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篇1：中学体育教学有效性研究论文
中学体育教学有效性研究论文
1、中学体育教学的理念
在中学体育教学中，我们要想取得体育教学的积极效果，就要明确中学体育教学理念，特别是要弄清楚中学体育教学的目的和意义，以及开展的必要性.只有这样才能达到提升中学体育教学效果和提高体育教学有效性的目的.从目前的中学体育教学理念来看，中学体育教学理念主要表现在以下三个方面：
1.1中学体育教学强调了要丰富学生的体验性
在中学体育教学中，我们要将体育教学融入到学生的生活中去，使体育成为学生生活的一部分，让学生能够通过体育来丰富生活，达到寓教于乐的目的.在中学体育教学中，我们可以开设多个体育科目，积极引导学生参与其中，使学生能够体验到各种不同的体育项目，从而锻炼学生的体育能力，增强学生的身体素质，让学生在体育学习中领悟生活.中学体育教学的体验性主要体现在以下几个方面：一是生存过程体验，二是体育课程文化的体验，三是体育创新活动的体验.这三种体验，是中学体育带给学生最直观的感受，也是学生体会中学体育的全过程.因此，我们必须将丰富学生的体验性作为中学体育教学的重要理念之一，进行大力推广，使体育教学过程具有更强的目的性，有助于体育教学质量的提高.
1.2中学体育教学明确了教学目标以及发展性
由于目前中考制度的改革，体育成绩已经计入了中考的总成绩，这就使中学体育教学具有了明确的教学目标.在这一教学目标的指引下，中学体育教学的开展过程将更加注重学生体育能力的发展.由此可以看出，目前的中学体育教学，已经将教学目标和发展性纳入到了教学理念中来，使中学体育教学的理念更加丰富，更加全面.此外，中学体育教学的发展性体现了对学生体育能力的尊重，以及对学生体育学习的要求.具有这种发展性教学目标的教学是融知识!技能!观念为一体的教学，它关注了学生生存与发展的终生学习能力的培养，使学生学会认知，学会做事，学会交往和生存.所以，我们在理解中学体育教学理念的时候，必须要明确教学目标以及发展性，要将二者作为教学理念的重要方面来看待.
1.3中学体育教学提倡了教学过程的互动性
在中学体育教学中，要想取得积极的教学效果，就必须增强教学的互动性.由于体育是一门实践性学科，需要老师和学生共同参与.在教学过程中，老师要加强与学生的沟通，要努力构建和谐的互动环境和互动氛围，使老师和学生能够通过有效沟通和互动而共同完成体育教学任务.从目前的中学体育教学来看，互动性能够促进体育教学的开展，对提高教学效果和教学质量十分有利.由此我们可以看出，在中学体育教学理念中，我们要充分认识到互动性的重要作用，要将互动性作为中学体育教学理念的重要组成部分.因此，中学体育课堂教学中的师生互动是提高课堂教学效果的重要因素.师生互动能够创设直观生动的教学情景和融洽和谐的入文环境，这对教学的促进作用是积极有效的.
2、影响中学体育教学有效性的`因素
虽然目前中学体育教学已经认识到了教学有效性的积极作用和重要意义，但是在具体教学活动开展的过程中，受到教学体制!老师水平以及学生参与程度的限制，中学体育教学的有效性受到一定程度的影响，具体影响因素如下：
2.1教学体制对中学体育教学的有效性产生了影响
在目前的教学制度下，现有的教学体制是影响中学体育教学有效性的重要原因，主要表现在以下几个方面：2.1.1现行教学体制下体育课程时间少受到应试教育的影响，在现行的教学体制下，体育课程的时间相对于其他学科的时间要少，课堂时间无法得到充分的保障，在这种局面下，体育教学的有效性受到了一定的影响.2.1.2现行教学体制下对体育课程的重视程度不够由于体育课程的分值在中考中所占比例较小，在有些地方的中考中体育成绩甚至没纳入到中考中，这就导致了一些学校对体育课程的重视程度不够，进而影响体育教学的有效性.2.1.3现行教学体制下体育课程缺乏趣味性受到传统体育教学方法的限制，在现行教学体制下，体育课程缺乏足够的趣味性，对学生的吸引力不足，没有充分调动起学生的积极性，导致了体育教学的有效性受到影响.
2.2老师水平对中学体育教学的有效性产生了影响
在中学体育教学中，老师在整个教学过程中起到了只管重要的作用，如果没有老师正确的引导和讲解，学生的体育能力很难得到大幅提高，学生对体育的理解也会大打折扣.但是由于一些学校在体育老师的选择上，存在把关不严或者激励机制不健全的情况，导致体育老师的水平没有充分发挥出来，因此，体育老师的水平已经成为了影响中学体育教学有效性的重要因素.体育老师的水平包含两方面的内容，一方面是专业知识水平，另一方面是思想道德水平.专业知识水平，关系到老师能否教会学生足够的体育知识.而思想道德水平，关系到老师能否发挥带头作用，能否率先垂范，给学生以榜样作用.从目前中学体育教学来看，老师的水平已经成为了影响中学体育教学有效性的重要因素.因此，我们必须把好用人关.
2.3学生参与程度对中学体育教学的有效性产生了影响
影响体育课堂教学有效性的因素是多方而的，但是，学生是否参与及参与的程度如何则是关键性的因素.因为在体育课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的.因此要想提高课堂教学的有效性，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与2.学生是学习活动的主体，是教学过程的能动的参与者主体参与是教学活动产生的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定着教学活动的始发!教学活动的过程!教学的有效性.3学生的参与首先是教学目标上的认同性.体育教师根据课程计划和教材的要求，制定出不同阶段的综合的教学目标，然后再把它详细分解成子目标，落脚于每一堂课上，这是非常正确和必要的.
3、如何提高中学体育教学的有效性
从以上的分析可以看出，中学体育教学要想取得积极的效果，就必须不断提高教学有效性.从目前的教学情况来看，提高中学体育教学有效性可以从以下几个方面入手：
3.1树立正确的中学体育教学理念，理解教学有效性的内涵
在中学体育教育中，正确的教学理念是开展体育教学的保证，只有树立了正确的体育教学理念，才能保证体育教学的顺利开展.从目前的中学体育教学来看，我们应理解教学有效性的内涵，应将教学有效性当做体育教学的重要目标.对于中学体育教学来讲，正确的教学理念应为丰富学生的体验性!明确教学目标以及发展性!提倡教学过程的互动性.只有在这种理念的指导下，中学体育教学才能保证教学目标的实现.除了要树立正确的教学理念之外，我们还要理解教学有效性的内涵，把握中学体育教学要点，切实提高中学体育教学的有效性.
3.2做好课堂前的教学设计和课前准备工作
对于中学体育教学而言，要想提高教学有效性，就要做好课堂前的教学设计和课前准备工作.课堂前的教学设计，主要是对本堂课的内容和结构进行整体设计，并明确教学模式和教学方法，从而达到教学有效开展的目的.目前的体育教学已经把教学设计放在了一个比较重要的地位，对教学设计的作用引起了足够的重视.所以，我们在开展中学体育教学的过程中，要想提高教学有效性，就要做好教学设计工作.除此之外，在中学体育教学中，我们还要积极做好课前准备工作，对体育课堂中可能遇到的情况要有足够的准备，做到有效应对.
3.3采取有针对性的有效教学策略，保证教学有效性的实现
所谓教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图(指难以明确或无须明确的目标)而采用的一系列具体的问题解决行为方式.体育教师在课堂上进行的教学策略的实施是实现高中体育课堂教学有效性的关键，我们把具体的策略归纳为：激发学生动机策略；教师传授指导策略；引导学生探究的策略.这三种策略主要针对了体育教学的三个方面，即：学习动机!教师指导和教学手段.由此可见，这三种策略在体育教学中是十分有效的，我们要想取得体育教学的有效性，就要采取这几种策略，积极推动中学体育教学的发展.
3.4正确利用评价手段，对体育教学有效性进行准确评估
教学评价是教师教学和学生学习情况做出质量的衡量和价值的判断的过程，是教学中不可缺少的重要环节，可以为教学提供信息的反馈，以使教学能够及时调整和改进教学，最大限度地发挥教学水平，促进学生学习和发展.对于中学体育教学而言，除了要采取正确的教学手段和教学策略外，还要利用评价手段对体育教学的有效性进行准确评估，通过评估结果来判断是否需要采取其他措施来进一步完善中学体育教学.从目前中学体育教学来看，评价手段已经成为检验体育教学有效性的重要手段，我们必须要对这一手段加以有效利用.
4、结论
在目前的教学形势下要想提高中学体育课堂教学质量，体育教师应在体育教学理念和课堂教学有效性充分理解的基础上，从教学的效能观!师生观和学习观等方面提高认识，实施有效的教学.除此之外，中学体育课堂有效性教学应注重教学目标的设立，体育教师所具备的教学能力，对教学活动和教学过程的控制管理能力以及教学反馈情况的掌握情况.教师因素!学生因素!教学内容和教学环境是影响高中体育课堂教学有效性的主要因素.所以，中学体育教学要想达到有效性目标，就要利用以上的手段和积极因素.
