【导语】“东方之猪”通过精心收集，向本站投稿了20篇中国反思，以下是小编为大家准备的中国反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
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篇1：反思中国零售业
麦肯锡所说“在未来3 年至5年里中国零售业60%的市场将由3家至5家世界级零售业巨头控制”的局面，跨国零售集团在中国有自己发展的难处，本土企业也有自己成长的优势，情况果真如此吗？
沃尔玛在中国已经开了十几家店，前期又进入北京市场；与此同时，中国的百货零售企业如上海一百、华联、农工商、北京西单商场集团、深圳万佳也在竞争与学习中快速地成长。中国零售业刚刚对外开放，现阶段感到外国竞争者似乎不如原来想象得那么可怕，不过，目前仍然处于保护期，真正的较量还没有开始。
产权制度――中国百货零售业难解之痛
建国后，中国的商业发展经历了三个阶段，第一个阶段是1949年至1957年的商业建立阶段；第二个阶段是1958年至1978年的计划经济阶段；第三个阶段是1979年改革开放至今。而第三个阶段则是中国商业流通领域发生变革最大的时期，商业作为一个敏感的行业开始在社会经济流通中扮演重要角色；这是一次重大的飞跃。接着，当商店越开越多，简单层面的竞争转化为商业资本的竞争，这就是目前国内商业企业难以跨越的“龙门”。
，国内的媒体和经济界已谈到商业资本问题，甚至有人称商业资本正在回到“贵族的殿堂”。实际上，商业资本在国内始终处于尴尬、稀缺的状态，而商业资本的运作也存在着诸多障碍。
中国入世后，商业企业、大型零售企业对外开放的程度仍然比较有限，这一领域的合资是有条件的，须严格审批，尽管通过种种变通的方式建立了许多合资零售企业，但比例仍然很小。根据我国与世贸组织有关成员国达成的协议，入世后我国零售服务方面将做出部分让步。
中国有条件地、谨慎地逐步开放商业零售领域，原因是国内的商业企业在观念、经营模式、经营理念上很难在短期内与外国同行竞争。中国在未来的几年里，百货零售业相对平和的竞争状态将被打破。一方面，那些已经在中国站住脚的跨国零售集团本土化的进程将逐步加快，它们不仅了解中国的消费者，也培养了本土的管理人员；另一方面，企业发展的外部限制将逐步放开，一些跨国零售集团将成为真正可以“四处奔跑的狼”，
在这种情况下，中国零售企业与跨国零售集团的竞争在方式、手段、心态等方面都要发生变化。今天，我们需要以新的视角来看待中国百货零售业的发展。
中国的零售企业最应该关注的是什么？是竞争对手、顾客、经营策略、管理技术和方法，还是企业理念？中国百货零售企业迫切需要解决的是产权制度改革问题。产权制度是问题的根源，它的位置似牵一发而动全身。
目前，中国大部分百货零售企业，特别是大中型百货企业的资产为国家所有，产权制度改革不到位，企业运行机制、经营机制、管理机制就很难跳出原有的框框，企业竞争力很难提高，实现传统百货业向现代百货业的转变也将困难重重。
现阶段国有百货零售企业产权制度上的弊病主要是所有者的代表人“缺位”问题，以改制后的股份制企业为例，董事长或总经理作为法人代表，从形式上看是代表国家、代表企业所有者，但他们并不握有与自己利益密切相关的股份，这势必影响到他们承担经营风险和管理责任的积极性。只有建立起严格意义上的现代企业制度，传统百货零售企业的管理和运行机制才能根本性地得以改造。
上海的一位资深管理咨询顾问黄旭卫先生认为，目前国内商业企业对市场的研究很浅，仍处于启蒙极端，远远不如工业企业。工业企业被竞争所迫，产品质量已不可同日而语，提升非常快，并在市场上炼就了一身本领。但商业企业在一些地方仍具有垄断性，尚未有国外企业的激烈竞争态势。一些企业对商品的研究很浅，今天卖电脑、软件，明天买锅碗瓢盆，既缺乏专业人才，又无法宣扬商品的卖点，无法整合企业的优势，更谈不上整体的经营定位或营销策略。
但这并不是国内大型百货零售企业的普遍缺陷，有些企业的中高层经理人都很懂得用心经营商品和热忱对待顾客，他们了解现代营销、人力资源、成本控制等企业管理的要素，他们对国际零售业的发展状况也了如指掌。但是，即使是经过改制上市的上海一百和西单商场，都未能解决一个根本性的问题：谁真正为企业负责？
由于所有者缺位，产权残缺（即资产的收益权与控制权脱离），经营者对企业的利益没有切肤之感，或者裹足于既得利益不思进取、行为短期化，缺乏发展的紧迫感、责任感和动力，导致企业对前所未有的市场竞争、市场变化反应十分迟钝。
篇2：中国福利制度反思
中国福利制度反思
自俾斯麦在德国初步建立起系统的'国家福利制度以来,国家与公民之间就形成了一种复杂的关系:国家强制要求所有人参加国家组织的社会保险,但另一方面,国家利用财政资源向公民提供医疗、教育、养老甚至住房等福利,也被人们普遍视为一项基本权利.
