【导语】“t1ng11016”通过精心收集，向本站投稿了6篇四年级语文牛和鹅知识点，下面小编为大家带来整理后的四年级语文牛和鹅知识点，希望大家能够受用!
篇1：四年级语文牛和鹅常用知识点
一、我会写组词
摸：mō(摸底、摸索、摸黑)
甚：shèn(甚好、甚是、甚至)
跪：guì(跪拜、跪谢、长跪)
捶：chuí(捶背、捶击、捶腿)
顽：wán(顽强、顽皮、顽固)
脖：bó(脖颈、脖套、脖子)
脱：tuō(脱下、脱落、脱贫)
概：gài(大概、概貌、概括)
惹：rě(招惹、惹事、惹是生非)
昏：hūn(昏暗、昏庸、昏乱)
握：wò(握住、握笔、把握)
摔：shuāi(摔跤、摔碎、摔跟头)
凭：píng(任凭、凭吊、凭靠)
掐：qiā(掐算、掐住、掐头去尾)
二、我会认组词
谓：wèi(所谓、无谓、称谓)
拳：quán(拳头、拳术、握拳)
襟：jīn(衣襟、后襟、捉襟见肘)
膊：bó(胳膊、臂膊、赤膊上阵)
瓶：píng(酒瓶、瓶子、保温瓶)
怖：bù(恐怖、可怖、白色恐怖)
欺：qī(欺负、欺生、仗势欺人)
三、多音字
划：huá (划船)huà (计划)
背：bèi(背光)bēi(背负)
扇：shān(扇动)shàn(扇子)
觉：jué(觉悟)jiào(午觉)
吓：xià(吓唬)hè(恐吓)
四、近义词
相信一一信任 顽皮——调皮 惊呼——惊叫
故意——有意 痛快——畅快 结实——壮实
恐怖——可怕 欺负——欺凌 摇摇摆摆一摇摇晃晃
无缘无故一平白无故
五、反义词
害怕——勇敢 安全——危险 欺负——保护
故意——无意 顽皮——乖巧 结实——虚弱
无缘无故——事出有因 摇摇摆摆一平平稳稳
六、理解词语
无所谓：不在乎;没有什么关系。
神气：自以为优越而得意或傲慢。
恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。
无缘无故：没有什么原因，平白无故。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。
惊呼：吃惊地叫喊。
惹怒：指处于被激怒的愤恨状态。
扇动：(像像扇子的东西)。本文指的是扇动翅膀。
助威：帮助增加声势。
昏乱：头脑迷糊，神志不清。
纷纷：(许多人或事物)接二连三地。
摇摇摆摆：向相反的方向来回地移动或变动。文中指鹅行走不稳的样子。
四年级语文牛和鹅教案
教学目标：
1、认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
2、知道可以从哪些角度给文章作批注。
3、能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
教学中、难点：
知道可以从哪些角度给文章作批注，能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情
教学准备：
1、准备课件
2、制作什么是批注的微课
教学过程
一、导入：
同学们，我们今天要学习的是作家任大霖回忆童年时光的文章第18课《牛和鹅》。大家看老师板书课题，觉得奇怪吗?老师为什么这样板书课题?大家已经预习过课文了，谁能说说呢?回答得这么完整，看来你预习得真好!请坐!
二、检查预习。
1.那么同学们字词掌握得怎样呢?下面老师要先来检查一下大家生字词的预习情况。
我们首先来看第一组：
自由练读一下。你发现这一组词有什么特点?前面都是表示动作的词后面都是表示事物名称的词语。谁来给大家读一下?非常正确。请大家一起做着动作读一读这一组词。
再来看第二组。这两个都是什么?对，人物的称呼。咱们大家一起来称呼一下这两个人物。读好儿化音。
2.结合课文说说主要写了一件什么事?
词语读得非常好。谁来借助这两个主要人物来说一下，课文主要写了一件什么事呢?(怕鹅——摔鹅——不怕鹅)说得棒极了，让我们为他鼓鼓掌吧!
三、结合课文认识批注。
1. 同学们，在预习中，你发现这篇课文和我们学习过的普通课文有什么不同吗?(出示课文)这样的小字就是读者阅读时加注的批注。那么，究竟什么是批注呢?请大家来看一段老师录制的微课。
2.同学们，看了刚才的微课，你都知道了什么?对，什么是批注，批注的种类。下面请大家来看一看，课文旁边一共有几处批注?对，5处，请你给这五处批注标一下序号。那么，这几处批注分别是作者从什么角度进行的批注，小读者为什么会写下这样的批注呢?让我们赶紧去看一看吧!
