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篇1：初中思想品德教学中赏识教育探究论文
初中思想品德教学中赏识教育探究论文
一、初中思想品德课开展赏识教育的重要性
1、培育学生学习的良好动机
赏识教育以学生为主体，因此它要了解学生的需求，并满足学生，而需求催生学生的学习动机。学生只有有了需求，才会主动去学习，稳定学习动机是学生进行持续学习的动力来源。与传统教育相比，除了学习结果，赏识教育更注重学生的学习过程，为学生营造良好的学习体验，这样学生能够在学习过程中感受到爱和快乐，并逐步学习给予他人爱和快乐的能力。
2、缓解青少年的心理焦虑
赏识教育是一种充满爱与关怀的教育。在赏识教育中，教育者必须具备“识”的能力，即识别不同学生的不同特点，继而因材施教，在这一过程中，学生也因教师的“识”而树立自信。同时，在赏识教育中，教育者允许失败的存在，这对青少年学生尤为重要。因为在青少年时期，由于身心的变化，青少年情绪敏感，学习成绩也可能出现下降，而很多青年由于从小在家庭保护下长大，难以独自面对挫折。但赏识教育并不苛责青少年的失败，从而保护了其脆弱的心理，也使之不怕失败，通过适当鼓励，学生能在学习中体验成功感，获得正面力量。
3、增强学生自信心
自信是推动人不断发展的重要力量，它使人积极向上，相信自己。赏识教育能够培养学生的'自信，因为它在教育过程中重视赞美学生，肯定学生的能力，这让学生对自己产生积极向上的认知，对未来产生期待，也能更好地发挥自己的潜能。口头的赞扬能给予学生自信，但要学生真正从内心产生自信还需要有成功体验，不断的成功实践能够让学生产生自信。通过赏识教育，教师发现学生的优点，并让学生发挥自己的优势获得成功，这让学生肯定自己的能力，并相信自己可以变得更优秀。
二、影响初中思想品德课赏识教育的因素
1、教材内容滞后
教育活动是建立在教育内容之上的，教育内容要与教育形式相契合，才能获得最大的教学效果。目前我国部分思想品德教材中的内容已经不适应社会变化，有与社会发展脱节的内容，而且在板块设置上呈现封闭性，没有学生发表观点的空间。这样的教材内容无法引起学生学习思想品德的兴趣，教材编排也妨碍学生主动参与到课堂教学中，因此课堂氛围较为沉闷。而赏识教育需要在开放、活泼、包容的课堂氛围中进行，这样学生才能主动、大胆的表达自己的意见。由此可见，教材内容的滞后性阻碍了初中思想品德课赏识教育的开展。
2、教学环节的传统化
思想品德教育不仅是要将思想品德的相关知识内容传授给学生，更重要的是要让学生认同这些内容，并在情感上产生共鸣，这样学生才能够将思想品德的教育内容作为自己的行动准则。
3、认同度不高
在思想品德课中开展赏识教育需要社会大环境的支持，这需要学校、家庭、社会的共同创造，需要他们重视起思想品德这一课程，同时也重视赏识教育。但从目前教育来看，社会各方还并没有意识到思想品德课程以及赏识教育的重要性。赏识教育也没有获得足够多的认同和实践。很多家长要么溺爱学生，要么信奉棍棒教育，并不知道赏识教育方式。而教师在教学任务压力之下，也只能采取传统教育方式而非赏识教育。
三、初中思想品德课中赏识教育的应用对策
1、开发教材内容赏识教育的开展要以教材内容为支撑，这样才能落实到课堂。要想实施赏识教育，思想品德课教材内容的编写应将学生关心的内容纳入其中，要更贴近学生的日常生活，这样思想品德课的教育内容才能引起学生的兴趣，教师在课程上也有开展赏识教育的空间。教师在教育过程中，除了口头表扬，也要从教材中挖掘出适合开展赏识教育的内容。
2、创设教学情境课堂是赏识教育开展的主要场域，因此教师必须重视思想品德课的课堂教学设计，这主要分为两个环节，一是课堂前的教学设计，二是课堂上的生成。赏识教育是一种主动教育和参与性教育，教育者必须激发学生的思维，使之处于活跃状态，为此，教师需要为学生创设一定的情境，让学生对教育内容获得直观感受，从而产生探究、参与的动机。
3、营造赏识教育氛围要想赏识教育在思想品德课中获得全面落实，必须营造全社会认同思想品德课程与赏识教育的氛围。学校可以成立思想品德课教研组，研究该课程的教学。学校应重视起思想品德课，聘请专职教师给学生上课，而不仅仅是将该课程看作是一门副课。学校要保证思想品德课的课时，防止其他课程占用思想品德教育时间。此外，可以利用各种媒介宣传思想品德课的重要性，让德育深入人心，在全社会营造一个开展思想品德教育的良好氛围。
篇2：浅谈初中思想品德教学中的创新教育论文
浅谈初中思想品德教学中的创新教育论文
培养学生的创新能力是素质教育下中小学各学科教学面临的共同任务。在初中思想品德课教学中，如何贯彻创新教育的理念，培养学生的创新精神？下面谈谈我的感受。
一、营造轻松愉快的教学气氛，激发创造欲望
在教学的情境中，认知和情意的行为与启发创造潜能有着重大的关系。事实上，情意的行为与认知的行为是不可分的，一个和谐和充满活力的良好环境是创造的前提。要给学生一个好的创造环境，我认为应主要做到以下几点：
1.培养的学生的学习兴趣。兴趣是成功的前提，在教学中，教师要激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。思想品德课的特点是理论性强，抽象知识多，因而学起来感到枯燥无味，这更要求教师要善于用具体的事件来说明抽象的理论，以此启发学生的兴趣，进而激发学生的自主创新意识。在“减员”的教育形势下，教师要充分利用课外活动，提高学生的兴趣，在组织学生活动时激发学生兴趣，并注意参加活动时尽可能发挥学生的特长。
2.教师态度要温和、宽容，让学生在情绪上放松，在心理上感到安全。在紧张的课堂气氛中，别说创造，就连接受知识的信息也有困难，相反，教师的态度温和，行为宽容，就算学生回答错问题，也不会受到嘲笑和指责。实践证明，中小学生的创造动机的引发，主要来自于好奇心、表现欲等，教师的平易近人，与学生心理沟通，心理相容，更容易使学生激发好奇心，产生创造的欲望。
3.鼓励求异思维，培养学生的创新精神。中小学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟，喜欢另辟鼷径。对此，教师不能压抑，应该引导和鼓励。科学发展史表明，思维的求异往往是创造的开始，因此，教师要不断解放学生的思想，创造开放式学习氛围，鼓励学生积极思考、大胆想象，敢于求新立异，从而培养学生勇于探索和创新的精神。在教学过程中要让学生懂得，不满足现成的答案和传统方法，鼓励他们去怀疑，去思考，这样就拓宽了学生的思维视野，培养了学生求异的创新精神。
二、改革教学方法，提供创造机会
传统教学的主要弊病在于把知识硬塞给学生，靠死记硬背致使学生的.学习往往处于被动的状态，思维极少创造性，常常是一些程序的盲目重复，这严重阻碍了学生智力的发展。教育家提醒我们：学习过程是创造性解决问题的过程。改革教学方法，提供创造机会，培养学生的创造性思维，是当务之急。
1.减少机械记忆。
学生的学习时间是有限的，学生在学习中机械记忆的时间少了，创新学习的时间就多了。在《初中思想品德课程标准》所规定的课程目标中，对知识一栏的总共4条6项要求中，有4项要求了解，有1项要求“认识”，只有1项是要求“知道”的目标（知道基本的法律常识）。因此，除了《标准》规定要求“知道”的知识需要牢固记忆外，其他知识是属于灵活理解和运用的，政治老师千万不可强找知识点和概念，以免偏离思想政治课的思想教育品德熏染、行为规范、“文化陶冶”的正确轨道。 2.巧设疑、多引思，培养学生的创新思维。只有不断提出问题，才能激发学生的求知欲，所以，教师课前要精心设计问题，课堂巧妙提出问题，使学生们真正体会成功的喜悦，他们的创造性思维能力才能得到培养。如在讲我国基本经济制度和基本分配制度时，我采用了多角度多层次的提问讨论方式进行授课：两个主体是什么？两个“多种”是什么？各起什么作用？现阶段我国为什么实行两种制度？这些体现了前言中的哪条规律？这样学生自然在新旧知识间建立联系，保证了学生思维的连续性，培养了学生独立思考创新思维的能力。
3.教学组织形式要多变。如果思想政治课教师在课堂教学中一味地以讲解为主，不论你讲得多么生动形象，时间一长，都会引起学生的反感。同样，如果每节课都采用“提供一个话题――分组讨论――总结归纳”的方式，时间长了也会使学生感觉腻烦，这与日常生活中人们的“看风景心理”是一样的。任何风景，只要时间一长就会变得单调、乏味，不管是黄土高原，还是蓝天海滩。因此，为教之计是不断变换教学形式和方法，以使学生对思想品德课始终充满新鲜感和希望，这是保持思想品德课长盛不衰生命力的法宝之一。可以交替使用的教学组织形式有很多，比如教师讲解、案例诊断、话题聊天、模拟法庭、观点辩论、情景表演、分组编题、知识竞赛、小老师讲课、挑战主持人、课堂撰写小论文、师生互动问难答疑、专题研究性学习、社会调查与实践等。