篇2：中学体育教学模式研究论文
中学体育教学模式研究论文
一、生命安全视域下中学体育教学模式存在的不足
(一)生命安全教育的开展普遍化程度较低
在受调查的学校中，对体育教学模式的研究，理论上普遍较为重视，但在实践中真正关注的学校实则不多。大部分中学则口头上积极响应体育教学改革的号召，实际教改的步伐仍停滞不前。有的学校甚至丝毫不关注体育教学改革，对此不作任何改变。忽视生命安全教育对中学体育教育是实质性和对中学生的身体素质培养重要性。
(二)生命安全教育的开展形式较单调
在对中学体育教学模式的研究发现，我们发现，学校体育教学模式还存在名目繁多、分类不明确的情况，给一线教师在推广生命安全教育时带来了无法适应的压力，中学较多出现体育课教学的观摩形式，体育教师不能灵活运用模式进行生命安全教育的无模教学。
(三)生命安全教育模式选择不灵活
中学体育教学在对国外的优秀教学模式进行引进应用时，一方面不容易了解国外的社会背景，出现不加批判地全盘照搬的情况;另一方面在运用过程中只注重表面功夫，没有深入领略其精髓，生命安全教育模式的选择缺少创新思维。骨子里仍然是陈旧的模式，最终教学模式改革尝试失败。以上分析发现，生命安全视域下中学的体育教学模式在推广引用过程中，仍存在许多问题与不足之处。所以，如何避免体育课教学交流的观摩模式，走出形式主义怪圈，值得每一位中学体育教育者深思。
二、生命安全视域下构建中学体育教学新模式的建议
(一)提高学生在教学模式推广过程中的参与度
在中学体育教学中内容选择上要以学生的生命安全为基本点，注重好学生的主体性，保持学生的个性化发展。中学体育教育不仅要关注教师的教学，还要注重每个动作应该如何让学生理解，每个技术应该采用怎样合适的`练习方法，怎样才能让学生更多的关注生命健康，不反感的参与身体锻炼。
(二)教学形式需注重理论与实践结合
中学体育教育不仅要注重理论课教学，通过向学生讲解经典的案例，让学生了解并掌握生命安全基本知识之外，学校体育教学形式还可以将课外活动和知识竞赛等和日常的教学活动相结合。定期举办关于生命安全教育的运动活动，锻炼学生的基本身体素质;开展安全教育的知识竞赛，以及应急避险能力的比赛。
三、结束语
中学生命安全教育就是对中学生生活技能的应急教育，在体育教学中实施应急教育是促进学生全面发展的重要途径。体育教学是安全教育的基础，在体育课程理论中实现生命安全教育理论的诠释，把生命安全教育理论更好在中学生中进行推广，在体育健康课程的基础上顺利的开展也是中学体育教学的必然要求。
篇3：中学体育课堂教学有效性探究论文
体育课能够帮助学生舒缓由于升学及家庭带来的身心压力，使学生身心愉悦。另外，学生能够在体育课堂中找到自我，增强自身的身体素质，磨练自身的意志力。笔者根据多年的教学经验，对中学体育课堂教学的有效性进行了分析探讨，并提出了几点对策。
一、树立终身学习理念，提升自身的综合素质
体育教师在课堂中的表现会对学生的学习效率产生直接影响，因而，体育教师应该不断学习，提升自身的综合素质。例如，体育教师可以多关注一些体育杂志，如《中国学校体育》《当代体育科技》《环球体育市场》《教育与职业》等，将体育教学与时代发展相结合，同时还要加强对体育理论知识、体育教学方法的学习，积极借鉴一些成功的教学案例。此外，体育教师还应该与不同年级的授课教师开展调研、研讨会等交流活动，共同讨论提升课堂有效性的最佳教学方法，进而找到符合我国体育教育事业发展国情的教学内容，选择教师与学生都乐意接受的教学方式。在实际的课堂教学活动中，体育教师要不断提升自身的创新精神及创造性思维能力，通过创新教学内容、教学模式及评价反馈活动，让学生突破自我，实现自我的全面发展。
二、做好课堂教学设计方案，使课堂合理有序进行
预先做好课堂活动计划方案，能够保证体育课堂有计划、有目的地开展。因此，教师在进行体育教学活动之前，要充分考虑到教学内容的限定、学生的兴趣方向、学校场地安排、体育相关配套设施的完善等，这样有助于提升体育课堂教学的有效性，使体育教学活动能够在规定时间内高效完成。具体内容设计主要体现在以下几个方面：第一，教师在设置课堂环节时，要以课堂为主，注重教学目标的实现，并根据学生的身心发展规律、认知水平、心理特征等进行内容设计，最大程度上满足学生的需求，促进学生的个性化发展；第二，规范体育运动动作，掌握好理论讲述时间，尽量留给学生足够的自主练习时间，培养学生的自主探究能力；第三，依据学生在各个阶段的学习压力，设计一些能够舒缓身心压力的运动，为学生减压，同时，还要激发学生的潜能。例如：首先，体育委员整合队伍，集中四列横队，带领队伍做热身操，并进行辅助练习，包括：跨栏跑摆和原地双腿剪绞、跨栏坐姿模仿练习；其次，正式练习，进行摆腿及跨腿动作，练习起跑跨栏，完成全程三个跨栏练习。教师在教授时要示范两次，并运用多媒体播放专业运动员的'跨栏动作，然后进行分组指导、纠错。
三、突出学生的主体地位，提高学生参与的主动性
在新课标的大背景下，整体教学目标在于使学生乐于学习、善于学习、主动学习。因而，中学体育教师应该在课堂中突出学生的主体地位，发挥学生在课堂中的主人翁作用，以学生的实际体能情况为出发点，将学生的兴趣作为内容选择的依据。首先，在体育教学环节中，教师要以理论作为课堂基点，注重体育技能训练，使学生在体育训练中增强感悟体验；其次，教师要尤为注重体育课堂教学的中间环节，适当调整课堂结构，调动学生主动参与的热情；最后，体育教师要学会利用时机，积极引导学生独立思考，培养准确的判断能力。例如：针对一些平时喜欢运动但不喜欢上体育课的学生，体育教师要深入了解学生，增强学生在运动训练中的自信心与成就感，使学生爱上体育。
四、依据具体的教学内容，选择合理的教学模式
现阶段，在体育课复习阶段，通常采用纠正错误法、练习法、比赛法；在进行新课讲授时，通常采用分解法、语言练习法、完整法等教学方法。教师在教授或者指导过程中，要保证示范动作的标准性，采用启发式教学方式，使学生不断进行思考。教师在进行课堂教学模式选择时，要考虑以下方面：一要按照自身能力选择，切不可超越能力之外；二要依据学生各方面的实际情况进行选择，例如：成长阶段、个性差异、认知水平、身体素质等；三要以教学目标作为主要依据，采取阶梯式的教学方法，以便学生更容易接受。
五、结语
提升体育课堂教学的有效性，需要体育教师在提升自身综合素质、专业技术水平等的基础上，合理设计体育教学方案，在课堂中突出学生的主体地位，充分调动学生参与体育课堂的主动性、积极性，选择合理的教学模式，大胆创新，进而提升体育课堂活动的有效性，为我国中学体育教育事业开辟新的发展路径。
参考文献：
[1]张幼芬.中学体育教师教学实践智慧自我提升之研究[D].金华:浙江师范大学,2010.
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[3]王赛伟.经济相对不发达地区初中体育教学问题研究:井冈山市宁冈中学为例[D].济南:山东大学,2013.
篇4：浅谈体育教学的有效性论文
浅谈体育教学的有效性论文
作为新课改背景下的一种教学理念，“有效教学”在教学中得到了前所未有的重视，那么怎样才能提高体育教学的有效性呢？笔者在体育教学和一些观摩教学展示活动中感受到提高体育教学应做到以下几个环节。
一、教学思想
在新课改理念下，转变过去的老观念，突出学生的主体地位，引导学生探索与发现。
1.提高学生的学习兴趣
以学生为中心，了解学生的实际情况，然后分层教学，设计出符合他们特点的活动计划、方式和学习进度。例如，实心球练习的各种准备活动，各种传递，把手指的拨运球加入游戏，自然过渡到下一部分，不断提高学生的学习兴趣。
2.制订合适的教学目标
目标的制订要体现技能和能力，也要关注情感态度、价值和思想教育渗透。设计教学目标时，既要考虑素质好的学生，也要考虑素质欠佳的学生，这就需要教师很好地把掌握教材、吃透教材、挖掘教材，然后通过教学目标的设计确定适当的度，这样才能二者兼顾。
3.以学生为主设计技能教学
在设计教学中，对不同理论的学习内容，设计不同的学习方式，让每一个学生都得到尝试、理解知识的机会，充分考虑学生的个体差异，给学生留有讨论时间，以便学生解决自身不清楚的理论知识问题。教师在讲解过程中，要重点点拨一下然后把时间留给学生，让学生自主创新、探究、合作，解决所学内容，给予展示平台，例如，健美操组合练习，教师讲解步伐、手型、组合原理，学生分组探讨，组合不同的成套动作。教师通过观摩学生的学习动向、固有认知水平和心理趋向，就会达到实际的教学效果。
二、教学态度
教师在教学过程中要怀着真挚的感情去教学，教师设置的教学程序要清晰正确，更要体现教师与学生的情感交流与真心互动，在教学中只有真情地教，才能体现出教师对教育教学的挚爱，对学生的关爱，对教材的理解与把掌握度以及教学功底和水平。教师只有全身心投入，才能表现出亲和笑容，才能呈现出精炼的语言，才能洞察到学生学习的情况，及时恰当地纠正与帮助，如，教学生“三步上篮”内容时，完整的示范让学生脑海中有了动作、技能的`整体结构，正确简短地把动作要领告之学生，以程序教学、分解教学结合上篮练习，学生在练习中不断衔接已学知识与技能，达到自主提高动作质量的效果。
教师在怀着对教学的真挚情感时，会表现出适度的教学激情，教师的激情能感染与带动学生，使学生喜欢体育课，喜欢学习运动技能，对体育课产生好感，对体育教师心生敬佩之情，这样师生间和谐融洽，学生才会大胆展示自己的运动技能，表达自己的观点，勇于担当责任，愿意积极主动地学习，只有在这样的教学环境与学习态度中，才能体现体育教学真正的价值与意义。
三、教学方法
