【导语】“bianji024”通过精心收集，向本站投稿了6篇木兰诗语言之美，下面是小编收集整理后的木兰诗语言之美，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：木兰诗语言之美
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
赏读提示
诗歌记录了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的经过，充满了创奇色彩。
开篇写木兰决定代父从军，用一问一答的形式道出木兰的心事。木兰之所以“叹息”，不是因为女儿家的心事，而是因为天子征兵，父亲在被征之列，父亲既已年老，家中又无长男，于是木兰决定代父从军。
第二部分写木兰踏上了征途。“旦辞爷娘去”以下八句是写木兰辞别了父母奔赴战场。这里用了重复句式，将木兰从军的征途分作两段来写，句式虽同，但其中地名却在变换，显出战事紧迫、木兰马不停蹄地赶去参战。但作者并没有忘记他所着力刻画的英雄人物是女扮男装、初次远离父母的女子，“不闻爷娘唤女声”正符合木兰当时的处境和身份。木兰能毅然替父从军，去经受严酷战争的考验，说明她不同于一般女子，但她毕竟还是个女子，对家乡、父母毕竟是有依恋之情的。这样突出她的女子身份，非但没有削弱她的英雄形象，相反使她的从军举动更具有传奇性，更引人入胜。
随后写木兰在军中的征战生活，但这部分写得极概括，从南征北战一直到立功归来，仅用了“关山度若飞”以下六句，可谓简而又简。这里“戎机”指战争，“朔气”是北方的寒气，“金柝”是军中用来做饭和打更的铜器，这几句用律工整。写木兰的从军作战生活，本来是可以有很多东西可以写的，但作者寥寥数语就将这段经历概括了出来，可见作者的兴趣不在于表现战争，而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性事件上。
接下来写木兰还朝辞官。先写木兰朝见天子，然后写木兰功劳之大，天子赏赐之多，再说木兰辞官不就，愿意回到自己的故乡。“木兰不用尚书郎”而愿“还故乡”，固然是她对家园生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女儿身。天子不知底里，木兰不便明言，颇有戏剧意味。
诗歌详细描写木兰还乡与亲人团聚的场面。先写父母双亲和兄弟姐妹们的言行，描写家中的欢乐氛围，展现浓郁的亲情；再以木兰一连串的行动，写她对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱，表现她归来后情不自禁的喜悦；作为故事的结局和全诗的高潮，是恢复女儿装束的木兰与伙伴相见时诧异的喜剧场面。
诗歌最后用比喻作结。以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装，代父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙的回答，妙趣横生而令人回味。
此诗在写法上运用了较多的`修辞手法，主要是对偶、排比和互文。其中互文是此诗极有特色的修辞手法，在刻画人物心理，塑造人物形象，渲染气氛等方面起到了很大作用。全诗朗朗上口，富有音韵美，在朗读时把握好节奏，读出不同情节中的情感变化。
“扑朔”“迷离”
就诗论诗，《木兰诗》用语通俗晓畅，少有争议，只有最后一段是例外：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”
