工商管理课程教学特色论文

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篇1：工商管理课程教学特色论文

工商管理课程教学特色论文

1课程设置的基本情况

托利多大学商学院授予工商管理、信息技术科学、应用组织技术等学士学位。其中工商管理包括会计、电子商务、家族企业创业、金融、金融理财、人力资源管理、信息系统、国际商务、市场学、运作与供应链管理、组织领导与管理、销售等专业。各专业课程设置情况如表1所示。其中工商管理专业的共修课程包括工商管理发展方向、信息技术管理、财务会计信息、统计数据在商务决策中的应用、职业发展、专业沟通等课程。各专业还有各自的必修课和选修课。以市场学专业为例，市场学专业要求学生学习顾客行为和关系营销、市场研究与数据库管理、营销分析与决策等共计12学分的课程，然后从模块一中选择6学分的课程，再从模块一和模块二中选择6学分的课程。其中模块一包括国际营销、网络营销、营销沟通原理、企业营销、实习、销售。模块二包括供应链管理、全球电子商务框架、广告战略、直接营销、销售渠道管理、国际采购物流与运输、高级营销分析、产品价格管理、专题、购买与企业关系管理、销售领导力[3]。多数专业方向都包括必修课和选修课，但家族企业创业、人力资源管理等方向的课程以必修课为主。

2课程设置的主要特点

美国托利多大学商学院工商管理专业的课程设置体现出通识教育基础雄厚，专业教育目标明确，课程关联相互支撑三个显著特征。

2.1共修课程教育基础雄厚

如前所述，托利多大学工商管理专业通过共修课程为学生提供了坚实而雄厚的工商管理专业学习的基础，形成了通识与专业基础教育的框架。在四年制工商管理本科教学中，第一年和第二年各专业的课程设置完全相同。在这些课程中，大学写作、报告写作为学生提供了写作能力学习的平台；微机应用、信息技术管理等课程为学生提供了信息技术手段和工具；商务应用数学、商务数据分析、统计数据在商务决策中的应用等课程为学生提供了统计数据工具基础；财务会计信息、决策会计、财务管理原理等课程为学生提供了财务分析基础工具；工商管理的发展方向和商务概论、市场营销、生产与服务、宏观经济学、经营环境、高级商务政策论坛等课程将工商管理的各类要素和相互关系整体呈现给学生，从工商企业外部环境的关键要素到企业内部的人、财、物的管理过程，从企业产品的生产到企业产品销售各个环节给学生呈现了清晰的学科内容。同时，托利多大学在通识与专业基础教育中贯穿了职业发展的相关课程，让学生具备学习知识同时思考自身职业发展的能力。

2.2专业方向教育目标明确

托利多大学为进入商学院选择不同专业的学生确定了明确而清晰的职业定向，并用与工商管理实践紧密相联系的课程设置来实现其教育目标。例如，销售专业是托利多大学获得AACSB认证的第一个重要专业，获得了美国国家级的荣誉和大学销售专业的领导地位。所有销售专业的班级被设计成真实的企业，学生未来可以成为企业销售领域的领导者。销售专业要求学生必修商务营销、购买与商务关系管理、销售、会计与区域管理、销售领导力、高级销售、销售实习共计21学分课程，同时需要的人文科学课程分必修和校级核心课程，包括心理学初步（校级核心课程）或者社会学初步（校级核心课程）任选一门，个体沟通（校级核心必修课）、批判思考（人文社科领域）和逻辑学初步（自然科学领域）任选一门。在沟通原理与实践、公共演讲、群体沟通、劝说理论、非语言沟通等课程中选择两门课程。这些课程为培养学生出色的表达与沟通能力、聪慧的关系管理和科学推理能力、审慎的决策和领导能力提供了实践与知识相结合的平台，有利于实现托利多销售专业的教育目标。再如电子商务专业是AACSB的特色项目。托利多大学商学院为学生提供了两种职业轨迹，一种是让学生在学习电子商务专业的同时辅修市场营销、信息系统、金融、国际商务或者创业等其他专业方向，成为在这些专业领域中有电子商务专长的人；另一种是学生成为专业电子商务技术人员。这两种职业轨迹可以使他们将来成为管理者、企业家、经理人才和网络开发者。为了实现这一目标，商学院要求该专业学生必修电子商务和网络经济、网站设计和商务传播、商务智能管理、电子商务模型和计划管理课程，同时选修电子商务的信息技术、网络营销、财务营销和制度、全球电子商务框架等课程，并积极鼓励学生辅修其他专业方向课程。

2.3课程关联相互支撑

托利多大学商学院的课程之间的相互关联和支撑促进了学生对工商管理理论与实践的较快融合。所设课程之间由浅入深、由工具到实践，形成相互支撑的多层次课程体系。以工商公共必修课程（第一层次）为例。微机在商务领域的应用课程是信息技术管理课程的先修课程，财务会计信息是财务管理和决策会计的先修课程，商务数据分析是统计在决策中的应用课程的先修课程，工商管理学生的发展方向课程是职业发展Ⅰ和职业发展Ⅱ课程的先修课程，职业发展Ⅰ是职业发展Ⅱ的先修课程，商务初步是各管理类课程的先修课程，统计在决策中的应用是生产与服务系统原理的先修课程，商务数据分析是财务管理的先修课程，在以上课程先修的基础上，才能进入高级商务政策论坛的`课程。这些课程之间形成的先后关联，使学生学习各门课程均学有所用，并随着课程的进展反复应用所学理论并不断深化。同时，虚线框所示，在公共类必修课中，分为信息技术类、财会工具类、数据分析类、职业方向类和管理核心类五大类课程。其中信息技术类课程为数据分析类、财会工具类和管理核心类课程提供最先进的手段，数据分析类课程为管理核心类课程提供缜密的分析工具，财会工具类课程为管理核心课程提供理解工商企业信息的专业技术。而职业发展类课程更有助于学生在学习管理核心课程中不断调整职业心理预期，在职业选择调整中不断增强学习信念和能力。在专业选修课和必修课（第二层次）中，需要在以上课程作为先修课程的基础上，切入特定专业方向深入学习和实践。

3教学手段及其资源特色

在科学合理配置的课程体系基础上，托利多大学工商管理专业的教学手段、教学资源选用方面都有自己的特色。

3.1先进的教学设备和教学手段

在教学手段方面，商学院拥有先进的教学设备。例如，新教学楼中的每个阶梯教室里，所有课桌都安装电源和网络插口，这为学生提供了同时上网、与教师同步进行对网络信息资源操作的机会。教室中多媒体设备齐备，面积较大的阶梯教室中甚至设有三个屏幕装置，教师利用教学软件或幻灯片切换都非常方便。另外，商学院学生有利用学院机房资源免费打印课程资料的权利，学生自由打印课程学习资料。

3.2教师发挥各自特点引导学生创新思维

托利多大学的教师在讲授课程的过程中，教师在课堂上讲授角色和引导角色交替进行。学生随时在课堂提问，教师立即解释和引导学生讨论。每名教师制定的教学计划不尽相同，选择的商务模拟系统不同，对学生的要求也不完全相同。教师通过固定答疑时间、电邮、网站等交流方式与学生在课外积极沟通。同时，商学院教师大多数具有企业背景和经历，结合案例内容指导学生到企业调研或在公共企业数据库查阅资料完成各种调查或研究报告。

3.3网络模拟和视听教学资源的选用

在商学院的教学中，教师充分利用各种教学资源，使学生在教室里能够有更多的机会与实践对接。例如，商务初步是一年级新生在第一个春季学期就开设的专业基础课程。笔者在旁听该课程教学中发现教师在讲授理论的同时，充分利用Capsim公司开发的企业模拟系统让学生在虚拟的市场环境下进行公司管理实践。不仅要求学生在网上建立自己的公司，当课程进行到管理各项职能的介绍时，让学生对自己的公司进行新产品市场预测、进行生产决策等。教师也可以利用该系统对学生进行测试，并及时了解学生课下对自己公司的运作情况。为了让学生理解公司发展中创业者的性格所起的作用，教师在课程计划中安排了Film计划，加入苹果电脑公司成立的影片，并组织讨论。

3.4以应用为第一要素选择教材

在托利多大学商学院中，教师选择教材考虑的重要环节是是否与企业实践紧密结合，能否有丰富的案例资源和应用价值。以统计学为例，我国国内的统计学教材内容涵盖描述统计学和推断统计学的内容，虽然很多教材中也注重各章节后面加入案例内容和Excel、Spss等软件应用内容，但大学本科教材基本涵盖描述统计、概率、抽样分布、假设检验、回归分析、时间序列分析、指数体系等内容，并以理论阐述、例题的数学推导类课程模式阐述统计学的内容。托利多大学工商管理专业将统计技能课程分为商务数据分析和统计在企业决策中的应用两门课。前者教材主要以贯穿案例的形式阐述描述统计学的内容，后者教材以企业决策案例的形式阐述推断统计学的重要作用。教学过程中教师以实用的教材为蓝本要求学生使用统计软件根据模拟或实际的企业数据完成作业或报告。

3.5人性化的课程辅助网络资源

在托利多大学，商学院教师和学生的教学互动过程受到学校网络资源的人性化支持。例如，在教师方面，学校网站不仅为教师提供了电子图书、电子视频等资料，而且专门设计了软教学资源模块，包括做教学计划的技巧、做多媒体可见的技巧和素材资源推荐、各种情境下的教学技巧推荐等信息，这些软资源帮助教师职业发展，取得更好的教学效果，非常具有人性化特征。同时，在学生方面，商学院为了辅助各专业的教学实践，在学校网站上特别设计了RealConnection模块，主要作用是收集学生社会实践的需求信息，帮助并指导学生进行简历设计，与企业联系帮助学生搜寻就业信息。这不仅成为商学院职业发展课程的主要工具，也直接帮助了各专业学生的社会实习和就业。因此，人性化的课程辅助网络资源对教师更好教学、学生及时学到求职技能起到了“授人以渔”的功效。

4结束语

托利多大学的课程设置和教学特色对我国高等教育工商管理专业的发展很有启示。第一，通识教育是工商管理的重中之重，并且要和课程之间的紧密关联性结合起来。没有良好的通识教育基础，各专业的工商管理人才无法适应不断变化的企业发展环境；同时没有课程之间的紧密结合，一些基础课在以后的课程中很少用到，会让学生觉得“学无所用”和“学不会用”。第二，及时了解企业人才市场需求，合理设置专业课程。人才市场需求决定企业人才培养目标，根据人才培养目标科学设计专业课程才能使毕业生满足企业的实际需要。只有这样，才能避免学生毕业后才发现不适应市场需求的现象。第三，积极整合教学资源，注重学生实际能力和创新意识的培养，为教师和学生提供职业发展的平台。这样才能实现企业与学生、学生与教师、教师与学校、学校与企业的共赢，从而促进高等教育工商管理专业的持续发展。

篇2：国际企业管理课程教学特色探讨论文

国际企业管理课程教学特色探讨论文

国际企业管理学是本科管理类专业的主干课程，是相对于国内企业管理的管理学科的一个重要分支。随着经济全球化、一体化浪潮的进一步深化，该门课程的重要性日益突现出来。但是由于要维护该课程理论内容体系的完整性，再加上本课程一般是在本科教学中其他专业课程已开设的基础上，即大三第二学期或大四第一学期才开设，在教学中难免与其他课程内容相重复，在深度上也需要进行一定的调整，因此在教学中如何体现其特色，使学生学有所获就成为值得探讨的问题。

一、明确课程教学的目标

通过本门课程的学习，学生应在掌握国际企业的基本概念和特征、国际企业对外直接投资的动因、国际企业的发展、国际企业对外经营理论等基本原理的基础上，从整体上构建国际企业管理的思维模式，然后以国际企业管理涉及的相关内容为主线，掌握国际企业管理的完整内容体系，即从国际企业所处的环境分析入手，在确定国际企业的'经营战略模式和组织管理模式的基础上，有效进行国际企业的职能管理，包括国际企业的技术管理、市场营销管理、转移价格、人力资源管理、财务管理、跨国并购和跨文化管理等。在熟练掌握上述内容的基础上，能利用有关理论和方法，分析国际企业管理中的具体问题，并初步能够提出解决问题的方案。

二、注重培养学生管理的全球理念和全球意识

随着经济的全球化，跨国公司得到了迅猛发展。中国企业的国际化程度尽管比较低，但中国企业的国际化及中国跨国公司驰骋全球市场的趋势已经势不可当，这意味着，越来越多的中国企业将跨国经营，参与国际竞争，在全球经济舞台上刮起一场“中国风”。在这样的大趋势下，企业管理者必须站在全球角度思考相关管理问题，作为培养未来管理者的高校有责任和义务培养学生管理的全球理念和全球意识。而这一课程正好提供了培养学生管理的全球理念和全球意识的一个平台。例如，作为企业经理一般要具备决策能力、应变能力、组织能力、指挥能力、沟通能力等，但作为外派经理除了要具备上述能力外，还必须具备很强的移情能力。外派经理的移情能力是指外派经理在派往东道国时，能主动探索东道国文化环境中人们行为方式的动因，并根据工作需要尽快融入东道国文化环境，顺利开展工作的能力。在外派到东道国工作期间，还要注意“移情”适度，即不要“移情”不足或“移情”过度，以免出现不适应东道国环境或回国后难以适应母国环境的问题。通过这一分析就把经理人员要具备的能力从国内视野提升为全球视野，学生管理的全球理念和全球意识也就得以建立。