教学方法的选择要有利于实现教学目标，教学步骤的设计应该呈现出前一练习总是后一练习的教学基础，后一练习又在前一练习的基础上得到拓展和升华。俗话说：“教学有法，教无定法。”体育教学方法多种多样，但没有哪一种教学方法能包打天下。为了能较好地实现教学目标，促进学生有效学习，我们必须从实际出发，根据学生的身心特点、教学内容和教学目标选择和设计多种教学方法，予以优化组合，综合利用，例如，在一次展示活动中，高中学生练习急停跳投，熟悉球性，跨步接球急停―上步接球急停跳投―运球急停―运球急停跳投，教学设计很有层次，不断拓展和升华学习内容，便于学生自己构建知识与技能，有利于教学目标的达成。
总之，锻炼身体是体育课永恒的话题。作为体育教师，我们不但要从观念上更新，还要从教学组织和管理形式、方法内容、情感体验等方面不断学习，在实践中总结经验，多进行教学反思，遵循新课程标准的指导，才能不断地提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到新的境界和高度，才能真正不断地提高课堂的有效性。
篇5：小学体育课堂教学有效性研究论文
小学体育课堂教学有效性研究论文
在小学阶段的体育教学中，对于其价值的定位决不能仅仅局限于对于学生身体素质的提高，而更多的应该定义为对于学生身体素质和心理素质共同的提高，促进学生全面的发展。有鉴于此，在小学阶段的体育教学中，作为教育者应该首先给予这门学科以高度的重视，并且通过多种有效的教学手段来保证高效的课堂教学，通过对于体育这门学科独有特质的发挥来塑造学生良好的内在品质，确保学生的心理健康，让学生能够身心健康的成长。但是在长久以来的小学体育课堂教学中，课堂效率的提升问题一直没有得到非常良好的解决，这其中有来自于学生方面的原因，但是更多的原因还是来自于教师自身。本文笔者针对于小学体育课堂教学效率提升的问题曾做出过深入性的研究，现结合自身多年的实践经验，关于如何有效的提升小学体育课堂教学效率总结如下。
一、提高认识，明确目标任何一门学科教学效率的提升
都离不开教师和学生对于这门学科的重视程度，长久以来小学体育课堂教学效率提高困难的根本性原因就是教师和学生对于这门学科的重视程度不够，由于体育这门学科并不在升学考察的范围之内，这就导致很多学生完全将这门学科当成是一门辅助性学科来学习，而很多教师也是对于自身的教学工作认识不深，重视程度不够，这两方面的原因加在一起，课堂教学效率提升困难也就可想而知了。体育这门学科的教育作用绝不仅仅在于锻炼学生身体，提高学生身体素质，而更多的是在于通过体育活动来塑造学生乐观开朗的性格，让学生具备坚韧的品质和积极进取的精神。对于体育教学目标的明确必然会提高很多教师对于这门学科教学的重视程度。而有了教师重视程度作为保障，学生对于这门学科的学习态度也会发生很大的转变。有了教师重视程度和学生学习态度的转变作为保障，小学体育课堂教学效率的提升将会变成一个时间的问题，而不再是可能和不可能的问题。
二、提高学生课堂参与程度，激发学生学习兴趣
教学从本质上讲是一个教师与学生互动的过程，在小学阶段的体育教学中，学生的自主学习能力不是很高，学习的目的性也不是很理想，对于体育这门学科的学习还在很大程度上依赖着对于这门学科的兴趣，因此就需要教师占据课堂的主导地位，充分的发挥引导作用。但是主导地位不代表着主体地位，诸多的实践表明，教师在课堂上过于主动则必然会导致学生课堂参与程度的降低，会导致学生学习兴趣的降低直至完全的丧失，所以在小学阶段的体育课堂教学中，教师要让学生又足够的时间和空间来参与课堂教学，作为一门需要学生充分参与的学科，实现师生之间的良好互动是激发学生学习兴趣的重要途径。在这个阶段的体育教学中，有了学生浓厚的学习兴趣作为保障，课堂教学效率提高困难的问题将会迎刃而解。
三、丰富课堂教学内容，重视学生的体验式学习
如前文所述，体育这门学科需要师生之间良好的互动，教学内容更多的偏重于实践和参与，因此为了提高课堂教学的有效性，教师首先要在课堂内容上做文章，提高课堂教学内容的丰富性，让学生能够带着浓厚的兴趣来参与，同时也要鼓励学生积极的参与和体验，感受体育所带给他们的愉悦和成长。在这方面教师要根据学生对于体育运动项目的喜好来有针对性的鼓励学生积极实践，例如很多学生对于篮球项目十分热爱，平日也经常观看一些高水平的篮球比赛。这时教师就可以利用学生的这一兴趣点，组织学生开展篮球基本技术的训练和班级内部的分组对抗赛，让学生在比赛之中懂得艰苦训练的重要性，在训练之中思索比赛的成败。通过这样的身体和心理的.参与，学生获得的绝不仅仅是运动技巧以及身体素质方面的进步，更多的还是心理方面的成长。除了要注重学生身体方面的体验之外，教师还要更加注重学生心理方面的体验，例如在比赛之后组织学生讨论整个比赛过程，让学生懂得反思自己，也懂得如何与其他同学相互协作，发挥团队合作精神。另外也通过诸如此类的总结性的活动来让学生懂得平日艰苦的训练的重要性，让学生懂得只有努力的付出才会有预想的回报，也借此来磨练学生顽强的意志。总而言之，在小学阶段的体育教学中，对于课堂教学效率的追求是每一位教育者所应该致力于的工作，在打造小学体育高效课堂的过程中，教师首先要从自身做起，提高自身对于体育这门学科的认识，明确教学的目标，在教学过程中鼓励学生积极参与，以激发学生学习兴趣为主要目标，让学生通过体育活动的参与来获得身体和心理上的深刻体验，并在这过程中塑造学生良好的内在品质，为学生未来的人生之路奠定一个坚实的基础。
篇6：中学体育教学改革研究论文
1现阶段中学体育教学中存在的问题
1.1学校和家长对体育教学的重视程度不够
中学的领导和教师往往更注重数理化和外语等主要学科的学习状况，将大量的经费、人力等投入到这些学科中，这体现了学校重视教学的成绩，但同时又明显忽视了一点，那就是体育教学中学生全面发展的重要性。同时家长又望子成龙、望女成凤，恨不得他们一天24小时不停地学习，而对于孩子们体质的关心则体现在补充营养上，却忽视了增强体质的最好方法———体育锻炼。甚至有的家长对学生进行体育锻炼加以阻止，严重地打击了学生对体育锻炼的积极性。
1.2中学体育教学内容、模式陈旧
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，学生完全处于被动接受的地位，跳不出灌输式的技能教学的框子，学生总是被牵着鼻子走，教师教什么，学生就学什么练什么、不需要什么思维活动，而且由于每节课的教学内容多（一般都是两个教材：一个新教材、一个复习教材），教学节奏安排的非常紧凑。因此，在技术教学中教师不可能留时间让学生去思考，这种教学保证了技术（知识）传授的高效率，而学生在学习中本应有许多东西需要自己去思考、理解，结果却被教师包办代替了，学生几乎成为教师操纵的木偶，不能主动地参与到教学过程中去，这种教学抹杀了学生独立自主的个性，更谈不上培养学生的创造精神。
1.3中学体育教师的个人素质偏低
体育教师是体育教学活动的组织者和参与者，对学生的发展起着不可替代的作用。作为体育教师，如果不具备较高的文化知识，就很难达到向学生进行传道授业的最佳效果。倘若体育教师只有较高的专业运动技术水平，而文化水平较低，其教学工作必然受到限制。现在高等师范院校及体育院校毕业的体育专业学生，理论性强而实践性差，缺少有助于教学基本功提高的'训练活动课，学生在校期间，课堂实践机会少，造成许多毕业生专业知识过关而教学素质不过关，毕业生毕业后不能适应教学工作。同时体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，还在用前学习的知识进行教学，这在知识更新如此迅速的今天，怎么能相适应？其结果必然导致体育教育落后于现实。
1.4中学生体育观念淡薄
中学阶段是青少年成长过程中的一个极为重要的阶段，也是青少年世界观逐渐形成的关键时期，其间养成的各种思想意识、学习和行为习惯对青少年今后的发展有着相当大的影响。从中学体育教学的角度来讲，学生能否在这一阶段树立终身体育意识，掌握科学锻炼身体的方法，养成坚持体育锻炼的习惯是关系学生今后一生健康的大事，自当受到高度重视。然而受旧的教育理念的制约，那种以教师为本的教学方式是不利于激发学生对体育的兴趣。同时，中学缺乏必要的体育器材，限制了中学生们的运动。事实是有很多中学生热爱运动，如篮球、足球，但是苦于学校缺乏必备的设施，他们根本无法去进行自己喜爱的运动，只得做些简单的、重复性的练习;其次，繁重的课业压力，使得他们没有运动的时间和情绪，他们心里想着还有多少的作业还没有完成，根本无法将精力用于运动。
篇7：中学体育教学改革研究论文
2.1加强体育教师的职后教育
首先，教师要根据时代的发展，加强自身对体育理论知识和运动技能的吸收和消化，使得自己掌握的理论知识和运动技能符合时代的发展和中学体育教育的特征，为中学体育教学服务。其次，教师要加强自身的创新能力。体育教师在让学生掌握“三基”的过程中，应充分地考虑到学生的主体性，以适合个人的运动项目为中心，使其体验体育运动的乐趣。同时体育教师要加强对教学方法和手段的学习、钻研和创新，以提高自身的体育教学素质，一项枯燥乏味的体育项目，可以采用多种教学手段和组织方式，如采取游戏或竞赛方法，使学生不由自主地投入到其中，达到教学的目的和锻炼的效果，而且使学生产生对体育的兴趣和爱好，从而实现学生对于趣味性、娱乐性、健身性和实用性的需求。
2.2增加体育运动的课时数，弥补场地不足的缺陷
每周两节体育课很难满足学生对于运动的需要，在保留原有体育课的基础上，多开展体育课外活动课，给学生较大的自主选择权，让其参加感兴趣或擅长的体育活动。学生可以通过体育课学习各项体育运动的基本技术，而在课外活动课上系统地进行某一项体育运动的学习和锻炼，增强运动技术和技能，这样就能够很好地提高学生对于体育运动的兴趣和爱好，对其形成终身体育的观念和习惯具有一定的推动作用。同时，教师要充分发挥自己的聪明才智，因地制宜，自制或创新体育器材和体育场地；积极地进行体育器材、教具改革，并做好现有场地器材的管理和维修，使场地器材最大限度地发挥作用。
