【导语】“hehehe”通过精心收集，向本站投稿了13篇初中生课外阅读的论文，下面是小编为大家整理后的初中生课外阅读的论文，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
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篇1：初中生课外阅读的论文
初中生课外阅读的论文
大哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”的确，读书可以改变人的精神、气质和品德，不仅可以改变孤独、麻木、灰色的人生，还可以提升人的智慧，实现自我生命的升华。孤独寂寞时，阅读可以消遣；高谈阔论时，知识可供装饰……既然读书有这么多的好处，那么现在的中学生在承受着课业负担重的情况下，该如何选择读书呢？
我在多年的中学语文教学实践中，逐渐探索出了指导学生课外阅读方面行之有效的方法。
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
要想搞好阅读，首先就是激发学生们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高思想道德水准，从而拓展知识视野，培养审美情趣和审美能力，进而提升学生们的语文基本素质。上阅读课时，教师应让学生用不同的方式阅读，内向的学生喜欢默读，外向的学生喜欢朗读，那就满足他们。在阅读成果展示时，同学们可以选择自己的方式，比如“有情朗诵”，用自己的诗句表达对文章的理解和感受，或者用画画的形式去描绘……
同时，还要培养阅读习惯。教师一定要做好引路人，主要是乐读、有效读、享受读。途径有两种：一是强制，二是暗示。只要能坚持下去，阅读慢慢地就会变成每个学生的左右手而不能忘怀。
二、针对学生能力选择不同的读物
一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《钢铁是怎样炼成的》，三步曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，以及《汤姆・索娅历险记》、《羊脂球》等等；而对阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富、隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《寂静的顿河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《边城》、《雷雨》、《人间喜剧》、《哈姆雷特》、《百年孤独》等。这些读物的内容既有思想深度又有艺术特色，既能提高学生的阅读能力又能开拓学生的视野、陶冶学生的情操，从而促进学生写作水平的提高。
三、教会学生正确的阅读方法
只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正收到实效，如果只是走马观花、隔河观柳，是收不到良好效果的。常见的阅读方法，教学中已经讲过，学生可以运用到课外阅读中。但在课外阅读中，还应补充一些，如：把好词佳句、精彩的段落摘录下来，注明出自哪一本书，有条件的制作成卡片；默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读，有的段落要细心品味；一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速浏览，以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的'目的。短而精的书，要多读几遍；有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累；篇幅比较长或者内容复杂的课外读物，可指导学生写阅读提要，培养学生思维的条理性。要求学生在读完整本书后，必须写出读书笔记或读后感，做到“雁过留声”，把自己读书受到的教育和启发、产生的感想和见解整理出来，可以使学生在阅读中有效提高写作水平。
四、家长多鼓励学生阅读
好多家长认为提高孩子成绩的唯一条件就是做题，大量做题，有的甚至把课外书籍当成“闲书”，不准孩子摸，不准孩子碰，一经发现就惩罚、就没收等等。其实这样做大错特错，他们把读书的目的搞错了。他们认为，读书就是为了挣大钱、发大财，或者过上更好的生活等等，却不知“读书的目的是为了认识事物原理”。处世行事时，知识意味着才干。懂得事务因果的人是幸运的。有实际经验的人虽能够处理个别性的事务，但若要综观整体、运筹全局，却唯有学识方能办到。所以家长不仅要鼓励孩子读书，还要要求孩子读书，切不可妨碍阻挠。
五、尽量为学生创造课外阅读条件
1、充分利用学校图书馆、阅览室，保证学生精神食粮的供应。
2、动员学生捐书，成立班级“图书角”，鼓励学生订阅报刊。
3、时间要充分保证，既集中读又分散读，每天利用课外活动时间让学生广泛阅读报刊，每周抽出两节课给学生阅读课外书。给学生的课外阅读以充沛的时间，不仅拓宽了学生的知识面，又能培养学生的阅读兴趣，长此以往，学生的阅读能力一定能得到提高。
六、周期性地对学生阅读效果进行检查
培养和提高学生的阅读能力是学生课外阅读的目的，老师应两或三周作一次检查，决不能放任自流。可采用以下方法：抽学生介绍阅读内容并对故事情节进行复述，交流体会，展览读书笔记和读后感等。通过检查，老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。
综上所述，我认为老师只要能长期不懈地抓好学生的课外阅读，学生的阅读能力一定能够提高。
篇2：初中生课外阅读计划书(教学论文)
初中生课外阅读计划书(教学论文)
海林林业局第一中学张照香
依据学生个体的年令特点，心理成长特点，思想成熟的特点。结合各学期初中语文教材内容的安排特点，现制定如下读书计划：
初一上学期
一． 以每一单元课文总体的性质，指导学生阅读作家的反映家庭生活的文章（短篇散文）
，台湾作家林清玄：《期待父亲的笑》，《渗着光辉的母亲》，《回眸》，《过火》
，罗兰的《我和我的家庭》《现代父子》《母亲节试写母亲》
当代作家同题材的散文《地震中父与子》《一记儿光》《奇迹的名子叫父亲》
选择学生佳作（同题材）
二，指导学生阅读反映学校生活的文章
外国短篇散文《难忘的八个字》
鲁迅的《朝花夕拾》散文集
三，指导学生选读景物描写的名作（短篇散文）
刘白羽的《日出》
茅盾的'《雷雨前》