三、让学生完整了解课程的内容体系

作为一门课程，让学生了解该课程的内容体系是教学的基本目的。通过多年的教学实践和总结，我认为本门课程的基本内容体系包括四个模块:一是国际企业管理总论，包括国际企业管理概述及国际企业对外经营理论两部分;二是国际企业的环境分析;三是国际企业的总体管理，包括国际企业发展战略及组织管理两部分，四是国际企业的职能管理，包括国际企业的营销管理、财务管理、人力资源管理、生产管理及跨文化管理等部分，职能管理这部分内容还可以根据学生的知识背景和管理发展的动态作适度的调整。本门课程的内容体系现在还有另一种观点，即包括国际企业为什么进入国际市场、怎样进入国际市场和如何运营三大模块。本文主要采用第一种观点分析。

四、重点讲授学生知识体系中欠缺的内容和涉外的内容

从本科管理类专业的教学计划和多年的教学实践总结出，在大三第二学期或大四第一学期开设本门课程时，学生知识体系中欠缺的内容主要是管理中涉外的相关内容，归结起来主要有:第一章国际企业管理概论中国际企业的定义与特征、国际企业对外直接投资的动因和当代国际企业的发展;第二章国际企业经营理论中的生产资本国际运动与对外直接投资理论;第三章国际企业的环境分析中主要是国内企业与国际企业面对的环境差异;第四章国际企业战略管理中的国际企业战略模式，包括管理模式、进入模式和发展模式;第五章国际企业组织管理中的国际企业组织结构的类型和国际企业组织结构的选择与设置;第六章国际企业技术转让与创新;第七章国际市场营销主要强调国际企业市场营销的特点;第八章国际企业的税务与转移价格的国际税务和国际企业的转移价格;第九章国际企业人力资源管理主要讲授国际企业外派人员或外派经理的选聘、培训、任用与激励;第十章国际企业的财务管理主要强调国际企业财务管理的特点;第十一章跨国并购中的跨国并购的含义和特点、跨国并购的类型及方式、跨国并购与管理整合;第十二章跨文化管理中的跨文化管理的含义、特征及研究方法、文化差异及文化差异对国际企业的影响、跨文化管理策略。除上述内容外，还可以根据实际情况补充国际企业的生产管理、国际企业跨国经营的国际规范等内容。

五、利用各种教学手段增强学生的感性认识，培养学生的实际工作能力

在国际企业管理的教学过程中，任课教师应注重学生对基本概念、基本原理和基本方法的学习和掌握，在此基础上，应充分运用案例分析、社会实践和理论研究等方法，将国际企业管理的思想、理念和方法用于分析我国的涉外企业和在华的外资企业的有关管理活动，以培养学生分析问题和解决问题的综合能力，增强学生的管理技能，提高学生的管理水平。在增强学生的感性认识方面，除了采用常规的案例分析方法、到企业参观调查方法外，为了让学生了解最先进的国际跨国公司和国内先进的国际企业的管理，可以组织学生观看相关企业的录相，如CCTV的世界商业巨头专访对话录相，主要观看英特尔公司、惠普公司、诺基亚集团、中国远洋运输集团、中国海洋石油公司、联想集团等的国际经营管理录相;CCTV的跨国并购专题录像，可以了解中国企业国际化发展中并购这种方式运用的经验教训，这对增强学生的感性认识，开拓学生的视野效果非常理想。

参考文献:

［1］韩福荣．国际企业管理［M］．北京:北京工业大学出版社，2006．

［2］马述忠，廖红．国际企业管理［M］．北京:北京大学出版社，2013．

［2］云南财经大学教务处．云南财经大学学分制教学一览——工商管理专业指导性教学计划．

篇3：工商管理专业全英文课程教学的论文

全英文教学（Englishasamediumofinstruction，EMI）一般是指在多数人口的第一语言为非英语的国家和地区使用英语进行学科教学的活动。上海市教委规定，在全英语教学课程中，教师需选用国外优秀的英文原版教材为主教材，制作并使用英文课件；用英语讲授课程内容并与学生开展互动，布置并批阅英文作业；考试采用英文命题并要求学生用英文答题。上海电力大学工商管理专业开设了《管理学原理》《国际人力资源管理》两门全英语课程。目前，这两项课程建设项目均已顺利通过上海市教委的验收，同时也是《上海市教育委员会关于公布20xx年上海高校示范性全英语课程建设项目名单和20xx年立项项目验收情况的通知》中予以备案的全英语规划专业之一。

开展全英文课程教学的必要性

培养具有国际视野的管理人才随着“一带一路”倡议的提出，各企业对具有国际视野的管理人才产生大量需求。国际化人才不仅需要了解现代工商管理理论和方法，熟悉跨国公司管理、投资管理，还要了解相关的国际法律、协定、惯例等国际规则和制度。工商管理专业是以培养掌握现代管理理论，具有国际化视野的应用型、复合型专业人才为目标的学科。相较于其他学科和专业，工商管理涉及的知识面很广，囊括了经济学、会计学、统计学、财务管理、管理学、人力资源管理、运筹学、市场营销等方面的知识。因此，工商管理专业开展全英文课程教学，对于培养具有国际视野的企业管理人才，进而融入和服务“一带一路”建设进程，都具有重要意义。高校专业建设国际化的重要途径专业教学的基本载体是课程教学，全英文课程教学不仅是引进国外优质教育资源的平台，更是引领高校专业建设走向国际化的载体。通过战略性规划全英文课程教学目标，有助于拓展工商管理专业建设新思路。以开放的视野布局课程体系，改善教学手段，提高教学质量，进而体现与落实工商管理专业建设的国际化特色，增强其核心竞争力和社会适应力，以达到上海国际化大都市发展道路上对高校专业建设、学科建设的新需求。全英文教学作为一项教学改革的全新尝试，对推进世界一流大学和一流学科的建设有重要意义。增进学生的`国际学术交流水平随着国际交流与合作的纵深化发展，留学生教育亦成为学科和专业建设的重要组成部分。由于留学生整体规模日益增长，工商管理专业的留学生人数也在持续增多，通过对推进全英文课程建设地系统规划，以全英文课程教学作为一个重要平台，不仅可以引进国外先进的教学理念和教育资源，吸引更多优秀留学生，提升接纳外国留学生的能力，还可以增强在校学生的国际学术交流水平。开展全英文课程教学面临的挑战目标清晰定位困难工商管理专业全英文课程教学以英语为教学语言，以专业基础课程和专业课程为教学内容。因此，提高学生学科专业能力、加强学生学术英语能力、开拓学生国际视野、传授国外先进教学理念等都是课程的教学目标。提高学生的学科专业能力是课程教学的首要目标，加强学生的学术英语能力则是课程教学的重要目标。然而，由于学生的英语水平、授课教师的数量、教师的教学水平、教学环境和教学条件等因素的制约，全英文课程教学的目标清晰定位显然比较困难。学生英语水平参差不齐上海电力大学工商管理专业学生生源优秀，外语基础普遍都能达到优良水平，并且入学后的英语学习热情高涨。但学生之间英语水平仍存在较大差异，部分学生英语基础较差，特别是英语听力水平较低，这将限制部分学生对专业知识的接收。此外，大部分学生习惯用中文来学习和思考，也会影响全英文课程的教学效果。师资相对紧缺全英文授课对教师能力提出了很高的要求，不仅要有过硬的专业知识，还要具备较高的英语水平。在全英文授课过程中，教师应用英语口语能力的水平直接关系到专业知识的传授效果。根据《上海高校示范性全英语教学课程建设管理办法》，课程负责人要有一年以上（含一年）海外教学工作经历，申报课程应有人员相对稳定的教学团队，教学团队成员应具备较好的外语水平、教学水平和教学效果。但实际的情况是，大多数高校符合要求的教师数量还非常有限，全英文授课的师资力量不足阻碍了全英文课程教学的进一步开展。

篇4：工商管理专业全英文课程教学的论文

循序渐进地推进全英文课程教学鉴于目前的实际情况，工商管理专业可以循序渐进地开展全英文课程教学，可以选择《管理学原理》《市场营销学》《人力资源管理》等专业基础课和专业课程进行英文课程教学试点；对于《组织行为学》《企业战略管理》等课程可以逐步开展双语教学，在此基础上再开展全英文课程教学；而对于《财务管理》《会计学》《统计学》等课程则仍使用汉语教学。就工商管理专业本科生的培养目标而言，学科专业能力的培养是第一位的，学术英语能力的培养更多是准备出国深造和继续攻读硕士学位研究生的需求。实行分班授课、因材施教针对学生英语水平参差不齐的问题，可参考新生入学后英语水平分级考试的成绩，并结合学生自己的选择，实行分班授课、因材施教。部分英语基础较差的学生可以选择双语课，对于英语水平较好，但习惯于中文思考和表达的学生，可以通过创造全英文的思考和学习环境，鼓励学生采用英语的思维方式进行学习、思考和讨论。上海电力大学工商管理专业开设的《管理学原理》课程，通过分班授课，一班实行全英文授课，另一班实行双语授课，并在教学内容、的论文及考核方式上开展差别化教学，收到了良好的教学效果。加大教师的国外进修和培训力度全英文授课的师资相对紧缺是大多数高校都存在的问题，解决这一问题的途径需加大专业教师国外进修和培训的力度，另外还包括邀请外教加入教学团队、引进海外留学教师等。上海电力大学长期鼓励并资助教师海外学习和交流，截至目前为止，工商管理专业已派4位老师到海外进修培训，这些老师现已成为全英文教学的骨干力量。同时，为提高全英文课程授课教师积极性，学校应在现行课时津贴的基础上，通过增加系数提高全英文课程的津贴。

结语

目前，上海电力大学已开展面向外国留学生英语授课的示范性课程建设工作，工商管理专业的多门课程参与建设。面向外国留学生英语授课的示范性课程建设主要内容包括：设计建设方案、撰写课程简介、制作授课视频、建设课程网站、录制公开课、整理课程档案、鼓励开发自编英文教材。面向外国留学生英语授课的示范性课程建设必将有助于提升上海电力大学工商管理学科的内涵质量和竞争能力。

篇5：信息化特色教学课程改革思考论文

信息化特色教学课程改革思考论文

摘要：以省级示范校建设为契机，在进行《继电控制系统的运行与维护》课程改革中，进行了课程内容的项目化整合，并且引入信息化的教学手段以及技能竞赛的形式进行教学，提高了课程的教育的特色，增强了学生的学习自主性，提高了学生的实践能力。

关键词：信息化教学；技能竞赛；强化专业技能；

《继电控制系统的运行与维护》的课程内容中包含了电气自动化专业学生未来就业从事电气工程相关的系统运行所必须掌握的核心内容，为了更好的完成教学任务，不断在省示范校建设的课程改革中探索特色化的方式，以此更好的完成教学的设计、教学的实施、课程的评价。

1信息化教学手段，完善教学过程设计

对于以培养应用型高等专业人才为培养目标的高职院校，本课程主要完成的任务目标是使学生在掌握电机工作原理的基础上，具备控制电机的能力。因此按照“工学结合，项目驱动”的指导思想[1]，将教学的内容进行整合，以完成项目为目标，并借助示范院的建设工作已经形成了新的课程标准，并进行了教学设计。在教学方法上与信息化教学手段进行整合，力求达到学习的可操作性。以三相交流异步电动机正反转控制线路的组装与调试为例，进行阐述。遵循学生的认知规律，以学习情景为载体，以典型任务为驱动，将三相交流异步电动机正反转控制线路的组装与调试的教学内容依次设计为创设情境、确定任务、动手实践、总结评价、拓展提高等五个环节。

1.1创设情景：日常生活中电机的正反转控制应用非常的广泛，汽车的前进后退、电梯的上升与下降、洗衣机的运转等都是电机正反转的典型应用。通过一个动画情景的模拟，刺激学生的感官，激发学生认真学习本次课程的热情。

