【导语】“vyn”通过精心收集，向本站投稿了8篇哎，妈妈不在家，下面是小编帮大家整理后的哎，妈妈不在家，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：哎，妈妈不在家
我的妈妈过几天就要去泰国了，一去就要五天。妈妈不在家的时候，我真担心，会睡不着。
妈妈说，想她的时候，可以用qq给她发信息，因为国际漫游费很贵，她到了泰国就不能再用现在的电话号码了。
妈妈还说，她不在家的时候，我的学会自己照顾自己，要听爸爸的话，要早睡早起，要认真做作业，还要自己管好看电视的时间。
这是妈妈第一次离开家这么久又这么远。唉！妈妈还没走，我就开始想她了。
篇2：哎，妈妈不在家
妈妈不在的一天真爽啊，可以任意玩，看电视，玩游戏，成了我的家常便饭，哈哈，我现在就带你们走进我的“玩世界”。
早上，妈妈嘱咐了我两句，还让我出去买馒头，我就去了，买完馒头回来，就自己看看家门，吃点东西就开始看电视了。我找到了最近我看的热火朝天的步步惊心，是一个穿越剧，主人公张晓因为一场车祸，穿越到了清朝康熙年间，看得我惊醒动魄，一会儿着急，一会儿高兴，一会儿都快哭了，看来，星座书上说的没错，我是一个性情多变的人，一会儿哭，一会儿笑，一会儿闹，不过我倒是很满意，因为我看到了我最喜欢看的电视剧。
之后，我就开始看电视剧了，是日本的动画版的“变身！偶像公主”是童话王国的幸福之星慢慢减少，童话国王的魔法精灵们找到了人类世界的三个公主，它们可以利用唱歌使人们幸福，从而得到幸福之星，在那里，有一个妇孺皆知的大明星，只有英文名，叫WES，三个偶像公主也很喜欢他，有一次WES的演唱会，WES迟到了，是三个偶像公主帮WES救得场，WES很感谢他们，而且，偶像公主就此风靡全镇。就给他们唱了一首歌，我听了之后，直赞赏，真好听。
咚咚咚，咚咚咚，“谁啊。”我说
“我啊，大姨妈。”
“来啦。”接着我就去开了门
接着，我去在冰箱拿了两个鸡蛋，一个馒头，就跟大姨妈说：”大姨妈，我要做鸡蛋馒头，你来这里候着好啦！”
鸡蛋馒头的制作方法如下：
1、把鸡蛋打入碗中，绞碎。
2、把馒头切成一片一片的。
3、在一片一片的把馒头蘸到到有鸡蛋的碗中，蘸好。
4、放入锅里炸，在等10分钟，看鸡蛋馒头快糊了的时候，就拿出来，放入盘子里。
“终于做好了，尝一下吧，大姨妈。”我说
“啊呜，不错。”大姨妈说
于是，我也尝了一下，味道美极了，我就把一盘全部吃光了，吧唧吧唧，真美味。
我在网上看到一个制作牛奶羹的东西，就跟大姨妈说:“大姨妈，给我做牛奶羹，我告诉你制作方法。”
牛奶羹制作方法：
1、把牛奶倒入碗里。
2、把糖放到原来的碗里。
3、把碗放到锅里蒸。
“不行，你都已经吃了一盘子的馒头了，再吃得撑死，于是，我就灰溜溜的去看电视了。
篇3：妈妈不在家
今天，妈妈不在家，她去旅游去了。我高兴得一蹦三尺高。心里想：妈妈终于出去了，以后我就可以吃零食了。早上，一起床来，就穿好衣服，拿了10元钱，去小店里买了不少零食：有火灾腿肠、方便面、薯片等。回到家里，爸爸帮我泡好方便面，我就津津有味地吃了起来。爸爸看我吃得这么开心，说：“你妈妈下个星期一就回来了。”我听了这句话，心里想：“今天是星期五，还有三天，在这三天里，我一定要吃个够。”想着，我又跑到超市买了一大袋零食，吃着吃着，肚子都吃得撑出来了。我对爸爸说：“我还想吃薯片。”爸爸说：“你吃得太多了，现在不能再吃了。”我说：“好吧，那明天再吃吧。”我想，要是妈妈再晚几天回来，那该多好啊！指导老师：叶彩君
