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篇1：浅析在初中物理教学中学生有效性学习的现状及途径论文
浅析在初中物理教学中学生有效性学习的现状及途径论文
摘要：有效性学习理念在当前受到越来越多的认可, 要想在以学校教学为主要教育方式的情况下达到有效性学习的目标, 首先需要教师做到有效性教学。对于初中生来说, 物理是一门难度较大的学科, 教师的指导和课堂教学方式对学生的学习效果有很大的影响。如何改善教学方式以提升学生的学习有效性是探讨的中心问题。
关键词：有效性学习; 初中物理教学; 现状; 途径;
初中物理学科主要探究生活中的一些物理现象, 具有知识量大、系统性较强的特点, 在物理学习中能培养学生的探究能力和独立思考能力。教师在教学的过程中, 需要有意识地培养学生这方面的能力, 关注学生在课堂上的学习情况, 具备教学反思能力, 根据具体教学效果对课堂进行与之相适应的调整, 运用有效的教学手段提高学生的学习效率。初中物理教学不能以提升学生的考试成绩为唯一教学目标, 还应该认识到初中物理是物理学习的入门和奠基阶段, 需要培养学生的学习热情, 帮助学生建构初步的物理学习模式。
一、当前初中生在物理学习中的现状
1. 学习兴趣不高
学习兴趣是高效学习的重要保障, 但很多初中生对物理学习缺乏兴趣, 课堂教学效果不容乐观。学生学习兴趣不高主要有以下方面的原因:第一, 物理学科本身的特点。初中物理知识体系较广, 理论和公式方面的内容较多, 相对其他学科而言更加枯燥乏味;并且, 物理学的知识理论相对抽象, 学生难以理解其中的深意, 考试成绩不理想, 进而对物理学科失去信心, 形成恶性循环。第二, 教师教学方式单一。教学方式是影响课堂氛围和学生兴趣的重要原因, 受传统应试教育的影响, 很多教师还是采用灌输式教学, 课堂教学完全围绕教材知识点, 没有根据当代学生的特点和培养要求对教学方式进行创新, 学生在课堂上难以集中精力听讲。
2. 学习负担重
初中物理学习内容较多跨度较广, 初中生刚开始进行物理学习, 学习能力有所欠缺, 初中物理知识对于他们来说还是太过复杂。在中考竞争压力加大的背景下, 很多学校和教师奉行题海战术, 给学生布置大量的课后作业, 希望通过试题来巩固学生在课堂上学到的知识, 忽视思考探究, 把题目进行类型划分, 让学生通过重复训练形成一套模式化的答题方式。可是, 在学习兴趣不足的情况下, 学生往往把教师布置的作业当成一个任务来敷衍对待, 长此以往, 产生对物理学科的排斥。并且, 学生在一知半解的情况下就进行大量的习题训练, 很容易把一些主观上的错误理论运用到解题的过程中, 经过巩固而形成一种错误的认知, 对学生的学习造成不利的影响。
二、提高初中物理教学有效性的重要途径
1. 改善师生关系, 活跃课堂氛围
构建良好的师生关系是吸引学生上课的注意力, 提高课堂教学效率的重要方法。“学高为师, 德高为范。”教师起着表率带头作用, 教师的行为举止都会受到学生的关注。因此, 教师在教学中要注重自身的言行举止, 在课堂中更应该注意加强与学生的互动, 促成良好的教学氛围。首先, 课堂是教师和学生沟通的重要平台, 教师要提高自身的专业素养, 在物理教学过程中, 要注重教学艺术, 利用形象精简的语言把复杂的问题简单化, 利用优秀的教学技能获取学生的信任和支持。其次, 教师在教学过程中要注重以和蔼可亲的态度与学生接触, 过于严厉的态度容易让学生产生畏惧的心理, 这虽然一定程度上有助于维护课堂秩序, 但是对学生心理健康和学习效果有不利影响。物理教师在授课过程中要多与学生进行沟通, 可以根据学习内容向学生提出一些比较有趣的小问题, 引导学生对教材中的知识点提出自己的疑问;改变教师主导课堂, 学生被动学习的局面, 使学生能够在宽松和谐的氛围中拓展思维能力, 逐渐激发对物理学习的兴趣。
2. 注重实验教学, 培养学生的探究能力