作 者：刘彦 秋风 作者单位： 刊 名：政府法制 英文刊名：GOVERNMENT LEGALITY 年，卷(期)：2007 “”(5) 分类号： 关键词：篇3：反思中国咨询业
有数据显示：中国咨询业的营业额是美国的1/2000;近年中国咨询业营业额以每年30~50%的速度上升;未来几年的上升速度将在100%甚至更多……于是，蜂拥者络绎不绝，水货更是俯拾皆是，同分这杯羹的有国际巨头，也不乏三两个人的草台班子，一时间咨询业内充满躁动与喧嚣。在美好愿景和极度亢奋面前，咨询界更需要的是冷静的思考!
短短两三年的光景，大连新航道企业培训开始了迅速“抢跑”。
人们一直抱着乐观的情绪，描绘咨询业的愿景。
在美国，咨询业的年营业总额已达2000亿美元，而我们还只有可怜的1亿美元。在与经济社会拥有最强势话语权的美国相比，中国咨询业的巨大商机似乎值得翘首以待。
的确，乐观的理由应该无比充分：国际化大潮的席卷、经济增长的持续、商业环境的成熟、企业竞争的加剧、同质化的提前到来等等，对咨询的需求，似乎从来没有像今天这样强烈。
于是有了“乘势而上”，从政治口号到商业行为。
于是有了“肥皂剧”和“肥皂泡”的迅速生成。
热闹与喧嚣，躁动与亢奋，膨胀与跌落，机会与危机，诚信与失贞，希望与绝望，咨询业正在承受着其他产业经历过的“轮回”。
遑论业界对咨询业处于的“黄金”、“白银”、“青铜”阶段划分的准确性如何，但有一点是肯定的，咨询业真正的“黄金时代”还远未到来。
省思中国咨询业几年来的历程，欣喜之余，更多的是理性的焦虑。
“繁荣”的表象
中国企业真正认识咨询、了解咨询、使用咨询，应该是近三四年间的事。
从初始的“卖点子”，到“卖策划”，到专业咨询，聚焦一下中国咨询业的发展轨迹，是一个从肯定到否定，到迷茫，到归位的演变。
当人们用“异样”的眼光考评具有中国特色的“策划”之时，却发现与“策划”的随意和肤浅相比，咨询实则是一个严谨、专业、科学的陌生领域，
先不说麦肯锡、科尔尼等大牌咨询公司给中国带来了什么，仅就对咨询行业的影响而言，起到的就是“导师”和“教科书”的作用。
国际咨询巨头的中国抢摊，在“掘金”中国市场的同时，实质上间接起到了功不可没的铺路和教育作用。
此起彼伏的MBA、EMBA热，一方面催生了中国企业管理的规范与升级，另一方面也催生了一批大大小小的咨询公司。
中国人令人惊讶的复制速率运用到咨询行业，丝毫不比复制“盗版”来得慢。
据不完全统计：目前，在中国各级工商局注册的咨询机构已达到几十万家。
