【导语】“小呆”通过精心收集，向本站投稿了2篇童裳亮《海洋与生命》的原文阅读，下面是小编为大家整理后的童裳亮《海洋与生命》的原文阅读，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《海洋与生命》阅读答案
《海洋与生命》阅读答案
浩瀚的海洋
站在祖国的海滨,观赏一下海洋的景色吧。辽阔的海洋,无尽的碧波在荡澜,在金色的阳光下,像无数面银镜在闪闪发亮,海渐远,天渐低.海洋在远方和蓝天相接。
翻开世界地图,看一看世界的面貌吧,整个地球表面,海茫茫,水汪汪.世界大陆只是耸出海面的一些岛屿,一 些群山。
海洋确实浩大,世界海洋的总面积有3.61忆平方公里.约占地球面积的71%而世界陆地的面积只有1.49忆平方公里,大约占29%。
海洋不仅很大而且很深,海洋的平均深度是3800米.而世界大陆的平均海拔高度只有840米,如果地球表面没有高低,全部被海水包围,水深将有2440米, 海洋最深的地方是太平洋的马利亚纳海沟.最大深度是11034米.我国西南边境的珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，它的海拔高度是8848米。
如果将珠穆朗玛峰移到马利亚纳海沟.峰顶距海面还有2000米!
所以地大不如海大,山高不如海深。
生命的摇篮
我们人类祖祖辈辈在陆地上生活,总是把陆地看作是自已的故乡.但是不要忘记,我们很远的祖先却生活在海洋。
大约在32忆年以前,最原始的生命在海洋里诞生,根据化石所见,这些原始的生命和今天的细菌相似.它们以海洋里自然形成的一些有机物为生,所以是一些异养生物.大约一忆年以后.才出现像蓝藻一样的原始生命 ,这些原始的蓝藻含有光合色素,能进行光合作用,也就是说它们在地球历史上第一次能以取之不尽用之不竭的太阳作为能源.以水碳酸盐,(或二氧化碳),硝酸盐,磷酸盐等无机物作为原料,合成富含能量的有机物------糖 ,淀粉,蛋白质.脂肪等.因些,这是一批自食其力的自养生物。
原始生命的诞生,像一声春雷,打破了地球的死寂.开辟了球历史的新纪元.这些原始生命在和大自然的搏斗中生存.,发展经过忆万年的进化,逐步形成了生动物,海绵动物,环节动物,软体动物,节肢动物,刺皮动物,以至出现了像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物,原始生命向另一个方向发展,又形成了许多海洋澡类。
生命在海洋里诞生绝不是偶然的,海洋物理和化学性质,使它成为孕育原始生命的摇篮。
我们知道水是生物的重要组成部分,许多动物组织的含水量在80%以上.而水母一类的含水量高达95%,水是新陈代谢的重要媒介,没有水,体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行,生命也就停止.因此在短时期内,动物短缺水要比缺食物更危险,水对于今天的生命是这样重要,它对脆弱的原始生命,更是举足轻重了.生命在海洋里诞生，就不会有缺水之忧。
水是一种良好的溶剂,海水中含有许多种人生命所必需的无机盐,如氯化物.碳酸盐,硝酸盐,磷酸盐,还有溶解氧.原始生命可以毫不费力地从水中吸取它所需要的元素。
水具有很高的热溶量.加之水体浩大,任凭夏季烈日曝晒,冬季寒风扫荡,海水的温度变化却比较小,因此巨大的海洋就像是天然的温箱.是孕育原始生命的温床。
阳光虽然是生命所必需,但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险.水能有效的吸收紫外线,因而又为原始生命提供了天然的屏障。
这一切都是原始生命产生和发展的必要条件。
原始海洋的海水是淡的.在历史过程中,由于雨水冲刷,陆地上的无机盐被洗入江河,成年累月的倾注入海,再加上海水不断蒸发,使海水的含盐量不断增加,在生命起源的那个时期,海水还可能是比较淡的,到了无脊椎动物大量出现的那个时期,即距今五六亿年以前,海水可能是半咸的,今天绝大部分动物的体液, 包括我们人体的体液在内都是半咸的,这是当时海水状况的重要见证。