朱自清的《荷塘月色》《桨声灯影的秦淮河》
四，选读《安徒生童话》若干篇。
五，教育部规定记诵的古诗词若干首。
六，假期《西游记》《鲁滨逊漂流记》《格列弗游记》
初一下学期
一指导阅读对生活感悟，体验和思考类的文章，
《毕淑敏作品精选》
林清玄的相应作品
精美散文的哲理篇。（以教师印发为主）
二指导阅读反映革命生活的文章
陈毅的有关诗词
《王愿坚小说》选篇
《冰心选信念集》若干作品
《茅盾散文集》
三指导阅读科技方面的文章
科幻作品
科技知识的小品文
四鲁迅的《呐喊》
五王蒙的相应作品
六古代作品
古诗词若干记诵，杜甫的三吏三别。（）李煜的相关词。辛弃疾的爱国诗。
陶渊明的有关散文。
王安石的相关作品。
七假期《三国演义》《钢铁是怎样炼成的》《童年》
初二上学期
一指导学生阅读新闻类作品。
教师选文印发相关的作品。
让学生上图书室自选同体裁文章阅读。
二《魏魏散文选》选篇
三《杨朔散文选》选篇，
四与单元内容相同题材的作品（教师选印）
五《郑振铎》文集若干篇
六冰心的《繁星，春水》
七余光中，席慕蓉普希金的诗若干首（教师推荐）
八《寓言故事选集》
九假期：《水浒传》《骆驼祥子》《女神》
初二下学期
一一般说明文
教师选印说明各种事物的文章
学生自选若干篇阅读
二科技说明文，自然现象的说明文
现代科技成果说明文
科技类作品
三名人自传体作品的选读
四推荐学生阅读《战国策》的相关文章
五选印《墨子》有关文章
六古诗文杜甫，李商隐，刘禹锡，韩愈的散文等若干篇
七选读《史记》的有关作品
八假期：《论语通译》《红楼梦》
初三上下学期：
一选择议论体裁的佳作。
教师选印
学生自己选读，
材料练习中的选文，
《朱自清散文集》相同体裁的作品。
梁启超相关题材的作品。
二指导学生阅读鉴赏类文章，
定期上图书馆阅读《阅读与鉴赏》期刊
教师选印同题材的文章
学生佳作选读。
三选读名作家的鉴赏类文章。
选取某语文期刊上的鉴赏类作品。
教师选印名作家的鉴赏作品。
二○○二年六月七日
篇3：城乡初中生课外阅读情况分析论文
城乡初中生课外阅读情况分析论文
一、引言
课外阅读一直是国家课程目标中所强调的内容。出台的国家《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)再次明确规定:“初中学生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”
课外阅读不仅是学生养成良好语文素养的必要条件，也是学生个人成长、精神建构的关键因素。初中生处于思想发展的关键时期，他们读不读、读什么、怎么读都是十分值得关注的问题。然而，在现实中，初中生的课外阅读情况并不十分乐观，尤其是农村学生存在很大的课外阅读障碍。为此，笔者进行了本次调查，以便为后续研究和教学提供相关指导。
二、对象与方法
1.调查对象:采用抽样的方法，对城市中学南京市第十三中学初二(1)班45名学生和农村中学宿迁市孙园初级中学初二(4)班56名学生，一共101名学生进行了问卷调查。发出问卷101份，实际收回有效问卷101份，问卷有效率为100%。
2.调查方法:采用问卷调查法，自编《初中生课外阅读情况调查问卷》，该问卷从阅读活动的四个方面进行问题设计，共12题，包括10题封闭式问题和2题开放式问题。调查结果运用SPSS11.0软件进行数据录入并分析处理，对城乡初中生课外阅读情况进行描述，用单因素x2检验分析两者存在的差异。问卷由学生填写并当场收回，为保证答题的客观性，事前曾告知学生，本次问卷调查结果与学科成绩评定无关，要求每人独立完成，客观答题。
三、结果与分析
1.初中生课外阅读量的城乡差异
城市学生的课外阅读量明显高于农村学生。城市学生每人都有课外书，其中97.8%的人拥有20本以上;26.8%的农村学生没有自己的课外书，藏书在10本以上的只占28.6%。城市学生周阅读时间少于一小时的占8.9%，而农村学生占57.1%。一年中，10.7%的农村学生没有进行课外阅读，阅读20本以上的农村学生占8.9%，城市学生占31.1%
2.初中生及其师长对于课外阅读态度的城乡差异
大部分教师和家长都赞同学生进行课外阅读，但城市教师和家长的认同度要高于农村。学生基本都很喜欢课外阅读，但原因各异。城市学生的阅读兴趣71.1%来自内部兴趣，或者已经把课外阅读自觉养成为一种习惯，或者认为有意思;而农村学生的阅读兴趣有60.7%源于外部兴趣，认为可以提高作文水平。
3.初中生课外阅读途径的城乡差异
城市学生有40%表示零用钱大多用来买课外书，这样的农村学生只占14.3%，大多数农村学生很少自己花钱买书。城市学生的阅读途径较为丰富，最主要是自己买书读，有24.4%的学生选择利用图书馆资源，13.3%选择在线阅读，最后是向亲朋好友借阅，农村学生的阅读渠道相对单一，最主要是向亲朋好友借阅，基本无法利用图书馆或网络资源。
4.初中生课外阅读内容的城乡差异开放性试题中，学生列举了自己最喜欢的三本课外书与教师推荐过的一本课外书。城市学生列举最多的是外国经典名著，农村学生列举最多的是四大名著，作文选也被多次提及。城市教师推荐最多的是《爱的教育》《朝花夕拾》等，相对集中于中外文学名著。农村教师推荐最多的是《作文大全》《唐诗三百首》等，相对集中于教辅类用书和古典文学。
四、讨论
(一)农村初中生的课外阅读特点
1.课外阅读资源稀缺，途径单一
就调查对象所在中学孙园中学而言，学校前后两栋校舍，却只辟了一小间办公室作为图书室。室内只有两个书架一共三五百本书，其余空间都用于堆放杂物。图书室终年关闭，形同虚设。对此，有教师称:“农村的教育经费这么紧张，工资都难发，哪有闲钱去‘不务正业’?”校园外有一家新华书店，赫然在目的是新华书店里卖的竟是鞋子。书店老板介绍说，原来这里确实是新华书店，由于顾客少之又少，终于开不下去关了门，但换一个门面招牌又需要花费一笔，故而新华书店在众目睽睽之下变成了“新华鞋店”。于是，校门口的小书店便成了唯一，其中有武侠和言情系列，更多的是教辅用书。
学校无法提供课外阅读资源，而家庭更加无力负担这一“额外”开支。被调查者的父母，90%都是农民，家境普遍不好，一些学生甚至上不起学。一名学生曾留言说:“我来自一个农民地区，我的父母都非常的穷，可是爸爸、妈妈和姐姐都在为我上学的事的钱担忧，就紧紧为了上这个学校就东借西借。到了最后我姐姐终于把钱借来了。”(这是学生的原话，可以看出还存在错别字和语病。)农村学生很少自己买书读，亲朋好友是他们最主要的图书来源，但是，一样身在农村的亲朋好友，又能有多少藏书来填补这些孩子成长中的空白?