扑朔、迷离究竟是什么意思，历来有不同说法。汉语这类叠韵形容词，往往语义模糊，并不奇怪。幸好诗中用了“脚”“眼”字样，使我们知道，不管扑朔、迷离具体是什么意思，都是分别形容脚和眼的。撇开了扑朔、迷离的具体意思不谈，这一段诗的意思，本来也不难理解，不过是说：在一般的情况下，因为雄兔的脚和雌兔的眼各有特征（是否真的如此，是另一回事），容易分别，但如果雄兔雌兔在一块儿跑，脚、眼不易看清，雌雄也就无法分辨了。用来比喻在一般情况下男女有别，在战争的时候就难以分清，可谓巧妙。杂剧《女状元》第四折换一种说法，把这个意思表达得更清楚：“双兔傍地，难迷离扑朔之分。”
但余冠英在《乐府诗选》中注解此诗时，却认为“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”乃是互文，也就是说，雄兔既脚扑朔又眼迷离，雌兔既眼迷离又脚扑朔，所以才雌雄难辨。以后的注家，也大都采用余先生的说法。按这种说法，扑朔、迷离不是分辨雄雌的特征，反倒是雄雌一致的标志。人们一般并不通过脚、眼来分辨雌雄，如果雄兔、雌兔的脚、眼无别，又何必特地提出，作为雄雌难辨的证据？而且，按这种说法，兔子在任何情况下都雌雄难辨，以此为喻，岂不是说男女在任何情况下也难以分清呢？这样的注说，真是“扑朔迷离”，越注越让人糊涂。
篇2： 语言之美作文
语言之美作文
人言鸟语各有不同，但是严格意义上来说，语言是人类特有的一种文化属性。虽说动物之间可以凭借彼此的气味，肢体和不成体系的鸣叫进行一定的沟通，但是均没有哪一种能像人类语言一样有着如此深厚的文化底蕴，并跟随时代前进的步伐不断充实和更新。
和语言相辅相成的文化符号是文字。语言是人类之间彼此沟通和交流的最重要的工具，没有之一。它承载了人类自身的喜怒哀乐和对自然与社会的认知和感悟。“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，苍穹的宇宙广阔无垠，宽厚的土地人杰地灵。山间明月寂寞无言，暗洒一片月光笼人间；江上清风徐徐而来，慢拂一丝清凉过银河。它们都在用属于自己的“语言”与这个世界沟通着，交流着。
唯一的遗憾是这些轻歌妙语只能留存一时，却不能超越时间和空间的枷锁，留于异地，传于异时。此时文字便应运而生。可惜的是，只有人类的文明和语言得以依赖文字世代传递，绵延不绝；至于自然界中的其他美好声音只能“珍惜当下，过期不候”。
虽然按照语言学理论知识来说，只有人类才有语言这一属性，但人们都说“人有人言，兽有兽语”，这大概就是人们对大自然心存敬畏之情的表达吧！
美妙的音乐发出“大珠小珠落玉盘”的清脆响亮之声，声音不大却可以轻易拨动心弦；“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”，玉笛的存在是为了能吹奏出美妙动人的歌曲，却不知在这夜深人静之时，暗自纷飞的'笛声却夹杂着一丝淡淡的思乡之情，跟随着这“满洛城”的春风一起吹到了各个角落，也吹到了人心的最深处。笛子的声音原本是无情无思的，现如今能轻易打动人心，感染情怀，与人产生情感上的共鸣，这又是另外一种情感“语言”。类似的情形还有“入夜思归切，笛声清更哀”“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”，这种语言没有成体系的语音、语法和词汇，它便能轻易打动人心，抒发情怀，这是人类语言所不能比拟的。说到底，还是情感在“作祟”。
语言是有语音和语调的，可有时候无声的语言却更加孔武有力。所谓“此时无声胜有声”，沉默的世界可以销毁一切也可以包容一切。佛家所谓的打禅静坐，就是需要足够的安静和沉默，沉默自我的浮躁，沉默世人的喧嚣，沉默整个世界的存在。沉默是金，在我看来，金子又哪里能和沉默相比呢？
语言的美博大精深，它不善言辞却总能在关键时刻助你我一臂之力；语言可以幻化为各种形态，存活于世间的任何角落和任何人心中；语言平等地对待所有的人，它没有阶级观念，更没有富贵贫穷、门第高低的势利，它温柔地敞开心怀欢迎每一个善待和尊重它的人。
