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- 第1篇：二上第六单元表内乘法（二）教案及反思1 (人教新课标二年级上册)第2篇：二上第六单元表内乘法（二）教案及反思3 (人教新课标二年级上册)第3篇：小学数学二年级（上）备课教案（2008年版一表内乘法1 (人教新课标二年级上册)第4篇：二上数学第二单元100以内的加法和减法（二）教案 (人教新课标二年级上册)第5篇：表内乘法（二） 教案教学设计(人教新课标二年级上册)第6篇：表内乘法（一） 教案教学设计(人教新课标二年级上册)第7篇：表内乘法的复习教案教学设计(人教新课标二年级上册)第8篇：二年级上册数学表内乘法（二） 教案教学设计(人教新课标二年级上册)第9篇：二年级上册数学表内乘法（二） 教案教学设计(人教新课标二年级上册)第10篇：第二单元表内除法（一）（13课时）(人教新课标二年级教案设计)第11篇：小学数学二年级（上）备课教案（2008年版一表内乘法2 (人教新课标二年级上册)第12篇：二上数学第一单元长度单位教案 (人教新课标二年级上册)第13篇：第二单元分数乘法1 教案教学设计(人教新课标六年级上册)第14篇：第二单元分数乘法1 教案教学设计(人教新课标六年级上册)第15篇：第六单元多位数乘一位数1 教案教学设计(人教新课标三年级上册)
篇1：二上第六单元表内乘法（二）教案及反思1 (人教新课标二年级上册)
教学目标
1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。
3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。
教学重难点
1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。
3 熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义
教学方法准备 每小组准备7套七巧板。
教学过程及内容
一、创设情景，引入新课。 教师： 我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期有多少天？5个星期有……要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书课题：7的乘法口诀）
二、合作交流，掌握算法
（一）1、根据学习2~6的乘法口诀的经验，猜测一下7的乘法口诀会有几句？7的乘法又有什么特点？（学习之间相互交流）
2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。
3、请每小组挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。
师：同学们利用自己的智慧拼摆了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看能编几句就几句。
4、小组分工，合作探究，如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。
5、最后整理出7的乘法口诀。
（二）师生交流：
1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？
2、根据学生的汇报，完成下面内容。
乘法算式 乘法口诀
7×1=7 7×1=7 一七得七
2×7= 7×2= 二七（ ）
3×7= 7×3= 三七（ ）
4×7= 7×4= 四七（ ）
5×7= 7×5= 五七（ ）
6×7= 7×6= 六七（ ）
7×7= 七七（ ）
3、教师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：
拼一个图案用了7块七巧板，是几个7？乘法口诀怎样编？
摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和口诀是什么？
4、说一说哪算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？
5、拼6个图案需几个七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘法口诀是哪一句？
6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？
7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？
8、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？
（三）学生活动：
1、拍手读7的乘法口诀。
2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个办法？
3、熟记口诀。
同桌拍手背 四人小组背 开火车背 集体拍手背
三、巩固练习，实际应用
1、完成练习十六第1题。抢答游戏。
2、完成练习十六第2题，看图写算式。
3、完成练习十六第3题和第4题。
四、课堂总结：
今天你学到了哪些知识？你有什么感受？
请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？
预习作业布置 必做题：课堂作业本第42页
选做题：课时特训p51/1、2、3、4
补充题：
□＋◎＋□=45 □=（ ）
□＋◎=35 ◎=（ ）
◎＋○=45 ○=（ ）
课题 课本第73～75页，练习十六
教学目标
1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。
2、流利地背出1-7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题
教学重难点 提高学生1-7的乘法的计算技能。
进一步巩固7的乘法口诀计算
教学过程及内容
一、创设情景，引入新课。
出示口算卡，开火车计算。
7×5= 7×3= 7×6= 6×4=
5×2= 7×2= 7×4= 7×7=
6×3= 6×5= 7×1= 7×0=
二、合作探索
1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练习，变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。
2、完成口诀。
二七（ ） 三七（ ） 六七（ ）
四七（ ） （ ）七三十五 （ ）七四十九
3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。
4、看谁算得快。
7×2= 5×7= 6×7= 7×5=
4×7= 7×7= 7×4= 6×4=
7×3= 2×7= 6×6= 5×6=
6×5= 7×6= 3×7= 5×5=
5、接龙背口诀。1-7的乘法口诀。
6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。
三、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。
除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。
作业布置 必做题：课堂作业本p43/1、2、3、4
选做题：课时特训p52/1、2、3、4
补充题：7×5+7=7×( )=( )
7×2+7×( ) =7×( )=( )
7×5-7×3 =7×( )=( )
教学整体反思
在学习了2-6的乘法口诀的基础上，再去编制7的乘法口诀，对于学生来说，并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。
1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。
在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生通过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。
2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。
为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。
3、让学生互相交流，取长补短。
在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。
4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。
为了巩固所学，我设计了让学生去寻找生活中的数学问题，并用所学知识去解答它的教学环节。如，我出示一首七言诗，让学生去发现其中蕴含的数学信息，并提出一个数学问题，并顺利地解决它，学生们觉得很有趣，使他们感受到：古诗里面也有数学，生活中处处有数学。
不足的是在教学中，为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都异常兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那神奇的七巧板上。另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自己写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，努力提高课堂教学的有效性。
课题 课本第76页例2、例3
教学目标
1、使学生初步建立“倍”的概念。
2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。
3、通过动手操作，发展学生的实践能力，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，发展学生的基本数学素养。
教学重难点
1、使学生初步建立“倍”的概念。
2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。
3、理解倍的概念。
教学方法准备 若干小棒
教学过程及内容 个人二度备课与即时反思
一、谈话引入，教学例2。
1游戏 摆小棒
1）请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？
2）在教师的引导下摆出第二个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？
3）在教师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？
2、揭示“倍”的概念。
刚才大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根……这里的3个4，我们还可以来表达--那就是4的3倍。
二、教学例3，强化概念，巩固认识
1、出示例3引导明确题意。请大家认真观察图示，谁来说一说这副图的意思？
2、引导分析，正确解答。
1）小精灵提出了求“第二行摆了多少个？的问题，请大家想一想：第二行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。
2）引导学生继续摆圆片。
3、引导学生说出自己是怎样摆的？
4）引导学生列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算式吗？
三、学习效果测评
1、指导尝试练习。
2、完成教材76页《做一做》
3、说出你是怎样列式的？说出你的想法。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识？
你有什么收获？
引导学生用所学的知识描述2个4的情况，以及5个4、6个4等情况。2个4我们可以怎样说呢？5个4、6个4呢？
预习作业布置
必做题：课堂作业本p44/1、2、3、4
选做题：课时特训p53/1、2、3、4
教学整体反思
“倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的，建立倍的表象认识有一定的难度。因此在教学时，我通过“看一看”让学生充分感知“倍”的概念，在头脑里初步建立“倍”的影像。再通过“画一画”的操作活动让学生进一步理解“倍”的含义，巩固头脑里的影像。然后通过“算一算”让学生利用掌握的关于“倍”的知识来解决“求一个数的几倍是多少”的问题。最后通过“说一说”的练习让学生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，从而把数学课本和生活实际联系起来。
这节课是学生第一次接触“倍”这个名字，整个环节中我试图让学生通过“看一看、摆一摆”来理解“倍”的含义，然后通过“算一算、说一说”加深对倍的认识。然而由于我的教学设计中问题设计得不太合理，学生通过“看一看”，“画一画”后对“倍”的理解依然模糊，从而后续的教学比较吃力，课堂气氛比较沉闷，整节课没有取得预期的效果。失误的地方主要有：1、设计问题时数据取得较大，不便于学生操作。2、学生学习的方法单一，“合作、交流、讨论”的学习方法没有很好的体现。
课题 教材第77页例4
教学目 标 1、进一步加深对“倍”的含义的理解。
2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线图
教学重难点 1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。
理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句。
教学方法准备 教材中的主题图
教学过程及内容 个人二度备课与即时反思
、情景导入，激发兴趣。
1、口算练习。
6×7 5×6 7×4 3×5
4×6 5×5 6×3 2×6
7×2 3×7 7×7 2×4
6×6 4×4 5×2 3×6
2、回答。
4个6可以说成6的（ ）倍。
3个5可以说成5的（ ）倍。
5个4可以说成（ ）的（ ）倍。
二、合作交流，掌握算理。
1、教学例4。
1）出示主题图，学生观察图并了解信息。
2）学生提出数学问题，并和同桌进行交流。
3）在教师的引导下，解决求一个数的几倍是多少的问题。
根据教师指向的问题，先独立解决。
在各自的学习小组内交流自己的解答方法。
全班进行交流。
组织学生进行汇报。教师画出线段图。
三、学习效果测评
引导完成教材78页1～3。
四、课堂总结：
今天你又学到了哪些知识？
预习作业布置 必做题：课堂作业本p45/1、2、3、4
选做题：课时特训p54/1、
补充题：
1、想一想，填一填。
+ + + + + =30
=( )
篇2：二上第六单元表内乘法（二）教案及反思3 (人教新课标二年级上册)
课题 课本P87页。 练习（二）
教学目标
1．培养和提高学生观察、推理、迁移的能力。
2、让学生经历交流的过程，培养协作能力。
3、训练学生用乘法解决问题的能力，巩固求一个数的几倍是多少的问题和其他用乘法解决的问题，让学生在解决问题的过程中数记口诀
教学重难点 1、会解决求几个几是多少的问题是重点。
2、加深理解几个几是多少 ？体验它的含义
教学方法准备 圆形、三角形图片、小棒
教学过程及内容 个人二度备课与即时反思
一、复习铺垫，揭示课题。
1、看图写出乘法算式并说说表示的意义
（1）（ ）或（ ）
（2） ( )（ ）
2、揭示课题
师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。
学生小组提问题，同时解答。
师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。
二、解决实际问题。
1、出示第13题图：
（1）、观察图，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？
（2）、学生先在小组内提问，然后全班交流。
（3）、强调几个几的数量关系。
（4）、根据学生提出的问题，逐个解决。
2、第13题：Xkb1.com
（1） 让学生用几个几的知识来描述存在的数量关系。
（2）、并根据算式计算说说自己是怎样想的，巩固对几个几的理解。
3、第14题：
（1）、看14题，小组讨论交流理解题意，找出规律。
（2）、怎样计算，说出道理。
（3）、学生先独立完成然后全班交流。
三、总结评价
大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品，给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题
预习作业布置 必做题：课堂作业本p52/1、2
选做题：课时特训p61/1、2、3、4
补充题：
课题 课本P88~89页 课时 第十二课时 乘法口诀表 授课时间
教学目 标
1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。
3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣
教学重难点 整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点
教学方法准备 乘法口诀卡片
教学过程及内容 个人二度备课与即时反思
一、自主整理全部乘法口诀
1、回忆所学的乘法口诀。
提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？
