【导语】“xln1120”通过精心收集，向本站投稿了9篇《我的五样》教学方案，下面是小编收集整理后的《我的五样》教学方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：《我的五样》教学方案
【学习目标】
1、通过品读，用心体会、学会珍人生中最宝贵的东西。
2、通过活动，认识自我，思考未来，与自我心灵对话。
3、通过斟酌，细心领悟散文语言耐人寻味的词句美。
【学习重点】
1、品读课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵，感悟热播生的意义。
2、理解文中含义丰富的句子。
【学法指津】
1、在研读课文的基础上，通过活动，走进心灵，学会与心灵的对话。
2、衬托和对比的写法。
【资料链接】
走近作家：毕淑敏，女，祖籍山东，1952年出生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役。历任卫生员、军医，1980年转业回北京。国家一级作家，1987年开始共发表作品200余万字，代表作有《红磨坊 》 <昆仑殇 》。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国报纸文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。
毕淑敏经典语录
1、幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临，困难中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相映的一个眼神。
2、一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
3、生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间隙的快活。我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。请从此注意幸福！幸福也需要提醒吗？
4、阅读是一种精神的按摩。当合上书的时候，你一下子苍老又顿时年轻。菲薄的纸页和人所共知的文字只是由于排列的不同，就使人的灵魂和它发生共振，为精神增添了新的钙质。
5、尴尬其实是人生经常遭遇到的一种状态，它有个小小的规律，你越是害怕它，它就越张牙舞爪，让你不知所措。如果你坦然处之，心想人非完人，谁都有出糗的时刻，它也就泄了气，...
6、自卑出现了并不可怕，只要把自卑摆到桌面上来，找出自卑的原因和表现，从容面对，自卑就成了一只纸老虎，一戳就破了。
【自主学习】
一、基础积累
1、据汉字写拼音或据拼音写汉字
斟酌（ ） bānlán（ ） 雏（ ）形 妥帖（ ） 甄（ ）别
纤（ ）巧 绚（ ）烂 觑（ ）了一眼 tǎntè （ ）不安
思忖（ ） 墓zhǒng（ ） 商què（ ） 屏窒（ ） 不啻（ ）
犄（ ）角 四肢百hái（ ） 濡（ ）养
2、下列各句成语使用恰当的一项是（ ）
A开始，人家送礼他都不收，时间长了，他就认为是小事一桩，犯不着太认真，也就不以为然了。
B我们把当事人抓了起来，这个案子自然会水落石出。
C发展生产力是当前首当其冲的大事，是一切工作的重中之重。
D各种花卉，争奇斗研；若用国色天香来形容，实不为过。
3、仿照下列句子，另选他物，续写一个句子。
绚烂有刺的鲜花，象征着生活的美好和短暂的艰辛，我愿有一束美丽的玫瑰，陪伴我到天涯。
。
二、整体把握
1、阅读全文，完成下面的表格：
生命中最宝贵的东西
（选择的顺序） 舍弃的顺序 舍弃的理由 舍弃时作者的心情
提示：阅读时，要能够分清作者对其余四样东西的舍弃顺序，并用心体会其中的理由。
2、《我的五样》一文采用衬托和对比的手法，分析他们的作用。
（1）用空气、水、阳光对生命的宝贵衬托鲜花的可贵，意在突出___________________
（2）用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔，意在突出_____________________________
（3）用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想的笔对比，意在突出________________
三、文本研习
阅读下面文字，完成1—4题。
①这种充满痛苦和抉择的测验，像一个渐渐缩窄的闸门，将激越的水流凝聚成最后的能量，冲刷着我们的纷繁的取向。当那通道变得 、万夫莫开之时，生命的重中之重，就简洁而挺拔地凸现了。
②感谢这一过程，让我清晰地得知什么是我生命中的真爱——就是我手中的这一支笔啊。它噗噗跳动着，击打着我的掌心，犹如我的另一颗心脏，推动我的一腔热血四肢百骸。
③我安静下来，突然发现周围此时也很安静。人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了。
④我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了
（1）段①中横线处的句子是出自李白《蜀道难》中的一个名句，请补写出这个句子。
，万夫莫开。
（2）段②“它噗噗跳动着”中的“它”指什么？为什么说是“噗噗跳动着”？
答：
（3）段③中作者说“人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”，抓住句中“支点”、“单纯”、“明朗”三个关键词语，具体谈谈你对这句话的理解。
答：
（4）段④“我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了”，这句话表明作者怎样的人生态度？
答：
四、自主质疑
五、小组点评
六、教师点拨
【巩固提高】
与心灵对话活动设计：
毕淑敏生命的意义是努力创作，为人类奉献更多精神产品；马克思生命意义是：为人类幸福而献身；保尔生命的意义是人类的解放事业奋斗终身。同学们，你们生命中最重要的是什么？ 写出生命中最宝贵的五样东西，按顺序依次画去，并简要写出放弃的理由。
生命中最宝贵的东西
（选择的顺序） 舍弃的顺序 舍弃的理由 舍弃时你的心情
【总结反思】
【分层作业】
阅读“精神的三间小屋－毕淑敏”，完成文后1-4题:
面对那句——人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大的名言，自惭自秽。我们难以拥有那样雄浑的襟怀，不知累积至那种广袤，需如何积攒每一粒泥土？每一朵浪花？每一朵云霓？
甚至那句恨不能人人皆知的中国古话--宰相肚里能撑船，也让我们在敬仰之余，不知所措。也许因为我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的'渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽宥了自己。
两句关于人的心灵的描述，不约而同地使用了空间的概念。人的肢体活动，需要空间。人的心灵活动，也需要空间。那容心之所，该有怎样的面积和布置？
人们常常说，安居才能乐业。如今的城里人一见面，就问，你是住两居室还是三居室啊？……喔，两居室窄巴点，三居室虽说并不富余，也算小康了。
