【导语】“迷途知更鸟”通过精心收集，向本站投稿了7篇《我儿子一家》课文说明，以下是小编帮大家整理后的《我儿子一家》课文说明，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《我儿子一家》课文说明
《我儿子一家》课文说明
一、写家庭生活的文章不少，但像这样从五岁的儿子的视角写一家人的作品非常罕见。这样的表现角度独特新颖。
这篇文章从五岁儿子的视角写了妈妈。写妈妈怀孕时反应重，爱看惊险小说，爱同小朋友玩，喜欢小孩等等。因为是写五岁儿子眼中的妈妈，就显得情趣横生；遣词造句也可以“童言无忌”，往往使人读了忍俊不禁。如果以作者为第一人称“我”，那么是作者自己写自己，这就显得一般化了。童心没有了，童趣也荡然无存。《伯子/论文》说：“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者。”姜白石说：“人所易言，我寡言之；人所难言，我易言之；自不俗。”舒婷知难而上，选择五岁儿子这个独特的角度，这是生活暗示给她的一种独特发现，也是表现生活的一种艺术创造。
二、在取材上，这篇文章把一些零散的、平淡的生活细节黏合起来，放在广阔的人生背景上，表现作者的凝思，看似平淡却蕴藏深度。例如，在教育孩子问题上，只准孩子说妈妈在厦门灯泡厂工作，不准孩子说是“诗人舒婷的儿子”；只让孩子“学玩”，支持孩子画画、剪纸，不要孩子“成为神童什么的”。又如，一家人之间的.关系，写一家三口人午睡，写一家人一起谈话，写一家人为孩子取名，都写出这个家庭的民主、和谐、快乐的氛围。写出了一个典型的当代中国的知识分子家庭。
三、语言机敏、俏皮、风趣。例如，第二段中，“姨姨……大喊”，“爸爸颓然应声”，“姨姨气急”，“父亲老是摇头”，都写得十分形象、风趣。又如，第三段中，“奶奶……以一票否决”，“于是皆大欢喜”；第四段中，“奶奶回家喜滋滋发布新闻，爸爸妈妈一听面面相觑”，“我兴冲冲向妈妈报告”，“妈妈眉毛挑得高高：‘同什么厂?’咦，她自己倒忘了”，也都俏皮、风趣，表现出了人物的音容笑貌。
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篇2：《我儿子一家》课文说明
一、写家庭生活的文章不少，但像这样从五岁的儿子的视角写一家人的作品非常罕见。这样的表现角度独特新颖。
这篇文章从五岁儿子的视角写了妈妈。写妈妈怀孕时反应重，爱看惊险小说，爱同小朋友玩，喜欢小孩等等。因为是写五岁儿子眼中的妈妈，就显得情趣横生；遣词造句也可以“童言无忌”，往往使人读了忍俊不禁。如果以作者为第一人称“我”，那么是作者自己写自己，这就显得一般化了。童心没有了，童趣也荡然无存。《伯子论文》说：“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者。”姜白石说：“人所易言，我寡言之；人所难言，我易言之；自不俗。”舒婷知难而上，选择五岁儿子这个独特的角度，这是生活暗示给她的`一种独特发现，也是表现生活的一种艺术创造。
二、在取材上，这篇文章把一些零散的、平淡的生活细节黏合起来，放在广阔的人生背景上，表现作者的凝思，看似平淡却蕴藏深度。例如，在教育孩子问题上，只准孩子说妈妈在厦门灯泡厂工作，不准孩子说是“诗人舒婷的儿子”；只让孩子“学玩”，支持孩子画画、剪纸，不要孩子“成为神童什么的”。又如，一家人之间的关系，写一家三口人午睡，写一家人一起谈话，写一家人为孩子取名，都写出这个家庭的民主、和谐、快乐的氛围。写出了一个典型的当代中国的知识分子家庭。