3.第一处。我们首先来看第一处。老师请两位同学来对读课文和小作者的批注。请你读课文，听了这位同学的朗读，大家有什么感受呢?难怪作者写下了这样的批注。大家一起读。大家认为这一处的批注是从什么角度进行的批注呢?提出疑问的角度。
4.大家来看课文的二、三、四处批注集中在课文的.哪些段落呢?对，是写怕鹅、摔鹅这场“人鹅大战”的精彩段落5-8自然段。认真读课文5-8自然段，用波浪线画出写鹅的相关的句子，用“Δ”标出让你有深刻体验的字词。同学们读得非常认真。前后桌在一起交流一处自己画出的句子，谈谈感受吧!咱们全班在一起交流一下吧!
A.第一处。鹅听见了，就竖起头来。①你从哪些重点字词中体会到什么?(这让你感觉这群鹅可真——!鹅神气极了，丝毫不把人放眼里。)②这里面有对鹅什么的描写?(动作、神态)这神态、这动作，分明是在说什么?③谁来读一读，让我们感受到鹅这神气不可一世的样子。你的朗读让我们仿佛看到鹅向人挑衅，不可一世的样子。好一幅群鹅争霸图!
B.第二处。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来。这让你感觉这群鹅可真——!这一段又有对老公鹅什么的描写?(动作)(声音)老公鹅竟气势汹汹的对我动武力了。大家一起读一读。
如此骄傲的鹅后来怎样的呢?齐读。
鹅最终像个酒瓶被金奎叔摔在了远处，像丧家之犬一样灰溜溜地落荒而逃。难怪小作者下了这样的批注：鹅之前多么神气，现在多狼狈啊。这是从什么角度下的批注呢?从抒发感想的角度。
5.鹅是如此嚣张，我在遇到鹅和被鹅袭击时是什么表现呢?默读课文5-8自然段，用横线划出写“我”见到鹅和被鹅袭击时具体表现的句子。想想可以从中体会到什么?
A. 我们马上都不说话了，贴着墙壁，抓住重点字词谈谈你的感受。你来补充这个句子：“我当时可真是——!”。
B.在忙乱中，我的书包掉了。再来补充这个句式说一说“我当时可真是——!你发现这两处句子抓住了“我”的哪些方面进行了描写?(动作、语言、神态、语言)对，抓住这些方面把“我”见到鹅和被鹅袭击时的小心翼翼和惊恐万状写得淋漓尽致。看看小读者在旁边者写了一条怎样的批注，你认为读者这是从什么角度所作的批注?(点评写法)
5. 对鹅的描写和对自己的两种描写就像两条线索相互交织，把人鹅大战写得精妙绝伦。
四、实战演练练写批注
咱们也像书上的读者这样，给文章下一下批注。学生写。指名读。读了第几自然段，我的批注是。
五、总结课文
同学们，这节课我们运用批注式阅读感受到了作家笔下人鹅大战的精彩，抓住人物的动作语言神态体会人物的心情。不动笔墨不读书，批注式阅读真是个好方法!下节课我们继续学习这篇课文。
篇2：四年级语文牛和鹅知识点
一、我会写组词
摸：mō(摸底、摸索、摸黑)
甚：shèn(甚好、甚是、甚至)
跪：guì(跪拜、跪谢、长跪)
捶：chuí(捶背、捶击、捶腿)
顽：wán(顽强、顽皮、顽固)
脖：bó(脖颈、脖套、脖子)
脱：tuō(脱下、脱落、脱贫)
概：gài(大概、概貌、概括)
惹：rě(招惹、惹事、惹是生非)
昏：hūn(昏暗、昏庸、昏乱)
握：wò(握住、握笔、把握)
摔：shuāi(摔跤、摔碎、摔跟头)
凭：píng(任凭、凭吊、凭靠)
掐：qiā(掐算、掐住、掐头去尾)
二、我会认组词
谓：wèi(所谓、无谓、称谓)
拳：quán(拳头、拳术、握拳)
襟：jīn(衣襟、后襟、捉襟见肘)
膊：bó(胳膊、臂膊、赤膊上阵)
瓶：píng(酒瓶、瓶子、保温瓶)
怖：bù(恐怖、可怖、白色恐怖)
欺：qī(欺负、欺生、仗势欺人)
三、多音字
划：huá (划船)huà (计划)
背：bèi(背光)bēi(背负)
扇：shān(扇动)shàn(扇子)
觉：jué(觉悟)jiào(午觉)
吓：xià(吓唬)hè(恐吓)
四、近义词
相信一一信任 顽皮——调皮 惊呼——惊叫
故意——有意 痛快——畅快 结实——壮实
恐怖——可怕 欺负——欺凌 摇摇摆摆一摇摇晃晃
无缘无故一平白无故
五、反义词
害怕——勇敢 安全——危险 欺负——保护
故意——无意 顽皮——乖巧 结实——虚弱
无缘无故——事出有因 摇摇摆摆一平平稳稳
六、理解词语
无所谓：不在乎;没有什么关系。
神气：自以为优越而得意或傲慢。
恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。
无缘无故：没有什么原因，平白无故。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。
惊呼：吃惊地叫喊。
惹怒：指处于被激怒的愤恨状态。
扇动：(像像扇子的东西)。本文指的是扇动翅膀。
助威：帮助增加声势。
昏乱：头脑迷糊，神志不清。
纷纷：(许多人或事物)接二连三地。
摇摇摆摆：向相反的方向来回地移动或变动。文中指鹅行走不稳的样子。
篇3：四年级牛和鹅知识点
四年级牛和鹅教案
教材分析：
这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”说明要尊重事实，不要被固有思想左右;换个角度看问题，产生的结果大不一样。
学情分析：
文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学目标：
1 会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
2 抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。
3 悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。
教学重点：
继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点：
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。
教学准备：
教师：制作包含图片、重点词句的多媒体
学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句
教学过程：
一、创设情景、导入新课：
1 [出示一组漫画]
图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了?”