中国咨询服务类企业的种类可能是全世界最丰富的，仅从名称上看，就有 “咨询”、“策划”、“企划”、“智业”、“顾问”等等，不一而足;从服务块面上看，又分为战略咨询、管理咨询、财务咨询、法律咨询、营销咨询、人力资源管理咨询、信息咨询、公关咨询、IT咨询、品牌顾问，等等;大而话之的就更有其人，不管你是什么行业、什么块面，统统拿来让我给你“策划”或“顾问”一把。而事实上，所谓“策划”、“智业”等称呼纯属本土“特产”，发达国家根本就没有这个行业名称;而所谓“营销策划”、“企划”等，严格意义上讲都应属于管理咨询的范畴。
但不管怎么说，在眼前中国对咨询需求的市场还远未成熟的情况下，在不确定因素与信息不对称占有相当大权重的情况下，中国的咨询业确实呈现出了少见的“繁荣”，至少是“繁荣的征兆”。
但这种“繁荣”无疑是由绝对数量累积起来的。一哄而上，带来的必然是泥沙俱下。
咨询的“市值”被虚夸。
静下心来，理一理国内近年来的咨询业“大牌”，用一句恰当的话来表述：“找不到北”。国内大部分咨询公司处于同质化的生存竞争阶段，还没有真正意义的“一骑绝尘”的“黄色领骑衫”出现。
热闹的背后，是残酷的价格比拼，是无所不能的诚信失贞。
初涉引进外脑的企业，面对的是一个缺乏控制、缺乏规范、没有标准、莫衷一是的咨询市场。
一系列可能发生的、不可能发生的故事，竞相上演。
篇4：中国白酒大反思
多年来、我深感记者职责的神圣与重要，
中国白酒大反思
。一次次的采访与调研，我流连于中国白酒的芳香，我品味传统白酒的凝重，我挚爱着民族白酒的甘冽。我的心随着中国白酒的波动而起伏，篇篇文章中凝聚着我火热的激情。我为白酒的发展而欢欣，为白酒的困顿而焦虑，更为白酒产业的未来前途而苦苦思索。《中国白酒大反思》文章己全部登出，这是我经过大半年调查、采访后，写成的触摸中国白酒发展脉博的力作。我真心希望这篇文章能引起广大读者的共鸣。我也热切地盼望着您的关注和支持、不时获得你们以信函、电话和电子邮件等方式提出看法感受、反映、指正和建议（包括适合的报道线索和述评题目）
今天，当我们试图寻找一种说法来恰当形容一下中国白酒产业现状时，心情颇为复杂。
一方面，白酒的发展令世人为之瞩目：年产量从解放初的十几万吨发展到而今的数百万吨，生产环境从家庭手工作坊发展到机械、半机械化生产、全国已形成近50家“万吨级”以上超大型现代化酿酒企业集团，香型风格从4个发展到近10个，产品质量更是伴随一系列重大科技成果的创新与突破而获得全面显著的提升，全行业年销售收入达500个亿、实现利税130多个亿 …….
