【导语】“raycpa”通过精心收集，向本站投稿了5篇听爷爷说汉字，以下是小编收集整理后的听爷爷说汉字，希望对大家有所帮助。
篇1：听爷爷说汉字
木 字形像一幅画
休 字形表示字义
木 字形一部分表音，一部分表义。
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篇2：《听爷爷说汉字》教案设计
教学要求：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
学会用聪明和恍然大悟造句。
初步了解汉字的几种构字方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。
正确、流利、有感情的朗读课文。
第一课时
启发谈话
同学们，汉字是记录我们韩民族语言的文字，距今已有六千多年的历史了。
齐读课题。
初读指导
自读课文，提出要求。
1， 把课文多读几遍，要求读正确、读流利。
2， 查字典并联系上下文理解词语。
3， 标出自然段的序号，看看哪几个自然段是些爷爷说的话，哪些是我说的`话。
检查自学效果。
指导书写。
指名试读课文。
听读课文，了解大意
教师范读。
思考：
爷爷说了哪几个汉字？这些汉字都是怎么造出来的？
听后回答。
作业：
抄写词语。
正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时
复习检查
听写词语。
指名读课文，说说爷爷说了哪几个汉字。
细读课文
自由读课文第1~3自然段。
理解爷爷说的话。
指读第一句。
这句话中最早的能不能去掉？为什么？
指导朗读，体会最早的意思。
读第二句。
你看，这像不像一棵小树呀？
这句话应当用什么样的语气读？
指读第三句。
用“因为……所以……”的句式为什么给我起林木这个名字？
理解 参天
指导朗读。
分角色朗读。
爷爷又是怎样介绍“休”和“沐”的？
一个人依靠这大树，这不就是在休息吗？
指导朗读。
把这句话换个说法。
进一步理解恍然大悟。
练习分角色朗读。
学习第10自然段
理解赞叹
可以换为什么词？为什么不用称赞？
指导朗读。
总结全文
板书设计：
篇3：《听爷爷说汉字》教学设计
一、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
1、学会用“聪明”、“恍然大悟”造句
2、初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。
3、能正确、流利的、有感情的朗读课文
二、教学准备：
磁带、小黑板
三、教学重难点：
了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣
四、教学时数：
两课时
第一课时
课时目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利的、有感情的朗读课文
教学过程
一、启发谈话、导入新课
同学们，汉字是记录我们汉民族语言的文字，距今已经有六千多年的历史了，是我们的祖先发明创造的，可有意思了，今天，我们就一起来“听爷爷说汉字”（板书课题）齐读课题
二、初读指导
1、自渎课文提出要求
（1）把课文多读几遍，要读正确、读流利
（2）联系上下文理解新词的意思
（3）标出自然段的序号，看看哪几个自然段是写爷爷说的话，哪几个自然段是写“我”说的话。
2、检查自渎效果
（1）出示词语
A、指名认读
B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟过来
C、指导书写：两字都是左右结构。“嘿”的第9画是竖不能写成横
D、教师范写，学生描红
（2）指名试读课文，读后师生共同纠正读错的地方
3、听读课文，了解大意
（1）听录音范读
（2）学生边听边想：爷爷说了哪几个汉字，这些汉字是怎么造出来的？
（3）学生分组讨论汇报