图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。
提问：看过这组漫画你想到什么?
师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的思想看待事和物。”[点评：直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点]
2 [出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：你对它们的印象分别是怎样的?
[点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对比阅读]
3 今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢?
二、初读课文，读准字音，概括文章主要内容。
1 快快打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事?
2 提问：有哪些字的读音需要提醒同学们注意?(如果学生谈不到，师点拨：扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读)
[点评：真正做到从学生实际出发，使学生在原有基础上有提高;生生互相提醒中，共同提高]
3 试用一段话概括课文主要内容。[点评：落实概括能力的训练]
三、理解课文。
1 理解课文1—4自然段
(1)请同学们练读课文1—4自然段。
请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现;请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。
(2)同位合作这样读一读。
(3)谈谈读了课文后的体会。(在学生谈的过程中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。在学生谈的过程中，提问点拨：牛比鹅大，为什么我们欺牛怕鹅?如果学生注意不到，引导学生注意这句话：“我们都很相信这句话。”这句话为下文做了铺垫。)[学法指导：指导学生抓住文章重点词句理解词句含义]
2 过渡：“我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭遇了鹅的袭击。
学习课文5—7自然段。
(1)指名读课文5—7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈自己的阅读感受。
(2)提问，在学生畅谈中点拨重点：
出示描写“我”的心理活动的句子：“我的心理很害怕，怕他们看见了会追过来。”“我想，它一定要把我咬死了，”从中能体会出我非常怕鹅，一点也不敢反抗。
出示“鹅听见了，……好象眼里根本没有我们似的。”找出动词，体会到在我们眼里“鹅”不怕人，“鹅”大胆地想来袭击我们，我们很怕鹅。“好象眼里根本没有我们似的。”一句照应了课文第一自然段。练读。
出示“这时，……拉住我不放。”找出象声词，体会到在我眼中，老雄鹅很可怕。练读。
[点评：在学习第一部分进行了学法指导的基础上，让学生再运用这种方法理解课文，掌握这种阅读方法]
过渡：如果是你亲眼看到这紧张的时刻，你会怎样做?
3 师述：金奎叔来解救我了。
(1)师生配合读8—11自然段，师“金奎叔是个结实的汉子……他飞快地走了过来，……鹅……，可是……老雄鹅……”
(2)提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了?
(3)分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。
4 学习课文12—13自然段
(1)师提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么?“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”从“实在”你体会到什么?由课文内容想开去，联系生活实际你得到什么启迪?
(2)这件事以后我怎样对待牛和鹅了?为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同?由此，你得到什么启迪?