让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。
2、师生共同归纳学过的乘法口诀。
（1）、我们已经学习了1~9的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句……
（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）
3、整理所学的乘法口诀。
问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？
（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？
（2）、以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。
3、汇报小组的分类方法即发现。
引导学生回答。 展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。
二、探索乘法口诀表的内在规律。
问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。
学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。
三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。
1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。
2、游戏，比一比，赛一赛
（1）看谁答得又对又快。
出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）
（2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。
（3）、开放练习：（ ）×（ ）=（ ）
四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么？
预习作业布置 必做题：课堂作业本p53/1、2、3、4、5
选做题：课时特训p62/1、2、3、4
补充题：
6+7+8+9+10+11+12=( )
教学整体反思
本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力．教学难点是：通过应用1～9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。
我在教学《乘法口诀表》一课时，先是让学生背一背1～9的乘法口诀，由＂几的乘法口诀有几句？＂引导学生想象：把1～9的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在学生已经学习了1～6的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个1～9的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律．为下一步：发现乘法口诀表的规律，做个准备．
在教学“想想做做”第2题时，我先让学生在4分钟内独立完成，在学生完成的过程中我发现，有的学生每做一题，都是从一几得几开始依次背口诀的，不能将乘法口诀灵活运用，我就试着提示：计算时，我们在心里面想的是什么？，通过提示学生在计算时速度明显提高．但同时我也了解到，学生在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这一方面还要加强训练．新课 标第 一网
课题 课本P90页 课时 第十三课时 整理和复习授课时间
教学目标
1、通过复习加深对乘法意义的认识，复习巩固1~9的乘法口诀以及 倍数关系的有关问题，提高学生用数学知识解决数学问题的能力。培养学生认真、仔细的学习习惯。
2、对所学知识技能、思想方法进行总结与反思，系统认识本单元的学习内容，培养学生对所学知识进行系统整理的能力。
3、激发学生的学习兴趣，对学生进行学习兴趣的培养
教学重难点 熟记口诀是重点，运用口诀解决问实际题是难点
教学方法准备 口诀卡片、空白的“九九乘法口诀表”
教学过程及内容 个人二度备课与即时反思
一、归纳整理、互相交流
1、师：提问
请同学们想一想咱们一起学习了第六单元，你都学会了哪些知识 ？
生：举手说自己学会了什么。
2、整理乘法口诀表
（1）集体回忆整理乘法口诀表。
生：独立用算式表示出所有乘法口诀 。
（2）展示评价学生的作业
3、介绍“九九歌”
（1）自己从课本90页中找到答案。
4、整理解决求一个数的几倍是多少的实际问题。
（1）回忆一个数的几倍是多少的含义及计算方法。
（2）小组合作：提出一道“求一个数的几倍是多少的实际问题。
（3）结合学生举的实例来回忆总结这类题的计算方法。
二、练习巩固，拓展延伸。
1、基本练习
（1）、完成91页第一题。（完成后，同桌开火车对答案）
（2）分蛋糕。（91页第二题），做完后举手说一说自己的想法。
2、综合练习
（1）观察水上巴蕾舞，课本91页第三题，看问题，小组讨论，独立完成。
（2）展示时说解题思路。
（3）独立分析完成四题
3、创新练习
自己编出自己心中的数学问题并解答。
三、课堂总结。
这节课你学会了什么？你表现得怎样？
预习作业布置 必做题：课堂作业本p54/1、2、3、4
选做题：课时特训p63/1、2、3、4
补充题：列式计算。
3个8的和：用加法算（ ），用乘法算（ ）或( )。
8的5倍：（ ）或( )。
8和7的和：（ ）或( )。
教学整体反思
本节课的不足之处：在这节课的教学中，我没有能充分调动学生的积极性，刚开始学生还乐意听，到后来就越发的不耐烦了，教学的形式不是太多样，大部分就是老师问学生答的形式，忽略了学生的主体地位，使得课堂很是枯燥和乏味，在知识的引导方面做的也是不够，尤其表现在“发现乘法口诀表的规律”这一环节，这是我在以后的教学要多学习、多钻研的地方。
课题 课本P92、93页 课时 第14课时 授课时间
教学目标
1、学会从不同角度观察物体，培养学生的观察能力。
2、通过动手操作，巩固对所学平面图形的认识，感受图形变化的乐趣，提高学习兴趣。
3、培养学生使用数学工具的能力和逻辑思维能力。
教学重难点 1、学会正确的观察物体的方法及运用知识的能力是重点。
2、培养学生使用数学工具的能力和思维能力是难点
教学方法准备 小棒、直尺、三角板、硬纸条、六个图钉
教学过程及内容 个人二度备课与即时反思
一、观察物体。
1、生：让学生观察自己喜欢的物体，说一说一样吗？
（1）展示卡车模型的前面、后面、侧面情况让学生辨认。
（2）再展示椅子的前面、侧面、后面情况再来让学生辨认。
2、小组讨论，并说一说从不同的角度观察物体后的感想。
3、师：讲《盲人摸象》〉的故事。听完故事，小组讨论汇报。明白了什么道理。
4、小结：观察物题时要做到从不同角度，全面的观察物体。
二、动手拼摆。
1、拼摆基本图形
（1）、用桌上的学具摆出学过的图形。
（2）、介绍自己拼摆的图形。
引导学生在小组里充分发表自己的意见。只要学生说得有道理的都要给予充分的肯定，调动学生的学习积极性。
2、拼摆组合图形
师 ：出示范例，摆出一个图形，（课本93页图案）
（1）、生认真观察发现。
（2）、小组合作用最少的小棒，摆出最多的图形，看谁的办法最巧妙。
（3）、展评学生作业。
3、量一量、画一画
（1）、学生制作活动角。同时玩一玩，玩时能发现什么？
（2）、按要求转出角。小组讨论用测量的方法来验证。
（3）、让学生用活动角画出大小不同的角。
（4）、用自己喜欢的工具画出自己喜欢的角。
三、课堂总结。
让学生谈一谈 玩的收获。
引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状，要全面的观察物体。
预习作业布置 必做题：课堂作业本p55/1、2
选做题：课时特训p64/1、2、3、4
补充题：在家自己练习摆三角形，摆5个三角形至少需要多少根火柴？
篇3：小学数学二年级（上）备课教案（版一表内乘法1 (人教新课标二年级上册)
1乘法的初步认识
教学内容
教材第1-3页例1、例2以及课堂活动
教学目标
1、结合具体情景，初步理解乘法的意义。
2、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。
4、对学生进行爱树护树的教育
教学重难点
初步理解乘法的意义。感受加法与乘法间的联系
教学准备
小棒
一、出示第1页主题图，学生观察。
提出数学问题，怎样列算式？教师板书加法算式。
二、情境引人，探究引新
1、出示第2页情境图，提问：看图，你想知道什么？怎样才能知道一个植了多少棵树？www .xkb 1.com
2、学生发表自己的意见。教师板书：
1＋1＋1＋1＋1＋1＋……＋1＝32
2＋2＋2＋……＋2＝32
8+8+8+8＝32
4+4+4+4+4+4+4+4＝32
3、提问：刚才的计算中，你们有什么感受？
4、学生观察算式，小组交流。你发现了什么？（都是连加法、加数相同、得数相同等）
5、教师：都是几个几相加。
6、学生看算式，说说几个几相加（4个8相加）
7、教师：求4个8或8个4相加是多少，可以用加法计算，还可以用一种更简便的计算方法，就是我们要学习的新知识--乘法 揭示课题：乘法的初步认识
二、互动探索
1、介绍乘法读法、写法
（1） 4个8和8个4相加的和用乘法怎样表示呢？ 板书：8×4 4×8
（2）比较加法和乘法有什么不同？
2、认识乘法各部分的名称
3、学习例2
（1）学生操作，按老师的要求摆：每次摆3根摆6次 ，一共有多少根小棒？怎样列算式，还可以怎样列？你是怎样想的？
（2）小组讨论：观察例1、例2各个加法算式、乘法算式，什么情况下可以用乘法计算？
三、课堂活动
1、课堂活动 第1题。
2、课堂活动 第2题。小组活动
四、课堂小结新课标 第 一网
今天大家学到了什么？
板书设计
乘法的初步认识
8+8+8+8＝32（棵） 3+3+3+3+3+3+＝18（棵）
4+4+4+4+4+4+4+4+＝32（棵） 3 * 6＝18（棵）
8 * 4＝32（棵） 6 * 3＝18（棵）
或4 * 8＝32（棵）
因数 因数 积
乘法的初步认识 练习课
教学内容
练习一第1－5题
教学目标
1.使学生进一步认识乘法的意义，感受用乘法解决求相同加数连加的和更简便。
2.培养学生观察、推理能力、口头表达能力和解决实际问题的能力。
3．培养学生的合作意识，问题意识。
教学重难点
使学生进一步认识乘法的含义，并利用所学知识解决实际问题。
教学准备
小棒
一、基本练习
1、读出算式，说名称
3×7 2×5 6×4 3×4
2、摆一摆，说加法 算式、乘法算式。
每次摆4根小棒，摆3次。
每次摆2根小棒，摆4次。
每次摆3根小棒，摆5次。
3、看图写算式。
练习一第1题。学生独立完成，填在书上。全班交流。
二、发展练习
1、看图写算式。 练习一第2题。
①学生独立完成，填在书上。
②小组交流。说一说你是怎样想的？
2、看图填算式，再读一读。 练习一第3题。
①学生独立完成，填在书上。
②全班交流。说一说你是怎样想的？
3、写出乘法算式，再读出来。
4.看图填数。练习一第4题
学生独立完成.
5、 练习一第5题。
学生独立填写，全班交流。
三、游戏活动。
同桌活动。 摆一摆，说一说。
每堆摆5个●，摆了4堆。------5×4 4×5
四、课堂小结。
板书设计
乘法的初步认识 练习课
教学内容
练习一6－9题
教学目标
1． 使学生进一步认识乘法的意义，感受用乘法解决求相同加数连加的和更简便。
2.培养学生观察、推理能力、口头表达能力和解决实际问题的能力。
3．培养学生的合作意识，问题意识。
教学重难点
使学生进一步认识乘法的含义，并利用所学知识解决实际问题。
教学准备
一、复习导入。
说说下面乘法算式的意义。
3×7 2×5 6×4 3×4
二、指导练习
1． 指导学生完成练习一的第6题。
先让学生看左图，弄清题意。
学生独立完成。
全班反馈。
再让学生看右图，弄清图意。
学生独立完成。全班反馈。
2指导学生完成练习一第七题。
先让学生读题，理解题意。
学生独立完成。
全班反馈。尤其注意第3小题，使学生明白任何数和0相乘都得0。
3指导学生完成练习一的第8题。
先让学生读题，理解题意，明确连线的意思。
学生独立完成。
全班反馈。
4．指导完成练习一的第9题。
引导学生看清图意，选择与问题相关的信息进行思考。
学生独立完成、、。
全班反馈。
板书设计
1.2的乘法口诀
教学内容
教材第8－9页例1、例2以及课堂活动
教学目标
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记2的乘法口诀。
3、会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。
4、对学生进行环保教育，不要用一次性筷子
教学重难点
会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法
教学准备
小棒
一、创设情境，引入新课
1、小朋友，你们吃饭用什么工具？……
2、引入新课
二、学习例1
1、学生操作填表。用小棒模拟筷子，一双一双地摆，摆出9双。边摆边数，一双2根…… 然后填6页的表。
2、观察表格，你发现了什么？你能用一个算式表示2双筷子有多少根吗？怎样求3双筷子有多少根？4双呢？……9双呢？
板书：2＋2＝ 4
2＋2＋2＝ 6
……
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝18
3、你能用乘法算式表示吗？接上面板书
如：2＋2＝2×2＝4
……
2＋2＋2＋ 2＋2＋2＋ 2＋2＋2＝2×9＝18
4、这些乘法口诀有什么共同点？揭示课题：板书 2的乘法 口诀
5、学习编口诀。
①观察加法算式和乘法算式，2×2等于几？
教师：2乘2等于4，可以用二二得四这句口诀表示。“二二”表示“ 2乘2”，“得四”表示“2乘2”的结果是4。板书：二二得四
②小组活动。说说2×3 2×4 2×5 …… 2×9乘法算式的结果，再
说说2×3 2×4 2×5 …… 2×9的口诀。
③反馈，板书口诀。教师：从2×5 开始，得数是两位数，为了口诀顺口，将口诀中的“得”字去掉，说成“二五一十”，把后面几句编一编。
④你怎样记住这些口诀？（相邻两句口诀间的关系）记一记口诀。
小结：刚才我们学习了什么？
三、学习例2
1、出示情境图，看图提出数学问题。
2、共有几个人在滑冰？算式怎样列？2×4 用哪句口诀？4×2呢？
3、教师小结：2×4 和 4×2都用口诀二二得四
四、 课堂小结：今天我们一起学习了什么？
五、课堂活动
1、教材9页 第1题。摆一摆、说算式、说口诀。
2、游戏。教材9页 第2题。同桌活动，对口令
板书设计
1，2的乘法口诀
2+2＝2*2＝4 二二得四
2+2+2＝2*3＝6 二三得六
2+2+2+2＝2*4＝8 二四得八
2+2+2+2+2＝2*5＝10 二五一十
2+2+2+2+2+2＝2*6＝12 二六十二
2+2+2+2+2+2+2＝2*7＝14 二七十四
2+2+2+2+2+2+2+2＝2*8＝16 二八十六
2+2+2+2+2+2+2+2+2＝2*9＝18 二九十八
篇4：二上数学第二单元100以内的加法和减法（二）教案 (人教新课标二年级上册)
第11课时 加减混合
教学内容：
课本P28例3
教学目标：
1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
教学重点：
初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
教学难点：
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教学准备：
实物投影、主题图
教学过程：
一、创设情景引入新课
小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。
[设计意图]：激发学习的兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教学例3。
（1）出示主题图。了解信息，小组交流。
（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。
2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。
[设计意图]：1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。
2、发展学生解决实际问题的能力。
三、巩固练习
1、完成练习五第4题，第8题分小组比赛完成。指名说说计算方法。2、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。
[设计意图]：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。
四、课堂总结：
今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题教师引导梳理。
五、随堂练习
第12课时 加、减法估算
教学内容：
课本P34例4
教学目标：
1、使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。
2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。
教学重点：
学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
教学难点：