2.3改革体育考试和评价方法
在体育教学评价时，应改变过去那种以运动技术、记评和达标来考察体育运动成绩的办法，应认识到单纯的记评和达标的考试制度和方法不能全面反映出教学效果的价值。应建立新的体育考试制度，改变单纯用外部行为度量身体素质和运动能力并且用来衡量体育教学效果和健身效果依据的评价习惯。面向全体学生，尊重学生的先天条件，根据自身的特点、起点和潜力，制定经过努力可以实现的目标，使学生在体会锻炼兴趣的同时也能体会到成功的喜悦。
2.4加强体育理论知识的传授
首先，教师要具备精深的专业知识，这样才能有效地开启学生的心扉，要兼融自然科学、社会科学、人文科学、管理科学方面的知识，特别要掌握现代教育科学和技能，这样在教学时才能融会贯通，游刃有余，激发学生学习的兴趣和积极性。同时学生在进行体育运动的过程中也需要丰富的体育科学知识来指导。
3结束语
中学体育教育作为中学教育的组成部分，承担着增强中学生体质的任务中学生的体质逐年下降，中学体育教育有不可推卸的责任，因此，对中学体育教学过程中存在的影响教学质量的问题，要积极改进，通过各种途径和方法控制中学生体质下降的趋势。
篇8：中学体育教学循环法研究论文
中学体育教学循环法研究论文
一、中学体育常见的循环教学法
1.持续练习法。持续教学法，顾名思义，就是要求学生不间断地完成一套体育动作的循环教学法，此过程可以使学生达到发展体力、增强有氧呼吸能力的目的。在持续练习中又可以分为三种情况：
（1）定时定量，即在规定的时间内对规定的动作完成指定的数量，这种练习方法数量确定，又给学生限制了完成时间，对学生的身体素质要求比较高。
（2）定时不定量，即统一规定每一项运动的时间，但是不限定学生完成的数量，并且逐渐要求学生在规定的时间内完成动作的数量不断增加。这种方法可以激发学生的内在潜力，便于学生的集体训练，适用于体育课前的准备性工作。
（3）定量不定时，即规定每个动作完成的数量但不定时，此种方法可以循环几次，并且可以在一定程度上提高学生的耐力。
2.间歇练习法。这种方法是指在一系列循环练习之间加入短暂性的休息，以增强学生的耐力和综合素质为主要目的。与持续练习法相比，间歇练习法对学生的体能要求较低，但对学生的耐力要求比较高，需要学生坚持到最后。间歇练习法也是根据学生自身的体能素质和动作强度而制定的，便于掌握学生在规定时间内完成动作的数量以及质量。
3.交替补充练习法。这种教学方法结合了学生的体育教材和课程计划的安排，弥补学生由于教材不足而造成的缺陷。具体有两种方式：
（1）结合新授课的补充练习，教师在进行体育新授课的间歇过程中可以安排适当的动作练习，在缓解课堂气氛的同时对所讲内容进行及时的巩固练习，使理论课与实践课相辅相成，共同提高。
（2）复习课的补充练习，在进行复习课的教学间歇时，可以插入适当的动作进行补充练习，加大练习强度，全面增强学生的身体素质。
二、如何使体育循环教学法顺利实施
1.改革教学方法，切实练好学生的基本功。从对体育教学的反复研究和多年的教学经验来看，体育教学要从根本上改变原有的教学方法，不断提高教学的有效性。主要从几个方面进行总结：
（1）分析教学法，这是教学过程中最基础的环节，教师只有对教材和教学内容进行透彻的分析，才能依据学生的学习特点以及身体素质进行合理的教学。
（2）注重教材之间的内在联系，教师在课堂教学之前，要充分挖掘教材各章节之间的联系，将相关章节同时讲解，不仅可以使学生对相关知识进行联系，而且有助于学生形成相应的知识网络。
（3）注重教学过程中的“教育性”。教学不仅是简单地对学生进行知识灌输，更重要的是加强对学生思想上的疏导，对学生的学习情感进行培养，达到更好的学习效果。
2.内外结合，反复练习，不断提高运动技能。学生在初中阶段的体育课学时还是比较少的，因此，在有限的时间内对学生进行体育教学要掌握一定的方法，提高教学效率，在最短的时间内完成最高效的教学。比如，在体育课对学生进行篮球教学时，在没有充足时间的前提下，可以将篮球教学穿插到体育活动当中，这样既有助于巩固学生的课堂学习效果，又可以使学生变换教学环境，同时也提高了学生的`运动技能，达到事半功倍的效果。
3.将教学与考试和比赛相结合，组织活动教学，推动教学不断深入。正常教学过程中，只教不练或者只教不考，不能增强学生对学习的重视程度，达不到高效的教学效果。根据平时的观察，大部分学生都存在这种的状况，因此，在教学过程中，教师要更加注重新授课之后的检测联系，是教学与练习达到有效的结合。按照体育循环教学法的要求，体育教学要按照课程导入—新知学习—课堂总结—达标检测的方式进行，因此学完一项内容后对知识进行口头提问或者书面检查都能很好地了解学生对知识掌握的情况。这样的做法不仅能够集中学生在课堂上的注意力，更能够提高学生表现的积极性和主动性，促进了学生对该项技术要领的掌握和提高。随着体育教学内容的不断更新和变换，教师也应该及时研究新的体育教学方法，真正达到教与学的有效结合。
实践表明，体育循环教学法，不仅能适应当代体育教学改革的需要，而且能够使教师的教学过程形成一个完整的体系，加强学生对知识的有效认知，在中小学中应该被广泛推广，从而改变传统教学模式所带来的弊端，活跃课堂氛围，充分发挥学生的积极性和主动性，以此增强学生对体育课的兴趣，提高他们的身体素质和体能训练技巧。
参考文献：
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篇9：怎样提升中学体育课堂教学有效性论文
摘要：随着国家教育教学改革进程的不断深化，国家越来越注重对学生的素质教育，首先要求学校加强对学生身体素质的训练，因此，中学教学方针发生变动，中学体育教学日益受到重视。我国中学体育教学仍然存在定位不清、强度不足的问题，本文主要结合中学体育教学现状，探讨提升体育课堂教学有效性的对策，以期推动中学体育教学改革的进一步发展。
关键词：中学体育教学；现状；有效性；对策
近年来，我国教育体制改革明确了学生的主体地位，不仅要注重对学生智育能力的培养，更要加强对学生体质的锻炼，从而全面提升学生的综合素质。因此，体育教学作为增强学生身体素质的关键，在我国教育体系中的地位不断提高，目前中考成绩已经将体育成绩包含在内，中学体育教育的重要性由此可见。学校、教师和家长也逐渐意识到体育教学的重要性，但传统的教学观念根深蒂固，限制了体育教学有效性的提高。为了改变这一现状，教师必须首先转变教学理念，从学生的角度出发，将教学与生活相结合，打造趣味课堂，激发学生的学习兴趣，满足学生的心理需求，进而达到提升教学有效性的目的。
1．我国中学体育教学中存在的问题
1．1中学体育教学的定位不清晰。从根本上讲，我国中学教育仍处于以考试为主要手段的考试导向阶段，因此，语文、数学、英语等应试教育学科被视为“主科”，受到学校、家长、教师和学生的高度重视。在体育教学方面，虽然体育成绩已经纳入中考总成绩的考核，但中学体育课并不受重视，体育课始终被视为一门“副科”，考试也只是“临阵磨枪”，体育教学的定位出现偏差。无论是学校、教师，还是家长、学生，都没有充分认识到体育教学的真正内涵，认为体育教学可有可无。事实上，即使学生喜欢上体育课，也只是因为其能够缓解部分文化课压力，并非发自内心地对体育课程拥护，认为将来考大学还是需要文化课成绩。因此，许多学校和教师会将体育课的时间肆意挪用，以期提高学校的升学率。许多家长也支持这一决定，一些努力学习的学生也很高兴。
1．2中学体育教学的强度不足。体育教师在中学体育教学过程中肩负着直接而重要的责任，中学体育教师必须从体育课程内容出发，结合学生的身体素质和实际教学需求，制定合理的教学方案和训练计划、训练强度，明确培训方式。近年来，为了适应中学体育教学改革的进程，在聘用中学体育教师时，会进行严格的专业能力审核，选拔专门从事体育教学的教师。然而，虽然这些教师的体育素质较高，其在教育教学方面的专业性有所欠缺，很多体育教师不知道从哪里开始，对体育课堂没有一个清晰地认识，缺乏课堂协调和组织的能力，因此，课堂教学有效性不足，体育教学的强度不够。
1．3体育教学方式单一枯燥。从我国中学体育教学的现状来看，教师选用的教学方法过于单一，通常会选择跑步、跳远、体操等常见的运动方式，这些枯燥的教学方式很难激发学生的学习兴趣。对学生来说，他们从小学开始就一直接受这些项目的训练，所学内容基本相同，中学体育课自然也就丧失了原本该有的吸引力。造成这一问题的原因一方面是因为学校对体育教学的重视程度较低，另一方面是因为体育教师未能真正把握体育教学的目标，在课程设计时仍然沿用传统观念。
篇10：怎样提升中学体育课堂教学有效性论文
