【导语】“爱种稻谷的农民”通过精心收集，向本站投稿了8篇怎样听好一堂课，以下是小编为大家准备的怎样听好一堂课，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：怎样听好一堂课
怎样听好一堂课
1、听课前：做好预习
中学的知识量越来越大，要求孩子更多地进行理解、联系与思考，而非单纯死记硬背。如何为思考留出更多的空间呢？荆门晚报小记者团提示，答案就是预习。
通过预习，可以发现新课中的难点，等老师讲到时格外注意；也可以掌握每节课的基本内容，快速跟上老师的思路，并积极回答老师的提问，从而保持积极的听课状态。
有些孩子说：“预习重要是重要，可作业都做不完，时间那么紧，哪有时间预习？”确实，现在的孩子学习够紧张了。但成绩好的学生与成绩中等的学生一个显著的区别就是前者做作业快，效率高。在相同的学习时间里，他们可以留出10-30分钟的时间预习。如果预习了，听课效果就好，作业做得就快，预习的时间自然就节省出来了。所以预习是形成良性循环的一种重要手段。
如果时间确实很紧，怎么办呢？
1.对于听课效果好的科目，少预习或不预习；对于听课效果差的科目，多预习。
2.单科课程的预习时间控制在8-15分钟，主要是把握整体知识内容，记录或记住对于个人的难点和课程重点，方便听课时在此处集中注意力。
3.实在没有时间预习，可以在一门课开始前的`课间花2分钟快速浏览，从而快速进入听课状态。
2、听课中：注重理解
有了好的预习做基础，只能保证我们的注意力集中在更有效的地方，便于我们更好地当堂消化知识。
有些学生上课拼命记笔记、抄板书，出发点是好的，但却没有理解老师讲的内容，课后需要花更多的时间去理解课堂上的内容，自然得不偿失。
该怎样记笔记呢？记笔记的“三原则”：
1.宁可笔记记不全，也要先听老师讲课的内容。
2.课本上讲述很详细的内容，不再做详细的笔记。
3.不抄老师的板书，而是重点记老师的分析思路与解题方法。
只要坚持这三个原则，孩子不仅能提高听课效果，还能获得宝贵的复习资料——课堂笔记。
3、听课后：及时复习
有了前面的预习和认真听课，能保证孩子记忆和理解的深度。但遗忘是一种自然规律，对抗遗忘的利器就是科学地复习。（微信公众号：方舟刘静波语文）因此在听完课后，还应及时复习以巩固当天所学的知识，并形成有计划性的复习习惯，从而将所学知识深深地印入脑海。记得制定艾宾浩斯遗忘曲线表格进行提醒哦！
如果家长将以上的预习、听课和复习的方法传授给孩子，孩子听课的效率就会更高，成绩自然会更优秀。
篇2：作为学生怎样听好一堂课
1.上课前要做好准备, 提前预习, 找出疑难问题, 老师讲课时要留心听这一部分知识.
2.课堂上, 当老师提出问题时, 要想一想应该怎样回答.不要存在侥幸心理, 以为老师叫不到自己回答就不去想.别的同学回答问题时, 也要注意听, 对照一下和自己想的一样不一样.
3.集中注意力, 听老师讲新课.在听讲时, 要跟着老师讲解的思路, 明确讲课重点, 记好老师最后的总结.
4.记住当堂讲的主要内容, 用最大的努力, 不把问题留到课后去解决.听讲时, 注意了这几点, 一定能把功课学得更好.
山东平度县特级教师 李庚煦
当堂`消化'好
我喜欢看小说, 拿起来就放不下.上课时, 我还想着小说里那些有趣的情节.结果, 老师留的作业我都不会做.
老师对我说: `我们学习文化科学知识, 也像人吃东西一样, 有一个“消化”、“吸收”的过程.要抓紧课堂四十五分钟, 做到当堂“消化”.'我听了, 下决心上课专心听讲, 做到当堂听懂、记牢.
一次, 学《一件珍贵的衬衫》这篇课文时, 老师着重讲解了`日理万机'等词语.我全神贯注地听着老师的讲解: `日理万机'中的`机'字是指国家大事, 不是个人小事, 更不是`机器'的`机'.快下课的时候, 老师检查大家学习的效果, 让我们用这个词造句.我第一个举手发言: `我们敬爱的周总理日理万机, 把自己的一切贡献给了革命事业.'我答对了.
当堂`消化'所学的知识, 学习效率提高了.课后, 我的作业也做得又快又正确.
湖南华容县县河中学初一 (乙) 班 陈琳说 陈阵记
篇3：怎样听好一节课
怎样听好一节课
听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。我们必须依照现代教学理念，革新听课、评课。 怎样听好一节课呢？ 1. 教师听课应该按下面3个步骤来进行 （1）课前要有一定的准备工作。 （2）听课中要认真观察和记录。 （3）听课后要思考和整理。 2. 不仅要关注教师的教，更要关注学生的学 对于教师的教，听课时重点应该关注的是： （1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采用何种方式呈现； （2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动； （3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？ （4）采用哪些教学方法和教学手段？ （5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。 （6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？ （7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？ （8）渗透哪些教学思想？ （9）课堂教学氛围如何。 对于学生的学习活动，听课时应该关注： （1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； （2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； （3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； （4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。 3. 听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者 听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。 4. 把学生的发展状况作为评价的关键点 教学的'本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。 收稿日期：2013-05-11
篇4：怎样听好化学课的方法
怎样听好化学课的方法
1、集中精神听讲，发挥主体作用。
在课堂上只有高度集中注意力，才能跟上老师的思路，抓住知识的重点，才利于对知识的理解和吸收。听课时，眼睛要盯着老师的板书，老师讲解时，眼睛要盯着老师的动作和表情，紧跟着老师的思路走，在集中精神听讲的同时，还要发挥个体的主观能动性。有的同学认为，上课就是老师讲，学生听，他们把学习比做送货进仓，认为只要自己打开“仓门”就可以等着老师把货物送进去。这种想法是把自己放在学习的被动的地位上，是不对的。要提高听课效率，重要的是对老师的讲解进行思考，主动地去吸收老师所讲的内容，发挥个体的能动作用。