探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。
教学准备：
实物投影、主题图
教学过程：
一、创设情景引入新课
小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。
[设计意图]：让学生明确学习的目标。
二、合作探究
1、教学例4。想一想，在小组内说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。
（1）、出示主题图。妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？
（2）、学生运用自己的方法进行估算，并在小组内交流。学生汇报估算方法。观察、比较这些估算方法，在小组内交流发现。学生汇报，归纳。
（3）、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。教师巡视、指导。指名汇报。检验以后学生汇报想法。
2、完成P31页做一做。仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。
[设计意图]：1、使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。
2、提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。
三、巩固练习，检验效果
1、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断。
2、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明估算方法。
3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。
[设计意图]： 通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。
五、随堂练习
第13课时 整理和复习
教学内容：
课本P33
教学目标：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
教学重点：
1、复习和总结笔算加减法的计算方法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
教学难点：
1、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、能灵活运用笔算加减法解决问题。
教学准备：
实物投影、主题图
教学过程：
一、看谁算得又对又快
1、口算。P35练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法
。 2、完成P34练习七第1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。
[设计意图]：通过口算与笔算的练习，引出课题，使学生明确学习的目标。
二、合作交流，归纳整理
1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。
2、完成P34练习七第3题学生完成后说说计算方法。新 课标第 一网
3、出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。
4、完成P35练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。
[设计意图]：培养学生分析、概括、和运用知识的能力。提高学生的计算能力。
三、巩固练习，巩固旧知
1、完成P34练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。
2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。
3、完成P35第5题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名回答。
4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。
[设计意图]： 通过练习进一步巩固所学知识并能运用知识解决问题。
四、课堂总结：
根据板书，学生自己进行回顾总结。
五、随堂练习
第14课时 我长高了
教学内容：
课本P36、37
教学目标：
1、进一步巩固对长度单位的实际感知，巩固测量的方法，培养学生的动手能力和解决
实际问题的能力，培养学生互相合作的精神。
2、使学生进一步巩固对统计知识的掌握，并通过统计表获得一些有用的信息。
3、培养学生合作交流的意识和能力。
教学重点：
动手测量生活中的物体的长度，增强学生的动手能力，训练学生的合作精神。
教学难点：
在教学活动中有效组织和调控学生的实践活动。
教学准备：
实物投影、卷尺、直尺、米尺，可以测量身高的体重秤，学生记录统计表
教学过程：
一、提出问题引入活动
问：你们想知道你的身高是多少？你的两手身开有多长？你的步长是多少？教室的门宽是多少？窗户宽是多少吗？怎样做就可以知道这些答案呢？
[设计意图]：提出问题，为活动的进行做好准备，激发学生的学习积极性。
二、实践活动
1、测量身高。“你的身高是多少？”我们怎样做就可以知道？我们班谁最高？谁最矮？哪个高度的人最多？你有什么办法可以让我们很清楚的知道这些问题的答案？学生 思考后回答：可以使用统计表让我们非常清楚的知道同学们的身高情况。认识统计表。用测量工具测量身高。一边测量一边计录。测量完后进行讨论交流。观察统计表，在小组内交流从表中了解的信息。指名回答。
2、测量活动。小组同学商量一下，你们想测量什么？学生进行测量。教师巡视、指导，注意引导学生使用正确的测量方法，尺子的首末端要放在正确的位置上。学生汇报测量情况。
[设计意图]：通过统计表获得有用的信息。巩固测量方法，建立长度观念。培养合作交流的意识和能力。
三、课堂总结：
通过今天的实践活动，你有什么收获？学生谈收获。
四、随堂练习
篇5：表内乘法（二） 教案教学设计(人教新课标二年级上册)
课题 乘法口诀表
第10课时 课型 复习
教学目标 1．通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2．使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。
3．使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。
教学重点 加深对乘法含义的理解，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
教学难点 懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
教具实验准备 教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪；学生以小组为单位（4～6人一组），每组准备全部乘法口诀卡片（一张卡片一句口诀）。
教学环节设计
教师活动
一、自主整理全部乘法口诀
1．回忆所学乘法口诀。
提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有多少句？你是怎么算出来的？”
让学生以小组为单位（4～6人一组），共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上，教师组织归纳。
（1）学过的乘法口诀是：1～9的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。
（2）全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（句），学生的算法可能有如下几种：
①数全部乘法口诀卡片，共45张。
②按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。
③ （利用凑整的思想进行简算。）
④ （利用加法结合律把算式变形为同数连加的形式，进行简算。）
对于能找到第3、4种简便算法的小组，给予奖励。
2．整理所学乘法口诀
提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？”
让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀（卡片）按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。
3．展示乘法口诀表。
请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。
（1）先出示一一得一。
（2）接着出示一二得二 二二得四，整齐的排在一一得一的下面。
（3）依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。
二、探索乘法口诀表的内在规律
提问：“观察这张乘法口诀表，你发现了什么？”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律（或特征）。
学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。学生能说多少算多少。
三、利用乘法口诀进行计算
1．复习口诀的含义。
任意挑出一句乘法口诀（两个因数不同的），让学生说说它表示什么意思。如“七八五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示7个8相加是56。
2．以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。
（1）已知两个因数求积的游戏。
方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。
如，一位学生说：“79”，另一位学生则口算：7×9=63→6×3=18→1×8=8；一位学生说：“58”：另一位学生口算：5×8=40→4×0=0（告诉学生0和一个数相乘得零）
一位学生报了3个数以后，互换角色进行。
（2）已知积求两个因数的游戏。
方法是：一位学生说一个积（两个一位数相乘的积），另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。
这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生（或小组其他成员）中进行，还可在师生间进行，由教师说数，学生写算式。
四、课堂作业
1．做练习二十的第1题。
（1）可让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。
（2）将表格填满以后，再引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。如，由于将那一斜行数涂了颜色，学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的。学生发现的规律也许有很多，说出来都应给予鼓励。
2．做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。可让家长协同学生做好学具。学具做好后，学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。
3．做练习二十的第3题。由于这是第一次出现填最值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清“最大能填几”的意思，可分两步引导：（1）先让学生思考：“（ ）里能填几？”如，（ ）×4＜29，学生会说在（ ）里能填1～7。（2）再让学生思考：所填1～7中，谁最大？在这个基础上，再让学生完成其他几题的练习。 学生活动
一、自主整理全部乘法口诀
1．回忆所学乘法口诀。
让学生以小组为单位（4～6人一组），共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上，教师组织归纳。
（1）学过的乘法口诀是：1～9的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。
（2）全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（句），学生的算法可能有如下几种：
①数全部乘法口诀卡片，共45张。
②按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。
③ （利用凑整的思想进行简算。）
④ （利用加法结合律把算式变形为同数连加的形式，进行简算。）
2．整理所学乘法口诀
学生以小组为单位进行整理。由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀（卡片）按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。
3．展示乘法口诀表。
请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。
二、探索乘法口诀表的内在规律
学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律（或特征）。
学生以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。
三、利用乘法口诀进行计算
1．复习口诀的含义。
任意挑出一句乘法口诀（两个因数不同的），学生说说它表示什么意思。
2．以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。
（1）已知两个因数求积的游戏。
请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。
如，一位学生说：“79”，另一位学生则口算：7×9=63→6×3=18→1×8=8；一位学生说：“58”：另一位学生口算：5×8=40→4×0=0（告诉学生0和一个数相乘得零）
一位学生报了3个数以后，互换角色进行。
（2）已知积求两个因数的游戏。
一位学生说一个积（两个一位数相乘的积），另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。
四、课堂作业
1．做练习二十的第1题
学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。
学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。
2．做练习二十的第2题。
学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。
3．做练习二十的第3题。
学生看懂题意，弄清“最大能填几”的意思，可分两步理解：（1）先思考：“（ ）里能填几？”如，（ ）×4＜29，会说在（ ）里能填1～7。（2）再思考：所填1～7中，谁最大？在这个基础上，再完成其他几题的练习。
作业布置：
板书设计：
教学后记：
课题 整理和复习第11课时 课型 复习
教学目标 1、复习、巩固第六单元内容。
2、学生进一步学习复习整理的方法
教学重点 倍的概念和用数学
教学难点 倍的概念和用数学
教具实验准备 课件、作业纸。
教学环节设计
教师活动
一、揭题：
小朋友们，今天我们进行整理和复习，复习一下我们学习的第六单元的内容。
二、进行整理和复习：
1、谈话：回忆一下我们在第六单元都学习了哪些内容？
2、整理复习：
（1）复习乘法口诀。
老师这里为每位小朋友准备了一张空白的“九九乘法表”，下面我们就来一个小小的比赛，看看哪为小朋友填得又对又快。（附：填完整的乘法口诀标）
（对填的又对又快的学生进行表扬）
（2）倍的概念和用数学。
小明有3本《童话故事》书，《十万个为什么》的本数是《童话故事》的5倍，
《十万个为什么》有多少本？
线段图：
分析：第一段线段表示（ ）个（ ），第二段线段表示（ ）的（ ）倍，就是求（ ）个（ ）。
列式为：
（3）编一道求一个数的几倍是多少的用数学，在小组内进行交流。
三、巩固练习：
完成练习二十一的4个练习。
四、总结：
通过这节复习课，你有什么收获？
学生活动
二、进行整理和复习：
1、学生回忆在第六单元都学习了哪些内容。
2、整理复习：
（1）复习乘法口诀
学生整理口诀表。
（2）倍的概念和用数学。
学生理解题意，说
线段图的意思，列示计算。
（3）学生编一道求一个数的几倍是多少的用数学，在小组内进行交流。
三、巩固练习：
学生独立完成练习二十一的4个练习。
四、学生说收获。
作业布置：
板书设计：
教学后记：
课题 实践活动：看一看，摆一摆 第12课时 课型 活动课
教学目标 1、对前面学的观察物体、平面图形、乘法计算等内容进行复习巩固。
2、学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，提出各种问题。
3、通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等调动学生用数学的眼光观察物体，找出事物间的联系。
教学重点 复习观察物体、平面图形、乘法计算等内容
教学难点 复习观察物体、平面图形、乘法计算等内容
教具实验准备 课件、小房子模型，小棒。
教学环节设计