1.2确定任务：本次的学习任务是完成控制电路的组装与调试，可将学习任务分解为电路原理图设计、设计图模拟验证、实际电路组装与调试三个不同层次、不同梯度的子任务。电机正反转控制电路的设计过程，涉及到接触器线圈通电改变触头的开关状态，传统的板书书写或静态的PPT，不能体现开关的变化情况以及电流的流通情况，可将电路的工作过程制成动画形式播放，学生能够通过动画中的演示全面、清晰的观看到控制的变化过程。仅会控制电路的设计对于适应工作岗位需求是远远不够的，学生还要具有实际搭建电路达到真正控制电机运转的本领。为了能够确保设计电路的正确性，设计了依托浙江天煌教学仪器进行的模拟验证，使学生在实际连线前能够模拟真实情况，了解连线的要点和注意事项，并验证控制电路的正确性。对于初次接触实验连线的学生来说，实际的线路连接远比电路的设计图复杂，因此可将原理图的连线与实际的接线进行了对比模拟动画，学生可以利用动画反复的进行对比，并根据其中的步骤进行实际连线。采用这种先假设再验证的软件仿真方式，能够提高学生独立思考，自主学习的能力，即使在以后遇到复杂问题，学生也能够找到解决问题的方式。电路的组装与调试是教学的重、难点，对于电路的组装以往的教学都是教师用语言描述或实际操作演示来描述整个的组装过程，但是由于学生人数以及视线的问题，很多学生得不到具体的指点，这就为由强电组成的电机正反转控制电路的组装过程埋下了安全隐患，现在将实际的组装电路用动画的形式直接播放出来，轻松解决了教学的重、难点。电路的调试是设计能否安全、稳定的完成设计要求的重要一步，通电前的调试过程也相对的复杂，可通过视频演示更好的使学生了解每一步的详细操作，学生易于接受，更关键的是可以将重点内容放大观看、反复学习，学习过程简单直观，教学难点轻松破解。

1.3动手实践：学生四人一组，可以相互讨论、配合。遇到问题时，可按照视频中的过程进行学习，真正做到“做中教，做中学”。

1.4总结评价环节：将学生的作品通过多媒体视频直播展示到每个学生的学习机上，师生通过对元件的安装、布线以及是否通电成功等环节对作品进行评价。

1.5拓展提高：课后的作业分为三部分，第一部分是任务报告的`完成，学生可以将完成的任务报告上传到教师邮箱。第二部分电路的改进，学生可以通过对课上设计的电路进行改进，并通过模拟仿真和实际线路搭建进行验证。第三部分为知识的提高，学生可以通过热门的论坛和校园网的教学资源等了解电机的相关知识，开阔视野、锻炼学生查找资料的能力，同时也为下次课程的教学起到较好的承接作用。可以看到本次任务的教学使用了动画应用、视频展示、仿真课件、站互动等多种信息化的手段。在教学过程中，将“图、文、音、视、动画”与教学内容结合在一起，使课堂教学内容更生动、气氛更活跃、学生更有兴趣。

2建立技能比赛体系，强化专业技能培养及课程考评

课堂教学以及课外操练过程中引入了以技能比赛为依托的教学方式，在技能比赛的过程中，达到以赛促教、以赛促学、以赛促训、以赛促改的良性机制，成为全面强化学生操作、提高教学质量的有效模式。

2.1主要目标

以技能比赛活动作为专业教学改革的“活化剂”和“催化剂”[2]，通过建立与教学内容紧密结合的技能比赛项目和比赛激励机制，使教学与比赛活动紧密融合，激发学生学习的积极性，促进教学改革不断深入和教学质量的不断提高。

2.2实施过程

将课堂教学中的竞赛作为课堂教学评价的一种重要形式，主要以教学任务中的简单技能操作项目为主。学生业余时间竞赛依托系部自动化社团，以班级或者系部为单位，组织竞赛，促进全系形成技能学习和日常训练的浓厚氛围。自动化社团首届技能竞赛比赛项目就选择了《继电控制系统的运行与维护》中的任务：三相交流异步电动机正反转配电盘的装配，作为竞赛的任务。

2.3体会与思考

（1）开展技能比赛活动与实践教学相融合，主要是基于职业院校学生的认知规律和善于动手的特点，同时技能比赛活动能建立起一种积极向上的氛围和锻炼学生心理素质的机会，也是对学生学习评价的一种相对公开、公正、容易认可的评价方法，有利于检验教师的授课成果以及学生的接受情况。

（2）技能竞赛项目的选择应该尽可能的涵盖课程的知识目标、技能目标以及素质目标，不仅能够提高教师本身对职业标准、课程标准等内容的全面了解，也能够使学生通过竞赛的参与，更好的总结项目、任务的完成特点，积累实践经验。

参考文献

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社:2007:45.

[2]王丽萍.建立技能比赛体系强化专业技能培养[EB/OL].

篇6：研究性学习特色课程论文

研究性学习特色课程论文

研究性学习是一种具有独立形态的课程，也是综合实践领域课程的基础与实施保障。当前，“研究性学习”还没有专设的国家课程，而是散见于各学科教学之中，因而在实际学校课程管理中仍然处于一种被边缘化的境地。让研究性学习发展成为一门具有实际意义的课程，成为校本课程开发的要务之一。

一、综合实践课程领域建设的依据

综合实践课程是基础教育教学的必修课。《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育。

强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

学校是综合实践课程开发的主体。综合实践活动是由国家设置，地方和学校根据实际开发的课程领域。因此，国家没有具体的综合实践课程教材，只是对综合实践课程做出了纲领性的指导，地方和学校要根据《纲要》所设定的基本框架和原则进行规划和开发具有学校特色和地方特色的综合实践活动课程的具体内容和活动方案。

二、综合实践课程领域规划

根据本校多元化校本课程开发的整体规划，依据《纲要》的基本要求，“综合实践课程”被确定为多元化校本课程体系“四大课程领域”之一。结合当地社区资源与社会实际，以及本校基础与特色，在《纲要》原则规定的内容的基础上进行了因地、因时、因校的调整与扩展，开发与创新，拟将综合实践课程具体划分为：研究性学习，社区服务与实践，劳动与技能，传统与信息等四门特色课程。

“研究性学习”作为特色课程之一，成为本校多元化校本课程体系构建的重要内容。研究性学习作为一门课程并非狭义的某一门学科，更多的是强调它对学生学习方式的构建和对学生人格的培养作用，要体现它的综合性教育因素。

为此，本校以数学学科作为“研究性学习”特色课程开发的主体科目，以数学教研组为开发团队实施开发研究，并申报立项有何祥齐老师主持的省级科研课题《高中数学教学与研究性学习整合的研究》，为研究性学习特色课程的建设形成探究有效的途径和方法。

三、“研究性学习”的课程内涵

1.研究性学习不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。从课程论视域看，课程涵盖课程设计、课程开发、课程实施和课程评价四大范畴，研究性学习作为课程也不例外，因此，课程属性是研究性学习课程的首要而基本的.属性。

当前，在我国基础性教育阶段的学校课程体系中，还没有将“研究性学习”上升为专设的国家课程，而是散见于各学科教学之中，因而在实际学校课程管理中仍然处于一种可有可无、有形无实的境地。无疑，这就成为校本课程开发的要务之一。

2.“研究性学习”特色课程是综合实践领域课程的基础，是综合实践活动课程实施的根本保障。研究性学习全面倡导探究式学习方式，而所有综合实践活动的课程实施过程之中都必须始终贯穿这一学习方式。

其次，“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”的课程内容都可以成为“研究性学习”探究的基本内容。所以，其他领域课程的实施离不开研究性学习，研究性学习也脱离不了其他领域课程而独立存在。

四、“研究性学习”特色课程开发实践

如何将“研究性学习”建构成一门真正的课程，而不再是随意被搁置的，甚至被认为是影响升学率的形式化教学。以数学教学为目标科目，结合课题研究，得出以下实践结论。

1.研究性学习与高中数学是既有交集又相互独立的两种不同的课程形式，并非包含关系。首先，研究性学习并不是数学教学的一种方法，而应该是在研究性学习课程中实施数学教学，获取数学知识。

其次，对于数学知识学习仅仅是研究性学习课程所需要涉及的部分内容，研究性学习的课程内容涵盖自然学科、人文学科、社会学科诸多方面，并不以某一特定的知识为课程内容。

2.数学教学中的研究性学习应该由学校统一规划在研究性学习课程中，让各学科研究性学习形成“综合实践领域课程”这一整体。本校在每学期开始由各学科确定研究性学习课题，报学校教研室，由教研室根据学校研究性学习课程计划统一安排时间、课时、教师、教学场所等，形成学校统一的研究性学习课程表，从而使研究性学习在学校课程体系中成为一门能够独立实施的课程。

3.研究性学习课程的教学必须严格实施程序，凸显课程特色，实现学生的个性发展。研究性学习课程的实施必须按照以下三个程序进行：第一，准备阶段。选题、分组、进行小组分工、设计研究方案，即撰写开题报告。第二，执行阶段。通过资料收集、访谈、实验、观测等获取研究资料。

第三，总结阶段。整理资料、分析结果、撰写研究报告。研究性学习课程必须凸显学生对“知识的自主建构”这一课程的特色。

让学生亲历知识产生与形成的过程;使学生学会独立思维与创造;强化对“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。关注学生学习的过程而不是成果，关注学生个性的完善与发展而不是知识的简单积累。

总之，研究性学习课程在基础教育课程体系中仍处于一种被边缘化的境地，要使其真正成为一门强化素质教育，能为学生个性发展保驾护航的课程，还需从更多方面努力，更需要一线教师全力践行。

篇7：工商管理特色学科的建设论文

工商管理特色学科的建设论文

一、工商管理专业特色学科建设的现状研究

工商管理专业特色学科建设在人才培养、学科建设等方面取得了显著的成绩，但也普遍存在着人才培养目标不明确、教育和教学思想相对落后、教育过程与实践脱节、教学内容和方式手段更新慢、教师缺乏企业管理的实践经验等问题，主要表现在：

（一）人才培养目标定位不明确

人才培养目标是人才培养活动和过程中最基本、最核心的因素。目前，我国多数高校专业培养目标和方案基本以教育部的工商管理专业核心课程为基础，对工商管理专业人才的培养目标雷同，目标定义不清晰，定位不准，缺乏个性，没有较好地结合高校的办学特色。人才培养目标的不确定性不仅浪费教育资源，并且培养出来的人才难以适应复杂多变的市场环境，进而难以解决工商管专业学生就业难的问题。

（二）课程体系设置不科学

现代经济、社会、文化、技术的发展，强调对学生多学科交叉融合的培养。工商管理专业课程强调重基础、宽口径、知识结构全面。但实际上，体现在课程设置上是课程多而杂，没有侧重点，出现了“专业不专”的现象。更重要的是，高校对工商管理专业学生缺乏具体理工科学科背景和专业知识的培养和支撑，学生无法真正的对企业的具体事务进行管理。

（三）师资力量不够、教学方法比较单一

工商管理专业培养的是能够灵活运用所学知识分析、解决问题的面向企业的管理人才。然而，高校的教师绝大部分缺乏工商管理的实践经验，在教学过程中对理论知识不能融会贯通，更不用说旁征博引，加强学科间的联系。因此，在长期教学过程中，学生大多处于被动接受的地位，仍然以老师讲授为主，学生热情较低、动手动脑意识缺乏。而案例大多数为国内外的大企业的，不能切实地培养学生在中国社会条件下分析和解决本土化的实际问题的思维和手段。

（四）实践性环节偏向于走形式

实践性教学环节在工商管理专业教学体系中占有非常重要的作用，高校教学大纲和计划都设置了相应的实践环节，开设有校内的实验、实训课程、校外的认识实习、暑期实践以及毕业实习等一系列环节来提高学生的.实践能力。但是，由于各种原因学生实习没有固定的地点，靠带队老师或者学生自己找关系，实习的内容流与参观，只能了解到企业的一些运作流程等。学生所写的实习报告也是流于表面，加上相关管理制度的不健全和科学的实习评估体系的缺乏，对实践性环节的质量很难具体进行衡量。

二、进一步发展工商管理专业特色学科建设的建议

（一）明确人才培养目标

学校应结合自身的办学理念和办学条件，对工商管理专业学生主要就业区域和单位进行统计和调查，明确培养人才的层次和方向，结合高校和当地特色制订培养方案。西南科技大学地处四川省绵阳市科技城，其周边长虹、九州、富临集团等大型企业，以及部分军工企业具有较大的影响力。在培养学生创新能力的同时，结合民营企业实际问题的分析和实践能力的培养更能帮助学生较快进入企业。

（二）优化课程体系

课程体系的优化设置应紧随市场经济的发展，从培养学生知识、能力、素质等方面出发，不断更新使之更具特色化。在课程的内容设置上从现代管理者应具备的基本素质和基本技能入手确定其核心课程，做到精简与更新，突出公司治理、战略管理等课程的核心地位。在课程设置上，第一，协调基础课、专业课、选修课之间的比例。允许他们根据自己的兴趣进行选修甚至跨学科、跨专业选修，给学生更多选择的空间，营造更加开放的学术氛围。第二，加强人文素质等方面的培养，让学生全方面的提高素质。最后，可以根据学校自身条件和办学特色，设置复合型课程，结合企业的实际需要培养定向人才，提高学生就业率。比如，开设“军工企业管理”“科技企业管理”“会展营销实务”等针对性强的课程。