身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域，是否也可有个基本达标的数值？
有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。于是，宜选月冷风清竹木潇潇之处，为自己的精神修建三间小屋。
第一间，盛着我们的爱和恨。对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂而对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。你的一生，经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐，彷佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝。在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭除。销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。
无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。所以，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。
第二间小屋，盛放我们的事业。
一个人从二十五岁开始做工，直到六十岁退休，他要在工作岗位上度过整整三十五年的时光。按一日工作八小时，一周工作五天，每年就要为你的职业付出两千个小时。倘若一直干到退休，那就是七万个小时。在这个庞大的数字面前，相信大多数人都会始于惊骇终于沉思。假如你所从事的工作，是你的爱好，这七万个小时，将是怎样快活和充满创意的时光！假如你不喜欢它，漫长的七万个小时，足以让花容磨损日月无光，每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。
我不晓得一下子就找对了行业的人，能占多大比例？从大多数人谈到工作时乏味麻木的表情推算，估计这样的幸运儿不多。不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为它麾下持久的人质。
适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找。这不但是因为相宜的事业，并非像雨后白桦林中的菌子一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是抽丝剥茧，需要水落石出的流程。你很难预知，将在十八岁还是四十岁甚至更沧桑的时分，才真正触摸到倾心的爱好。当我们太年轻的时候，因为尚无法真正独立，受种种条件的制约，那附着在事业外壳上的金钱地位，或是其他显赫的光环，也许会灼晃了我们的眼睛。当我们有了足够的定力，将事业之外的赘生物一一剥除，露出它单纯可爱的本质时，可能已耗费半生。然费时弥久，精神的小屋，也定需住进你所爱好的事业。否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。
我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈现缤纷和谐相得益彰的局面，是第二间精神小屋坚固优雅的要诀。
第三间，安放我们自身。
这好像是一个怪异的说法。我们自己的精神住所，不住着自己，又住着谁呢？
可它又确是我们常常犯下的重大失误--在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，惟独没有我们自己。我们把自己的头脑，变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维，留下一条细细的羊肠小道。我们把自己的头脑，变成搜罗最新信息网络八面来风的集装箱，却不给自己的发现，留下一个小小的储藏盒。我们说出的话，无论声音多么嘹亮，都是别的喉咙嘟嚷过的。我们发表的意见，无论多么周全，都是别的手指圈划过的。我们把世界万物保管得很好，偏偏弄丢了开启自己的钥匙。在自己独居的房屋里，找不到自己曾经生存的证据。
如果真是那样，我们精神的小屋，不必等待地震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌了。它纸糊的墙壁化为灰烬，白雪的顶棚变作泥泞，露水的地面成了沼泽，江米纸的窗棂破裂，露出惨淡而真实的世界。你的精神，孤独地在风雨中飘零。
三间小屋，说大不大，说小不小。非常世界，建立精神的栖息地，是智慧生灵的义务，每人都有如此的权利。我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。
当我们把自己的精神小屋建筑得美观结实，储物丰富之后，不妨扩大疆域，增修新舍。矗立我们的精神大厦，开拓我们的精神旷野。因为，精神的宇宙，是如此的辽阔啊。
1、作者开头为什么从两句名言写起?
2、对于我们生活中的爱与恨，作者是什么态度？
3、“鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。”这句话的含义是什么？
4、本文语言上最大的特点是什么？试结合例句作简要分析。
篇2：《我的五样》教学方案
【基础积累】
1、略 2、B 3、葱茏的柔弱的野草，象征着生命的蓬勃和短暂的沉寂，我愿有一方如茵的无望我，伴随我走四方。
【整体把握】
1、
生命中最宝贵的东西
（选择的顺序） 舍弃的顺序 舍弃的理由 舍弃时作者的心情
空气 第三 生命的哲学意义 愁肠白结
水 第二 没有水可以坚持生存 痛楚
阳光 第四 孤独寂寞百无聊赖的生命的存在没有意义 肝肠寸断
鲜花 第一 缺少鲜花，生命大致完整 无奈
笔 保留
2、（1）生命要素固然重要，但没有鲜花存在的生命将会失去更多的光彩。（2）笔在生命中的中的重要性。（3）自己对笔的钟爱的理由。
【巩固提高】略
【文本研习】1、一夫当关
2、它”指 笔。原因是说它“噗噗跳动着”是因为把它比作了“另一颗心脏”。形象地写出自己在明确人生奋斗目标后追求不止、奋斗不息的生命状态。
3、在明确生命意义和人生选择（“支点”）之后的一种指向单一（“单纯”）、方向清晰（“明朗”）的人生境界：把我的一生交给创作。
4、表明作者决心在有着狂风骤雨的生活里用自己的笔奋力划出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的宝贵的精神产品。
【分层作业】
1、从两句名言写起，为下文写人需要修建精神的三间小屋做好铺垫，水到渠成地提出自己的观点。
2、作者主张，“让一束圣洁的阳光，从天窗洒入”，即心灵充满爱，人才能永远快乐。
3、没有事业，充实的精神世界必然被其他杂乱的东西填满，人就不会快乐和高尚。
4、本文语言的最大特点是善用比喻，说明道理浅显通俗，让人很容易理解。如表现林林总总的复杂感情对人的影响时，用了“仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响”的比喻，非常形象。还有，“我们把自己的头脑，变成搜罗最新信息网络八面来风的集装箱，却不给自己的发现留下一个小小的储藏盒”形象地表现了没有自己的精神的可悲。