2.课外阅读压力过大，功利心强
被调查者的学习任务繁重。仅仅是初二，学校的作息时间就从7: 20排到了21:25，学生回到家还要写作业，一般到23:00才能写完。除有形的课业压力外，他们还承受着无形的心理负担。与城市学生不在同一起跑线上的农村学生如果想跳出农门，就必须付出更多的艰辛。正如孙园中学的校训所言:“读书成就命运，刻苦改变未来。”在这样的环境里，学习是改变命运的一条捷径，一旦不能抵达未来的平坦通途，学习便被视为一种奢侈。在被调查的班级里，有一张课桌始终空缺。学生告诉我，那个女生成绩中等，家境又不好，家长看她大学无望，权衡再三把她领回家了。
农村学生的压力之大可见一斑。因此，他们的课外阅读从某种意义上而言也是为了提高作文水平，为了考试，这必然在无形之中给课外阅读套上了“紧箍咒”，使得原本丰富多彩、自由驰骋的课外阅读极易丧失其阅读原动力。
3.课外阅读范围狭窄，缺乏指导
被调查者几乎没有接受过阅读方法的指导。方法的障碍使得很多学生的阅读事倍功半。 一个学生诉苦道:“我的语文成绩不怎么样，我也想多读点课外书，有时下课，我也不出去玩，晚自习回到家也接着看书，我的`脑海里整天装满了‘看书’，并且我已经行动了，但成绩也没提高，我究竟怎样学习才能使成绩提高?”
由于师资水平限制，农村教师普遍读书少，阅读经验不足，又限于资源匾乏，难以给学生提供阅读材料。对于学生课外阅读的内容与方法的指导都有所欠缺。很多学生提到老师曾给他们推荐过的课外书就是教辅类用书:
S1:老师推荐的全是有关学习资料。
S2:老师推荐我们看过作文书，看些跟学习有关的书。
S3:老师没有列举书名，只是让我们多看一些课外书，有利于提高作文水平，开阔我们的视野，让我们知道更多的知识。
因此，农村学生的课外阅读随意性较强，不注重方法，往往难成体系，收效甚微。
(二)城市初中生的课外阅读特点
1.课外阅读资源丰富，途径多样
大多数城市学校各项硬件设施过硬，为学生提供了便利的阅读条件。就调查对象所在学校南京市第十三中学而言，学校按国家级示范学校的标准建成图书馆，拥有藏书近12万册，报刊260多种。馆内宽敞明亮，环境优雅，文化气息浓郁。图书馆每天开放，学生可以在课余时间自由借阅，而且学校还安排各班每周进馆进行专题阅读。此外，图书馆定期会有新书推介和经典导读，并经常组织读书笔记评展等活动，学校还花费不菲，聘请余光中、刘墉、李敖等作家、名家为学生做讲座，形成了良好的阅读氛围。
十三中校门口也有一家小书店，主要销售教辅类用书、青春流行读物与体闲杂志。由于地处市中心，周围书店较多，学生常常能在第一时间购买到新书。
被调查者家庭大多物质条件优厚，家长不仅鼓励学生进行课外阅读，还经常主动给孩子买书。一名女生说:“我妈开学会给我买一次书，主要是参考书、练习册之类，放假时候她会给我买课外书。妈妈总希望我多看点课外书。”一名男生说:“爸爸每天下班都会从单位带一沓报纸回来，他也叫我跟着随便翻翻。”而家庭电脑的普及，也使得在线阅读成为城市初中生课外阅读的途径之一。
2.课外阅读系统性强，指导得力
城市学生的课外阅读内容与方法都得到了教师十分有力的指导。
从教师推荐书目可以看出，城市教师推荐的课外阅读内容多为经典文学作品，且古今中外兼有，小说、诗歌、散文、戏剧各体齐备，系统性较强。
教师不仅要求学生积极进行课外阅读，例如在授课中推荐阅读篇目，同时还布置学生定期做读书笔记。有学生坦言:“做的时候也会不屑和厌烦，但过后，觉得还是很有意义的。”每节课前五分钟，教师会组织学生进行读书交流，学生根据相关专题交流展示阅读心得，相互启发。而每周在图书馆的两节阅读课，教师也会给学生做专题讲座或个别辅导。这对于培养学生良好的阅读习惯是十分有益的。
五、结论
初中生课外阅读情况存在明显的城乡差异。农村初中生课外阅读资源稀缺，途径单一，压力过大，功利心强，范围狭窄，缺乏指导;城市初中生课外阅读资源丰富，途径多样，系统性强，指导得力。本研究主要涉及城乡中学生课外阅读量、阅读态度、阅读途径与阅读内容的差异，而其他维度，笔者将在后续研究中有所交代。
篇4：初中生课外阅读心得体会
我国伟大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”
高尔基也说过：“书是人类的进步阶梯。”
书，是知识经验的载体，它记载着古今中外的各类知识，它可以对我们扩大视野、增长见识、丰富积累、提高素质，有着十分积极的意义。
书是无言的诚实者，书籍是智慧的海洋船：从野蛮到文明，从庸俗到崇高。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”读一本好书，就是和许多高尚的人谈话，精益求精。俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”
没错，田要细耕，书要精读，只要这样，你就可以读懂好书里的“救济粮”。啊！对，在此，我想到了名人的一句伟话：“书是精神的粮食。”是的，书可以以粮食的名义替代，生活中的难题可以在书中寻找解决的方法。书就像无声的导师，引导我们走向美好的未来，使我们学识渊博，使我们心胸开阔。
来吧，同学们，让我们一起畅游在书的海洋泛舟，更好地吸取每本书里的精华吧！
篇5：初中生课外阅读报纸心得体会
这次课外阅读观摩课，非同小可。因为平时在每周二的课外阅读课堂上，我只是指导学生读读课外书而已，这次全校语文老师都来听课，非得上个名堂不可。因此，在课前，我组织教材，解构教材，又重构教材，可以说对这门课程的解读举一反三。在网上，我也看了好多阅读教学案例。网络上对这门课的解读也是众说纷纭，一时间是云里雾里。我思索着：上一堂什么课好呢？课外阅读方法指导？课外阅读交流？书籍推荐？还是课外阅读展示？说真的，我一时还有点拿不定主意。我考虑到四年级学生已经有阅读基础，加上初一年级到三年级，每学期都进行课外阅读，怎么去阅读？方法孩子们可能了如指掌。另外，课外阅读的方法因人而异，课外阅读不同于课内阅读，它是一种自由而轻松的精神生活，是一种享受性活动，它不应是教师的一种教授行为，而应是学生的一种主动体验行为。还是上一堂阅读交流课吧。