（三）加强教师队伍建设、改革教学方式

在引进具有高学历、高职称和高经验教师的同时，依托学校MBA中心的人脉资源，邀请大型企业的具有丰富实际经验的高层管理人员作为兼职教师；对现有教师进行再一次的学历教育或培训，让其理论实践和企业业务相通，或者利用暑期进行企业调研，在丰富其实践经验的同时收集案例资料，丰富教学课堂。在教学方法上应该发挥学生的主观能动性，积极探索各种开放性、互动性、实践性的教学方法。例如，多媒体网络教学法、双语教学方法、建立自己的案例库、情景模拟式教学等。传统的教学只能单向的传递知识，多媒体网络利用声音、图像、视频等多方面对学生进行交互式的互动；双语教学方法能够达到培养国际化、信息化的创新型人才的目的；结合国外案例教学经验，发掘国内企业的案例，在中国经济环境的条件下建立属于自己的案例库，构建案例教学评价体系；西南科技大学近几年在案例教学与教学案例方面的实践取得了一定的成果，学校老师连续两年获得全国MBA教育指导委员会举办的第三届和第四届全国“百篇优秀管理案例”。

（四）改革实践环节

高校培养出来的学生仅有17%左右的学生可以直接走向岗位，可见学生的实际操作能力还有待提高。首先，完善实践环节的相关制度，构建实践开始到实践检验的标准体系来确保学生实践活动的质量。其次，加强实验室建设，为学生提供多种实践方式。工商管理专业应建立多个实验室，包括EDI、ERP模拟实验室、会计模拟实验室、管理信息系统实验室等，引进先进的软件，完善实验室硬件设施，定期对教师进行培训，为学生提供完善校外实习中的空缺的机会。高校还应与企业良好沟通，建立长期、稳定的实践基地。最后，学生应多参与教师、企业的科研项目、学术研究和素质拓展，利用所拥有的行业企业背景资源，依托行业背景举办和工商管理专业相关的比赛或计算机模拟大赛，如管理决策大赛、营销策划比赛、ERP运用大赛等，让学生在比赛或模拟中深化理论知识，了解行业背景，全方位的提升学生能力。

篇8：医学院校工商管理专业特色构建论文

医学院校工商管理专业特色构建论文

一、前言

工商管理本科专业在我国高校已有较长的开设历史，但在过去的发展历程中，工商管理专业出现了定位模糊、特色不明显、培养目标不清晰、就业导向不明确等问题。在我国，医学院校开设工商管理专业已是普遍现象，因此，探讨医学院校工商管理本科专业的专业特色构建至关重要。

二、医学院校工商管理专业特色建设的意义

（一）专业特色建设是医学院校工商管理专业发展的立足点

医学院校开设的工商管理专业与其他普通综合性院校开设的工商管理专业大同小异，在人才培养目标、课程体系等方面，往往各个高校之间互相参考借鉴，使目前各高校人才培养出现雷同现象。大部分医学院校的工商管理专业办学时间不长，存在资源配置不均衡等先天性不足，因此，要想使医学院校的工商管理专业取得长远发展，必须在现有基础上依托医学院校背景，探索专业发展特色。

医学院校的教学资源分布有其特殊性。以长沙医学院为例，医学及医学相关专业占学校专业总数的3/4，工商管理、市场营销等非医学专业均面临办学时间短、资金投入相对不足的状况。若不能在现有资源分布状况下，探索工商管理专业人才培养的特色，探索如何利用现有资源，培育专业竞争优势，工商管理专业将无法继续立足。

（二）专业特色建设是应用型本科专业的发展方向

就工商管理专业人才培养现状而言，硕士、本科、高职高专三个层次人才培养区分度不明显。就普通应用型本科院校而言，本科专业必须具备明显的专业特色和竞争优势，才能够实现人才培养与社会需求之间的对接。简单的重复建设、专业介绍粗略、专业更新速度慢、专业实效性不强，是医学院校乃至所有应用型本科院校工商管理专业存在的普遍问题。因此，未来若想在激烈的专业竞争中脱颖而出，在高校专业排名中不落后，打造专业特色是切入点和发展方向。

三、医学院校工商管理专业特色建设中存在的问题

（一）专业定位不明确

大多数医学院校的工商管理专业定位与其他普通院校并没有区别，主要是培养工商管理类高素质应用型人才。但是就应用型而言，主要针对于哪个领域哪个行业却鲜有明确定位。高素质也往往是一个模糊表述，并未进一步说明需要具备哪些素质。因此，解决医学院校工商管理专业特色建设问题，首先要进一步明确专业定位。

（二）行业特色不明显

从目前各个高校情况来看，不论是普通综合类院校还是有深厚行业背景的行业院校，在工商管理专业建设中均未能充分体现行业特色。以医学院校为例，医学院校依托医疗卫生行业发展，享有其他院校无法企及的行业资源。随着医疗卫生体制改革的不断深化，行业对医疗卫生管理专业人员的需求越来越强烈，而目前医疗院校很少针对行业培养适用性的.特色人才。

（三）课程体系不专业

作为一级学科，工商管理专业要求掌握的核心课程包括管理学原理、西方经济学、财务管理、会计学、市场营销学、人力资源管理、国际贸易、物流管理、生产运作管理等，这些课程均属于口径比较宽泛的专业课程，并未针对具体的行业或者领域。医学院校的工商管理专业在课程体系设计上大多数也是延续传统的做法，存在口径过宽、不够专业的问题。

（四）实践教学环节薄弱

实践教学是连接学校培养和社会需求之间的桥梁。从目前医学院校工商管理专业的实践教学安排来看，主要存在以下几个突出问题。第一，实践教学环节所占比重不足。工商管理专业实践教学应占人才培养课程体系的40%左右，但大多数医学院校或其他应用型本科院校均未达到这个比例，人才培养仍然以理论教学为主，教学过程仍然是以教师课堂讲授为主。第二，实践教学行业特色不明确。工商管理专业的实践教学到什么样的单位、什么样的岗位，应该根据不同院校的培养特色来具体安排。医学院校工商管理专业学生的实践教学往往和其他院校一样在普通的企业，实践教学过程中未能体现行业特色。

四、医学院校工商管理专业特色建设建议

（一）服务区域经济，突出行业特色

区域经济的形成和发展是社会经济分工的产物。各个地区由于人文地理、硬件设施、自然资源等不同，均有不同的区域经济发展模式和特色。例如长沙市位于中部，是中部地区重要省会城市和交通枢纽，生物制药产业也是长沙市的重要产业之一。作为应用型医学本科院校，在工商管理专业的人才培养中要考虑区域经济特色和行业企业的实际需求，在专业课程设置和教学过程中要加入区域经济发展、区域物流、区域企业等相关知识。

医学院校具备浓厚的行业背景，享有獨特的行业资源，在工商管理专业建设过程中，要充分结合行业特色，培育竞争优势，开展差异化竞争。例如，在课程体系中增加行业相关课程如医疗卫生企业管理、药事管理、医疗器械营销、医院服务等；调整传统基础课程的教学内容，在教学过程中对行业有所侧重，在教学案例选择等环节将行业特色与专业相结合。

（二）明确专业定位，重构课程体系

作为应用型本科院校，医学院校的工商管理专业应进一步明确专业定位，面向医药卫生市场，培养专业人才，服务区域经济。专业定位明确之后，应进一步重构课程体系，保留工商管理专业必修的专业核心课程的基础上，增加行业特色课程。

（三）实践教学与行业特色结合

作为医学院校的工商管理专业，实践教学一定要充分利用学校资源，结合行业特色。要充分利用学校附属医院、医疗卫生相关政府部门、医疗卫生相关企业等资源，将学生实践与行业充分结合，重点有选择地培养学生能力，使学生在培养过程中形成差别竞争优势，避免与其他高校同类专业产生同质化竞争。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.加强对经营类本科教育的宏观指导与研究[J].中国高等教育，2005（12）.

[2]王玉波.应用型本科院校工商管理专业建设特色分析[J].学校管理，2015（11）.

篇9：工商管理课程改革

【摘要】运营管理课程是工商管理专业的核心课程，具有较强的实践性。

但在实际的教学过程中还是存在着理论教学和实践教学脱节、教学内容未体现专业特色等诸多问题。

为了进一步提高教学效果，教学改革十分迫切。

本文在总结教学问题的基础上，提出了一些有效的解决方案。

【关键词】工商管理运营管理教学改革

1.引言

运营管理作为企业经营的三项基本职能之一，在企业经营中有着举足轻重、不可替代的地位。

科学的运营管理能够使资源获得有效利用、使企业降低成本和提高竞争力。

良好运营管理能力更是企业管理人才必备的能力。

因此，各大高校将运营管理课程作为工商管理专业学生的核心课程。

作为一门综合性的管理专业课程，运营管理的目的在于通过教学，培养学生掌握现代企业运营管理的理念、技能和方法，并能根据市场需求进行有效、柔性和快速反应的管理。

但是由于运营管理课程理论内容较多且不易理解，很多高校的教学效果并不理想，学生也提不起兴趣。

想要提高教学效果，使学生真正学到知识，运营管理教学方法的改革是非常必要的。

2.运营管理课程教学中普遍存在的问题

2.1教学内容没有体现学校特色或专业特色

目前国内不少高校在工商管理专业人才培养方面都存在与其他学校雷同，不具竞争力等问题。

究其根本原因是高校在设置课程内容时大同小异，只涉及一般的管理理论，没有融入学校特色或专业特色，运营管理课程亦是如此。

例如，航运特色院校的运营管理没有涉及航运类企业的运营管理问题;外贸特色院校的运营管理没有涉及外贸性质企业的运营管理问题。

这使得很多企业常常抱怨招聘的人才在能力方面并没有很大差别，更没有竞争优势可言。

2.2理论教学没有与实践教学接轨

运营管理课程的实践性相当强。

但是在很多高校的教学中一直存在重理论轻实务的问题。

而且学生也缺乏对企业生产与运作管理的感性认识，难以理解运营管理的一些基本理论。

[1]因此，只靠纯理论教学的方法会使得学生学习的积极性不高，无法取得理想的教学效果。

2.3案例教学效果不佳

目前多数高校的运营管理课程主要通过案例分析与讨论来加深学生对理论的理解，但是很多时候这样的案例讨论效果并不理想。

主要原因是：一方面，好的教学案例少。

引用的这些案例要么是国外教材案例，要么案例和课程理论的联系程度不大，有些重要理论更是鲜有案例出现。

另一方面，教师主导式的案例教学是教师以讲解案例为主，缺乏和学生之间的互动。

教师对案例的分析也不够透彻，使得不少学生觉得案例讲和不讲没有多大差别。

2.4教师对运营管理理论的理解不深刻

运营管理是一门实践性相当强的课程，需要的是双师型教师，也就是既具备理论教学素质，也应具备实践经验的教师。

[2]教师的理论水平和实践经验将直接影响运营管理课程的教学质量。

但从目前来看，大多数高校运营管理课程教师的师资水平远远不能满足教学的需求。

这些教师大多没有实践经验，对知识的讲解只停留在理论层面。

且由于缺乏实战经验，有些教师自己对一些理论也是一知半解，更没有办法给学生讲解透彻。

3.运营管理课程教学改革的建议

3.1加强实践教学，丰富教学方式

运营管理是实践性非常强的课程，为了能让学生更好的学好该课程，丰富教学方法，加强实践教学是非常必要的。

除了授课中常用的多媒体视频和案例讨论的教学方法，企业参观、企业实训、沙盘模拟、模拟诊断、角色扮演等方法都是效果非常好的实践教学方法。

这些方法灵活多样，既能加深学生对理论认识，也能培养学生创新意识，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要途径。

3.2编写优秀案例，提高教学效果

在运营管理课程的教学过程中，案例教学是必不可少的，但良好的案例教学的前提是准备优秀的案例。

因此，组织有丰富实践教学经验的教师共同来合作编写案例，以丰富课堂案例内容，不失为一个好方法。

在案例教学的过程中也应该注意这样一些问题：案例长短应当适合;编写或准备的案例必须能够帮助学生理解理论;为学生准备一些案例相关的互动问题或者互动游戏，增加课堂气氛;加强教师自身对案例的理解和分析。

3.3教学内容体现学校特色或专业特色

在教学内容上，除了合理分配各章节教学时间外，还应该适当的根据学校特色或专业特色，针对性地增加特定类型企业的运营管理内容。

例如航运类院校应结合自身航运优势，突出工商管理专业特色，在讲课过程当中教师应该适当引入航运类企业或者港口类企业运营管理方面的内容，介绍这类性质的企业与一般企业在运营管理方面的区别，并鼓励学生查阅相关资料，引导学生积极思考、参与讨论。

3.4增加教师企业挂职锻炼的机会

运营管理教师的理论和实践水平将直接影响课程的教学质量。

而目前大多高校运营管理的教师群体普遍没有实践经验，师资水平远不能满足教学需求。

因此，提高师资队伍质量是提高教学质量的当务之急。

应该定期进行师资培训，把培训教师工作制度化、长期化，还可以选送教师到相应的合作企业进行挂职锻炼，弥补其实际工作经验的不足。[3]