篇4：妈妈不在家
妈妈不在家
创设情境 还原生活 快乐交际――《妈妈不在家》口语交际课案例
一、设计理念
小学语文新课标指出，语文教学要使学生“ 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往” 。我们认为，“口语交际”课堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼于交际能力的发展。
这使我们知道，口语交际课首先在于选择一个贴近学生生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起学生表达的愿望，让学生自由自在，畅所欲言。经了解，笔者发现，小学一年级的孩子们不愿意一个呆在家里。他们有的是出于依赖，更多的是由于害怕会有突发事件，怕自己不会应付。因此，我特地设计了《妈妈不在家》这一堂口语交际课，力求让学生以生活为基础，以课堂为发展能力的阵地来适应一个人在家时的心理需要、语言需要，更重要的，是让小学低年级学生对于父母不在家时，如何待人接物，处理偶发事件等有良好的口语储备。
二、主要教学过程和设计意图：
（一）创设童话情境，规范语言，掌握要点：
1、.课件展示：鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。鸡妈妈对小鸡说：“好孩子，你一个人在家里，陌生人来了不要开门，说话要注意有礼貌。”
意图：用.课件展示可以增加课堂容量，激发学生的兴趣。对于一年级的学生来说，不使用现实人物而采用“动物”为主人公，更有趣味性一些，有利于学生无拘无束地进入角色中去。
2、师：小朋友们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时注意什么？
意图：这里，学生很可能被动物形象所吸引，而不注意人物的语言，这个问题的设计，旨在使学生养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人在家最主要的问题是安全防护意识。
3、师：（.课件显示画面，教师讲述）真凑巧，妈妈刚出门， 就响起了门铃声，谁来了呢？小鸡是怎么办的'？（.课件中出示的画面是一只野猫戴着帽子，笑胖胖地拿着一个大苹果在按门铃。小鸡站在门里面，画面上有“不认识的叔叔”几个字。）
师：大家讨论一下，小鸡该怎么做才对？（学生讨论后发言）
生1：小鸡不能开门。
生2：小鸡应该问问他有什么事，叫他走开。
生3：不是叫他走开，是叫他等妈妈回来了再过来，现在不开门。
……
意图：这里先让学生讨论，再指名说自己认为该怎么办，以达成共识，也为下一步的口语交际做好进一步的准备。
对话表演选记：
师：小朋友，快开门呀。瞧，我给你买了个大苹果呢。
生：你是谁呀，找我有事吗？
师：我是你爸爸的朋友呀，你小时候不是见过吗？我是来找你爸爸的。
生：我爸爸不在家，你改天再来吧。
师：真不巧，我有急事呢。这样吧，你开了门，我进去坐着等他吧。
生：不，我不认识你。妈妈快要回来了，要不，你站在门外等吧。
师：这样啊？那我还是等会儿再来吧。（转身，自言自语：这小鬼，还蛮警觉的嘛。）
意图：这段对话表演在学生逐个发表意见的基础上进行，目的在于牢记“陌生人来了不开门”这个要求。同时教会学生和陌生人的应对语言，在不清楚陌生人身份的情况下，说话还是要注意礼貌，这种对话程度较高，我请了三位小朋友，表演了三次之后，才让学生各自按自己意思练习说话。