半学期以来，我班学生重点读了法布尔的《昆虫记》。我就以这本书为重点设计教学步骤。首先课件展示昆虫图，让学生进一步了解昆虫；接着问题的设置，检查学生读《昆虫记》的情况，从而加深对昆虫知识的掌握；最后交流阅读收获。本节课重在阅读交流，让学生交流昆虫特点，对自己影响深刻的昆虫，书中精彩的片段（有关昆虫的故事），从《昆虫记》这本书中获得的知识，受到的启发，联系实际交流自己对昆虫的看法。除此而外，交流其它的课外书籍，谈读书的好处，以便激发同学的读书兴趣。教学内容确定了，我开始备课，在备课的同时，还制作了课件。由于课前准备比较充分，所以，课堂效果良好。成功之处：
1、课堂上，同学们能争先恐后发言，积极展示自己对昆虫的探究，交流读《昆虫记》后的感想。畅谈课外阅读的好处。
2、课堂气氛活跃，在生成问题的解决中，同学们表现异常，大胆的发言使课堂有了生机，同学们学习积极性高涨。如：当老师考察学生读《昆虫记》后，掌握了哪些基本的知识，出示填空题时，全班学生不约而同的举起了小手，唯恐老师叫不上自己，个别学生都从座位上站了起来，抢着回答。
3、由于平时自己特别注重学生的阅读，并要求精彩片段要有记载，读过后要记笔记，写读后感。多数学生的记忆力快速增强，使的自己上课轻松自如，课堂上我不需要过多的讲解，只需要正确的诱导。以达到上课预定的的目标，收到良好的效果。这节课上，我还发现了学生的超常记忆，使我大吃一惊。学生孙博不但能将《三国演义》这本书的主要内容复述出来，而且能将书中主要人物用确切的词语概括出来，真是不容易！
4、在交流阅读好处时，同学们能应用名人名言及历代伟人读书的事迹的淡读书的好处，使得平时不爱读书的孩子受到启迪。当然，一堂课上难免有失误，我们要不断总结，不断发现，找出不足，分析原因，以便今后教学中改进。我觉得这节课不尽人意的地方有：课堂容量过大，后面不必要有阅读推荐。由于阅读推荐的出现，使得时间有些紧张，拖堂两分钟。总之，初中课外阅读重点应该是学生良好阅读心境及阅读习惯的培养，通过阅读情境的创设，激起孩子搜集信息的需求，使孩子入境、入文、入情，在丰富多彩的阅读中，使学生养成终生爱读书、会读书的习惯。在书中学知识，学做人的道理。
篇6：农村初中生课外阅读指导
农村初中生课外阅读指导
农村初中生课外阅读指导提要：农村中学课外阅读情况不容乐观，农村初中教师应从提高认识、激发兴趣、创设阅读环境和条件等方面入手，指导学生选择书籍、科学的阅读方法、做好积累，并在阅读活动中进行口语交际能力、写作能力等训练。
关键词：农村中学 阅读 写作
课外阅读是相对于课文阅读教学而言的,是指学生在课外独立的阅读活动,是课堂阅读的继续和扩展,是阅读能力训练的重要方面。课外阅读是语文课所必须的和独有的,这是由语文课本身的性质决定的。
语言文字的积累,其途径是听和读;语言文字的表达,其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观,去引导学生在会读一本书的基础上,走出课堂,走向生活,广泛开展课外阅读活动,博览群书,吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读,不仅有利于学生开拓视野,陶冶情操,而且也是学生积累语言,丰富知识的有效方法。
课外阅读由于脱离了语文课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性，同时也具有不确定性。初中生正处于生长发育期，心理尚不成熟，因而大部分未能形成自觉的阅读习惯。同时对课外阅读缺乏明确的目标，没有正确的阅读方法，这都需要教师作具体指导。
农村学生除上述特点外，更是受到了来自家庭、社会、学校等各方面条件的限制，课外阅读的机会相对城市学生少得多。首先是来自家庭条件的限制。大部分学生家长本身是农民，一年到头从不读书看报，片面地认为学生只要学好课本内的知识就行，看课外书是闲书，不必看。而相当一部分家庭经济捉襟见肘，每学期支付学杂费、伙食费已力不从心，何来钱购买课外书？因此很多学生在家里几乎就没见过课本以外的书籍。再加上在家中或多或少都要从事一些劳动，自由支配看书的时间也是少得可怜。其次是社会环境的影响。生活在知识贫乏的农村，耳濡目染父辈们的思想和行为方式，自然接触不到多少有益的文化生活和文学作品。再次是农村学校的条件限制。众所周知，农村的办学条件普遍比较落后，学校的教学设施不够完备，有的学校连图书室都没有，学生根本没有课外阅读的资源。即使有图书室的学校，藏书量也相当有限，不能满足学生的阅读需求。再加上部分教师并不重视课外阅读，更未对学生进行有针对性的指导。
这些条件限制的直接结果就是：农村学生知识贫乏，理解能力普遍偏差。口头表达词不达意，毫无文采可言。当这些问题一次又一次暴露在我们面前时，作为一名农村中学的语文教师，我们应该意识到：农村学生从一开始就不能与城市学生站在同一起跑线上，要想缩小城乡差距，让农村学生学好语文，提高运用语言的能力，课外阅读的指导是一项必不可少的工作。
笔者多年来一直执教于农村初级中学，以下结合自己的实践经验谈一些指导农村初中生课外阅读的体会。
一、作好思想指导和心理指导，让学生认识课外阅读的重要性，明确阅读目标，端正阅读态度。
农村学生的求知欲大都很强，他们会踏踏实实地按照老师的要求努力把课本知识学好，但正如上文所说，他们受到了太多条件的限制和影响，并未对课外阅读引起重视。所以一开始就要让学生认识到农村学生在语文知识方面的缺陷，告诉他们这些问题的根源就是因为知识的贫乏，而要解决这个问题的`有效途径就是增加阅读量。语文课程标准对义务教育阶段在语文阅读教学上的要求首先从阅读数量上入手：一是提倡扩大阅读面,要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”，“扩大自己的阅读面”，“扩大阅读范围,拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量,九年义务教育阶段阅读量达400万字以上。教师把这些阅读要求列给学生，让学生明确课外阅读的意义，使学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求。
二、从引导阅读兴趣入手
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生认识到了课外阅读的重要性，如果没有浓厚的兴趣，也是不能持之以恒的。这就得在激发兴趣上下功夫。