篇3：我的五样教学设计
我的五样教学设计
1、教材内容分析
本篇内容为苏教版语文（必修）课本“向青春举杯”专题第三层面“设计未来”最后一篇。联系到前两个层面对“知识”“能力”的侧重，这一层面注重引导学生认识自我、规划人生，从而实现语文课程“情感态度价值观”方面的目标。作为本专题的收尾，必须作扎扎实实的模块总结教学。
本节课的教学目标是使学生结合自我情感体验，更深入地体会抉择的痛苦；同时，学会倾听别人发言，学会积极主动地交流、表达。
2、课时安排：一课时
3、教学过程设计
⑴步骤一：一边阅读课文第一段，一边在自己经过思索后，写出你认为对于你来讲最重要的五样。（发下有关这一步骤和下一步骤的测试纸，做完后支持学生珍藏。）
阅读课文，看看毕淑敏选择的五样。再次写下你的五样，可以改动。
⑵步骤二：对照投影的表格速读全文，首先填上第一列的内容。思考毕淑敏谢谢！这样选择。这是一次虚拟的选择，实际上是作者对自我生命存在意义的追寻。接着再读课文，依照课文顺序，依次划去你的五样，并简要写出你放弃的理由。（这是本节课的核心问题，应分步加以解决，让学生有足够的时间进行情感上的取舍。）
生命中最宝贵的东西（于毕淑敏）生命中最宝贵的东西（于你）舍弃的顺序舍弃的理由
⑶小组交流。（主要就各自最宝贵的东西的选择进行交流）
⑷全班交流。（各小组推荐1－2名代表就自己放弃的顺序向全班交流，注意表达上的简洁、清晰、有层次，其余同学在仔细倾听后简要评价）
（5）师生共同探讨
师：作者生命中最宝贵的五样东西被要求最后只能保留一种时，作者给出的答案是我们事先没有料到的笔。在这样的一个过程中，我们如何理解作者的选择，不，是抉择？
生一：我觉得作者的.选择是有一个范围的，在她的五样中，水、阳光、空气、鲜花都没有笔重要，只有笔是她可以掌握并用来写作的。
生二：我不同意你的观点。难道在我们的心中，笔比父母还要重要？
生三：文章是说，在毕淑敏的心中，笔是最重要的，因为她是一个作家。
生四：作家也是人啊！
学生开始嘀咕，一时没有人发言，有的同学把目光投向老师。
师：是啊，毕淑敏也是一个有血有肉有感情的人啊，她谢谢！会抛开父母、孩子、爱人，抛开水、阳光、空气、鲜花，却单单选择了笔呢？真的不合理？大家没有什么合理的解释了吗？想想我们生活中了解的一些人的选择，对比着看看；比如父母，比如某个为社会无私奉献的人。
生五：老师，我认为作者说的是对她的工作，也就是写作的热爱；我们不也是经常听大人说“事业是人生中最重要的”嘛。
生六：我也是这么看的。即便有水、阳光、空气、鲜花，但若不让一个作家写作了，那多么让人难过！
生七（有点激动）：是的，这就是她活着的意义！
老师表示鼓励的点头。
生八：的确如此，让一个作家放弃写作，那不是比要她的命还严重吗？作家生命存在的意义就是通过写作来实现她的价值。这才是她活着的意义！相比较而言，水、阳光、空气、鲜花，哪怕亲人，都比不上支撑她生命存在的笔了。
生九：怪不得作者说“人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”。当她找到了生存的价值，那就是她活着的时候最重要的。
师：那么我们大家会怎么选择呢？
一时沉寂，许多学生开始重新审视自己的选择。
师：请大家在课后严肃、深入的思考我们刚刚得到的这个问题。可以阅读毕淑敏《每一只小狗都有一个目标》和读本上的《让我许个愿》（叶细细）和《我的精神家园》（王小波）两篇课文。（下课。）
篇4：《我的五样》教学反思
《我的五样》其实是毕淑敏通过一个游戏想让大家审视自己的内心。在上这篇课文时，花了太多时间在文章脉络的`把握上，在讲到选择、舍弃、保留东西的心情可以直接在过程中插入，不必再在后面回过头去看。正如一开始所说，毕淑敏想要的结果是大家去审视自己的内心，我把教学重点放在了对这个游戏的解说以及实践当中，却忽视了最重要的一点，就是对学生心灵的挖掘。
作为老师，最重要的应该是让大家通过这篇课文去审视自己的内心，让学生清楚地意识到对于自己来说，生命中最重要的东西是什么，从而去确定自己今后的道路。
篇5：《我的五样》优秀教学设计
《我的五样》优秀教学设计
教学目标：
通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
教学方法
1、美读法
2、讨论法
3、情境教学法
教学设想
一.导语引入
二.学生活动
1.与文本对话(整体感知——品位鉴赏)
2.与作家对话。(探究情缘)
3.与心灵对话。
三.教师总结。
四.课外活动
一、导入：
生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。
小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡?大到学业前途，是考扬中还是考附中?迟缓的比如选择将来怎样的生活方式，紧急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出?轻松的好比星期天是游玩还是读书?严酷的例如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流?
一个选择，决定一条道路。一条道路，到达一方土地。一方土地，开始一种生活。一种生活，形成一个命运。 可见，正确的选择对于生命的意义。下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。
二、整体感知：
朗读全文并思考
1文章主要讲了什么?“我的五样”是哪五样?
2作者取舍的顺序是怎样?最后坚守的一样什么?为什么?
3、这篇文章哪些地方打动了你?请拿一张纸写出，并谈谈自己的感受。(三言两语即可)
下面学生自由发言
4结合自己选择的体验，阐述下面两句话的.含义：
(1) 人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便象婴儿一样，单纯而明朗了。
(2) 我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
三、与作者对话：
学生介绍作者 (将打印纸放到投影仪上)
毕淑敏，女，祖籍山东。1952年生于新疆伊宁，就读于北京外语学院附属学校。十七岁赴西藏高原阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。1980年转业回北京,1990年任中国有色金属工业总公司作家。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》 《血玲珑》 《拯救乳房》等。国家一级作家。北京作家协会副主席。北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业。内科主治医师，注册心理咨询师。这本书是为你，为我，为他，为所有有心人而写。
书中的七个游戏，都直指人生重大问题，深入浅出，梳理过去，指导现在，昭示未来。
人生非游戏，游戏却可以改变人生。
四、与心灵对话
毕淑敏生命的意义是：努力创作，为人类奉献更多精神产品。
马克思生命意义是：为人类幸福而献身。
保尔生命的意义是：为人类的解放事业奋斗终身。
那么同学们，你们生命中最重要的是什么?