教师活动
一、看一看
出示课件
三位同学在不同的方位观察汽车
出示不同方位看到的汽车的样子，
请学生说说每幅图分别是谁看到的？
提问：为什么同样的一就辆车，三个同、学看到的样子不一样呢？
二、看一看，摆一摆
1、教师出示房子模型（书上第92页）
2、小结：在不同的位置，所观察到物体的形状不同。
三、摆一摆
1、请学生用小棒摆出以前学过的平面图形。
2、请学生展示摆出的图形，大家说说这种图形的特征。
包括长方形、正方形、角、直角等
请学生摆一个角，把角变大变小。
3、请学生说说摆一个这样的图形用了几根小棒。
请学生说说怎样算的。
4、提问：摆5个三角形用用几根小棒？
你能用11根小棒摆出5个三角形吗？
学生小组合作完成-展示
5、想想为什么节省了小棒？
6、你能用9根小棒摆4个三角形吗？
哪里节省了小棒？ 学生活动
一、看一看
学生说说每幅图分别是谁看到的？为什么同样的一就辆车，三个同、学看到的样子不一样呢？
二、看一看，摆一摆
学生观察房子模型，汇报结论：在不同的位置，所观察到物体的形状不同。
三、摆一摆
1、学生用小棒摆出以前学过的平面图形。
2、学生展示摆出的图形，说说这种图形的特征。
学生摆一个角，把角变大变小。
3、学生说说摆一个这样的图形用了几根小棒，学生说说怎样算的。
4、学生小组合作完成-展示。
5、学生思考5、6两题的问题，再动手摆一摆。
板书设计：
教学反思：
篇6：表内乘法（一） 教案教学设计(人教新课标二年级上册)
木李镇小学数学备课用纸
年 级 二年级 课 题 表内乘法（一）
上课教师 第 二 单元（组） 课时 第一课时 课型 新授
教学目标 1、在具体的情境中，学习2和5 的乘法口诀，会用乘法口诀计算。
2、能用1、2、5的乘法口诀解决生活中一些生活中一些简单的实际问题。
3、培养学生的合作意识，鼓励学生善于发现问题，解决问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
教学重 难点 初步学会利用5的乘法口诀解决实际问题
课前小研究设计 你知道哪些乘法口诀？试着说一下
教 学 过 程 一、趣味导入，激发兴趣
1、师：同学们，你们喜欢杂技表演吗？这节课老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演。（出示情境图）
2、引导学生观察：你看到了什么？你能提出什么数学问题？
学生欣赏画面，在感受精彩杂技的同时发现数学信息，提出数学问题。
能按照一定的顺序进行有序观察、描述并根据画面内容提出数学问题。
二、探究活动：
师：咱们编首儿歌来找答案吧。
1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有10个人；3辆小车个轮，上面共有（）个人……
你能接下去编吗？
师：谁能说说你是怎么想的？
出示儿歌，
师：我们把儿歌整理一下吧！怎样整理呢？引导学生把轮和人分开
学生整理儿歌
师：一辆小车5个人，你是怎么知道的？引导学生列出1×5=5
学生列出算式1×5=5
课件出示算式
师：为了计算方便，人们总结出了乘法口诀：一五得五
出示口诀：一五得五
给学生示范编口诀的方法
师：。你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？学生独立试编乘法口诀。
个人补充意见
教 学 过 程 三、实践应用
师：应用5的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技现场，看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题？
学生可能发现下面几个问题：
1、一共转动着多少块红方巾？
2、一共有多少个车轮？
3、一共挂着多少个灯笼？……
培养学生用所学知识解决问题及小组合作的能力。
师：哪个小组愿意来交流一下你们组发现的问题？
师：在生活中，还有哪些问题可以用我们今天学的乘法口诀来解决？xkb1.com
四、总结收获
同学们，通过这节课的讨论研究，你学到了什么？有哪些收获呢？说给大家听一听。 个人补充意见
练习题设计 学生独立完成：
把口诀填充完整：
二二得（ ） 二（ ）一十 （ ）四得八
三（ ）十五 四五（ ） （ ）五二十五
设计板书 1、2、5的乘法口诀
一五得五 二五一十 三五十五……
一二得二 二二得四 二三得六……
一一得一
布置作业
课后反思
年 级 二年级 课 题 表内乘法（一）
上课教师 第 二 单元（组） 课时 第二课时 课型 练习
教学目标 1、在具体情境中，学习1、2、5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
教学重 难点 利用1、2、5的乘法口诀解决乘法问题
课前小研究设计
教 学 过 程 一、导入新课
同学们，通过上节课的学习，你掌握了1、2、5的乘法口诀了吗？
这节课，我们来比比，看看谁学的最好，题做的又对又快。
二、课堂练习
1、、背出5的乘法口诀。
2、对口令：
一五（）（） （）（）一十 四五（）（）
三五（）（） （）（）二十五 二五（）（）
3、听口诀写算式。
4、计算并说口诀。
5 × 1 口诀：
2 口诀：
3 口诀：
4 口诀：
5 口诀：
三、巩固练习
1、、自主练习
（1）出示第三题
第3题提供的是看口诀说算式的练习形式。练习时，教师可让学生多做几组，借助一句口诀可说出两个得数相同、乘数位置不同的乘法算式，初步体会交换两个乘数的位置，结果不变的规律，巩固口诀的应用。
（2）出示第四题
第4题是借助口诀进行计算的练习。除了让学生独立地写出得数外，还应注意引导学生交流是用哪句口诀进行计算的。
（3）出示第七题
第7题是运用口诀解决实际问题的题目。练习时，可先让学生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流。 个人补充意见
教 学 过 程 2、拓展练习
（1）、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。
5×2 ○10 5×5 ○20 4×5 ○ 16
3×5 ○17 5×1 ○1 2×5 ○ 9
（2）、连一连。
5×3 15 17－7
14－9 10 5 ×1
5×5 20 4×5
30－13+3 25 33+2－10
2×5 5 5+5+5
（3）、列式计算：
①每个盘中有5个杯子，3个盘中共有几个杯子？4个、5个呢？
②一个因数是5，另一个因数是3，积是多少？
③每个人有2只手，每只手有5个手指，4个人共有几个手指？
四、总结
同学们，在这节课中，你们表现的非常好，能认真思考，积极参与，能把所学知识用到实际生活中。课后把今天学到的知识说给同学以及爸爸妈妈听。
个人补充意见
练习题设计 一五（）（） （）（）一十 四五（）（）
三五（）（） （）（）二十五 二五（）（）
5×2 ○10 5×5 ○20 4×5 ○ 16
3×5 ○17 5×1 ○1 2×5 ○ 9
设计板书 1、2、5的乘法口诀
布置作业
课后反思
篇7：表内乘法的复习教案教学设计(人教新课标二年级上册)
教学目标：
1、通过复习使学生知道乘法的意义与各部分的名称。熟记1~9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。
2、学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
3、培养学生良好的学习习惯和数学能力。
教学重点、难点：
熟记1~9的乘法口诀并能正确计算。
根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
教学过程：
一、基础知识
1、同桌互相背乘法口诀。
2、交流反馈：你的同桌1~9的乘法口诀背得熟练吗？还存在什么问题？
3、教师抽查。
4、先把口诀补充完整再根据一句口诀写出两道乘法算式。
三五（ ） 六九（ ） （ ）四十二 ……
[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。
二、发展练习。
1、倍数关系的应用题。
先复习倍数的含义，然后完成102页的第3题。
2、交流反馈。
3、比一比看谁算得又对又快。
学生独立完成107页第13题然后校对。
[设计意图]：在原来的基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。
三、实际应用
1、独立完成107页第12题。
先在小组内轮流提出问题并解决。
全班交流反馈。（教师多面向学习有困难的学生，多给他们一些机会。）
2、109页地16题：设计游乐计划。
（1）、读题，帮助学生理解题意。
（2）、学生同桌合作设计游乐计划。
（3）、全班交流。鼓励学生方法的多样性。注重让学生用自己的语言对题意进行描述，说说自己是怎样想的。
[设计意图]：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力和同学之间的合作、交流能力。
四、课堂总结
五、随堂练习。
篇8：二年级上册数学表内乘法（二） 教案教学设计(人教新课标二年级上册)
课题 8的乘法口诀1
第6课时 课型 新授
教学目标 知识点：1、经历编制8的乘法口诀的过程，体验 8的乘法口诀的来源。2、理解8的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。
能力点：通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。
德育点：让学生获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。
教学重点 经历编制8的乘法口诀的过程。体验 8的乘法口诀的来源。
教学难点 掌握口诀的特征，并熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。
教具实验准备 口算卡片，课件。
教学环节设计
教师活动
一、创设情境：
1、师生对口令。
三七（ ） （ ）十二 五七（ ）
2、抢答。
4×5 5×6 3×2 4×3 7×4
5×7 7×6 3×7 4×6 7×7
师：今天我们一起学习8的乘法口诀。
有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂，它是怎样跳的？
0 8 16（）（）（）（）（）
它是怎样跳的？
二、自主探究：
1、根据小狗连跳的情况，你能列出算式吗？编出口诀吗？想一想，把你编的口诀写到练习本上。
汇报所编口诀，自由提问。
8的乘法口诀有什么特点？
2、快速记8的乘法口诀。
检查口诀记忆情况，对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。
完成书上80页的填空。
三、拓展应用：
1、一只螃蟹八条腿，两只螃蟹（ ）条腿，三只螃蟹（ ）条腿，四只螃蟹（ ）条腿，五只螃蟹（ ）条腿，六只螃蟹（ ）条腿，七只螃蟹（ ）条腿，八只螃蟹（ ）条腿。
2、口算比赛。
1×8 2×8 6×8 7×8 3×8
4×8 5×8 8×8
3、每盒8个茶杯，有4盒，一共有多少个茶杯？
4、（ ）×4＝32 8×（ ）＝56
（ ）×（ ）＝24
5、开放题:出示83页第十五题情景图.
学生活动
一、创设情境：
1、生对口令。
2、学生抢答。
3、学生说是怎样跳的？
自己填一填，说出填法。
二、自主探究：
1、学生列算式，编口诀，把编的口诀写到练习本上。
汇报所编口诀，自由提问。
8的乘法口诀有什么特点？
2、学生记8的乘法口诀：对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。
学生完成书上80页的填空。
三、拓展应用：
1、学生玩数学游戏，由慢到快。
2、学生口算得数。
3、学生独立完成。
4、学生独立完成。
5、学生独立完成。
作业布置：
板书设计：
课题 8的乘法口诀练习
第7课时 课型 新授
教学目标 1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。
2、发展学生的观察和解决问题的能力。
3、能熟练背诵8的乘法口诀。
4、能解决一些实际问题。
教学重点 1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。
2、发展学生的观察和解决问题的能力。
教学难点 根据主题图的含义、发现问题、提出问题并正确到解决问题。
教具实验准备 教材中相应的主题图。
教学环节设计
教师活动
一、复习
1、开火车，对口令。
2、背一背。
【设计意图】：巩固8的乘法口诀，达到熟练运用。
3、填一填。（出示小黑板）
8×2=□ 7×3=□ 8×6=□
二、创设情景，练习巩固。
1、完成82页第6题，集体订正。
2、完成第7题。
1）先在书上连线，找出每个乘法算式的答案。
2）根据所选的算式说出相应乘法口诀。
【设计意图】：强化8的乘法口诀，加深对口诀的了解和记忆。
3、引导完成8～9题。
1）了解题目的意思。
2）填写出乘法算式的结果。
3）观察图意，用自己的话说一说。
4）根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。
5）学生自行独立解答。
6）引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）
4、解答第10题。
1）引导学生明确题意后自行解答。
2）引导学生说出自己的数法。
【设计意图】：巩固用乘法解决问题，进一步乘法的意义，发展学生解决问题的能力。
三、拓展学习。
1、在□里填出合适的数。
39=□×□＋□ 61=□×□＋□
39=□×□－□ 61=□×□－□
2、在□里填上合适的数。
7×8－16=8×□ 5×7＋21=7×□
四、解决问题
1、第13题运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正。
2、第14题求一个数的几倍是多少的现实问题，要让学生自己去找联系解决问题。应先引导学生明白题意，再画示意图，帮助解答。
五、拓展练习
（补充相应的练习）
1、 每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？
2、 商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20 元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？
3、 24=□╳□=□╳□ 16=□╳□=□╳□
4、 6+☆+☆+☆=30 ☆=（ ）
六、课堂随练。
七、课堂小结。
学生活动
一、复习
1、学生开火车，对口令。
2、学生背一背，全班背，分组背，个别背。
3、学生口答。
二、创设情景，练习巩固。
1、学生完成82页第6题。
2、学生完成第7题。
先在书上连线，找出每个乘法算式的答案。
根据所选的算式说出相应乘法口诀。
3、学生在老师的引导下完成8～9题。
了解题目的意思。
填写出乘法算式的结果。
观察图意，用自己的话说一说。
根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。
学生自行独立解答。
引导学生说出解答的根据。
4、学生解答第10题。
明确题意后解答，说出自己的数法。
三、拓展学习。
1、学生在□里填出合适的数。
2、学生在□里填出合适的数。
四、解决实际问题
1、学生运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正。
2、学生自己去找联系解决问题。先引导学生明白题意，再画示意图，帮助解答。
五、拓展练习
在教师的引导下学生完成拓展练习。
作业布置：
板书设计： 8的乘法口诀练习
8的乘法并不难，个位双位在后边，相邻得数都差8 ，86420循环
教学后记：
课题 9的乘法口诀 第8课时 课型 新授
教学目标 1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2、培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
4、通过喜闻乐见的故事、游戏，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教学重点 熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
教学难点 初步探索9的乘法口诀的规律。
教具实验准备 课件
教学环节设计
教师活动
一、从《赛龙舟》引入，激发学生学习的兴趣
师：课件演示《赛龙舟》的画面？同学们请看大屏幕，谁来说说画面上是什么？ 对，每当端午节的时候人们为了纪念诗人屈原都要举行塞龙舟的活动，这是我国南方的习俗。谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？你还能根据画面提出什么数学问题吗？有的同学提出了“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的方法，有的用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给大家一种简单的计算方法，我们这节课就来学习“九的乘法口诀”（大屏幕出示课题）
通过课件演示赛龙舟的画面以次激发学生的学习兴趣，使学生受到思想教育的同时感受数学无处不在。
二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示）
