【导语】“wuaoling”通过精心收集，向本站投稿了3篇课堂探索无止境创意教学有追求，下面是小编给大家带来课堂探索无止境创意教学有追求，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：课堂探索无止境创意教学有追求
课堂探索无止境创意教学有追求
课堂探索无止境创意教学有追求作者/周作茂
10月下旬，在珠海这座美丽的海滨城市，举行了全国思想品德・思想政治优质课大赛，我有幸参加了这次盛会，领略了来自祖国各地优秀教师的授课风采，亲身感受了课堂改革与创新的优秀成果，深受鼓舞，深受启发，深受教育，深感振奋。一堂堂独具匠心、各具特色、各有千秋，且充满探索精神和创新意识的参评课，课程意识浓、生活气息浓、地域文化浓，教学手段新、问题设计新、课堂活动新，可谓光彩亮丽、色彩缤纷、精彩纷呈。下面，选取授课、说课特等奖获得者――河南省三门峡市第一高级中学张文娟老师执教的“价格变动的影响”一课，谈一点个人的粗浅体会和感悟。
一、课堂突出课改新理念，彰显学生主体地位
1.课堂教学充满生活气息，使人“如临其境”。
理论源于生活，生活蕴藏知识。必修一《经济生活》中的道理尽管抽象，但无一不是从日常生活中概括归纳而来，又无一不是通过丰富多彩的经济现象表现出来的。张老师把同学们司空见惯的“超市”搬进了课堂，将“超市”划分成“食品区、服装区、运动用品区、高档电子产品区”，分门别类陈列了一些正价商品、降价商品和涨价商品，并把全班同学分成“香洲”、“金湾”两队进行“模拟购物比赛”。学生对这样的场景似曾相识。对“购物”活动并不陌生，对“竞赛”形式颇感兴趣。如此设计既贴近实际生活，又与本堂课的教材内容密切相关，既有利于调动学生的生活经验和参与积极性，又有利于调动学生的知识积累，达到温故而知新的目的。以生活场景为媒介，拉近了学生与教材的距离，巧妙自然地引领学生进入本堂课的学习，寓教学于活动之中，收到了良好效果。生活化元素的引入，为学生轻松愉快地学习提供了有力支撑。
2.课堂设计浸染创意色彩，令人“如沐春风”。
有新意的课堂才有吸引力，有创意的设计才有生命力，创新是课堂灵动的“魂”。张老师的这堂课设计新颖，浑然一体，让人眼前一亮、耳目一新。教学过程以“超市购物活动”为主线，以“虚拟商品”（将商品的品名、价格写在纸板上，配有插图）为载体，以自主探究、展示交流为课堂推进形式，自然流畅。单单是对“虚拟商品”的选择就颇动脑筋、很有创意，既有生活必需品，也有高档消费品，既有互相替代的商品，也有相互补充的商品。以学生“购买”的商品为对象，教师层层设疑，环环相扣，传授知识，点拨启发，行云流水，不着痕迹，放得开收得拢，课堂气氛活跃，学生学习投入，无生硬灌输之嫌，有“润物细无声”之效，充分体现了授课教师匠心独运的设计。无论是学生活动的设计、教学环节的设计、探究问题的设计，还是分组合作的理念、激励竞争的机制、教学节奏的掌控，都始终围绕学生中心，都包含着创新的元素、创意的色彩。教育家约翰・洛克说：“教师的最大技巧在于集中并保持学生的注意力。”张老师依靠这种“新”字招牌，牢牢抓住了学生，吸引了学生，锻炼了学生，发展了学生。张老师还以家乡的红“苹果”导入，以家乡的“剪纸”作品作结，首尾呼应，较好搭建了师生沟通的桥梁，体现出一种精心的创意，同时又把它们作为奖品赠送给学生，我想这不仅仅是一种鼓励，也是一种文化的传播与熏陶吧。
张老师在授课环节脱颖而出后，在第二轮进行的说课比赛中，设计的是“源远流长的中华文化”一课，拟把全班同学分成四个小组，每个小组负责策划一期电视节目：《世界博览》组以“探访人类文明的发祥地”为主题，《考古发现》组以“探寻中华文化一脉相传的见证”为主题，《国宝档案》组以“流失在海外的国宝”为主题，《焦点访谈》组以“中华文化的大发展和大繁荣”为主题，分别对应教材的'四个重要知识点，设计精巧、新颖别致，恰似一缕春风扑面而来。
3.课堂活动弥漫竞争味道，让人“各显其能”。