物理作为一门自然学科, 有很强的实验操作性, 很多物理问题可以通过实验操作来帮助学生理解其中的奥妙, 把抽象的理论形象化, 让学生更加直观地感受到某一不经意的现象中蕴含的原理。教师在课堂中, 不仅要向学生演示物理实验的过程, 更应该鼓励并指导学生独立进行一些物理实验操作, 利用生活中的简易工具完成一些比较简单的实验, 在试验中找寻物理学习的兴趣。物理不是一门只存在课本中的学问, 而是与我们的实际生活息息相关, 初中物理教材的编排也体现了这一特点。教师需要引导学生发现生活中的物理现象, 结合课堂上的物理知识与生活现象进行思考, 试着利用学过的物理知识去解释生活中的现象, 提升知识探究能力和独立思考能力。学习是一个主动的过程, 教师只能在课堂上起知识的传授和方法的引导, 具体的学习还需要学生主动地探索发现。
3. 创新教学方法, 提升学习兴趣
传统的教学模式渐渐不适应当代学生的学习要求, 在传统模式上的物理教学很难提升学生的学习兴趣, 多元社会文化的影响下, 初中生的视野也已经越来越开阔, 思维跳跃性强, 学习能力提高, 教学方式也应该加以创新以更高效地促进学生发展。当今高速发展的信息技术对教学方式的革新提供了物质上的支持, 紧随时代的步伐, 利用更加先进的、多样化设备的进行课堂教学是教师必须具备的思想觉悟。必须承认的是, 多媒体教学方式也不是万能的, 教师需根据教授的'知识内容选择适宜的教学方法。比如在课堂上, 教师在进行单元总结时, 可以利用电子设备制作表格, 使零散的知识结合成比较严谨的知识体系;在实验设备缺乏的情况下, 可以放一段相应的实验视频, 让学生了解实验过程。在教授一些探究性强、较复杂的物理问题时, 教师可以采用分组合作学习的模式, 让学生在小组内进行分工合作, 在小组内完成学习目标, 锻炼学生的物理思维能力。总之, 不同的教学方式有不同的适应范畴, 提高学生的学习效率需要借助不同的教学方法。
4. 教学相长, 培养学生的创新精神
教师的教学不是简单的单向传授的过程, 而是一个双边互动的过程。教师在教学中作中, 要鼓励学生表达自己的看法, 及时提出自己有疑问的地方, 这样教师就能有针对性性地进行教学, 着重讲解那些学生有困惑的知识点, 提高学生学习效率;给予学生对课堂教学提出意见的权利, 并根据学生的要求合理调整自己的教学模式, 促进教学效果的提升。同时, 对于学生提出的新的合理的观点, 教师要加以重视并在班级中提出表扬, 使学生自觉养成创新的意识。为提高自身的教学能力, 教师也需要不断地进行自我反思, 通过听取其他教师的课程、学生的作业情况和学生上课的反映来评估自己的教学效果, 对于教学中出现的问题要及时纠正, 除此之外, 教师自身也要有创新精神, 勇于提出新的观念来引导学生对问题进行进一步探索。
三、结语
综上所述, 初中生的物理学习能力有限, 物理学习的有效性离不开教师在课堂上的教学指导, 但课堂授课时间有限, 教师也必须提高自身教学的有效性, 用最合适的方式帮助学生提高学习效率。教师需要营造一个轻松活跃的课堂氛围, 使学生的精力集中在课堂上。利用多样的教学方法剖析不同形式的知识内容, 激发学生的物理学习兴趣。培养学生的自主探究意识和独立思考能力, 是让学生掌握学习主动权, 提升物理学习效率的关键因素。
参考文献
[1]朱青.初中物理教学中的瓶颈与对策初探[J].科学大众, 2016, (08) :38.
[2]张晓军.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].学周刊, 2017, (08) :161.
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[4]杨欣.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].学周刊, 2017, (09) :65.
[5]陈晓燕.当前提高初中物理教学有效性的策略研究[J].中国校外教育, 2014, (29) :92.