1、过关：同学们我们要想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关，请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远。（小袋鼠跳远）。
“小袋鼠跳远”这一环节，是学习九的乘法口诀的一个很好的过度，但我没有很好的把握只是一带而过。
2、教学“一九得九”。 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？
3、教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。 师：知道口诀是什么吗？
4、自编“三九二十七、四九三十六”。 提问：3条船、4条船呢？怎样列式？ 师：口诀是……
5、教学5至8的相应口诀。 师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？ 师：有其他方法吗？ 小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。
6、再算“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”。 师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗？。师：9×9＝81我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗？
因为学生们前面已有了总结“一至八的乘法”口诀基础，所以在总结“九的乘法口诀”时我放手让学生自己总结。
三、记口诀
师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？大家想不想很快的记住口决呢？下面老师就教给你一个办法：伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。
检查记忆口诀：
1、师：有了记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？
2、谁愿意给大家表演表演？
3、同桌之间互相听听。
记忆口诀我采用了生生练、师生练，这种学生喜欢的方式，学生们以极大的热情参与，课堂气氛很活跃。对口决的巩固我采用了“小青蛙过河、啄木鸟治病、
四、游戏巩固
（一）口诀对口令
1、同学之间对说（一人说口诀一人说与口诀相应的算式）
2、老师和同学对说
（二）师：现在我们运用口诀解决一些问题。（课件出示）
1．小青蛙过河： （ ）×9＝72 9×（ ）＝27
7×（ ）＝63 5×（ ）＝45 （ ）×（ ）＝36
（ ）×（ ）＝18
2．小啄木鸟治病： 4×9＝26（ ）； 9×7＝62（ ）； 5×9＝45（ ）； 8个9连加是17； 8×9＝72。
3．小动物安家：小动物身上有口诀，到小房子上找相映的算式
尊重学生的认知水平，知识和游戏相结合，对口决的巩固我采用了“小青蛙过河、啄木鸟治病、小动物安家”等学生们喜闻乐见的形式充分调动了学生的积极性。
五、小结 今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢 学生活动
一、从《赛龙舟》引入，激发学生学习的兴趣
学生说画面上是什么，说你从图中得到那些数学信息呢，你还能根据画面提出什么数学问题，讨论这个问题该怎样解决，
想一想这两种方法简单吗？
二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀
1、学生用加法算小袋鼠跳多远
2、一九得九：学生观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。编出一句口诀。
3、二九十八：学生看图片（两条龙船），回答：2条船上有几个人？表示几个几？ 2个9相加应该怎样列式？9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。学生编口诀。
4、自编“三九二十七、四九三十六”
5、小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。
6、学生再算“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”。学生根据这个算式从总结一句乘法口诀。
三、记口诀。
学生根据规律记口诀，先独立背，再全班背，再抽个别展示给同学看。同桌之间互背。
四、游戏巩固
（一）口诀对口令
1、同学之间对说（一人说口诀一人说与口诀相应的算式）
2、老师和同学对说
（二）学生运用口诀解决一些问题，独立完成第1、2、3题。
五、小结
学生说收获。
作业布置：
板书设计：
课题 9的乘法口诀练习
第9课时 课型 练习
教学目标 1、进一步巩固表内乘法口诀，并能熟练的计算。
2、进一步强化学生解决问题的能力。
教学重点 进一步巩固表内乘法口诀，并能熟练的计算。
教学难点 用乘法口诀解决简单的实际问题，发展学生解决问题的能力。
教具实验准备
教学环节设计
教师活动
一、谈话进入。
前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天我们一起来复习有关的知识。
二、强化练习。
1、 完成86页第5题，并选择一个算式上午说一说是用哪一句口诀进行计算的。
9X5= 9X6= 9X4=
9X3= 9X2= 9X1=
9X9= 9X7= 9X8=
2、第6题对号停车。
3、独立完成第7题。
将书上所缺文字、口诀补充完整。选择一句口诀说出可以列出什么乘法算式。（每句口诀要求列出两个乘法算式）
口诀： 口诀
算式： 算式：
4、独立完成86页第8、9题。
在第8题里，我知道：共有（ ）棵树，每棵树间隔（ ）米，从第一棵树到最后一棵树之间共有多少米？我知道，共有（ ）个（ ），因此，列式为： 。
在第9题里，我知道：每件衣服有（ ）颗扣子，共有（ ）件衣服，那么6件衣服用了多少颗扣子呢？我知道，共有（ ）个（ ），因此，列式为： 。
三、巩固测评。
我们独立完成第87页第10－14题，小组内集体订正。
四、闯关我能行。
9X1＝10－（） 8X1＝10－（）
9X2＝20－（） 8X2＝20－（）
9X3＝30－（） 8X3＝30－（）
9X4＝40－（） 8X4＝40－（）
9X5＝50－（） 8X5＝50－（）
9X6＝60－（） 8X6＝60－（）
9X7＝70－（） 8X7＝70－（）
9X8＝ （） －（） 8X8＝（）－（）
9X9＝（） －（） 8X9＝（）－（）
我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是：
总结、评价：今天的学习，我学会了： 。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
学生活动
二、强化练习。
1、学生完成86页第5题，并选择一个算式上午说一说是用哪一句口诀进行计算的。
2、学生独立完成，小组内汇报。
3、学生独立完成第7题。
将书上所缺文字、口诀补充完整。选择一句口诀说出可以列出什么乘法算式。（每句口诀要求列出两个乘法算式）
4、独立完成86页第8、9题。
三、巩固测评
学生独立完成第87页第10－14题。
四、学生在规定时间内完成。
五、全课小结
学生做自我评价。
作业布置：
板书设计：
教学后记：
篇9：二年级上册数学表内乘法（二） 教案教学设计(人教新课标二年级上册)
课题 7的乘法口诀 第 1课时 课型 新授
教学目标 知识点：
1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。
能力点：培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点 经历编制7的乘法口诀的过程。
教学难点 掌握口诀的特征，并熟记口诀。
教具实验准备 每人一套七巧板，课件。
教学环节设计
教师活动
一、创设情境：
教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出哪些可爱的图案。
师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那你们看七巧板还能摆出哪些可爱的图形？
出示教材第72页例1的图案和统计表。
二、自主探究：
1、师：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？
师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？
2、完成统计表。
仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？
3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？
师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。
4、比一比谁先记住7的全部口诀。
5、对口令。（师生、生生）
三、拓展应用：
1、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？
2、计算，说口诀。
7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2
7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5
4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4
3、游戏：邮递员送信。
35 21 42 28
7×5 7×6 5×7 4×7 3×7 7×4
6个7 5个7 6×7 7个3 4个7
4、73页第4题。
学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。
5、7×2+7 7×5+7 7×7－7
这三题可以怎样计算？能用乘法口诀计算吗？哪句口诀？
6.:开放题:如果忘记了7*6=?你可以怎样想积?
学生活动
一、学生独立拼摆，在班里交流。
学生看教材第72页例1的图案和统计表。
二、
1、学生汇报。
2、学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。
1个7是7，2个7是14，……7个7是49。
3、学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。
交流一下编口诀的方法。
5、对口令。（师生、生生）
三、
1、说一说你是怎样想的？
作业布置：
板书设计：
课题 7的乘法口诀练习
第 2 课时 课型 练习
教学目标 知识点：理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
能力点：会用乘法解决一些简单的实际问题。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体会学习乘法的用处。
教学重点 记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
教学难点 用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。
教具实验准备 实物图、小棒。
教学环节设计
教师活动
一、基本练习：
1、背7的乘法口诀。
3、对口令。
3、填空：
二七（ ） 四（ ）二十八 三七（ ）
（ ）三十五 六七（ ） （ ）七四十九
三五（ ） （ ）七得七 三四（ ）
4、看卡片说得数和口诀。
7×5 7×3 7×6 6×4 5×2
7×2 7×4 7×7 6×5 6×2
5×7 6×6 3×7 5×5 4×7
5、看数说它是由几和几相乘得来的。
12 21 28 16 35 14 42 36
二、自主探究：
1、看图说图意列算式。
橡皮 橡皮 橡皮 橡皮 橡皮
7角
2、教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？
水彩笔每盒5元，买7盒， ？
问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？
三、拓展应用：
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日
请将本月的日历记录在上表中。
1、第一个星期日是（ ）号；第二个星期日是（ ）号；
第三个星期日是（ ）号；第四个星期日是（ ）号。
2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。
第二个星期日是（ ）＝（ ）+7×（ ）；
第三个星期日是（ ）＝（ ）+7×（ ）；
第四个星期日是（ ）＝（ ）+7×（ ）。
3.开放题:第15题. 学生活动
1、学生齐背，小组背，个别背。
2、师生对，生生对。
3、学生口答。
4、学生看卡片说得数和口诀。
5、学生看得数说口诀。
二、
1、学生看图说图意列算式。
2、学生独立分析计算，再交流想法。
三、拓展应用
学生将本月的日历记录在表中。
学生仔细观察着四个数字，说有什么发现？根据发现解决问题。
学生独立解答书上第15题。
作业布置：
板书设计：
教学后记：
课题 倍的初步认识1
第 3 课时 课型 新授
教学目标 知识点：初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。
能力点：培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。
德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
教学重点 理解 “一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。
教学难点 会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。
教具实验准备 实物图、小棒、圆片、课件。
教学环节设计
教师活动
一、创设情境：
今天，我们一起探索什么是“倍”，（板书：倍的认识）你对“倍”有哪些了解？你看到这个题目，你还想知道什么？
二、自主探究：
1、动手摆小棒，用小棒摆正方形。
你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？
摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？
2、师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍）
问：4的3倍是几个几？
你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。
3、指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？
4、把下面的说成几的几倍或几个几。
3个2、2个5、4个6、3个5。
2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。
5、师：这还有一道难题，你们有信心吗？
出示例3：第一行摆：两个圆
第二行摆：第一行的4倍
应该怎样摆？谁有办法？小组合作摆一摆。
汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？
用数学算式怎样计算出来？为什么？
三、拓展应用：
1、画一画。
第一行画：
第二行画：
第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。
小组里1人画一个。互相说一说是怎样画的？
2、教材76页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？
3、老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今天他买的是昨天的3倍，请你算出他今天买了几个鸡蛋？
4、练习十七的第1题。
5、练习十七的第2、4题。 6.开放题:玩具店里有8辆小汽车, ?
四、 通过今天的学习，你有什么收获？ 学生活动
一、创设情境
学生齐读课题，回答对倍的了解，和想了解的知识。
二、自主探究
1、学生动手摆小棒，用小棒摆正方形。回答问题：你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？
摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？
2、学生反复说几遍：3个4根也可以说成4的3倍。
3、学生回答：2个4根可以说成什么？学生摆4个2.
4、学生把下面的说成几的几倍或几个几。
3个2、2个5、4个6、3个5。
2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。
5、学生摆，汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？
用数学算式怎样计算出来？为什么？
三、拓展应用
1、学生画，互相说一说是怎样画的
2、学生做教材76页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？
3、学生计算，并说一说自己的想法。
4、学生看清题意，然后填空。
5、学生独立思考，然后计算，同桌互相说一说为什么。
5、学生补充一条信息,和一个问题,并计算出来.