教师小结：
爷爷说了“木、休、沐”3个字。这几个字分别是用什么方法早出来的，下节课我们再听爷爷一一介绍，请你们回去好好读读课文
第二课时
课时目标：
1、初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。
2、学会用“聪明”、“恍然大悟”造句
教学过程
一、复习检查
1、听写词语
2、指名读课文思考：爷爷说了哪几个汉字（“木、休、沐”）
一、细读课文
1、自由读123自然段，思考：爷爷是怎么样介绍“木”字的？
2、理解爷爷说的话：
（1）指名读第一句
最早的“木”字就是这样写的，它的上半部分代表枝叶，下半部分代表树根。
A、在这句话中“最早”能不能去掉？为什么？
B、指导朗读，体会“最早”的含义
（2）指名读第二句话
你看，这像不像一棵小树呀？
A、这句话应该用什么样的语气读？（指名读）
B、让学生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小树
（这像一棵小树；这多像一棵小树呀）
（3）出示卡片“木”字
师：这是最早的――“木”字，上半部分代表――“枝叶”，下半部分代表――“书根”；这多像――“一棵小树”
（4）指名读第3句
我当初给你起这个名字，就是希望你快快长大，成为森林中的一棵大树。
A、用“因为・・・所以・・・”的句式说说爷爷为什么给“我”起“林木”这个名字
B、理解“参天”的意思：高高耸立在天空中
C、指导朗读
D、教师小结：是啊！林木的名字寄托了爷爷的.希望，他多么希望林木长大后能像他的名字一样成为有用的人才啊！同学们，你们的名字也可能包含了长辈的美好愿望，回去查查自字典，问问家长，好吗？
3、指导朗读林木的话
师：林木听了爷爷的话该有多高兴啊！林木的话应该把他的那种高兴劲读出来（范读、自由练读、指名读）
4、分角色朗读1、2、3自然段
教师小结：爷爷首先给我们介绍了最早的“木”字。这样的字有什么特点呢？（字形像一幅画）。在最早的时候很多的字都像一幅画呢！（出示日、月、水、火等象形字）问：这些字，你们认识吗？看看多有意思啊！
二、读4―9自然段。思考：爷爷又是怎么介绍“休”和“沐”的？
1、说说爷爷是怎样介绍“休”的（一个人依靠早大树旁边，这不是在休息吗？）
A、指导朗读
B、把这句话换个说法（一个人依靠在“大树”旁，这就是休息）
（让学生明白“休”字就是根据一个人靠在大树上所表示的意思造出来的）
C、理解“恍然大悟”
“我”听了爷爷的话，一下子明白了。我明白了什么？（字形表示字义）
D、让学生举例说说还有哪些字也属于这类字？
E、师：那“沐”又是怎么造出来的呢？（指名读爷爷的话）
F、说说像“沐”这样的字有什么特点？（一部分表示字义，一部分表示字音）
G、小结：像沐这类字在我们汉字中占了80%，所以，用这样的方法早出的字很多
H、练习分角色朗读
三、学习第10自然段
1、理解“赞叹”
“赞叹”可以换成什么词？（称赞）这里为什么不用“称赞”？
2、、指导朗读
用赞叹的语气齐读“我们的祖先真聪明”
四、总结全文
今天，我们听爷爷介绍了三种造字的方法，同学们都明白了吗？（看板书）有的字像一幅画，有的字表示字义，有的字一部分表义，一部分表字音，这说明我们的祖先真聪明
篇4：“听故事──说故事──读故事──认汉字”
“听故事──说故事──读故事──认汉字”
“听故事──说故事──读故事──认汉字”
──生动活泼的低年级语文课堂教学模式
上海 朱梦珊 陆娟娟
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。学龄前儿童主要是通过这种方式学习语言的，入学后继续采用这一方法来组织语文教学，能够有效地激发起儿童的学习兴趣。
我们的语文教学改革就从孩子最感兴趣的“故事”开始，构建了以孩子“听故事──说故事──读故事──认汉字”等语言实践活动为主的低年级语文课堂教学模式。其主要步骤是：