另一方面，白酒产业日趋显露的一些深层次问题却又让业内众多有识之士黯然深思。近年来从鲁酒、豫酒的沉寂，到皖酒、湘酒、黔酒乃至“川老大”的颓势渐显；从郎酒被托管、双洋集团、孔府宴“零价转让”到沱牌、全兴、古井等名酒巨头们的效益滑坡。如果说，几年前白酒行业还有“几家欢乐几家愁”景象的话，而今却几乎是“难得欢乐家家愁”了。
如果把“”作为一个习惯性的周期概念，那么中国白酒从1992年到恰好走过一个完整的产业循环发展轨迹：一个由平淡到繁荣、由繁荣到鼎盛、最终盛极而衰的循环轨迹。
10年来，中国白酒经历了异常激烈的广告、包装、价格、促销、返利、终端、品牌、文化各种大战，先后创出了产量跃进、广告烧钱、品牌裂变、贿赂营销、偷逃漏避、终端喋血、诚信扫地、“文化”泛滥等等一系列“奇迹”，并最终在企业经营、产品结构、品牌塑造、市场营销、形象传播、体制观念等众多领域里留下一连串危机。
白酒何以走到今天这一步？白酒产业10年来盛极而衰的深层原因在哪里？今天白酒业的诸多乱象究竟发端于何时何处，它警示和启迪给我们的又是什么呢？
我们的确需要认真反思了。
“标王”背后是与非 如果对中国白酒产业近10多年的发展细加梳理，你会发现：白酒业的观念更新最初发端于鲁酒的兴起。
八十年代末，一个用棕色瓷坛和红布扎口作为包装特色、带有浓厚文化气息的白酒新品――“孔府家”酒，开始在内地的一些餐饮市场上悄然流行。可以说，白酒最早涉足“终端”运作的便是“孔府家”了，尽管那时这种运作还处于幼稚的雏形。从单纯生产到大跨步走向市场，“孔府家”的全新尝试和成功运作启迪了众多后来者。“孔府宴”酒紧随其后迅猛崛起，并且率先探索使用了一种全新的市场推广手段：广告营销。在电视上播出广告、尤其播出白酒广告，这在当时还是一种颇为新颖的传播形式，很快引起众多消费者的好奇性消费，收效极佳。
1994年中央电视台首次以招标形式拍卖1995年度广告时段，
当年11月2日首届竞标会在北京举行，后起之秀山东“孔府宴”酒一举击败老大哥“孔府家”，以3009万元夺得首届“标王”桂冠。当时“二孔”在市场运作上的超前意识是其它众多企业所不具备的，观念和经营手段的创新使它们带动鲁酒很快崛起并走在全行业的最前面。“兰陵”、“泰山特”、“景芝”、“齐民思”、“金贵”等鲁酒企业也纷纷争相在各类媒体上大张旗鼓造势宣传。
1995年11月8日，第二届标王竞标会因“二孔之争”而达到高潮，当时两者出价均超过6000万元。孰料“螳螂捕蝉，黄雀在后”，斜刺里杀出一匹黑马，“秦池”竟以6666万元抢走了“王冠”。一个仅有资产1000多万的县办小厂竟然“一夜称王”，真可谓“一鸣惊人天下知”。转年其销售额直线上升，实现销售收入9.5亿元，利税达2.2亿元，分别是上年的5倍、6倍多，更是1992年的42倍、56倍多。白酒界“蒙”了，“秦池”“晕”了，1911月它近乎疯狂地以中国广告史上前所未有的3.2亿高价，蝉联央视黄金时段广告竞标“标王”。这一登峰造极之举着实让所有的白酒企业看傻了。
央视广告标王纷纷被鲁酒拿下，一时间天下哗然，“秦池现象”、“秦池模式”成为人们议论的焦H，鲁酒的市场运作被看成是整个白酒行业的典范之作。
鲁酒突起让全国数不清的白酒企业茅塞顿开、争相仿效。不仅老牌名酒自责观念落伍、赶紧调头，就连众多不知名的小企业也纷纷前来赶潮。高呼收复失地的川军、湘军更是怪招迭出，将山东视为楷模和赶超的目标。中国白酒的广告营销大战从此拉开序幕，各种五花八门的白酒广告连篇累牍地出现在电视、广播、报刊、杂志等各类媒体上。逢年过节、春秋两届糖酒会上，各种广告更是铺天盖地、沸反盈天、泛滥成灾，“烧钱运动”走向了疯狂。电视乃至所有媒体的好日子也就是从这时候开始的。很多电视媒体的黄金时段30秒广告价位从800元/次飙升至8000元/次，1993~19间其基本跃升率为基数的10倍之多。