四、学生说收获。
作业布置：
板书设计：
课题 倍的初步认识2 第 4 课时 课型 新授
教学目标 知识点：进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问题。
能力点：从情景图 提取有用的信息，提问并解答，提高分析问题、解决问题的能力。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点 借助线段图或学具操作，掌握求一个数的几倍是多少的方法。
教学难点 借助线段图分析题意，会求一个数的几倍是多少。
教具实验准备 实物图、小棒、课件。
教学环节设计
教师活动
一、创设情境：
1、6的5倍是多少？ 7的2倍是多少？
2、周末的大扫除同学们都在认真的打扫卫生，出示例4的主题图。问：从这幅图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？
二、自主探究：
1、从学生提出的问题中选出：擦桌椅的有几人？
2、教师画出线段图。
7人
扫地的：
擦桌椅的：
？人
擦桌椅的人数是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2个7是多少，所以用乘法计算。
三、拓展应用：
1、做“做一做”。
问：求跳蹦床的小兔有几只？也就是求什么？如何列式？
2、 7辆
自行车：
汽 车：
？辆
3、出示动物园的情境图。
熊猫2只，
猴子的只数是熊猫的3倍，
斑马的只数是熊猫的4倍，
孔雀的只数是猴子的2倍，
羚羊比斑马多4只，
4、根据算式摆一摆，说一说。
3×4 5×2
5、开放题:你在生活中哪遇到关于倍的问题，举出例子。 学生活动
一、创设情境：
1、学生列式计算，说一说你是怎样想的？
2、学生说图意，提数学问题。
二、自主探究：
1、小组合作，利用手中的小棒摆一摆，讨论这道题如何解决。
2、学生汇报：怎样摆的，怎样列式的，为什么？
学生列式计算，小组中再说一说思考过程。
三、拓展应用：
1、学生完成“做一做”
2、学生独立完成第2题。
3、学生任选问题进行解决，并说一说解决的方法和想法。
4、学生摆一摆，说一说。
5、学生举例，一人说，一人解决。
作业布置：
板书设计：
课题 倍的初步认识3 第 5课时 课型 新授
教学目标 知识点：进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问题。
能力点：提高分析问题、解决问题的能力。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点 掌握求一个数的几倍是多少的方法。
教学难点 借助动手操作，会求一个数的几倍是多少。
教具实验准备 实物图、小棒。
教学环节设计
教师活动
一、基本练习：
1、摆一摆：
（1）摆一个三角形用3根小棒，摆两个三角形、摆4个三角形、摆5个三角形。
2个3根可以说成3的（ ）倍。
4个3根可以说成3的（ ）倍。
5个3根可以说成3的（ ）倍。
（2）摆圆片，第一行摆2个圆，第二行摆6个圆，你能看图说一句话吗？
（3）第一行摆3个圆，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆几个圆？
（4）第一行摆7根小棒，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆了几根？
2、算一算。
（1）7的6倍是多少？ 4的5倍是多少？
3个7是多少？ 2的7倍是多少？
（2）（画图）红花：
5朵
黄花：
是红花的（ ）倍，？朵
（3）苹果有5个，桃的个数是苹果的3倍，桃有几个？
（4）一支铅笔6角钱，一支钢笔的价钱是一支铅笔的7倍，一支钢笔多少钱？
（5）小红今年5岁，妈妈的岁数是他的6倍，妈妈今年几岁？
二、拓展练习：
1、第一行：
第二行：
第二行的个数是第一行的6倍，第一行有几个圆？
2、 ，小猴的只数是小兔的3倍，小猴有几只？
3、小华有5本画报，故事书的本数是画报的7倍， ？
4.请选数来写算式,能写几个就写几个.
7.28.6.4.7.42.36
学生活动
一、基本练习：
1、
（1）学生边摆边填，说一说你发现了什么？
（2）学生摆圆片，第一行摆2个圆，第二行摆6个圆，看图说一句话。
（3）（4）学生动手摆。
2、学生独立完成，教师适时指导。
二、拓展练习：
1、学生动手摆一摆，说说自己是怎样想的。
2、学生思考，这个题能解决吗？为什么？怎么办？
3、学生补充上问题后，再解决。说出解决的想法。
4、选数来写算式,能写几个就写几个.
作业布置：
板书设计：
教学后记：
篇10：第二单元表内除法（一）（13课时）(人教新课标二年级教案设计)
【教学内容】
除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。
【教学目标】
知识与能力：
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
过程与方法：
发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。
情感与态度：
1．结合教学使学生受到爱学习．爱劳动、爱护大自然的教育。
2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
【教学重难点】
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
【教具准备】
口算卡片，课本插图。
【课时按排】
本单元可用13课时进行教学。
除法的初步认识…………………………………… 6课时左右
用2～6的乘法口诀求商…………………………… 3课时左右
解决问题…………………………………………… 4课时左右
1．除法的初步认识
（1）平均分（一）
【教学内容】12页-14页例1、例2 做一做练习三1～3题
【教学目标】
知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。
【教学重点、难点】
建立平均分的概念，探索平均分的方法
【教具准备】实物投影
【学具准备】
每个小组12块糖．每个学生实物卡片．三角形．圆形学具若干
【教学过程】
一、情境引入，揭示课题：
教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？
请小组长来领要分的物品，（每个小组12块糖）
请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。
学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。
多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖．
教师：这样分大家都满意吗？为什么？
教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。（板书课题）
二、合作探索：
（一）分一分
1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
3、每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
（二）找一找
想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？
先在小组里说说，再指名说。
（三）连一连、圈一圈
把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，
说说分的结果。
三、做一做
1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。
2、练习三1～3
第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插？如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插？插几枝？
四、总结
（2）平均分（二）
【教学内容】教科书15页例3 做一做 练习三4～6题
【教学目标】
知识与能力：
1．使学生在具体的情境中用“平均分”解决实际问题。
2．使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。
过程与方法：合作探究
情感与态度：使学生进一步理解平均分的概念，进一步掌握平均的方法。
【教学重点、难点】
用“平均分”解决实际问题
【教具准备】实物投影
【学具准备】学具卡片
【教学过程】
一、复习：
1、判断：
○ ○○ ○○○
这样是平均分吗？为什么？
怎样分就是平均分了呢？
2、分一分
每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。
请学生展示分的过程，说说分的结果。
二、解决问题
1、情境引入：
教师：昨天我们帮二年级一班同学分了春游需要的物品，
今天，他们出发了！
出示主题图（租船）
请学生仔细观察图，先同位相互说说图意，再请学生说给大家听。（学生明确要解决这样的问题：每条船限乘4人，有24人乘船，要租几条船？）
2、合作探索：
请学生在小组里讨论怎样解决问题，可以借助手中的学具分一分，摆一摆。
请学生汇报讨论的结果，预计：
（1） 4个4个地分，分了6组，正好分完；
（2） 想乘法口诀，四几二十四；
请学生自己用这两种方法分一分，想一想，说说解决问题的过程。
三、做一做：
小熊请客，请了5位客人，12根筷子，每位一双够吗？
请小朋友帮小熊分分看。
请学生先和同位说说怎样分，再说给大家听听。
四、练习：
练习三4～6题
五、总结。
（3）练习
【教学内容】练习三3-6题
【教学目标】
知识与能力：
1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题；
2、使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。
过程与方法：合作探究
情感与态度
【教学重点、难点】
熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题
【课前准备】
教具准备：实物投影
学具准备：学具卡片
【教学过程】
一、复习：
请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。
要求说说把几个分成了几份，每份是几。
二、练习：
第3题：
分一分，说一说
请学生用学具表示梨，动手分一分，
然后说说分的过程，
最后填空：一共有（ ）个梨。平均放进3个盘里，
每盘放（ ）个。
第4题：
圈一圈，说一说
先请学生仔细观察图，说说图意，
提出问题：可以分给几只小兔？
请学生自己圈一圈，填空，集体订正。
说说是怎样圈的，圈的结果怎样。
问：除了圈一圈，还可以用什么方法？
引导学生思考还可以用想乘法
（4）除法初步认识（一）
【教学内容】
教科书第18页例4，做一做，练习四和1、2、3题。
【教学目标】
知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
【课前准备】
学生：学具卡片。
教师：例4挂图。
【教学过程】
一、创境激趣。
今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说你从图上得到了什么信息？
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆一摆， 然后同一小组里交流所得。
2、要求每盘分的同样多。
3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢？
可以用除法来计算。（板书：除法）
可以这样列式：12÷4＝3 （摆的方法不同，列式也不同。）
这个算式读作：12除以4等于3。“÷”是除号。
大家把你自己刚才摆的过程也照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听。
4、练习：
（1）做一做。
（2）练习四的1、2、3题。
三、总结。
【板书设计】
除 法
12÷4＝3
↓
除号
读作：12除以4等于3。
（5）除法初步认识（二）
【教学内容】
教科书第19页例5，做一做，练习四和4、5、6题。
【教学目标】
知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
【课前准备】
学生：学具卡片。
教师：例5 挂图。
【教学过程】
一、创境激趣。
大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。大家看图，说说你从图上得到了什么信息？
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆一摆， 然后同一小组里交流所得。
2、要求每4个放一盘。
3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢？
可以用除法来计算。（板书：除法）
可以这样列式：20÷4＝5
这个算式读作：20除以4等于5。除了我们昨天学的“÷”是除号外，今天我们再学一些新知识：在这个算式里，20是被除数，4是除数，5是商。
如果把这一题变成每5 个一盘，应怎么列式：
大家自己摆一摆你手中的卡片，并照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听，并说出每个数叫什么名字。
4、练习：
（1）做一做。
（2）练习四的4、5、6题。
三、总结。
除 法
20 ÷ 4 ＝ 5
↓ ↓ ↓
被除数 除数 商
读作：20除以4等于5。
（6）除法初步认识（复习）
【教学内容】
教科书第21～22页7、8、9、10及思考题。
【教学目标】
知识与能力：
让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
要求学生根据文意，运用所学的关于“除法”的知识写出除法算式，以巩固对除法含义和除法算式各部分名称的认识。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
【课前准备】
学生：学具卡片。
教师：例5 挂图。
【教学过程】
一、创境激趣。
这两天我们学习了除法，老师想看看大家学得怎么样，出个题考考大家，你有没有信心应招儿？
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆9÷3＝3， 然后同一小组里交流所得。
2、把12个卡片平均分成3份，每份4 个。摆出来，并列了算式。
3、说出6÷3＝2这个算式中各部分的名称。
4、练习：
同组有在一起讨论后，独立完成练习四的7、8、9、10题。
第22页的思考题，对于有困难的学生要给予帮助。
三、总结。
2．用2～6的乘法口诀求商
（1）除法计算
【教学内容】教科书第23页例1，练习五的第1～3题。
【教学目标】
知识与能力：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
过程与方法：合作探究
情感与态度：
用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
【课前准备】
教具、学具准备：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
【教学过程】
一、创设情境
谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家，有没有胆应战？
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝
2．填空。
2×（ ）＝4 3×（ ）＝6 4×（ ）＝8
（ ）×3＝12 （ ）×4＝20 5×（ ）＝15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究
1．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）显化想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习五的第1题。
让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2．练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。
请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。
完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
【板书设计】
12÷4＝3
想：4和（ ）相乘得12。
三（四）十二，所以商是3。
（2）除法计算
【教学内容】
教科书第24页例1，做一做，练习五的第4～8题。
【教学目标】
知识与能力：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
过程与方法：合作探究
情感与态度：
用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
【课前准备】
教具、学具准备：
例2情境图的放大图，按练习三的第7卡片；每个学生准备12个○卡片。
【教学过程】
一、创设情境
谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来。（出示例4 图）
大家谈谈你从图中得到什么信息？
2．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究
1．呈现例2放大图，讲述植树的事。
提出第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？
请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。
提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
2．探讨方法。
（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。
3．让学生独立完成两个除法算式。
（1）交流。请学生说一说想的过程。
（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？
根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。
三、练习
1．让学生独立完成做一做的第1题。
让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2．做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商。
（1）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法算式想商，加深对乘除法关系的了解。
3．练习五的第8题。
让学生根据小朋友参加跳绳活动的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结。
【板书设计】
4×6＝24（棵）
24÷4＝6（行） 24÷6＝4（棵）
（3）巩固练习
【教学内容】P25－28，3－12题
【教学目标】
知识与能力：
1、使学生进一步理解和掌握求商的方法。
2、能够熟练的用2-6的乘法口诀求商。
过程与方法：合作探究
情感与态度：接合教材向学生进行爱国主义教育
【教学重点、难点】
熟练的用2－6的乘法口诀求商
【教具准备】
教具：挂图、卡片
学具准备：卡片
【教学过程】
一、看算式说得数。
1、6÷3＝ 24÷6＝ 15÷3＝ 10÷5＝
6÷2＝ 24÷4＝ 15÷5＝ 10÷2＝
2、5×6＝ 2×6＝
30÷6＝ 12÷6＝
30÷5＝ 12÷2＝
二、练习（练习五3-12）
3题：送信。
概括图意，请学生用卡片摆一摆。
4题：图上小朋友在干什么？概括图意，并列出乘、除法算式。
5题：出示图情景图，请学生说图意。
准算对了，就可以把玩具摘下来。
6题：填空。
学生独立完成。