争强好胜似乎是学生的天性，不断获取成就感是激发一个人潜能的重要手段。张老师在本堂课中有意识地营造竞争氛围，将两队的竞争贯穿始终，用分数量化形式及时直观地反映两队的竞争状况，经常采用赏识与鼓励的手段满足学生心理需求，使课堂仿佛有一只“看不见的手”引导着同学们积极思维、大胆展示、相互质疑、争先恐后地自觉维护本队集体荣誉。(政治教学论文 )课堂活动形式丰富且不断变化：有气氛活跃的购物比赛，有按部就班的必答题，有各显神通的抢答题，有思维碰撞的讨论，有反驳质疑的发言，有量化分数的交替领先。于是，课堂真正动起来了，学生真正参与进来了，思维真正活跃起来了。在这个过程中，学生的知识得到增长，能力得到提升，素质得到锻炼，情感态度价值观得到熏陶。一堂好课不在于老师在课堂上做了什么，关键是看学生在课堂上做什么、怎么做。参与广、思维深、收获大应该是理想课堂的重要标志。
竞争与合作其实是不可分割的孪生兄弟。本堂课中，两队的激烈竞争，增强了课堂动力，激发了课堂活力，同学们在竞争中学习、在竞争中进步，各尽其才、各显其能，效率高、效益好。同时，我们也看到，同一队的队员通力合作、团结一致，共享智力资源，共享合作成果。竞争中有合作，合作中有竞争，形成了一种良性互动的课堂局面。
4.创设参与体验的氛围，叫人“乐在其中”。
自主学习、合作学习、探究学习是新课改提倡的三大学习方式，旨在打破教师对课堂的垄断，克服“一言堂”、“填鸭式”的灌输型课堂，着力培养学生的创新意识和实践能力，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。如何落实这三大学习方式，转化成易操作、有效果的具体的课堂模式，是我们面临的一大难题。张老师把学生分成两队，以分组对抗的形式实施课堂教学，为我们落实自主学习、合作学习、探究学习提供了有益借鉴。这种课堂教学方式能够有效调动学生自主学习的意愿，有效夯实学生合作学习的支撑，有效增强学生探究学习的动力。分组对抗成为学生合作、探究、展示、交流的舞台和乐园，强化了学生积极主动参与课堂的意识，调动了学生争相表达自身观点的欲望，培养了学生团结协作的精神，拓宽了学生学习思考的空间，开启了学生创造创新的引擎。
5.注重总结提升的环节，任人“取其精华”。
理论联系实际是政治课堂这棵“生命之树常青”的重要法宝。积极打造贴近实际、贴近生活、贴近学生的生活化课堂，实现生活实际与学生成长和教材理论的有机结合，是政治优质课的重要特征。远离生活实际，课堂就缺乏生机灵气；忽视学生成长，课堂就背离教育主题；放弃理论传授，课堂就无法深刻厚重。张老师的这堂课，教学环节层层递进、循序渐进，整体构建、浑然天成，从“新知初探，数我领先”，到“新知巩固，合作争先”，再到“学以致用，我要发言”，突出了学生的主体地位，发挥了学生主体作用。特别是在课堂小结环节，张老师精心提炼，对教材知识的概括升华，朗朗上口，让人印象深刻。例如，在描述价格升高后的情形时，她总结道：“生产者获利增加乐陶陶，消费者捂紧钱袋慎思考。”概括价格变动对生产经营的影响，归纳为：“生产经营有诀窍，降价规模缩，涨价规模扩；个别时间短，降价有空间；适销质量好，效益才能高。”等等。这些都为学生巩固、掌握理论知识提供了有益参考和借鉴，让人回味，受益匪浅。
二、课堂绝非尽善尽美，探索追求永无止境
1.规则意识需进一步强化。
规则面前人人平等。规则意识是现代公民必备的素质之一。俗话说：“不以规矩，不能成方圆。”遵守规则是现代人应具的美德，违反规则则会带来不良后果。上课伊始，张老师在课堂上宣布了“快乐购物”的比赛规则，包括在每个商品区（四个商品区：食品区、服装区、运动用品区、高档电子产品区）至少购买一件商品、购物总额不超过4000元等具体内容。在计算两队购物得分时，其中一队因不符合第一项的规定而被扣掉10分，这本无可厚非，但令人意外的是，另一队购物总额超过了4000元，却没有被扣分。也许张老师没有经过仔细计算，可却是违反规则的事情。另外，当两队分数出现明显差距时，张老师试图平衡一下这种局面，将比赛的悬念保留到最后，就有意识地把答题机会偏向落后的一队。这固然有利于活跃课堂气氛，同等情况下，适当照顾一下“弱势群体”也非常必要，但倘若是违背公平、公正原则的话，就是对另一队同学的故意伤害。另眼相待不可取，厚此薄彼失公允，其后果必然是消极有害的。教育无小事，事事都育人。必须从小事做起，从点点滴滴做起，时时刻刻担负起培育合格人才、全面提高整体素质、端正引领社会风气的重任。