三、赏识学生的创造成果
每一个学生都渴望自己的创造得到别人的认可，教师在教学中应努力为学生创设成果的教学氛围。实行鼓励政策，对学生有创造性的回答都给予恰如其分的评价，都给予及时的肯定和鼓励，“你说的真好！掌声表扬！”“你的想象力真丰富！”“你真聪明！”一句赏识的话，一个满意的微笑，一个肯定的眼神，都有无穷的力量。学生看到自己的创造成果，听到老师、同学的赞许声、鼓励声，就会发现自己身上蕴藏着一种巨大的力量，从而产生成功的喜悦，得到自我实现的体验，便会以更大的热情主动地学习，更加有力地促进创造力的发挥。
篇3：初中思想品德教学中的情感教育论文
初中思想品德教学中的情感教育论文
【关键词】思想品德教学；学习兴趣；师生互动；情感体验
初中生正值青春期，正是人生观、价值观和世界观形成的关键时期。思想品德课程对初中生的成长与发展具有重要的影响。然而，在很多学生看来，思想品德是一门枯燥乏味的学科，上课时不愿意听讲，对思想品德课丝毫提不起兴趣。笔者认为，面对这样的情况，初中思想品德教师需要采用适宜的教学方法和教学手段，主动进行情感教育，用自己的真情实感打动学生，激发学生学习思想品德课的热情。
一、激发学习兴趣，提升学生学习思想品德课的积极性
“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学的内容感兴趣，才能产生强烈的学习欲望和积极性。在思想品德课堂上，教师应引入生活中有趣的内容，让学生感受到思想品德学习的趣味性，激发学生学习思想品德知识的兴趣，开拓学生的视野，拓宽学生的知识面。要鼓励学生独立思考，主动提出问题，敢于质疑，这有利于学生充分掌握、理解相关知识，促进学生综合能力的提升。教师在教学的不同环节可以抓住重点和难点，提出相关的问题，给学生营造一种不懂就问、不会就学的良好氛围。学生在这种学习氛围中，不仅对初中思想品德知识有了更深入的理解，而且提高了自身的思考和探究能力。思想品德是一门综合性的学科，教师应在教学过程中引入小组合作的教学方式，设计具有趣味性的游戏，创新教学方法，丰富教学内容，这样，学生的主观能动性和自主探究性才能充分发挥，思想道德素质才能逐步提高。
二、加大情感投入，在师生互动中提升教学质量
大多数初中生认为思想品德教师是严肃的、刻板的和无趣的'，而很多初中学校也对思想品德教学不够重视。思想品德课每周课时不多，教学时间相对紧张，初中思想品德教师一般为了赶上教学进度，基本上都是照本宣科，师生互动被认为是浪费教学时间，因此很少出现在课堂上。这就导致大多数学生在思想品德课堂上毫无生气，打瞌睡或者复习其他科目的现象比比皆是，教师上课的效果完全没有体现出来。为此，教师要加大情感投入，尊重学生的主体地位，积极发挥引导作用。在课堂上，要与学生多沟通、多交流，建立良好的师生关系。此外，如果学生对思想品德学科存在偏见，那么，无论教师的授课方法有多好，学生依然会无法用心学习，成绩依然无法得到提高。因此，教师在日常的交流中要尝试着逐渐改变学生对于思想品德教学的片面认识，让他们认识到初中思想品德课程在培养自身人生观、价值观以及世界观等方面的重要作用，引导他们树立正确的学习态度，用心地去学习，真正地领会思想品德教材的精髓和内涵。
三、让学生先自学再交流，体会人情味
思想品德学科属于人文学科，教材内容的编写本身就充满着人情味。那么，应当如何利用教材内容，让思想品德课焕发出应有的光彩与活力呢？这就需要教师根据教情、学情等进行合理取舍，找出重难点，灵活运用课本案例，让学生重点把握。“书读百遍，其义自现”，也只有熟读才会有深刻的体味，才能从文字中品出人情味。教师可以找出教材中具有深远意义的段落和案例让学生反复诵读，从中体味真实的情感与韵味。如在讲授“宽容与友善”一课时，教材中六尺巷的故事最贴近本框所学内容，教师可留出时间先让学生自主默读再大声朗读，最后讲一讲这个故事。学生能从该案例中体味到宽容与友善的意义，知道怎样做一个有教养的人。
四、创设教学情境，让学生获得情感体验
“实践出真知”，只有亲身体验了，学生们才能刻骨铭心。学生非常讨厌生硬与刻板的说教式教学方式，教师对书本知识的反复说教，不会让学生产生真实的体验，学生也难以相信。教师的正确做法是创设情境，让学生置身于真实的生活情境中，通过角色扮演来提升学生的素质与能力，使学生的体验更加真实具体。教师上课时可以采用多种形式的表演，如简短的小品、相声、情景剧等来创设教学情境。教学情境的创设，可以激发学生的参与意识，为学生宣泄情感提供途径。教师要将教学内容与生活实际联系起来，使学生通过学习，能够运用所学知识解决生活中的一些难题，并学会调控情绪的方法，从而健康快乐地成长。
篇4：初中数学教学中的赏识教育研究论文
初中数学的教学条理性与理论性都有一定要求，学生在学习中会产生较大的阻力，出现较多的困难。由于初中数学知识较多、较杂，学生在学习中难以全面地掌握知识，容易使学生对数学学习丧失信心，甚至产生厌倦。针对这一情况，教师要善于运用赏识教育的方法，对学生在学习中的良好表现进行肯定，从而增强学生学习的自信心，提高初中数学教学的有效性。
一、赏识教育在初中数学教学中的作用
1.运用赏识教育，培养学生的学习兴趣
每一个学生都渴望得到他人的肯定。因此，教师在教学时要善于发现每位学生的优点，给学生以尊重和理解，尤其是学习稍差的学生，教师一个肯定的眼神、一个微笑都能使学生得到很大鼓励，对学生以后的学习有很大帮助，使学生自信心得到增强。例如，我班里有个学生生性内向、不善言辞，在学习中也极少发言，走路都会低着头不敢直视教师与同学，但是我发现在一次数学习题的练习中，他的答题习惯非常好，运算的步骤清晰，有逻辑。因此，我抓住了这次机会对他进行表扬：“数学学习要具有一个良好的答题习惯，保持答题步骤的清晰会对后续检查和学习有很大帮助，老师相信，只要你保持良好的答题习惯，就会在数学学习中不断进步，甚至超越其他学生。”这样的鼓励与肯定，使他发现了自己在学习中的优点，逐渐对自己产生了信心，摆脱了自卑心理，在后续的不断努力中，产生了数学学习的兴趣，上数学课时逐渐变得更加积极活跃，数学学习成绩也得到了大幅度提升。
2.运用赏识教育，培养学生学习数学的耐心
数学教学因为理论性较强，注重逻辑思维的训练。因此，很难使学生在课堂上保持足够的兴趣和精神。根据学科特点，教师可以采取灵活多变的教学方法对学生进行赏识教育，提升学生的学习兴趣。例如，在教学七年级下册垂线一课时，教师通过开设疑问：“经过直线L外一点N画L的垂线，这样的垂线能画出几条？”引导学生动手实践，从而激发学生的探究欲和挑战心理。对于这种问题，学生通过自己动手实践，与同学进行交流、分析、讨论，能使自己的想法得到真正展现，从而提升学生的学习兴趣。在这一过程中，教师要给予学生足够的时间和空间，让学生各抒己见，满足学生自主探究的.需求。对于学生各种形式的回答不要急于肯定或批判，让学生自由地进行创新，从而活跃课堂氛围，促进学生创新思维的发展。在宽松环境下，学生间、师生间的交流中，有时学生在不经意间迸发的想法是极具创造性的，富有大胆的认知以及出乎意料的想象，这时教师要及时给予赏识性评价，引导学生对这一观点进行评价与思考，引导学生进入教学环境中，培养学生的批判意识。
二、初中数学教学中运用赏识教育的方法
在数学教学中，教师要照顾到每一个层次学生的学习，善于因材施教，对每位学生负责。每一个学习层次的学生都有不同的学习基础和学习能力，对于教学中的统一要求也有不同的接受能力。因此，教师要善于了解每个学习层次学生的学习情况，有针对性地进行知识的教学和作业的布置。例如，教学七年级下册二元一次方程组一课时，教师布置作业时针对基础较差的学生，只要求他们完成基础的运算，学会运用方程式解决问题；对于中等生，则要求他们在一些常见综合题中学会运用二元一次方程式，了解它的现实意义，并学会运用二元一次方程式解决实际问题；对于优等生的教学，教师要善于开发课外资源，满足优等生的探知欲望。不同学习层次的学生完成并掌握了学习知识后，教师要善于采用表扬的手法，使学生增强学习的自信心。学生没有完成教学任务，做错了数学习题时，教师也不要急于批评教育，要善于分析、总结出现错误的原因，并认真指导，鼓励与安慰，使学生保持学习数学的积极性，感受到教师的真诚，从内心深处喜欢数学，从而增强自信，端正学习态度。此外，还有众多赏识教学的方法。例如，在教学中对学生长时期观察，抓住时机表扬，使学生增强学习的信心与兴趣。此外，教师要注意将赏识教育与适度批评相结合，以防学生产生骄傲自大的心理，无法端正态度进行学习。因此，教师要灵活运用赏识与批评的教学方法，促进学生学习。
参考文献：
［1］沈永刚.运用赏识教育提升学困生自信心的初中数学教学实践［J］.考试周刊，2011（17）.
［2］王文玲.在初中数学教学中运用赏识教育［J］.吉林教育，2015（Z2）.