7题：一句口诀，说出两道乘法算式和两道除法算式。
问：哪几句口诀只能说一个乘法算式和一个除法算式？
8题：跳绳图，写出乘法算式和除法算式。
（ ）×（ ）＝（ ）
（ ）÷（ ）＝（ ）
（ ）÷（ ）＝（ ）
10题：找朋友。
把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号。
11题：比一比，看谁先到家。
12题：列式计算。
本课小结。
3．用除法解决实际问题（一）
【教学内容】 P29 例3，P30练习六1-3题
【教学目标】
知识与能力：
1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学会用除法解决实际问题。
3、理解它们之间的数量关系。
过程与方法：合作探究
情感与态度
1、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。
2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
3、使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
【教学重点、难点】
理解题意和数量关系，并能解决问题
教学具准备： 情景图、卡片
【教学过程】
一、谈话导入：
师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？
[学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。]
师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：15人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）看，他们玩得多快活呀！
二、探究新知：
1．提出问题
师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。
[给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。]
学生汇报，老师板书：
（1）平均分成3组，每组几人？
（2）每组5人，可以分成几组？
2．解决问题
师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。
学生汇报，老师板书：
15÷3＝5（人） 15÷5＝3（组）
师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3＝5这个算式表示什么意思吗？
（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）
用同样的方法处理解决问题（2）。
3．补充条件，解决问题
师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每组应有几人？
学生汇报。
[教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。]
三、揭示课题：
师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！
四、质疑问难：
师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？
[学生提出问题并共同解决。教师也可补充提问：15人做游戏，可以平均分成4组吗？为什么？如果又来了2人，怎么办？让学生思考。]
五、课堂练习：
第29页“做一做”
1．请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。
2．从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。
3．鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。
[让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。]
（1）题：出示做风车图，请学生说一说图意。个风车，5个同学，平均每人做几个？
列式计算：30÷5＝6（个）
（2）题：请学生说图意，列式计算
有18棵白菜，每筐装6棵，可以装几筐？
（3）题：出示画片图
请学生说一说图意，提出用除法计算的问题，再解答。
小结：小朋友今天我们学了哪些知识？
【板书设计】
解决问题
1．平均分成3组，每组几人？ 2．每组5人，可以分成几组？
15÷3＝5（人） 15÷5＝3（组）
18÷3＝6（人） 18÷6＝3（组）
4．用除法解决实际问题（二）
【教学内容】P31 例4，P32 练习七（1）－（3）题
【教学目标】
知识与能力：
1、学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法
2、理解题里的数量关系
过程与方法：合作探究
情感与态度：
【教学重点、难点】
1、乘、除两步运算的方法。
2、理解数量关系。
【课前准备】
教具准备：例4主题图
【教学过程】
1、创设情境。
出示例4。
儿童商店情景图
谁能说一说这幅图的意思？（指名）
12元可以买3辆小汽车。
2、合作探究。
小明说：“我想买5辆小汽车。”
小红问：“你应付多少钱？”
要求应付多少钱怎样来计算？小组讨论。
说一说你是怎样想的？
列式计算：12÷3 ＝4（元）
4×5 ＝20（元）
做一做：
请学生说图意。
每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？
你还想提出什么问题？说给别的小朋友听听，然后独立写出来。
二、巩固练习
1题：出示矿泉水图
指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。
2题：说图意、列式计算、独立完成。
3题：气球图 学生独立完成、集体订正。
三、总结。
【板书设计】
12÷3＝4（元） 4×5＝20（元）
5．练习课
【教学内容】P32－34 练习七（4）（5）（6）（7）（9）（10）
【教学目标】
知识与能力：
1、使学生熟练掌握两步计算解决实际问题的方法。
2、进一步理解数量关系。
过程与方法：合作探究
情感与态度：培养学生分析问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】
熟练掌握两步计算解决实际问题的方法
【课前准备】
教学准备：情景图、口算卡片
【教学过程】
一、复习口算
18÷3＝ 30÷6＝ 36÷6＝ 20÷5＝
10÷2＝ 24÷6＝ 3÷3＝ 8÷4＝ 9÷3＝
二、练习
1、出示（4）题情景图 小白兔
请学生说图意、提问题并列式计算
2、出示（5）题
请学生说出各种物品的价钱，并说出图意、列式解答
请你提出用除法计算的问题
3、（6）题：登山（计时计算）
4、（7）题：跳伞 看题、说题意
在里填上“＋、－、×、÷”学生独立完成
5、（9）题：出示情景图
我们班有30人，6人一个小组，可以分成几个小组？列式解答。
6、（10）题：出示小猴图
指名说图意 小猴的只数是兔子的3倍，每2只小猴一组，可以分成几组？
问：怎样计算？学生独立完成、集体订正。
小结：略。
篇11：小学数学二年级（上）备课教案（版一表内乘法2 (人教新课标二年级上册)
1，2的乘法口诀
教学内容
教学内容：教材第10页例3以及课堂活动
教学目标
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记1的乘法口诀。
3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学重难点
教学重点：经历编乘法口诀的过程。
教学难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、复习引入
1、对口令
① 教师说算式，学生说口诀。
②教师说口诀，学生说算式。
2、摆小棒，说算式，说口诀。
每次摆2根，摆3次。
每次摆2根，摆6次。……
3、引入新课。
二、学习例3
1、摆小棒。一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1、……9个1
2、根据摆的情况，说算式。1个1是1、2个1是2、……9个1是9
板书：1×1＝1
1×2＝2
1×3＝3
……
1×9＝9
观察算式，你发现这些算式有什么特点？
3、编口诀。
①小组活动，你能编出这些乘法的口诀吗？组长记录。
②全班反馈。教师板书： 一一得一
一二得二
……
一九得九
4、全班交流讨论，说一说如：“一二”是 表示什么？“得二”又表示什么？
同桌交流。
5、记口诀。①你怎样记住这些口诀？
②熟记口诀。
三、课堂活动
说算式，对口诀。
1×3---- 一三得三
……
四、课堂小结：这节课我们学习了什么？你还有什么问题？
板书设计
1的乘法口诀
1×1＝1 一一得一
1×2＝2 一二得二
1×3＝3 一三得三
…… ……
1×9＝9 一九得九
1，2的乘法口诀 练习课
教学内容
教材第11-12页 练习二
教学目标
1、熟记1、2的乘法口诀。
2、会用1、2的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3、能用口诀解决一些数学问题。
教学重难点
教学重点：熟记1、2的乘法口诀。
教学难点：会用1、2的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
一、基本练习
1、对口令，同桌游戏。
①说算式，对口诀。
②说口诀，对算式。
2、摆一摆，说算式，说口诀。
每次2根，摆3次。……
二、巩固练习
1、 看图填表。 练习二第1题
①学生独立完成，填在书上。
②小组交流。说一说你是怎样想的？每空用的哪句口诀？
2、把口诀写完整，再读一读。练习二第2题。
①学生独立完成，填在书上。
②反馈填空的情况。
③自由读口诀。
3、算出各题的得数，并说出口诀。 练习二第3题。
学生独立 在书上完成
4、分别把2乘1，2，3，……9的积圈起来。
练习二第5题。学生独立 在书上完成。
5．填写符号。第5题。
让学生读题，理解题意。
学生独立完成。
全班反馈。
6．第6题。口算
7、解决数学问题。 练习二第7题。
①学生读题，小组活动。 ②在书上填出算式。
②全班交流。
你能提出哪些数学问题？
三、 发展练习
练习二第6题。小组活动，交流讨论。全班交流。
四。指导学生完成练习二的思考题。
板书设计
3的乘法口诀
教学内容
教材第13-14页例1、例2以及课堂活动
教学目标
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记3的乘法口诀。
3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法
教学重难点
教学重点：经历编乘法口诀的过程
教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、创设情境
1、出示主题图。小朋友们早早地来到美丽的校园，欢快地跳起绳，锻炼身体。
2、小朋友，从画面中你们发现了什么？能提出哪些数学问题？
二、学习例1
1、填表。学生独立填表。
2、你用什么方法算出3个组、4个组……9个组分别有多少人？还可以用什么方法？
3、你能写出乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。小组交流
板书：3×3＝9
3×4＝12
……
3×9＝27
教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编3的乘法口诀。 板书4、根据前面编2的乘法口诀的方法，你会编3的乘法口诀吗？
①小组活动。编出口诀，组长记录。
②反馈。汇报编出口诀情况。
板书：三三得九
三四十二
……
三九二十七
③提问：“三四”表示什么？“十二”表示什么？
④你怎样记住这些口诀？
⑤自由读口诀，记口诀。
三、学习例2
1、算一算。学生独立完成。
2、反馈。你用的哪句口诀？
四、课堂活动。
1、教材14页 第1题。摆一摆、说算式、说口诀。
2、分别把3乘1、2、3……9的积涂上颜色。教材12页 第2题。
3、游戏。教材14页 第3题。同桌活动，对口令。
五、课堂小结：这节课学习了什么？
板书设计
3的乘法口诀
3×3＝9 三三得九
3×4＝12 三四十二
…… ……
3×9＝27 三九二十七
3的乘法口诀练习课
教学内容
教材第15-16页 练习三1--4题
教学目标
1、熟记3的乘法口诀。
2、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3、能用3的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重难点
教学重点：熟记3的乘法口诀。
教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、基本练习
1、 摆一摆、说算式、说口诀。
每次摆3根，摆5次。
每次摆3根，摆7次。……
2、对口令。
① 三七--- 二十一
② 3×4--- 三四十二
③三五十五--- 3×5 5×3
二、巩固练习
1、看图填表。练习三第1题
①学生独立填表
②反馈。说说你是怎样想的？
2、把口诀填完整。 练习三第2题
①学生独立完成。
②反馈。
3、口算。练习三第3题。
4、解决问题。 练习三第3题。
①学生看图，你知道了什么？
②列出算式，填在书上。
三、课堂作业
2×3＝ 3×5＝ 5×4＝ 7×2＝
3×7＝ 9×3＝ 8×2＝ 3×3＝
板书设计
3的乘法口诀练习课
教学内容
教材第16-17页 练习三5--11题
教学目标
1、熟记3的乘法口诀。
2、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3、能用3的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重难点
教学重点：熟记3的乘法口诀。
教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、巩固练习
1、 对口令。
① 三七--- 二十一
② 3×4--- 三四十二
③三五十五--- 3×5 5×3
2、 练习三第5题。
把3乘1--9各数的积填在孔雀的羽毛上，用不同的颜色，看谁的孔雀最漂亮。
①学生填在书上。说说你是怎样想的
二、发展练习
1、 练习三第6题。
读一句口诀，写两个乘法算式。
①独立填在书上
②全班交流。
③在学过的口诀中，有哪几句口诀只能写出一个算式？
2、 练习三第7题。 把同样重的鱼涂上相同的颜色。
①学生先算得数再涂色。
②反馈。选择一组算式，说说它们之间有 什么联系？
3、 练习三第8题。 看图填空。
① 教师指导看图，知道12分成2个6，也可以分成4个3。
②学生独立完成
4、解决问题。 练习三第11题。
①分组讨论
②说出解决这个问题 的办法？
三、完成思考题
四、课堂作业
练习三第9.10题。
板书设计
篇12：二上数学第一单元长度单位教案 (人教新课标二年级上册)
第一单元：单元教学计划
单元教学内容：第一单元（长度单位）
单元教材分析：
通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：
1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
单元教学要求：
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
单元教学重、难点：
1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
单元课时安排：约4课时
第1课时 统一长度单位
教学内容：
课本P1、2，例1
教学目标：
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学重点、难点：
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学
（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。新课标第一网
（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？
……
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用
1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。
四、课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？
五、随堂练习
第2课时 认识厘米 用厘米量
教学内容：
课本P3，例2，练习一1、2、3。
教学目标：
1、 认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）
2、 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点、难点：
初步建立1厘米的长度观念。
教学准备：
尺子、图钉、纸条等
教学过程：
一、 谈话引入
1、 上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、 介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
二、操作活动，建立表象
（一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”
学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流。
5、 巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
（二）、用厘米量
1、 我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。
2、 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。
三、巩固深化，实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。
四、课堂总结
五、随堂练习
第3课时 认识米、用米量
教学内容：
课本第4页。
教学目标：
1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；
2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；
3．能合作测量出整米长度的物体；
4．培养合作能力和动手操作能力。
教学重点：
掌握1米的实际长度。
教学难点：
用米尺量较长物体的长度。
教学用具：
1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。
教学过程设计：
一．复习用厘米量物体
1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？
2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。
二．认识米，用米量
情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）
在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度
1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）
2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？
3．那么1米到底有多长呢？
（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。
（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）
4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