2、紧跟老师的思路。
不少同学上课时不是埋头自思，就是忙着做笔记。思想不能与老师保持一致。这是一种不好的听课方式，听讲时思想必须与老师保持一致，听老师是用什么方法、技巧去解题的;听老师对问题有哪些提问、解释。只有这样才能把握住听课的重点，不脱离教师讲课的轨道。
3、要以理解为主。
听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次，结果抓了芝麻，丢了西瓜，课堂上听是主体，“听讲、听讲”主要是先“听”，这是主体，“想”和“记”是次体。原则上是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
4、积极回答问题。
老师的提问往往是教材的重点、难点或需要特别注意的地方，要快速思考，踊跃发言。在别的同学回答问题时，也要精力集中，边听讲边分析正误，留心不完善的或有错的地方，随时准备补充和纠正。上课不仅仅是老师向学生单向传递知识的过程，而且是老师和学生双向交流信息的过程。其中的主要形式之一，就是老师提问，学生回答。这样做，一方面可调动学生的积极性，启发大家思考，提高听课效率，另一方面还可锻炼同学们的语言表达能力和大脑的快速反应能力，将被动的听课变为主动的参与。因此，你可不要失去这样的好机会呀!要随时准备积极发言。
5、要敢于质疑。
课堂上有不懂和疑难问题，有不同的想法，要敢于提出，以求得老师的及时帮助。每位同学都可能遇上听不懂的情况。在这时候，有的可能会“反正我听不懂，再听也没用，干脆来个不听”。有的则一味埋怨老师讲得太快，不够详细;还有的会立即去问自己的同桌或埋头查阅参考资料等。这些都是不可取的。一位西方哲人说过，选择是听的艺术的金钥匙。一般来说，老师讲的都要听，但是有时老师为了照顾不同层次的学生，采用不同的方式讲不同的内容，这时学生就得根据自己的实际情况有选择的听，即抓住对于自己有重要意义的关键内容。
6、做好课堂笔记。
记课堂笔记的最常用方法是“提纲式”笔记法。即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点、难点。课堂笔记要尽快整理，使重点突出，这对巩固知识十分重要。笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记和记错的内容补上去或纠正过来;二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节内容串联起来，使笔记成为一份自己提炼加工的、深化的和系统的复习材料。
要把握记笔记的时机，原则就是不影响听讲，一般情况下要用90%的注意力集中听讲，只抽出10%的注意力进行简要记录。做笔记的关键是记下“必要”和“精华，这个 “必要”和“精华”就是——记重点、记难点、记疑点、记思路、记技巧。记笔记应着重记下老师讲课中的归纳和总结，以及容易混淆的概念等。
7、不要挑剔老师。
对老师的挑剔，不但极大地影响着同学的求知欲，更重要的是影响着学生对该老师所讲授知识的接受与吸收，并且常常会因此造成偏科。个别学生对老师的挑剔比较多，认为历老师水平不高，讲课表情不好，动作不准等。这里需要弄清一个问题，老师只是一个传授知识的“辅助”，是一个学生学习成功的重要外因。老师的水平再高，也只能是“燃烧”自己;一个老师的水平再差，只要自己努力也会有收获。
8、注意用目光和老师交流。
上课时，你的目光是看黑板抄板书、看老师听思路、还是低头翻书翻资料?对这三种做法，化学成绩较优秀的选中率分别为7.0%、73.7%、19.3%.可见目光跟着老师转是最佳做法。事实上，师生间积极的目光交流，不仅利于学生集中注意力，而且使老师也很容易从学生的表情里读出哪些地方学生已懂可略讲，哪些地方还需放慢速度重点讲，因此目光交流的过程实为师生间相互了解、感知的过程。
9、善始善终，听好小结。
临近下课，经历了紧张一节课的大脑往往感到疲惫倦怠，往往会对小结部分引不起足够的重视。但事实上，结尾的话虽然不多，却常常是一节课精要的提炼和复习的提示，是点睛之笔，“文眼”、“核心”所在，它对我们进一步理解课本内容、掌握知识要领、领会知识的实质，有着不容忽视的作用。因此必须认真听好最后的小结。
10、注意课后总结。
一节课下来，应该做一个课后总结。想一想老师是如何引入这节课的，中间是如何分析的，最后是如何归纳的，弄清来龙去脉，概括出这节课的知识要点，并将它纳入自己的知识体系，已使自己的知识结构融会贯通。
听中学的一位老师弹《致爱丽丝》，在空旷的琴房里，那感觉很妙，音质之纯美是家中那套音响根本不能演绎出来的。很羡慕，问她，如果我能这样熟练地演奏这首《致爱丽丝》，需要多长时间?她微笑着说：“10分钟。”我说你开玩笑吧。她说不，是真的，不过我说的是每天10分钟。
她是一位语文老师，还是三年前练的琴，那架钢琴是一家私人企业捐赠的，一直放在琴房里，学校曾来过一个音乐教师，不过嫌学校待遇低，走了。于是，她便成了这架钢琴的主人，每次课间10分钟，她就猫到琴房里练练，从最初的音节开始，不过，她只有10分钟，10分钟之后，上课铃声响，她就得停止。
几分钟的时间并不长，但如果能利用他并成为一种习惯，这些短短的时间就有可能成就一个人，复习化学每天也只须10分钟。
化学的复习方法
1、尝试回忆：
所谓尝试回忆，是指将课堂内容回想一遍，有人将其称为“反刍”，就像牛、羊等动物一样，把自己胃里的食物再退回到口腔里细细加以咀嚼。
尝试回忆当堂效果最好。一是因为学生每天都有6—7节课，当堂回忆能充分利用这些时间。二是因为老师刚刚讲过，趁热打铁，能把记忆和理解有机结合起来。三是当堂回忆以后，下课再及时复习，能使记忆和理解得到重复和循环。而当堂回忆还要注意几点：(1)善抓重点，回忆的内容是老师指出的重要内容和教材里的关键性的概念。(2)讲究方法，对于易混淆的概念要比较记忆，当堂回忆毕竟时间短，课后要注意多复习。
尝试回忆的好处，可有以下几方面：
(1)可以检查课堂学习的效果。在尝试回忆的过程中，如果能回忆出课堂学习的全部或大部分内容，这就可以证明自己的预习和学习效果，在开始尝试回忆时，最好不要看书和笔记，等到想不出来的时候再看书和笔记。为了加深记忆，可以一边想，一边把主要内容写出来，这样尝试回忆的效果会更好。
(2)可以提高记忆力。由于尝试回忆是一种积极的思维活动，它可以把自己学过的知识，在尚未进入遗忘状态之前，就在头脑中再现了一遍，这当然是有利于记忆保持的。
(3) 可以提高阅读和整理读书笔记的积极性。通过尝试回忆，把课堂学习的内容在脑子里再过一遍，记住的往往是自己已经懂得的，没有记住的正是自己没有掌握的，这说明记忆恰好是对学习效果的检查。对于那些想不出来的内容，就会急着去看书或笔记，这样就激发了看书或整理笔记的积极性，并自觉地将忘记的内容作为复习重点，使得复习具有针对性。
(4)可以培养思维能力。尝试回忆时反省思维过程，还要概括课堂学习的内容，而一旦想不出来，还要千方百计地寻找回忆的线索，这无疑是在做“记忆体操”。因此，一个经常尝试回忆的学生，不仅记忆能力会有所提高，而且思维能力也会得到一定的提高。
2、认真读书：
在复习过程中，完成了尝试回忆的步骤以后，便要开始认真读书。当然，这时的读书与预习时的读书不一样，它是在预习和课堂学习的基础上进行的。因此，必须做到以下几点：