4.结束语

21世纪企业的竞争是人才的竞争。

运营管理作为工商管理专业的核心课程，在整个专业的人才培养中占有非常重要的地位。

只有通过教学改革，丰富教学方式，把理论教学和实践教学联系起来，体现教学特色，避免专业教育趋同，才有利于培养出更多高素质有竞争力的人才。

参考文献：

[1]马文彬.本科运营管理课程教学方法创新研究. 文教资料，第14期(总第610期)：155~157

[2]盛丽俊.基于航运特色的工商管理专业本科教育探析[J]，中国教育教学杂志，11月，第22卷，总第183期：24695~24697

[3]陈军.运营管理实训教学探讨. 企业科技与发展, 2011 年第5 期(总第299 期):64~66

篇10：工商管理课程改革

摘要：20全国普通高校毕业生人数规模达到699万，是大学毕业人数最多的一年。

本文结合当前严峻的大学生就业趋势，提出并剖析了工商管理专业课程体系中存在的问题，从课程设置改革下手，为破解当前工商管理专业就业难问题提出了建议。

关键词：工商管理 就业能力 课程设置

1 工商管理专业课程体系现状分析

1.1 课程设置滞后，与经济发展不适应 如今的普通中国高等全日制本科院校，对工商管理专业的课程设置都做了明确的要求，多数院校都开设企业管理咨询，质量管理，组织行为学，企业经营战略，经营理论与实务，财务管理学，国际贸易理论与实务，管理学原理等专业课，从中可以看到专业课程中，以当今国际或国内实际工商管理事例为基础的管理课程基本没有，有的学校把就业相关的实践知识以零散的形式融入到教学计划当中，没有形成一套完整的课程体系。

而且教学中所用的教学用书是外国很久以前的创业教材，不仅脱离中国实际，也没能与时俱进;有的就是国内的教材，里面的内容陈旧，创新思想少，不能适应日新月异的经济环境，指导性低，实用性差。

1.2 理论知识过多，与重实践岗位不符合 工商管理作为管理学的重要分支，是一门应用性很强的学科。

它依据管理学、经济学的基本理论，研究如何运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。

工商管理就业方向上的岗位都是以实际操作为主的岗位，比如人力资源管理、财务管理、市场营销等。

但在课程安排上并没有安排与岗位实践操作相配套的课程体系，要么是只讲解课本案例，要么就干脆不安排任何有关的课程与培训，而是完全偏向理论学习，缺乏足够的培养实践环节。

这使得在教学模式上注重知识的传授而忽视了对素质的培养，让学生在找工作过程当中，出现眼高手低或者所学与实际相脱离的现象。

1.3 就业指向不明，与课程体系联系不紧密 相当一部分学生学习工商管理是冲着管理这两个字来的，一毕业就想着能去公司企业担任管理职位，而不愿意从基层做起，对就业期望值偏高。

这方面也是由于工商管理课程在设置上偏重于管理知识，以及管理身份的灌输与培训，造成工商管理专业学生眼高手低，创新能力不足。

在课程设置上缺乏就业指导、就业培训等与学生就业相关联的内容，由此带来的就是学生在毕业之后找不到自身定位，使学生们认为从基层开始做起，就是与本专业相脱离，形成错误的就业观念，而一些管理岗位要求从业人员需要几年的岗位工作经验，可学生在学校里面又学不到实际知识，无法从事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就业心理。

2 改革工商管理课程体系的建议

2.1 社会实践课程要相对独立 工商管理专业人才的培养应以实用性、应用性为特征，要根据工商管理专业的特点，设置多种类型的实习实践活动，突出实践教学，培养学生独立操作，实践创新的能力。

专业实践课程的设置应根据工商管理专业的培养目标为导向，以学生的基本实践能力、专业技能、综合实践能力和创新能力为目标，合理合情的建立与时代相接轨、循序渐进的实践课程体系。

要能有对实践中所学到的操作和应用固化、分析、分类。

总结和提高的效果。

有条件的还应设置校外课堂，提供现场教学，让学生做到亲身经历、亲手操作，提高实际上岗操作经验。

2.2 构建“理论+操作”课程相结合体系 在课程设置上，按照就业能力与知识结构相接合的模式，将相关学科与课程内容进行重组，有针对性的设置相应课程。

构建“理论+操作”课程体系模式，不仅有助于减少轻理论重实践的知识结构，也有利于提高学生就业能力。

在理论课程设置上，不仅要安排计算机、英语、法律等基础性的学科，还要安排像管理学基础、会计学原理、经济学、统计学等理论性强的课程，培养学生工商管理学知识结构，为以后发展打好基础。

在操作课程设置上，同时要安排像大学生就业指导、模拟就业、就业教育项目活动课程等与就业相关的课程，提高学生的实际操作能力，培养独立解决问题能力与思考习惯，以便能在日益激烈的就业环境中能够顺利脱颖而出。

2.3 以比赛和活动为中心，推广新课程教学模式 新课程模式是指以比赛和活动为中心的课程设置模式，它指以大学生就业能力培养为动力，把比赛机制纳入到教学模式或教学计划当中，让学生在比赛中学习，在比赛中提高，实现以赛帮练，以赛促评的目的。

比如设立就业规划计划大赛，或创新就业训练计划等新颖的比赛活动。

但是不能仅仅只停留在就业竞赛、活动这个层次，还应该建立相关的激励和长效机制，比如给予参加竞赛或活动的学生一定学分奖励，或把在竞赛中优秀的学生推介到企业中进行实习，这样不仅能提高学生就业的综合素质能力，还能激发学生参与活动的热情。

3 结束语

目前，大学生就业问题已经是社会主义和谐社会急需要解决的重要问题之一。

而工商管理专业的学生如何在这急剧变化的经济发展过程中保持较高的就业率，其关键在于如何有效的提升工商管理专业大学生的就业能力。

高等院校应根据市场及就业形式的变化，及时进行课程设置的改革，可以有效地做到课程设置与市场接轨、提高学生创新能力，从而实现就业率的`提高。

参考文献：

[1]彭樟林.姚卫华.基于就业能力核心的课程体系的构建[J].前沿，2012(15).

[2]陈嘉川.怎样提升就业能力[N].中国教育报，2012-09-24.

[3]周萍.从课程体系假设看工商管理人才培养[J].中国高等教育，2008(1).

[4]秦远建.房海鹏.工商管理专业大学生就业能力培养的课程体系研究[J].中国水运，2007(4).

[5]祝笑微.吴思斌.鲁曙明.工商管理学，中国人民大学出版社，2010.

篇11：工商管理课程论文 高职工商管理课程教学改革论文参考资料

有关工商管理课程开题报告范文 关于高职工商管理课程教学改革类毕业论文格式模板8000字。

■ 李 琨

（广州华商职业学院，511300）

摘 要：随着时代的进步，现有的教学体系对于社会新的人才需求定位更新不及时，对教学的质量和学生的学习积极性形成了一定的制约因素，致使工商管理毕业生不能及时的适应社会与时代对于现实工作的需要。因此，如何在高职类院校中进行工商管理专业的持续教学改革，成为了一个长期备受关注的问题，值得我们深思。

关键词：工商管理；教学改革

DOI：10.19354/j.cnki.42-1616/f.2016.15.103

一、工商管理课程中存在的问题

（一）教学管理方面。（1）观念滞后，未能与时俱进。高职类院校工商管理专业的培养目标是培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事工商管理的专业人才。它的显着特点在于其有很强的实践性和应用性，但我国高校往往由于一些客观原因，教育体系重理论轻实践，教育观念滞后，未能与时俱进，与国外的高职类院校毕业生相比，我国学生普遍缺乏参与项目或团队协作的实际经验。（2）缺乏就业导向，课程结构不合理。随着近年来我国市场经济的快速发展，工商管理人才长期趋于紧缺，大多数高职院校也对应的设置了工商管理专业。但在培养人才过程中，普遍存在着未能进行有力市场调研以及就业前景规划即开展教学，导致人才培养方向的选定具有一定盲目性，无法体现工商管理人才需求的特征。而且也会导致课程结构设置不合理，未能达到专业的细化要求，也无法突出专业的整体方向。最终造成了人才培养目标不明确，无法满足社会与企业的人才需求，导致毕业生就业不畅的局面。

（二）理论教学方面。（1）教学内容枯燥教条。工商管理起源历史悠久，但真正形成系统的理论只有一二百年历史，我国的工商管理较为落后，很多方面都没有形成特色，还需要不断的学习和完善。对教学中的内容，在教材中很多都是照搬西方国家的理论与实践，内容上与我国实际情况存在较大的脱节现象，且更新速度慢，专业特色课程及新开课程比较少，不利于学生掌握前沿的专业知识。（2）授课方式比较单一，缺少实践体会。工商管理是一门实践性很强的学科，在教学中既需要基本理论知识的'讲授，更需要管理技能的训练。但大部分教师还是采用传统的缺乏互动的灌输式填鸭式教学，忽略了实践训练，由于教学方法单一，使学生极易产生疲劳感，使得课堂气氛沉闷，教师在讲授中又很难与学生产生共鸣与回应，教学效果差。教师与学生课后联系少，学生习惯于在课堂听讲记笔记、课后背诵。教考基本上又不分离，常导致学生努力所学的理论在实践中脱节。

（三）实践教学方面。（1）校内实训场地与设备的不足。工商管理专业与其他理工科类专业在专业特点上有所区别，对教学场地、实训条件等的要求与其他专业不同。但目前我国的高职院校，普遍存在轻视工商管理专业校内实训场地与设备的情况，相对机电、机械、计算机等传统实训型专业，在实训的场地、资金、体系、项目、设备性能的配备都有较大的差距，有些甚至不能满足最基本的教学需要。导致实践教学体现不出同时代较先进的技术与应用发展的趋势。（2）校外实践基地受限。由于工商管理专业的特点，目前我国的高职院校的工商管理专业校外实践基地建设正处于探索阶段。对于校外实习基地的建设，高校和企业双方的积极性都没有传统实训型专业高。导致高职院校的校外实践基地模式单一，多数处于高职院校寻求实践企业，而企业却只想从高职院校获取廉价劳动力，企业实践内容与专业培养目标脱节，校企合作的模式不成熟，操作性不强的局面，无法保障为学生毕业后在企业就业创造条件。（3）不重视实践过程环节。大多高职院校要求学生毕业必须要有实习经历，但这往往也只是一种形式。学校并不能完全通过主动联系企业的方式让学生解决实习，只能让学生自己寻找实习单位。这就导致学生常常利用家庭关系，开出实践证明交给学校应付了事，并没有得到真正的实践能力锻炼。

二、工商管理教学改革的措施研究

（一）构建科学的教学体系。工商管理教学的开展必须有一定的环境和基础。高职院校要为学生提供良好的学习环境，为学生提供理论学习和实践相结合的良好平台。理论教学内容需实用且具有吸引力，增强学生学习兴趣；在教学过程中，要以理论教学为基础，注重理论性、实践性和职业性相结合，探索以能力培养为核心的课程教学计划，提高学生动手解决问题的能力；要与相关的行业保持经常的联系，密切关注行业发展的趋势对人才所需知识、能力、素质的要求，以此为基础构建相对独立的课程教学体系，并针对不同的就业方向对岗位能力进行分解，制定教学课程对学生进行相应的技术教育。

（二）提高教师的理论水平和实践能力。对现有的教师进行在职培养或进修等形式，提高教师的理论水平，同时有计划地让中青年的教师到企业中去真正参与管理实践工作，可以使教师对企业管理有真切的体会和感性的认识，提高管理技能，培养具有双师素质的实践教学指导教师。

篇12：工商管理教学探析论文

摘要：

随着经济水平的不断提高，社会所需要的工商管理人才逐渐增多。

为了能够为社会输出更多优秀的工商管理人才，必须改革传统的教学模式，创新教学方案。

实践教学能够帮助学生更好地巩固理论知识，以及加深对理论的认识，注重理论联系实际，帮助学生增强动手能力，有利于培养正确的人生观和价值观，是培养高素质人才的有效途径。

文章对工商管理专业实践教学模式存在的问题进行了探究，并提出了一些有针对性的意见和建议，为社会培养更多的工商管理人才。

关键词：

工商管理;实践教学模式;构建;探索

工商管理专业主要为社会培养能够在各类工商企事业或相关单位从事管理和科研，熟练掌握工商管理业务知识和基本技能的应用型人才。

为了能够使学生毕业后尽快适应社会，学校应更加重视实践教学，帮助学生更快融入社会。

一、实践教学模式实行过程中存在的问题

1.教师讲课形式单一，不能达到预期效果

很大一部分专业课教师认为实践是毕业以后的事情，作为学生最重要的是学会专业知识，掌握理论和方法。

学校对于实践教学没有给予太多关注，有的甚至没有关注，对于经费的投入少之又少，从而出现实践课课时少，内容多，学生的实践效果并不明显，因此在教师评估中对教师的评价有失公正。

很多教师认为实践教学课太累，课时少，任务重，报酬却很低，所以他们大多不愿投入太多精力，有些实践课甚至变成了计算机应用软件的展示会，教师敷衍了事，导致实践教学达不到预期效果。