（二）还原生活情境，双向互动，愉快交际。
师：如果哪一天，爸爸妈妈让你一个人在家里，你们说，可能会发生哪些事呢？（学生说了很多，都写在黑板上）
师：选择刚才大家说的这些事中你感兴趣的一件事，同桌来表演一下好不好？
意图：这里让学生从自己经历过的或者感兴趣的事出发，让学生选择自己喜欢的话题练习说话，可以将前面学会的应对语都用上，并随机应变，符合口语交际随机性、兴趣性原则。
师：请两位小朋友到讲台前边来表演一下，谁愿意？
师：李子，婷婷，你们俩表演的是什么事呀？
李、婷：我们是接电话。
师：好，请小朋友注意听她们说了些什么。
李：咦，电话响了。喂，你找谁？
婷：你好，我是你妈妈的朋友。你妈妈在家吗？
李：妈妈有事出去了。
婷：那怎么办呢？我找她有急事。
李：阿姨，你给我妈妈打电话吧。
婷：好的。你妈妈的手机号码是什么？
李：222333444555
婷：谢谢你，我马上打电话。再见。
师：刚才你们听到了什么？
生1：李子妈妈的朋友打来了电话。
生2：阿姨找妈妈有急事，李子把妈妈的手机号码说了出来。
师：那你们认为李子做对了吗？为什么？
生1：李子做得对。因为她说了妈妈的电话号码。
生2：她要是不说，说不定会坏事的。
生3：李子接电话时还应有礼貌一点。
……
师：真好！你们想想，如果换做是你一个人在家，碰上这样的事，你会应对吗？（生：会。）
师：那好，我们来试试。（走到一位学生面前，敲一下桌子）铃！铃！铃！有人吗？
生：哦！你是谁？
生：我是你的老师呀，你不认识了吗？（生齐笑）
生：张老师，您好！
师：你爸爸妈妈在家吗？
生：他们都不在家。
师：哦，这么巧，你一个人在家呀。
生：（迟疑的）老师，你有什么事吗？
师：（笑）你就让老师站在门外呀，这是待客之道吗？
生：对不起，老师，请您进来坐吧。
师：（见学生没别的反应）唉，这嗓子可真不舒服。（生齐笑）
生：老师，请喝茶。
师：谢谢，你真会招待客人呀。
生：老师，你先坐一会儿，我给妈妈打电话吧。
师：不用了。老师是想和你妈妈商量一下，愿不愿让你参加“六一”演出。
生：老师，我愿意！等妈妈回来，我告诉她，让她给您打电话。
师：你真乖，那老师先走了。
生：老师再见。
（全班同学鼓掌予以表扬）
师：刚才小朋友说得真不错，我再到别的人家走走。
师：喂，有人在家吗？
生：谁呀？有什么事儿吗？
师：小朋友，快开门。我是来你家修水管的。
生：我家水管坏了吗？
师：是你妈妈早上给我打了电话的。你叫你妈妈来开门。
生：妈妈有事出去了。
师：那你也得让我进去呀。总不能叫我白跑一趟吧。
生：那怎么办？
师：快开门嘛。我的时间可是很紧的。
生：叔叔，要不你等一会儿再来。
师：唉，你怕什么嘛！我的公司离这儿远着哪。
生：这样吧，你先等等，我上楼去给妈妈打个电话，叫她早点儿回来。
师：算了吧。我不等她了。真气人，下回呀，我不来了！
（生笑）
师：刚才这位小朋友做得对吗？为什么？
生1：我觉得不对。水管坏了，要马上修好的。人是他妈妈叫来的嘛。
生2：我觉得他做得对。因为小朋友一个人在家，不能让陌生人进来的。
生3：我也说他做得对。这个叔叔如果是骗人的怎么办？再说，他后来不是要给妈妈打电话了吗。
生4：那要是真的怎么办？下回水管不是没有修了吗？
生5：要真是修水管的，妈妈再打个电话，一定还是会来的。
……