2．1以学生为中心，引导教学。随着中学教育改革的实施，传统的教育观念已经不再适合当代体育课堂教学。传统教学观念下，教师对课堂教学具有完全的控制权，课堂教学的内容是教师备课决定的，但传统备课方式缺乏灵活性，没有真正考虑到学生的心理需求，被动式的学习极大地打击了学生的学习积极性。新的教学观念则要求以“学生”为中心，尤其是体育教学这类实践性科目，更应该重视学生的参与度。以“学生”为中心的教学思想是适应教学改革的关键，也被认为是一种比较新的教学理念。相较于传统教学模式，其主要在课堂教学方式和师生关系之间做出变化，强调教学活动中学生的主体地位，使学生充分发挥其主观能动性。在中学体育教学中，教师更应该注重以“学生”为中心，结合学生的实际需求和兴趣点，制定不同的教学方案，最大程度激发学生的积极性。同时，体育教师应重视各类师生互动活动的发展，并采用综合指标考量学生，进而逐步完善体育教学评价体系。从意义上讲，“以学生为中心”的教学观念明确了学生的主体地位，主张按照学生的医院展开教学活动，能够充分发挥学生的主观能动性。在过去的传统教学体系中，体育教师是课堂的主导，学生则处于被动地位。例如在进行体操的学习时，学生只是生硬地跟随教师练习动作，甚至认为学习体操是一种累赘，这种填鸭式的教学不但不能激发学生的学习兴趣，反而增加了学生的学习压力，学生参与课堂的积极性受到打击，课堂氛围僵化，教学效果不乐观。因此，体育教师必须转变观念，注重创新人才的培养，明确学生在课堂上的主人翁角色。另外，为了提高教学有效性，教师应充分挖掘教学中的娱乐性因素，以趣味的教学方法引起学生的兴趣，鼓励学生进行合作式学习，结合情景教学的模式，营造体验式学习氛围。中学体育教师必须主动转变教学理念，摆脱传统的教学悖论，积极培养自己的创新教学观念。在体育课堂上，要体现“以学生为主体，以教师为引导，以培训线为主线，以思维为核心”的教学思想。将教学重点与学生的个性和创造精神相结合，引导学生积极参与教学过程。引导式教学要求教师必须根据课程内容制定教学方针，明确教学目标。举例来说，当进行篮球教学的单手肩上投篮内容时，教师应首先帮助学生明确动作规范的重要性，同时让学生明白单手肩上投篮需要身体多个部位的配合，动作连贯性和节奏都比较快，存在一定的学习难度，这样首先引起学生的学习欲望，然后可借助多媒体设备等进行视频观摩学习，通过精彩的篮球比赛片段吸引学生注意力，进一步调动其学习积极性。针对重要的动作点，教师应进行示范教学，对动作要领加以点拨，提高学生的学习效率。
2．2因材施教，分层次教学。不同学生的身体素质水平和学习能力都存在不同程度的差异，囫囵吞枣式的教学不仅不能提高教学有效性，反而会降低教学效率，而如果想真正提高中学体育教学的有效性，教师需要从学生的心理需求出发，结合学生的性格特点和兴趣爱好，采取分层教学的模式，贯彻实施教育改革中因材施教的理念。所以，在体育课堂教学中，教师应当首先设计一些无差别的基础训练，借以对学生的基本素质和学习能力进行一个大致的掌握，然后对学生进行分组，科学设置适合各组的教学方式和教学强度，让学生不会感到过大的训练压力，从而积极主动地参与到课堂教学中来。以跨栏教学为例，身高可以作为教师分组的主要参考依据，对不同组别的学生，分别设置不同高度的障碍。
2．3增强课堂趣味性，有效教学。中学生青春洋溢、活跃好动，大多数学生对于体育课是一种积极的心态，但传统的体育教学模式难免挫伤学生的学习积极性，学生普遍倾向于趣味课堂，因此，教师应不断增强课堂趣味性，营造良好的学习氛围，让学生在这种氛围中轻松学习，实现身体锻炼和体育知识的完美结合，提高教学有效性和学习效率。教师的.教学内容一般是根据教学目标提前进行备课，但备课并不意味着进课堂内容必须按所准备的内容分毫不差的进行，教师可以根据课堂学习情况，对教学内容进行适当的拓展和延伸，增加课堂教学的生动性和灵活性。例如，当进行篮球课程教学时，教师可以通过易建联和姚明等优秀篮球运动员引入课堂内容，不仅介绍篮球训练的技巧和方式，同时增加运动员的精神教育，借助优秀运动员的努力精神和成就，激发学生的学习动力。此外，教师可以在篮球训练中加入有趣的小游戏：将每10个学生分为一组，令其围绕成圈，成员间进行运球和传球训练，随机确定接球人，若不能成功接球则要接受“惩罚”。这样的游戏能够最大限度集中学生的注意力，让他们发现篮球运动的有趣之处，从而自发主动学习。
2．4结合生活，实际教学。随着教育教学改革的推进，强调教学与实际生活的衔接已成为中学体育教学改革的必然趋势。传统教育理念下的中学体育教学将体育成绩考核作为教学的最终目标，忽略了对学生身体素质的锻炼，没有意识到将体育教学与学生实际生活相结合的重要性，使体育教学完全与学生的日常生活脱钩。传统体育课堂上，教师一般选择跑步、跳远等基本运动方式，学生也只是根据教师的安排进行机械、重复的训练，课堂氛围僵化，学生逐渐丧失了学习热情和学习兴趣。学习兴趣的缺乏是导致教学有效性不高的关键，从长远来看，枯燥的学习氛围容易引起学生对体育课堂的负面情绪。因此，教师必须体育教师应结合生活实际，主动探索生活中的体育元素，让学生充分感受到体育教育生活化的一面，引导学生积极参与体育活动。教师可以启发学生运用生活用品进行体育锻炼，如用例如用空罐作为投掷物或标记来进行投掷训练；另外，在条件允许的情况下，体育教师应充分利用学校周围的地质条件，组织学生进行登山、游湖等户外活动，丰富课堂教学内容，贴合生活实际，让体育教学更具生活气息。
3．结语
综上所述，虽然目前已经将体育成绩纳入中考范围，但我国中学体育教学现状仍然不容乐观，中学体育教师必须首先明确体育学科的定位，以学生身体素质的提高为根本目标，以学生为中心，结合学生的心理特点、身体情况等，对学生进行分组教学。另外，学校要完善体育教学的设备设施，重视教师的专业性，定期组织教师进行专业学习和教研讨论，多角度、全方位的提高教学有效性，进而提升学生的综合素质。
参考文献：
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篇11：农村初中体育教学有效性探讨论文
摘要：体育教学在强健学生体魄、促进学生身心健康发展、培养学生终身体育意识等方面有着不可替代的作用。但是，在广大农村学校，体育课几乎成为了学生的“放松课”，课堂上，教师要求学生跑几圈后，便让他们自由活动，规定的教学内都无法完成，更不用说培养学生的运动技能和体育锻炼意识了。因此，在新课程改革的背景下，农村初中体育教师要认识到本课程的作用和意义，积极探索和实践有效的教学方法，使学生参与到体育活动中，进而促进课堂教学效率的提升，使学生的身心获得良好的发展。
关键词：农村初中体育；教学方法；教学效果
体育是素质教育的重要内容，是贯穿于各个教育阶段的一门课程，其重要性显而易见，但是，体育课一直没有受到应有的重视，广大师生基本上把它当做一门副科来看待。随着素质教育的普及，新课程改革的不断深入，以促进学生身心健康发展为主的观念已经深入人心，部分体育教师开始转变陈旧的教学观念，并积极探讨和运用多样的、科学的、合理的教学方法来展开教学活动，取得了不错的教学效果。但是在广大农村中学，由于教学设施和设备不够完善，很多运动项目无法开展，再加上师生的重视度不够，课堂教学效率低下的状况依然普遍存在。为了达到新课标的要求，使学生体会到体育学习的.乐趣，帮助他们养成终身体育的意识，农村初中体育教师应当采取有效措施促进课堂教学效率的提升。
一、激发和培养学生进行体育锻炼的兴趣
从激发和培养学生的学习兴趣入手来展开教学，是各个学科的教师都应当研究的问题。因为，兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉，在兴趣的引领下，学生能积极主动地投入到学习和训练中，获得良好的发展。因此，提高农村初中体育课堂教学有效性，教师也应当想法设法来激发和培养学生的体育锻炼兴趣。首先，教师可以根据学生好奇心强的特点来精心设计和编排教学内容，使课堂教学活动更生动、新颖，进而激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到体育运动中。比如，篮球投篮练习是比较枯燥和乏味的，学生很容易失去练习的耐心，因此，训练时，教师可以引入竞争机制，将学生分成人数相等的几个小组，小组每个成员先投篮5次，小组投篮练习完毕后，各组选出2名命中率高的作为小组代表，之后各个小组代表进行比赛，看哪个同学进球最多，便是获胜者，其所在的小组也会获得相应的奖励。在这样的课堂中，学生的竞争意识激发了他们的训练热情和兴趣，每个人都积极积极练习，课堂气氛非常活跃，既提高了学生的训练效果，也提升了课堂教学效率。其次，教师应根据学生的兴趣爱好对教学活动进行调整，可以将学生感兴趣的内容引入到体育教学中，以此来调动他们的学习主动性，进而促进课堂教学效率的提升。比如，学生在业余时间观看了关于“少林寺”的影视剧，在体育课上便要求学习少林武术，教师就可以满足学生的要求，对教学内容进行调整，教给学生一套拳法。这样的教学内容符合学生的兴趣爱好，激发了学生的学习热情和积极性，收到了很好的教学效果。
二、遵循以生为本的教学原则
新课程改革要求教师在教学中遵循以生为本的原则，充分发挥学生的主体性，使学生的主体地位得到充分体现。以往的农村初中体育教学中，基本上是教师掌控者课堂的一切，学生只能按照老师的要求进行学习和训练，一直处于被动状态，即便有些练习项目不是自己喜欢或擅长的，也只能硬着头皮训练，久而久之，学生就会对体育学习失去兴趣，甚至会厌烦和害怕上体育课。为了避免这种状况，初中体育教师要依照新课标的要求，树立以生为本的'教学理念，并在这一理念的指导下来组织和开展教学活动。首先，教师要依照“以生为本”的教学原则来设计教案，要根据学校现有的条件、体育设施、锻炼场地，以及学生的实际情况，制定切实可行的教学目标。其次，教师要鼓励学生大胆提问和质疑，提出自己的想法和意见，同时要对学生的思考进行充分的有效的启迪，这样学生才会有林林总总的想法和创意，而且他们在独立思考的过程中，创新的萌芽才能有机会成长，使学生的主体性得到发挥，进而促进课堂教学效率的提升。
三、构建良好的师生关系，营造良好的课堂氛围
在农村初中体育教学中，教师和学生良好的沟通是激发学生学习动力的基础，因此，作为农村初中体育教师，应该和学生保持良好的情感关系，要和学生建立信任和合作的关系，只有这样才可以使学生积极的参与到体育学习中。除此之外，由于一些性格内向的学生，对体育不感兴趣，甚至畏惧上体育课，在这个时候就要求教师一定要幽默风趣，给学生和蔼可亲的感觉，并且能够开展一些趣味性的游戏去吸引学生，这样才可以使学生放下心中的恐惧感，乐于参与到体育学习中，让学生在轻松的氛围中学习，教师不但可以完成教学的任务，还可以提高农村初中体育教学的有效性。
四、尊重学生学习差异，优化体育评价方式