篇2：初中物理教学中有效性学习探讨论文
初中物理教学中有效性学习探讨论文
摘要：本文主要介绍初中物理教学存在的问题，并且提出提升物理学习效率的有效方法，为今后物理教学提供文字参考。
关键词：初中物理；学生有效性；学习
物理作为一门特殊学科，有效培养学生分析能力和思维能力的同时，让学生对物理知识有着深入了解，并且掌握后真正做到学以致用。
1初中物理教学存在的问题
1．1不重视物理实验：初中物理教学在开展过程中没有重视与物理实验相结合的教学理念，现阶段普遍运用的教学方法是“课堂讲授法”教师在教学活动中没有清楚的了解到实验教学也讲授教学的关系，甚至很多教师为了应对考试要求学生背诵物理实验步骤，忽略实验演示，学生只能机械性的学习知识，没有从实践本质上真正了解知识。
1．2实验器材缺乏：由于高中物理实验过程中，需要大量的实验器材，因而在这部分就要求有大量的资金投入，学校为了提高升学率，将大量的精力和资金都投入到教学中，忽略培养学生的实践能力，因而很多学校的物理实验室不能与教育大纲要求相适应，即使有的学校完成相关要求，但是在实验效果方式也不能达到理想状态。
2提高物理教学有效性的策略
2．1联系实际提升物理教学的有效性：任何一门学科的学习都是要从实际生活出发，因而在物理课堂教学的过程中，需要考虑物理的来源，以及将来的应用，实际的生活中就蕴含与物理知识相一致的教育质量，若在教学过程中让实际教学内容和生活相结合，那么不但能提升物理学习的有效性，更能让学生感受到物流知识的重要作用。例如，我们在学习“光”的知识点时，教师在教学中就能接触生活实际，比如让学生思考，每天早上照镜子，蕴含的物理知识有哪些，另外为什么在平静的湖面上看见影像的倒影，这些都蕴含哪些物理知识，学生通过查阅资料了解，出现这些现象的真正原因是光的`反射园林，由于成的向都是虚像，所以能够在平静的湖面上么反射出人的影像。开展以上教学方式一方面能够提升学生的学习效率，让学生了解物理知识与生活的密切联系，在将来的学习过程中更具针对性。
2．2培养学生良好的物理学习习惯：很多学生在开始接触物理时，每天做大量习题，但是由于学习资料众多，造成学习疲惫，导致学习成绩不理想，出现这类现象的原因是没有清晰的了解课本上的基本原理以及解题方式，当教师在讲解习题的过程中，学生一般情况下就会认真听讲、记笔记、总结各类学习方法，但是很多学生都是跟随教师思维学习，学生机械的记录方式，在课堂内容结束后，学生都不能清晰的了解自己在本节课上学习的内容，因而要求学生有自己独立的思考空间，学会思考。能够通过一个知识点的延伸拓展到其他内容上，真正的做到举一反三。结语：教学通过教学实践，不断的挖掘教学方法，提升教学质量，引导学生开展有效学习方法，最终为提升高中物理学习效率提供帮助。
参考文献:
［1］肖洪钊．培养学习兴趣提高初中物理课堂教学有效性［J］．科技信息．2010（23）：3－5
篇3：初中物理教学的学生有效性学习思考论文
初中物理教学的学生有效性学习思考论文
摘要：物理对初中阶段的学生来说，是一门从未接触过的学科。与其他学科相比，物理具有更强的抽象性，且在初中综合学习成绩评定中占据着一定比例，学好物理需要学生具备相应的逻辑思考能力。因此，如何提高初中物理教学的有效性，已经成为教学过程中一个亟待解决的问题。接下来，本文将就初中物理教学的开展现状展开分析，并提出一些切实可行的教学方案，希望能够对我国初中物理教学工作的高效开展有所帮助，为学生打下一个扎实的物理学习基础。
关键词：初中；物理教学；有效性；策略
初中物理学科中所学习的知识，或多或少都与人们的日常生活有联系，而初中物理又是学生学习物理的基础，这一阶段学生对物理知识的掌握情况，将直接影响高中物理学习效果的好坏。因此，必须要重视对初中物理教学有效性的提高。就我国初中物理教学的开展情况来看，依旧存在着一系列问题，严重影响了课堂教学工作的有效开展。下文中，将就初中物理教学中学生的有效性学习进行讨论，以实现对我国初中物理教学水平的不断提升。