篇3：《语言之美》语文教案
教学目标：
1.认识5个生字，学会6个生字。
2.有感情的朗读课文，体会文中语言的美。
3.体会文中语言的创意、特点。
教学重、难点：
体会语言美的魅力，学会恰当地运用语言。
教学过程：
一、导入新课
上课伊始，配乐播放一段优美的散文，使学生进入美丽语言所营造的境界，吸引学生对语言文字产生兴趣。
二、初读课文，理清思路
第一段：(1—2)描述阔别已久的高中同学的电话，让人感受到别致的问候与祝福给人到来的快乐。
第二段：(3—4)描述与外公的电话，让人感受到山高水远的亲情给人带来的温馨和幸福。
第三段：(5—6)写邻家妹妹弱视，但却以自己的理由做穿针引线的活，并向我描述想象中的四季，从而感受一种乐观、豁达。
第四段：(7)美丽的语言能让人一生念念不忘。
基础知识。
形近字。
烧(红烧)铺(铺垫)陈(陈旧)
浇(浇灌)浦(浦东)阵(阵雨)
理解词语。
惬意：满意，称心。
豁达：胸襟开阔，性格开朗。
只言片语：零星的词句，片断的话语。
慢条斯理：慢慢腾腾，不慌不忙。
三、精读课文，体会语言美
(一)重点理解以下语句。
1.“我正对着话筒在吹一朵红红的凤凰花呢。你闻到它的香味了吗?”这是一种友情的心灵与心灵之间的感应和默契。
2.“这样你的话一出口，就可以冻成冰了，你把它寄回来。我们想听的时候，就用火烘烤，一定要用文火，滴滴答大，把你的声音拉得好长好长，可以慢慢地听。如果实在来不及了，就一把大火，烧出一片春天来。”这是一种亲情的思念与牵挂。
3.“是呀，我的眼睛离我是如此近，以至于连我自己都看不清了。”这是一种乐观、豁达的生存心态。
(二)读课文，细致体会高中同学、外公、邻家美美的语言美的地方。体会词句用得有创意、有特点的地方。
四、拓展训练
读了文中的语句，体会了文中的语言美，请你也试着说出这样如此美的语言。写完后和同学交流一下。
五、作业
1.在作业本上写课后积累中的词语。
2.试写一段和文中同样美的语言。
板书设计：
同学友情
外公语言 亲情之美
邻家妹妹 乐观
篇4：《语言之美》语文教案
教学目标
1.认识6个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文中高中同学、外公、邻家妹妹语言的美，以及他们语言中蕴涵的感情和人生理念。
教学重点
理解课文内容，体会语文之美及蕴含的思想。
教学准备
布置学生预习课文。
教学过程
一、识字与写字
本课要求会写的字中，“烧”注意右边的“尧”不要加点，“陈”要注意区别于“阵”。要求认识的字中，“瑟”注意读“sè”。
二、朗读指导
课文语言清新优美，教学时应重视指导学生有感情地朗读，体会文中语言的美。
朗读作者叙述的三个事例时，应该读出娓娓道来的感觉。而作者抒发自己感受的语句，则应恰如其分地读出作者由衷的感动。如“我一下子就被感动了，仿佛真的有一股香气，若有若无萦绕在身边。在萧瑟落雪的寒冷北方，这样别致的问候和祝福，可以使人在心里开出花来。”朗读时应在加点处前稍稍停顿，把加点的字稍微强调一些，表达出自己听到朋友别致的问候、祝福后，那种发乎心底的感动。
三、阅读教学
课文层次非常清晰，先是举出三个只言片语如此之美、值得珍藏心底的例子，每举出一个例子，都在后面用一段话说明这些“如此之美”的语言“美”在何处，给自己的触动，最后总结出这些语言共同的特点、蕴涵的魅力——蕴藏其中的感情和人生理念折射出了原本的生活底色。教学时可通过“课文提到了哪些人的语言美?他们的语言都有什么特点”这两个问题，引导学生在初读课文时就理清课文的层次。