同一个班级的学生因为多种因素的影响，在身体素质、运动能力、锻炼习惯、运动技能、兴趣爱好等方面有较大的差异，这些差异导致他们在体育锻炼中的表现各不相同，因此，教师应认识到学生的个体差异，并在尊重学生学习差异的基础上构建评价体系，这样，每个学生才能得到更合理、更恰当的评价，才有可能获得成功体验，体会体育锻炼的乐趣。首先，评价的内容不应该只是针对学生的体育成绩，而应该对学生的学习过程和锻炼情况进行综合的评价，这样才可以使整个评价更加具备公平性和合理性。其次，教师要对学生进行分层评价，这样不但可以满足不同学生的需求，还可以帮助学生树立信心，从而增强他们学习体育的勇气。在此，教师还可以采取学生自评、学生互评的形式来展开评价，由于初中学生具有一定的叛逆思想，如果光靠老师单方面的评价他们难免会存在不服的情况，因此，采取学生自评和互评，不但可以抵消学生的这种情绪，就可以让学生更加了解自身的不足，从而在一定程度上提高他们体育学习的有效性。总而言之，提高课堂教学有效性是奋战在教学一线的教师一直努力的目标，要想提高农村初中体育课堂教学效率，使学生在掌握运动技能、养成良好锻炼习惯、树立终身体育锻炼意识，教师需要在新课程改革理念的引导下，采取有效方法来激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到体育学习和锻炼中，进而促进农村初中体育教学效率的提升。
参考文献：
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篇12：农村初中体育教学有效性探讨论文
摘要：当前在初中体育课堂的教学中，要围绕着有效性教学如何展开的问题，进一步深入探索，通过教学反思工作提升教师的教学水平, 让学生能够在时间有限的初中体育课堂上获得更多的身体素质提高, 体育技能的增长以及综合能力的提升。
关键词：初中体育教学 有效性 提高策略
相对于传统的教学方式来说, 现如今在素质教育理念的指导下，每一名初中体育课教师越来越明确，在初中体育课堂教学中要完成的具体目标。有效性的初中体育课堂，应当更多地体现出素质教育的理念，促进学生的主体参与性, 让学生能够在参与体育学习体育的过程中, 建立起来对体育锻炼的兴趣，养成积极的体育锻炼的习惯。而教师也要转变自身的角色定位，能够为学生的学习创设相对宽松的学习氛围, 能够合理地分配场地和器材, 给学生提供更加科学而高效的课堂教学。这符合体育与健康课程标准的基本理念:坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心, 重视学生的主体地位;关注个体差异和不同需求， 确保每个学生受益。因此, 体育教师要真正理解有效教学含义，把握体育有效教学原则, 正确实施体育有效教学方法。
一、初中体育课教师要善于调动学生的学习兴趣, 提高课堂教学的效率
在初中体育课程的教学中, 教师要对学生的学习状态有准确的评估和了解，要能够采取有效的方式调动学生的学习积极性, 从学生的心理特点出发, 设计有效的教学环节, 从而让学生的情绪保持在一个较为愉悦的状态, 提高他们在课堂上的参与积极性。另外, 教师在课堂之上，要为学生的课堂学习安排很多的具体任务，教师通过口令来指挥学生进行相关的练习, 并且为了提高效果, 让学生准确掌握技术要领，且需要学生反复进行练习，在这样的练习方式中, 学生失去兴趣再正常不过，所以，为了让学生保持较高的兴趣状态, 教师可以变换课堂教学的具体形式，让学生能够有目的性地参与, 能够有选择性地参与。而且，作为体育课教师, 要为学生做好充足的示范教学, 要让学生认真观察老师的示范, 掌握技术要领。因此, 教师在一定环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生, 带动学生。如, 在实心球的教学中老师和学生比谁抛得远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮 (定点投篮) 等, 只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。所以，学生在高度热情的参与照料之下，课堂教学的效果也能获得提升, 学生和老师积极的互动, 从而使得教师的教学和学生的学习都能表现出较高的预期效果。
二、初中体育课堂教学中, 也可以运用多媒体教学来提升课堂教学的有效性
多媒体教学已经广泛应用到各个学科的教学之中, 那么, 在初中体育课堂上, 同样可以发挥多媒体教学直观形象生动的诸多特点, 给初中体育课堂教学有效性的进一步提升, 发挥其重要的作用, 通过体育课堂上理论知识的传授, 学生可以更好地掌握动作的技术要领, 而理论知识的讲授, 一般来说会采用传统的理论讲解的方式, 这样的传统方式, 学生感觉到比较枯燥, 而在多媒体技术的帮助之下, 教师可以一边讲解书本知识, 一边用视频图片进行注释, 这样不但可有效吸引学生的注意力, 还加深了学生对知识的了解和记忆, 尤其促进了他们对重难点知识的掌握；其次在体育技能的传授方面，传统的体育课堂, 教师一般都是采用边示范边讲解的教学模式, 这种方式取得的教学效果并不是很显著。所以, 在多媒体教学的帮助之下, 教学的情境也可以极大丰富，学生在学习一些具有高难度的动作时, 通过反复收看多媒体视频, 逐渐掌握动作的技术要领, 这比只是观察教师的示范动作, 要方便得多。
三、高效利用场地和器材, 提高学生在学习中的有效性和趣味性
现有的场地和器材, 需要初中体育课教师合理分配使用。场地和器材的合理分配能够使得课堂教学的内容变得更加丰富, 学生也能够充分借助场地，来完成自己所喜欢的体育运动。有些器材，学生一开始不太熟悉，不知道该怎么使用, 所以教师就要首先注重向学生传授这些器材的使用方法，让学生掌握正确的方法之后, 他们就能够用得得心应手, 从而建立起来体育锻炼的更强烈的兴趣。要在学校现有的条件之下，不断给学生多争取一些场地和器材，这样学生在课堂之上就有更多的选择的余地。享受到更多体育课堂上的自由感和参与感。另外也要不断拓展体育课堂的天然资源，借助周边的环境来进行体育锻炼活动。天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园, 如, 斜坡、楼梯等, 通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式, 使学生有一种新鲜感。
四、有效的初中体育课堂教学需要教师不断创新教学的方法
教学方法要不断创新，要带有一定的创新思维组织教学活动。虽然说初中体育课堂上要完成很多的常规的体育锻炼的项目，需要学生在体育成绩方面达到某些标准。但是, 如何达到这些标准？具体的方式如何？却需要教师有更多的创新方法体现出来。殊途同归, 方法可以多变，目的可以是一个，所以，教师要处理好目标和手段之间的关系，让学生们在课堂之上都能够体会到更加丰富有趣的课堂内容。例如, 在学习一些必备的技能时，教师可以通过亲自的实践, 探索出更富有成效的教学方法，让学生以更快的速度掌握相关的技巧，并且在反复进行练习的时候，可以引入竞争的机制，这样时间过去的很快，学生也掌握了技能。通过这种自主探究式的方式，学生掌握的知识和技能会更加牢固，这远比教师反复的示范和理论灌输效果要好得多；其次是分层教学法，每个学生由于兴趣爱好、身体素质等方面的不同，致使其接受新的体育知识和技能的快慢存在差异。所以，初中体育课程教师要在授课的过程中，关注到学生水平的差异，运用分层教学的理念，体现出因材施教的基本教学思路，保证所有的学生都能够在课堂上逐渐完成学习的目标，体验到体育课堂上掌握新技能的成功感和快乐感。
总之，我们要在现有的水平之上，提高课堂教学的有效性，初中体育课程教师要不断拓宽自己的教学思路，引入创新的理念，组织教学活动，让学生感到初中体育课堂非常的有趣，而且练习的活动能够让学生有更多的进步的机会，增进学生之间的交流, 提高他们在体育活动中的参与积极性。
参考文献
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篇13：研究就业指导有效性论文
研究就业指导有效性论文
摘要：我国大学生就业指导工作存在较多不足，要提高大学生就业指导工作的有效性，转变高校就业指导中心职能是最迫切需要解决的问题，实现由择业指导向生涯辅导的转变是关键，多形式指导教育和个性化指导是其主要手段，总量充足、结构合理的指导人员队伍是其基本保障。
关键词：大学生就业指导工作有效性
我国大学生就业指导工作尚处于起步和摸索阶段，存在较多不足：在对就业指导内涵的认识上，一般定位于“指导”就业，以致“前松后紧”，甚至最后一学期或最后一学年突击完成；指导内容单一，以提供就业信息、进行思想道德教育和就业程序指导为主；指导形式单一，以校内各级领导和相关教师进行大会报告和大课辅导为主；从事就业指导工作的人员不仅数量不足，专业化和职业化水平普遍较低。上述问题的存在使大学生就业指导工作基本成为一般信息发布会和基本程序指导会，其应有的职能得不到充分发挥，难以全面实现就业指导目标——明确就业方向、强化就业意识、做好职业规划。如何提高就业指导工作的有效性，更好地发挥其对提高毕业生就业率的促进作用，已经成为高校学生工作研究的重要课题。要提高大学生就业指导工作的有效性，必须创新思维，采取切实有效的措施。”
一、转变高校就业指导中心职能是提高大学生就业指导工作有效性最迫切需要解决的问题