(1)读书与思考相结合。所谓读书与思考相结合，是指不仅要在读书的过程中从头到尾，逐字逐句读，对基本概念，基础知识的内容决不马虎，要全面过目，而且还要边读边思考，要多想想在回忆过程中出现的问题，思考内在联系，更要思考对知识的理解和应用。
(2)要重点突出。复习中的读书，要有重点，对于已经记住和理解的部分可以不必再花时间，而把时间集中在回忆不起来和印象模糊的内容上面。在读书时不妨可以边读边划。
(3)重在精读、熟读。对于课本的一些重要内容，必须做到精读和熟读。至于一些关键的章节和定义、定理等内容，还要在精读、熟读的基础上，将其背出来。
(4)适当看一些 参考书。在复习的过程中，适当的看一些参考书还是很有必要的，看参考书当然是在复习好课本内容的基础上进行，而且是结合课本内容去读参考书。
3、整理笔记：
在复习过程中的整理笔记，是指要把预习、课堂学习和复习等学习过程中所记的笔记串连起来，进行一定的加工和整理，使其成为一份经过加工和提炼的复习资料，整理笔记的过程往往是一个知识深化、简化的过程。所以，它要求索引清楚，中心突出，内容精练，最好还有自己的独到见解。这样，可以使这份经过加工和整理的笔记成为阶段复习和重要考试前的复习的得力助手。
4、探究和发现：
复习的内容不能仅局限重复课本内容上面，而应该在复习旧知识的基础上不断的进行探究和有所发现。所谓“温故而知新”也就是这个道理。要在复习过程中进行探究，最根本的方法是“质疑”，也就是提出问题。对于知识，不仅要懂得是什么的问题，而且要懂“为什么”的问题。
如何才能学好高中化学
对于高中化学的学习要有一个很好的学习计划。好的计划是成功的一半，我们只有设计好一个好的学习计划，学习计划包括单元学习计划，学期学习计划等等。好的学习计划能使我们学习的时候有个目标和方向。在学习的过程中也可以根据需要调整自己的学习计划，但是一定要坚持到底!
接下来，我们每节化学课前，都要好好预习一下本节课化学教材中我们要学习的内容，比如方程式，反应原理，概念等等，对于不清楚的问题我们标记下来，一定要做到对于那些内容不了解心知肚明，只有这样我们才能为要学习的东西有个大体的了解。
大家知道化学是一门以实验为主的科目，所以我们会专门有一些实验课!对于我们要做的实验首先要搞清实验目的，实验原理，实验方法，实验步骤等等，然后在实验课上认真做实验，并且认真去观察。而且我们要做好实验的记录!当然做实验一定要养成良好的实验习惯，也许你做实验的一些习惯都可能是考试要考的内容!
篇5： 怎样备好一堂课
怎样备好一堂课
总结精选（1）：
如何备好一节课
备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。教师备课的重点就应是每节课的知识点和教学目标，教学目标规定了在每节课上学生就应学习和掌握哪些潜力，教师如何在不偏离重点围绕教学目标灵活地展开教学资料授课，教师在授课之前应做哪些工作：
一、在钻研课标上下功夫（研读课标，确定教学的目标）。
所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计。目标清楚，万变才会不离其宗。在反复研究课标后，再确定每一课的教学目标和重难点。
二、在钻研单元目标和教学参考上下功夫。（研读教参，读出编写的意图）
课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。在备课之前，阅读单元提示，了解这部分资料在本单元中的地位，以及本单元在整册书中的地位。把这些搞清楚了，才好给所教的这部分资料定位，确定教学的重点。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。
三、在深入钻研教材上下功夫。
（一）是细读：教材上所有资料都要读，还要把与本册教材相邻的二册教材都要找来读一下，能够了解本册教材的知识点是在学生学习了哪些知识的基础上进行学习的，又是今后学习哪部分知识的基础（即新旧知识的连接点），这样你在教学时，就能把握住哪些知识是学生透过自学、讨论能够解决的，哪些是学生努努力能够摘得到的。这样能够让学生体会成功的喜悦，提高解决问题的意识，还能够节省教学时间，补充拓展超多知识。
（二）是试做：复习题、练习题以及教辅材料上的题，都要亲自做。并且要求学生操作的自己也要先操作一遍，而且要把自己想象成一名学生，那样去做去想、去体会思维过程。这样你能够发现，哪些题有难度，需要你点拨提示，有哪些是变式题。如果难度过大，能够当堂补充个例题进行讲解，为学生课堂或课下作业扫清障碍。
（三）是深思:第一要思考知识点，找出新旧知识的连接点，理清前后联系。其次要思考教材意图，充分发挥教材上主题图的作用，想一想教材要透过这幅图到达什么目的。第三要思考重点和难点。从知识和潜力两个方面来确定本节课重点是什么？难点又是什么？一节课内，首先要在时间上保证重点资料重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识训练，引导启发学生加强对重点资料的理解，才能使整个一堂课有个灵魂。备难点，备课时要根据教材资料的广度、深度和学生的基础来确定，必须要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。教材中蕴含一名一暗两条主线，一条是数学知识。这是写在教科书上的，另一条是数学思想和方法，需要教师读懂教材后面的东西。四是思考学生，每上完一节课，教师要明白这节课哪些知识点学生都掌握了，还有哪几个学生，某个知识点没掌握，不论是学优生还是学困生，哪些知识掌握的扎实，哪些知识掌握的不扎实，都要做到心中有数，这样教材才能做到有的放矢，因材施教。五是思考选取什么样的教学方法。教学方法很多，不同类型的课有不同的教学方法。在课堂没有固定的教学方法，都是多种方法的有机结合，不存在任何状况下，对学生都有效的教学方法。教师要从自身特点、教学特点、学生年龄
特点出发，选取有效的教学方法。可谓教无定法，贵在得法。
四、在教学环节上下功夫。（教学的层次性）
教学设计像盖房，不仅仅要架起房梁，而且还要进行精致的装修。对于每个教学环节的巧妙设计，就是对于教学设计的精装修。老师每一句话该怎样说，都要有精心的推敲，每一个段落的教学都要有层次，这样才能让我们的课堂充满艺术性。对于某一个重点段落的教学，首先要确定这个段落描述了什么？有什么样的写作手法，表达方法？我要透过这一段落训练学生那些技能？这些都明确之后，进行教学层次的设计，第一次读干什么？有什么意图；第二次读读什么？这样的教学层次清晰，把对于这段的训练真正落到实处。
五、在了解学生上下功夫（研读学生，读出教学的方法）。
学生是我们备课的重要依据，学生是一切教学的起点。教师要想教会学生，务必先了解学生，只有研究和估计到每一个学生的特点，做到根据学生的实际水平的具体需要，有效地帮忙学生解决学习中的问题和困难。
怎样分析学生，确定一堂课的教学方式和方法？
了解学生很重要，了解什么，从哪些方面了解？
①掌握目前学生的一些基本状况：比如学生总体状况如何，某一个体又有哪些差异，从他们的基础，潜力看能够分为哪几个层次；各个层次的学生初步了解和掌握了什么样的学习方法；备课时设计适当的问题提问适当的学生。