课文语言非常优美，许多语句用得有创意、有特点，适于潜心诵读品味。教学时要引导学生抓住重点语句精读课文，可以结合课后活动“思考与交流”进行。围绕“读课文，细致体会高中同学、外公、邻家妹妹的语言美在什么地方，哪些词句用得有创意、有特点”理解课文第一部分，也就是课文前6个自然段，引导学生抓住重点词句理解课文，体会文中高中同学、外公、邻家妹妹语言的美。在精读课文的过程中，一定要引导学生在深入理解的基础上有感情地朗读课文。
四、活动提示
(一)思考与交流
“读课文，细致体会高中同学、外公、邻家妹妹的语言美在什么地方，哪些词句用得有创意、有特点”旨在推动学生抓住重点词句理解课文，体会文中高中同学、外公、邻家妹妹语言的美。
(二)拓展与运用
“读一读下面的话，请你也试着写一写这样‘美’的语言，写完后和同学交流交流”，旨在引领学生尝试着以细腻的体验、感受催发生动传神的表达。其实儿童许多语言都是富有诗意、“如此之美”的，像题中给出的“鸡蛋里流出一个金黄的太阳”这样的语言还有很多，教学时一定鼓励学生说出这些“如此之美”的语言。
(三)积累
“读一读，记一记，查词典或联系上下文理解加点词的意思”旨在引导学生积累文中重点词语，加点词解释参考如下：惬意：满意;称心;舒服。豁达：性格开朗;气量大。只言片语：个别词句，片段的话。慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
“读一读”给出的是文中高中同学、外公、邻家妹妹“如此之美”的语言，旨在引导学生积累文中重点句子。
篇5：《语言之美》语文教案
教材分析
《语言之美》这篇课文原名《有些语言如此之美》。课文举了只言片语如此之美、值得珍藏心底的三个例子：第一个是一位多年不曾联系的高中同学在电话中给“我”送来别致的问候和祝福;第二个是刚刚过完米寿的外公用幽默的话语表达了那不曾被山高水远隔断的思念和牵扯不断的亲情;第三个是高度弱视的邻家妹妹平日里言谈表现出了她的诙谐、乐观、豁达。最后在这三个例子的基础上总结，“许多许多这样的只言片语，或许只是不经意，但蕴藏在其中的感情和人生理念，已胜过了长篇的说教铺陈，折射出了原本的生活底色。它们是如此之美，值得我们将之珍藏心底，用一生的时光去念念不忘。”课文层次十分清晰，易于把握。同时课文语言非常优美，许多语句用得有创意、有特点，适于潜心诵读品味。
教学目标
1.认识6个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文中高中同学、外公、邻家妹妹语言的美，以及他们语言中蕴涵的感情和人生理念。
教学建议
(一)教学准备布置学生预习课文。
(二)教学过程
1.识字与写字本课要求会写的字中，“烧”注意右边的“尧”不要加点，“陈”要注意区别于“阵”。要求认识的字中，“瑟”注意读“s?琛薄?
2.朗读指导课文语言清新优美，教学时应重视指导学生有感情地朗读，体会文中语言的美。朗读作者叙述的三个事例时，应该读出娓娓道来的感觉。而作者抒发自己感受的语句，则应恰如其分地读出作者由衷的感动。如“我一下子就被感动了，仿佛真的有一股香气，若有若无萦绕在身边。在萧瑟落雪的寒冷北方，这样别致的问候和祝福，可以使人在心里开出花来。”朗读时应在加点处前稍稍停顿，把加点的字稍微强调一些，表达出自己听到朋友别致的问候、祝福后，那种发乎心底的感动。
3.阅读教学课文层次非常清晰，先是举出三个只言片语如此之美、值得珍藏心底的例子，每举出一个例子，都在后面用一段话说明这些“如此之美”的语言“美” 在何处，给自己的触动，最后总结出这些语言共同的特点、蕴涵的魅力——蕴藏其中的感情和人生理念折射出了原本的生活底色。教学时可通过“课文提到了哪些人的语言美?他们的语言都有什么特点”这两个问题，引导学生在初读课文时就理清课文的层次。课文语言非常优美，许多语句用得有创意、有特点，适于潜心诵读品味。教学时要引导学生抓住重点语句精读课文，可以结合课后活动“思考与交流”进行。围绕“读课文，细致体会高中同学、外公、邻家妹妹的语言美在什么地方，哪些词句用得有创意、有特点”理解课文第一部分，也就是课文前6个自然段，引导学生抓住重点词句理解课文，体会文中高中同学、外公、邻家妹妹语言的美。在精读课文的过程中，一定要引导学生在深入理解的基础上有感情地朗读课文。