篇5：浅析初中体育教学中赏识教育的实施论文
浅析初中体育教学中赏识教育的实施论文
摘要：赏识教育能使体育课堂教学在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地开展，并在学习过程的充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在初中体育教学中融入赏识教育，让学生成为教学活动的主体，学习的主人，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间，并“主动学习、愉快发展”，而“赞美”就是既方便又实用的常用赏识教育手段。
关键词：初中体育；赏识教育；实施
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师只有尊重学生的人格，关注个体，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，体育教学中要树立赏识教学观，使每一个学生在原有基础上得到最大的发展，是新课改的要求。笔者结合教学实践，认为“赞美”在赏识教育工作中起着至关重要的作用。
一、赞美能激励性格内向、孤僻的学生
性格内向孤僻的学生在课堂上表现不积极，不主动，不自信，不合群，如果不调整好这种状况将对他们以后的工作和生活带来很大的影响。体育课有极强的参与特点，如果老师抓住时机，适当对这类学生，给予鼓励性的语言予与“赞美”，将对他们的信心是一个很大的鼓舞，比如在球类课的分组练习中，这类学生易站在一旁，观看其他同学练习，而自己却不主动参与练习，如果教师指责的话，会让这类学生产生对练习的恐惧和对老师的反感，如果教师主动上前引导、帮助、辅导其参与练习，并用“完成得不错嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“继续再来一次”等鼓励赞美的语言，使其在产生信心的情况下，主动参与练习。孤僻的学生有不合群的现象，而在体育课中，需要配合的练习很多，如果老师不注意观察这类学生，他们就会越发自闭。形成这样的习惯和性格，这对于他们今后走向社会只是有害无益，所以，老师的细心观察尤其重要。在学生的心目中，老师应该是朋友，值得信赖的人。如果碰到孤僻自闭的学生，老师应主动当他们的陪练，帮助他们建立起和别人交往和互助的信心，逐渐变成积极、主动、自信、互相配合、团结可爱的习惯和性格，这将会让学生受益一生。
二、赞美的语言要口语化、生活化
教师在教学过程中，不仅要鼓励赞美学生，而且还要尽量做到语言口语化，生活化，多样化，这样可以迅速拉近师生的距离，产生亲和力，以便于师生在教学过程中以互相真实的交流。运用丰富多彩的语言，以便更好的产生互动。切忌生硬，牵强，敷衍，只会一两句是不行的；教师的语言丰富多彩，特别是接近生活的口语化的语言，甚至使用学生常用的时髦语言，使学生顿感教师的诙谐、幽默、亲切；是他们值得信赖的朋友，比如“酷”、“帅”、“靓”、“PK”、“POST“等等。当然很多方言是无法用文字来表达的，，使以往生硬、刻板、严肃、紧张的教学活动，变得活泼、积极、快乐、和谐，使教和学的双边活动，在一片热情洋溢的氛围中完成，实现真正的快乐体育。
三、赞美要结合学生的心理特征、方法多样化
现在中小学阶段的学生，逆反心理很强，特别是一些身体素质好的学生，体育成绩好，技术动作完成得不错，这类学生容易骄傲，看不起体育成绩差的同学，甚至不把老师放在眼里，而这类学生在群体中具有一定的号召力，教师如果处理得好，他们就能成为教学过程中非常好的助手，体育骨干，如果处理不好就会和老师形成敌对情绪，成为教学过程中的阻力、障碍。对这类学生的心理状态如果了如指掌，正好运用逆反心理的特征，在恰当的时机对其鼓励和赞美，效果非常好，比如在课的结束小结时说：“XX同学，今天表现不仅非常好，他还积极帮助辅导另个一些同学完成练习，一点都不骄傲，这种精神是值得大家同学学习的，”这样，既鼓励了他的积极性，又限制了他骄傲的情绪。还可以在课余主动找他们谈谈体育课的教学配合等等，充分发挥他们的骨干作用，充当教学小助手。这样既锻炼了他们的组织能力，又能让老师腾出时间来照顾其他的学生。
四、赞美的运用与形式要多样化
赞美的语言不仅要丰富多彩，而且运用形式也要多样化，不能一成不变的“老套路”，要让学生感到你不是泛泛而谈，而是真心的，真正的认可。在技巧课上，有—个学生完成了一套动作，连续做了两三次都不甚如意，有点泄气，课后我和他说起了悄悄话，“我发觉你做事特别认真，而且追求完美，具备这种精神的人，做事情一定能成功，”谁知，事隔多年以后，我们师生相遇时，他还在提起我给他说的这句话。可见，一句真诚的鼓励，对学生今后的生活和工作影响是巨大的`。
五、让赞美养成一个习惯
体育教学是学生通过这种学习的过程，培养学生形成锻炼的意志品质，有一个健康的体魄，这才是我们要达到的目的。不管在任何时候，不断的、频繁的、灵活多变的使用赞美的语言鼓励学生，除了使学生自信心增强，感觉到被重视等等而外，关键是让师生的这种教学过程形成一种氛围，无论是新同学还是老同学，无论是女同学还是男同学，无论是体育成绩好或差，无论动作协不协调等等，师生共同营造一个热情洋溢、积极向上的、相互关心、寻找彼此优点，扬所长，避所短，互相鼓励，互相赞赏的一个良好氛围，让“你真行”、“你太棒了”、“真不错”、“太好了”“你好酷”等等这些语言，飘荡在整个校园。不仅是教师在课上课下能随时应用赞美的语言，关键是要教会学生与学生之间也要学会相互赞美，使学生养成一个豁达、开朗、包容，相互尊重，互相赏识的良好的性格特征，这对学生今后的成长至关重要。从而使得教学过程变得轻松、活跃、快乐、有趣，不仅增加师生之间，同学之间的友谊和感情，关键是让整个群体形成一种良好的生活习惯，受益一生。
总之，赏识教育是在热爱学生、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生就会在爱的阳光中健康成长。
参考文献
[1]从绪华.体育教学中赏识教育的运用[J].新课程.2011（06）.
[2]王虎.浅谈体育教学中赏识教育的运用[J].时代教育.2015（04）.
篇6：初中思想品德教学课中的心理健康教育初探论文
一、在初中思想品德教学中渗透心理健康教育的必要性
当今社会发展迅速，竞争激烈，生活节奏紧张，有些父母忙于工作而忽视对子女的教育和关爱，问题学生随之增多。调查表明，近30%的学生有不同程度的心理问题，如偏激、任性、冷漠、自私、孤独、自卑、嫉妒等等。更为严重的会出现因病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至有时会发生犯罪的行为，严重影响着学生的成长和发展，危害到家庭和社会。因此，教育的责任不仅要给青少年一个健康的体魄，还需要赋予他们一个健康的心理。家庭、学校、社会都有责任伸出双手，共同为青少年的心理健康做点实事。作为教育核心阵地的学校，除了专门开设健康课外，在各科教学中，老师有机渗透心理健康教育也是可行的教育方法。
初中学生正处于身心发展迅速、学习参与社会生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，所以，他们迫切需要在思想品德的发展上得到合理帮助和正确指导。而思想品德课渗透心理健康教育，既迎合了素质教育的要求，同时这也符合进一步深化我国教育改革，实现向素质教育转变的客观要求。
二、学会赏识学生，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣
本学期新接的初三级，基础薄弱，落后面大，有不少学生对学习没有兴趣，纪律涣散。面对这群学生，笔者第一节课就给他们上了一节心理课，列举往届后进生转化的成功例子，并激励他们，一个学生不是天生的差生，老师不会追究他过去的错误，只欣赏他现在的进步。三（2）班的小浩同学思想复杂，无心向学，各科成绩差，经常违反纪律，父母到学校协助教育不下十次，他几度想退学。笔者上第一节政治课，感觉这个同学并不坏，他上课大声发言，也积极举手。笔者也经常提问他，并表扬他。他的智力也不错，每次做练习总是最快完成，而且准确率很高。对此，笔者又在班里大力表彰了他。单元测验时，他做得很认真，一下课就迫不及待想看成绩，笔者面批他的试卷，都是红色的“√”，他的选择题全对了，班里只有尖子生才能做到这样，这次测验他获得了67分。第二次测验他又拿到了70分。笔者很佩服小浩同学，他的智力很好，反应很机灵。如果当初只是责备、埋怨，不给他鼓舞和信心，他或许仍深埋在泥潭里，成为让老师、同学都忽略的人。笔者暗地里为他的进步而高兴，也为自己没有白费心血而庆幸。这个同学的转变是一个好的开始，是其他后来者学习的榜样。可见自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用，老师要创造条件让学生获得成功，提高学生自我价值感。老师对学生努力的结果给予肯定，使学生看到努力带来的进步，努力获得的成功，这样学生才会相信努力在提高学习成绩中的作用。由此可见，教學中应注意激发学生的学习动机。学生的学习动机主要是在教学活动中培养起来的，学生喜欢的学科，通常就是他们学得好的学科。
三、创设良好的课堂心理环境，营造和谐的课堂氛围
融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，进而影响教学效果。教师要创设民主、平等的课堂氛围，不以权威者、监督者的身份出现在学生面前，允许学生来动摇自己的“权威”。通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱；并营造一种充满真情与关爱的氛围，让学生受到情的感染、爱的激励，得到美的享受，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足。让学生对教师有亲近感，使学生体验到活动是有趣的'，受教育是快乐的，发展是愉快的，从而逐步形成主动参与、敢于争辩的氛围。让思维得到内化，让潜能得到发展，让学生拥有自己的学习时间和空间。
四、挖掘教材中的心理教育因素，触动学生的心灵
在《思想品德》新教材中处处渗透着心理健康教育，只要对思想品德新教材的内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容。例如：七年级思想品德中的《珍爱生命》一课，可以让学生体会生命的来之不易，感受生命的精彩，从而更加深刻地体会自己存在的价值，树立正确的生命观；《走近中学》一课，让学生们认识到如何才能使新建立的班集体更加有凝聚力，同学之间怎么相处等等；《自强不息》一课，同学们能领略到自信者的风采和自卑给人带来的负面影响，从而在生活中超越自负、告别自卑，走向自信……再如初二思想品德中的亲子关系、同学友情、师生结伴同行、诚信等；初三教材中的“正确对待学习压力”“我的责任”等其中也不乏正确看待自己、锻炼心理品质、善于调节情绪、磨砺坚强意志、能够承受挫折、勇于开拓进取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培养爱国情操、增强自律能力等与中学生心理密切相关的内容。
五、化解学生在学习活动中的心理困扰，适时给予学困生帮助
教师要善于观察、了解和理解学生的情绪、情感。对于学生在学习中出现的疲劳、紧张、懒散、分心、烦躁、厌倦等情绪，要善于因势利导地进行调适、疏导，并随机处理各种突发事件，使学生能较长时间地保持平静、愉悦的心态，从事有效的学习活动。教师要对学习困难生进行个别教育，帮助其改进学习方法，提高学习技能与自信心，形成对学习的积极态度。中学生正处于青春期，对中学生特有的青春期教育的知识点，教师在教学中总是一闪而过甚至忽略不教或让学生自己阅读，学生不能从正规的途径获取性知识和正确健康的性心理，不能正确抑制性冲动，就容易产生问题，从而阻碍学生的身心发展。教师应该在让学生了解青春期发育特点的同时增强学生的自我保护意识，战胜性冲动。破除学生在性问题上的神秘感，改变对性的无知与困惑，使学生形成良好健康的性心理。
总之，思想品德教学是一个塑造学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。教师要在思品课教学中进行心理健康教育，就要敢于探索，勇于实践。只要教师富有爱心和诚心，思品教学就一定能把品德教育和心理健康教育更有机且紧密地糅合起来，从而在培养学生健康心理方面发挥出更大的作用。
参考文献
[1]姚本先，方双虎.学校心理健康教育导论[M].上海：东方出版中心，2002.
[2]林崇德等.学校心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.