四、回顾课文，总结升华。
师述：我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发;同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。
四年级牛和鹅作者介绍
任大霖(1929～1995)：浙江萧山人。1929年7月出生于浙江萧山城厢镇姚家谭。1947年考入浙江省立杭州师范，在校参加进步的文艺社团活动。开始业余从事儿童文学创作。杭州解放后，以学生代表出席了杭州市各界代表大会。1949年7月，参加杭州青年干部学校，学习两个月后，到中国新民主主义青年团浙江省委工作。1953年8月，加入中国共产党。同年10月，调到上海，在少年儿童出版社工作，先后担任过编辑、编辑室副主任、主任和《少年文艺》主编等职。其间，参加了中国作家协文学讲习所学习，并去浙江深入生活、进行创作。1956年加入中国作家协会。70年代中，担任《朝霞》编辑室负责人。“文化”结束后，任上海文艺出版社文艺编辑室主任。1980年8月，回少年儿童出版社工作，担任编审。1989年，任少年儿童出版社总编辑，兼任《少年文艺》、《儿童文学选刊》、《巨人》等杂志主编。1990年，主持90上海儿童文学研讨会(120多名中外作家参加)，并倡议组织成立了“中日儿童文学美术交流上海中心”。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。1991年，任大霖获国务院颁发的“有特殊贡献的专家”证书，并终身享受政府的特殊津贴。1994年，获中国福利会妇幼事业樟树奖。1995年逝世。
四年级牛和鹅知识点
一、我会写组词
摸：mō(摸底、摸索、摸黑)
甚：shèn(甚好、甚是、甚至)
跪：guì(跪拜、跪谢、长跪)
捶：chuí(捶背、捶击、捶腿)
顽：wán(顽强、顽皮、顽固)
脖：bó(脖颈、脖套、脖子)
脱：tuō(脱下、脱落、脱贫)
概：gài(大概、概貌、概括)
惹：rě(招惹、惹事、惹是生非)
昏：hūn(昏暗、昏庸、昏乱)
握：wò(握住、握笔、把握)
摔：shuāi(摔跤、摔碎、摔跟头)
凭：píng(任凭、凭吊、凭靠)
掐：qiā(掐算、掐住、掐头去尾)
二、我会认组词
谓：wèi(所谓、无谓、称谓)
拳：quán(拳头、拳术、握拳)
襟：jīn(衣襟、后襟、捉襟见肘)
膊：bó(胳膊、臂膊、赤膊上阵)
瓶：píng(酒瓶、瓶子、保温瓶)
怖：bù(恐怖、可怖、白色恐怖)
欺：qī(欺负、欺生、仗势欺人)
三、多音字
划：huá (划船)huà (计划)
背：bèi(背光)bēi(背负)
扇：shān(扇动)shàn(扇子)
觉：jué(觉悟)jiào(午觉)
吓：xià(吓唬)hè(恐吓)
四、近义词
相信一一信任 顽皮——调皮 惊呼——惊叫
故意——有意 痛快——畅快 结实——壮实
恐怖——可怕 欺负——欺凌 摇摇摆摆一摇摇晃晃
无缘无故一平白无故
五、反义词
害怕——勇敢 安全——危险 欺负——保护
故意——无意 顽皮——乖巧 结实——虚弱
无缘无故——事出有因 摇摇摆摆一平平稳稳
六、理解词语
无所谓：不在乎;没有什么关系。
神气：自以为优越而得意或傲慢。
恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。
无缘无故：没有什么原因，平白无故。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。
惊呼：吃惊地叫喊。
惹怒：指处于被激怒的愤恨状态。
扇动：(像像扇子的东西)。本文指的是扇动翅膀。
助威：帮助增加声势。
昏乱：头脑迷糊，神志不清。
纷纷：(许多人或事物)接二连三地。
摇摇摆摆：向相反的方向来回地移动或变动。文中指鹅行走不稳的样子。
七、句子解析
1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。
2.我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
“完全两样”一词的转折体现了“我们”对鹅的态度与对牛的态度的不同，过渡、衔接非常自然;两个“才敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
3.我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
从“马上都不说话了”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”中可以看出“我们”走路很轻、很慢，可见“我们”很害怕。有动作描写和心理描写。
4.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它眼里根本没有我们这些人似的。
从“竖起头”“看了看”“爬到”“走过来”“伸长”“叫着”“扑打着”这一连串的动作中可以看出鹅见到“我们”时一副傲慢神气、目中无人的样子，生动、形象，用词准确。
5.这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“吭吭”的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把“我”放在眼里。
6.它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!
“拖”“啄”“扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了，它无视“我”的哭叫，反而更凶，也可以看出“我”当时的胆怯和无助。
7.它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!
这句话是在告诉我们不管别人怎么看待我们，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
八、问题归纳
1.课文按什么顺序来写?课文主要写了一件什么事?
课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。
2.讨论：说一说这是一只怎样的老公鹅?
这是一只神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、不可一世、耀武扬威、趾高气扬的鹅。
3.作者仅仅是对鹅的态度转变了吗?
不，对牛的态度也转变了。
它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱啊!
4.“我”为什么怕鹅，而金奎叔为什么不怕鹅?我们应该怎么做?
“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，即“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，“我”没有去思考;金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法和认识。我们应该从事实出发，正确地看待问题。
九、课文分段
第一部分(1-4)：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。
第二部分(5-12)：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
第三部分(13-15)：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。
十、课文主题
作者借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。
十一、教材课后习题
1.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
如：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注等
2.一边默读一边画出相关的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
“我”见到鹅时：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。说明“我”怕鹅。
被鹅袭击时：我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!可见当时“我”更加怕鹅。
3.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”?