三、语言机敏、俏皮、风趣。例如，第二段中，“姨姨……大喊”，“爸爸颓然应声”，“姨姨气急”，“父亲老是摇头”，都写得十分形象、风趣。又如，第三段中，“奶奶……以一票否决”，“于是皆大欢喜”；第四段中，“奶奶回家喜滋滋发布新闻，爸爸妈妈一听面面相觑”，“我兴冲冲向妈妈报告”，“妈妈眉毛挑得高高：‘同什么厂?’咦，她自己倒忘了”，也都俏皮、风趣，表现出了人物的音容笑貌。
篇3：我儿子一家
一、教法建议
抛砖引玉
1.本文是一篇典型的散文。说它典型，就是它突出地体现了一个“散”字：材料散，语言散。在选材上，几乎选取了家庭生活中所有生活琐事，五花八门，面面俱到，但来却没有零乱之感。为什么呢?原因就是：它的每一个琐碎的材料都被一根线贯串着，这根线就是“情趣”二字。“情趣”是这篇文章的灵魂，它像串珍珠样，把一个个具体、生动、风趣的材料贯串起来，使全文浑然一体。
除了一条灵魂线索之外，本文还有一条线索，那就是“我的所闻所见”。文中几乎每一件事都是我亲耳所闻(有的是长大后听父母讲述的)或亲眼所见，读来亲切自然，可信感强。
把握了这两点之后，本文就容易理解了。在授课过程中，要首先让学生体会这两条线索，要准确把握，整体把握。为了直观起见，可以通过下面一个图表把两条线索和文中主要材料体现出来，以加深对文章的理解。
篇4：我儿子一家
所
闻
所
见
我出生时的家庭琐事
情
趣
所
闻
所
见
妈妈做恶梦
情
趣
我两岁时的一件小事
妈**学习与休息
与作家们交往
教学“学玩”
午休
长大也和妈妈住一起
与客人共坐
2.本文语言口语化。因为本文是出自一个五岁孩子之口，所以朴实、生动、有趣，是它的一大特点。如：“每适我淘气，父亲老是摇摇头；‘若是女孩就好了。’”别人问我是谁家的孩子时，我立即应声：“诗人舒婷的儿子。”妈妈唏嘘好几天，常常警醒地摸我的脑袋，似乎试探它能不能硬过板车的把手。”“我下了决心，干脆不讨老婆算了。”等许多类似的句子，都生动地体现出童心、童趣，令人耳目一新，为之感动。
关于语言的这个特点，要通过多读来体会。多读应是讲授本节课的主线。多读也应是讲授自读课文的原则。
3.本文作者是舒婷，但文章却是让“儿子”作第一人称，这种写法比较特别。作者为什么要这样安排?在授课过程中要启发学生认真思索，如果把“儿子”换成第二人称。“妈妈”(作者)换成第一人称，其效果会如何?可先让学生针对某些段落尝试转换，体味效果与原来的不同之处，再理解让“儿子”作第一人称的好处。
4.作者“剪辑”了十来个家庭生活“镜头”，组合在一起，每个镜头都相对独立而又有机结合，丝毫没有割裂之感，原因是什么?在阅读过程中认真体会。
指点迷津
一、重点：
1.体味理解“散”的材料通过“线”(散文的“神”，即散文的主题)有机组合的方法。
2.认真把握本文的线索。
3.学习本文生动、风趣、口语化的语言。
二、难点：
本文“人称错位”的写法和作用。
三、重点词语：
颓然 面面相觑 衣冠楚楚 衣冠禽兽
警醒 守株待兔 唉声叹气 垂头丧气
唏嘘 可怜巴巴 居高临下 高屋建瓴
二、学海导航
学法指要
1.大声朗读课文(5分钟)，概括回答：
本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)
提示：
(1)妈妈坐月子：①妈妈好胃口 ②“胎”教
③爸爸“嫌”我是男孩儿 ④起名字。
(2)妈妈是灯泡厂的 (3)背作家姓名能得大奖
(4)爸爸的鼾声 (5)家中来客
(6)妈**“三怕” (7)脑袋与板车把手
(8)熄灯前与熄灯后 (9)妈妈“怕”爸爸
(10)一个孩子和五个孩子 (11)唐阿姨的猫死了
(12)“学玩” (13)长大不讨老婆了
本文共写了十三件事。
2.哪些是详写?为什么要详写?