篇7：初中英语教学中赏识教育的应用论文
初中英语教学中赏识教育的应用论文
赏识教育作为一种尊重生命规律的教育形式，是一种富有生命力、充满人情味的教育。其主要的特点即是能够非常注重学生的长处和有点，并对其进行表扬。因而这一教育方式是从情感出发对受教育者进行的一种细微教育形式。我国的教育事业发展中，也对赏识教育越来越重视，很多研究者也从多个角度对赏识教育进行了分析研究。本文即从赏识教育在初中教学中的应用为依据，对其应用做出合理分析与评价，以期能够更为有效地促进这一教育形式对英语教育产生的积极影响。
1.在初中英语教学中赏识教育的实施目标
1.1学生方面
新的教育理念，应当以学生为本，遵循初中生心理发展的需要。因此本研究旨在从学生的客观出发对如何通过赏识教学来达到不断优化初中英语教学的各个环节，从而实现激发学生学习兴趣，培养学生积极积极向上的情感态度，以促进学生身心健康全面发展的目标。在初中英语教学中英语赏识教育能够使教学更为有效，从而达到良好的教学效果。
1.2教师方面
教师应当转变自身传统的英语教育理念，树立起正确的学生观与教学观，使自身的教育责任感不断得到增强。在教学中应当寻找恰当合适的途径来建立起与学生之间的友好关系。不断丰富自身的教学手段来提高其教书育人的能力。教师自身综合教学能力的提升对于完善英语教学效果具有非常大的推动作用。
1.3对学生应当因材施教
赏识教育应当体现对学生的尊重，对每一个鲜活生命的尊重。赏识教育其关注的更多的是人的生命本体，人的将来的发展。赏识教育需要教师能够根据不同的学生进行不同的赏识教育。这就需要教师能够对学生的学习状况、身心发展特点有一个客观正确的认识，这是进行有分别的赏识的基础和前提。而在如今大多数教学中，由于大班授课等形式，很多教师对学生的各种情况并不非常了解，“一刀切”地对学生施以赏识教育，这样不仅有违背赏识教育的初衷，同时也会对教学产生不利的影响。著名教育家陶行知先生曾经说过：“培养和教育人和花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养，这才叫因材施教。”
1.4应用赏识教育应当及时合理
在初中英语课堂上，教师应当能够抓住一切恰当合理的时机来对学生进行及时且有效的赞赏。在学生心目中，教师是最具有权威性的，因此出自于教师的赞赏自然能够让学生获得更多的.自信。在学生回答对了问题之后，或者学生回答问题非常积极主动都应当给予学生最为恰当的奖励。教师应当成为一个关注学生成长与发展的有心人，学生课堂纪律有所改善、作业情况有一定的进步时一定要给与及时赞美。同时，对于学生的过错，教师也应当把握好时机恰当地进行处理。因此，合理的时机会成为有效教育的关键。教师能够合理“抓住时机”也就意味着其能够在非常恰当的时间、场合对学生进行极为有效的教育。大多数学生都希望自己能够在课堂上发言完毕之后，得到教师的纠正。但是，很多教师并没有意识到打断学生发言对其造成的负面情绪。因此，作为教师应当能够保护好学生的自尊心，保持着公平、客观的态度。
1.5赏识教育的艺术性
赏识教育的艺术性其主要体现在语言及行动上，这样能够让学生非常真切的感受到教师对他们的关注。因此，在赏识教育中讲究艺术性能够为教学带来事半功倍的效果。首先是在语言上的艺术，对学生进行赞扬时，应当用发展的眼光去看待学生，不能够仅仅从横向上对学生进行简单的比较，纵向上的比较才能够对学生的发展趋势做出合理恰当的分析。在具体的英语课堂教学中，教师也应当更多的使用具有鼓励性和肯定性的语言，对学生的表扬也应当尽量做到恰如其分。表扬的内容也应当做到客观具体，这样能够让学生感受到教师对自己的欣赏与认可。对学生赞美的本质即是能够让每一位学生的内心都能够肯定自己，更加坚定自己的言行举止是正确的。在行动上所体现的艺术性指的是教师应当通过自己的行为举止让学生切身体会到教师的赞赏，这样要比言语上的赞赏会更加具有激励作用。
2.总结
综上所述，本文针对赏识教育在初中英语教学中的应用对其进行了分析与评价，课堂教学中实施赏识教育其实对教师而言也是一种巨大的考验。英语教师如果能够科学合理的实施赏识教育，对学生以及教学来说都是极为有益的；反之，如果赏识教育没有在英语课堂上得到很好地实施，那么不仅会削弱学生学习的积极性，还会使学生对教师产生偏见，使得正常的课堂教学活动难以顺利进行。因此，在教学实践中，合理及时实施赏识教育对教学活动具有非常重要的意义。
参考文献:
[1]张丽华．论赏识教育在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学,2012.
[2]张月.师、长携手共育新苗―――一个赏识教育的成功案例解析[J].教育教学论坛,2012(25).
篇8：初中英语教学中赏识教育的可行性论文
初中英语教学中赏识教育的可行性论文
摘要：近年来赏识教育吸引越来越多的教育界人士的关注，所谓赏识教育其实就是对学生表现出来的长处和亮点给予更多的认可和激励。可见赏识教育就是更多地关注、重视学生的情感心理方面的需求，细致入微地开展教学。那么身为教师，就得和学生站在平等地位，多尊重学生的意愿和见解，尊重他们的前提就是要充分地赏识他们。因此，赏识教育的理念是切合现代社会的发展精神的，要在初中英语教学中更好地运用赏识教育法，就得深入探索实施意义，并找到在初中英语教学中运用赏识教育法的高效策略和途径，以便更好地服务教学实践。
关键词：初中英语；赏识教学法；浅析
新课改提倡发挥学生的自主能动作用，以及师生之间和谐融洽相处的理念，那么在初中英语课堂上引入赏识教学法就很符合时代要求。而且引入赏识教学法有诸多的益处，有助于教师增加英语教学水平，有助于增进学生的英语学习热情。在实践过程中，开展赏识教学法常用的方式是给予学生更多的称赞、认可和表扬，对学生在学习生活中体现出来的各种长处和进步要不吝赞赏，使他们能感受到来自外界的推进力，重新认识自己的优势，继续努力，取得更多的进步。那么在初中英语教学时，引入赏识教育理念后，发现学生对英语的学习热情增加了，学习氛围也更加浓厚了，进而英语学习成绩也不断进步，这样对学生的英语学习以及全面发展都很有促进作用。笔者在本文中结合个人教学实践经验，浅析了在初中英语教学中如何开展赏识教育，希冀和广大同仁一起进步提高。
1引入赏识教育法也得把握好时机
教师要在实践中得把握住尽可能多的时机，对学生给予赞赏和认可，也就是适时实施赏识教育法。教学中会发现教师在学生的心目中是很有权威的，对教师更依赖和信任，所以，把握准时机，看到学生的优势和长处毫不吝啬地认可他们，称赞一下，学生会倍受鼓舞，那么他们会感受到来自教师的关怀和激励，学习信心会大增。其实，只要教师用心，教学时学生有很多的表现机会，有表现机会就会发现他们的长处。比如：当老师在课堂上提问，发现学生回答得有条有理，而且还有自己的见解，那就应当当场认可称赞他们，这样一来，学生会更加积极地参与课堂提问环节，课堂气氛会更好，课堂学习效果也大不一样了，课堂上对老师布置的任务也会认真完成。那么，发现学生在回答问题时表现出来的不足该怎么办呢？首先，不要只是给予否定，还是要变着法、委婉地赞许他们或者指出他们的不足之处，于是他们得到教师的.指导之后也会更加地认真学习，改进自己的不足，把自己不懂的知识点搞懂学会。就是说教师只要发现学生的长处和亮点，就可以表达认可的态度。初中学生难免会表现出不到位的地方，这时也是教师引入赏识教学法的时机，指正他们的不足之处后，还要利用这个机会进行疏导。教师该对学生批评指正的时候就恰当地指正，比如他们上课不集中精力、不认真做作业等。但是批评也得适度，要尊重他们的感受，要用词温柔，语气不要强硬。
2引入赏识教学法也得讲究方式和分寸
2．1结合学生的表现，把握赏识的方式。教师赏识学生的关键之处主要是从学生的长处和优点切入的。所以，教师就得结合学生的表现，随时发现他们的亮点，还得对他们的感情心理需求和个人学习情况掌握清楚，这样才能准确地找出学生的长处、发现他们的亮点。同时对学生的不足要多宽容和谅解，尽可能委婉地指正，尊重他们的心理感受，进而融洽师生之间的关系。比如，学生表述问题不全面，教师要首先肯定他们回答对的方面，接着说“但是如果表达完整就能得满分了，很遗憾！”等一些鼓励的话。
2．2赏识学生也得把握分寸。把握分寸就是掌握住赏识教学的度，一方面要恰当地表扬学生，又要不造成负面影响，表扬认可不虚假、不空洞，要切合实际，要学生能认识清楚自己的长处，发现自己的短处，有信心改进，学生得到赞赏不骄傲，受到批评不气馁，这样就要求教师灵活运用了。
3该给予赏识的时候要及时给予学生赏识
初中生这个年龄段比较敏感，有了自己的认知意识，学习上也有了自己的见解，他们渴望外界对他们给予更多的关注和认可。当教师对他们的学习动力予以激励，他们心理上会有很好地接受和感应，学习英语的劲头就更足，成绩自然有所提升，教师的教学质量也会同步提升。其实初中生尤其期待来自老师和家长的称许和认可，如果教师把握得当，掌握赏识教育的方法，结合他们的学习情况和实际需要，及时地表达自己的赏识态度，他们会大受鼓舞，教师在课堂上的表扬之言以及欣赏和夸赞的眼神交流都会起到很大作用，对他们的内在激励作用是不可估量的。另外，师生之间建立良好的关系，亲密无间，互相信任，那么引入赏识教学法也会事半功倍的。总之，赏识教育的积极作用不止这些，教学实践中，实施赏识教学法也会有更多高效方式，这就要求教师积极探索，不断尝试，相信赏识教学法会给初中英语教学带来更多的积极作用。
参考文献:
［1］施丽．注重赏识教育，让初中英语课堂绽放光彩［J］．中学课程资源．2015（02）
［2］吕庆中．浅谈初中英语教学中的赏识教育［J］．中学生英语（高中版）．2014（34）
篇9：作文教学中的赏识教育论文
作文教学中的赏识教育论文
摘要：人的一生都需要尊重。赏识教育是以一种对人格的特别尊重，赏识教育需要有爱心。利用“爱”这个词的思想来教育孩子，将对学生的学习、生活、乃至一生的发展起到极为良好的作用。赏识教育可以满足学生的自尊心，有利于健全人格的培养。
关键词：作文教学；赏识教育
赏识教育是一种尊重人格的教育，是一种爱的教育，关注学生的优点，并且给予表扬的鼓励，也是赏识教育的基本方式。受到某种表扬和鼓励的学生，常常让学生提高自信心，并从内心迸发出一种积极向上的力量，不管是各方面表现优秀的孩子，还是有很多毛病甚至犯有严重错误的学生。都应当受到关爱和尊重。教师要细心地发现或寻找他们闪光的一瞬，及时表扬鼓励。善于激发他们的兴趣，让他们在快乐的环境中学习和成长。最大限的挖掘出蕴藏在他们体内的潜能。
