【导语】“搏克”通过精心收集，向本站投稿了6篇小学五年级《滴水穿石的启示》教师评课稿，下面是小编为大家整理后的小学五年级《滴水穿石的启示》教师评课稿，欢迎阅读与收藏。
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篇1：小学五年级《滴水穿石的启示》教师评课稿
1、《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。
考虑到课文的这一脉络设计了教学程序：开始先让学生谈谈“你对滴水穿石这四个字有怎样的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，这是知识的基础部分；然后通过学习第一部分让学生了解滴水能够穿石的原因，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我让学生把收集到的名人名言进行交流，把课内的知识向课外延伸。最后让学生在自悟中得到启示。
2、尽量做到信息技术与学科有机整合。新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，邵主任在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，可以说，课件的辅助教学的'确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果。
《滴水穿石的启示》一文中，李时珍、爱迪生、齐白石……他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较太远，所以就要引导学生在读中悟，悟中读。还要帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰巨的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发他们对人生的目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。在这一环节中邵主任处理地很好。是这课的亮点。
篇2：《滴水穿石的启示》评课稿
《滴水穿石的启示》评课稿
今天上午听了原xx老师的《滴水穿石的启示》一课时，给人以耳目一新的感觉。整堂课以导学案教学方式展开，从课堂预设到动态形成，一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法。整体来说：教师教得实实在在，学生学得明明白白。具体感受如下：
一、小组合作学习中，学生学习得实实在在。专家指导我们合作的前提是独学，小组合作前原老师给学生留了足够的自学时间，让每个孩子都有收获，有感悟的时候，再和组员进行交流。一个组员汇报的时候，其他组员认真听，积极指正，人人参与，人人思考，小组学习的实实在在。
二、班级展示交流中，学生展示得精彩纷呈。????
原老师的课是开放、自主的，充满活力的，是真正以学生为本的，是真正以学定教的。虽是公开课，学生也同样紧张，但随着学习的深入，课堂的展开，学生的表现异常积极而投入。无论是回答问题还是点评同伴，哪怕是一个小小的纠错，学生都能在第一时间表达自己的看法，这一大大的不同当然离不开原老师亲切而富于激励性的`评价，离不开原老师游刃有余的课堂驾驭，更离不开原老师本人从容不迫的榜样示范。
另外，放手学生，重视学生的学，也是本节课的特色。给学生了以充分展示的机会，无论是学生对课文的分析展示，还是小组的朗读展示，我想学生们在展示过程中升腾起的自信与自豪感正是我们语文教学应该永远追求的目标，这一点，学生是终身受益，永生难忘的。
总之，从这节课中，最值得我们学习的就是要以学生为本。我们的课堂应该是实实在在的课堂，实实在在指导学生读，实实在在指导学生说，我们宁可舍去一些华丽的环节，也要保证学生的学习效果。一个“实”字告诉我们，在今后的教学中无论用什么样的教学模式，什么样的课型，都要去华求实重实效！
篇3：五年级《钓鱼的启示》评课稿
《钓鱼的启示》是人教版五年级上册的一篇课文。文中从“我”去钓鱼到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍地把鱼放回湖里，这一次回忆，给了“我”终生的教育。
听了老师执教的这一课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下几方面谈谈我的收获。
一、从教师体态上来说，执教教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。
二、初读课文。
在这堂课上，执教老师，在这一部分让学生通过初读课文在上节课的基础上再次了解文章讲述了一件什么事情，让学生说说课文先写什么？再写什么？最后写什么？线索理得非常清晰，把文章分成钓鱼、放鱼、启示三部分。从课的一开始就帮学生理清了思路，让学生从整体上感知课文的内容。
三、抓心理变化，感悟人物情感。本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找出“我”依依不舍不肯放鱼的原因，并通过补充填空这样的形式让学生理解关键句子的意思，这点非常有创意，使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。
四、抓重点词句，反复品读悟理。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，执教老师抓住文章的重点语句，还让学生通过阅读质疑，并采取汇报交流的形式，给了学生思考的'空间，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。”引导学生抓住重点字朗读，一边读，一边引导学生感受鱼的来之不易、作者内心的不舍以及不舍的原因。同时为帮助学生理解课文内容，感悟我爱鱼却舍不得放鱼的心情，老师引领学生一步一步的走进我的内心世界，最后到我只好将鱼放掉的过程。这过程老师是通过让学生一次一次的读来实现的，通过由浅及深，逐步提高。还有在总结部分，让学生有书本回到生活中，思考在生活中遇到这样的事情该怎么办？
建议：
1、教师要注意倾听学生的语言，及时纠正错误。
纵观整节课，娄老师用多种形式来激发孩子朗读的欲望，来促进孩子在朗读中去体会，去感悟，读出了它们之间快乐，使课堂上充满琅琅书声。整堂课扎实、有效，课堂上能以生为本，重视基础知识的落实，重视读的训练。这就是我们语文课所追求的。
2、我认为针对这种深奥难懂的课文应该更多的让学生通过联系实际来理解。
篇4：小学英语五年级优秀评课稿
汤老师执教的是pep Book 5 Unit4 what can you do 的第二课时。这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。汤老师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。现在我就汤老师的课谈谈自身几点不幼稚的看法。
1、扎实
汤老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。