高校就业指导中心原有的主要职能是对大学毕业生进行就业指导，具有明显的行政管理色彩，其相应的工作重点排序为：就业管理——就业服务——就业指导——就业研究。这样，高校就业指导中心的工作就以提供事务性服务与管理基本就业信息为主，对就业缺乏研究，不能进行有价值的指导，从某种意义上讲，有点像就业中介服务机构。其指导工作具有明显的季节性和临时性，仅在最后一学期或一学年集中突击开展工作。受指导的学生仅能掌握少量的就业信息和就业程序常识，对就业方向的确定、就业意识的增强、科学进行职业规划等起不到实质性的帮助作用。因此，提高大学生就业指导工作有效性，必须从就业指导中心的职能转变开始，要对就业指导中心进行准确定位，将其真正确定为大学生就业的研究机构，利用成熟的研究成果，对大学生进行职业教育和指导，在此基础上进行必要的管理服务。这一职能转变使高校就业指导中心的工作重点排序转变为：就业研究——就业指导——就业服务——就业管理。这样，高校就业指导中心面对的服务对象不再是毕业生，而是全部大学生；工作重点不再是行政管理，而是就业研究和职业指导；工作的季节性和临时性被工作的一贯性和持续性所替代，从而为高校大学生就业指导工作有效性的提高打下坚实基础。
二、实现由择业指导向生涯辅导的转变是提高大学生就业指导工作有效性的关键
我国高校陈旧的管理理念和体制还难以彻底消除。目前，除用人单位市场意识较强，特别注重人才选择权外，高校管理者、学生及其学生家长还保留着许多旧的就业、职业理念，更愿意进行和接受择业指导。这就要求高校的就业指导工作重点真正实现由择业指导向生涯辅导的转变，在思想和意识上进行必要疏导和引导的基础上，切实帮助大学生做好学业发展规划和职业发展规划，重视培养大学生的终身学习能力、创造能力、适应能力、沟通管理能力、团队精神及各种职业技能。
1．就业工作前置。实行全程化的就业指导。职业生涯规划的主要内容是帮助大学生科学认识自我，根据自身特点设计职业生涯，实现“人职匹配”。为了确保职业生涯辅导的有序和有效，必须实现两大改变：一是就业工作前置，从招生计划的编制和专业的设置开始关注就业工作，根据就业现状和就业变化趋势，合理确定招生计划和设置专业，为学生提供宽泛的职业选择余地，使职业生涯规划更加有效，并随着影响就业新因素的出现，不断修改和调整职业生涯规划内容；二是实行全程化的就业指导。在高等教育实现“大众化”后，毕业生要想顺利就业，必须要有过硬的本领，这种本领的相当部分来源于大学期间的知识、能力、素质的积累。因此，就业准备要从大一开始，优化课程结构、创新教学内容、推进素质教育、注重通识教育、实现文理有机交融等均可为大学生更好地积累知识提供平台和渠道；加强精品课程建设和实习基地建设可以为大学生提高重点学科业务素质和熟练掌握操作技能提供坚实基础。通过开设就业指导课，聘请熟悉就业指导的校内教师和社会成功人士为兼职教师，针对每个年级学生的不同特点，选择不同的教学内容，采用不同的教学方法，将“职业生涯规划”教育贯穿于大学生活的全过程。
2．实现就业指导教育的全程化。应根据不同年级学生的.不同特点，有针对性地实施培切I计划。一年级的就业指导教育应通过开设“就业形势分析与指导”课程，帮助大学生认清毕业时将要面临的就业压力，并告诉他们就业的核心竞争力是能力和素质，旨在让大学生准确认识社会和充分认识自我，促使他们化就业压力为整个大学期间的学习动力；二年级的指导教育应通过“大学生就业观念”指导课和专题讲座，培养大学生良好的心理素质，树立正确的成才意识和就业观念，以良好的心态迎接竞争和挑战；三年级的指导教育主要帮助大学生熟悉就业政策和有关法律问题，明确自身的权利和义务，强化诚信意识；四年级的指导教育应以求职技巧辅导为主，在提供丰富就业信息的基础上，聘请校内外各类专家向学生传授求职和应聘的技巧或经验。
三、多形式指导教育和个性化指导是提高
大学生就业指导工作有效性的主要技术手段笔者认为，面对不同学校、不同学生的不同就业指导需求，必须丰富指导形式，激发学生接受指导的热情，具体可在如下形式中根据各校具体情况进行选择并有所侧重：
(1)本校熟悉职业规划的专业教师或辅导员进行以理论为主、适当结合实际的较为系统的就业指导，其特点是内容较为系统，形式规范，不足是联系实际较少或案例导向作用不够；(2)人事管理部门熟悉政策法规的专门人员进行专题讲座，剖析就业形势变化趋势及当年就业最新动态，介绍大学生就业最新政策，特点是政策性强、综合性强、针对性较差；(3)知名高校对口专家作创业和成才途径专题讲座，特点是理论性较强，比较抽象，许多学生对此有逆反心理；(4)重点专业用人单位人事部门管理人员作人才需求分析和合格人才素质分析报告，特点是联系实际紧密，具体生动，但适用面较窄，组织大型活动存在困难；(5)专业对口就业后成功发展的知名校友作成才经验交流，特点是成才经验虽对大学生有较强的吸引力，但每人总结和概括的思路不一定相同，内容也不一定完全符合学校就业指导教育的需要；(6)未按对口专业就业而创业成功的知名校友做创业成功经验交流，这对大学生有较强的吸引力，但个人的经历及各项素质、生存环境、家庭背景各不相同，适用性不一定很强；(7)开办政策咨询服务日活动，除选派本校熟悉就业政策的管理人员现场提供咨询服务外，还可聘请部分人事管理部门的专业人士一起提供现场咨询服务；(8)设立就业指导咨询办公室和建立网络咨询服务平台，为大学生提供个性化指导和服务。
要让大学生就业指导工作上新台阶，有效性取得较大幅度的提高，强化个性化指导和服务仍然是重要手段之一。强化个性化指导和服务，首先要进行分类指导，每个学生的现状、目标等存在差异，指导教师也是各有所长，用其所长指导对口需求的学生，其效果会更好。当然，分类也不宜太细，否则指导资源会严重不足。就目前看，可以分成4类为学生提供个性化指导和服务：(1)生涯规划和职业选择；(2)求职心态调试；(3)就业政策与流程咨询；(4)简历制作与面试技巧。具体形式包括集中分类指导会、预约咨询、指导信箱、在线咨询、网络留言板、报纸杂志专栏等。:
四、总量充足、结构合理的指导人员队伍是提高大学生就业指导工作有效性的基本保障
我国高校经过几年的努力，就业指导专职人员虽已有了明显提高，但仍有一些学校达不到我国教育部所规定的1：500的师生比要求。按照上述设想，对大学生实行全程多形式、个性化的就业指导，既要配备足量的就业指导专职人员队伍，还应走就业指导队伍“全员化”的建设道路，组建由校级领导、职能部门、院系领导、辅导员和专业教师组成的毕业生就业指导与服务工作队伍。为了确保这支队伍工作更加有效，必须注意年龄结构、职称结构、学科结构的相对合理，并注意通过各种学习、培训和研讨，提高指导工作水平。如定期开展就业指导人员研讨和培训班，分批选派人员参加全国性的就业指导研讨班，以加强对就业指导人员的心理学、语言文字能力、社会交际协调能力、招聘会展的组织能力等的培训。同时，还要加强就业指导人员计算机网络技术以及有关数据库分析与管理的技术和能力的培养，以适应就业工作信息化建设的需要。
加强大学生就业指导工作队伍建设，还必须充分利用社会资源，建立一支相对稳定的兼职指导人员队伍，途径包括：
(1)与主干专业的实际部门建立固定的协作关系，由这些部门定期选派专门人员来校作专题讲座；
(2)争取得到高校所在地人事管理部门的支持，不定期选派有关人员作政策辅导和就业形势分析；
(3)以高校所在地为主，面向全国建立就业、创业指导专家库，根据就业指导工作的具体安排，聘请专家作各具特色的专题报告。
篇14：高中计算机教学有效性研究论文
高中计算机教学有效性研究论文
计算机教学已经成为高中教育的一门必修课程，但是并没有纳入高考必考科目中，且目前高中计算机教学模式非常传统、老旧，实践性不强，导致高中计算机教学效率和质量低下。在新课程改革下，高中计算机教学应创新教学方法，激发学生的学习兴趣，努力提高计算机教学的有效性。
一、积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣
传统的高中计算机教学主要以教师为教学的主体，基本上都是教师一个人在讲解，而学生只能听这些枯燥而且难懂的计算机相关知识，严重影响了学生学习的积极性。教师应该转变传统的教学理念和教学方式，结合学生日常生活中较常接触的一些计算机知识引进课堂，激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在课堂上多组织一些计算机技术应用小活动，引导学生自己亲自动手制作幻灯片、网页或者动画等，锻炼学生的创新能力、操作能力。
二、选择合理的教材，激发学生的学习兴趣
教材是学生学习的主要内容和工具，教材的选择在很大程度上也会影响学生的学习兴趣和学习效果，比如在学习Photoshop的相关内容时，教师可以利用一些有趣的教材来激发学生的学习兴趣，在讲解抠图、滤镜等小工具时，教师可以广泛搜集一些人脸作为教学素材，指导学生利用一些小工具来修饰人脸，或者可以让人脸扭曲、变形。如此实用性非常强、用途很生活化的学习，可以有效地激发学生的学习兴趣。
三、营造一种轻松、愉快的教学氛围
传统的`高中计算机课堂教学，教师很少和学生互动、交流，课堂氛围死气沉沉，学生自然会感觉到无趣，注意力难以集中。新课程改革下，教师应该突出学生的主体地位，多和学生交流、互动，为学生营造一种轻松、和谐、愉快的教学环境，便于学生更好地掌握计算机知识以及相关技能，提高课堂教学效率。
四、丰富课堂教学方式，提高课堂教学有效性
传统的高中计算机教学方式单一、呆板，是导致学生学习兴趣低下的主要原因之一，教师在教学实践过程中，应该采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣。比如，在学习“数据处理”的相关内容时，教师可以采用任务驱动教学法，先向学生布置任务，让学生课后自己去收集班级上每一个同学的联系方式，然后制作一个班级通联表。在完成这个任务的过程中，学生会通过自己的独立思考，相互交流、讨论，自己亲自动手完成任务，有利于锻炼学生解决实际问题的能力。综上所述，传统的高中计算机教学效率低下，学生的学习兴趣不高，实践能力不足，教师应该转变传统的教学理念和教学方式，注重学生学习兴趣以及实践能力的培养，提高计算机课堂教学有效性，提升学生的实际应用能力。
篇15：数学教学提问有效性研究论文
数学教学提问有效性研究论文