多年以后冷静反思当年鲁酒的崛起和它对白酒产业的影响，客观地讲，“二孔”时代的最初发展无疑为整个白酒行业送来一股春风，它为所有白酒企业展示了一种初期“市场化”的全新经营模式和理念，包括“广告营销”在内的一系列市场运作行为把人们从计划经济陈旧的思维惯势中解放了出来；然而到了“秦池”时代，鲁酒大多数企业的经营运作由于缺乏科学把握和恶性竞争而最终走向了畸形发展，它们过分追求广告的轰动效应，把品牌的塑造变成了单纯的广告形象塑造，把培育品牌的法宝全部压在广告的轰动效应上，把广告称王等同于市场称雄，从而极大忽视了产品质量的提升、产品结构的调整以及市场营销运作上的严谨与务实。而这种畸形发展又把那些刚刚从计划经济蒙昧中觉醒过来的众多酒企引入了歧途，使它们误以为除了老老实实做酒和卖酒以外，还有一种更简便、更风光、更实效的赚大钱办法，只要你敢吹敢擂大做广告、不皱眉头地大把烧钱，产品一夜间就可以名声大噪，市场就为你敞开了大门。
而今当年的“标王”们虽己一个个倒了下去，但“标王意识”至今依然遗害着不少白酒经营者。你看那些被称为“影视明星”的白酒新贵们，它们在广告上的那份热衷与投入，不是很容易从它们身上找到当年“标王”的影子吗？
篇5：《大中国》教学反思
《大中国》是一首节奏感很强的乐曲，给人的感觉是热烈、奔放的，与我们平时教孩子唱的儿歌不同，可能孩子们的在幼儿园里接触到像这样的乐曲比较少，所以在听到音乐时，很快的随着乐曲美妙的音乐不自觉的有节奏的拍起手来，嘴里还不停的唱着。我想这就是音乐的魅力的吧，孩子们在无形中感受到了曲子的豪放所在，所以随着乐感不由自主的快乐的手舞足蹈起来。
这个活动是第一课时，在欣赏第一遍歌曲时，绝大部分幼儿都非常投入，而且听的也相当认真。听着听着，有的幼儿还轻声跟唱起来，欣赏完一遍后，马上有幼儿说出了歌曲的题目，但在我提问你听到歌曲里唱了什么吗?有些小朋友 都说部清楚，我在课后意识到这时因为幼儿对一些地名还不熟悉，我应该在课前有个经验的铺垫。在欣赏完第二遍后，听的仔细的幼儿说出了歌曲中许多的歌词，如：“我们都有一个家，名字叫中国”;“中国，我爱你。中国，祝福你”;“还有珠穆朗玛峰”、“青藏高原等”。我马上拿出那幅中国地图，围绕地图进行了声情并茂的讲解，孩子们听得津津有味。接着我让幼儿边哼唱歌曲边有节奏地摆动身体，看样子幼儿对《大中国》这首歌曲还是挺感兴趣的。
通过倾听、理解、欣赏、表演，祖国大好河山的美丽景色，再次浮现在幼儿的面前，让幼儿在感受歌曲旋律的同时，既愉悦了身心，又丰富了幼儿的想像。我想音乐的魅力也就在于此。《大中国》在我们的歌声中圆满结束。反思这次活动，美中不足的是，幼儿在交流探索结果时，有些幼儿回答的太罗嗦，我没有及时把他们的语言进行提炼，把孩子们局限在一个框框中，让他们跟着教师的思路走，而没有发挥幼儿主动性。
篇6：《大中国》教学反思
在中班打击乐活动开展的基础上，本学年打击乐活动的有效开展作为我们大班组的研究课题，在前期研讨和实施方案制定后，我们的实践活动已经开始如期进行。
与十月主题相结合，对幼儿进行爱国主义教育，我们选择了音乐《大中国》作为打击乐活动的素材，其节奏鲜明欢快，结构完整，段落清晰，民族味浓厚，歌词朗朗上口、有激情，能很快抓住幼儿兴趣。
在第一课时，我主要给孩子们欣赏音乐，让孩子们在舞蹈中感受音乐节奏的欢快;让孩子们在节奏谱中认识节奏型的规律;让孩子们在分声部拍节奏活动中清晰节奏表演的分工。这些都为第二课时顺利进行表演打下坚实的基础，因为第一课时的成败直接影响活动的最终效果。