汤老师先是通过一首美妙的chant ：dog ， dog ， what can you do ？ I can run after you … 激趣导入，这是一首同学非常喜爱的歌谣，同学很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过抢答竞赛形式，复习刚刚学过的I can 句型。然后就是引出新课，在新课教学中能围绕“I‘m helpful， I can …。”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了同学的`英语口语能力，到最后还依样画葫芦的设计了一首诗来复习巩固，陶冶同学的情操，也把课推向了高潮。使同学学得很有劲，也很扎实。汤老师的板书也值得一提，汤老师不单单有课件出现，还有板书出现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。
2、丰富
整堂课的内容丰富，形式多样，同学参与积极性高。
本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近同学生活实际，有同学喜爱的歌谣，歌曲，有竞赛，有情景扮演，有调查，还有作节目，朗读诗歌等等，好象是一盘丰盛的大餐。充沛调动了同学参与的积极性和参与热情，使同学有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让同学运用语言进行充沛练习说话，充沛培养了同学的综合运用语言能力。
3、轻松
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给同学创设了良好的说的氛围，使同学在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。这一点非常好，值得我学习。
值得研讨的的地方：
1、各环节在衔接的时候，还不够自然紧凑。比方在引出新课对话，采用 thanksgiving day感恩节来引出是蛮好的，但是老师说，感恩节要到了，chenjie 为她家人做了什么呢？感觉chenjie 就是因为感恩节而勤劳的，而不是平时养成的这种习惯的。另外引出大风车时候，那段音乐假如就是大风车节目开始时的音乐，那设计也很巧妙，否则就是不明白为什么要在那里放一段音乐，难道真的是因为同学累了，让他们休息一下才设计的？
2、最后的那首诗确实很依样画葫芦的，但是老师没有好好利用，其实可以让同学先自身读，然后同桌互相读。但老师直接让大家齐读了，我觉得不太好。当然可能那时候时间也不多了的缘故吧。
以上是我对汤老师整堂课的一些不幼稚的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。
篇5：小学五年级《桂花雨》评课稿
小学五年级《桂花雨》评课稿
《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作，它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。陈萍老师亲切的教学风格，由浅入深的剖析课文的方式，使学生在快乐的环境中完成了本课的学习，给我留下了深刻的印象。
1、感悟重点词句，进行朗读训练。
课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。好的朗读胜过繁琐的讲解。“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。
文中“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一个“缠”字写出了作者盼望摇桂花时的迫切心情，同时把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。学生读文后，师问 “什么是缠着，你什么时候也缠着自己的父母了，是怎么缠的？”学生很快就打开了思路，联系自己的生活实际，生动而具体地理解了这个词，并且通过师生共同表演，把作者小时候喜欢摇桂花的样子表现的淋漓尽致。最后老师又让学生带着自己的体会，进行朗读训练，学生读的非常投入。
2、再现课文场景，激发学生的想象
在教学“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”这个句子时，陈老师用柔美的语调描绘桂花雨纷纷扬扬飘落的场景，在再现的情景中唤起学生充满诗意的想象，“假如你就是作者，此时，你仿佛能听到什么，看到什么，闻到什么？飘落的桂花落在你的头上、脖子上、身上，你有什么感受？老师让学生在感悟中张开了想象的'翅膀，不着痕迹地进行着扎实的语言文字训练。接着老师又问：“你能把作者的感受喊出来吗？” 学生经过指导有所想象，再回到课文，便能喊得入情，做得自然。
3、注重读写结合，提高学生的写作能力。
在课堂教学中，进行读写结合的小练笔，理解是最关键的，而表达却是难点。陈老师能准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，学以致用。例如：后面的练习说话环节。裘老师设计的是：这里的山真秀，她会说：（ ）；这里的水真美，她会说：（ ）……如果改成这里的山（ ），她会说：（ ）；这里的水（ ），她会说：（ ）……是否更好？就比如“水”，它不只是美，还可以用“清、甜”等词来修饰。最后出示：这里的（ ）（ ），她会说：（ ），给学生自由想象的空间，这样的训练，就水到渠成了。
4、抓住情感契机，引导继续阅读
在学生体会到作者的思乡情感后，简要介绍作者背景，并引出作者的一系列的表达思乡之情的作品，出示几个片段由学生感悟并朗读，激发他们的阅读兴趣，并布置作业指导他们在课后继续阅读。
篇6：小学语文公开课《钓鱼启示》评课稿
小学语文公开课《钓鱼启示》评课稿
今天有幸，能聆听孙主任的《钓鱼的启示》，对于高年级语文课，本是毫无经验的我怀着非常想要学习的心情去听课，果然收获颇丰。来和大家一起分享一下，听课的感受。
在读中感悟，分析作者的心情变化。在揣摩文中主要人物的心理时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的`中心思想，道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。然后联系生活，教育学生做人。让学生说一说自己遇到过类似的事情，当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同走进课文，既锻炼语言表达能力，又能够认识生活中的是非曲直。
朗读是高年级语文课文中非常重要的一种学习方式，朗读每读一遍要达到一个什么效果，作为老师孙主任把我的非常准确，根据学生理解情况，提出相应的不同层次的朗读要求，学生由浅及深，逐步提高。强调学生在具体情境中增强朗读的效果。老师创设一定的情境激发学生的朗读兴趣，学生在情境的感染下更能显现朗读效果。
本课孙主任主要由四个大部分组成，即引入课题、详解课文、提取道理、布置作业这四个部分来进行。我深刻的记得“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这个中心思想，孙主任全程直击主题，举生活中的简单明了的例子，来突出中心思想，不仅学生听得懂，也更能深入理解作者的思想感情。听课的过程我把自己当成学生，身临其境，思路清晰，并且积极的思考和回答教师提出的问题，既是真实的体会又是心灵的洗礼，非常值得和有意义。
★ 教师评课发言稿
★ 小学英语评课稿
★ 小学数学评课稿
★ 小学语文评课稿
小学五年级《滴水穿石的启示》教师评课稿（精选6篇）