2.应变机制需进一步优化。
认真仔细地倾听，恰如其分地点评，机智精彩地应变，把课堂出现的偶发事件演奏成优美动人的插曲，是教师教学智慧的体现，集中反映着教师的教学功底和驾驭课堂的能力。教学机智对教师综合素质的要求很高，不仅需要扎实的专业知识、高超的教学技艺、灵活的快速反应，更需要科学的教育思想和满腔的关爱之心。心中有学生，胸中有方法，眼中有事件，口中能应变，这绝非一日之功、一蹴而就，需要处处留心，慢慢积累，不断成熟。张老师在导人新课的时候，把家乡一个红彤彤的“苹果”亮出来，又与乔布斯的“苹果”手机对比，提出二者价格为什么差别大的问题，学生在回答时，有“使用价值决定商品价格”的错误认识，但老师或许出于保护学生积极性的考虑，未做出恰当的纠正；在抢答问题的环节，也有同学回答欠妥甚至错误，但老师似乎存在以鼓励激励为主的潜意识，多以评价“很好”作结。其实，一味的、无原则的表扬是会使赞赏贬值的，并不利于学生的健康成长。
3.德育渗透需进一步深化。
情感态度价值观的教育是思想政治课教学的首要目标，因为这是一个人思想的核心、行为的先导，对个人的综合素质和终身发展都会产生深远持久的影响。坚持正确的舆论导向、引导正确的价值取向是政治教师必备的功课。市场经济的大潮让价值多元化暗流涌动，但主流价值观仍然牢牢占据主导地位，我们必须理直气壮地弘扬主旋律，倡导主流价值观。课堂上，一名同学表达了这样的想法，认为生产经营者都是有意让商品先涨价，赚取高额利润，然后才会去降价时，张老师未能敏锐地捕捉这一情感态度价值观的教育契机，却点评了一句“你对市场的了解比较深刻”的观点。其实，生产经营者如此为之，是无视消费者合法权益的不良行为，理应借此机会，落脚到“诚信经营、诚信做事、诚信做人”的高度，给学生一个正确的导向。缺乏诚信、唯利是图是市场秩序混乱、少数人道德沦丧的重要原因。对于这种稍纵即逝的教育契机、大有文章可做的生成性资源，没能及时捕捉，深化升华，进行有效的德育渗透，说明本堂课仍存在预设有余、生成不足的瑕疵，不能不说留下了些许遗憾。
当然，留有遗憾是在所难免的。我国首批特级教师于漪常说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。”教育大家尚且如此，课堂留下遗憾也就不足为怪了。但我们相信，只要真心、细心、诚心、耐心地钻研、挖掘、积累、完善，我们的课堂就会杜绝无效、远离低效、确保有效、力争高效，打造出更加精彩绝伦、让人拍案叫绝的理想课堂。
（作者单位：山东省沂源县第二中学）
篇2：探索数学课堂落实有效教学
探索数学课堂 落实有效教学
摘要：
落实有效的课堂教学，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生综合素质、自主性能力和创造性能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学课堂的重要作用。
关键词：新课标 有效教学 交流
课堂教学提倡有效教学，而有效教学则是指在一定的时间内教师完成较多的教学任务、又使学生学到更多的知识、并切实提高学生实际运用能力的教学。因此，教师必须在制定有效教学目标、组织有效交流和参与、激发有效的数学知识应用、设计有效的课堂练习与作业的节点上做文章，因材施教，我们的数学教学才会卓有成效。怎样才能使学生参与教学, 使教学成为有效教学呢?这就要我们老师做到以下几点。
一、制定有效的教学目标
新课标指出，促进学生的学习和发展才是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动的有效性的唯一标准。即根据班级学生的个性差异，在制定学生学习总体目标的基础上，增添学习的基础目标和发展目标。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。目标分层法正是基于以上考虑，给不同的学生制定不同的学习目标，实现“不同的人在数学上得到不同的发展。”