②了解学生已有的知识：学生明白了什么，学生不明白什么，学生想明白什么？备起点（起点要适宜，才有利于促进知识迁移）；备疑点。即学生易混、易错的知识点。教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生用心思考，质难质疑，引导学生分析决定，教师指导则点到为止，让学生自己把潜力充分发挥，将疑点搞清楚。
③了解学生的举止和需要，学生喜欢用什么方式来学习数学？
用什么方式了解学生：
1.课堂观察⒉问卷调研⒊作业⒋课堂练习⒌谈话。
④学生不感兴趣怎样办
学生都会了，人们教什么教会学生学会学习的方法很重要..
⑤学生不会怎样办
⑥学生出现了问题怎样办:给学生搭建脚手架。
怎样搭建脚手架
1、用好素材
2、创设良好的学习情境
3、给学生独立操作、思考的平台
4、给学生交流的机会
六、在教学过程上下功夫.（研读教学环节）
教师在备课时要认真思考教学中各个环节，分析教学中可能出现的各种状况，尽可能做到有的放矢。课堂教学中要设计有效的高质量的问题的设置，问题的设计要紧紧围绕教学资料，问题的设计要有层次性，问题引发学生的认知冲突。
七、注重反思。
反思是实施新课程，促进教师专业化发展的有效途径。一份优秀的教学设计通常是在不断反思中经过多次修正、完善后才构成的。实践中，教师要有强烈的“优化”意识，针对自己拟出的“教学设计”文本要经过反复推敲、揣摩思考哪些资源可能更换、充实？哪些环节和问题可作进一步改善？经过课堂实践后，必然会出现这样或那样的意想不到的现象和缺憾，教师再透过反思，对教学设计进行提炼、升华和融合。
吴正宪老师在“怎样备好一节课”的讲座中用通俗易懂的语言解释了备课的四个关注：
1、我们要到哪里去？——设计教学目标
2、我们在哪里？——关注学生的知识基础
3、我们怎样去呢？——写出教学设计
4、我们到了没有？——课堂评价
总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学资料的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。只有把课备好才能把课上好，才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。
总结精选（2）：
如何备好一节课
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此而能够少教，但是学生多学”我们这天的这种课堂改革便是这样一种改革。而要想真正到达这样的效果上好一堂课，细致、全面的备课是个极其重要的.前提。下面我就结合在近两年的课改过程中，关于如何备好一节课谈一下自己的认识。
1.吃透教材，尽量与教材编著者思维同步
我们使用的教材在不断的改版，因此在课改的备课过程中，务必摒弃老思路，吃透新教材，领悟教材改版的原因，体会教材编写者的智慧所在。有感于此我觉得备好课首先要吃透教材，主要体此刻①吃透教材能整体把握文本资料在整个初中教材、在本部分、在本章中的地位，以确立本节课的整体目标。整体目标的确立不必须体此刻学案当中，但它却始终要在主备人的心中，指导整个备课学案的书写。如《浮力》这节课是整个力学的难点，学习它需要综合运用力学的所有知识，因此在设计本节课时，应始终本着如何降低难度，如何引导学生联系前面所学知识对本节课进行学习是设计本节课学案书写的整体目标。②吃透教材能把握文本资料的安排顺序，找到内部逻辑联系以确定本节课的具体目标。围绕具体目标设计递进式的问题，根据要达成的目标为学生的理解性学习搭建台阶，层层作铺垫，逐步突破重点、难点。例如在备《浮力》一节课的过程中我发现教材安排有这样的逻辑关系：“想想做做”中的前两个小问题是为了让学生透过生活实例感受到浮力的存在、浮力大小的影响因素，而第三个小问题则是为了得出计算浮力的一个最基本的计算公式，为下面的实验探究作准备。如果备课者忽略了这看似简单的三个小问题内部的逻辑关系的话，必然就小
看了这三个问题在本节课的作用，学案的设计就不会体现三个小问题所能反映的资料，那么对于初学者又怎样去更好的认识浮力及理解阿基米德原理这两个基本学习目标呢？③吃透教材认真研读教材，精心设计学案为学生预习扫除障碍。在备课过程中，不能忽略教材中的任何一个环节，不能轻视任何一个环节在教材中的作用。
如在《浮力》一节课书写学案时我发现教材中“探究：浮力的大小等于什么”的实验中，教材以图解的方式告诉了学生的实验步骤，这在历年来使用教材的过程中都是没有异议的，但是在这次备课中我却发现存在两个问题：①实验步骤中少了很重要的一步：测接水小桶的重力，如果实验中没有这一步学生是不可能明白实验更不可能准确得出实验结论的。②实验中就应选取石块等能在水中沉底的物体而不能选取漂在水面上的塑料块等，而教材中却就是选用的塑料块。因此在写备课学案时我首先对这两个问题做了说明。又由于本节课既是整个力学的重点和难点又是整个初三物理的重点和难点，而这个探究性的实验又是本节课的重点和难点，如不很好突破本实验就不能很好完成本节课的学习，因此学案中我是这样写的：（截取部分资料）。
学习活动三：浮力大小〈2〉
阅读教材95页探究资料并完成下列问题：
[说明：A将教材中塑料块改为石块B注意观察教材中三幅图中测力计的示数（注每格代表1N），C已知装水小桶重为1N]
③物体浸入水中后，从烧杯中溢出的水叫做物体所“排开”的水。物体浸入水中越，排开的水就越。
④并注意深刻理解实验步骤，认真体会实验中是如何测出石块所受浮力的。
①石块重为N；②实验中小桶重为N；③石块如图2所示放入水后测力计示数为N；④石块排开的水重为N，⑤石块所浮力F浮=N；G排=N；⑥F浮G排（填〈、=、〉）。
以上“说明”及3、4问题的设计不仅仅为学生的预习扫清了障碍，而且为学生很好的理解实验目的，得出实验结论做了很好的铺垫。
以上备课时所发现的问题在课改前是没有发现的，而且也没有影响到教师的教学和学生的学习，原因是那时是以“老师讲，学生听”为主，以老师多年的教学经验不看教材也不致于将知识点传授错误，而此刻是“先学后教”的课堂模式，如果没有一份学生能够依靠的学案做为引导，学生无论如何也不可能预习明白，因此这天的备课已不在是过去简单好处上的备课了，只有吃透教材，充分把握教材才是备好一节课的前提，才是教师上好一节课、学生学好一节课的前提。
2.深刻理解教材，为知识的恰当拓展与外延典定基础
为了矾固学生对知识点的掌握，加深对所学知识的理解，检测学生对所学知识的灵活运用状况，常常在一个知识点的后面以“追问”、“思考”或“要求”的方式增加具有拓展与延伸功能的问题，如在《浮力的应用》一课中为了让学生充分理解轮船和潜水艇的工作原理我分别追问了这样两个问题：
追问：一只轮船从河流驶入大海是浮起一些还是沉下一些？为什么？
追问：潜水艇的上浮或下潜与鱼的上浮或下潜有什么不同？
这两个问题的设计不仅仅让学生对所学知识点又进行了二次加工，而且还对有关联的相似问题的分析过程做了比较，既激活了学生的思维，又对所学知识进行了恰当的拓展。
无论是拓展、还是外延都务必是恰当的、有效的，而这两者的有效需在教师备课前深刻理解教材的基础上，为学生创设这样的问题情境，给学生这样的空间，才能收到预期的效果，激起课堂绚丽的涟漪。