提示：(1)妈妈坐月子；(2)熄灯前与熄灯后；(3)“学玩”；(4)爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。
3.速读课文(两分钟)回答：
(1)写的是哪一类的`呈?这些事有哪些共同特点?从文中哪些地方看得起来?举例说明。
提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是：充满情趣。反映了“我”的家庭生活和谐的情趣。
例如：①写“妈妈好胃口”时，作者用了一个传神的词“刮”，说“她把碗底刮得干干净净，还问‘有这么好吃的东西吗?’”这样就把妈妈坐月子的痛苦渲染得乐观、开朗、生动有趣了。
②写爸爸听说妈妈生了个男孩儿时，“颓然”应声“糟了!”姨姨气急，说“哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!”突出了十足的家庭生活气息和人情味儿。爸爸的“颓然”是“半真”“半假”，姨姨的“气急”是“半假”“半真”，读后让人忍俊不楚，因为文章是那样的轻松活泼。
③写客人问我“是谁家的孩子”时，我答“诗人舒婷的儿子”，刻画了孩子可爱的“稚气”；写奶奶“喜滋滋发布新闻”，反映了孩子的“自豪”心理，写“爸爸妈妈一听面面相觑”，生动地反映出孩子与父母心理的强大反差。写妈妈说她在“厦门灯泡厂”工作，“我牢牢记住了”，“兴冲冲”向妈妈报告“我们班有两个小朋友的妈妈和妈妈同厂”，更是把妈**不爱扬名和孩子的天真刻画得活灵活现。
④写“交通事故”时，说“妈妈唏嘘了好几天”，“常常警醒地摸我的脑袋，似乎试探它能不能硬过板车的把手”，更是生动、幽默得让人流泪，妈**细腻的爱，“我”的天真和富于想象，表现得惟妙惟肖。
⑤写妈妈教我“学玩”，为我踢足球做“陪练”，爸爸“忍不住出现在阳台上”，“居高临下”地把妈**“脚法”批评得“一无是处”，写出了家庭生活其乐融融，让人感到家庭生活的美好，活着的美好。
⑥写“我下了决心，干脆不讨老婆算了。”逼真地写出了“我”的天真无邪和对妈妈、对家庭深挚的爱。
文章每一件事都充满情趣。
(2)由(1)可以看出，这篇散文的“散”的材料，是通过一个什么线索贯患起来的?
提示：“情趣”是这篇文章的线索。文中处处突现情趣。通过对家庭生活情趣的记述，反映作者对家庭的爱，对生活的爱，对人间一切美好事物的热爱。“情趣”二字把“散”的材料有机地组合在一起了。
(3)想一想，除了“情趣”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的?这是否有助于找到另外一条线索?
提示：这篇文章的所有事件都是在我成长的过程中发生的，是我的亲闻亲见。所以“所闻所见”应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见，才使事件那样生动，真实可信。
(4)“所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用?