意图：这几段对话在学生经过自由练习后展开，分为三块：第一块针对学生刚刚经过的自由练习，有检查的作用，同时经过老师的摸底，以打电话为中心内容，让学生明白一个人在家时接听电话的一些要点；第二块以老师的家访为内容，教育学生独自在家时，自己熟悉的亲人、师友等来了要热情接待；第三块还是强化学生陌生人来了不开门的自我防护教育，让学生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能让他随意进门。后两块内容以老师为纽带，更具随机性，让学生在轻松愉悦的气氛中体会到妈妈不在家时发生偶然事件所要求的语言机智。
（三）结课（略）
三、课后反思
（一）创设情境，提供材料。
低年级学生的语言思维尚处在形象语言为主的时期，对于许多抽象的语言比较难于表达，哪怕这话题也许是生活中已经经历过的，这就需要我们给以鲜明的形象。因此，在教学过程的第（一）板块中，我将主人公形象设计成学生喜爱的小鸡，以更吸引学生的注意力。为了打开学生的话匣子，我出示了“野猫敲门”这个故事性场景，使学生从图片中获得语言形象，从而学会正确的口语表达方式。同时，一开始就直奔重点，让学生将陌生人来了不开门牢记心中。同样，在第（二）板块中，让小朋友们根据自己的喜欢，“说说一个人在家时，可能会发生什么事？选择你喜欢的一件事同桌对话”，这其实是在为学生提供生活中的材料，拓展思维空间。在师生对话的过程中，还随机穿插了亲友来访和修理工上门等生活事例。
（二）激发兴趣，快乐交际。
新课标中多处提到使学生对自己“感兴趣”的事进行叙述、表达等，对于口语交际，又提到了“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见（新课标第一阶段口语交际要求）”。因此，这一节课，我在说话内容，指导方式等方面，都将能否激发学生的兴趣做为重点来考虑。如童话情境中的小鸡、猫等形象设计，注重吸引学生的注意力；生活情境中，让学生选择“自己感兴趣的一件事”来说话；而师生互动表演的内容，更是借助于老师语言的幽默，多次让学生开心得哈哈大笑。在让学生进行讨论时，总是说“你认为做得对吗？为什么？”，让学生可以自由地发表自己的看法，不给以框框的限制，这使学生能从自己感兴趣的角度出发进行评论，以饱满的热情投入到交际中去，体验到轻松和愉快，
篇5：妈妈不在家
妈妈不在家
常德科培教育中心 王柳懿
今天是星期六，妈妈给我做好了早餐便叮嘱我：“妹妹，你早上起来不要看电视，多看会儿书，我出去买菜，待会儿回来。”妈妈刚走，我便以最快的速度穿好衣服，吃完早饭，就去看我喜欢的电视节目去了。
“咚咚咚”我隐隐约约听见有人上楼的声音，便以为是妈妈回来了，连忙关掉电视，拿着我的书假装看了起来。见没有人进来，我便又打开电视看了起来。“吱溜”一声，门打开了，着实把我给吓傻了，我慌乱中想关掉电视，可是一不小心按到了把声音调大的键。声音大的快把我的耳膜都震破，我连忙把电视关掉，拿着拖鞋和书轻声向房间走去。
过了一会儿，见门还是没有动静。我便像老鼠一样溜出去，又打开电视津津有味地看了起来。“咚咚咚”我的耳边又响起了上楼的声音，我想肯定又是谁在捣乱，便没有理会。我端起茶杯准备喝茶，听见门外有掏钥匙的声音，我以最快的速度把电视关掉，喝起了茶。
妈妈刚进门，看见我在喝茶便说：“你有没有看电视？”毕竟我是“做贼心虚”，结结巴巴地说：“没，没......有”说完，我便进了房间。妈妈随后进了我的房间，说：“我不是跟你说过了吗？看电视对眼睛不好。”我大吃一惊：“妈，你是名侦探柯南吗？”原来，妈妈出去时电源是关着的，而回来时电源却是开着的。
妈妈就是妈妈。哎！妈妈真是“火眼金睛”。
篇6：妈妈不在家