写出生命中最宝贵的五样东西，按顺序依次画去，并简要写出放弃的理由。
主动的放弃，如同退潮的海水，在动荡归于平静的过程中，遗留下突兀屹立的东西，那才是你生命中最重要的礁石。
(无须在全班朗读，珍藏起来留给未来的自己，或与知心朋友交流，相互勉励。)
所有的决定都必有取舍，有取舍就会有痛苦，世上没有万全之策。所有的决定都包含放弃，你不可能占尽便宜。当你明确了什么是生命中最重要的东西，依次明晰了重要事项的次序，剩下的就是按图索骥。
一个游戏，指引一条道路;
一个选择，决定一种命运，
希望同学们细心收好这张纸，知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
篇6：人教版《我的五样》教学实录
人教版我的五样教学实录
教学目标：通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
教学方法 ： 1、美读法 2、讨论法 3、情境教学法
教学设想 ：
一.导语引入
二.学生活动
1.与文本对话(整体感知——品位鉴赏)
2.与作家对话。(探究情缘)
3.与心灵对话。
三.教师总结。
四.课外活动
一、导入：
生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。
小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡?大到学业前途，是考扬中还是考附中?迟缓的比如选择将来怎样的生活方式，紧急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出?轻松的好比星期天是游玩还是读书?严酷的例如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流?
一个选择，决定一条道路。一条道路，到达一方土地。一方土地，开始一种生活。一种生活，形成一个命运。 可见，正确的选择对于生命的意义。下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。
二、整体感知：
朗读全文并思考
1文章主要讲了什么?“我的五样”是哪五样?
2作者取舍的顺序是怎样?最后坚守的一样什么?谢谢!?
3、这篇文章哪些地方打动了你?请拿一张纸写出，并谈谈自己的感受。(三言两语即可) 下面学生自由发言
4结合自己选择的体验，阐述下面两句话的含义：
(1)人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便象婴儿一样，单纯而明朗了。
(2)我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
三、与作者对话：
学生介绍作者 (将打印纸放到投影仪上)
毕淑敏，女，祖籍山东。1952年生于x疆伊宁，就读于北京外语学院附属学校。十七岁赴x藏高原阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。1980年转业回北京,1990年任中国有色金属工业总公司作家。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》等。国家一级作家。北京作家协会副主席。北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业。内科主治医师，注册心理咨询师。这本书是为你，为我，为他，为所有“有心”人而写。书中的七个游戏，都直指人生重大问题，深入浅出，梳理过去，指导现在，昭示未来。人生非游戏，游戏却可以改变人生。
四、与心灵对话
毕淑敏生命的意义是：努力创作，为人类奉献更多精神产品。
马克思生命意义是：为人类幸福而献身。
保尔生命的意义是：为人类的解放事业奋斗终身。
那么同学们，你们生命中最重要的是什么?
写出生命中最宝贵的五样东西，按顺序依次画去，并简要写出放弃的理由。
主动的放弃，如同退潮的海水，在动荡归于平静的过程中，遗留下突兀屹立的东西，那才是你生命中最重要的礁石。
无须在全班朗读，珍藏起来留给未来的自己，或与知心朋友交流，相互勉励。)
所有的决定都必有取舍，有取舍就会有痛苦，世上没有万全之策。所有的决定都包含放弃，你不可能占尽便宜。当你明确了什么是生命中最重要的东西，依次明晰了重要事项的次序，剩下的就是按图索骥。 一个游戏，指引一条道路;
一个选择，决定一种命运，
希望同学们细心收好这张纸，知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
让学生站起来读书——《站着读与跪着读》《我的五样》教学实录
上课，师生问好。(投影孟子名言“尽信书，则不如无书”)学生在卡片上抄名言。
师：同学们，孟子在批评怎样的读书态度，倡导怎样的读书方法?现在，让我们学习读本上的《站着读与跪着读》，来回答这一问题。(投影课题)
师：请同学们按照要求阅读课文，制作卡片。(投影问题一：文中哪些人是“站着读”的?结合这些例子概括“站着读”的，写在卡片上。)
学生读书，勾画，制作卡片。师巡回指导。
师：完成了吧。请同学读读自己的概括。
生1：敢于批评孔子，指出杜甫诗歌中庸俗浅陋的一面，对有的诗歌进行客观全面的评价。
生2：能够自主独立思考，不迷信老师，有自己独到见解。
师：同学们，概括要注意方法。你们读读“问题一”，看看有没有启发?
生3：“问题一”提示了概括的步骤和方法，就是先找出“站着读”的人和事，然后根据这些人和事各有侧重地概括。
师：很好。那么，你说说刚才两个同学概括中的不足。
生3：第一个同学不是概括，而是列举事例;第二个同学概括得不准确，比如“不迷信老师”在文中找不到依据。
师：你能按你说的方法进行准确概括吗?