提示：文章作者“剪辑”了十多个家庭生活“镜头”这些镜头都相对独立，作者在写作时有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。但我们读来并无割裂之感，而是很自然，很顺畅。这除了“情趣”主线的贯串作用外，“所闻所见”这条线索也起了重要作用。
因为每件事都是通过“我”发生的，我是第一“证人”，所以真实可售。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。
4.这篇文章语言有什么特点?试举例说明。
提示：因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的，所以口语化，天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼光看世界，当然这个世界就是清新的，美好的，纯真无邪的，而又天真有趣的。
例如：说“我兴冲冲地向妈妈报告：‘我们班有两个小朋友的妈妈和妈妈同厂’”；说“妈妈唏嘘了好几天”，“常常警醒地摸我的脑袋，似乎试探它能不能硬过板车的把手”；说我爸爸、奶奶和我争着同妈妈说话，“直到我双手将妈**脸扳向我为止”，写“妈妈不服气，说她这是休息，她不能‘守桌待诗’。我说妈妈了，是守株待兔”等等。还有许多许多语言都有这个特点。学习本文，要认真领会，并根据自己对生活的观察，在写作中运用。
5.文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有什么好处? 如果把人称改一改，让作者(文中的妈妈)做第一人称，儿子做第二人称，效果会如何?试改文章第3段，把改前与改后的表达效果比较一下，看哪一个更好。
提示：这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的眼光和笔法与成年人存在很大不同，孩子有孩子的特点和优势，作者正是巧妙地利用了这一特点和优势，使得文章生动、活泼、天真、风趣。如果改换一下人称，表达效果会大不相同。
改写第3段：
我(妈妈)的体质不好，怀孕时又吃了那(这)么多苦头，所以儿子(我)出生那天来了不少亲友看望我 (她)。我妹(姨姨)从门缝窥见儿子(我)被倒拎着，大喊：“是男孩!”我丈夫 (爸爸)颓然应声“糟了!”我妹妹(姨姨)气急：“我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!”每逢儿子(我)淘气，我丈夫(父亲)老是摇摇头：“若是女孩就好了。”
人称改过之后，原来的风趣、幽默、天真，活泼味儿荡然无存。一切都成了实实在在的，读来感觉沉重。“我”是那么苦恼，“我丈夫”不通情理，没有人情味儿。“我妹妹”那么蛮横。这样一来，文章原来的特色全没有了。
6.归纳总结。
①文章线索，②文章主题，③文章语言特点，④文章人称的妙换。
提示：让学生归纳，不再赘述
7.辨析词语。
颓然：颓，tuí委靡；形容败兴的样子。
警醒：警戒醒悟。
唏嘘：xī xū 哭泣后不自沉地急促呼吸；抽搭。
面面相觑：觑，qù偷看；你看看我，我看看你，形容大家因惊惧或无可奈何而到相望
篇5：我儿子一家
重点：
1.体味理解“散”的材料通过“线”(散文的“神”，即散文的主题)有机组合的方法。
2.认真把握本文的线索。
3.学习本文生动、风趣、口语化的语言。
难点：
本文“人称错位”的写法和作用。
教学过程 ：
1.请学生自由朗读课文(5分钟)，并概括回答：本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)
2.讨论哪些是详写?为什么要详写?
提示：(1)妈妈坐月子；(2)熄灯前与熄灯后；(3)“学玩”；(4)爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。
3.速读课文(两分钟)回答：
(1)写的是哪一类的事?这些事有哪些共同特点?从文中哪些地方看得起来?请学生结合课文具体内容举例说明。
提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是：充满情趣。反映了“我”的
家庭生活和谐的情趣。（具体事例略。）
(2) 由(1)可以看出，这篇散文的“散”的'材料，是通过一个什么线索贯患起来的?（参见教材分析～文章思路）
(3) 想一想，除了“情趣”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的?这是否有助于找到另外一条线索?
提示：这篇文章的所有事件都是在“我”成长的过程中发生的，是“我”的亲闻亲见。所以“所闻所见”应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见，才使事件那样生动，真实可信。
(4)“所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用?