又是空荡荡的屋子，又是我一个人，我的心“嗖”一下凉了。
第三天如此，第四天如此，第五天如此……
第六天，当妈妈再次喊我上床睡觉，我忍不住问：“妈，你前几天晚上都去哪了？”
妈妈脸上闪过惊异，双眼瞪大了一瞬间，但马上又恢复了平静，她笑道：“傻孩子，妈妈没到哪去，妈妈在床上呀。天黑了，当然要睡觉，你也要……”
“不！”我大喊：“你不在！你不在！你不在嘛！”喊着喊着我哭起来，扑入妈妈怀中。
我看不清妈妈的表情，我只记得她爱怜地摸着我的头发，低声道：“乖，傻孩子……别哭了……”
我还是一个劲地哭，哭到累了，哭到睡了……
我以为那是一个安详的夜，可半夜醒来才发现还是我一个人。
篇7：妈妈不在家
今天是个很特殊的日子，猜猜看是什么日子，我的生日？我搬新家了吗？还是我中大奖了？不，都不是。妈妈带妹妹去河南开封看烫伤去了。我很舍不得，一点也不愿意妈妈离开，但为了妹妹的健康，为了妹妹的美丽，我依依不舍地送走了妈妈和妹妹。
送走妈妈回到家。家还是那个家，可家却变得空空荡荡。屋外是30多°的酷暑，可我的心里却冷冷清清的难耐。听不到妈妈亲切的呼唤声，看不到妹妹甜甜的笑靥，床上愈发显得空荡，家里的每一个角落感觉都是空的。
第二天我很早就起来了，东张西望一番。平时这个时候，妈妈已经把早餐做好了，可此时餐桌上没有早餐，什么也没有；平时起床第一件事就是要喊一声“妈妈”，可今天张嘴刚要喊，又只好別扭的喊声“爸爸”，好不习惯。唉，今天虽说是个晴朗的天气，可我的心一直在“下雨”。洗漱完后，只好自己去外面吃早饭。到了中午，厨房里依然是冷锅冷灶。看来中午又要在外面买饭吃了。平常总吵着妈妈带我们去吃餐馆，此时怎么吃都吃不出妈妈做的饭菜的味道。这该怎么办，这才过了一天。
晚上，我和爸爸一起和妈妈发微信。我给妈妈说了好多好多思念的话：
“妈妈我想你了！”
“你一定要注意身体，不要累坏了！”
“妈妈我这几天特别听话”
…………
妈妈在的时候，我仿佛什么都会做，就像个小大人一样，可妈妈一不在，我就好像变成了三岁小孩，原来那都是妈妈默默地守候着我陪伴着我，我在她心里永远都长下大，永远都是个孩子一一她的心肝宝贝。我以前做的所有事，都因为有妈妈在背后默默地帮助我，鼓励我。妈妈还常常做出很骄傲的样子说：“我的女儿你最棒！”
又是一天过去，一分钟，二分钟，一小时，二小时……终于到了妈妈和妹妹该回来的时候了。我和爸爸奔回家，发现妈妈恰好到大门口了。这一刻，我感受到妈妈的味道，那种味道是暖暖的…甜甜的……！
篇8：妈妈不在家作文
上周五，妈妈出差去了，三天才能回来。虽然是三天，可对我和爸爸来说却像三年一样漫长。
星期五中午，妈妈留下纸条，出差去了。我们知道她一定时刻都在想我们，因为我们也时刻在想她。
白天，我们父子俩尽情地玩耍，在草坪上晒日光浴，在蛟山公园放风筝，在外公家里下军棋……傍晚，我们坐在一起谈笑风生，感觉真好。
可是，一到晚上，麻烦就来了。卫生间里一大堆脏衣服、臭袜子等着妈妈的到来，看上去乱糟糟的。
早上，我不到七点就被呼噜声吵醒了，一看旁边，爸爸睡得像猪一样，我只好静静地等。到了八点，爸爸还没起床，我忍不住了，催爸爸起床。爸爸没有搭理我，翻了个身，又打起了呼噜，真是气死我也。
妈妈不在家，一向仪表整洁的爸爸也留着胡子茬，连衣服的纽扣都没扣上，看上去懒洋洋的，没精神。
星期日，妈妈回来了。妈妈不在家的日子结束了，唠叨声回来了，家里又热闹了。
★ 妈妈不在家
★ 妈妈不在家时
★ 爸爸不在家
★ 哎五年级作文
★ 外婆不在家作文
哎，妈妈不在家（推荐8篇）