2.学校和教师忽略了实践教学的重要性

工商管理要求学生能够将学习与实际工作联系起来，通过学习理论知识分析实际问题，通过研究分析实际问题丰富所学知识，将两者合二为一，拉近学生与企业的距离，体现了职业教育的人才培养需要。

但是大多数教师认为他们的职责是教授知识，忽略了工商管理这一专业中实践的重要性，即使有开设实践课，也缺少真正的实践性。

在实际工作中，学校对于实践教学的经费不足，在教学中很少开展或者甚至不开展实践教学工作。

而且对于实施实践教学的时间也并没有明确声明，使得实践教学工作在开展过程中遇到了很多问题，阻碍了实践教学过程的发展。

3.教师缺乏实际的相关经验

在我国，对于工商管理的讲解无非是引用一些国外企业的典例，通过分析为学生讲授知识和理论，脱离了中国的实际国情和市场特点，并没有让学生真正了解到本国的问题以及看法。

很多高校由于资源问题，没有能够做到“校企合作”，学生对于专业的了解和学习只能局限于课本以及教师的讲解，缺乏实际问题的分析和对策的研究。

国外很多高校的工商管理专业的教师在任教的同时还兼职企业的顾问，对于市场和实际问题的研究与分析也更具专业性。

二、实践教学模式构建应遵循的原则

1.教学与实践相结合的原则

教学与实践相结合是国家对于职业教育的要求，更是关乎当今社会对于大学生自身能力的评价。

构建实践教学模式应打破之前传统的教育模式，改变教师的教育观念，教育已不仅限于教授知识和理论，社会更加重视管理人才的综合素质，因此，构建实践教学模式用遵循二者相结合的原则，利用混合型教学模式提高学生的学习能力以及自身的综合素质。

2.应用性原则

工商管理专业具有较强的对于实际问题的分析和判断能力，实践教学帮助学生更快融入管理工作中，对于问题的分析和判断也更有针对性。

实践教学的创建使得学生与专业岗位的要求又近了一步。

以应用性为原则构建一个目的清晰、分工明确的实践教学模式，其中可以加强校企合作，扩大企业对于学校实习生的需求，创建属于自己的实践实验室，增加学生的管理经验，甚至可以从企业引进一部分项目交给学生，培养他们的独立性，从自身出发，身临其境地感受其中的魅力，这样不仅使他们更加清楚的认识我国现今的市场需求以及存在的一些问题，而且在实际应用中形成了对于解决问题的思维。

3.特色化原则

特色是学校生存和发展的关键，现在很多高校都将素质教育放在首位，重在培养学生的应用技能，应变能力是社会生存的法则，与时俱进才能不被社会所淘汰。

但是每个学校对于实践教学的实行又有着不同的方案，创建一套适合自己特色的管理人才的方案。

三、构建实践教学模式的意见和建议

1.加强学校与企业的合作

为了学生在毕业后能尽早地适应工作，很多高校都选择校企合作，鼓励学生在校期间进入公司实习，接受公司培训，亲身体验公司管理的过程，了解工作性质以及工作内容，培养他们解决实际问题的能力，或者有一些学校选择聘请企业专业人士来校指导，帮助学生了解企业内部工作，更加具体形象地解决大家的问题，分析形势。

企业也可以根据自身人才需要，从培训学生中筛选到符合企业发展的管理人才，实现互利多赢。

2.重新认识实践教学对于培养工商管理人才的重要性

很多高校仍然没有清楚的认识到实践教学对于管理型人才培养的重要性，很多仍觉得实践教学浪费资源。

实践教学顺应时代发展的需求，为了不被社会所淘汰，学校必须重视工商管理专业的实践教学，加大对实践教学的投入力度，包括人力、物力、财力，在教师评估中对于实践课教师的评估也要更加公正，这样教师才有更多的动力和积极性，投入到实践教学中，培养更多符合社会要求的应用型管理人才。

3.建立较完善的实践教学方案

编写较为完善的时间教学方案作为实践教学过程中的指导书，作为实践教学的依据帮助教师完成教学任务。

教学方案要明确教学内容以及教学目的，对于每一次教学课程中遇到的问题要进行分析研究，帮助学生解决疑惑。

对于没有完成规定任务的学生要实行奖惩制度，帮助他们重新确定学习目标。

采用计算机等先进的现代化管理手段，对学生进行信息收集，并做好统计、分析工作，即使向上级反映学生的实践情况。

四、小结

工商管理专业的实践教学顺应时代发展，是社会发展至今的.必然趋势，许多高校也认识到这一点，但对于实践教学的实施仍在积极探索阶段，其中也不是产生了一些比较好的方法与措施。

国家对于这一创新也应给予更多的重视，推动这一教学改革的顺利进行，为国家培养更多的管理方向的人才，活跃经济市场，带来新的朝气与机遇，达到多赢的目的。

参考文献：

[1]周梅华，昌涛.市场营销专业实践教学模式的构建与实施[J].黑龙江高教研究，2006，(6)：129-130.

[2]曾小彬.经济管理类专业计算机模拟实践教学的探索与实践[J].中国大学教学，2006，(10)：52-53.

篇13：工商管理教学探析论文

摘要：

企业促进经济社会发展的重要社会实体，随着经济社会的不断发展，企业在其中发挥着越来越重要的作用，企业发展对相关人才的培养提出了新的要求。

工商管理专业是企业人才培养的重要学科，同时也是是高职院校专业体系设置的重要组成部分，经济社会的不断发展对工商管理专业人才培养工作提出了新的要求，新时期的工商管理专业人才培养教育要做好理论教学与实践教学的有效结合，才能够适应市场发展对工商管理专业人才的培养需要。

同时，做好工商管理教学理论与实践的结合也是工商管理专业教学本身发展的要求。

基于此，本文对工商管理理论教学与实践教学结合的相关内容进行了分析和探究，以期为工商管理专业教学改革和创新提供一定的参考。

关键词：

工商管理专业;实践教学;理论教学;实践效果

企业要想在经济社会活动中获得更好地发展，更好地为国家经济社会发展做出相应的贡献，就必须对自身的管理活动和管理水平进行优化和提升，这就对工商管理专业人才教学工作提出了新的要求，在这种情况下，在工商管理专业中开展理论和实践相结合的教育具有十分重要的意义。

同时，工商管理专业教学是一门实践性和理论性都很强的学科，在教育教学过程中不仅要对理论知识进行科学的传授教育，而且还要特别重视对学生实践操作能力的培养。

高职院校的工商管理专业教学要进行有效的改革和创新，要将理论教学与实践教学有机的结合起来，对学生的理论、实践能力进行有效培养，提高工商管理专业教学的质量和效果。

1工商管理专业理论与实践结合的重要意义

1.1提升学生工商管理专业知识的学习效果

工商管理专业理论与实践的结合能够加深学生对知识的理解和掌握，工商管理专业理论知识体系构成比较复杂，传统的课堂教学方法让学生对理论知识的学习和理解停留在比较浅显的层面，实际操作能力比较弱。

通过理论教学与实践教学的相互结合，能够不仅能够提高学生的实践操作能力，而且能够通过实践提高学生对理论知识的理解程度，从整体上优化工商管理教学的质量和效果。

1.2有效提升学生问题分析解决的能力

理论与实践相结合的教学方式在工商管理专业教学中的应用能够有效地提高学生的问题分析和解决能力。

在理论与实践结合教学过程中如果对学生的主动思考能力和独立思考能力进行培养，在遇到问题的时候学生能够充分的发挥自身的主观能动性，对问题进行分析和探究，结合自身的理论知识专业架构，探究问题解决的方法和途径。

就在学生实践能力、独立思考能力以及问题解决能力培养方面具有十分重要的意义。

1.3有效培养学生的发散思维和创造能力

传统的工商管理教学主要是通过教师的讲解开展的，学生的主体性和创造性受到严重的制约，学生的学习积极性和兴趣不高，教学的效果并不理想。

一个与实践相结合的教学方式能够让学生通过自身的亲身实践我的相关的实践经验，在实践教学的开展过程中学生的思维将更加活跃，学生在学习过程中的主体性得到充分的凸显，这在学生发散思维能力培养和创新能力培养方面具有十分重要的作用。

1.4有利于学生从多个角度思考问题

不同的学生在性格、兴趣和思维发展特点方面都是不同的，因此过去“一个问题对应一个答案”的教学思维已经不能适应现代人才培养的要求。

开展理论与实践相互结合，让每一个学生都能够从自身的知识能力储备、自身的认知能力等方面出发，对问题形成自身的看法，这不仅能够提高学生的独立解决问题能力，而且还能够促使学生从多个角度对问题进行思考，有利于学生思维灵活性的发展。

1.5有效培养学生的合作意识

高职院校工商管理教学最主要的是要对学生的实践应用能力进行培养，学校的教学活动与岗位实践活动之间存在着较大差距，在岗位工作中，学生不仅要做好本职工作，而且还要与同事之间进行紧密的合作，在这种情况下，理论教学与实践教学的教学活动开展能够对高职院校学生的合作意识、团队精神进行培养，为学生未来的就业奠定良好的能力基础。

2高职院校工商管理理论教学实践效果现状分析

目前我国高职院校工商管理理论教学实践效果并不理想，理论教学与实践教学无法进行有效的融合，也无法对学生进行全面科学的培养。

具体地说高职院校工商管理理论教学实践存在的主要问题有以下几个方面。

首先，专业教学仍然比较偏重理论，实践教学的力度不够，在理论教学过程中，仍然是引入一些企业案例对西方管理理论进行分析，这些理论教学方法比较适合西方国家经济体制下的工商管理活动，与我国目前的经济发展现状联系不够密切，理论教学与实践脱轨，工商管理教学的效果并不高。

篇14：工商管理实践教学论文

1当前工商管理学专业实践教学存在问题

我国开办工商管理学专业经验丰富、开办较早的院校，其工作重点放在研究型人才培养方面。

其人才培养体系还在沿用老的教学模式，应用型本科实践教学体系没有现成模式可套。

从当前的工商管理教学计划尤其是实践教学计划执行情况来看，本专业实践教学实施过程中存在的主要问题及原因有：

(1)实践型教学师资力量不足。

任课老师直接来自学校的模式非常普遍，实践经验欠缺，影响和制约应用型本科学生创新能力和实践能力提高，尤其是具有工商企业管理经验特别是具有双证的双师型教师少，在师资队伍中强化实践教学能力培养是亟待解决的课题。

(2)部分开设有工商管理专业的高校本身不重视实践教学，政策指导淡化。

没有专门的实践教学考核机制与评估机制，不去引导和鼓励教学质量保障的实践与评估，教师指导实践活动的积极性没有被发挥出来。

对于实践教学环节的指导往往是刚从校门毕业的研究生，缺乏横向科研水平高以及企业实践经验丰富的教师进行指导，导致实践教学往往变为自习多，指导少，实践教学理论化比较严重。

实践教学全面的关注和指导重视不够，创新性不足。

(3)校外实习涉及时间短，实践难度大、成本高。

从目前工商企业的角度看，工商企业接收在校未毕业的实习学生需要付出一定的培训，管理成本，同时接收未毕业的实习学生进行实践风险高，社会责任重;尤其是在新《劳动法》实施之后，企业在用工方面面对灵活用工的机制正在健全，相对来说付出的成本相对长期用工要高。

而且对于本科高校来说，高校实践教学的经费往往是不够的，尤其对于工商管理专业，实习实践经费相对于理工科专业要少很多，这样对于实习企业来说不能得到适当责任风险补偿，最终导致大多数企业不愿意接受学生进行实习。

因此，在有些高校对于工商管理专业的实践活动就由校外企业实习变为了校内“自习”，一些校外实习或实践成为“走马观花”。

同时导致有些学校不注重具体的实践过程，只考核实习报告和实习日志，最终学生的具体企业实践变为了在教室写日志和实习报告，使实习实践流于形式。

(4)没有形成动态的、系统的、不断改进优化的实习实践教学模式体系，教学形式和教学内容需要改进优化。

实践教学体系随着科技的发展，时代的进步是需要不断改进和深化的，而很多学校仍然采用固化的、传统的方法进行实践教学。

很多设置有工商管理专业的高校在专业教学方案及教学计划的制定时，对于理论教学与实践教学的学分要求，设置比例都有规定。

但是以上的规定只注意到了理论教学与实践教学的关系，忽视了实践教学模式本身是一个体系，各个实践教学环节应该贯穿始终。

2工商管理学实践教学改进对策

(1)注重专业能力的培养，践行教育实践化理念。

实践教学是一个教育的理念，它不仅指的是毕业设计，课程设计，实验实习等涉及到企业管理内容的实践教学的主要环节，不能完全同于传统的实践教学。

实践教学过程，需要在大学人才培养的各个环节贯穿，通过课堂内外，构建一个完整的以教师主导，学生为中心，教师与学生相结合的教学实习，科研实践，社会实践，生产实践教学动态的体系整体，以保证和提高高校人才培养质量。