摘要：提问是一门艺术，是师生展开互动的手段，是激发学生探究热情，引导学生主动探究的重要手段。如何有效提问以取得最佳的教学效果这是广大老教师最为关注的话题。本文结合教学实践从问题本身的价值、提问时机的把握以及引导学生自主提问这三方面来展开论述。
关键词：数学；有效提问；价值
提问是教师最常运用的教学手段，是教学至胜的法宝。有效的提问可以成为引发学生思维兴奋点，实现学生学习主体性，提高课堂教学有效性的重要手段。而提问失当则不仅不能推动教学进程，相反还会成为教学的干扰。精心研究提问艺术，在最恰当的时机提出最有价值的问题，使之成为教学的亮点，推动教学进程，这是教师所必须重视与研究的重要课题。笔者现结合教学实践浅谈如下几点体会。
一、数学教学中提问所存在的问题
（一）只重视提问的数量，忽视提问的质量
教师充分认识到了提问的重要性，非常重视提问，但只重视提出问题的数量，而忽视问题本身的质量。所提出的问题大部分是检测型问题，即针对概念与公式本身进行简单的提问，这样的提问固然可以起到一定的巩固与复习功效和，但学生所掌握的依旧是死知识点，而并不能加以灵活地运用，创造性地解决实际问题。
（二）将提问的主动权严格控制在教师手中
以往教师将师生在教学中的关系定位于知识的单向传递，认为学生只要能够回答教师的问题，记住教师所讲解的书本上的知识点就可以，将提问权严格地控制在教师手中，不允许学生提问。即使有学生提出具有价值的问题，大多教师也是武断地否定，而使得学生失去了展现个性的机会，失去了探究的重要契机。
二、数学教学中提问的有效策略
（一）重视问题本身的价值
1.难易适度，富有探索性。
过于简单的问题在认知范围之内，没有思考的价值；而过于复杂的问题严重超出学生的认知范围，无法展开探究，这两种问题都是没有价值的，无法引导学生的独立思考。在提问时要着眼于旧知与新知之间的联结处即最近发展区，这样的问题才能基于学生实际学情，又具有一定的思维空间，可以引发学生思维的主动性与积极性。而且，只有正视学生之间的差异性，针对学生不同层次提出不同的问题，才能激起每个学生探究的激情，引导学生展开主动探究。因此，问题的难易适度，并不是站在教师的角度来说的，而是要切实站在不同层次学生的不同角度来设计贴近不同层次学生最近发展区的问题，这样才能实现全体学生的共同参与、全程探究。
2.思维开阔，具有开放性。
传统教学中的.提问是条件完善、答案唯一的封闭性问题，这样容易限定学生的思维，不利于学生探究能力的培养，不利于学生思维发散性与灵活性的培养。只有设计出开放性的问题，即条件的不完善与答案的不唯一，才能将学生从桎梏与牢笼中解脱出来，激活学生的思维，引导学生展开多维思考，从而让学生的大脑动起来，思维活起来，这样学生才能将所学过分散的知识点联系起来，加以灵活地运用，进而创造性地解决问题。这样的提问才能将学生带入更宽广的思维空间，摆脱教材与教师的束缚，对知识进行不断地加工与重组，这样才能实现活学活用。因此教师在设计问题时要以学生的角度来审视教材，将生活资源整合到教材中来，将零散的知识点整合到一起，引导学生将分散的知识点串联起来展开多向思维。这样更能加深学生对抽象知识的深刻理解，更能促进学生将知识转化为技能，培养学生的数学思维。
（二）灵活掌握提问的时机
1.注意力不集中时，以问题来激发学生的热情。
学生往往以无意注意力，难以长时间将注意力集中于某一事物上，当学生注意力涣散时，如何将学生的注意力再次集中于新知的学习上这是教学成败的关键。此时正是提问的最佳的时机，教师可以以富有趣味性的问题来吸引学生的注意力，将学生分散的注意力再次聚集起来，从而能够使学生在问题的驱动下产生高涨的学习热情与长期集中的注意力。
2.学生思维困惑时，以问题来启迪学生的思维。
学生的认知是一个由形象到抽象的过程，而数学具有相对的抽象性，学生有时并不能深入事物本质来理解，会产生思维困惑，甚至会出现思维上的偏差，而阻碍学生探究的开展。此时教师就要善于运用富有启发性的问题来发挥教师的主导地位，以问题来开发学生智力，启迪学生思维，帮助学生找到解决问题的新切入点，为迷茫困惑中的学生指明前进的方向，帮助学生扫清障碍，进而引导学生展开更有深度的探究活动。
3.给予学生更多提问权。
提问并不是教师的专属权利，学生是问题的解决者，同时也是问题的提出者。为此在教学中教师要给予学生更多的自主空间，要引导学生不要盲从，不要人云亦云，而是要持批判精神与质疑意识，能够勇敢地发表个人不同见解与感受，善于探究解决问题的不同途径，增强学生问题意识，培养学生创新能力。学生能够自主地提出问题，才能实现创造性地学习，才能真正学会学习。这也正是教师教学的最高准则。教师不要以自身与教材的权威来压制学生，而是要为学生营造民主的教学氛围，鼓励学生质疑，允许学生发难，让课堂中有更多的标新立异与独树一帜，这才是教学最精彩之处。总之，问题是数学的心脏，是学生主体参与、主体探究的重要手段。为此在教学中我们要深入研究提问艺术，重视问题本身的价值性，把握好提问的时机性，引导学生自主提问，这样才能以问题为契机，实现学生由被动参与到主体参与，由被动接受到主动构建的转变，实现课堂教学效率的最大化。
篇16：中学体育教学中激励方法研究论文
中学体育教学中激励方法研究论文
现代社会随着物质生活水平的提高和生活方式的进步，人们体力活动正在逐渐减少。中学生处在16-19岁的年龄段，由于生理心理特点影响，他们大多只重视课程内容学习而容易忽略身体素质的提高。所以,在体育教学中教师如何合理运用各种激励方法来调动学生参加体育运动的热情和激发学生学习体育的兴趣,就显得特别重要。体育教学是不仅是一门科学,也是一门艺术。中学生中很多存在着对体育课无所谓的态度，上体育课怕吃苦受累，借故请假；无精打采，注意力不集中；没有爱好的运动，课外活动也很少参加；考核只求及格。本文从教学体制入手，提高教师素质、转变学生对体育学习的态度，对学生进行心理教育，对教材内容、教学手段、教学方法进行改革，在教学上采取区别对待、因材施教的原则。
一、研究方法
1、逻辑推理法
通过对搜集的相关信息资料进行归纳、比较、总结。
2、文献资料法
本文通过谷歌、百度等查阅与本论文相关的资料文献,输入关键词查找相关文章。
二、激励方法的分类及运用原则
1、激励方法的分类
（1）目标激励法
改革教学手段,提高教学质量。体育课中单一教学方法和单调的练习容易使学生产生厌恶情绪，运动负荷过重也会让学生畏惧体育课。教师要根据不同的学生设立不同的教学目标，让他们在上课过程中逐渐达到预期目标。教师课前要衡量好学生的实际情况，避免因运动负荷过重影响以后教学。在教学过程中，在教学过程中教师语言要风趣幽默、形象生动、精练而带有鼓励性，并结合教材内容，课堂上穿插一些有趣的故事，师生增强互动，教学氛围就变得活跃起来了；反之，教师如果教法单调机械，学生就容易产生厌学行为。
（2）情感激励法
从思想教育开始，积极开展体育心理健康教育，帮助学生克服心理障碍，排除心理困扰，从而转变学生对体育的态度。教师让他们从第一节课开始得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲，当他们情感需要得到满足后，便会以更大的激情上好体育课。对于在课堂上表现良好的学生要及时表扬，肯定他们；对于表现不太好的要创造条件和机会，让他们多加练习，对于他们在锻炼中表现的'一些不足之处，及时发现他们技术动作的细微变化，随时加以积极的肯定、鼓励表扬他们。因此，教师在体育教学中，特别要重视转变学生的思想,提高学生对体育课的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。
（3）竞争激励法
中学生思维活跃，好胜心强，敢于挑战。竞争是一种普遍存在的社会现象，体育运动的一大表征就是具有竞赛性。在中学体育教学中，要根据中学生心理特点，组建各种类型运动队，进行课余体育锻炼，逐渐建立带有学校特色的运动队伍，通过竞争激励教学法，往往可以调动学生的积极主动性，然后由学校牵头成立单项体育协会，经常组织比赛，不仅可提高学生参加体育锻炼的积极性，也可以培养学生的组织管理能力。
2、激励方法的应用
（1）健康的体魄是做好事情的前提条件。从认识角度入手，提高学校各级领导的认识、重视度。从教学体制入手，在教学中努力改革教材内容、改进教学手段，努力提高体育教师的综合素质，从学生运动技能、技术抓起，培养个人喜爱的运动项目和热爱体育锻炼的习惯，促进积极锻炼意识的养成。
（2）跟学生建立良好的师生关系，体育教师要有专业的体育技能技术，丰富的专业知识和多样化的教学手段，使得学生爱上体育课，想上体育课。课堂上教师要关心每一位同学，组织好每一次活动，对他（她）们提出的意见和建议要认真考虑、仔细回答，而且还要善于用语言和肢体动作，来表达自己对学生的感情，良好的师生关系在体育教学当中能起到起到立竿见影、事半功倍的效果，这样学生既能在相对轻松的环境中得到很好锻炼，同时也能够缓解文化课带来的压力，学生这样就会喜欢上体育课。
（3）改革教学模式，以课外活动为主。从教学情况看，缺乏学生社团的组织和引导，学生对课内文化课教学相对比较重视，而对课外活动的重视度各不相同，因此，改革体育教育教学模式，丰富各类课外活动是引导学生培养体育兴趣、参与体育的必要过程，学校可安排多项专业教师和体育委员分工合作兴趣班的办法，让学生可根据自己的爱好和兴趣，自主选择参加多种喜爱的体育项目，同时采取现场辅导，另外，学校还可根据体育场地、设备、器械的配备情况，开设各种运动项目，阴雨天、雪天可在安排教室讲解棋类项目。最后，体育课的教学不仅要让学生学会专业的技能，更要让学生学会更多做人做事道理，提高社会适应能力，在体育教学改革中，围绕“健康第一”的原则，把体育运动作为生活学习的重要组成部分。
★ 中学体育教学论文
中学体育教学有效性研究论文（共16篇）