作文教学一方面要培养学生的语言表达能力，另一方面还要培养学生善于观察生活。善于发现生活的态度，要引导他们敢说敢写敢想，敢于表现和张扬自己。教师要以真诚的微笑来面对所有学生，以满腔的热情来感染学生，消除学生心中对老师的畏惧感。在课堂上教师应充满爱心以欣赏的态度来消除学生的羞涩，来回应学生的期待，对学生作文中的好段，好的开头或结尾，都可以称赞或表扬，甚至对抄写工整或其他一点点进步也给予赞扬、让学生恩能够都能感受到自己也摘到了一个味道不错的桃子。每个学生都有优点么？是的。回答就是这样肯定的。有一位诗人说得好“如果一朵花不美就请欣赏它的叶子，如果叶子不美，就请赞美它的枝干，如果枝干不美，就请赞美它的根茎，赞叹这一株蓬勃旺盛的生命。”
教师要用平等的态度对待每一个学生。要以满怀热情的眼光看待每一个学生，同时引导和教育学生用满怀热情赏识的态度去看待身边的食物。写作时要求学生细心地观察生活、观察事物去发现大自然的美，去发现环境的优雅。把这些观察内容记录下来，经过大脑的有序整理，这样写出的文章内容就比较生动充实，教师的某种肯定和表扬，更激发学生写好作文的动力。长期坚持学生的写作能力就会有很明显的提高。
作文教学中的赏识教育，有利于培养学生的健全的人格。让学生亲身体验，课堂是刻满真诚和善良的场所，世界是一个充满纯洁善良和美丽的世界。教师要引导培养学生热爱大自然，热爱劳动人民让学生爱祖国爱科学的情感在他们的心底生根发芽。激励学生为了社会美好和谐，为了祖国繁荣强大而努力学习，并为这个远大理想而奋斗。法国著名统帅拿破仑说过：“不想当将军的士兵不是好士兵。”拿破仑的军队能够一举征服欧洲大陆，靠的就是坚定的自信心，有了强大的自信心，就能产生压倒一切敌人的英雄气概，就会克服难以克服的困难，就能攻克各种坚固的堡垒，就能无往不胜。培养学生的自信心，是每一个教师重要的工作目标之一。让每一个学生都发自内心地感觉到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能达到彼岸，这样付出了了努力得到赞许。还能亲身体验到成功的喜悦。从而产生的学生动力会一发不可收，困难就会踩在脚下，成绩一定会不断提高，常言道：好孩子是夸出来的，适当夸奖是一种教育艺术。
赏识教育的重要性在于抓住了学生内心的需求，这就是尊重学生、肯定学生，引起学生的快乐和兴趣。让每一个学生满怀激情地投入到写作课堂中去，集中体现了以学生为主体的全新的教学结构，使学生的学习写作成为一种自主自愿的行为，学生的潜力和智能就会得到更为充分的`开发，就能展开思维的翅膀，唤起联想和想象。敢于发表不同意见充分张扬自我。这样就有更加利于创新人才的培养。
赏识教育是充满爱心的教育，及时发现学生作品的优点并及时表扬和鼓励是赏识教育的主要特点。教师要用“从沙子里找出金子”的理念落实到每一个学生，要不同程度的肯定学生。即使写的很差，也不要讽刺挖苦，还要改变自己在学生中威严的形象。教师应该懂得学生的内心还是比较敏感，比较脆弱，挫伤一个学生的自尊心就可能产生不良效果，比如萎靡不振、垂头丧气、破罐破摔甚至产生抵触情绪，形成和某位老师“顶牛儿”。如若那样某些师生关系就出现裂痕，在如此不和谐的环境下，教师再费力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教师应该具有宽容和大度，这种情感魅力，要最大限受地理解宽容和善待每一个学生。学生出现了失误和不足最想得到的是理解帮助和宽容。教师的善待和宽容和耐心真诚帮助。学生会产生发自内心的感激之情，更能够听其言、信其道。那么教育效果会事半功倍，也许奇迹就会接连出现。
综上所述，赏识教育是一种培养学生自信心的极为有效的途径。关爱学生、尊重学生，就贯穿在赏识教育的的始终能够让学生在学习写作过程中得到对自己努力付出的一种肯定。是教师对学生认真学习认真负责的重要体现。教师对学生的某种表扬和肯定，可以满足学生的自尊心，增强其自信心，同时也有利于健全人格的培养，对当前学生的学习，甚至对学生的一生都会产生积极的不可低估的影响。
篇10：小学语文教学中赏识教育探讨论文
小学语文教学中赏识教育探讨论文
随着新课改的不断推进，教学以学生为主体的核心越来越突出。这便要求老师要顺应时代发展的需要，不断更新自己的教学意识，在教学中以学生为中心，把学生的终身发展和健康发展放在首位。俗话说，没有赏识就没有教育，赏识教育的特点便是发掘学生身上的优点和潜能，由微小的优点发展成大的潜能，逐渐实现学生的学习目标。以下是我本人作为小学语文老师对赏识教育的理解的对策，希望与大家分享。
一、小学语文教学中赏识教育的作用
1.赏识教育能够激发学生的潜能
每个小学生都是一个独特的个体，每个人身上都有潜能。那么作为一名优秀的语文老师，要了解小学生的心思和心态，主动和小学生做朋友，发现学生的潜能，对其赞扬和鼓励，小学生受到鼓励后，便会对学习兴致高昂。所以老师在教学中，要从多角度来观察每个小学生，尊重每个小学生的个性差异，发掘每个小学生不同的潜能，进而进行激发，使每个小学生都对学习、生活有着积极的态度。
2.赏识教育可以激发学生之间的有力竞争
赏识教育便是教学中的一种思想，其目的便是让学生能够有好的人格、学习能力、学习态度，形成积极的发展。那么如果老师在教学过程中，对班上不同学生进行不同的赏识，便会给学生创造一个“比、学、赶、帮”的良好条件，以此便激发了学生之间的有利竞争，有利于学生们的成长。
3.赏识教育可以帮助学生克服自卑心理
有些小学生可能反应比较慢，没有那么的聪明，所以这些小学生往往得不到家长、老师和他人的有效评价，长期下来便会出现自卑的心理。因此，在教学过程中，老师可以通过赏识教育对这些学生的一点点进步，进行积极的肯定，让小学生树立起信心，进行自我肯定，这样便能逐渐克服自卑的心理，形成良好的人格。赏识教育的作用还有很多，比如，可以激发小学生的简析小学语文教学中的赏识教育江西省赣州市南康区赞贤小学郭忠英学习兴趣、能力；让学生学会自尊和自爱；还可以检查小学生自己的学习进步状态等等，所以赏识教育对于小学生的教学，是非常有效的一种教学思想。
二、语文教学中赏识教育的措施
1.善于运用正面暗示法，引导学生塑造良好的行为
小学生们年龄小，对老师的尊敬和崇拜程度甚至超过了父母。所以小学语文老师在课堂中，可以用自己的知识技能去影响学生，以自己的专业文化修养和自己的仪态等，使学生能够潜移默化的受到影响，老师的这种表率作用是任何其他的教学手段所无法比拟的。因此，老师要善于运用正面暗示法，这样不仅使自己的教学实施的非常顺利，也使小学生在日复日的熏陶中努力学习，以老师为榜样，保持积极向上的学习态度。
2.坚持理性激励的赏识准则
赏识的力量是无穷的，但是对于学生的语文赏识教育，一定要具体实在。如果太容易得到的表扬对于学生来说是没有用的，对于学生来说，不实在的表扬不能激发他们求知的欲望，还会导致他们养成应付的学习态度。这样不利于学生的创作思维力、信心和进取心，学习好的学生会感觉老师在敷衍，差生会觉得老师是迁就他们，所以这样的激励方式对学生没有任何意义，会觉得老师这不是尊重。由此可见，赏识教育不应该随便进行，而是要抓准时机和实际，坚持理性的激励原则，这样才能够逐渐促进学生的语文发展。
三、小学语文教学中赏识教育的评价艺术
赏识教育的途径便是通过对学生的评价进行的，而评价尺寸的把握非常重要。第一，要重视公开和及时的表扬。老师要细心观察学生们，对于每一个细小的进步，都要进行及时的'肯定和表扬。第二，坚持表扬的长期性。小学生年龄小，喜欢听赞扬的话，所以老师要切合实际，对于学生实际表现中优秀的地方加以表扬，然后坚持表扬的长期性，以便于学生养成良好的学习态度。第三，掌握批评的尺寸。有表扬就有批评，只有这样，学生们才会有进步。当然对于批评的尺寸一定要拿捏好，要起到积极的作用，对于小学生可以采用反问的句式、开玩笑的句式或者单个批评的形式等，这些都可以让小学生意识的自己的错误，并及时改进，朝着积极的方向发展。
四、结语
总之，小学语文教学中的赏识教育，对于小学的学生是非常受益的，老师要准确把握孩子们的心理，对症下药，让学生们通过赏识教育的思想，意识到学习的重要性和学习的方式的重要性，这便是老师的教学任务。
参考文献:
【1】尚来洪.赏识教育在小学语文教学中的运用【J】.学苑教育，2012（23）
【2】姜建辉.浅谈小学语文教学中的赏识教育【J】.新课程（下），2014（01）
篇11：浅谈体育教学中的赏识教育的论文
浅谈体育教学中的赏识教育的论文
摘要：以赏识教育为契机，师生共同努力，积极创设宽松、平等、和谐的教学氛围，力争使每一位学生体会到赏识教育的魅力，发现自己在体育方面的潜能，而热爱体育，积极投身于体育运动中来，使师生受益，体会到成功的愉悦，提高教学质量和效果，为培养学生终身体育锻炼的意识奠定良好的基础。
关键词：赏识教育潜能热爱体育成功
众所周之，课堂教学是体育教学的主渠道，是激发学生体育兴趣，掌握体育锻炼方法，培养体育锻炼习惯，提高体育素养的最有效手段。通过独具特色的赏识教育，能确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，注意让每个学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上都能获得成功的体验和身心的愉悦。
在小学高年级的体育教学实践中存在着较严重的厌学现象。学生普遍喜爱体育，但却不喜欢上体育课。男生喜欢自由玩，而女生却不愿意动起来，存在着教师难以进行教学的现象。针对这种情况，我对其进行“诊断”后，发现了一些问题（如平时在教学内容选择上趣味性太少，压制了学生的兴趣；在教学方法上一味地采取简单、乏味的“填”、“压”法，很少考虑学生的需求等；久而久之造成了学生的厌学现象），于是决定开展赏识教育，使他们能够变厌学为我要学―我想学―我学会了，从而学会体育锻炼的方法，养成终身锻炼的习惯。
近几年来，我在高年级的体育教学中开展了赏识教育的实践与研究，逐渐认识到赏识学生是体育教学活力的源泉。在体育教学中，恰当地运用赏识教育，可以提高学生学习体育的兴趣，体会到成功的愉悦，使学生充满活力，进而有利于促进学生个性的形成和全面发展。