提示：文章作者“剪辑”了十多个家庭生活“镜头”这些镜头都相对独立，作者在写作时有时，有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。但我们读来并无割裂之感，而是很自然，很顺畅。这除了“情趣”主线的贯串作用外，“所闻所见”这条线索也起了重要作用。因为每件事都是通过“我”发生的，我是第一“证人”，所以真实可售。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。
4.这篇文章语言有什么特点?请学生结合课文举例，并稍加分析说明。
提示：因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的，所以口语化，天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼光看世界，当然这个世界就是清新的，美好的，纯真无邪的，而又天真有趣的。（具体事例略）
5.文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有什么好处?（教学难点 ：人称错位） 如果把人称改一改，让作者(文中的妈妈)做第一人称，儿子做第二人称，效果会如何?试改文章第3段，把改前与改后的表达效果比较一下，看哪一个更好。（让学生改写第三段，然后进行比较）
提示：这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的眼光和笔法与成年人存在很大不同，孩子有孩子的特点和优势，作者正是巧妙地利用了这一特点和优势，使得文章生动、活泼、天真、风趣。
6.归纳总结。
①文章线索 ②文章主题 ③文章语言特点 ④文章人称的妙换。
提示：让学生归纳，不再赘述。
手段
阅读方法的训练与朗读相结合
板书设计
可将下列13件事情用糖葫芦形状的图标串起来，如图示意。
线索：情趣
1. 妈妈坐月子：①妈妈好胃口 ②“胎”教 ③爸爸“嫌”我是男孩儿 ④起名字。
2. 妈妈是灯泡厂的
3. 背作家姓名能得大奖
4. 爸爸的鼾声
5. 家中来客
6. 妈妈的“三怕”
7. 脑袋与板车把手
8. 熄灯前与熄灯后
9. 妈妈“怕”爸爸
10. 一个孩子和五个孩子
11. 唐阿姨的猫死了
12. “学玩”
长大不讨老婆了
点评
本文的语言特点要通过多读来体会，而多读也应是讲授本节课的主线。在讨论过程中，要求学生紧紧扣住原文，表述自己的观点时要从课文出发，尽量读原文，然后做点分析。这样，既能练习朗诵，又能培养学生尊重文本不空谈的好习惯。
篇6：第一册(我儿子一家)
《我儿子一家》（新编初中语文第一册）从文体上说属于散文，细分之应归入叙事散文一类。以叙事做文的传统和常规特征而言，说或记事”是它的基本性质。这类散文我们一般人读过很多：有的侧重于“事”的过程，自然在行文中要注意对象在时间过程上完整性；有的叙事散文，则是有意突出“事”背后的“意味”，这样就会用“意味”来选择若干“事”从而托出“意味”的完整性。若从叙事散文里“事”的作用上看，一般不外乎专于“事”、或以“事”衬人两类。简言之，叙事散文总是围绕“事”而展开的。