如学习“分数化小数”时，可设计三层目标：第一层：能正确判断怎样的分数可化成有限小数；能努力参与数学活动，提高学习积极性。第二层：能在探究“怎样的分数能化成有限小数”的过程中，归纳出怎样的分数能化成有限小数的过程。第三层：能利用猜想、观察、分析等方法，了解数学的归纳思想、分类思想等。
二、组织有效的交流，有效的参与
有效交流、有效参与，注重在“有效”上。这种“有效”表现在：1、在体验中激发交流的欲望；2、在交流体验中分享表达乐趣；3、在自说体验中感悟数学之理。
学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。新课标特别强调要转变学生的学习方法，提倡“操作、模拟、画图、讨论”等形式，提倡“交流、讨论、合作”等形式，提倡“自己探索”，因此，数学课堂不再是简单地作为学生接受知识的地方，而成为学生探索与交流数学，构建自己有效的数学理解的场所。学生应从他们的经验出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和问题解决的能力。教师要改变以例题、示范、讲解为主体的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
例：在下面的横线上填空，使这些数具有某种规律，并说明有怎样的规律。
3、5、7 、 、 。
教师首先应鼓励学生通过独立思考，从不同的角度去探究可能隐含的规律，越多越好。还可以小组合作的形式进行探究，比比哪组的答案多，最后在全班交流。在解决这个问题时，只要学生给出一个答案，并能做出合理的解释，就应该给予肯定。下面是学生可能给出的答案：
⑴在横线上依次填入9、11、13，形成奇数列。
⑵在横线上依次填入11、17、27，使这些数列从第三个开始，每个数都是前面两个数的和减1。
⑶在横线上依次填入27、181、4879，使这些数列从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减8。
这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于培养学生寻求数的规律的能力，比单纯的做几道计算题更具有挑战性，也更有趣。
又如：教室装修问题：“我们的教室在假期需要装修，请同学们帮学校策划一下，应考虑哪些方面的问题？”这样的问题有一定的综合性，有一定的探索余地和思考空间。比如：装修时遇到哪些具体问题？解决这些具体问题应考虑哪些因素？采用怎样的策略去解决等等。
为了学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题、敢于质疑、乐于交流与合作。要防止学生的合作交流形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。在互动交流中促进学生情感与认知的有效参与，相互理解，相互启发。
三、激发有效的数学知识应用
数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，把数学知识应用于生活实际中，正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界。学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。如我在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小文一家4口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份分的一样多，最后引出：人分物品，分的一样多。这就叫“平均分”。由于学生对分月饼比较熟悉，很快就理解了“平均分”的含义。在学习了“圆的认识”后，我组织学生共同探讨“车轮为什么是圆的”这一生活问题，启发、引导学生用圆的知识来解释。这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。
四、设计有效的课堂练习与作业