一、影响初中物理教学有效性的不利因素
（一）教学设备不完善
物理是一门理论与实践相结合的学科，既要求学生掌握基础的理论知识，又要求学生具备一定的动手能力与实验分析能力。但就我国初中物理教学的开展现状来看，大部分学校都将精力放在理论教学上，以确保学生能够在应试考试中取得优异的成绩。此外，物理实验设施的配置，还需要一定的资金投入作为保障，部分学校由于受到资金的限制，不得不放弃物理实验器材的配置。对于物理学习而言，实验教学的缺失，将会造成学生对部分知识理解难度的增大，不利于物理教学有效性的提高。
（二）教学目标单一
在传统教育理念的影响下，部分教师为了达到提高学生学习成绩的目的，仍然采用“灌输式”教学的模式开展课堂教学，即让学生对概念进行死记硬背，然后再通过大量的习题，使学生形成固定的解题思路。这一教学模式的应用，对于学生思维意识的培养十分不利，长期下去会让学生产生对教师的依赖心理，不利于学生学习能力的提高。所以说，教师必须要树立对物理教学的正确认识，思考教学过程中存在的不足，不断优化课堂教学设计，注重对物理教学实用性的增强，真正体现出物理教学的现实意义。
（三）教学安排不合理
教学安排的合理与否，将直接决定课堂教学效果的好坏。对于部分教学经验比较丰富的教师而言，在授课之前并不会备课，而是依靠自身的经验进行教学。对于不同的学生来说，他们在学习过程中遇到的问题不同，接受能力也或多或少存在着差异。如果教师没有针对学生之间存在的差异，因材施教，就无法帮助学生真正的理解所学知识，进而使得课堂教学有效性大大折扣[1]。
二、提高初中物理教学中学生有效性学习的策略
（一）加大资金投入
加大资金投入，完善物理实验设施，为初中物理教学的高效开展创造有利条件。首先，学校应重视对物理实验设备的购买，便于学生能够在实验中深化对理论知识的理解，加深对所学知识的印象；第二，安排专门的`人员负责实验器材购进，及时更新陈旧、损坏的实验设备，确保物理实验教学的有序开展。除此以外，学校还应重视对专业物理教师的招聘，适当提高教师薪资，为物理教学的顺利开展，创造一个良好的外部环境。只有保证学校师资力量建设水平与硬件设施建设水平的同步提高，才能够更好地为初中物理教学的开展打下坚实基础。
（二）重视实践与理论的结合
将实践教学与理论知识学习有机的结合起来，能够极大地提高课堂教学有效性，激发学生的学习热情。课本理论知识学习来源于生活，而学习成果又直接作用于生活。随着我国教育制度改革的深入实施，一些新的教学理念和教学方法被逐渐应用到教学中来，极大地促进了我国教育行业的发展。在素质教育的发展模式下，更注重学生的个性化发展，即以激发学生学习兴趣为基础，培养学生自主学习能力的为手段，以实现对学生综合素质水平的全面提高。在学习物态变化这一章节的内容时，教师就可以从生活中的常见现象着手进行课堂导入。比如，先向学生提出以下问题，为什么洗好的衣服，在高温、大风天气中干的更快？为什么从冰箱中拿出的饮料会“出汗”？并让学生就提出问题进行思考；然后再带领学生对物态变化的基础知识进行学习；最后让学生结合所学知识，列举出在生活中常见的物态变化现象。通过这种方式，能够有效减少学生对所学知识的陌生感，降低物理学习难度，增强课堂教学的趣味性，丰富课堂教学形式，为高效物理课堂的打造提供可能[2]。
（三）重视实验教学的开展