一、利用雨天时间在教室里进行思想转变教育，结合新课程理念渗透赏识教育
在开学的第一堂课堂常规课上，我除了讲上体育课必要的课堂纪律和常规要求外，强调了在以后的体育实践课中，老师会充分考虑到以学生为本的教学新理念，注重教学过程，让学生能充分发挥自己的主观能动性，在自己喜爱的运动项目中选择一、两个项目，成为自己的特长。在今后的时间里，能有机会发挥而展示给大家，从而感受到来自老师和同学的赞赏和鼓励，体会到体育的魅力，体会到成功的愉悦，从此克服厌学心理，走上喜欢上体育课之路。学生们一致面露欣喜之情。
凡是下雨天，在教室里，我总是挑一些体育趣事和NBA的球星打球的故事讲授，让学生能感受到来自体育的魅力；并一再强调“每个人都有很大的潜力，只要通过自己的努力，老师和同学的赏识，你一定行”的观念；让学生自己能发现自己的优点，同学之间互相找优点，老师帮忙找优点的活动，每人树立自信心，找到快乐的动力，积极投身体育活动中。
大量研究表明，小学生比其他阶段的学生更需要追求成功的感觉和被认可的感觉，在自尊心和自信心受到保护和鼓励的情况下，学习的认知活动效果最好。只要我们真诚地欣赏每个学生的点滴进步，“见缝插针”地进行鼓励，他们在学习中会燃起更大的热情。
二、在体育实践课中进行赏识教育
首先，教师要改变课堂教学中存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的现象，树立“健康第一”的思想，建立以学生为主体，教师为主导的新教学模式。我课前积极吸取新课程的理念，精心设计教案，力求通过课堂实践能体现出来。其次，在课堂上，我注意运用各种方法和手段重视激发学生的运动兴趣。再次，根据学生的差异进行分层教学，对不同的学生采取不同的赏识措施，使每一位学生都有进步和成功的体验，从而能积极投身体育锻炼中去。
1.运用赏识教育，充分发挥学生的主体作用
以往的体育课以体育知识为中心组织体育教学内容，强化知识的系统化、运动技能和正规化，以提高身体素质为目标。新课程标准中，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，运用赏识教育以充分的发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。在教学中应从以下几个方面去做的：
（1）教材
精选教材，优化教学内容，对学生上课的积极性影响甚大。贯彻《大纲》精神，根据学生的心理、生理特点及已有的运动基础，选择通过努力实践能基本掌握的教材。
（2）教学方法、手段
①比较法：例如教学生跨越式跳高时，一般学生开始时做不出腾空姿势。如果教师光说这个学生做对了，那个学生做错了，那么做对的学生听了很得意，错了的就不感兴趣，特别是这种重复指点次数过多时，会导致学生丧失信心。如果教师采用正误比较的方法，叫做得好的同学先做，要求杆上上体后倾腾空，再请做得不好的同学模仿、体会一次，然后再讲解，进行比较，这样，一比一照，学生主动练习的积极性会高起来。
②竞赛法和游戏法：体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习积极性，不仅可在跑、接力跑、障碍跑中采用，在其他教材中亦可采用。如在急行跳远练习中，教师要求学生在空中成蹲踞姿势后伸小腿落地，就在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋，要求学生跳起后脚跟超过绳子落地，最后分别比赛，比哪一队跳过绳子的同学多，学生在练习中越跳越有劲，结果伸腿也学会了，成绩也提高了。
③多样化的练习形式：练习形式多样直接影响着学生的兴趣和学习效果，学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。譬如在实践课中，我在课的准备部分充分发挥学生的主观能动性，让他们以小组的形式自由选择适合他们自己的准备活动。
（2）重视激发学生的运动兴趣，始终贯串赏识教育
兴趣是学习的巨大的动力。学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。
在教学中我是这样去做的：
①选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣。
兴趣是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。
例如在课程上想给每位学生一个器材，我把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式主学生得到它，学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材的效果好。这既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。
②让学生得到成功的体验
失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的`、肯定的目光对待学生。
（3）关注学生的个别差异，体验赏识教育的魅力
由于先天遗传和后天环境、教育等因素的不同，学生的体能、运动技能以及性格、能力等心理特征也千差万别。因此，教师在体育教学中要关注学生的个体差异与不同需求，承认孩子间的差异，肯定孩子的长处和点滴进步。用真诚的语言对学生的成功进行充分肯定，带给学生信心和动力。
因此教师在课堂上，要特别关注“体育弱者”，让他们在游戏或练习中都感到有进步，都能有成功的体验。在此基础上，还要让学生展示自己所学的动作，并不断的用“非常好”“看他做得多棒”“真漂亮”等充满热情的语言来激励学生。通过老师的赏识（如鼓励性的语言，赞许的目光，理解的表情等），学生逐步克服了自卑感，增强了信心，产生积极的自我价值感，敢于展示自我，品尝到成功的滋味，从而喜欢上体育课，积极地投身于体育活动中。
（4）创设赏识环境，充分发挥他们的潜能
在课堂教学中，抓环境创设，使学生在一个充满民主、平等、和谐的赏识氛围中，充分发挥他们的潜能，得到健康发展。赏识从本质上说就是一种激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
篇12：语文教学中赏识教育探析论文
语文教学中赏识教育探析论文
摘要:伴随着我国素质教育改革的不断推进，语文教学越来越成为影响学生的成长的重要因素，语文教学不仅关乎学生的学习知识储备培养，更是学生综合素质能力提升的强大动力。语文教学是学科教育的一个重点，更是一个难点。一部分学生不仅对语文学习没有兴趣，而且存在着严重的畏难情绪。语文教师应该及时的关注学生的学习情绪动态，反思语文教学活动，将赏识教育融入到语文教学中，赏识教育作为激励学生学习，给予学生学习信心的重要手段之一，更应该受到教师的重视。从赏识教育的内涵出发，指出了语文教学中赏识教育的重要性，分析了语文教学中应该如何应用赏识教育，希望可以带给相关教育工作者一些借鉴和思考，为提升语文教学水平注入动力。
关键词:新课程改革;语文教学;赏识教育
一、引言
语文学科是一门博大精深的学科，作为学生学习过程中的关键学科，为学生其他学科的学习打下了一定的基础。对于学生来说，赏识教育是学习的动力。教学行为的根本并非在于知识的传授，而是教师对学生的启发、鼓励以及科学的引导。语文教学过程中应用赏识教育可以让学生消除语文学习的思想包袱，对语文学习更加有信心，让学生在学习的过程中爱上语文，发现语文学习的乐趣。尤其是在当今素质教育改革步伐的不断推进过程中，越来越要求教育活动要凸显学生的主体性地位，赏识教育的应用也是对以学生为主体的充分展现，引导学生不断成为学习的小主人。
二、语文教学中赏识教育的必要性
教师期望效应是心理学中一种特殊的现象，它又被称为罗森塔尔效应，具体指的是:假如教师对学生十分喜爱而且对这些学生充满期望，一段时间过后，这一部分学生往往会有明显的进步。相反，假如教师对一部分学生表现出厌恶，那么这一部分学生的学习成绩以及个人品行都会退步。究其原因，教师对学生寄予希望时，学生会感受到老师的鼓励与关注，学生会有一股上进的力量对待学习以及自己的言行，萌生不负众望的心理观念。并且学生的优点以及积极的行为得到老师的鼓励与肯定时，会给予学生更多的动力和信心，更加坚定做个好学生的信念。反之，如果成为老师漠视的对象，学生会以消极的情绪态度对待一切，并和老师产生对立情绪，使得学生的学习成长陷入恶性循环。一直以来，对学生整体素质的评价一般存在一个误区，那就是单纯的判定学生的好与坏。无论哪个学生身上都有优点，也都有缺点。存在积极的因素，也存在消极的因素，并且学习过程中会出现对与错，教师就充当着重要的角色，不仅需要引导学生如何更好的面对对与错，而且需要充分激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，培养学生有益的学习习惯，让学生在学习中逐步强化优势，改善弱势，积极情绪打败消极情绪，在老师赏识教育的指导下，更容易获得进步。当学生在学习进步时，需要获得教师的认可和夸赞。当学生学习遇到困难时，需要的是老师的鼓励和安慰。赏识教育在语文教学中不仅仅是一种理解性的沟通，更是一种情感的交流，发挥着重要的作用。
三、语文教学中赏识教育的具体策略
(一)给予学生充分的尊重和关爱
当前，新课程标准背景下要求学生依照自己的兴趣以及感悟，发挥自主性进行知识的认知和改造个性化成长。教师应该给予学生充分的尊重和关爱，课堂是一个不再传授知识的场所，而是引导学生学会学习的平台。语文学科本身是一个感性与理性的结合体，语文教师应该在教学过程中学会走入学生的内心世界，不断感知学生们的点点滴滴、喜怒哀乐，抓住学生身上的亮点，及时地给予学生赞许和鼓励，让学生感知到自己的亮点，树立学习信心的同时能够着重放大自己的亮点，让学生感受到老师的爱。笔者曾经接触过一个学生，由于家庭环境的影响，学生的性格相对内向和孤僻，由于缺乏关爱和温暖每天都郁郁寡欢，学习精力也不够集中。每当课间，总会刻意地坐在他身边，陪他一起做作业，解答他课上的难题。跟他沟通一下今天发生的开心与不开心的事，久而久之，同学们也会陆续的围过来，看见他脸上慢慢露出越来越多笑容，感到十分的欣慰。渐渐的发现，在课堂上他开始主动的回答问题，并且思路条理敏捷，我向他回以赞许的眼神，看到他似乎也很兴奋，随后语文学习成绩直线上升，让我不敢相信自己的眼睛。一个小小的付出，换来了学生巨大的进步，慢慢变成了一个学习好又阳光的大男孩。