在实际的实践教育过程中，更灵活地掌握学习的方法，学生更加主动地学习，更加开放地进行思维训练，更加系统化地构建知识结构。

(2)学校应注意客观条件的完善，应加大对实践教学的政策支持

应建立多个长期的、合作型的实习实践基地。

在建立基地过程中，注意对相关工商企业的甄别，针对课程设置进行合作企业的选择，针对实习内容进行合作企业项目的设立。

实习基地建立过程中注意合同的签订，针对高成本的问题，资金较困难的实践实习，学校应加强对资金的管理和使用，保证实习培训经费，保证实践资金的有效利用，使有限的资金发挥最大的效用。

为了打消实习实践企业在学生实践过程中的责任风险考虑，国家应大力推行学生意外伤害保险制度，意外保险应包括实习学生在校实习实践风险。

(3)加强教师的实践教学能力培养。

教师实践教学能力与综合素质决定了实践教学质量。

专业课教师本身具备丰富的工商企业管理实践，对于指导学生实践环节非常重要，那么我们建议学校一方面大力引进高学历同时具有丰富的工商企业管理经验的教师进入高校工作，

同时鼓励和支持工商管理专业的教师特别是青年教师积极从事本科教学和科学研究的同时，自身参与企业的经营管理专业实习或参加国家职业资格考试成为“双师型”教师以解决实践教学经验不足的问题。

(4)建立系统的、动态的、不断改进优化的实践教学体系模式。

针对工商管理学科日新月异的特点，要适应不断发展的学科建设形势，建立系统的、动态的、不断改进优化的实践教学体系模式，对工商管理学实践教学进行全过程管理，并不断进行总结与评估。

(5)完善实践教学的过程管理与考核评估机制。

利用工商管理学实践教学优化模式进行教学计划的修订，尤其是实践教学计划的完善，使实践教学计划成为一个动态的、不断上升的实践体系，以该体系为核心进行教学管理机制的修订与完善，进行管理过程与评估考核机制的制定。

建立完善的师生实践教学双向考核评价系统。

学校将实践教学指导的效果引入到教师评价系统体系当中，此考核作为教师整体考核的一个独立分支，应当由实习学生为主导，实习企业与学校共同参与的一个完善的考核系统。

在系统之外还可以增加考核奖励机制，开展实践专业竞赛等辅助内容。

这样构成一个完善的实践教学引导体系，使得实践教学真正能够成为工商管理专业教学目标的重要支撑。

3结语

综上所述，工商管理专业有其理论性更有其实践性，实践教学与理论教学并重，共同发展，才能够实现培养工商管理类应用型高级专门人才的目标。

篇15：工商管理实践教学论文

一、定位专业人才培养目标

由于大部分的民办院校由独立院校转设而来，在专业人才培养目标方面仍然沿袭着其母体院校的现有模式，没有自身特色。

为使民办院校工商管理专业毕业生在求职过程与其他院校同专业的毕业生有其独具特色的.竞争力，民办院校在工商管理专业人才培养目标的定位上要更加具体，要使其具备独立工作能力、社交能力、表达能力、实际操作能力和组织管理能力，以减少企业培训成本，满足企业在人才使用方面“即来即用”的迫切要求。

二、改革课程体系设置

民办院校工商管理专业现行的课程结构体系设计不够完善。

大多数民办院校的课程体系使用的是教育部关于本科教学的通用模式，一味地强调理论知识的灌输，专业覆盖面狭窄;实践技能训练体系建设有待成熟、完善，对学生的综合专业实践能力培养提高的措施不得力。

针对上述分析，民办院校工商管理专业的课程体系可以做出如下改革。

1.改变课程结构，设计基于能力培养的教学体系。

重新审视某些课程开设的必要性。

考察原有课程是否有利于学生职业能力的发展，考察该课程对学生职业能力提高的贡献度大小，对于贡献度小的课程予以舍弃。

在规定学时总数的前提下，减少必修课，增加选修课。

比如，可以删掉文科学生的几门计算机课程，如VisualBasic、管理信息系统等，并将大学生计算机基础(尤其是Word相关课程)放到第六学期，即撰写毕业设计之前;适当开设拓宽视野、开拓思路类的课程，

可以增加如沟通技巧、管理沟通、商务礼仪等工商管理人才需要的课程;可以将选修课的比例设置在总学时的20%以上，核心课程总数在10～12门左右，传授本专业领域有关计划、组织、领导和控制的基本理论和方法，

培养学生以科学思辨为依托的管理诊断与管理改善的核心能力;可以向学生提供充足且必要的专业知识作为基础，提高学生对本专业的兴趣;在课时、学分的安排上向模拟实验、项目训练、案例讨论、职场训练等实践训练环节倾斜。

2.增加案例教学。

现阶段民办院校的部分教师在纯粹地讲授理论知识，造成了课堂效果枯燥乏味，教师讲课没有激情，学生听课没有效果的尴尬局面。

为了改变这种现状，民办院校可以借鉴其他院校的管理类精品课程，在理论授课的基础上，增加案例教学。

在教学过程中，理论部分由教师讲授，由教师统一出案例题，学生课下自己找资料去思考和设计方案。

课堂上，教师选择几种有代表性的案例进行分析，可以采取启发式和讨论式的教学方式，借助学生间的知识互补、信息刺激和情绪鼓励，形成良好的教学互动效果。

任课教师必须阅读大量课外资料，关注经济与管理类的热点问题，结合教材内容将适合的案例用浅显易懂的语言向学生传输相关信息，真正做到理论与实际相结合，不仅夯实了学生的基础知识，同时还丰富了学生的课外知识。

3.加强实践、实训教学环节。

现阶段的本科生甚至是研究生，普遍缺乏的恰恰是用人单位最需要的实践经验，为了解决这一问题，民办院校就必须在实践和实训教学环节下功夫。

首先，对于实践环节，民办院校应该继续贯彻校企合作的方针。

现阶段校企合作这项方针在执行过程中遇到了很多问题，比如应届学生数量众多，对口企业规模过小，无法承担学生的实习和就业;多数学生对实习不重视，最常见的现象就是随便找单位盖一个章，自己给自己放假。

相当一部分民办院校的工商管理专业都没有与之对口的固定企业作为学生的实习基地，几周的实习最终体现在一本实习手册，教师无法考证学生究竟有没有去实习，实习的过程如何。

为了解决这一问题，民办院校可以在企业的选择上应该更加有针对性，可以积极争取与一些本市有良好发展趋势的大中型企业(中资或外资企业均可)签订长期合作协议，定期向企业输送优秀的实习生(学院必须严格设定实习生的标准，如平均分数在85分以上，无挂科、作弊记录等)，待一年实习期结束后，可转正为正式员工。

同时，教师必须和企业人力资源部门管理实习生的负责人保持联系，随时掌握实习生的动态。

这样既可以确保工商管理专业的就业率，也为用人单位解决了人才短缺的问题。

其次，对于实训环节，民办院校应该找到适合自身的特色实训课。

在一些民办院校中，工商管理专业开设的实训课程相对其他专业尤其是机械、计算机等理工类专业来说比较少，只开设了ERP实训、学年论文、专业调查与实践等几门实训课程，但这几门课程其他文科类专业也同样设置了，只是学期不同而已，很明显这种实训课的设置缺乏自身特色。

诚然，ERP实训确实是一个比较有特色且实用性较强的课程，不论是沙盘ERP还是电子ERP，都能够调动起学生的积极性，使他们在实际操作的过程中了解企业运营的各个环节的衔接，但在课程开设的过程中，尤其是沙盘ERP很多学生在掌握了技巧之后，单纯地为了“平账”而去作弊，这就失去了ERP的真正意义。

同时，大多数学生感觉ERP课程更多的像一场大富翁游戏，很难将它与未来工作联系到一起，这说明教师在上课的过程中缺乏对学生的引导。

因此，对于工商管理专业的学生，民办院校应该在实训课程的设置上更注重“应用性”，比如可以引进人力资源管理软件、办公室系统软件等更加具有实用性的应用软件，开设实训课程，增加实训学时，旨在让学生能够学到一门真正的有特色的技术，在人才市场的竞争中积攒优势。

三、结语

篇16：拉丁舞特色课程教学总结

拉丁舞特色课程教学总结

在拉丁舞教学中我付出了努力，收获了喜悦，在与孩子们互相尊重、互相学习中，我快乐了，成长了。

首先讲一下青少年学习拉丁舞的益处。

1、青少年学习拉丁舞不但可以提高身体的协调性和灵活性，而且还可以改善大脑的反应能力，能够促进正处于发育阶段的孩子骨骼肌肉尽量向上伸展。

2、拉丁首先要求保持挺胸收腹、沉肩、脊柱骨伸直，经常练习可以纠正青少年中普遍存在的驼背、含胸、耸肩、内八脚及肥胖等不良姿态

3、拉丁舞不仅对对孩子的平衡力、稳定性、灵敏度、反映力等都有明显的加强；而且对青少年柔韧性有极好锻炼，减少肌肉的粘滞性，很适合青少年生理特点！

最初我认为课外教育是建立在小孩的兴趣爱好上，可大部分学生是家长帮忙选择的，将自己的爱好让孩子来实现，小学生兴趣广泛，不知道自己真正适合什么专业。无论什么原因，孩子们走进我的课堂，我希望我的学生是快乐的，所以在每次两个半小时的课堂中，我都会加入适当的游戏，让孩子们既学到专业技能，又能开心的笑，童年就应该是快乐的。拉丁舞对于小学生来讲是个比较难的舞种，特别是每周只有两次课堂，初学者一期很难准确的跳出每个舞步，要想跳好必须做到以下几点：

1、基础最重要，不能贪多、贪快，要把最简单的东西跳好。

拉丁舞非常重视对学生基本功的训练，特别强调基础的重要性，这是从多年的教学实践中总结出来的经验。每上一次课都会有新的收获，因为这可以帮助我修正自己平时容易忽略的地方，不断得到提高。基础打好了对以后的学习非常重要。

2、多听音乐。

平时我们上课的时候可以数一下节奏，但是真正要把音乐的内涵跳出来单单依靠数节奏是不行的，当我们的思维过分理性的集中于节奏上的时候，往往就会忽略了其他的内容。所以，我认为训练好的音乐感觉是很重要的，就是说既要掌握准节奏，又要注重音乐所表达的内容，两者结合才有可能完美。

3、平时多练习。

我们来学舞的目的可能不尽相同，减肥、健身、娱乐、休闲……都好，有一点我想大家的想法都是一致的--既然来了，就要争取跳得更好。“台下十年功”的道理大家应该都知道，即使仅仅是为了减肥，课堂之外的练习也是必要的。只要在课外有一定的投入，且方法正确，相信你一定会进步很快。

所以在针对新入门的小学员，要坚持以鼓励和培养兴趣入手，引导学员入门，同时敢于表现自我，展示自我，增强自信心和自我肯定度。在拉丁舞入门班，很多同学在前几节课学舞时侯频频叫累，站立不直，扭扭歪歪打不起精神来。有时候教一个动作，两三个课时才能勉强学会。针对这些情况，我没有采取放任自流的态度，而是在教学上一点点引导进入，每当发现他们取得进步了，我便在班上大加夸奖。表扬了一位同学，也激发了其他同学的上进心，让他们更加努力去学，让每一位同学都意识到自己是非常优秀，同样可以把动作跳好并得到老师的重视和表扬。

经过一段时间的学习，大部分同学进步很快，理解能力增强了，身体的协调性也好了，乐感也有了，舞技提高也快了，学习更加努力了。青少年宫的“小舞台”办的非常好，给学员们提供了表演的机会。入门班的几乎全体学员都能站在小舞台上向大家将本期的学习内容进行了一一展示。

通过表演，学员们对学拉丁舞的'热情更加高涨，也以学拉丁舞为豪。尤其是让她们打扮得漂漂亮亮地，随着动听的音乐在台上舞动身姿，表演给其它学生欣赏。对每一个孩子来说，都会让她们乐开了花，脸上露出幸福的笑容。

总的来说，相信在拉丁舞学习中培养起来的自信心，将对每一位学员的人生道路有着重要的意义。

在第二期教学中，我尽量在课堂上用幽默的语言给孩子们讲解动作要领和指出错误，孩子们既欢笑了，又知道该如何正确的做每个动作，下课或最后一节课，(www.fwsIr.com)我会让理解能力好的学生去帮助接受能力慢点的学生，我不想放弃我的每一个学生，即使她不适合跳舞，但是我希望她收获到不一样的东西，例如：体质得到锻炼，收获快乐、团结合作的意识。工作的一年，我觉得自己不能安于现状，而且大学学习的是成人拉丁毕竟区别于少儿拉丁，利用闲暇时间应继续学习，只是希望把最好的传授给我的学生，看到学生出色的表演我感觉很欣慰，学生高兴的亲我时，我感觉自己很幸福。