虽然是一件童年小事，但“我”从金奎叔的话中明白了不要因为别人怎么说，就轻易相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此直到现在，“我”还记着金奎叔的话。
篇4：四年级《牛和鹅》知识点
一、我会写组词
摸：mō(摸底、摸索、摸黑)
甚：shèn(甚好、甚是、甚至)
跪：guì(跪拜、跪谢、长跪)
捶：chuí(捶背、捶击、捶腿)
顽：wán(顽强、顽皮、顽固)
脖：bó(脖颈、脖套、脖子)
脱：tuō(脱下、脱落、脱贫)
概：gài(大概、概貌、概括)
惹：rě(招惹、惹事、惹是生非)
昏：hūn(昏暗、昏庸、昏乱)
握：wò(握住、握笔、把握)
摔：shuāi(摔跤、摔碎、摔跟头)
凭：píng(任凭、凭吊、凭靠)
掐：qiā(掐算、掐住、掐头去尾)
二、我会认组词
谓：wèi(所谓、无谓、称谓)
拳：quán(拳头、拳术、握拳)
襟：jīn(衣襟、后襟、捉襟见肘)
膊：bó(胳膊、臂膊、赤膊上阵)
瓶：píng(酒瓶、瓶子、保温瓶)
怖：bù(恐怖、可怖、白色恐怖)
欺：qī(欺负、欺生、仗势欺人)
三、多音字
划：huá (划船)huà (计划)
背：bèi(背光)bēi(背负)
扇：shān(扇动)shàn(扇子)
觉：jué(觉悟)jiào(午觉)
吓：xià(吓唬)hè(恐吓)
四、近义词
相信一一信任 顽皮——调皮 惊呼——惊叫
故意——有意 痛快——畅快 结实——壮实
恐怖——可怕 欺负——欺凌 摇摇摆摆一摇摇晃晃
无缘无故一平白无故
五、反义词
害怕——勇敢 安全——危险 欺负——保护
故意——无意 顽皮——乖巧 结实——虚弱
无缘无故——事出有因 摇摇摆摆一平平稳稳
六、理解词语
无所谓：不在乎;没有什么关系。
神气：自以为优越而得意或傲慢。
恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。
无缘无故：没有什么原因，平白无故。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。
惊呼：吃惊地叫喊。
惹怒：指处于被激怒的愤恨状态。
扇动：(像像扇子的东西)。本文指的是扇动翅膀。
助威：帮助增加声势。
昏乱：头脑迷糊，神志不清。
纷纷：(许多人或事物)接二连三地。
摇摇摆摆：向相反的方向来回地移动或变动。文中指鹅行走不稳的样子。
七、句子解析
1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。
2.我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
“完全两样”一词的转折体现了“我们”对鹅的态度与对牛的态度的不同，过渡、衔接非常自然;两个“才敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
3.我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
从“马上都不说话了”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”中可以看出“我们”走路很轻、很慢，可见“我们”很害怕。有动作描写和心理描写。
4.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它眼里根本没有我们这些人似的。
从“竖起头”“看了看”“爬到”“走过来”“伸长”“叫着”“扑打着”这一连串的动作中可以看出鹅见到“我们”时一副傲慢神气、目中无人的样子，生动、形象，用词准确。
5.这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“吭吭”的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把“我”放在眼里。
6.它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!
“拖”“啄”“扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了，它无视“我”的哭叫，反而更凶，也可以看出“我”当时的胆怯和无助。
7.它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!
这句话是在告诉我们不管别人怎么看待我们，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
八、问题归纳
1.课文按什么顺序来写?课文主要写了一件什么事?
课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。
2.讨论：说一说这是一只怎样的老公鹅?
这是一只神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、不可一世、耀武扬威、趾高气扬的鹅。
3.作者仅仅是对鹅的态度转变了吗?
不，对牛的态度也转变了。
它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱啊!
4.“我”为什么怕鹅，而金奎叔为什么不怕鹅?我们应该怎么做?
“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，即“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，“我”没有去思考;金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法和认识。我们应该从事实出发，正确地看待问题。
九、课文分段
第一部分(1-4)：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。
第二部分(5-12)：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
第三部分(13-15)：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。
十、课文主题
本文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。作者借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。
十一、教材课后习题
1.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
如：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注等
2.一边默读一边画出相关的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
“我”见到鹅时：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。说明“我”怕鹅。
被鹅袭击时：我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!可见当时“我”更加怕鹅。
3.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”?
虽然是一件童年小事，但“我”从金奎叔的话中明白了不要因为别人怎么说，就轻易相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此直到现在，“我”还记着金奎叔的话。
四年级《牛和鹅》教案
教学目标：
1、认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
2、知道可以从哪些角度给文章作批注。
3、能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
教学中、难点：
知道可以从哪些角度给文章作批注，能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情
教学准备：
1、准备课件
2、制作什么是批注的微课
教学过程
一、导入：
同学们，我们今天要学习的是作家任大霖回忆童年时光的文章第18课《牛和鹅》。大家看老师板书课题，觉得奇怪吗?老师为什么这样板书课题?大家已经预习过课文了，谁能说说呢?回答得这么完整，看来你预习得真好!请坐!