3.根据学生特点，设计贴合学生认知规律的问题
因为这是一份预习+展示的学案，学生要借助于它的指导去完成新课的学习，因此在学案中问题的设计上务必要创设情境、结合生活实例、一些学生在家能完成的实验或学生现有的生活经验以利于学生理解和思考，尽量降低学生预习中的因难。比如：《浮力》一节课中关于“物体的浮沉条件”这项资料我是这样设计问题的：
学习活动一：物体的漂浮条件
①画出物体漂浮在水面上时的受力示意图。
②生活中哪类物质漂浮在水面上？
总结：物体漂浮时:G物F浮；P物P液（填〈、=、〉）
追问：生活中还有哪些物体漂浮在水面上？这些物体有什么共同的物点？
本环节的设计意图有两个：①是让学生借助于已学知识对物体的受力分析得出漂浮在水面上的物体所受重力与浮力之间的关系；②是让学生透过“追问”放眼于生活中漂浮在水面上的物体来进一步概括出物体密度与液体密度之间的关系。为了到达这样的目的在“追问”时问题的设计很关建，如果直接“追问”：漂浮在水面上的物体密度与水的密度之间有怎样的关系呢？这样太过理性化的问法没有给学生创设生活情境，不贴合学生的认知规律，要想到达咱们的设计意图就很困难，也就失去了设计的好处。因此精心设计问题，学生才能理解老师的出题意图，才能真正的预习透彻明了，才能在展示课上有话说，有资料讲，才能有课堂上的有效生成。
以上仅是备课中的点滴体会，要想真正备出一节好课，我们就应做备课的有心人，就应具有一颗高度的职责心。一篇好的备课学案更就应是博采众家之智慧融于一体的结晶。
总结精选（3）：
如何备好一节课
记得每次上公开课，尤其是比赛，我都会紧张，所以每次上下来都不尽如人意。但是有一次我却在课堂上发挥自如，和学生配合得十分默契，结果也获得听课老师的一致好评。记得那次上的是综合性学习《戏曲大舞台》。此刻回想起来这次成功有很多原因，但最大的原因是课前认真、用心、充分地备好了这节课。
教师的本职是教学，说到底务必业务要过硬，台上一分种，台下十年功，必须要有良好的基本功，要上好一节课，务必备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我觉得要备好一节语文课，务必在五个方面下功夫：
一、在钻研教材上下功夫。
备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。这是个基本的道理。有的老师在备课时，先看教参，再看课文，甚至有的这样想，课文就几句话、几百字，一看就明白，有什么可读的。如果在我们的课后，有好多问题连自己还没有弄懂，如一些重点词句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更谈不上自己的感悟。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，务必首先打动自己。教育学生学语文要有独特的感悟，我们自己务必有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可能去打动别人。有一篇文章叫《斑羚飞渡》，读完后我觉得第一件是就是要向学生推荐一本杂志《读者》，因为这篇文章就是以前刊登在《读者》上的。当年我看了以后就颇有感悟。果然在上课前我先谈了我对这群羚羊的团队精神佩服，学生果然对这个故事充满了好奇，急着去读课文，课堂上学生还谈了自己的感悟，最后我向学生推荐这本杂志，我说《读者》是本好杂志，一个好故事，改变你一生。之后果然有很多学生尝试去阅读这本好书，并且从中获益匪浅。
二、在钻研课标上下功夫。
语文课标对中学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。目标不清楚，搞课改，只能花里胡销，结果远离根本；目标清楚，万变才会不离其宗。每次我在反复研究课标后，确定每一课的教学目标和重难点。
三、在钻研单元目标和教学参考上下功夫。
课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。即使课标要求弄清楚了，单元目标不清楚，也照样吃不透教材。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。
四、在了解学生上下功夫。
学生是教学的对象，教师要想教会学生，务必先了解学生，这样才能调动学生的学习用心性，有效地帮忙学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的资料包括他们的思想、情绪、知识和潜力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时思考相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有的学生连生字都还没能掌握，我就上课时只让他回答一些最简单的问题，不给他下马威，以免挫伤孩子的自尊心。尤其是初一的孩子，和初二初三有本质的区别。在备课时，应根据学生的合理意见，改善教学方法，使之更切合学生的需要。
五、在教学环节上下功夫。
教学设计像盖房，不仅仅要架起房梁，而且还要进行精致的装修。对于每个教学环节的巧妙设计，就是对于教学设计的精装修。老师每一句话该怎样说，都要有精心的推敲，每一个段落的教学都要有层次，这样才能让我们的课堂充满艺术性。对于某一个重点段落的教学，首先要确定这个段落描述了什么？有什么样的写作手法，表达方法？我要透过这一段落训练学生那些技能？这些都明确之后，进行教学层次的设计，第一次读干什么？有什么意图；第二次读读什么？这样的教学层次清晰，把对于这段的训练真正落到实处。
以上五个方面的功夫，是老师务必做且应认真做的。我称之为备课五研读：即研读课文，读出自己的感受；研读课标，读出教学的目标；研读教参，读出编写的意图；研读学生，读出教学的方法；研读教学环节，读出教学的层次性。这五个功夫下到了，才算真正吃透教材。
总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学资料的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。此刻学校又提倡群众备课，我们更要充分利用好这块阵地，集思广益，发挥群众的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。
篇6：怎样上好一堂课
怎样上好一堂课
要上好一堂课，首先必须安排好课堂教学结构，这是很重要的。构成课的基本部分有：组织教学，复习检查，讲授新教材，巩固新教材和布置课外作业。
组织教学的目的在于使学生做好上课的各种准备，了解学生的出勤情况，集中学生注意力，保证教学能够顺利地进行。任何课都要进行组织教学，不仅在上课开始时，并贯串在全部教学过程中，直到一堂课的结束，都要留心观察学生的情况，使之始终保持注意力高度集中的状态，不断激发学生的求知欲和引导学生积极开拓思维活动实现组织教学。最后，按时结束一堂课和认真布置好课外作业。检查复习的目的在于对已学过的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、检查课外作业 、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定，并指出优缺点。检查复习的内容可以是上一次课学习的内容，也可以是以前学过的并与即将学习的新知识有关的内容。根据教学内容及学生的认识水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，激发学生的求知欲望，从而引入新课。