首先，用生动有趣的故事吸引学生。刚进初中，很多农村孩子未接触过课外书。笔者就曾碰到一个初一学生坦言，从小到大未看过任何一本课本以外的书，连《故事会》这样非常普及的书都没见过。如何把学生的兴趣从单纯的学习和玩引导到对课外书感兴趣，就要抓住青少年的心理特点加以引导。可以从他们都感兴趣的电视入手，鼓励他们看动画故事、少儿节目，并利用语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台把自己看到听到的故事讲给大家听。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。并趁机向学生推荐一些故事书，如《安徒生童话》、《365夜》、《西游记故事》等，让学生自己到学校图书室借阅。这样，学生自然会产生浓厚的阅读兴趣。
其二、开展形式多样的阅读活动。
利用各种集体活动、竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会、成语擂台赛等活动，还可在教室的一角设置作品栏，展出学生读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
第三、立足课本，由课内向课外延伸
初中语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的作品，引导学生向课外拓展阅读。如学了朱自清的《背影》，可向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到优美的自然景色之中；学习了李煜的《相见欢》，可介绍并教唱他的另一首同样表达亡国哀思的《虞美人》，让学生在歌声中体会一个亡国之君的悲愁；学习了《鲁提辖拳打镇关西》，鲁提辖的行侠仗义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在我们面前，可趁热打铁，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关心鲁智深后来的命运，激起学生阅读探知的兴趣；学习了余光中的《乡愁》，可请来席慕容的《乡愁》，让学生又认识一位有同样情愫的诗人；学《爱莲说》，可引进《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生进行背诵比赛……这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作，完成了课内向课外的延伸阅读，且觉得兴趣盎然。
三、指导学生充分利用课外阅读资源 ，多渠道多角度为学生创设阅读环境和条件
阅读资源的匮乏是阻碍农村学生开展课外阅读的首要问题，就要求教师能够因地制宜，指导学生充分利用现有的条件，创造课外阅读的条件。
1、争取家长支持。大部分农村家长把课外书看作“闲书”，对看课外书的子女横加指责、劝阻，更不用说会花钱给子女买课外书了。学生得不到家长的支持，课外阅读在家中就无从开展。可利用家长会、家访的机会反复向家长说明当今语文学科的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。
2、充分利用学校图书室、阅览室开展阅读。学校图书室有一定数量的藏书，教师可经常到里面翻阅，了解书目，以便有针对性地推荐给学生。每周安排一节固定的阅读课，尽量调到课外活动前，让学生到图书室、阅览室自由借阅书报。另外，对于一些教学条件较好的农村中学，教师还可充分利用网络资源，把一些好的文章篇目或好的网站介绍给学生，让学生利用电脑课或课余时间，自行上网阅读。
3、建立班级图书角。班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，建立班级图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造册登记后派专人管理，每天课外活动时间为借书还书时间。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后这些书每学期更换一次。教师也可把自己藏书中适合学生阅读的书拿到班级图书角来填充，还可到市区的夜市旧书摊上购买一些旧书籍拿到班上给学生看，这些书既便宜又有用，很受学生欢迎。
4、鼓励学生订阅报刊杂志。每年报刊征订的时候，教师可筛选一些适合学生订阅的报刊目录推荐给学生，让学生自由选择订阅。同时要根据农村学生的经济状况，建议他们几个人合订一份报纸和杂志，尽量不要与班上其他同学订阅的相同，拿到报刊后交换看，这样可以减轻学生的经济负担，让他们能花最少的钱读最多的书。
5、推荐美文、名作。受农村条件的限制，学生很少有机会接触名家名作。可由教师向学生介绍一些作品。简短的美文，可打印张贴，让学生抄录。还可由学生轮流互相推荐。可开设美文欣赏课，让学生开展朗读、品味、交流等活动。
6、充分利用农村的乡土资源开展课外阅读。农村虽然相对城市落后，但同样也蕴含着丰富的文化资源，只要能充分利用，对课外阅读会起到更好的促进作用。如很多民间谚语、歇后语、成语等都出自劳动人民之间，可引导学生注意收集。在广西的壮乡瑶寨更是有丰富的乡土语言，还有农村的民间习俗、传说故事、山歌、对联等，均是学生进行课外阅读的绝佳素材。我们在教学中，就曾利用电影《刘三姐》这个家喻户晓的故事中的歌词作为媒介，引导学生进行诗歌的仿写练习和文学修辞手法的分析，让学生觉得兴趣盎然。另外，在农村尚有相当一部分的教师、国家工作人员、在校大学生等，他们家中或多或少均有一些藏书，可鼓励学生多与这些人接触，大胆向他们借阅书籍，让自己有更多的阅读机会。
四、指导科学的阅读方法
1、指导学生选择书籍。
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的事，比不读还坏。”更何况中学生有学业负担，课外挤时间阅读已属不易，如不加选择，只能虚度时光而没有收获。可以说，学生能否正确选择读物，关乎课外阅读的成败。处于求学阶段的学生大都不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。