二、检查预习。
1.那么同学们字词掌握得怎样呢?下面老师要先来检查一下大家生字词的预习情况。
我们首先来看第一组：
自由练读一下。你发现这一组词有什么特点?前面都是表示动作的词后面都是表示事物名称的词语。谁来给大家读一下?非常正确。请大家一起做着动作读一读这一组词。
再来看第二组。这两个都是什么?对，人物的称呼。咱们大家一起来称呼一下这两个人物。读好儿化音。
2.结合课文说说主要写了一件什么事?
词语读得非常好。谁来借助这两个主要人物来说一下，课文主要写了一件什么事呢?(怕鹅——摔鹅——不怕鹅)说得棒极了，让我们为他鼓鼓掌吧!
三、结合课文认识批注。
1. 同学们，在预习中，你发现这篇课文和我们学习过的普通课文有什么不同吗?(出示课文)这样的小字就是读者阅读时加注的批注。那么，究竟什么是批注呢?请大家来看一段老师录制的微课。
2.同学们，看了刚才的微课，你都知道了什么?对，什么是批注，批注的种类。下面请大家来看一看，课文旁边一共有几处批注?对，5处，请你给这五处批注标一下序号。那么，这几处批注分别是作者从什么角度进行的批注，小读者为什么会写下这样的批注呢?让我们赶紧去看一看吧!
3.第一处。我们首先来看第一处。老师请两位同学来对读课文和小作者的批注。请你读课文，听了这位同学的朗读，大家有什么感受呢?难怪作者写下了这样的批注。大家一起读。大家认为这一处的批注是从什么角度进行的批注呢?提出疑问的角度。
4.大家来看课文的二、三、四处批注集中在课文的.哪些段落呢?对，是写怕鹅、摔鹅这场“人鹅大战”的精彩段落5-8自然段。认真读课文5-8自然段，用波浪线画出写鹅的相关的句子，用“Δ”标出让你有深刻体验的字词。同学们读得非常认真。前后桌在一起交流一处自己画出的句子，谈谈感受吧!咱们全班在一起交流一下吧!
A.第一处。鹅听见了，就竖起头来。①你从哪些重点字词中体会到什么?(这让你感觉这群鹅可真——!鹅神气极了，丝毫不把人放眼里。)②这里面有对鹅什么的描写?(动作、神态)这神态、这动作，分明是在说什么?③谁来读一读，让我们感受到鹅这神气不可一世的样子。你的朗读让我们仿佛看到鹅向人挑衅，不可一世的样子。好一幅群鹅争霸图!
B.第二处。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来。这让你感觉这群鹅可真——!这一段又有对老公鹅什么的描写?(动作)(声音)老公鹅竟气势汹汹的对我动武力了。大家一起读一读。
如此骄傲的鹅后来怎样的呢?齐读。
鹅最终像个酒瓶被金奎叔摔在了远处，像丧家之犬一样灰溜溜地落荒而逃。难怪小作者下了这样的批注：鹅之前多么神气，现在多狼狈啊。这是从什么角度下的批注呢?从抒发感想的角度。
5.鹅是如此嚣张，我在遇到鹅和被鹅袭击时是什么表现呢?默读课文5-8自然段，用横线划出写“我”见到鹅和被鹅袭击时具体表现的句子。想想可以从中体会到什么?
A. 我们马上都不说话了，贴着墙壁，抓住重点字词谈谈你的感受。你来补充这个句子：“我当时可真是——!”。
B.在忙乱中，我的书包掉了。再来补充这个句式说一说“我当时可真是——!你发现这两处句子抓住了“我”的哪些方面进行了描写?(动作、语言、神态、语言)对，抓住这些方面把“我”见到鹅和被鹅袭击时的小心翼翼和惊恐万状写得淋漓尽致。看看小读者在旁边者写了一条怎样的批注，你认为读者这是从什么角度所作的批注?(点评写法)
5. 对鹅的描写和对自己的两种描写就像两条线索相互交织，把人鹅大战写得精妙绝伦。
四、实战演练练写批注
咱们也像书上的读者这样，给文章下一下批注。学生写。指名读。读了第几自然段，我的批注是。
五、总结课文
同学们，这节课我们运用批注式阅读感受到了作家笔下人鹅大战的精彩，抓住人物的动作语言神态体会人物的心情。不动笔墨不读书，批注式阅读真是个好方法!下节课我们继续学习这篇课文。
篇5：四年级《牛和鹅》知识点
一、我会写组词
摸：mō(摸底、摸索、摸黑)
甚：shèn(甚好、甚是、甚至)
跪：guì(跪拜、跪谢、长跪)
捶：chuí(捶背、捶击、捶腿)
顽：wán(顽强、顽皮、顽固)
脖：bó(脖颈、脖套、脖子)
脱：tuō(脱下、脱落、脱贫)
概：gài(大概、概貌、概括)
惹：rě(招惹、惹事、惹是生非)
昏：hūn(昏暗、昏庸、昏乱)
握：wò(握住、握笔、把握)
摔：shuāi(摔跤、摔碎、摔跟头)
凭：píng(任凭、凭吊、凭靠)
掐：qiā(掐算、掐住、掐头去尾)
二、我会认组词
谓：wèi(所谓、无谓、称谓)
拳：quán(拳头、拳术、握拳)
襟：jīn(衣襟、后襟、捉襟见肘)
膊：bó(胳膊、臂膊、赤膊上阵)
瓶：píng(酒瓶、瓶子、保温瓶)
怖：bù(恐怖、可怖、白色恐怖)
欺：qī(欺负、欺生、仗势欺人)
三、多音字
划：huá (划船)huà (计划)
背：bèi(背光)bēi(背负)
扇：shān(扇动)shàn(扇子)
觉：jué(觉悟)jiào(午觉)
吓：xià(吓唬)hè(恐吓)
四、近义词
相信一一信任 顽皮——调皮 惊呼——惊叫
故意——有意 痛快——畅快 结实——壮实
恐怖——可怕 欺负——欺凌 摇摇摆摆一摇摇晃晃
无缘无故一平白无故
五、反义词
害怕——勇敢 安全——危险 欺负——保护
故意——无意 顽皮——乖巧 结实——虚弱
无缘无故——事出有因 摇摇摆摆一平平稳稳
六、理解词语
无所谓：不在乎;没有什么关系。
神气：自以为优越而得意或傲慢。
恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。
无缘无故：没有什么原因，平白无故。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。
惊呼：吃惊地叫喊。
惹怒：指处于被激怒的愤恨状态。
扇动：(像像扇子的东西)。本文指的是扇动翅膀。
助威：帮助增加声势。
昏乱：头脑迷糊，神志不清。
纷纷：(许多人或事物)接二连三地。
摇摇摆摆：向相反的方向来回地移动或变动。文中指鹅行走不稳的样子。