生3：文中先举嵇康、李卓吾、王充对孔子的怀疑追难，可概括为“质疑问难”。然后举的是王遵岩等五人对杜甫两首诗的评价，评价吹捧当官的两个儿子的《徐卿二子歌》是吹捧过头了，表明这样伟大的诗人，也有庸俗浅陋的一面，倡导全面看待作者，客观评价诗人;对《杜鹃》评价各不相同，(师问：“怎么不同?具体说说。)邵子湘认为其“古拙”、“不害大家”(师：“不害大家”怎么理解?)不影响他作为大诗人。评价是不褒不贬;宋牧仲是贬;王遵岩也是贬，(师：怎么贬的?)“不可为训”就是不能作为学习的榜样;王阮亭是褒。这个例子强调要独立思考，要有自己的独特见解。
师：谢谢，你很会概括，你给同学做了示范。请大家快速整理，然后交流。
生4：“站着读”要求读者与作者平等，全面看待作者，客观评价作者，敢于质疑问难，善于独立思考，重在形成独特见解。
师：很好。但是，我不明白，你根据什么概括出“与作者平等”的?
生4：文章前3节把读书比做谈话，“跪着读”就像和圣人谈话，有一种压迫感;“站着读”就像和朋友谈话，因为地位平等而畅所欲言。可见，“站着读”首先要求读者与作者平等。
课堂响起一片掌声。
师：你真会读书，概括得真好!可是，你敢“站着读”吗?你认为作为学生在语文学习中应该怎样“站着读”?
生4：我敢!我认为，我们学语文要独立思考，敢于怀疑，不迷信书本，不迷信作者，不迷信参考资料。 师：也敢怀疑我吗?
生4：也敢。
师：我很欣赏你。大家敢“站着读”吗?(全班大声说：敢!)那么，我们就进行尝试，请大家“站着读”毕淑敏的《我的五样》，是褒是贬，独立思考。
学生读课文，思考，书写。
师：同学们，你们已经预习过课文了，又认真思考了，不少同学写下了自己的见解。下面按学习小组交流，3号同学负责组织。
小组交流，较热烈。
师：讨论很热烈，看来大家都有自己的发现。现在全班交流，让我们一起分享你发现的幸福。
生5：我认为作者先舍弃空气，后舍弃阳光是不明智的。因为没有阳光，生命不会马上消失;而没有空气，人就活不多久。
师：言之有理。
生6：我认为作者的选择不合情理。她宁愿选择鲜花，也不选择父母、孩子或爱人，真叫人不可思议。我幸亏不是她的女儿。
师：这样说来，我也该庆幸不是她的爱人了。你再看看32页第一节，她这样选择的标准是什么? 生6：是“情感上的真爱”。我就更不理解了，难道亲人不算“真爱”吗?
生7：我认为作者不是选择具体的花，而是表明她对美好生活的向往。
生6：难道美好生活不应该有亲情吗?
热烈鼓掌。生8：我也不理解作者的选择。我读过毕淑敏不少文章，都很有情感，很温馨，而这篇给我的感觉是感情虚假，我想，作者这样写，也许有其原因吧。
师：你认谢谢!原因?
生8：比如为后文的舍弃着想，如果选择亲人，后面舍弃时总不好舍去亲人吧，不舍去亲人，又怎能最后保留“笔”呢?不保留“笔”，又怎能充分表现她的事业追求呢?不表现其事业追求，写这篇文章的价值何在?
一片掌声。
师：你的思维如此敏捷和严密，表达得如此完美，真让老师为你自豪。
生9：我认为文章写得很好，因为作者的选择很有个性，突出她的事业追求。作者是作家，“笔”是自己的最爱，就像宋祖英最爱嗓子、刘翔最爱双腿一样。
师：那么，你的最爱是什么?
生9：我还没有想。
生10：我觉得作者写作时，思维有些混乱。(师：噢?怎么混乱?)作者一会选自然，一会选器官，一会选工具，好像没有标准。
生11：血管、心脏只是想了，而没选。
师：同意说作者思维混乱的举手。(多数举手)不少。到底混乱不?请同学比较一下。
老师板书三个短语： 生命中最宝贵的东西
维持生命最必需的东西
构成生命最主要的部件
学生思考交流。
生10：我明白了，“维持生命最必需的东西”指阳光、空气、水等，每个人都一样，不需要选择;“构成生命最主要的部件”指血管、心脏等，也不需要选择;只有“生命中最宝贵的东西”因个人事业情感追求不同而不同，文章要写的正是这方面的选择，如笔、亲人、足球等，而不能写阳光、血管之类。所以，刚才我说的思维混乱是作者审题不清造成的。
一片掌声。
师：我非常激动，你们真的站起来了。我也忍不住想发言，说说个人的看法，参与课堂讨论。我初读课文，觉得写得不错，仔细研究，也发现作者审题不准，情感虚假，那么，一个著名作家谢谢!会这样?我想，她只是为了表现自己的事业追求而设计这篇文章，而不是有了这样的生活经历后写了文章。这叫“主题先行”，不值得提倡。这样说来，本文如果不“站着读”，不发现问题，可能产生不良影响;“站着读”，其作为课文的价值又会以另一种形式体现出来。当然，我们应该按照“站着读”的要求那样，全面看待作者，继续读她的优秀作品。
师：快下课了，同学们还有发现，请课后继续交流吧。这节课我们进行“站着读”尝试，同学们的独立思考，独特见解真让老师骄傲。相信今后，大家坚持“站着读”，平等地与作者对话，与作品对话，与老师对话，你们的语文学习会拥有一片更广阔的天地。最后，我送给大家三句名言，你们看看有不同意见吗? 投影：站着的人，总比跪着的人海拔要高。
站着读书，总比跪着读书视野要开阔。
同学们，站着读书吧，你才能成为真正的巨人!
部分学生：我不同意第一句。
师：谢谢!?
学生：太绝对了。
师：太好了，你们正在站起来。下课!