首先应选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。近年来的《中学生》、《课外阅读》、《少年与法》、《奥秘》等类刊物均是值得向学生推荐的好书。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才。”
其次是选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。如学习了《小橘灯》，可推荐学生阅读冰习的《往事》、《繁星》，学习了《狼》，推荐学生阅读《聊斋志异》等。特别是与新课标相配套的课外《读本》中的美文，则更应重视阅读积累。
最后，还可根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可提醒他多看些优美的文章……这样可做到因材施教，学生也各有所获。
2、指导学生掌握科学的阅读方法。
科学的阅读方法，会收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中曾把书分为五类，认为“有当读之书，有熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书。”教师要正确指导学生的阅读方法，例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用细读和精读方法。对于一般性书籍和文章，只想作一般了解，可让学生略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读。
3、指导学生做好课外阅读的积累。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。初中生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。有时摘取书一二个句子或部分章节，有时也可以把自己认为是佳作的文章作为精读，做好摘录并作简单的评价，对自己订阅的报纸，也可以作剪贴分类，做成剪报本。
五、指导学生以读带说促写，全面提高语文能力。
语文教学强调的是听说读写结合，学生通过课外阅读，博览群书，博闻强记，开阔了视野，增加了积累。但这还远远不够，阅读积累的最终目的是为了综合运用，要更有效地提高学生的语文综合素质，使阅读获得的知识转化为能力。结合课外阅读，可对学生进行一些语文能力的指导训练。
1、口语交际能力训练
口 语交际与阅读、写作等方面内容一样，是全日制义务教育语文课程的重要内容。农村的学生往往诎于言辞，常有“茶壶里煮饺子------有货倒不出”的困窘。因此除了语文课堂教学外，课外阅读同样应该把口语交际能力作为一项常抓不懈的工作。我们可以根据课外阅读材料，设计若干个训练方案。
⑴介绍类：介绍家乡的风俗、介绍一本书（一篇文章）、介绍自己喜欢的一副春联等。
⑵ 独白类：说小笑话、讲故事、说读后感等。
⑶表演类：演童话剧、演小话剧、专题演讲等。
⑷ 讨论类：讨论孙悟空的性格、曹操是英雄还是奸臣等。
2、写作能力训练
教育家叶圣陶认为：学生阅读后“自己有了意思、情感，便能动手写出来，这是学习上必要的习惯”。多读的同时多写才能使我们的写作能力越来越强。作文训练也可与课外阅读结合起来。
⑴写读书心得。要求学生在看完一本书或一篇文章甚至一个片段后，把自己的真情实感写下来。如“《××××》给我的教育”、“我从《××××》中明白了道理”、“我体会到了《×××》中的亲情”等。
⑵仿写、缩写、续写、扩写、改写。可模仿某篇（段）文章的结构、句式、开头、结尾等进行训练，对一些长篇名著进行缩写。续写或改写某个故事等。
⑶鉴赏训练。如评价一本书或一个作者的风格、向同学推荐一本书，阐明推荐的理由
⑷自由写作训练。鼓励学生把自己对生活的感悟抒写成文，或创作一些童话、小小说、小剧本等，在班上发表或指导学生投稿。每学年指导学生将自己平时写得满意的作品收集起来，装订成册，写上序言和后记，收藏起来，留给未来作回忆。
读书是一件伴随我们终生的事，“凡有所学，皆成性格”，读书的过程实际上也是个改变自我、发掘自我、提升自我的过程。当课外阅读不再需要语文教师的指导，阅读成为每一个学生终身受益的好习惯，学生方能在自主的状态下，读得广、读得深，也才能写得灵活，写得更有个性。在这时，身为语文老师，便会体会到课外阅读指导中“润物细无声”的成功喜悦。
参考文献：《中学语文（现代文）阅读教学研究》 东北师范大学出版社
《语文课程教学论》 广西师范大学出版社
篇7：初中生课外阅读必读书目
1、《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写 北京人民文学出版社版
2、《中外神话传说》 田新利选编 北京人民文学出版社20版
3、《圣经神话故事》 陈静选编 中国少年儿童出版社版
4、《三毛流浪记》 张乐平少年儿童出版社版
5、《严文井童话选》 严文井 四川少年儿童出版社1983年版
6、《稻草人》和其他童话 叶圣陶 中国少年儿童出版社1979年版
7、《宝葫芦的秘密》 张天翼 农村读物出版社版
8、《小兵张嘎》 徐光耀 中国少年儿童出版社1990年月版
9、《三寄小读者》 冰心 少年儿童出版社1981年版
10、《皮皮鲁传》 郑渊洁 学苑出版社1995年版
篇8：初中生课外阅读必读书目
21、《幻城》 郭敬明 春风文艺出版社2003年版
22、《伊索寓言》 (希腊)伊索 中国妇女出版社版
23、《克雷洛夫寓言全集》 (俄)克雷洛夫著，裴家勤译 译林出版社版
24、《拉·封丹寓言》 (法)拉o封丹著， 倪海曙译 上海译文出版社20版
25、《格林童话全集》(德)雅各布o格林威廉o格林著杨武能，杨悦译 译林出版社1994年
26、《安徒生童话选集》 (丹麦)安徒生著，叶君健译 译林出版社2001年版
27、《普希金童话》 (俄)普希金著，亢甫，正成译 浙江少年儿童出版社2001年版
28、《王尔德童话》 (英)王尔德著，唐讪辉译 中国连环画出版社2003年版
29、《宫泽贤治童话》 (日)宫泽贤治著 周龙梅 少年儿童出版社2003年版
30、《列那狐的故事》 (法)玛·阿希·季诺著 北京教育出版社20版
篇9：初中生课外阅读必读书目