4.活动提示
教学设计
(1)思考与交流“读课文，细致体会高中同学、外公、邻家妹妹的语言美在什么地方，哪些词句用得有创意、有特点”旨在推动学生抓住重点词句理解课文，体会文中高中同学、外公、邻家妹妹语言的美。
(2)拓展与运用“读一读下面的话，请你也试着写一写这样‘美’的语言，写完后和同学交流交流”，旨在引领学生尝试着以细腻的体验、感受催发生动传神的表达。其实儿童许多语言都是富有诗意、“如此之美”的，像题中给出的“鸡蛋里流出一个金黄的太阳”这样的语言还有很多，教学时一定鼓励学生说出这些“如此之美”的语言。
(3)积累 “读一读，记一记，查词典或联系上下文理解加点词的意思”旨在引导学生积累文中重点词语，加点词解释参考如下：惬意：满意;称心;舒服。豁达：性格开朗;气量大。只言片语：个别词句，片段的话。慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
“读一读”给出的是文中高中同学、外公、邻家妹妹“如此之美”的语言，旨在引导学生积累文中重点句子。
5.课时安排：建议3课时。教学中可能出现的问题与解决对策本课安排在《汉语家园》这个板块，理解课文内容固然重要，但侧重点还应放在感受汉语言魅力，积累富有魅力的汉语言以及在表达中使用富有魅力的汉语言上。所以教师在教学时这种板块意识必须增强。建议教师结合课后活动“思考与交流”“拓展与运用”“积累”引导学生感悟、积累、运用富有魅力的汉语言。
篇6：考试作文：发现语言之美
考试作文：发现语言之美
法国的福楼拜说过：语言就是一架展延机，永远拉长人的感情。
语言是一种美，它可以温暖心窝。是一句话，让我放下了害怕;是一句话，让我找到家的温暖;是一句话，让我重新树立了信心。记得刚转学到雁山中心小学时，人生地不熟的，我心中感到害怕。那天，报完名，班主任老师领我到三年级二班，郑重其事地把我介绍给班里的人：“这位是蒋永刚，大家今后要互相关心，互相帮助。”然后转过身，对我说：“永刚，以后三年级二班就是你的家了。”顿时一股暖流涌遍全身，让我感到自己不是一个人在异乡，有很多人在关心着我。
语言的魅力是无穷的，它让人找到了自信。课上我很怕举手发言，有时想发言，但总是不敢，是林老师的一句话让我找到了自信。那是一次语文课上，林老师提出了一个问题，这个问题刚好我昨天预习到了，知道回答。正当我犹豫不决的时候，林老师的目光正好落在我身上，她语重心长地说：“高尔基说过：最伟大的胜利——战胜自己!”一语惊醒梦中人，我毫不犹豫地举起手，很大方流利地回答出了问题，我发现同学们的嘴巴张得大大的，眼里尽是羡慕!我找回了自信，感谢林老师鼓励的语言。
语言是沟通你我他情感的纽带。来到晋江后，我又交了不少朋友，这都全靠语言的功劳。要是没有了它，我心中纵有太多的爱也无法表达;要是没有了它，哪来我和同学们为了一道题争得面红耳赤的热闹场面;要是没有了它，我又怎样对我家乡的.亲人朋友诉说离别的情怀呢;要是没有了它，见面时，我们要怎样打招呼呢;要是没有了它，我真的真的不知道这世界会变成什么样。
我感受到语言无处不在的美，你是否也体会到了呢?让我们用语言美化我们灿烂的生活，让语言的美渗透生活的每一个角落。
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木兰诗语言之美（锦集6篇）