正像温室里的花朵经不起风吹雨打一样.优越的海洋环境也限制了生物向高级的方向发展.高等动物和高等植物都是在陆地上诞生的.爬行类.鸟类,哺乳类动物是原始的海洋鱼类移居陆地以后才慢慢进化起来的,而陆地植物则是由海洋澡类进化而来,这种移居陆地的过程很可能是被迫的,由于地壳的变动和气候的变迁,一部分海洋变成了陆地,迫使一些水生的植物化为根,茎,叶.根钻进土壤吸收养料和水分,叶在空气中吸收阳光进行光合作用,茎起着连接和支持植物体的作用.陆地动物逐步进化出四肢.以适应在陆地上的奔跑.由于陆地气候干燥气温变化较大,于是陆地动物又进化出致密的皮肤和保温的毛发。
总之,陆地的艰苦环境锻炼了生物,使它们的身体结构更加精细,更加复杂,更加完善。
今天的海洋,除了鱼类外,也有一些高等动物在那里生活着,如海龟,海蛇等爬行类,鲸 ,海豹等哺乳动物.海洋植物除了低等的澡类,也有有少数的高等植物,这些高等动物是从陆地返回海洋的。
天然的牧场
辽阔的海洋,昔日是生命的摇篮,如今是天然的牧场。
海洋里的动物有肉眼看不见的原生物,有个体小种类繁多的甲壳动物,有人所喜食的鱼类,有地球上最大的动物--蓝鲸.海洋的上副空还有海鸟在展翅翱翔。
形形色色的海洋动物已成为人类副食品的重要来源.人类每年从海洋里捕获的鱼虾已达几千万吨.而且每年以百分之几的速度在增长着.如果海洋水产资源能得到适当的保护和合理的开发,将来每年的鱼获量可望达到两亿吨左右。
经验告诉我们,哪里森林成阴,哪里就百鸟齐鸣,哪里牧草丛生.哪里便牛羊成群,海洋的情形也不例外.这是因为植物能依靠太阳光来合成有机物,动物只能以植物生产的现成有机物作为燃料,来开动自已这部生命机器.尽管有些动物是吃肉的,但是这些动物所猎食的动物,到头来还以植物为生。
你来到海边,会看到种各样的海洋植物(海澡)有绿色的石莼,浒苔和礁膜,有褐色的红海带和裙带菜, 有红色的紫菜和石花菜,还有形状像羽藻,细长如绳的绳藻等,可以说五颜六色形状万千.无所不有.变这些较大的海藻,有的'是人们的珍贵食品,有的是重要工业原料和药材,有些海藻已进行人工养殖.奇怪的是,许多海洋动物并不吃这茂盛的海洋牧草。
离开海岸较远的广阔海面,很难再看到海洋植物的踪影了,那里真的没有植物吗?不那里有植物,只是肉眼看不见罢了,从在海里取一滴水,放在显微镜下观察,你会看到许多单细胞海藻,有的细胞外面有一个由硅质组成的硬壳,这是硅藻,有的细胞长着两根细长的鞭毛,在水中游来游去,这多半是甲藻.硅藻和甲藻是海洋中主要单细胞藻,此外还有其它单细胞海藻。
不要小看这些单细胞海藻,它们是海洋的主人 ,它们的数量很多----约占海洋植物总量的95%,分布广---分布在占地面积2/3的海洋上,它们每年通过光合作用制造的有机物,约待等于陆地植物的总产量或是更多.就是它们养几百亿吨的海洋动物,是真正的海洋牧草.而生长在沿岸一带的大型海藻,不管它们怎样令人注目,讨人喜爱,它们在海洋植物界却是微不足道的。
篇2：生命的节奏与教育的节奏阅读原文及答案
①学校生活是一段生命的旅程，教育则是一场深入生命的探险。那些对生命充满好奇的探险者，如蒙台梭利、怀特海、维果茨基，分别在不同的领域中发现了学校旅程中最重要的秘密：生命是有节奏的，睿智的教育期待着与生命的和鸣共振。
②自然拥有自身的节奏，如日月盈亏，寒来暑往；生命拥有自身的节奏，如呼吸吐纳、生老病死。依据自然节奏的启示和生命自身的律动，人类创造了新的节奏，如音乐、诗歌、美术、数字。作为一项面向生命的事业，教育也是一种依据生命的律动而创造的节奏。教育面向生命，就必须探寻生命的节奏，合于生命的节奏，强化生命的节奏，并创造生命的节奏。
③教育的节奏要求教育者对生命节奏的敏感。蒙台梭利从生命的节奏中敏锐地捕捉到了教育的敏感期。“当某种特殊的`敏感性在儿童身上被激起时，它就像一道光线照射到某处而不是其他什么地方，使得那个被光线笼罩的地方成了他的整个世界。”“如果儿童不能根据他的敏感期所发出的一些指令行事，那么，一种自然征服的机会就永远地丧失了。”因此，教育需要观察和发现，教育不能等待，不能忽略，不能错过。