1、听故事。先反复听老师（或录音）讲故事，让孩子听懂故事内容，听熟故事语言。为了提高听的.效率，培养良好的听的习惯，教师还可以根据故事内容和语言分别设计一些问题，让孩子每次听故事都带着一两个问题，这样会使孩子的注意力更加集中，更容易记住故事内容。听故事的练习既可丰富孩子的知识，又能培养他们的语感，还可以提高他们的听力和理解能力。
2、讲故事。讲故事的过程就是训练学生说话的过程，也是孩子吸收、积累规范的书面语言的过程。小学语文课将讲故事作为语言学习的重要形式，应该要求每个孩子都要学着讲，都要学会讲。尽管是转述故事，但对孩子来说并不容易。要以听熟为基础，然后让学生有充分的时间自己练习讲故事，或同学之间相互对讲，在此基础上再全班指名抽查。对一些比较长的故事，这种分散难点的方法相当有效。讲故事是学生学习的难点，教师必须保证学生有比较充足的练习时间。
3、读故事。学会阅读也是语文教学的重要任务。故事听熟了，能讲了，再来读课文。可以先跟着老师或录音读，再学着自己读。在这模式中，读还担负着识字的任务，所以要求学生指读，边读边认字，反复读三五遍，在阅读活动中与生字见面。这样可以强化刺激，帮助记忆生字，又可训练朗读（阅读），还有利于语言的内化。
4、识汉字。课文中的生字很多，教师适当地地提出课文中出现频率比较高的一部分生字，让学生有意识地记住，达到认读的要求。
这一教学模式适用于一年级开学学生不会拼音、识字量较少的时候。等学生学完拼音，或认识了一定数量的汉字，可以将2和3两个环节对换，先“读故事”，再“讲故事”。因为“读”可以帮助记忆，为将来打好基础，同时先读有利于提高学生的阅读能力。
篇5：听爷爷说话小学作文
听爷爷说话小学作文
万物有情，皆可言其心，道其志，诉其情。这句话我用了很久才懂得，而告诉我这件事的人，却无法分享我心中的快乐。
别人的童年是什么样子我不知道，我只知道一块麦田，几只小鸟儿，一把小镰刀便是我童年的全部组成。或许很奇怪，但就像一位外国老头所说，存在即合理，合理的也要存在，那些仓猝度过的岁月就那样鲜活的湮灭于指尖。
童年的每一天都是伴着爷爷的催促声开始。他毫不留情的将我从暖和的被窝中拖出来，待我穿好衣服，便提上一大一小两把镰刀，拉着和瞌睡虫难舍难分的我走出了家门。等到了田埂上，看着那像阳光般浓烈的一片金黄，我顿时傻眼了：怎么能割的完呢。唉，我提着我的小镰刀认命地走向地头。突然我想到了爷爷之前说过的一句话，东西会说话。我朝着爷爷喊了一句：“爷爷，镰刀会不会说话？”爷爷回了一句：“会啊，咋的了？”我扔下镰刀飞快的跑了，边跑边说“镰刀说它累了”。气得爷爷在身后直骂。
再过几天，地里的麦子晒好了，就该送到附近的粮站上卖了。在回来的路上，看到有人在卖鸟，叽叽喳喳的一大群。我可不喜欢这种鸟，每次晒麦子的时候它们都来偷吃。爷爷却把那群鸟都买了下来，刚到手的钱就这一样没有了。重新上车的爷爷却没有了刚才的精神头，抽着骡子，闷声不响的'赶着路。爷爷径直拐进了村旁的树林，手一扬，网兜被掀开，那群鸟便呼啦啦地飞走了，爷爷紧绷了一路的脸，终于松了下来。我问爷爷为什么买了它们又放走它们。爷爷摸着我的头说：“娃啊，人不能越活越回去，要知道世上的东西都是会说话的。”我似懂非懂。
轮回间又是一年春夏，回首中几多牵挂。再次去看望爷爷，家里已没有了麦田，当年那些惹人厌的鸟，甚至，甚至是奶奶。只剩下爷爷独自守着老屋。我来请爷爷跟我回家，爷爷让我像儿时那样帮他点燃了烟锅。他托着烟杆，深深呼出一口气，白色的烟圈重重消失，最终湮灭于蓝天的眼睛。我无言以对，独自离开。
时光当真残忍，它带走了奶奶，甚至带走了老屋-我最后的根，但它也教会了我：当心中有情，待万物以爱，你便会听到，听到它们在静寂中发出的呐喊，听到它们心弦被拨动的颤音。当我年幼的时候，我没有懂得，当我懂得的时候，他却只能在另一个世界遥望，盼我一世长安。
你听，多美。
★ 听爷爷讲故事合集
★ 我说你听阅读答案
听爷爷说汉字（精选5篇）