但仅仅以上述这些基本的特点来阅读作品，只能了解一篇作品“写什么”的问题，却难以把握相同文体、相同题材的叙事散文千差万别的根本原因。我们在阅读相同文体作品时，不同作品所给我们的“感受”差异，很多不是“事”的不同带来的，而在于对“事”的写法不同，即“怎么写”的问题。如教材中的《背影》与《从百草园到三味书屋》，前者给人以“美”的“忧伤”，后者则多是一种思考的启迪。这种“意味”“情韵”的差异，即与作者所苦心选择的叙事口吻、叙事观点和叙事策略大有关系――这应当是阅读文学作品最需用力的地方。
《我儿子一家》在上述三方面都体现出作者的追求。即使我们粗读一遍作品，也能觉出其中很浓、很鲜的.活泼而又不乏幽默、寻常俗景而又有雅然的“情趣”“情趣”，说白了就是作品作为对象，在我们阅读中自然走进内心，并在感情层次上体味到“意味”。这“意味”，有的可以说得出，有的则难以表达。《我儿子一家》的“情趣”是如何来的呢？我看需从以下三个方面加以体会。
一是“叙述口吻”。这句话初看很陌生，其实内涵并不复杂，无非是说一篇作品（主要是指叙事类作品）的“事”是由“怎样一个人”讲出来的，这个人也可以称作“叙事角色”。“角色”不同的年龄、阅历、与“事”的不同关系及对“事”的不同评价态度等等，都能在“口吻”上表现出来。《我儿子一家》，从题词上看，“事”的讲述者（角色）似乎应当是一“父母”，但在实际作品中，说“事”的人却是“儿子”。通常说，题目应当与正文一致，如此．题且应当改为“我的一家”或“我父母一家”这种题目与正文在“视角”上的错位；正好启示读者，作品的“叙事角色”的背后，还有一个指导“角色”的人，用现代叙事学的概念说，这个“指导者”称为“隐含作者”。本文正文的叙事采用“拟儿化”方式，这里的“拟儿化”指有意采用儿童、幼年者来说“事”，这种方式可以说是作者预先就设计好了，它在作品中起一种规范、限制的作用，即必须用“儿童”或“幼年者”的眼光来看待“事”、感受“事”，对“事”的叙述或描写应当“儿童”或“幼年者”最容易注意的方面入手。叙述“事”免不了带出“体验”，而这种“体验”也必须是“儿童”式的，即有它的“范畴”、“深度”和“时间性”。为此本文紧紧围绕“妈妈”“父母”与“我”的生命诞生、成长的过程，其“视野”丝毫未超出“我”能观察到的范围，“对话”内容也全部是与“我”有关联的，这样就为作品给人以真实感创造了前提。文中又以“我”在叙事中的“成人化”用语，比如“大吐特吐”、“供应妈妈”、“高卧在床”等等，在“错位”中形成“幽默”。
二是“视点”。“视点”就是视角，通俗说就是作品中的叙事角色是站在什么位置上来向读者讲述“事”的。这一点与叙事角色的“能力”有关。本文采用“拟儿化”方式，规定了“视点”。这“视点”，我们可以从两个方面理解：一是“幼年者目光”，是站在与成人相比较的“儿童”位置；二是“家庭”，这也可以称为“视域”，即视能力可以延展的范围。这个范围，也显然是根据“拟儿化”方式中的叙事角色的能力而定的，再通俗一点说，《我儿子一家》中的“视点”就是家中的“父母身边”。为此我们看到，“我”所看到的一切，尤其是几个“外人”，也是在他们走近“父母”或走进“我”家时，“我”才看到并进入叙述之中的。