《红岩》罗广斌、扬益言著;
《安徒生童话全集》(丹麦)安徒生著，叶君健译; ③《童年》(俄)高尔基著，刘辽逸译;
《格兰特船长的儿女》(法国)凡尔纳著，范希衡译; ⑤《爱的教育》(意大利)亚米契斯著,田雅青译。 ⑤《爱的教育》(意大利)亚米契斯著,田雅青译。 初二年级：
《青春之歌》杨沫著;
《骆驼祥子》老舍著;
《钢铁是这样炼成的》(前苏联)奥斯特洛夫斯基著，梅益译; ④《福尔摩斯探案集》(英国)柯南道尔著，丁钟华等译; ⑤《居里夫人传》(法国)埃里·居里著，友明彻译。
《青春之歌》杨沫著;
《骆驼祥子》老舍著;
《钢铁是这样炼成的》(前苏联)奥斯特洛夫斯基著，梅益译; ④《福尔摩斯探案集》(英国)柯南道尔著，丁钟华等译; ⑤《居里夫人传》(法国)埃里·居里著，友明彻译。
《家》巴金著;
《牛虻》(爱尔兰)伏尼契著，李俍民译;
《高老头》(法国)巴尔扎克著，傅雷译;
《莎士比亚戏剧故事》(英国)兰姆姐弟改写，萧乾译;
《中国科学院院士自述(青少年版)》上海教育出版社编。
篇10：初中生课外阅读必读书目
11、《肚皮上的塞子》 周锐 春风文艺出版社版
12、《今年你七岁》 刘健屏 中国少年儿童出版社版
13、《荒漠奇踪》 严阵 中国少年儿童出版社版
14、《乌丢丢的奇遇》 金波 江苏少年儿童出版社版
15、《我要做个好孩子》 黄蓓佳 江苏少年儿童出版社
16、《草房子》 曹文轩 江苏少年儿童出版社20版
17、《第三军团》 张之路 中国少年儿童出版社版
18、《巫师的沉船》 班马 21世纪出版社版
19、《糊涂大头鬼》 管家琪 浙江少儿出版社2001年版
20、《漂亮老师和坏小子》 杨红樱 作家出版社204月版
篇11： 初中生课外阅读的心得体会
鉴于书荒，我便读了这本《白说》，这本书里面收录了一些他的演讲稿，还有写这本书时他的一些所思所想，说实话，刚开始我看这本书，纯粹是因为好奇他这个人，很想看看他的书里又会有怎样犀利的语言，让大众看起来很出气。书的封面上还有这样一段话：我没开微博，也没用微信，只能确定这本书里的话，是我说的。一些比较有思想、有文化的名人，好像都没有使用微博、微信之类社交软件的习惯，比如之前看过的《君子之道》的作者余秋雨先生，他也从来没有用过这些软件，少了些烟火气，所以文字才更清澈见底。
我也有个习惯，每看完一本书，总想留下点什么。虽然没怎么看懂一些书里的政治方针，但通过这本书，使我对白岩松先生的印象充实了起来。说他言辞犀利，实则只是实事求是，而是他的高情商，让他所评论的新闻更能入大众的耳朵，再碰到一些社会敏感的事件，人们总是希望能从他的嘴里再听到些什么。他说：“智商决定你跟谁比赛，情商决定你比赛的结果。”由此可见，情商对一个人的重要性。极限挑战中张艺兴的这句话时常被当作笑点，每每被欺骗的时候，他总会说“人与人之间能不能多一点信任”。这本书中也有一篇文章是写到信任的，在这个大社会里，有几件事情经常抓住人们的耳朵，那就是医患关系和师生关系。这两个职业是唯一需要在后面加上一个“德”字的，说明了这个职业除了一般的养家糊口，创造价值的功能之外，还需要有很大的胸襟，医者仁心，辛勤园丁。但现在的社会中医患关系，师生关系的紧张随处可见，被媒体放大，民众的情绪也就上来了。如果人与人之间多一份信任，那么这样的紧张状态也就轻松很多。当你信任对方的时候，对方给予你的会更多。这样一想，很多事情就自然而然的不必要发生了。眨眼间，暑假已经过去了一半，能用来静心充实的时间不多了，初读《白说》，能想到的也只有这么多。
篇12： 初中生课外阅读的心得体会
中华五千年的瑰丽文化历史一幕幕惊心动魄，在辉煌的历史长河中，既繁荣又短促的朝代，莫过于隋朝。公元581――6间经历37年风风雨雨。隋末的杨侑倒台了。取而代之的屹立拥隋的李渊，把整个儿大隋，一脚从宝座上踹了下去，只有洛阳依旧矗立着大隋――杨侗的旗帜。
隋朝出了四位皇帝：坚、广、侑、侗。杨坚灭了宇文氏，消灭静帝，阐，自己上了台。但大隋终究还是被宇文氏给灭了，看了《隋书》不免感慨：“轮回之事果然如此之灵”。
想起隋炀帝的那一句：“好头颈谁来砍啊？”不免有些发笑，林士弘、李渊、窦建德......都不是想要你脑袋的吗？但惋惜的是脑袋并没有分家，但死的真是可怜，用几块床板一凑着埋，隋朝最轰轰烈烈的就是这位麻木不仁的皇帝，死的最惨的也是这位著名的暴君。
《隋书》中一览隋朝历史，由大起大落，大起：治国有方的事迹不胜枚举，大落：损国败国的事例。也是数不胜数。
隋朝的腐败中顶天立地的英雄启示太多了，生于乱世，无可奈何和被萧怀静陷害的裴仁基却毅然出走在瓦岗寻求新路；最能战的是张须陀，宁死不屈，为了腐朽的隋朝战死，为隋朝献出一条宝贵的生命，在隋朝:脍炙人口的‘肉飞仙’沈光，受隋炀帝之恩，在炀帝被化及陷害之际但着下数百名战将杀逆贼，可想而知，化及拥有数十万精兵，可谓独览大权，一手撑天，而沈光却只有几百人，再有多强大，再是虎背熊腰、力壮如牛、实力的悬殊还是巨大的。“众人实柴火焰高”沈光他难道不知道么？他当然心知肚明，为了报答炀帝，他宁死不屈，为了隋朝鞠躬尽瘁，这实在是英雄人物啊！
一览隋朝历史光辉的启示很多点缀于隋朝书中，让历史更光辉，政治腐败更多，让这些启示伴随着今后的历史走下去，《隋书》可以说是一部不可磨灭的史记。
篇13：如何培养初中生课外阅读习惯
课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段,是实现教育教学从教到不教的重要环节,
是实现学生自我教育的良好途径,学生良好的阅读习惯一旦养成,浓厚的阅读兴趣一旦形成,对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的.它既有利于巩固、扩大课堂教学成果,发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力;还有利于学生积累知识,收集信息,开阔眼界,丰富、
规范语言,在广收博采中汲取养份;更能使学生的情感受到熏陶,意志品格得到培养,审美情趣得到陶冶,从而提高学生的整体素质.所以,语文教师必须注重培养学生良好的课外阅读习惯.一、激发阅读兴趣“知之者不如好之者;好之者不如乐之者.”
兴趣是强化剂,能调动内在的潜力,所以要让学生课外阅读,首先要激发兴趣.如何激发兴趣?