（二）厘米、米之间的关系
1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）
（三）用卷尺量较长的物体或距离
1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。
2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
三．巩固反馈
1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。
2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6（ ） 黑板长2（ ）
小明身高124（ ） 课桌长50（ ）
四．扩展练习
在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。
五．全课小结
这节课你学到了什么？
第4课时 认识线段
教学内容：
课本5页及练习一第7、10题。
教学目标：
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重难点：
学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：
刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：
一、情境引入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
教师在黑板出示：
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？
学生汇报。
师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。
小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4、量线段和估线段
师：线段可以量度吗？
让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。
5、画线段
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
三、联系生活，拓展延伸
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？
生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？
四、总结
师：这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、课外作业
完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。
篇13：第二单元分数乘法1 教案教学设计(人教新课标六年级上册)
1、分数乘法
第一课时 分数乘整数
教学内容：教材第8页的例1，第9页的例2以及“做一做”，练习二中的第1、2题。
教学目标：让学生掌握分数乘正整数的计算方法，并能准确地进行计算。
重难点、关键
分数乘整数的计算方法。
教学准备：电脑课件
教学过程： 一、旧知铺垫
1、计算下列各题
2/11 +2/11+2/11
过程要求
(1) 写出计算过程。
(2) 说一说分数加法的计算方法。
2、想一想，能不能把 2/11+2/11+2/11改写成乘法算式呢？
二、探索新知
1、教学例1
（1） 出示例题
根据题意，电脑课件呈现示意图。
（2） 根据题意列出解答算式：
2/11+ 2/11+2/11 = 2+2+2/11 = 6/11
2/11×3= 6/11
(3)探索分数乘整数的计算方法。
师：2/11×3= ，说一说你是怎么想的？
① 学生在小组交流各自的想法
② 小组讨论后反馈思维的过程和结果
教师板书：
③总结分数乘整数的计算方法。
A、学生口述分数乘整数的计算方法；
B、 教师整理并板书：
分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。
2、教学例2
计算：3/8×6
(1) 学生独立计算。
(2) 交流计算方法和步骤。
(3) 比较计算过程，看一看哪一种更为简单
(3)归纳：能约分的要先约分，再计算。
三、巩固练习
1、 完成课本“做一做”。
（1） 学生独立完成，然后计算过程和结果。
（2）第3题，说一说你是怎样计算的？怎样想的？
一般要求学生列综合算式计算。如：
6/7×10×7==60(kg)
2、课本练习二第1、2题
四、课后作业设计
一、计算
7/8× 7 3/4×8 1/9×3 1/2×4
5/6×5 5/18×3 27× 2/3 3/8 16×
三、列式计算
1、3个5/8是多少？ 2、2/3的6倍是多少？
3、5/14扩大7倍以后是多少？ 4、5/6与24的积是多少？
课后反思：
第二课时 分数乘分数
教学内容：教材第10页例3，第11页例4以及“做一做”，练习二中的3、4题
教学目标：
1、理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。
2、掌握分数乘分数的计算方法，并能正确地进行计算。
重难点、关键：
1、重难点：分数乘分数的计算方法。
2、 关键：理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。
教学准备：实物投影或者电脑课件。
教学过程：
一、创设情境引入新课
教师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新房等学生身边的实例引入。
出示粉刷墙壁的画面，给出条件：每小时粉刷这面墙的1/5。
师：能提出什么问题？
学生提问题，教师板书。
以分数乘整数的问题作研究内容，如“4小时可以粉刷这面墙的几分之几？”
师：怎样列式？（板书1/5×4）
师：列式的依据是什么？为什么用乘法？（工作效率×工作时间=工作总量）
让学生计算，并说说怎样计算。
师：我们解决了4小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几？（出示问题）怎样列式？依据是什么？
学生讨论汇报。（根据“4小时可以粉刷这面墙的几分之几”的列式类推出，或根据工作效率×工作时间=工作总量，可以列出1/5×1/4）。板书算式。
师：（结合板书讲解）我们已经知道求4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求4个1/5是多少。求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何计算呢？这就是我们今天学习的内容。
板书课题：分数乘分数
二、操作探究计算算理
1笔Γ合旅嫖颐抢刺教址质乘分数怎样计算。我们每人准备了一张纸，把它看作这面墙，先在纸上涂出1小时粉刷的面积，应该涂出这张纸的几分之几？
学生操作。
学生交流是怎样涂的？（用折或量、分的方法把纸平均分成5份，涂出其中的1份，如下图）
师：我们已经知道，求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小组讨论一下，应该怎样涂？
小组汇报（把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份）。
学生自己涂色。
师：从涂色的结果看，1/5的1/4占这张纸的几分之几？1/20
师：我们可以得到1/5×1/4=1/20。根据涂色的过程，你能说说是怎样得到的吗？
学生讨论交流汇报。
教师归纳（用多媒体或投影片演示涂色过程）：我们先把这张纸平均分成5份，1份是这张纸的1/5，又把这1/5平均分成4份，也就是把这张纸平均分成了5×4=20份，1份是这张纸的1/20。由此可以得到 （板书）。
三、迁移延伸，归纳法则
提出问题：3/4小时粉刷这面墙的几分之几？
师：“3/4小时粉刷这面墙的几分之几？”是求什么？（1/5的3/4是多少？）
小组讨论并操作：怎样列式？涂色表示15的34。怎样计算？
交流计算方法和思路：与前面一样，也是把这张纸分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到 （板书）
根据板书的两个计算算式讨论归纳计算方法。
通过学生讨论交流得到：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。
四、反馈提高，巩固计算
出示例4，读题。
师：怎样列式？依据什么列式？
由学生讨论得到：根据“速度×时间=路程”，列出3/10×2/3。
让学生独立计算。通过请学生在黑板演算或用投影展示学生的演算过程及结果交流计算情况，强调能约分的要先约分再乘，这样可以使计算简便。并结合学生的演算情况说明约分的书写格式。
课堂总结：今天我们学习了什么？分数乘分数怎样计算？
课后反思：
篇14：第二单元分数乘法1 教案教学设计(人教新课标六年级上册)
单元目标：
1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行计算。
2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。
3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。
4、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
单元重点：
分数乘法的意义和计算法则。
单元难点：
1、理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。
2、分数乘法计算法则的推导。
第一课时 ：分数乘整数
教学目标：
1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。
3、 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。
教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则
教具准备：多媒体课件、
教学过程：
一、复习引入
1.课件出示复习题。
（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？
5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？
（2）计算：
＋ ＋ ＝ ＋ ＋ ＝
2.引出课题。
＋ ＋ 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。
二：新知探究
1．出示课题明确学习目标。
2．课件出示自学题纲，让学生自学课本。
（1）分数乘以整数的意义是什么？与整数乘法的意义相同吗？
（2）分数乘以整数的计算方法是怎样的？它是怎样推导出来的？
（3）分数乘以整数的意义。
3、 课件出示例1
教师引导学生画出线段图。
学生根据线段图列出不同的算式，并解答。
（1） 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的
”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。
（2） 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 ，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个 是多少？
2／11 + 2／11 + 2／11 =
2／11 × 3 ＝
（3）．分数乘以整数的法则。
A．导出计算方法。
你会计算吗？看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把分数乘以整数这个新知识转为已经学过的旧知识来进行计算。（可以互相说互相看。）
B．归纳法则。
通过以上计算，想一想分数乘以整数怎样计算呢？
师：比一比，看哪个组的同学总结的语言准确又简练。
小组讨论，总结出法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（板书）
C．应用法则计算。
讨论，这两种方法哪种简单？为什么？
强调：能约分，要先约分；结果是假分数一定要化成整数或带分数。
4、 教学例2
（1）出示 ×6，学生独立计算。
（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？
（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。
（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。
三、当堂测评（课件出示）
1．看图写算式
2．先说算式意义，再填空。
3．看算式，约分计算。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）
四、学生课堂自评
1、这节课你有什么收获？
2、每个学生给自己在课堂上的表现进行评价。
板书设计
分数乘以整数
意义：求几个相同加数 和的简便运算。
法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
2／11 ×3
= 2×3／11
= 6／11
教学后记
篇15：第六单元多位数乘一位数1 教案教学设计(人教新课标三年级上册)
第六单元 多位数乘一位数
（一）教学目标
1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。
3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。
4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
教学内容 口算乘法 设 计 者 陈晓宏
课 时 第 1 课时（总 11 课时） 上课日期
教学目标 使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
教学重难点 通过观察能熟练用乘法问题。
设计理念 在学习与探究中加深对乘法含义的理解，体会乘法知识在生活中的应用很广泛。
教学准备 课件，投影
教学活动过程预设
环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 改进建议
一、复习。 6×4 8×5
9×7 7×5
6×8 9×7
说一说有关乘法口诀。 对口诀。
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。 1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：①、这幅画面是什么地方？
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？
3、体会生活中的数学问题。
师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？ 独立观察、在小组内交流、各小组派代表汇报。
提出乘法问题。
学生通过思考，自由回答。 通过学习，感受乘法和实际生活的密切联系。感知生活中处处有乘法。
三、练一练 ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙
⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙
⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿
⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿
¤¤¤¤¤¤¤¤¤
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允许学生说出新的内容。 学生独立完成。
四、全课小结。 这节课你有什么收获？ 独立完成课堂作业。
板
书
设
计 口算乘法
（数学信息略） 教
学
反
思 多位数乘一位数的口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的,让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
因此我采用了小组合作共同探究的学习方法。首先复习表内乘法，为新课的学习做好必要的准备。接着创设一幅贴近儿童生活情境的画面，用实物幻灯出示有很多叔叔阿姨和小朋友在玩游戏的图片。还有一些游乐项目，如坐旋转木马每人2元，坐踫踫车每人3元，坐登月火箭每人8元……学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学为。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用。
教学内容 整百、整千数的口算乘法 设 计 者 陈晓宏
课 时 第 2 课时（总 11 课时） 上课日期
教学目标 1、使学生掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
教学重难点 理解一位数乘整十数的口算法。
设计理念 计算教学应当以算理的理解为主，并能适当运用。因此本课的重点应当是使学生掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。
教学准备 课件，投影
教学活动过程预设
环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 改进建议
一、复习。 ① 6个十是多少？
10个十是多少？
12个10是多少？
② 8个百是多少？
10个百十多少？
12个百是多少？
③ 40是几个十？
1200是几个十？
800是几个百？ 独立思考并完成。 为接下来的学习做铺垫和知识准备。
二、探究新知。 1、示情境图，创设问题情境。
2、出示例1，进行教学。
⑴、出示情境图1。
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？
教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。
2×9﹦18（元）
2×10﹦20（元）
答：9人要18元。10人要20元。
⑵、出示情境图2。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
这个问题同学们会做吗？你是怎样想的？ 学生提出用乘法计算的问题。
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
9个2的和是18，再加上一个2是20。
10个2相加是20。
也可以把2×10看成2个10。
同桌互相讨论并计算。
学生汇报，上台板演，学生评议。 在具体的情景中学习一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，明确说明计算时所运用的算理知识。
三、巩固练习。 1、完成教科书p69“做一做”。
2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。
3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。 学生独立计算，然后同桌订正答案。通过订正答案的过程，说一说你是怎样计算的。有什么发现？ 巩固所学的新知识。
四、课堂小结。 1、这节课我们学到了什么？
2、这节课你有什么感受和体会？ 1、说说体会。
2、完成作业。
板
书
设
计 整百、整千数的口算乘法
2×9﹦18（元）
2×10﹦20（元）
答：9人要18元。10人要20元。 教
学
反
思
★ 表内乘法一教案
★ 第三单元第六课时：加法 教案教学设计(人教新课标一年级上册)
★ 第六单元：统计掌握扇形统计图 教案教学设计(人教新课标六年级上册)
★ 第五单元多边形的面积1 教案教学设计(人教新课标五年级上册)
二上第六单元表内乘法（二）教案及反思1 (人教新课标二年级上册)（锦集15篇）