三是“选择”。这里讲选择，意思是说叙事角色对“事”，讲什么，不讲什么，这其中含着挑选。取舍、详略等方面。如果按本文叙事的时间段来划分，可分为三个单元一是“出生前”，二是“两岁前”，三是“两岁后”。文中这样划分，显然有这样几个目的：首先是想借此叙述“我”生命诞生到初期成长的“完整性”，其次是为了写出“我”对生活世界感受体验的不同层次由简单到复杂、由父母到家人及客人、由家庭到“儿童社会”（幼儿园）等。第三是为了表达“我”所感受到的生活情趣从相对简浅走向丰富多彩，使作品的“情趣”也同样达到“完整性”。当然，“选择”也包括“语言”，值得我们特别注意的是，整篇作品的“拟儿化”口吻、视点与叙述过程中的“成人话语”之间所形成的意味。作者在口吻、视点方面严格按照“拟儿化”方式，而在叙述“事”的过程中却有意杂糅一些“成人‘话语”进去，不但不别扭，反倒恰恰是作品活泼文风、幽默情趣得以形成的必不可少的条件。阅读作品应以整体体感受为主，在叙事散文的阅读中，我们对事“事”拆开分析，是为了说明“整体性”是如何形成的，切不可以“分析”结论来代替“整体性”感受。
篇7：3我儿子一家
妈妈怀我不到三十天开始大吐特吐，胃都吐出血来，慌忙去住院输液，一住几个月，还是止不住吐。生我后第二天，外公送来一碗猪肝面线，她把碗底刮得干干净净，还问：“有这么好吃的东西吗？”
住院期间，爸爸每日去图书馆借五六本惊险小说供应妈妈，说是能减少呕吐次数。妈妈高卧在床，左边一握书一本一本飞快地移到右边去，不到天黑，全部看完。立刻逼爸爸再去换，可借图书馆已经关门。我还不会说话就已迷上一切机动车辆，后来发展为热爱枪支刀剑和飞车走壁，爸爸说是由于妈妈的胎教。
妈妈的体质不好，怀孕时又吃了这么多苦头，所以我出生那天来了不少亲友看望她。姨姨从门缝窥见我被倒拎着，大喊：“是男孩！”爸爸额然应声：“糟了！”姨姨气急：“我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了！”每逢我淘气，父亲老是摇摇头：“若是女孩就好了。”
我还没出生就已有一长列名字，左边妈妈拟的女孩名字，右边爸爸拟的男孩名字。等证实我是男孩，爸爸辛辛苦苦翻字典查来的字由于太古怪，奶奶认不得，以一票否决。临时决定取一字“思”，说是怀念在菲律宾的爷爷。爸爸和妈妈互相安慰，说陈思两字可谐音为诚实、沉思、成诗等十多层意思，于是皆大欢喜。
我两岁，奶奶推我去海边散步，游客众多，有人摸摸我的脑瓜顺口问：“这是谁家的孩子？”我立即应声：“诗人舒倍的儿子。”那人却是知道我妈的，又是夸奖我又是给我拍照。奶奶回家喜滋滋发布新闻，爸爸妈妈一听面面相觑，告诫我：“以后不许你这样说。如果有人问你妈妈在哪里工作，就说在厦门灯泡厂。”我牢牢记住了。上了幼儿园，我兴冲冲向妈妈报告：“我们班有两个小朋友的妈妈和妈妈同厂。”妈妈眉毛挑得高高：“同什么厂？”咦，她自己倒忘了。
我出生不到两天，就有老诗人王辛笛和邹获帆到医院来看我。家里作家客人多，我老是像念儿歌似的滚瓜烂熟背诵这些作家名字。妈妈对爸爸开玩笑说，如果搞一个儿童背诵作家名字大奖赛，我准能得头奖。
爸爸一沾枕头就有鼾声，妈妈总不断地翻身，翻得浑身热乎乎。我无论何时醒来，看到妈妈都是大睁着双眼，而爸爸依然打鼾。但是妈妈却允许爸爸赖床，说爸爸半夜失眠。我根本不失眠，他们却强迫我一起午睡。中午一个小时他们不过在床上继续失眠，爸爸有时制造一些鼾声，说是可以培养睡眠。这时候如果有客人来，爸爸妈妈就磨磨路路起身，不情愿去开门。那个下午和那个晚上，妈妈就要在各个房间游魂似的飘来飘去，抱怨说是中午没有休息的缘故。
家中客人真多，有时来客衣冠随便，满口土畜，妈妈忙不迭地泡茶端糖，还亲自做饭烧菜，随他们爱坐多久，都开心地陪到底。有时来的客人走路极庄严，讲话声声响亮，妈妈却闷坐在椅子上，以她自己形容的叫眼看鼻子鼻子看嘴巴，用单音节回答一切问题，如果还不奏效，就看手表。