无论是在日常的物理学习中，还是在物理成绩评定中，实验都占有一定的比重。因此，必须要重视实验教学的开展。在实验教学中，不仅能够培养学生的实际操作能力，而且对于学生思维水平的提高十分有利。小到随堂实验，大到使用专业器材的实验，都应该得到教师和学生的充分重视。在学习物体圆周运动时，向心力是一个比较抽象的概念，学生理解起来也比较困难。这时，教师就可以将绳子和小球串联起来，为学生做一个圆周运动的演示，并鼓励学生进行课外探究实验。这一教学方式的应用，能够极大地激发学生的学习热情，培养学生的探索意识，加深学生对所学知识的印象，提高物理教学的有效性。通常来说，在物理实验室中进行的实验，所得出的实验结果并不会完全相同，甚至会得出错误的实验结果。这就告诉学生，实验误差属于正常现象，但过大的误差则会使实验结果出错。因此，必须要重视对实验变量的控制，提高实验操作的准确性，从而最大程度减小实验误差。除此以外，物理实验还会产生大量的实验数据以及丰富的实验现象。教师在教学过程中，可以引导学生对实验进行分析与总结，从而真正发挥出实验教学在初中物理中的应用作用，为物理教学有效性的提高提供保障[3]。
三、总结
提高物理教学有效性，重视对物理教学实用性的增强，已经成为当前初中物理教学中的核心任务。在教学过程中，物理教师必须要敢于打破传统教育模式的局限，积极面对在教育改革中遇到的问题，不断提高自身的专业水平。只有这样，才能真正实现物理教学的创新式发展，为我国教学质量的提高贡献力量。
参考文献
[1]马莉.小议初中物理教学中如何实现学生有效性学习[J].中国科教创新导刊,2014,(3):107.
[2]游贤文.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].小作家选刊,2016,(11):62.
[3]乔彦平.浅析初中物理教学中学生有效性学习[J].未来英才,2015,(16):171.
篇4：合作学习在初中物理课堂教学的作用论文
合作学习在初中物理课堂教学的作用论文
所谓合作学习是指在教师的指导下，学生分组合作完成相关学习任务的一种现代教学方式。合作学习在课堂教学中的实施方式是多种多样的，并没有固定的模式可循。由此，一线教师对于合作学习的研究也愈发丰富。那么，究竟如何在初中物理课堂教学中有效实施合作学习呢？
一、选择恰当的合作学习内容
事实上，并不是任何内容都适用于合作学习的，合作学习的内容选择，对合作学习成效影响巨大。因此，我们初中物理教师在进行合作学习之前，必须要精心选择恰当的合作学习内容，从而有效提高合作学习的效率。例如，执教“眼睛和眼镜”一课时，其教学内容非常简单，只需要教师简要地讲解和通过学生的自主学习就可以完成。因此，没有实施合作学习的必要。而在教学“声音的特性”一节中的“影响声音音调高低的因素”相关内容时，由于该部分内容是本节课的教学重难点，所以有必要通过合作学习的方式，让学生在小组内进行合作探究，从而更好地发现和掌握影响声音音调高低的因素。通过合作探究所得的结果对于学生来说也能记忆得更加深刻。所以说，并不是任何教学内容都适合采用合作学习法的，我们必须要精心选择。除此之外，我们还注意：合作学习内容的选择必须注重兴趣性和探究性，适当的时候也可以选择一些开放性问题让学生进行合作探究，从而不断提高学生的合作学习积极性。
二、准确把握合作学习的时机
除了要选择恰当的合作学习内容之外，我们还需要准确把握合作学习的时机。这一点也是非常重要的。在初中物理课堂教学中笔者对合作学习时机的把握非常重视，也正是由于我准确把握了合作学习时机，才让我们的合作学习更加有效。例如，在探索一些较为复杂的物理问题且学生个体无法独立完成的时候，我们可以实施合作学习。例如，在引导学生探究“固体熔化的温度变化规律”时，很多初中物理一线教师往往会选择用石蜡与海波做对比实验，从而帮助学生理解和掌握晶体和非晶体在熔化过程中的异同点。不过，这两个实验耗时过长，如果让学生在课堂上全部完成，时间会非常紧促。为了克服这一难点，我引导学生进行了合作学习：将学生分为两个大组，一组学生进行石蜡实验，另外一组学生进行海波实验。两组学生的实验完成之后，再将两组实验结果进行对比分析。这样，课堂教学效果更佳。总之，合作学习时机的把握是非常重要的，我们初中物理教师不能随意地实施合作学习，以免让合作学习陷入无效或低效的境地。除了在探索较为复杂的物理问题时进行合作学习之外，在对于一个问题有多种解决方案及专题物理问题复习时我们都可以进行合作学习。具体时机的把握需要根据具体情况而定，不能一概而论。