讲授新教材：目的在于使学生掌握新知识，这是教学中最重要的部分。在激发起学生的求知欲望和探究需求后，我们就应及时地将新课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者说是新知识的生长点，也可以说是本节的重点、关键处时，教师就应根据知识结构和学生的认知水平，提出问题并引导学生运用恰当的形式（朗读、讨论、操作、画图、实验、尝试等），及多种感官真正参与和探究新知。在此须注意两点：第一，问题必须提得恰到好处，这就要求我们既要吃透教材，又要吃透学生。第二，教师的启发点拨要适度。巩固新教材：主要是在新课结束后，引导学生自己总结方法、规律，培养学生的抽象、概括能力，用精简扼要的语言，把本节课的中心内容加以系统概括，使学生对所学新教材当堂理解，当堂进行巩固，也可以使学生初步练习和运用新知识，从而形成熟练的技能、技巧、进一步发展智能，及时强化，然后再提高，为课外作业做好准备。也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。布置课外作业，目的是使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生独立工作的能力。
布置作业时，要提出明确的要求，有时还需提示和示范。对学生的作业进行认真的检查，批改和评定，及时反馈信息，改进教学，做到从学生中来，到学生中去。比如在“盐的水解”这一节里，一开始我就提出问题启发学生思考，碳酸钠水溶液显什么性？学生都认为显中性，这时演示碳酸钠溶液使酚酞变红的实验，接着叫学生亲自动手，取少量醋酸钠、氯化铵、氯化钠三种溶液，分别用pH试纸检验，实验证明醋酸钠溶液显碱性，氯化铵溶液显酸性，氯化钠溶液显中性。全班同学都感到惊奇，激起了他们思维的浪花，大脑处于高度专注，最大限度激发了学生的求知欲。抓住学生急于求知的思维最佳时刻，进行指点，运用电离理论与化学平衡移动观点，分析水解的原理，写出离子反应方程式，突出其本质，总结出“盐类的水解”概念。这时再提出新问题，给学生在课堂上练习，启发引导他们分析归纳，按盐的组成判断其水溶液的酸碱性，掌握盐类水解的规律。最后把水解知识的.运用布置作业，并把水解知识延伸到第二课堂。编写几道练习题，供学生思考练习。还布置他们进行两项调查，“泡沫灭火器”和“炸油条”都采用了哪些化学药品，依据什么样的反应原理。使学生能够把课堂上所学到的知识及时消化，吸收和应用。
课堂教学结构不外乎以上这几部分。在教学实践过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，以及教师、学生的各种不同特点，就决定了我们不能生搬硬套任何一种结构模式，同时也不能用一种结构模式否定另一种结构模式。因为任何一种理论化、系统化的结构模式都有其自身的优点，同时也难免有其自身的局限性，只有明确这一点，我们才能灵活地、恰当地选择和应用，实现教学过程的最优化。
下面谈一下讲授新教材，这是教学过程中最重要的部分。要讲好教材，必须精通和吃透教材，才能灵活地使用教材。而精通教材必须阅读教材以及与教材有关的书籍，这项工作又可分为三个层次——通读，精读，多读。通读就是要把教材通读一遍，对教材内容有一个比较全面、系统的了解，从而领会教材的精神，理解教材的编写意图，发现教材的内在联系，才能使教材前呼后应，不至于相互脱节。精读就是对所授新教材细心阅读，反复咀嚼，大至教材的系统脉络，小至概念的一字一句，都要认真领会，仔细推敲。精读的目的，是要吃透教材，也就是对所授的章节教材内容，不仅知其梗概，而且要了如指掌。我们理解教材越深透，使用教材才能得心应手，使教学思路与教材思路统一起来。多读就是多读点参考书，读书的范围尽可能广一些，特别是科学技术知识发展日新月异的今天，更应多读多看一些新知识及有关资料，了解与其他各学科之间的联系，这是一项长期艰巨的备课工作。总之，我们要认真把握好这三点，才能在处理教材时，权衡轻重，琢磨深浅，有所增删，这是上好一堂课的前提。
篇7：怎样听好老师讲课的方法
听好老师讲课的方法
1、耳听
听：听是基础，是上好课的首要因素，那么怎样才算会听呢?我的做法是：听课时要精力集中，认真听讲，不能“人在心不在”，只要老师讲的每一句话都要专心致志，认真领会。
2、口说
说:就是要把自己心里想的用语言表达出来,上课积极回答问题是一个正确对待学习的人最正常也最频繁的行为,许多成绩优秀的同学也都很重视老师的课堂提问,并热情地参与其中，在与老师的讨论与交流中学习新的知识。
3、手动
笔记，是帮助我们理解和记忆的手段，记听课笔记绝不是把老师的每一个字记下来,可以先仔细听老师讲,在理解的基础上有选择地记下来.这样就有利于调动我们学习的积极性和主动性。如当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后解决，防止关键地方漏掉。
4、脑想
想:就是勤于思,一堂新课，我们总要学习一些新概念、新方法、新技巧，上课时,自己的思维要随着老师讲到哪就想到哪里,对老师提出的问题要认真思考,多想几个为什么对同学们的回答,也要想一想对在什么地方,错在什么地方,应怎样改,还有没有更巧妙的方法。
5、眼看
眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容。
家长朋友要告知孩子学习上的一些听课技巧，每个老师的讲课方式都不一样，学会认真分析每一位老师的讲课手段，才能够更好的帮助学习，为了让孩子听课技巧得以提升，不妨让学生多听听德智教育各科名师的课程，首先养成听课的好习惯，然后慢慢融入到课堂与老师形成一对一有问必答阶段，孩子自然慢慢就有自己听课的技巧了。
6、耳听老师讲课
听是基础，也是上好一堂课必备的。但是仅仅一个听字，说起来简单，但是做起来就并不那么容易了，同学们听课的时候一定要集中注意力，不能够人在教室心在外。对于老师所讲的每一句话，同学们都应该要认真思考，认真领会。对于同学们的课堂发言，自己也要细心听，因为不同的思维碰撞出来的思想火花就会不一样，多听听同学们的见解对自己很有帮助。
7、手动做笔记
老师在课堂上所讲解的知识点，同学们必须要记下来，否则过不了多久，自己就会忘记了，另外就是课堂练习题，老师每讲一个知识点，都会先让同学们做一两道题目，目的就是为了帮助同学们及时消化知识点，因此同学们要及时完成课堂练习题，若是不会做的话，那么更要在课堂上及时解决，不能就那样不了了之。
8、紧跟老师思路
很多初中学生在课堂上听课的时候都会时不时地就走神了，如果同学们走神了但是又不能立刻找回学习的状态，那么这会让同学们丢失很多知识点，让同学们紧跟老师思维的最好方法就是思考，思考老师所提的问题，思考老师讲课思路等等。
高效课堂的听课方法