妈妈说她平生有三怕：一怕记者采访，二怕与人谈诗，三怕讲座和开会发言。
怕采访怕发言还说得过去，当一个诗人，不愿与人谈诗真是太不讲道理了，我的妈妈。
只要有机会，妈妈到哪里都把我带在身边。如果她只身去外地，一定要打长途电话回来，查问我有没有每天洗澡。妈妈为各种鸡毛蒜皮的事做恶梦。前几天鼓浪屿发生了唯一的交通事故：一辆飞奔的手拉板车把我们幼儿园的一个小朋友撞死了。妈妈唏嘘好几天，常常警醒地摸我的脑袋，似乎试探它能不能硬过板车的把手。
人多的时候，爸爸不爱说话，妈妈只好说个没完没了。客人走后，特别是饭桌上，奶奶、爸爸和我争着同妈妈说话，直到我双手将妈妈的脸扳向我为止二爸爸争不过我，就在熄灯之后拼命讲话，只有当他注意到我没有睡着也听得出神的时候，就习惯地命令我：转过去，快睡着。
人家说一定是爸爸怕妈妈，其实是妈妈怕爸爸。每晚妈妈陪我上床，都带着一本书看。爸爸一走进卧室，妈妈赶紧把书藏在被窝里。那书的封面不是画着一支手枪，就是画着一具血淋淋的尸体。爸爸发现后就摆出在课堂讲课的架势教育妈妈。妈妈不服气，说她这是休息，她不能“守桌待诗”。我说妈妈错了，是守株待兔。
等爸爸去教书，妈妈脚踮在爸爸的硬木太师椅上，近视眼贴着书橱，把爸爸的大书一部一部搬下来。双手撑着头唉声叹气地读着，茶喝得很多，好像那是什么干涩的东西，可以用水送下。如果我的小朋友找我玩，妈妈立刻丢下烫金硬壳面大书，和我们在院子里跳绳，踢球，玩老鹰抓小鸡。妈妈知道的游戏和幼儿园阿姨一样多。爸爸说妈妈可以去幼儿园陪我读。妈妈可怜巴巴回答：“我真想多要几个孩子，带一个和带五个是一回事。”
可是我干妈干爹来，妈妈却劝干妈不要生孩子／搬子小时候，你为他把心都揉碎了。就算他长大了，你再揉碎心都帮不了他。到他们这一代，同性恋、爱滋病、战争、吸毒，什么都可能发生。”我干妈也是个作家，叫唐敏。养的猫病死后她到我家哭诉。妈妈说，如果养一个孩子病死了，她不是要把眼泪哭干？
我们班有很多小朋友家里买了钢琴。和我同岁的小表姐每个星期天都要拉小提琴，从早上九时到晚上九时，拉得她小小年纪就喊活着没意思。经常有人问我妈：“你儿子学什么？”妈妈回答：“学玩。”妈妈总说要让我有个快乐的童年，她和爸爸都不要我成为神童什么的。我有段时间爱画画，妈妈买了一大堆蜡笔、彩色铅笔和水彩。我扔下画笔去剪纸，妈妈又给我买小剪刀和彩纸。再后来我迷上踢足球，妈妈就辛辛苦苦陪练，当过真正的足球运动员的爸爸，有时忍不住出现在阳台上，居高临下地把妈妈的脚法批评得一无是处。来家的叔叔们常问我长大了干什么，像妈妈当个诗人？我才不呢！当作家整天趴在桌上多没意思，我要当司机。妈妈爸爸听了都大大高兴起来。妈妈到国外给我带的玩具全是各种汽车。现在我的机动车辆有六七十种。妈妈说等够一百部了，就开个汽车博览会。
我今年五周岁了。有位伯伯来家里，说起他儿子结婚后想搬出去独立住，但是伯伯心里舍不得。妈妈劝他说：“孩子成家就应该离开父母。小思长大后我也要让他走。
但是，如果他们愿意让我帮忙带孙子，十个八个我也不嫌多。”晚上我不睡觉，妈妈坐在我的小床边，问我怎么啦。
我说，妈妈，等我长大了也要和你一起住。妈妈笑着把爸爸叫来，向我保证，等我长大还要很多很多天，这以前我们三人决不分开。
但是，我下了决心，干脆不讨老婆算了。妈妈摸摸我的脸说，可是我要孙子呀。
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《我儿子一家》课文说明（精选7篇）