三、要注重合作学习的有效形式
在初中物理课堂教学中实施合作学习，其具体的合作学习形式的选择也是非常重要的。合作学习形式的有效选择主要是为了让学生更好地进行合作探究，让合作学习取得更好的'教学成效。在初中物理课堂教学中我采用最多的合作学习方法是竞赛型合作学习法。这种合作学习法的践行可以在一定程度上激发学生的好胜心，从而让他们更加积极地投入到合作学习中去。例如，在学习“滑动变阻器的使用”时，我将学生分为若干个合作学习小组，然后要求每个小组充分发挥自身的智慧制作可调式的简易台灯。为了激发学生的合作学习兴趣，我还要求他们开展竞赛，看哪个小组在最短时间内又快又好地完成。在整个合作学习过程中，合作学习氛围是和谐的、活跃的。合作学习结束之后，各个小组的学生争相派出代表对本小组所做的作品进行介绍，均希望可以在此次竞赛中取得胜利。本次合作学习的成效也可见一斑。除了运用竞赛型合作学习方法之外，在初中物理课堂教学中我还运用了讨论型合作学习方法以及游戏型合作学习方法等。这些合作学习方法均在不同程度上提高了合作学习的有效性。
总之，只要我们在初中物理课堂教学中做到选择恰当的合作学习内容、准确把握合作学习的时机、注重合作学习的有效形式等一系列问题，那么我们的合作学习一定会取得更好的成效。希望本文的写作能够给更多一线教师以教学经验上的指导和帮助，在初中物理课堂教学中更加有效地开展合作学习。
篇5：探究性学习在初中物理课堂教学中的运用论文
探究性学习在初中物理课堂教学中的运用论文
【摘 要】所谓的探究性学习，是指学生用以获得知识，领悟科学家的思想观念，领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。新课标指出，“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流与合作的能力”。在全日制义务教育物理新课标中提出了探究性学习的“六步程序”，即提出科学问题、进行猜想与假设、制订计划与设计实验、获取事实与证据、检验与评价、交流与合作。
【关键词】探究性学习物理课堂教学
探究性学习的理论基础主要来自布鲁纳的建构主义学习理论――学习是一种积极的过程，学习者在该过程中依靠现在和过去的知识建构新的思想和概念。在这一过程中，教师应当积极鼓励学生自己去探索原理，师生之间应当积极进行对话。建构主义理论指导下的课堂教学通常具备这样的基本特征：凸现学生中心，强化教学过程，注重师生对话，营造民主氛围。那么，在初中物理课堂教学中，应当如何来引导学生进行探究性学习呢？下面，结合自己的教学实践，浅谈自己的几点看法。
一、通过物理实验操作去探究自然过程
自然现象中的许多物理规律都是通过物理实验才能揭示的，如果仅仅依靠教师的抽象讲解，学生很难理解。所以，教师在教学中，要注重引导学生加强实验操作，并对实验中的问题与现象进行分析，透过现象看到本质，通过数据的变化来抽象出概念或规律。例如：密度的概念对于初中生来说是很抽象的，但如果在实验中让学生通过体积不同、质量不同的同种物体作比较、做实验，学生通过实验探究讨论，可以得出同种物体质量与体积的关系，再引入密度的概念，学生就能很自然地理解密度的概念。又如在串并联电路中，对于总电压和部分电路电压的关系，学生通过动手操作，探究实验过程，通过仪器数据的变化分析，就很容易理解掌握了。
二、创设教学情境激发学生参与探究
教学情境的创设，是学生探究物理知识产生的背景，是发现和提出物理问题的重要前提，只有当教师创设的教学情境进入学生的“最近发展区”且在内容上有挑战性和探究性，学生才能在已有的认知基础上激发起探索欲望，才能与教师互动合作，从中发现问题，提出问题，并解决问题。