长期以来,小学数学练习提倡“精讲多练”、“以练代讲”,所以在练习中存在着多、繁、杂的现象。更甚认为“不加强练习,不进行重复的练习就不能使学生掌握知识”,以至我们很少反思那些练习对学生的学习是有效的,那些是无效甚至是有负面影响的。现在我们多数教师存在的那种靠大量的、机械的反复练习让学生掌握知识的练习不是有效练习,那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是有效练习设计。这不由让人对传统的“练习观”进行反思,如何确立效率意识,提高有效练习。因此，数学课堂练习和作业的设计应做到有扎实有效、训练学生思维。
1.扎实有效的课堂练习，要有针对性
①要针对教学目标设计练习，要从教学目标，教学任务出发，普遍分析学生应掌握哪些数学知识，培养哪些能力，达到何等水平，然后组织选题，进行编题。
②要围绕教学重点进行设计。例如“三角形面积”的第一教时，主要是使学生理解三角形面积公式的推导过程，使学生明白其面积的大小决定于底和对应高，练习要围绕这个重点来设计。
③要针对学生掌握知识的实际情况进行设计。学生掌握知识的程度一方面取决于教师的引导讲解，一方面也取决于知识本身的难易深浅，为此练习设计要考虑这些因素：哪些概念的建立较困难，哪些知识容易混淆，在哪些地方易犯错误等，这样在设计练习时就可做到心中有数，防患于未然。
2、训练思维的作业设计，要有探索性
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，避免数学作业都是书面作业的单一形式，使学生在自主、合作、探究中体验知识，掌握知识。
提高学生综合分析能力是帮助学生解答应用题的重要教学手段。通过多变的练习可以达到这一目的。教师就要精心设计练习题，加强思维训练，使学生练得精、练得巧、练到点子上。
（1）一题多问题式，是就相同条件，启发学生通过联想，提出不同问题，以此促进学生思维的灵活性。例如：三年级有女生50人，比男生少 。问：①男生有多少人？②男生比女生多几分之几？③男生占全年级总人数的几分之几？
（2）一题多变题式，有助于启发引导学生分析比较其异同点，抓住问题的实质，加深对本质特征的认识，从而更好地区分事物的各种因素，形成正确的认识，进而更深刻地理解所学知识，促进和增强学生思维的深刻性。例如：某工厂原来每天生产80台机器，现在每天生产100台机器，是原来的百分之几？变化题：①某工厂原来每天生产80台机器，现在每天生产100台机器，比原来增产了百分之几？②某工厂现在每天生产100台机器，比原来增产了25％，原来每天生产多少台机器？③某工厂原来每天生产80台机器，现在比原来增产了25％，现在每天生产多少台机器？
（3）一题多解题式，根据实际情况，从不同角度启发诱导学生得到新的解题思路和解题方法，沟通解与解之间的内在联系，选出最佳解题方案，从而训练了思维的灵活性。例如：某班有学生45人，男生是女生的 ，女生有多少人？本题可以用的方法有：用分数方法解、用方程方法解、用归一方法解、用按比例分配方法解等。
培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的题目。
总之, 要实现有效教学, 提高小学数学的教学效果, 就必须引导学生主动参与教学过程。老师不仅要研究教学方法, 还要研究学生的学习方法。凡是学生自己能学会的, 就应该创造条件让学生自己学; 凡是学生能自己动手做的, 就应该创造条件让学生自己做, 尽量给学生提供表现自我展示能力的机会。
参考文献：
1牬拊蕽t：《有效教学：理念与策略》，《人民教育》第6、7期。
2、吴永军《新课程备课新思维》苯逃科学出版社 ,2004,6
3、钟启泉《为了每位学生的发展》，华东师范大学出版社，2001,8
篇3：实践体育课堂追求有效教学论文
实践体育课堂追求有效教学论文
体育教学活动是一个需要教师和学生之间进行密切协作的活动。初中体育与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但又与其他学科的课程教学有不同之处，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。研究体育教学活动是提高体育课堂教学质量的重要手段，是体现有效教学的重要内涵。体育教师必须立足课堂，在反复磨练中积累教学经验，在执着追求中提升教学能力，在思维碰撞中追求教学质效。