④教育又必须等待，必须耐心等待生命的生长。维果茨基从生命的节奏中发现了智力的最近发展区和教育最佳期。他用心理学的实验告诉人们，只有当儿童在自己的发展中达到一定的成熟程度时，一定的教育才能有可能进行，这是教育的最低界限。除了最低教育界限外，还存在着最高教育界限，两者之间就是“教育最佳期”。早于或晚于最佳期的教育，或因超出最近发展区而无法对那些尚未成熟的心理机能施加影响，或因停留于现有发展水平而不能有效促进心理机能发展。当我们急于造就神童和天才时，当我们因孩子面对“奥数”一脸茫然而怒火中烧时，当我们心灰意冷，要为孩子贴上不可救药的标签时，或许我们应该提醒自己：再等等看……
⑤基于对生命节奏的哲学解读，怀特海为教育者绘制了一份生命的智力周期图：浪漫——精确——重归浪漫的综合。童年的浪漫为精确阶段积累素材。没有浪漫的冒险，要么是儿童被僵死的知识淹没，并因过早耗尽“内存”而“死机”；要么是教育者面对一个空洞的大脑——从本质上说，教育必须是将已存在于大脑中的活跃而纷乱的思想进行有序的排列，你不能教一个空洞的头脑。所以，当我们听到一个儿童喃喃自语：山坡上开满了妈妈……且慢发出我们的嘲笑——这是一份多么美丽而珍贵的浪漫啊！因此，或许我们更应该这么做：以童年和成年共同的名义，归还童年的浪漫，保卫童年探险的权利。因为儿童是成人之母，童年的生命体验至少与成年体验同等重要。
（《北京教育（普教版）》2009年第6期，有删节）
1.下列关于“教育最佳期”的表述，不正确的一项是(3分)
A．“教育最佳期”是维果茨基提出的教育理论，并经心理学实验加以验证。
B．教育如果超出教育对象的最近发展区，就无法对尚未成熟的心理机能施加影响，因而不是最佳期的教育。
C．“教育最佳期”要求教育不能停留于教育对象的现有发展水平，因为那样就不能促进他们心理机能的发展。
D．急于造就神童和天才的教育，因孩子无法理解“奥数”而“怒火中烧”的教育，都不能称为符合“教育最佳期”的教育。
2．下列对“教育不能等待，不能忽略，不能错过”这句话的理解，不正确的一项是(3分)
A．生命的节奏中存在着教育敏感期，如果能抓住这个敏感期，就有可能收到事半功倍的教育效果。
B．“某种特殊的敏感性”有助于教育效果的提高，但它又不可能长久地存在于儿童的整个世界中。
C．如果儿童能根据他的敏感期所发出的一些指令行事，就有可能获得一种“自然征服”的机会。
D．教育需要观察和发现，而观察和发现的机会是稍纵即逝的，因此教育不能等待，不能忽略，不能错过。
3．根据原文内容，下列理解和分析不符合原文意思的一项是 (3分)
A．只要对生命充满好奇，即使身处不同领域，人们还是可以同样发现“生命是有节奏”的这一学校旅程中的最重要的秘密的。
B．教育面向的对象是生命，与音乐、诗歌、美术、数字等一样，它也是人类根据生命自身的律动而创造出来的一种节奏。
C．浪漫——精确——重归浪漫的综合，这是怀特海基于对生命节奏的哲学解读为教育者绘制的一份生命的智力周期图。
D．作者认为，儿童是成人之母，童年生命体验的重要性绝不亚于成年体验，因此，人们或许更应该归还童年的浪漫，保卫童年探险的权利。
试题答案：
1．C 解析：C项错在不是“不能促进他们心理机能的发展”，而在于不能“有效” 促进他们心理机能的发展。
2．D 解析：“教育不能等待，不能忽略，不能错过”的原因是“教育敏感期”，而不是“观察和发现” 的“稍纵即逝”。
3．A 解析：A项错在可以发现秘密不是所有“对生命充满好奇”的人，而只是那些“对生命充满好奇”的“探险者” ，而从“教育则是一场深入生命的探险”这句话看，本文中的“探险者”指的是从事教育领域工作的人。
★ 裳组词
★ 海洋与我们作文
★ 诗经《褰裳》
★ 范文亮
★ 生命生命阅读答案
童裳亮《海洋与生命》的原文阅读（通用2篇）