四年级《牛和鹅》教案
学生要求：
1、学会本课生字新词，能正确、流利有感情地朗读课文。
2、反复朗读课文，学会分层理解课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同角度看待事物，处理问题。
3、理解课文中含义深刻的句子。
重点、难点
1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。
2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。
3、体会含义深刻的句子。
教具准备：教学课件
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生围绕提纲梳理课文层次。
教具准备：powerpoint课件
教学过程：
一、谈话激趣导入。
1、课件出示牛、鹅图片，启发谈话。
同学们，图上的这两只动物你们认识吗?你觉得哪一只更可爱，为什么?
2、生回答后再次谈话。
实际上在很多熟悉它们的孩子中，都是不怕牛而更怕鹅。今天我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章《牛和鹅》，看看他在故事中对牛和鹅的态度有什么变化，体会一下作者通过这两种动物告诉了我们一个什么道理。
3、板书课题，学生齐读课题。
二、简介作者。(出示课件)
任大霖(1929～1995)，浙江省萧山县人，读书时就曾发表儿童故事、童话、儿歌。工作后坚持业余创作，成为中国作家协会会员。先后出版了儿童散文集《红泥岭的故事》，中篇儿童小说《我们的田野》，短篇小说集《秧田发绿的时候》，儿童剧《桃子熟了》等。1953年调上海少年儿童出版社工作。此后又出版了散文集《童年时代的朋友》《山冈上的星》，短篇小说集《绣娟姑娘》以及作品选集《蟋蟀及其他》等。此外，还出版了中篇小说《喀戎在挣扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文选》等。作品多次获奖。
三、初读课文，扫清字词障碍。
1、学生自由读，师出示自读要求：
(1)找出生字词拼读。
(2)联系上下文理解词语。
(3)在不理解字词上做记号，和同桌讨论或解决。
(4)读通读顺课文。
2、学生自学，老师巡视指导。
3、检查学生自学情况。
(1)字音：出示课件指名读文中生字词，正音。
(2)字形：掐字右半部分下边不要写成日。
(3)词语：①无所谓：不在乎。②束缚：捆绑，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指紧紧握住。④无缘无故：没有任何原因地。
(4)指名分读课文，正音。
4、全班有感情齐读课文。
四、默读课文，梳理脉络。
1、同学们，让我们再次读文，完成以下问题(出示自学要求)：
(1)按照提纲给课文分段。
(2)说说课文的叙述顺序。
(3)概括课文的主要内容。
2、出示提纲，学生根据提纲的内容划分课文段落。
(1)由于牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待它们的态度、做法也不同。
(2)我们在回家路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
(3)我记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。
3、学生默读，自主学习交流。
4、指名汇报，理清课文脉络。
(1)分段：
第一部分：(第1～4自然段)
第二部分：(第5～11自然段)
第三部分：(第12～13自然段)
(2)课文的叙述顺序：事情的发展顺序。
(3)课文的主要内容：课文记叙了我们在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔赶走了鹅，并告诉我们应该正确看待牛和鹅。
五、课堂总结。
这节课我们扫清了字词障碍，理清了课文的写作顺序，了解了课文的主要内容并给课文分了段。本文作者对牛和鹅的态度、做法为什么会有巨大的转变呢，课文又带给我们什么启示呢?让我们下节课继续来学习。
六、板书设计：
提出共识
牛和鹅具体描述
改变认识
篇6：四年级上册语文《牛和鹅》知识点
一、我会写组词
摸：mō(摸底、摸索、摸黑)
甚：shèn(甚好、甚是、甚至)
跪：guì(跪拜、跪谢、长跪)
捶：chuí(捶背、捶击、捶腿)
顽：wán(顽强、顽皮、顽固)
脖：bó(脖颈、脖套、脖子)
脱：tuō(脱下、脱落、脱贫)
概：gài(大概、概貌、概括)
惹：rě(招惹、惹事、惹是生非)
昏：hūn(昏暗、昏庸、昏乱)
握：wò(握住、握笔、把握)
摔：shuāi(摔跤、摔碎、摔跟头)
凭：píng(任凭、凭吊、凭靠)
掐：qiā(掐算、掐住、掐头去尾)
二、我会认组词
谓：wèi(所谓、无谓、称谓)
拳：quán(拳头、拳术、握拳)
襟：jīn(衣襟、后襟、捉襟见肘)
膊：bó(胳膊、臂膊、赤膊上阵)
瓶：píng(酒瓶、瓶子、保温瓶)
怖：bù(恐怖、可怖、白色恐怖)
欺：qī(欺负、欺生、仗势欺人)
三、多音字
划：huá (划船)huà (计划)
背：bèi(背光)bēi(背负)
扇：shān(扇动)shàn(扇子)
觉：jué(觉悟)jiào(午觉)
吓：xià(吓唬)hè(恐吓)
四、近义词
相信一一信任 顽皮——调皮 惊呼——惊叫
故意——有意 痛快——畅快 结实——壮实
恐怖——可怕 欺负——欺凌 摇摇摆摆一摇摇晃晃
无缘无故一平白无故
五、反义词
害怕——勇敢 安全——危险 欺负——保护
故意——无意 顽皮——乖巧 结实——虚弱
无缘无故——事出有因 摇摇摆摆一平平稳稳
六、理解词语
无所谓：不在乎;没有什么关系。
神气：自以为优越而得意或傲慢。
恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。