一、优化课堂结构，使课堂有形
体育课堂结构并无固定形式。根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况在实际操作中灵活掌握和运用。几年一线体育教师教学的经历，使我体会到：一名称职的体育教师若要顺利完成教学，一定要构建优质的课堂结构。首先要领会并有效处理教材、正确把握教材的重点与难点；其次要科学合理地来组织课堂教学内容；第三要恰当使用教学方法。只要从以上几点入手，细心挖掘教材的内在因素，就使课堂内容形象化、生活化、趣味化，从而激活教材，生动课堂。
1、思考教学目标与重难点
教学目标是进行教学的出发点和归宿点。体育学科教学目标的制定一定要具体、细化、可操作性强，除了体现本质特征的身体发展和知识技能外，还必须把心理发展和社会适应目标有机融入并贯穿于整个教学过程中，使教学目标更符合新课程所追求的对学生的完整教育，着眼于学生可持续发展能力的培养，使学生受益。
2、思考教学内容
如何科学合理地来组织课堂教学内容，帮助学生选择适合自己的学练方法，如何把理念变为实际，满足每一位学生的发展需求，这就要求教师加强对体育教材内容横向组织的研究，从动作结构及其技术特征出发，把握教材内涵，理清教材脉络，善于分析技能之间的共同因素和本质差别，正确处理教材，运用恰当的教学方法，有效利用教材衔接和迁移规律，有助于学生形成完整的认知结构，加深对技术原理的理解，提高课堂教学的质效。
3、思考教学方法、手段和组织形式
选择合适的教学方法，运用多样化教学手段和组织形式，是优化课堂的必要措施。体育课堂教学方法不能都局限在讲解---示范---练习的程度上。在实际教学中，根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。
【案例】
横箱分腿腾越作为支跳类项目之一，有一定的技术难度，对学生的心理素质、意志品质、安全要求较高。它由快速助跑、用力踏跳、支撑提臀、快速推手、分腿过箱、挺身及时、平稳落地动作构成。动作结构与山羊分腿腾越相似，两者的最大区别在于前者提臀充分、分腿大、推手必须更快更有力。学生在学习横箱分腿腾越过程中产生恐惧、紧张心理现象也是支跳教学的难点。如何科学合理的架构课堂结构，组织教学内容，帮助学生达到预设目标？这就需要体育老师根据教学重难点，把动作结构中有互补性的、可替代性的项目组织在一起。于是，我安排了山羊分腿腾越――大山羊――横箱上提高支撑点的塑料垫――横箱分腿腾越的逐步过渡。从诱导性练习到分层学练，注重学生间的保护与帮助方法，倡导“分层学练、相互激励”的学习策略，让学生更好的体会提臀分腿和快速推手的技术要领，及时抓住学生跳箱时出现的恐惧感和敢于挑战自我的不同心理，不断激励学生间的相互鼓励和加油，相互保护与帮助，把课堂气氛推向高潮，使教学达到预期效果。
作为一线体育老师，不仅要研究教材教法，还要研究学情学法；不仅要研究场地器材，还要善于把教学实践与实际生活相整合以此完善优化课堂结构，在精益求精中打造有效课堂，还体育课堂原来的本质。
二、立足课堂实践，使课堂有神
课堂教学是动态的过程，体育教师应有的放矢地进行教学实践，在反复的教学实践中直面问题，拓展思路，创新教法，听取合理建议，完善教学，才能有效地控制课堂，使课堂有“神”，提高教学的质效。
【案例】