1、明确阅读目的初中学生的课处阅读大多有消遣、猎奇、了解信息、增长学识、涵养精神等目的.目的不同,阅读效果则迥异.就实际情况而言,相当一部分学生的阅读并非是为了增长学识型和涵养精神.因此,在日常的阅读指导中,应尽量引导并帮助学生净化阅读目的,过滤、剔除那些错误、杂散、低俗的阅读目的,树立正确、纯粹、
高雅的阅读目的,从而增强阅读的科学指向,并向他们推荐中学生必读书目和中外名著,以收到最佳的阅读效果.2、营造良好的阅读氛围在开展课外阅读活动之前,先印发名言警句,对学生晓之以理,使其重视课外阅读.如：书犹药也,
善读之可以医愚(东汉刘向);书籍是全人类的营养品(英国沙士比亚);一本好书象一艘船,带领我们从狭隘的地方,驰向无限广阔的生活海洋(瑞士凯勒);问渠哪得清如许,为有源头活水来(朱熹);
书籍是人类进步的阶梯(高尔基);为中华之崛起而读书(周恩来);读一本好书,就像和许多高尚的人谈话(德—歌德)等,指明阅读的重要性.或者在教室或阅览室张贴名言警句,唤起学生对书的热爱.还可以鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭,张贴于家中自己读书的房间,时时警策自己多读书,读好书.还应该利用初中学生对名人的崇拜心理,选取名著名篇对其动之以情.如我国的四大古典名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等,
教师可首先向学生推荐.对故事性强的作品,如《水浒传》,可以介绍其中有趣的情节,如武松打虎;对语言优美的作品,朱自清的散文《荷塘月色》,可以朗诵优美的一段.用这种方式以唤起学生非睹不可的强烈欲望从名著名篇入手,开启学生课外阅读之旅.
二、明确阅读要求1、规定课外阅读的底线,部分规定课外阅读的内容.介于初中学生年龄小,自觉性差,应规定课外阅读的底线,部分规定课外阅读的内容.初中生课外阅读的底线是多少?新大纲规定,初中学生“课外自读每学年不少80万字(其中文学名著2-3部)”具体到每一天,
每天至少阅读两千字以上. 我班规定：每个同学每天课外阅读时间不少于半小时,阅读量不少于5000字(约10页),
部分规定课外阅读的内容即应采取必读内容与自选内容相结合的方法.必读内容如何选取呢?见“推荐阅读的书目”.2、读写结合,课外阅读的特点是：范围广、内容杂、数量多、随意性大.学生如不掌握适当的阅读方法,很可能读了就忘,徒劳无益;同时教师如没有适当的检查督促,课外阅读很可能流于形式,部分学生甚至可能不予完成.因此初中学生的课外阅读应采取读写结合的方法,要求学生在完成读的任务的同时完成：
必读作品,作批注.随读随在字里行间加上各种符号,在正文上下、两旁加批注,以助理解和记忆.文学作品作摘抄.将读物中的名言警句、优美词句、重要段落抄写在笔记本上以便日后查阅、使用.名著写读书笔记.具体包括读后感、评论等.
3、开展活动,为使读书活动顺利开展,可适当组织开展一些活动,如：知识竞赛、练笔交流会、办课外阅读手抄报等.
4、落实检查,课外阅读是否收到好效果,检查督促是关键.对课外阅读要经常检查、督促、评价.对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计,对阅读笔记等要经常检查,以督促学生形成习惯.三、指导阅读的方法指导学生掌握阅读方法,对于提高阅读效益、
培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的'阅读习惯将起重要的作用.1、课内向课处延伸.课堂教学从当前来讲,还是培养学生阅读能力的有效途径.其关键在于教者是如何采用有效的方式教给学生方法.在这方面,我认为在教学中应注重讲练结合,精心设计课堂提问.教师的讲应是精讲,是为教给学生带有规律性的知识而讲;
学生的练是为巩固掌握所学的知识而练,是用以培养阅读能力的.因此,教师在讲读课文时,要注意给学生的自读(或课外阅读)做示范,教给方法,使学生学会举一反三,在一般情况下,朗读课文、识别字词、句子分析、结构特点等,可以由学生自己动手做,
由于自学能力主要是从观察力、想象力、思维力等方面综合表现出来.因此,在讲练内容上,教师要根据教材特点,着力培养学生这几方面的能力,而这些方面能力的培养,在课堂教学中主要是通过课堂提问实现的,宋代学者朱熹说：“读书无疑者,须教有疑.有疑者却要无疑.”出色的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径,获得知识和智慧,养成善于思考的习惯和能力.当然,教师的提问也应适度,要根据教材特点、学生特点以及教师自身设计问题,
做到突出教学重点,能启发学生思考,努力让学生掌握知识有一定的深度和广度,从而实现学生自学能力的培养.2、提高阅读的效率.教会学生阅读,主要可从精读和泛读入手.精读就是仔仔细细的研读,反反复复的揣摩、品味.它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动,教师指导学生精读可从几方面着手：⑴咬文嚼字,对文中碰到的一些字词仔细研究、推敲、辨析,通过教师的训练,让学生“习惯成自然”.⑵品味重点语句,如主旨句、警句
含蓄句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等,体会句子的语意,从而培养敏锐语感.⑶研究体裁、结构.⑷讨论文法、作法.⑸做读书笔记.写读书笔记是治学科研的基本功,它形式多样,需要根据阅读的目的要求,个人的知识能力和习惯自行选择.而泛读的特点是广泛涉猎,博览群书,
泛读的目的是通过大量的阅读学习语言,提高思想认识,陶冶情操,启发智慧,发展思维,获取知识信息.泛读的方法主要可采用：⑴、扫视法,对文字用眼睛和思想一下子把握住,然后离开文字,记住 文字并进行思考体会.⑵、跳读法,即不按文字顺序阅读,主要捕捉自己需要的和有关兴趣的内容.精读与泛读看似矛盾,其实不然,实际上二者是相辅相成的,精读求深求巧,泛读求广求智,用精读中所学的阅读知识、技巧用于泛读,用泛读中所获得的丰富知识巩固精读中学到的方法、
技巧,这两种阅读方法是有机统一的.21世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往,死记硬背将无法适应新时代的学习要求,取而代之的将是资料的发集、整合、应用与创新的能力,只有善于学习并终身学习的人,才不会被淘汰.而这种能力的形成,首先应该是从小培养阅读习惯,在大量的课外阅读中获取知识.所以,教师要辛苦点,做好学生课外阅读的领路人;学生要辛苦点,从课外读物中吸取丰厚的养分,使自己这棵幼苗茁壮成长.
★ 课外阅读心得体会
★ 课外阅读调查报告
初中生课外阅读的论文（合集13篇）