在生命最宝贵的五样东西中一样一样地慢慢去掉其中的四样。作者首先去掉的是鲜花，因为鲜花相较于生命处于相对不重要的位置，如果必须去掉一样，作者理所当然地选择了鲜花，尽管去掉时非常痛苦。接着，
应测试要求，作者依次去掉了水、空气、阳光，最后剩下了笔。作者选择过程是追问生命存在意义的形象注解过程。“我”为何而生?作者的选择就是回答——为了写作，既然我生命存在的意义在于写作，那笔只能是“我”五样中唯一的保留。在毕淑敏看来，对作家而言，再没有什么东西比写作更重要，因为作家生命存在的意义就是审视、思考社会和再现自己的审视与思考，一位作家放弃了笔，比让他失去生命还要痛苦!
文章的最后，作者为自己最终的选择而神清气定，向所有的读者告白自己在作了人生存在意义的生命追问后，接下来就是全身心地创作了。
在这一部分，作者说“人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”，这句话的意思是，一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切就变得非常清晰而有意义。这是作者在清醒地意识到了自己生命存在意义之后的释然，这让作者感到轻松，灵魂深处异常单纯，“我”的生命里，写作是唯一不可以放弃的追求，对生命存在意义的这种清晰的答案甚至能让人有种不可抑制的兴奋。
在这一部分，作者还说：“我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了。”这两句话的意思是，“我”明白了生命存在的意义就是创作后，就明白“我”人生奋斗的方向和目标，既然“我”存在的意义如此，那就开始“我”生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的宝贵精神产品。
衬托、对比手法的运用。本文多处用了衬托、对比手法。用空气、水、阳光对生命的宝贵衬托鲜花的可贵，生命固然重要，但没有鲜花存在的生命会失去多少的光彩。用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔，前四样东西固然宝贵，可它们和写作的笔一比下来，都不是最宝贵的。用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比，在诸多的忍痛割舍后，还是强调了自己对笔种爱的理由。
比喻手法的运用。本文的一些地方比喻运用得十分妥帖。比如：“万物好似压缩成超市货架上的物品，摆在那里等待你的挑选。货筐是那样小，世上的林林总总，只有五样可以塞入。”再如，“我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了。”再如，“教室内变得很寂静，好似荒凉的墓冢。”
逐层推进的写法。本文交代“生命中最宝贵的五样东西”，先说空气、水、阳光，因为这是构成生命的三个基本要素，在一般人看来，如果生命都不存在了，其他一切都没有存在的必要了;接着作者写鲜花，因
为鲜花代表着爱，生命中如果没有了爱，那生命还有什么值得珍惜的东西呢?最后作者引出了一般人不会选择的笔。就是这最不被人们所看重的笔，在毕淑敏的笔下变得至关重要，在这五样中，她首先排除了鲜花，因为没了鲜花不要紧，只要有生命和笔，“我”仍能写作;接着她又排除了水，因为没了水，但仍然有空气和阳光，只要有阳光和供“我”呼吸的空气及写作用的笔，“我”的生命就存在意义;接着她又放弃了空气，“我”不能呼吸，但只要给“我”阳光的温暖和写作的笔，“我”仍能延续存在的意义;当阳光和笔也必须放弃一个时，作家保留了笔，“我”情愿放弃一切，但唯独不能放下创作的笔，没有了笔，也就真正没有了“我”的灵魂，也就真正没有了“我”生命的存在。这种层层推进了写法，很值得我们揣摩。
篇7：语文必修一《我的五样》教学设计
语文必修一《我的五样》教学设计
一、教材分析
《我的五样》选自苏教版第一模块的第一专题（向青春举杯）的第三板块（设计未来），本文的学习旨在让学生学会对自身的深度思考，学会选择。并且以《我的五样》这篇课文作为一个平台，来激发学生审视自己、设计未来。
在一个人的一生当中，青春只有那么短短的几年。虽然短暂，但是却对一个人的一生有这决定的作用，因为在拥有青春的时候，人要做出许多的选择，有些选择甚至是决定性的。那么人生中最保贵的东西是什么？匈牙利诗人裴多菲曾说过：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”这是诗人的选择，面对将要选择的人生中最宝贵的五样东西，本文的作者有着自己的选择：空气、水、太阳、鲜花、笔。在本文的作者看来，空气、水、太阳是人生存的最基本的要素，不可或缺；鲜花代表着爱以及心中的美好；身为作家的作者，笔当然是不可或缺的。接下来的舍弃的过程中，作者先后剔除了鲜花、水、空气、太阳，最终留下了笔。在作者看来，身为作家，自己的价值就是从这里体现出来。每个人都会有展示自己价值的欲望。同时作家生命存在的意义就是审视、思考社会和再现自己的审视与思考，一位作家一旦放弃笔，就是对整个人生的放弃，也就是对一切的放弃！本文就是想告诉学生，人生的当中的有些取舍是很艰难的，有些甚至是残酷的、痛苦的。要想选择好，就要明白自己想要的究竟是什么。这有这样，一个人才能明白自己生命存在意义，明白了人生奋斗的方向和目标。
二、教学目标
1、把握文章内容，理清思路。
2、品味其中心理描写语段。
3、引导学生与自己的心灵对话、与作者对话，规划青春，设计未来。
三、教学重点难点
学习重点：
1、文章内容思路。
2、体会作者心理描写语段。
学习难点：
1、对作者心理的把握。
2、和自己心灵的对话、和作者的.对话，规划青春设计未来。
四、学情分析
本文的教学对象是高一的学生。十八岁的他们，人生观和价值观还刚刚形成，同时他们又朝气蓬勃，胸怀理想。在这一关键时期如何引导就显得尤为重要。通过本文的学习，希望能促进他们来合理地审视一下自身，对自己有一个深度的思考。从语文角度来说，他们把握文章的能力方面还有所欠缺，通过本文也可以提高一下学生把握文章的能力。
五、教学课时：
一课时。
六、教学过程：
1、新课导入：
上课之前，给同学们讲这样一则选自《聊斋志异》的故事。有两个牧童在深山里玩耍时，拣到两只小狼崽。于是他们抱着两只狼崽分别爬上了相距有10米的两棵树。不一会，老狼来寻子。其中一个牧童就揪住一只狼崽的耳朵，狼崽嗷嗷地乱叫。老狼跑到树下，气急败坏地又抓又咬。此时，另一棵树上的牧童拧着狼崽的腿。
篇8：人教版高一上册语文《我的五样》教学设计
人教版高一上册语文我的五样教学设计：
我的五样
[学习目标 ]
学生能够通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考和认识。
[学习重点、难点]
1.品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想。
2.正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
[教学步骤]
一、导入新课
同学们，人的一生拥有许多美好的、宝贵的事物。如果说只允许你留下你生命中最宝贵的五样东西，你该如何回答呢?也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，请大家今天来一起做个心灵测试《我的五样》。
二、请大家沉思并写下你生命中最宝贵的五样东西『排名不分先后，不必考虑别人的眼光，只需是你情感上的真爱即可』
要求：严肃、认真、真实、真诚。
学情估计：a.“五样”不够，难以取舍;b。同类取样重复『如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶算四样』c。不良品行，不敢示人。
应对办法：a.明确必须五样,不许增加。b.明确注意概括。C。真诚第一，对别人的选择尊重、理解、宽容。
请大家在小组内相互交流自己的五样。
三、那么毕淑敏的五样又是什么呢?