听课不仅要动脑，还要动口。这样，上课就能够主动接受和吸收知识，把被动的听课变成了一种积极、互动的活动。这对提高我们的学习积极性和口头表达能力，以及考试时回答主观题很有帮助的。实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快。上课的动口，主要有以下几个方式：
第一，复述
课本上和老师讲的内容，有些往往非常专业和生硬，不好理解和记忆，我们听课时要试着用自己的话把这些知识说一说。有时用自己的话可能要啰嗦一些，那不要紧，只要明白即可。
第二，朗读
老师要求大家朗读课文、单词时一定要出声地读出来。
第三，提问
听课时，对经过自己思考过但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法也可以保证自己集中注意力。
第四，回答问题
上课时积极回答问题是吸收知识的有效途径。课堂上回答问题要主动大胆。回答时要先想一想“老师提的是什么问题?”，“它和学过的内容有什么联系?”，并先在头脑中理一理思路，想好回答时，先答什么，后答什么。老师对你的回答做出点评和讲解，指出大家都应该注意的问题和标准答案时你一定要仔细听讲，从中发现哪些是应当记住和掌握的。
学霸的听课的技巧
一、听视并用法
大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息，看是接受图象信息。
又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。
听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解;看，主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。
二、听思并用法
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收，思则是主动地思考。
边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。
一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同?……
以思促听，能知其然也能知其所以然。
三、五到听课法
“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。
耳到：听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。
眼到：看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。
口到：口说，包括复述、朗读、回答问题。
手到：做笔记、圈重点、批感想、做练习。
脑到：动脑筋，心力集中、积极思维。
“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。
四、符号助记法
无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。
无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。
五、要点记取法
有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。
老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。
有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。
六、主动参与法
实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受，老师讲学生听，学得很被动。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。
七、听懂新知识法
听懂，就是把知识的概念或结论搞明白，即把新、旧知识的内在联系搞明白。
依据听懂的标准，研究运用听懂的规律，主要是研究学习概念的规律。掌握旧概念是学习新概念的基础;搞清概念的由来，是概念学习之本。概念的表述(定义、定理、定律等)是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知识，亦非真知，于发展智力、形成能力无益;掌握概念表述的科学性，是概念学习的关键。关键在于正确理解概念各部分的准确含义及内在联系，从抽象到具体，由具体到抽象，最后实现由感性认识上升到理性认识的飞跃;充分发挥心理因素的积极作用，是概念学习的保证。这是新课标下听好课的最重要的方法。
篇8：如何听好化学课
课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中，老师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示实验，组织讨论，探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。因此在课堂上学生一定专心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。
学生在课堂上听讲，还要做到边听、边想、边记。主要精力放在听和想上，必要时也可标标，划划或写写。 1．听好课的三要素 （1）恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。 （2）思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力，理解所学的内容，而不是只记结论。 （3）记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。如金属活动顺序表可分类三句：钾钙钠镁铝，锌铁锡铅（氢），铜汞银铂金。为了帮助记忆，课堂上要适当做笔记，主要是准确记下老师板书的课堂小结、得出结论和讲解的特例等。对重点和疑难点要标记，课后研讨要突破疑难，加深对重点知识的理解。一堂课所学的内容，在头脑里条理分明而有系统，就达到了听课的目的。 2．听讲的方法： 听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习，下面重点讨论新课的方法。 和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容，根据化学学科的特点，这四到各有其特点。 对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。不论好看有趣与否，都要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。 关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等，也就是那些属于理解的内容。切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维能力，理解所学的内容。