无缘无故：没有什么原因，平白无故。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。
惊呼：吃惊地叫喊。
惹怒：指处于被激怒的愤恨状态。
扇动：(像像扇子的东西)。本文指的是扇动翅膀。
助威：帮助增加声势。
昏乱：头脑迷糊，神志不清。
纷纷：(许多人或事物)接二连三地。
摇摇摆摆：向相反的方向来回地移动或变动。文中指鹅行走不稳的样子。
七、句子解析
1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。
2.我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
“完全两样”一词的转折体现了“我们”对鹅的态度与对牛的态度的不同，过渡、衔接非常自然;两个“才敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
3.我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
从“马上都不说话了”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”中可以看出“我们”走路很轻、很慢，可见“我们”很害怕。有动作描写和心理描写。
4.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它眼里根本没有我们这些人似的。
从“竖起头”“看了看”“爬到”“走过来”“伸长”“叫着”“扑打着”这一连串的动作中可以看出鹅见到“我们”时一副傲慢神气、目中无人的样子，生动、形象，用词准确。
5.这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“吭吭”的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把“我”放在眼里。
6.它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!
“拖”“啄”“扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了，它无视“我”的哭叫，反而更凶，也可以看出“我”当时的胆怯和无助。
7.它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!
这句话是在告诉我们不管别人怎么看待我们，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
八、问题归纳
1.课文按什么顺序来写?课文主要写了一件什么事?
课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。
2.讨论：说一说这是一只怎样的老公鹅?
这是一只神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、不可一世、耀武扬威、趾高气扬的鹅。
3.作者仅仅是对鹅的态度转变了吗?
不，对牛的态度也转变了。
它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱啊!
4.“我”为什么怕鹅，而金奎叔为什么不怕鹅?我们应该怎么做?
“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，即“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，“我”没有去思考;金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法和认识。我们应该从事实出发，正确地看待问题。
九、课文分段
第一部分(1-4)：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。
第二部分(5-12)：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
第三部分(13-15)：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。
十、课文主题
本文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。作者借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。
十一、教材课后习题
1.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
如：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注等
2.一边默读一边画出相关的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
“我”见到鹅时：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。说明“我”怕鹅。
被鹅袭击时：我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!可见当时“我”更加怕鹅。
3.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”?
虽然是一件童年小事，但“我”从金奎叔的话中明白了不要因为别人怎么说，就轻易相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此直到现在，“我”还记着金奎叔的话。
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