空气、水、阳光、鲜花、笔
那毕淑敏为什么会选择这五样呢?这五样又分别意味着什么呢?
了解毕淑敏
毕淑敏，女，1952年出生于x疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的x藏阿里高原部队当兵。1980年转业回北京。从事医学工作后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。
空气、水、阳光―――
鲜花――――――――
笔―――――――――
其实这正对应了作者的三重身份医生、女性、作家。
那同学们可以思考一下自己有几个身份，你的五样又对应着什么身份。
同学们如果觉得需要还可以修改自己的五样
四、现在大家再一次确认了自己生命中最宝贵的五样东西。如果我们现在不得不放弃其中的一样，你会去掉哪一个?
请注意把它彻底抹去，注意体会此时的心理感受。用笔记下你的感受，并说说你为什么首先去掉这一样。
在小组内交流你的感受和理由。
看看毕淑敏首先去掉的是哪一样，学习她是如何表达自己的感受的。请各位自读品味这一小节。修改你的感受准备在班内交流。
五、依次去掉剩下的四样中的三样，只保留一样。
要求：注意先后顺序，也要把去除的那样完全抹去。
分别用一两句话记下去掉这三样时的感受。
六、好，现在各位的纸上只剩下一样你生命中最最宝贵的东西了。
请写下你最终留下这一样的理由，并作交流。
请写下最终留下这一样后的感受，并做交流。
那毕淑敏留下的又是什么，她面对最终选择的感受是如何表达的呢?
七、小结
相信经过刚才痛苦而艰难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。请记住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。请让我们齐读课文最后一段，作为本课的结束语。
八、作业：
1.仔细阅读全文，画出最让你欣赏、最让你感动的心理描写句子。并说说你欣赏和感动的理由，同桌间可互相交流。
2.整理今天选择的过程，写一篇小作文“我的N样”[N]可以为5、6、7、8四个数字中的一个。
篇9：我的五样 教案教学设计(高一必修一)
我的五样 教案教学设计(苏教版高一必修一)
《我的五样》教案
【教学目标】
1.了解毕淑敏的生平和创作，理清文章思路，掌握文中对比、衬托、比喻等写作手法。
2.品位文中心理描写的特点，体会文本丰富独特的思想内涵。
2.通过体验活动，正确认识自我，树立积极向上的人生理想，培养努力追求实现生命价值的精神理念。
【教学重点和难点】
1.理解作者的心路历程，品位文中独白式的心理描写，懂得人生的意义。
2.掌握文中对比、衬托、比喻等写作手法，理解重要语句的含义。
【教学方法】
1.情境教学法； 2.鉴赏法； 3.讨论法与点拨法相结合。
【教学设备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、预习作业
1.阅读全文，掌握文中重点字词。
2.依照文中的活动流程，思考并写下自己生命中最宝贵的五样东西，然后依次舍弃其中四样，想好选择和舍弃的理由，上课要进行讨论和交流。
二、新课导入
昨天同学们已经学习了《青年在选择职业时的考虑》，其中马克思谈到了为了人类的幸福和自身的完美而选择职业的问题。实质就是马克思人生观的反映，即人为何而生活，生命的意义是什么的问题。17岁的马克思进行了规划和抉择。
居里夫人说：“我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。”
周恩来说：“为中华之崛起而读书。”
鲁迅说：“我以我血荐轩辕”。
毛泽东说：“问苍茫大地，谁主沉浮？……曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
毕淑敏她是怎样阐释她的人生理想和生命意义的呢？下面让我们一起来学习《我的五样》。
三、作者简介
毕淑敏，1952年出生于新疆，1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。1987年她在《昆仑》上发表中篇小说处女作《昆仑殇》，一举成名。其他代表作有长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。本文是毕淑敏《心灵7游戏》的第一篇。
推荐阅读：《毕淑敏作品精选》、《心灵7游戏》。
四、整体感知
（一）文中毕淑敏主要描述了一个“心理测验”的过程，这是一个虚拟的游戏，是人生选择（五样）--舍弃（四样）--留下（一样）的过程。那毕淑敏选择的“我的五样”是什么呢？为什么选择这五样呢?（可以用文中原句回答，也可以自己概括）
明确： 作者选取的生命中最宝贵的东西 选取的理由
空气、水、阳光 生命赖以生存的要素
鲜花 象征生活的美好和短暂的艰难
笔 挚爱的劳动和神圣的职责
（二）你觉得作者的选择是随意的吗？这五样有没有内在的逻辑性呢？（学生回答不出来，可以提示让其联想作者的生平和经历）
明确：毕淑敏在这篇文章中，是从三个方面对自己的生命呈现方式进行了一次灵魂拷问--职业医生、身为女性以及作为作家的生命存在意义与呈现方式。
职业医生--生命中最宝贵的五样东西，作者只需片刻的思索，就本能地选择了“空气、水、太阳”，的确是“飘着药品的味道”，但这决非仅仅是出自“严谨的科学意识”，实际上我们完全可以把它理解为作者作为职业医生的生命情结。