当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。 手到，主要的是按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。 在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。 总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的实验。 听课的方法，初三和高中各年级的学生各有他们的方法，教师应调查研究，肯定他们正确的好方法，指出他们的不足，通过具体的教学内容，帮助他们改进，提高听课的效果。化学课听课方法初探 课堂是学生获取知识、培养能力的最主要场所。作为主体地位的学生在课堂上扮演的角色，虽然要积极配合教师的提问和其他行为要求，但其最主要的任务还是“听讲”。化学课堂的听课属于聆听，听课的投入程度和效率高低将直接影响学习的成效。一般来讲，“课前准备、积极听讲、做好笔记”这三个环节对听课效率有直接影响。 一、 课前准备 化学学科有两个较明显的特点：（1）知识点较琐碎繁多，各块知识间衔接紧密，看似并列，实为递进关系，知识的上下位之间关系明确。如：高二册中醇、酚、醛、酸、酯等五大有机物；又如：例子键、共价键。通过预习，就可以弥补基础知识的漏洞，找出新课知识的重难点和疑点，增强听课的目的性和针对性。（2）演示实验多。人教版的高中化学课本中，实验内容、实验步骤都是用小体字书写，每个实验平均有4~5行字，若不经过事先预习，往往对实验现象“知其然而不知所以然”，那么本来欲通过实验达到的“再现、揭示、发现、证明和巩固所学知识”的目的就大打折扣。 笔者对本校211名理科生进行了调查，按照他们的化学成绩在班中的名次分为A、B、C三组，A组为前15名的优生，B组为16~36名的中等生，C组为36名以后的中差生。选择“上课前能预想到老师要讲的内容”的同学占各组总人数的比例分别是86.2%,63.7%和42.8%。所以同学们完全可以相信“磨刀不误砍柴功”，同时还应注意在课前要调节大脑，使大脑由抑制状态转入最佳状态，便于积极地观察、感知、思维和想象。 二、 课堂听讲 1、 善于观察，明辨是非 化学课堂上，为了使物质之间的变化过程更直观、形象生动，老师往往会用演示实验或补充实验来激发学生的兴趣。学生就要学会在老师的细心指导下分清主次，争取迅速捕捉到不太明显的但又能反映物质及其变化的本质属性的现象。用鼻子分辨气味，用耳朵注意声响，用脑去分析和判断。充分调动眼、鼻、耳、心等器官协同作用，集中注意，增强视觉和听觉感受。例如：在做乙醇在铜丝作用下氧化成乙醛时，老师会将绕成螺旋状的铜丝反复多次的在酒精灯外焰上灼烧后插入乙醇溶液中，在这个过程中应发现铜丝颜色由红色到黑色又到红色，溶液则产生了新的刺激性气味。从而可以得出铜丝只作催化剂，真正与乙醇作用的是氧气，它使乙醇变成了新的有机物。 2、 超前思考，比较听课 所谓“超前思考，比较听课”，即上课不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师的前头。这样既能在听课中排除疑难、深化理解，还能通过听课检验和锻炼学生自己思维的敏捷性、准确性、全面性。例如：在学习“SO2的化学性质”时，在老师分析得出结论之前，应积极思考，从S(+4)的化合价入手，结合氧化还原部分中已知的中间价态可升可降规律，预测出既有氧化性又有还原性，与课本上的相比，只漏下”有漂白性“这一条。听了老师的讲解后，对SO2性质的理解一定会更深刻，更全面。 对上述组同学就“老师提问后”的做法来看，选择“积极思考，在老师宣布之前一定要形成自己的思路”分别为74.1%,40.2%,13.1%，而选择“一旦思维受障碍就算了吧”的分别为25.8%,58.7%,77,1%。从中可以明显看出积极思维对成绩的影响。正如德国教育家第斯多惠所言：无论谁想获得发展和教育，都要通过自己的活动，依靠自己的力量和自身的努力。否则他从外部得到的只能是刺激。 3、 注意用目光和老师交流 上课时，你的目光是看黑板抄板书、看老师听思路还是低头翻书翻资料呢？对此3种做法，化学成绩较优秀的选中率分别为7.0%,73.7%,19.3%。可见目光跟着老师转是最佳做法。事实上，师生间积极的目光交流不仅利于学生集中注意力，而且使老师也很容易从学生的表情里读出哪些地方学生已懂可略讲，哪些地方还需放慢速度重点讲。因此目光交流的过程实为师生间相互了解、感知的过程。 4、 及时记录疑问 当发现老师所讲的一下子难以被自己理解吸收，与自己的观点有出入，而单独提问在时间上又不允许时，你的做法该如何呢？调查的数据表明，绝大多数同学都认为最好的办法是在笔记本上或课本上做个记号，待课后立即请老师或同学来解决它，而很少有同学认为可以不做记号、不必管它的。选择“宁可不听后面的课，也要将之弄懂的”各组均不超过10%，可见紧跟老师的思路还是最重要的。 5、 善始善终，听好小结 临近下课，经历了紧张一节课的大脑往往感到疲惫倦怠，往往会对小结部分引不起足够的重视。但事实上，结尾的话虽然不多，却常常是一节课精要的提炼和复习的提示，是点睛之笔，“文眼”、“核心”所在，它对我们进一步理解课本内容、掌握知识要领、领会知识的实质，有着不容忽视的作用。有否用好小结在一定程度上就决定着你在本节课中的收获大小。如：选择“支起耳朵仔细听”这种做法的在A、B、C三组中有着较明显的区别，分别为43.10%，38.04%,32.78%. 而“嫌老师啰索、麻烦、不如早下课”的同学在C组中相对最多。所以同学们在今后的听课中，要努力克服消极情绪，发扬“愈战愈勇”精神，为每一节课划上完美的休止符号。 三、 做好听课笔记 俗话说，好记性不如烂笔头。即使再聪明仔细的学生，一堂课下来，也只能回忆课堂内容的大概结构，大部分细节内容特别是资料性较强的很快会被遗忘。为了充分消化吸收和理解，做适当笔记就显得十分有必要。但有些同学生怕一旦记了，就会听不好老师所讲的而心存疑虑，实际上只要讲究记笔记的技巧，该矛盾就会迎刃而解了。如A组同学中有70.69%是在老师讲课的间隙，快速记录自己的疑问和感悟，乱一点没关系；而“照抄板书”和“力求美观大方”的分别只有10.34%和17.24%。另外，在习题课或作业点评上，最好能记下老师指出过的或自己所犯的错误或对自己特别有启发的思路和规律。如：当出现一题多解或多题一解时，对此题或此解应快速记下，待课后再细细琢磨。 一般来讲，做笔记时应注意以下几点：（1）不必化很多时间，结合化学课特点，要准确记忆并运用它们，其前提是要先理解。一般情况下要用90%的注意力集中听老师讲课并积极动脑思考，只要抽出10%的注意力伺机进行简要的记录。（2）不必记太多内容，为了节省时间只需记上重要字眼。（3）记录内容要准确无误，不要漏记、错记。因为第一印象很难改变。若有不明白或记载不清楚而留下的空白处，最好立即请老师答复后用彩笔补全。 上述三个环节既是听好化学课的策略，也是学生在化学学习中必须具备的良好的听课习惯。只要同学们不断地调整，完善自己的学习习惯，学习策略，那么化学学科一定会学得更好，更快，更高兴
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