(二)给予学生理性的激励
教师给予学生的赏识蕴含着巨大的能量，尤其是这个年龄段的学生更是需要得到理性的激励去释放无穷的潜力。对学生的赏识性激励不能是没有原则或者不切实际的，这样不仅不利于学生的学习和成长，还容易让学生不能够正确的认识自己，甚至会阻碍学生创造性思维的发挥，降低学生的进取心，让学生感受到老师的迁就和敷衍。因此，教师在语文教学过程中应该给予学生理性的鼓励，不要滥用赏识，需要根据实际情况进行灵活的变通，避免过于笼统而盲目随意的赏识，要对学生的反馈做出公正的评判，给予学生具体性的`赏识，让学生更加明确自己的优点和缺点。与此同时，语文教师应该在课堂教学过程中给予学生启迪性的赏识，这不仅仅是一种教学理念，更是一种教学方式，有效的激发学生的创造性思维，让学生的智力得到拓展，挖掘学生更多的潜力，不断的给予学生正向的力量，让学生一步步地在学习中提升自己。
(三)优化赏识的方式
学生正处于一个活力四射并且对新鲜事物充满好奇的阶段，对于一些带有时尚气息的新鲜词汇更加热衷。教师在教学过程中如果对学生能够释放一些新鲜的带有赏识性的词汇进行交流，不仅能够拉近老师和学生之间的距离，而且还可以给予学生更多的信心和鼓励。在上学期的教学工作中，我班的两名同学获得了学校语文知识竞赛的一等奖，为班级赢得了荣誉的同时更是对自身语文知识储备的一种认可，在语文课堂上对此事进行宣布时，我赞扬这两位同学很给力，看到学生一边笑一边很兴奋的样子，对于其他的同学更是一种激励。教师的一个微笑、一个眼神甚至一个动作，都是赏识教育的表现形式，赏识并不是仅仅通过语言进行表达，而是可以多种方式，让学生感受到力量，激发学生无穷的潜能，给予学生温暖和积极向上的成分，让这些转化在学生学习成长的过程中，提升语文学习成绩的同时还能够促进学生的全面发展。
四、总结
语文教学是一个系统性的过程，赏识教育的融入给语文教学活动带来了新鲜的血液。激励使人进步，给予人无穷的力量的同时还能够激发人内在丰富的潜能。学生正处于成长阶段，需要更多正向的鼓励与引导，让学生在成长中学会学习、快乐学习、轻松学习。语文教师作为语文赏识教育的参与者，应该积极地给予学生更多的温暖和爱，让学生感受到语文的魅力，让语文学习伴随着学生的成长。
参考文献:
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篇13：初中思想品德教学论文
初中思想品德教学论文
引发学生潜能 激活课堂气氛――浅议“让学生体验活动过程”的教学方式詹春梅
【摘要】实施素质教育，是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。新一轮的《课程标准》更重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。本文从初中思想政治课程教学的实际需要出发，依据一定的教学理论和目前已有的教学方式，提出了“让学生体验活动过程”的教学方式，并在教学中进行了尝试。
【关键词】初中 思想政治课程教学 让学生体验活动过程 教学方式
新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此，“体验活动”以新课程宠儿的身份走进了课堂，成为新一轮课改的主要教学模式之一。随着课改实验的深入发展，“让学生体验活动过程”已成为最能体现教学新理念、最符合现代学习方式要求的教学方式之一，也成为了思想品德课教学的基本构成和时代特征，优化思想品德课活动教学是每个思想品德学科教师必须思考的重要课题。那么，什么是“让学生体验活动过程”的教学方式？怎样在教学中实践“让学生体验活动过程”的？这些都值得我们去思考、研究。
一、学生体验活动教学的基本特征
学校教育教学的对象――学生是实实在在的人，学校教育教学的使命就是应当使学生自由自觉地活动，并真正成为自由、全面、和谐发展的人。因此，“学生体验活动过程”这种教学方式，是教师充分发挥学生主体性，把教学的任务，转化为学生的学习活动，在教师的引导和组织下，让学生在学习活动中自主地认同学习的内容、体验学习的过程、领悟学习的知识和技能。以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。
（一）亲历性
新课程改革倡导学参与，是要求加强学生对学习活动的参与与体验，只有经过亲自参与，学生个体才能产生自己的体验。在理论分析时，我们通常可把学生参与活动产生的体验分成二个层面，其包括实践层面的亲历和心理层面的亲历两个方面体验。实践层面主要侧重于学生对参与活动的步骤、方法、技巧等方面的了解和掌握；心理层面则重在参与活动过程的态度、理念、意志、思维等主观心理感受和收获。因此，在教学时应精选学生联系密切、感兴趣的素材，在引导学生掌握学习方法、技巧的过程中，抓住学生感受最深刻的事、时刻开展教学。
（二）独特性
学生主体不同，兴趣爱好各异，对不同事物理解有差异、体验也各不相同。即使对于同一事物，不同的主体去亲历、感受也会产生不一样的情感认识。所以，在教学时，我们要要尊重差异，不能强求划一，要进行科学引导，要让学生形成丰富的体验，绝不能把自己的体验或他人的结果强加给学生。例如在教学“珍惜新友谊”时，面对陌生的学习环境，有的学生体验到的是快乐和兴奋，有的学生体验到的是寂寞和孤单。根据不同的体验结果，教师可以组织学生交流自己的体验和感受。组织一些交往活动，让学生在活动中体验到同学之间的友谊。
（三）两面性
体验本属于心理学研究的范畴，具有两面性。在参与活动的过程中，人的体验也存在着积极方面的和消极方面因素。在教学中，要注重对学生体验过程的评价，多点肯定和包容，不断引导学生产生正能量；同时，对学生在活动过程中产生各种消极体验要及时予阻断、剔除，要多对学生进行鼓励、帮助其树立信心等，以正确引导，其各种消极检验因素的影响。如学习“家庭保护”时，大多学生体验到的是家长对自己的关怀和家庭的温暖，但也有个别学生因为父母离异等原因体验不到家庭的关爱，只有父母的打骂等消极体验。作为教师我们就要对这些学生进行积极的引导，采取家访等措施协调他们的家庭关系，让学生消除阴影，体验家庭的温暖。
二、采取多种形式，在教学中“让学生体验活动过程”
在思想品德活动课的设计中，可以采取以下几种形式。
㈠寓教于乐，营造愉悦氛围
以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展学科活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加活动能轻松愉快地学到知识。
例如，在教学《承担关爱集体的责任》时，教师设计了一个小品在课堂上表演。
故事梗概：⑴小红只关心自己的学习，很少参加集体活动。这一次，班级组织一场拔河比赛，她又找借口没有参加。⑵强强上课时总爱讲话，既干扰周围同学，又影响了老师教学。⑶刘阳打扫卫生总是很马虎，他值日的那天，教室里又脏又乱。
在学生表演后，教师问：1、这个班级的学生会受到什么影响？2、如何改变班级的这种状况？通过学生的表演及大家相互交流，使他们明白：集体利益与个人利益是相互依存的，只有维护集体利益，个人利益才有保障。集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应该关心和维护集体利益。
（二）尝试练习，注重品德教育
在需要学生进行尝试性活动的教学中，学生不仅体验到自己的.认知活动过程，也能体验到相应的身体活动及非认知心理活动，也能从尝试活动中使学生受到教育。因此，这种教学活动是有利于学生全面参与学习的一种教学方式。
如在七年级“增强自尊自信”的教学中，为了让学生掌握教学要点。教师以某中学一位残疾学生自立自强的例子为例，同时设计一些情景：如用脚拿铅笔或用嘴含笔写字、把双眼蒙着走路等，通过学生自己来实践进行尝试操作，然后在教师或同学的指导下完成全部操作过程，再由师生一起进行评价，归纳出要点，这种要点是通过学生自己体验而得来的，其掌握的程度相对较高。在这个过程中，学生不仅体验到残疾人艰辛的生活过程，而且能体验到只要自尊自信、自立自强就能获得他人的尊重，获得成功的心理满足。因此，通常在尝试练习的活动中，学生对活动过程都能获得丰富的体验。
（三）相互交流，激发参与热情
教学面对的是有差异的学生个体，每一个学生的成长历程都不一样。在教学过程中，教师可尽可能地引导学生出自己在活动中的各种真实感受，组织学生一起交流、讨论，分享各种成功的喜悦；通过比较、总结，分析存在的问题，共同寻找解决问题的策略。这样，真正让学生全面理解其参与活动的内容，可感受自己的思维活动历程，从而激发自己对活动的热情，达到强化学生对活动经历的体验作用。
下面是九年级第八课《投身于精神文明建设》的探究与活动设计：课前，教师给出了一个激动人心的背景材料：广州是著名的羊城，在3月成功通过全国卫生城市的评估，在接下来将要迎接全国文明城市的评估。全国文明城市不仅是一张金灿灿的城市名片，更是百万市民齐心打造的一项集体荣誉。如何群策群力在全国文明城市的大考中加分，既需要政府职能部门的细致工作，更需要每个市民的全力配合。我们身为广州的一分子，我们要积极参与其中的哪些活动，做出什么贡献？“找找看，我们身边有哪些不文明的现象？”同时，教师安排了这样一项主题探究活动――要求学生利用节假日，到有关部门调查了解需要市民做好哪些方面的工作，才能全面提升创建工作水平。然后制作成演示文稿，在课堂上交流。交流完后，研讨对策：“如何根除不文明现象？进一步增强大家的责任意识和参与意识，学会同社会不文明现象做斗争”那么学生在学习第二框题《灿烂的文明之花》时，通过此探究结果的展示、讨论，让学生了解精神文明创建活动的具体形式和重要意义，知道这些活动就在我们身边，我们每个人都有义务、有能力参与其中，从而激发参与精神文明创建活动的热情。
（四）精心设计，渗透创新意识