学习“功和机械能”中“机械效率”一节时，在学生知道了机械效率是有用功占总功的百分比之后，对于探究斜面机械效率的事例，安排学生对日常生活中的一幕进行分析：小明和小红分别骑自行车上一道斜坡，健壮的小明沿着坡路一直冲了上去，而体弱的小红则骑车走S型的道路轻松上到了坡顶，他们上坡时谁的机械效率高？你认为斜面的机械效率与哪些因素有关？怎样证实你的想法？
由于探究事例取自于学生熟悉的实际生活，这可以引起他们较强的探究欲望。学生在讨论中得出了斜面的机械效率可能与坡度的大小、粗糙程度、重力大小、用力大小等有关猜想。经过分析、筛选，大家在课堂上对斜面的机械效率与倾斜程度、粗糙程度的关系进行研究，以验证自己的猜想。他们将长木板的一端垫高成为斜面，用弹簧测力计测出小车重力和拉小车沿斜面匀速上升的拉力的大小，计算出了有用功、总功和机械效率。由于在前面的学习中学生又通过控制变量分析问题的经历，因此他们熟练采用控制变量法，改变斜面的倾斜程度，测出了拉小车沿不同坡度斜面匀速上升时的机械效率，通过分析对比得出斜面倾斜程度越大效率越高的结论。同样，还知道了斜面越粗糙机械效率越低的道理。正是由于他们对所探究事例比较感兴趣，很多同学想更进一步搞清小明和小红的体重以及上坡速度是否对机械效率有影响，从而将探究活动从课内延伸到了课外。学生的这些发现，正是由于他们对这项以自己现有知识和技能顺利完成的探究感兴趣的结果。
三、用新问题激发学生主动参与探究
学生在解题过程中，常会受到一些问题的影响，为了解出答案，会积极主动地与教师互动，参与探究，教师适当引导，将问题分成若干个“阶梯式”的子问题，放手让学生去实践研究，让学生感受到参与探究的乐趣，通过自己的实践，留下深刻的印象。像上述教学案例中，让学生探究“小明和小红的'体重以及上坡速度是否对机械效率有影响”就是用新问题来激发学生主动参与探究的过程。
四、解错常规题时让学生自主探究错因
常规题是物理教学的重点内容，可有些时候学生失误很多，为了让他们养成良好的审查习惯，树立一种正确的意识，要让学生对做错的题目认真分析错因，让学生的无认知监控机制发挥作用，教师也可在课堂教学中有意制造疏漏，让学生讨论、探究，最后得出正确答案。这样，这种波澜起伏的解题感受给学生留下了深刻的印象，课堂上学生在交流中互帮互学，共同提高，培养了学生的思维能力，协作精神，更重要的是让学生感到难题并不神秘，就在大家的探究之中，这样的物理探究性学习必能增强学生的自信心。
五、利用物理探索题让学生探究
物理探索题又称物理开放题，可分为条件开放、结论开放，此类题目其解法具有探索性，能较好地考查学生的物理素质。课堂上有意渗透一些物理探索题，让学生在解题中形成积极探索和创造性的心理态度，同时对其思维能力的培养也有好处。
总之，课堂教学是培养学生进行探究性学习、培养探究能力的主渠道。在新课标的指引下，我们要敢于打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授、灌输为主线的教学套路，努力构建学生主动参与、探究为主的教学模式。物理课堂上采用探究性学习，平时教学过程中，就是努力寻求和创设一种民主、平等、融洽、和谐的课堂气氛。让学生心情舒畅地接受知识。宽松的教学环境，生动活泼的学习氛围，能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈开放状态。这样，学生才能在探究性学习的基础上，充分展示自己的思维方式和思维过程，通过相互交流，使发现得以分享，凌乱的知识得以组织，模糊的认识得以澄清，观点得到辨析和认同。通过师生合作互动有助于激发学生的学习兴趣，增进对知识的理解。引申、深化讨论的内容，将学生思维引向更高的层次，使学生逐步形成自主获得物理知识的态度和方法，学会主动参与物理实践的本领，获得终身受用的基础能力、创新能力和创造能力。
★ 初中物理教学论文
★ 物理教学论文
★ 教学论文物理
浅析在初中物理教学中学生有效性学习的现状及途径论文（集锦5篇）