同时我还想说，拉丁舞看起来似乎很难，但真正练习起来，特别是掌握了一定的要领之后，我们就会发现这远没有我们想象的那么困难。所以，只要多投入、下功夫，每个人都可以取得一定的成绩。让我们大家一起来坚持，跳出健康、跳出快乐、跳出美丽！不知道孩子们学习后给他们以后的成长带来怎么样的改变，我不渴望我的每一个学生都能成为一名优秀的舞蹈家，只希望他们成长为，自立、自信、健康、快乐，做一个对社会有用之人。

篇17：工商管理论文

有关工商管理论文范文一：工商管理案例教学与知识转换

摘要：工商管理教学中案例教育与知识转换本应是统一的，两者是相辅相成共同影响的，但在实际教学中，两者的结合并不紧密，这就使得高校培养的工商管理人才实践能力较弱，面对较为棘手的商业问题不知该如何处理，这不符合社会对人才培养的要求。

本文结合案例教学法应用的困境与知识转换的难点，对当前工商管理教学现状进行了分析，再此基础上提出了工商管理专业人才培养的创新策略，目的是提高工商管理专业人才的总综合素质，使高校培养的人才能有更大的发展舞台。

关键词：工商管理;案例教学;知识转换;困境与难点;策略

引言

复合型应用人才是当前社会上紧缺的工商管理人才，各企业对这一类型的高端专业人才都是“求贤若渴”，但各高校培养出来的工商管理人才却往往很难达到社会需求的层次，这与其实践经验不足、知识应用技巧积累不足有很大关系。

案例教学法是知识在实践中应用的综合体现，通过案例教学学生能够成功的将知识转换成能力，这种教学方法对提高高校培养人才的质量有重大意义，问题是这种教学方法的应用还不成熟，还需要进一步的实践和研究。

1案例教学法应用的困境与知识转换的难点

1.1案例教学法应用的困境

工商管理教学中案例的使用非常频繁，案例素材也非常丰富，但是案例教学应用的效果却差强人意，原因是在教学中不能有效的将案例转换为知识、将知识转换为能力。

首先，工商管理教学的案例选择不科学，例如，案例太过陈旧，不能反映出当前市场环境中的企业管理、产品营销等等现状。

又如，案例选择太“虚假”，加工的不符合实际，无法真实的反应商务管理知识在实践中的应用，案例教学难以达到预期的目的，学生在教学参与中积累的工商管理知识的应用经验太少，知识的实践应用经验依然不足。

其次，工商管理教学中案例分析、案例讨论过程学生的参与太过被动，例如，案例教学中的分组讨论环节，基本都是老师设定好问题，然后以提问的方式带动整个教学的进程，很少有学生自动的站出来提问或回答问。

这一状态影响了教学有效性的提高，学生在教学参与中始终处于一个被动状态，他们不愿意主动的思考，不愿意用心的听讲，有时会偶尔关心一下答案，而问题的答案对学生而言只是答案，他们无法将答案升华为自己知识应用的实践经验或从中体会到知识应用的技巧，这就是工商管理教学中案例教学法应用的一大困境，阻碍了这一教学方法的发展和优化。

再次，案例教学法的教学模式很被动，在案例教学当中，从案例准备、问题设计到问题讨论、回答、总结，好像老师始终是“主角”，如果离开了老师，这一个个教学环节就无法继续，可见学生在教学中的被动性。

加之案例教学应用缺少创新，老师已习惯“独当一面”，学生的教学参与水平只能停留在“旁听”、“粉丝”的层次，难以向知识应用的中心环节进步，这样学生对于知识的应用就会模糊，知识应用能力的提高可谓难上加难。

1.2案例教学法应用中知识转换的难点

工商管理专业案例教学法应用中知识转换的难点一样可从三个方面分析，第一，学生的知识转换意识不强，缺少知识转换的能力。

例如，在案例分析中，他们难以深入情景的去体会事件的发生、经过和结果，好像在听别人的故事。

如，饥饿营销案例分析中，学生听完案例觉得饥饿营销的做法就是将商品存在不卖，市场货源紧缺就能达到营销的目的，而对整个案例中的其他因素，如品牌因素、产品质量因素等充耳不闻，这就造成了案例向知识转换的缺陷，

也造成了学生“只知其一不知其二”的结果，那么工商管理专业培养的人才的实践能力就难以提高，他们的职业能力就难以满足社会需求。

第二，在案例教学中，学生对于知识转换方面的引导、启发不够，在很多时候，老师只是讲明白了案例，却未关注学生知识能力的转换，一方面，工商管理教学课时有限，而案例教学前学生的准备不足、教学参与不积极，

导致课堂教学效率差，老师没有经历管学生能不能学习知识的应用，能不能将知识转换成能力，因此导致了案例教学中知识转换不足。

另一方面，老师对于知识转换的认识不足，认为知识转换是实践中实现的，和理论教学没多大关系，因此在案例教学中，老师教学的重点是案例，注重的是如何将案例分析透彻，而不能将案例与当下的社会情况、企业经营等联系起来，

导致在案例教学中知识的转换不足，教学效果差强人意。

第三，在工商管理案例教学应用中，老师对于专业知识的拓展不足，使学生的眼界难以拓展、放宽，例如，商务谈判案例中，谈判的商务技巧固然重要，但语言的灵活应用，对谈判放的习惯、喜欢等的掌握也很重要，

可以说每一个工商管理案例都是一个多学科知识综合应用的代表，单从中提炼出“专业”来讲授，就会破坏案例发生的情景，不能使学生身临其境的体会商务活动中知识的应用技巧，亦不能很好的积累商务管理的实践经验，那么学生所学到的就是“纸上谈兵”，知识若不能转换成能力，那么知识的学习到头来就是无用。

2工商管理案例教学法的应用和知识转换策略

2.1创新案例教学，重视知识的转换

创新案例教学要做的第一件事就是创新案例，不能年年岁岁都用老套的案例来说明新情况，应结合市场、结合时代，寻找、加工符合当前经济形式、工商管理状态的案例进行教学，如后金融时代各行各业都受到了严重的影响，

市场营销可谓难上加难，因此传统的营销方式可谓已经“黔驴技穷”，但社会实践中还有很多成功的案例，挖掘这些案例将其应用到课堂上，也可结合一些营销失败的案例，让学生分析商业活动中决定成败的时代因素。

一方面，新的案例结合失败案例教学可以让学生体会到新鲜感，使其愿意主动的参与教学，探究知识的应用，例如，在同一种情况下，相同的问题分析思路怎么会一个成功了、一个失败了，这问题出在哪?学生的这种好奇心有利于他们将知识转换成能力，促进了学生知识应用能力的提高。

另一方面，新的案例不仅与社会工商活动紧密结合，而且也是老师考虑问题的角度发生了很大变化，在教学中，老师会主动的培养学生知识转换的能力，希望学生能够用学习的知识结合案例分析来解释商业现象，这种教学模式促进了工商管理专业实用型人才的培养。

2.2提高学生主动性，注重案例教学当中知识转换的引导和启发

学生教学参与的主动性可以从多方面培养，人增强教学的趣味性，使学生对教学参赛浓厚兴趣，他们自然会主动的参与学习;又如，增强课堂活力，用良好的教学参与启发影响学生积极参与等，但不论那一种做法，都要将学生放在教学的主体地位，要“以生为本”考虑学生自身能力的发展，在教学中积极的引导、启发学生将知识转换成能力。

例如，设计真是的案例情景，让学生通过角色扮演体会案例中商业活动的知识应用，从而更好的掌握知识应用的技巧，积累知识应用的实践能力，不断的提高学生的职业能力，使其在未来的岗位上有更突出的贡献。

2.3应用先进科技，拓展教学边缘领域

先进科技的应用能够更真实、更客观、更全面的展示案例，且增加了案例的素材，例如多媒体的应用，用多媒体演绎案例，能够在课堂教学中模拟真实的商务活动情景，使学生身临其境，从而真实的感受到商务活动的每个细节，认真的、科学的把握知识的应用技巧，有效的提高了学生的知识应用能力，这就是知识转换的成功。

又如，互联网的应用，老师在课后发现了好的案例，可通过互联网与学生交流，布置案例教学需查询的资料，使学生向老师一样的认真“备课”，且在这一过程中，学生也会积极的思考老师的提问，在课堂互动中老师可以引导学生将自己没有想到的问题提出来和大家分享，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的课堂教学参与能力，使工商管理教学中知识转换的效率有了明显提高。

3结语

总之，案例教学法容纳了丰富的商业管理实践经验、知识应用技巧等，在教学中，老师可以尝试分组分析案例，不同的组可以针对同一个研究课题研究不一样的案例，这样有效的开拓了学生的眼界，使其思考问题更深、更远，对提高学生的知识转换能力有积极意义，还能有效的提高学生的职业能力，使其成为复合型的工商管理专业人才，提高了高校培养人才的综合素质，使学校能为社输送更优秀的人才。

参考文献

[1]孙仲尼，探究工商管理中案例的作用与知识转换情况[J]，中国商论，2015(29):140-142

[2]孙达林，向常春，转换理论指导下的“一体化案例”教学模式思考——以人力资源管理专业为例[J]，三峡大学学报：人文社会科学版，2012(S2):118-120

[3]卓素燕，工商管理专业案例教学困境及制约因素分析[J]，西南科技大学学报：哲学社会科学版，2012(05):100-104

[4]靳玉乐，向眉，论案例教学价值取向的变革——基于对工商管理案例教学的分析[J]，西南大学学报：社会科学版，2015(01):93-98

有关工商管理论文范文二：工商管理教育发展走向

一、工商管理教育的现状和存在的问题

随着我国加入WTO,我国企业面临着全球化浪潮的'猛烈冲击。

我国企业要与国外企业进行竞争,就必须培养出强大的职业经理队伍,因为没有优秀的企业家,就不可能有优秀的企业。

然而现行的工商管理教育课程的设置和教学方法不能满足学生渴望学习不断更新的互联网知识需求。

工商管理教育的技能还远远不能满足从事一项业务的需要。

现行的工商管理教育课程不重视对学生各种技能和素质的培养,毕业生很难满足现代化企业的要求。

《金融时报》刊登对全球工商管理课程调查的排名,中国只有香港科技大学商学院一家入选,排在48位。

而我国内地的商学院没有一所申请排名,这表明我们的商学院与世界一流水平存在较大的差距。

我国工商管理教育的缺陷主要表现在:

(一)缺乏结合我国实际情况的教材

国内编写的教材,从理论观点到案例分析都与国外的教科书如出一辙。

照搬西方管理教育理论和模式培养不出中国的企业家。

哈佛式案例并不能成为中国企业的救世主。

当然,我们应该认真地学习西方的一些先进的有益的理论和经验,尤其是在全球一体化的今天,我们应该适应国际上的各种规则,尽快成为国际新体系中的合格一员。

但是,由于我国与外国的社会不同,所处的发展阶段也有很大差距,尤其是我国正处全新经济时期,用传统的经济学已很难解释当前的经济现象,用一种固定的管理模式更难套用于我国的实际.在这种形势下,我国的管理教育急需一套适应我国文化背景和当前特殊历史时期的管理理念的教科书。

(二)系院式专家理论教学方法急需改进

管理既是一门科学,又是一门艺术,而艺术是要靠长期实践练就的一种功夫。

系院式专家理论教学方法很难培养出合格的企业家。

管理教育本质上是一种培养为社会和企业服务的管理人才的高级职业教育,与培养“医师、会计师、律师、工程师”等一样,它应该是培养职业企业家的。

仅仅靠专家理论教学的方法是很难达到这样的目的。

学生既要从书本上学,也要从实践中学。

从某种意义上来说,后者更为重要。

目前我国多数工商管理教育方式上尚不能完全摆脱传统教育模式和教育观念的影响,存在着传授知识多,启发智慧少;课堂教学多,课外环节少;研究学术多,分享经验少;理论分析多,联系实际少;继承引进多,开拓创新少;关注教学多,提供服务少等现象。

(三)合格的师资紧缺

南京大学商学院赵署明院长认为工商管理教育教师不仅理论知识要过硬,而且实践经验也很重要。

在国外,很多教师都兼任公司的“咨询顾问”,对公司的运作情况十分了解。

另外他们很鼓励师生到企业去做访问,去了解公司的实际情况。

而我国许多从事工商管理教育的教师却从未参加过企业运作的实践。

(四)教师和学生的外语水平尚需提高

工商管理教育教学要走国际化的道路近年来已得到了大家的公认,而走国际化道路首先得解决的是外语问题。

用国际上认可的定量研究方法要以高水平的英语为基础。

目前,学院的部分教师和学生的外语水平还不能达到要求,差距明显,尚须学习。

(五)案例教学有待提高在工商管理教育教学中案例教学占有很重的分量。

但是目前国内的工商管理教育教学中大多用的是国外的案例,我们自己的案例很少,特别是反映中国市场、中国企业的案例少之又少。

教师们不写案例,就不会对企业做详细的调研,讲起案例来自然也就不会深入、生动。

二、我国工商管理教育的发展方向

(一)注重工商管理教育的可持续发展

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