验《氯水的漂白作用》，由于在学过氯气的有关性质前提下，学生对氯气的物理、化学性质都有了一定的了解，所以教师可以这样设置一个实验情境，启发学生进行思考，教师可以在安全措施允许的情况下，先进行实验操作，在装有氢氧化钠的溶液中滴加酚酞试剂，这时候溶液会由无色变为红色，学生对这些实验比较熟悉，紧接着教师将新制的氯水滴入到红色的溶液中，发现红色逐渐变浅最终消失。这时候，就有一部分学生认为氯水具有漂白性，那就是氯水使红色褪去。而这中间还有一部分学生则认为是氯水的酸性与氢氧化钠溶液的碱性发生中和反应，导致红色褪去。这样，学生在认知上就发生了冲突，这时候教师可以将学生的想法整理到黑板上，根据想法的不同将学生进行分组，让学生讨论该如何运用实验进行证明自己的想法。通过这样的教学情境，学生可以被这些现象吸引，从而开始讨论探究，从而证明自己的想法是正确的，不仅有效地激发了学生的求知欲，也可以带动学生主动参与到搜集材料、证明自己观点的行动中来，让学生进行更深层次的探究。

二、自主操作实验，体会探究的过程

在高中化学教学中，当学生将探究性学习氛围营造起来后，那么就要让学生参与到探究性的课堂中来，学生只有亲身体验过实验的过程，才能更好地记忆理解有关的化学反应过程。学生参与到化学教学的过程中的时候，远比教师亲自演示得到的效果好很多。例如在“粗盐的提纯”化学实验中，实验目的是：通过从粗盐中提取纯净的NaCl，让学生体会提纯物质的基本步骤，学习过滤、蒸发结晶等基本操作，认识漏斗、蒸发皿等常用化学食品。这个实验分为以下几步：（1）除去粗盐中混有的泥沙——溶解、过滤。在溶解这个步骤中，需要将5克左右的粗盐放到盛有10毫升水的烧杯中，让学生多次练习称量、溶解操作，学会熟练使用托盘天平，然后让学生按照已确定的步骤将称取的粗盐加到盛有水的烧杯中，边加盐边用玻璃棒搅拌，直至粗盐不再溶解为止。（2）除去粗盐中可溶性离子。在这一环节中，主要对学生进行理论指导，让学生知道：为了除净杂质离子，则在实验中所加的试剂必须是过量的,而过量的试剂相当于又引入了新杂质，必须在后续的步骤中把过量的试剂除去。学生在发现问题、解决问题的过程中，不但体会到了实验成功后的喜悦，也激发了学生学习化学的积极性。（3）蒸发结晶。在高中化学实验教学中，采用探究式教学模式，让学生自己发现问题，大胆质疑，再自主地去实践和探索，最后解决了疑问、获得了知识，培养了学生实践和探索的能力。

三、充分利用演示实验，激发学生学习化学的积极性

在课堂教学中，教师要充分利用演示实验，通过在演示实验中的示范性操作，指导引领学生规范实验基本操作，让学生通过观察演示实验，认识到正确使用化学药品仪器、规范实验操作步骤的重要性。培养学生规范的化学实验习惯和化学思维，切实有效提高他们对化学知识和相关原理的认知深度，提高他们的实验操作基本技能。例如：教师带领学生进行“喷泉实验”时，通过老师的演示实验操作，引导学生仔细观察，通过观看演示实验，明确该实验的基本要领，让他们认识到喷泉实验成功的几个关键点。比如：在进行演示实验时，我往往会有意地失败一次，然后引导学生思考没有产生喷泉的原因可能有哪些。然后，再引导学生探究生活中的人造喷泉、自然界中的火山爆发是不是喷泉实验原理。这样，学生不仅学习了该实验，还联系了实际，把化学知识运用到了日常生活中，体现了化学的学科特点，从而激发了学生学习化学的积极性，提升他们的化学素养。

四、注重与生活现象的衔接，让学生学会知识的迁移应用

实验的现象和数据是为了能够更好地让学生理解化学知识，所以在学习的过程中，教师要不断地引导学生进行知识总结，建立自己的知识体系，从知识体系中得到新的启发。同时教师也应该意识到化学的学习来源于生活，生活中也处处有化学。在高中的教学过程中，除了能够让学生参与进来，还要能够将生活中的素材有效地引入到课堂中来，让学生感觉到化学确实是一门很有用的学科，充分激发学生的探究欲望，去揭开化学的神秘面纱。在《氯水的漂白作用》中，让学生回想关于氯水漂白作用的用途，为什么氯水的漂白作用可以运用到饮用水的漂白处理中？让学生进行相关知识点的总结，并且通过小组内合作，提出假设，设计有效的方案，进行有效的操作，让学生参与到课堂的教学中，然后让学生通过生活中的实验，提高探究欲望。这些活动为学生的自主性的充分发挥开辟了空间，充分体现了探究性学习在高中化学中的开放性。让学生感受到化学与我们的生活是密切相关的，从而有效地激发学生学习化学的欲望。化学实验给学生提供了动手实践的机会和平台，作为一线高中化学教师，如果我们能够尽可能多地给学生提供机会，让他们自己去摸索，就能够培养他们善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的能力。通过探究式学习，学生自己提出问题、协作解决问题，不仅巩固了所学知识，也提高了与他人的沟通、交流能力以及协作能力。同时很大程度上提高了学生思维和主动参与意识，激发了学生的创新意识。所以，作为一名高中化学课教师，我们要能够精心地运用化学实验，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，让学生能够体验到探究的乐趣，并且在动手操作的过程中提高学生的探究能力，为以后发展奠定基础。

参考文献：

[1]宋海清.化学实验在探究式教学中的应用[D].辽宁师范大学,2014.

[2]刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].湖南师范大学,2012.

作者:刘新英 单位:山东省聊城市莘县实验高中

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