这是一节篮球行进间运球技术教学课。教学设计主线是：示范动作――讲解动作要领――学生练习――分析、纠正错误动作――改进提高练习。可是第一个班的课结束后，我感觉教学收效一般。究其原因主要是学生们认为运球动作简单，大家多少都会一些，老师教的动作技术性强，比较单调，所以听得不带劲儿，练得不投入。接下来第二个班的课，我作了如下的调整：示范行进间运球中易出现的典型错误动作――学生尝试练习――边讲解边示范正确动作――学生改进练习。这节课的教学效果明显不同。学生们首先被夸张的错误动作所吸引，练习中为了避免犯类似错误，练得非常用心，对正确技术的理解也逐步加深。正当我准备用这样的程序进行第三个班的教学时，情况又发生了变化。这是下午的第一节课，骄阳似火。学生们集合时，我发现大多数学生还处在午休后的懵懂状态，两眼无神，精神不振。见此情形，我想先得给学生们一个调整状态的过程。于是我选择首先让学生自由运球投篮三分钟。三分钟过后，我发现学生们眼睛也亮了，声音也响了，精神状态明显提高。此时，我开始了原来准备的教学计划，想不到的是虽然多花了三分钟的计划外时间，但是学生们学习热情高涨，练习非常投入，效果非常令人满意。
教学有法，但无定法。我们应该根据教学的实际情况，及时收集、整理教学过程中的具体反馈并灵活改变，创设最佳的教学氛围，不仅可以收到意想不到的教学效果，而且锻炼了教师组织教学、把握课堂的能力。课堂有神，可以引发学生的共鸣，使学生产生愉快的情绪，使课堂气氛活跃。教师在摸清学生在体育课上的心理特征与变化规律后，可以掌握教学的主动权，有效地控制课堂气氛，提高教学质量。这也是提高我们体育老师教学能力，增添体育课堂魅力的重要途径。
三、聚焦课堂反思，使课堂有根
课堂教学反思，是体育教师对日常教学工作进行自我评价的一种习惯做法。教师通过反思来分析问题与不足，并及时进行总结和简要评述。这种方法简便易行，反思内容可长可短，主要将这节课的感受、问题、经验等记录下来，通过这种方式及时对每一节课进行教学反馈，从而提高教学质量。这是一种扎根于课堂，自我认识、自我教育和自我提高的过程。
【案例】
这是下午的第一节体育课，按学期教学进度安排，七年级二班应该开始“跨越式跳高单元”第一课时的学习。依照单元计划要求，本节课的学习目标主要有两条：粗略掌握完整的跨越式跳高动作；主动观察和评价别人的动作技术，表现出积极参与练习的.行为。
课上，我遵循“运动技能形成”的规律，按照由分解到完整的递进学习顺序学生自主练习，并且在练习前引导学生：只要认真练好基本技术才能跳过跟高的高度。课中，按照学习技术动作的常规要求，4个小组的横杆均设定在较低的高度，没有做升降杆的要求，以防止学生的注意力转移到挑战高度而淡忘技术学习的效果。然而，学生的学习情况却很难令人满意，学生练习2-3次后，学习的积极性明显下降，队伍开始混乱、有说有笑，有一些同学干脆停止了练习，教学效果完全出乎我的意料。课后，我百思不得其解，带着遗憾，把这节课的感受写到了教学后记中：课前设定的两天主要学习目标均未达成，原因是由于学生学习积极性不高导致技术动作掌握得不好，评价行为发生率很低，是一节失败的体育课。
通过与同事的共同探讨，我又拟定了一份“跨越式跳高单元计划”，大致思路是：第一次课让学生按运动能力分组（水平接近的学生在一组），然后介绍简单的比赛规则与安全事项，接着让他们比赛。第二次课再引入基本技术学习和主动评价的要求，接下来的课是技术运用（比赛）、提高、综合评价等。结果，按这份计划重新组织教学，学生在上课时都跃跃欲试、主动练习，那种高兴劲儿是前所未有的。
失败经历了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地领悟到：之所以第二次课能够成功，其原因就在于对第一次课堂设计的反思，并在这一基础上，对教学规律进行的深入研究。从中，我得到很多启发，其实一个教师的专业成长，一定是要扎根课堂扎根实践，对教学实践活动过程中的行为、方法和结果进行审视与分析，在教学中不断发现问题、解决问题，不断提升自己的思想境界与思维品质，使自己在课堂实战中更好的成长。
每一次教学实践，促进一些思考，每一次思考，促进一种成长。反复实践与感悟，反复反思与总结，从实践到理论，又从理论到实践的呈螺旋式上升过程，不是一朝一夕就能够完成的，它需要不懈的学习和长期不断的积累，需要持之以恒、不畏艰辛的精神。实践体育课堂，使我教学能力有了提升；追求有效教学，使我教学理念有了升华。坚信，只有不断学习与反思、实践与探索，就一定能够提高教学素养，做一名既能武也能文的优秀体育老师。
★ 爱无止境散文
★ 奔跑无止境作文
★ 有创意的广告词
★ 有创意的标语
★ 有创意的句子
课堂探索无止境创意教学有追求（精选3篇）