身为女性--毕淑敏选择了“鲜花”，这不仅仅是字面意思上的鲜花。它包含了一定的象征性--“象征着生活的美好和短暂的艰难”。
作家的生命存在意义与呈现方式--“笔”。
（三）作者舍弃生命中四样宝贵的东西的顺序是怎样的，舍弃的理由是什么？
明确：作者舍弃的生命中最宝贵的东西 舍弃的理由
鲜花 奢侈和浪漫的情调
水 和空气相比，没有水还能坚持
空气 无生命意义，还有哲学意义
阳光 假如只有阳光，但百无聊赖，生命毫无意义
（四）作者最后坚守的是笔，坚守的理由是什么呢？
明确：“笔”是作家的真爱。生命的存在是要有意义的，作为一个作家，
存在的意义就是写作，放弃了手中的笔，生命便失去了意义。
五、文本研习
（一）通过前面的分析，我们可以清楚地看到作者的思路，同时也明确了毕淑敏的人生理想和生命意义就是写作，这是她“挚爱的劳动和神圣的职责”。但是作者并没有直接就选择了笔，而是先选择空气、水、阳光和鲜花，并且还列举了同学们的一些答案，例如“父母”、“孩子”、“爱人”。你觉得作者运用的是什么手法？有什么好处？
明确：1.对比手法--在自己的生命中，“父母”、“孩子”、“爱人”固然重要，但毕竟不是生命中的重中之重，自己的最爱就是手中的笔。因此，借此来对比突出自己的真爱，使中心更明确。
2.衬托手法--用“空气、水、太阳、鲜花”来衬托笔，前四样东西固然宝贵，但它们和写作的笔比起来，都不是最宝贵的。（对比与衬托的区别：构成对比的双方没有主次之分，但衬托有主次，而且次要部分要对主要部分起陪衬烘托的作用。）
（二）作者是怎样描写自己在选择和舍弃过程中的心理感觉的呢？请找出来，指出其运用的手法及表达效果。
明确：1.当鲜花被墨笔腰斩的'那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如本世纪初叶的黑白默片。
赏析：这里运用了比喻的修辞手法，很形象地说明了自己选择放弃清丽绝伦的花朵的不舍和无奈的感情与心态。
2.闭起眼睛一跺脚，我把“空气”划去了。
刹那间好象有一双阴冷的鹰爪，丝丝入扣地扼住我的咽喉，顿觉手指发麻眼冒金星，心擂如鼓气息摒窒……
我曾在海拔五千多米的冰山上攀援绝壁，被缺氧的滋味吓破了胆。隔绝了空气，生命便飘然而逝，成为一种哲学意义上的讨论。
赏析：“闭起眼睛一跺脚”，“‘将’空气划去”以通过写物的外部感受来刻画人物心理，传神地表达了心中那份不忍、无奈和无助。又写作者感到“刹那间好象有一双阴冷的鹰爪，丝丝入扣地扼住我的咽喉，顿觉手指发麻眼冒金星”，和自己体验过的高山缺氧相类比，真实、准确、贴切地表现了对没有空气的极度惊恐。
（三）毕淑敏作为一位女性作家，隽永清新、富含哲理是她语言上的一大特色。本文中也有很多富含哲理的句子。请大家看活动体验第三题。
明确：1.我安静下来，突然发现周围此时也很安静。人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一般，单纯而明朗了。
赏析：一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切就变得非常清晰而有意义。这里写出了作者在清醒地意识到了自己生命存在意义之后的释然，用”像婴儿一般”这个比喻写出作者的轻松，灵魂深处异常的单纯，“我”的生命里写作是唯一不可以放弃的追求，对生命存在意义的明了甚至让人有种不可抑制的兴奋。
2.我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
赏析：用“一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了”这个比喻告诉了读者：“我”明白了自己生命存在的意义就是创作后，就明白了“我”人生奋斗的方向和目标，既然“我”存在的意义在此，那就开始“我”生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的精神产品。
六、活动体验
（一）我们通过分析，已经清楚地知道了毕淑敏的心路历程和她的生命意义所在。下面让我们也来做一下这个测验。课前已经让大家思考过了，现在请两位同学将自己的五样写到黑板上，并说出自己选择的理由，然后说出舍弃其中四样的顺序及舍弃的理由，最后说明为什么坚守最后一样。
（二）将你选择和舍弃中最深刻、最纠结的过程描写出来。要求：必须运用修辞手法，准确形象地描述内心感受。
七、课堂总结
通过分析毕淑敏的心路历程，我们明白了“笔”是她生命中最宝贵的东西，写作是她生命意义所在。通过亲自体验活动过程，同学们也初步明确了自己的人生方向和生命意义所在。既然已经“知道了航向和终点”，那么我们“剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了”，希望同学们珍惜青春年华、勇往直前，为了你们的鸿鹄之志努力奋斗吧！
八、课后作业
1.积累本文中你认为深刻独到、富含哲理的句子，写下自己的感悟。
2.将你选择中最深刻、最纠结的过程描写出来。要求：必须运用修辞手法，准确形象地描述内心感受。
张群
★ 我想的教学方案
★ 极差教学方案
★ 《重力》教学方案
★ 《称赞》教学方案
《我的五样》教学方案（集锦9篇）