在讲解《实施可持续发展战略》这一内容时，教师精心设计了两个活动内容：由“实话实说”和“征集公益广告”两部分组成。其中“实话实说”是通过由学生调查了解到的我们生活的周边环境、资源问题（多媒体辅助），然后让学生思考、分析、讨论、回答来完成的；“征集公益广告”是通过倡议同学们“发挥自己的聪明才智，为旅游胜地、为共用设施、为公园广场拟定一条精彩的公益广告”来完成的，在教师的鼓动下，同学们的情绪被感染了，积极性也被调动了起来，动手设计，创作的热情非常高涨。设计作品多达20余条，并写出了贴切的解说词，例如：“你爱惜我的生命，我维护你的健康！”（爱惜花草树木）……有的学生独立完成，有的组成小组商讨，集体创作，创作完毕后，每一位上台朗读自己创作“公益广告”的同学，都赢得了全体同学的热烈掌声和喝彩声，整堂活动课学生学得既活跃又有创意。
通过这种充满了睿智的感悟、思考、分析、综合、归纳的内容和丰富多彩的形式，激励学生既动手、又动脑，培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的愿望和创新意识。
三、“让学生体验活动过程”教学中应注意的几个问题
虽然学生体验活动教学在教学效益方面具有独特的优点，也有很强的可行性，但在操作中也存在一些需要解决的问题，简单而言有以下几个方面：
1、“让学生体验活动过程”教学的教学方法并不适合所有的教学内容，知识点较多、情景比较复杂的内容就不宜运用此教学方法。
2、设计一个适用体验式教学的材料，是一件很花时间的事情，最好能够借助于现代的信息技术手段，并注意平时做个有心人，有意识地积累各种有用的资料，如若不然，准备一个典型的、纯化的“思想实验”，会是一件很繁重的工作。
3、整个教学过程要尽量借助于现代教学技术，才能使课堂的容量增大到体验教学法所要求的容量，而且最好是用计算机辅助教学手段，常用的投影、幻灯等简单的教学手段是很难达到体验式教学所要求的条件的。
4、应采取更为有效的评价方法。新的评价方式重在学生个体评价，可以要求教师、学生、家长参与评价，重结果也重过程，要注意学生的能力、情感、态度、价值观的评价，可以采取写评语、谈话、记录成果等方式。这些对于一个星期课时较多的思品课教师来说，是一个不小的负担。
综上所述，在初中思想品德课，“让学生体验活动过程”是一种新型的教育思想和教育组织形式，“体验活动”是增强《思想品德》课程针对性的有效方法，它不仅调动了学生的学习积极性，而且培养了学生的自主探究精神，有利于学生学会学习，学会探究，学会创造，具有强大的生命力。因此，作为每一位思想品德学科教师，在以后的教学实践中要不断反思、不断探索、不断完善，真正使“体验活动”成为促进学生学习和发展的最佳途径。
【参考文献】
[1]施方良。学习论。学习心理学的原理与理论［M］。人民教育出版社，1998
[2]杨丰宇 邓若锋。试探心理健康教育课的主体参与［J］。人民教育，1999,（11）
[3]陈佑清。略论学生学习过程的发现性质［J］。教育研究2000（5）
作者单位：增城市增城中学附属英华学校
篇14：初中思想品德教学论文
文/杜亮
摘要：2005 年7月29日，温家宝总理探望钱学森，钱学森向总理谏言，批评现在的教育体制存在问题。钱老去矣。人们以各自不同的方式，悼念这位曾改变中国科技命运的大家。愿我们在怀念他的离去时，同感于他的激动，同化于他的境界。
关键词：思想品德；个性教学；道德修养
当今世界，信息技术迅猛发展，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈，但归根结底是人才的竞争。社会对人才的需求更突出以人为本，注重个性化和多样化。所以培养和发展学生的个性，不仅是学生自身发展的需要，而且也是社会发展的需要，是新时期我们教师的重要责任。联合国教科文组织和国际教育发展大会编著的《学会生存――教育世界的今天和明天》将“培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路”作为教师主要的任务。但由于历史、课程等原因，思想品德教师在进行课程改革时，认为思想品德教学，思想品德学习都有特殊的一面，有意或无意地忽视这一个重要的论题，认为这种理念与思想品德教学没有关联。
初中思想品德课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念下的思想品德教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对思想品德课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。
学习本应当是一件快乐的事情，因为从学习中可以获得新知。在不断的自我塑造中，可以感受到自我生命的成长。但是，现阶段的思想品德教育，已经很难让人把“学习”与“快乐”联系起来。没完没了的考试，堆积如山的作业，机械僵化的背诵，教师的叮咛，父母的唠叨，让中学生的生命无法承受如此之“重”.
特别是对于毕业班的学生而言，压力会更大。一些“责任心”太强的教师争着抢自习课，似乎多上一节课，就多尽了一份责任，多让学生背诵一节课，就会让学生多考几分似的。这种现象绝不是个别，因为教师把衡量学生优秀与否的标准定为学生对思想品德知识的识记程度。而且这个念头根深蒂固。而事实上，过多的课程压力，过大的作业量，机械的背诵，恰恰挤走了学生自我反省和知识消化的时间，根本就无助于实际成绩的提高，无助于个性的发展，反而会增加学生个性的贫乏，()这与素质教育的初衷是背道而驰的。我粗浅地认为对于教师而言，教学的热情始终需要与尊重教学规律保持协调。
每个人都是不同的，每个学生也是不同的，学生有着喜欢的科目与不喜欢的科目也是正常的。苏霍姆林斯基认为：“在教学过程中，最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找到他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子在能够最充分地显示和发展他的天赋的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。”“教师的技巧在于善于觉察儿童的天赋，善于确定足以使他施展智力和创造力的.领域”.
培养和发展学生的个性是素质教育所要追求的重要目标。素质教育就是要求从不同学生的兴趣、爱好、特长出发，为社会培养出具有不同个性的多样化人才。在新世纪里，必须重视个性发展的素质教育，学有所长、业有所专不仅有利于学生将来找到最能发挥智慧和才能的职业，而且又能使社会的需要得到更好的满足，充分体现其自身的社会价值。
有人说“玩”是孩子的天性。一些教师也会教育学生注意“劳逸结合”.但是，稍微尽兴一下，便会收到让人扫兴的讯号。其实，玩耍不仅是一项能够放松身心的活动，也是一项能够超越书本知识，拓宽视野的活动，更可能是一项能够激发生命活力、生命创造力的活动。在中学阶段，这一被称之为“为未来作好铺垫”的阶段，玩耍常常遭到了无情的忽视。大量的补课，大量的作业，让学生根本就没有玩的时间，更不用说如何玩，玩得好了。几乎每个学校的校园都会挂着“好好学习，天天向上”之类的鞭策之语，看到就会给人带来沉重感。教师和父母经常夸奖那些很自觉的学生，而贪玩的学生则往往成为批评的对象。“玩物丧志”竟深深地蛰伏在人们的潜意识之中。本来，学生可以和玩具打交道，体会到技术的奥妙；可以和伙伴很好地玩耍，体会到交往的快乐；可以和大自然打交道，体会到自然的生趣。但是，一旦跨入了中学阶段（甚至进入小学阶段），书本就成了生命的牢笼。学生在理论上获得了知识，但却走向了对生活的无知、对生命的无感觉的状态。
个性在教育过程中被不断地瓦解，所谓人生价值、人生观的教育与其实践逐渐地出现了断裂。这样的教育实际上就是“目中无人”的教育，而“目中无人的教育不是真正的教育；目中无人的教育不可能培养出真正的人；目中无人的教育在撕裂具有生命整体性的人，在摧残具有智慧生命的人，在压抑具有求知创新的人，在诋毁具有求善意向的人，在扼杀具有生命活力的人。”
所以在思想品德课堂上，也要让学生轻松、愉快地学习。培养学生的兴趣，就成了思想品德教师备课、上课时要考虑的重要问题。紧贴时事，让政治理论及时得到实践，这是思想品德教学中培养学生兴趣的一条有效途径。以初三思想品德教学为例，思想品德理论与生活、时事息息相关。每一个思想品德论题都可以用学生熟悉的生活时事来佐证。
道德修养的学习，教师可以以各种形式介绍社会中的正能量代表：歼-员缘飞机研制现场总指挥、中航工业沈阳飞机工业（集团）有限公司董事长、总经理罗阳，在随“辽宁舰”返回大连时突发急性心肌梗死、心源性猝死，经抢救无效，于圆园员圆年员员月圆缘日员圆时源愿分在工作岗位上殉职的“最美中国人”罗阳；圆园员圆年缘月愿日，佳木斯第十九中学语文教师张丽莉，面对源车连撞后冲来的大客车，迎上去推开了学生，自己被车轮碾压而过，失去了宝贵的双腿。当医护人员赶来时，她却叮嘱着“先救孩子”的“最美女教师”张丽莉；“最美铁警”李博亚；“最美司机”吴斌；“暴雨救人”农民工群体；还有绑着妈妈去上班的孝子陈斌强……一件件，一桩桩，学生借着这些熟悉的事例，轻松地理解关于道德的相关论题，即清晰又深刻。爱国主义的学习中，在掌握相关的理论下，引导学生讨论中日钓鱼岛之争和日本修改教科书事件。让学生在讨论中认识日本这个民族的军国主义思想的根源及危害，有可能对它周边国家造成的灾难。从而激发学生的爱国热情和责任意识。明白自己肩上承担的重任。从而清楚作为新时代的中学生，应该以怎样的实际行动弘扬爱国主义精神。教师的语言不多，但能使学生刻骨铭心，思想品德理论再也不是枯燥的内容。
“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣”,这是代表斯宾塞愉快教育思想的一句教育名言。培养学生的兴趣，在合作的氛围中，掌握学习的方法，提高学习的能力，这应该是教学的最终方向。有人说，中国抵抗经济危机的最重要的、最长远的措施就是培养创新型人才。如果培养不出创新型人才，当然就没有中国创造，只有中国制造。
因此，在面向21 世纪的挑战，培养新世纪人才的今天，思想品德教师心存长远目标，尊重学生个性，发展学生特长就显得更加重要和迫切了。
参考文献：
[1]刘德华。让教育焕发生命的价值：审视教育中的罪与罚[M].广西师范大学出版社，2003.
[2]郑国海。教学中必须重视培养和发展学生的个性[J].中国教育研究，2003（17）。
（作者单位四川省射洪县东岳乡初级中学校）
★ 赏识的教学论文
★ 赏识教学心得
★ 赏识教育的反思
初中思想品德教学中赏识教育探究论文（共14篇）