音乐活动是忌讳教师的长篇大论，教师不要用太多的话语影响孩子的注意力，浪费孩子倾听音乐或者表演的时间。我的第二课时是向园内教师开放的观摩课，所以活动开始我开门见山，让孩子们以特殊的方式欢迎客人老师，直接进入复习拍节奏环节(站着加上身体动作拍节奏)，立即吸引了孩子的注意力，很兴奋地为老师们表演。
接下来，引导孩子们提取节奏型，和我的节奏谱配对，加深孩子们对节奏的印象，更进一步梳理节奏顺序。在引导孩子配器这一环节我努力尊重孩子的意愿，给予适当指导，比如这一节奏为什么能配铃鼓，这在中班已经有过相关知识的学习，再次强调加深印象。孩子们在我的指挥下 很有激情的敲打着乐器，比在中班时表现的更从容更自律。
重难点我放在拍铃鼓的那一重拍上，引导幼儿一定要认真倾听音乐，找准重拍拍下去，因为这一段都是弱起拍，幼儿容易在那里误拍，为了解决这一问题，我总是在弱拍时低头，在重拍上抬头敲铃鼓，动作的夸张加上表情的引导以提醒幼儿注意力集中，重视这一拍的准确性，确实取得了良好的效果。
最让我感到有成就感的是我尝试着在这一活动中大胆邀请小朋友来担任小指挥，我在旁边引导着小指挥，有时我会适时的退到旁边，把舞台交给她一个人，这个小朋友非常认真的模仿着我的动作，在我的帮助下顺利地指挥了一个打击乐活动，得到老师们的掌声鼓励。我想在今后的活动中，在这个小指挥的榜样和我的鼓励下一定会有更多的小朋友愿意尝试做小指挥。
最后，为了提高幼儿兴趣，改变我们之前惯有的打击乐活动结构，我邀请部分孩子们表演舞蹈，其他孩子伴奏，让我们再以特殊的方式欢送客人老师们，将普通的结束活动变成一场别开生面的欢送会，整个活动设计首尾呼应，增加了活动的完整性。
在我的活动中我很清楚还有很多不足，比如：在整个活动中，我没有让幼儿互换乐器，原因是孩子们的座位是孩子们自由选择的，完全尊重他们自己的意愿选择坐在他们自己喜欢的乐器旁。我整个环节一环套一环，层层深入，每进一层都加深了一点难度，似乎根本没有时间请幼儿互换，但是在以后的延伸活动中我会让那个幼儿互换乐器打击。针对这一点，我想是不是我的内容安排多了，还是自身根本就怕换乱了，这将是我后面迫切需要思考的。
我将会利用我组对打击乐课题研究的机会，跟老师们共同学习相关知识，相互探讨相关问题，并相互观摩学习，将与教师门共同努力，力争将我园打击乐活动的开展推上一个更高的台阶。
篇7：《大中国》教学反思
《纲要》指出:“音乐具有开放性、宽容性和自主性。在音乐活动中，幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术活动,并能大胆的表达自己的情感和体验。结合主题《我是中国娃》，我们选了一个音乐活动《大中国》，目的是欣赏体验作品气势雄壮，音域宽广的特点，学习用多种手段表达、表现作品所展示的内容。
考虑到此前孩子们对这首歌曲还是很熟悉的，所以活动时我做了调整：开始部分请幼儿倾听乐曲，说说听完后的感受，因为曲子的特点比较鲜明，孩子的表达也很有想法，有的说“我觉得很阳光”，有的说“我觉得很用力的”还有的说“我想来跳舞”。有了第一次的感受后，在第二次欣赏中我给孩子交代了一个要求“听第二遍的时候，每人学一句自己觉得最好听的歌词”。有了这样的要求后，孩子都带着问题来欣赏第二遍，所以在学唱一句环节时，孩子基本上把第一段的歌词给记忆了下来，通过跟他来学一学的形式，孩子们学的很开心。有些句子因为比较成人化，孩子在学唱中有些困难，特别是对于“经过那个多少那个风吹和雨打”歌词的理解，我就用孩子们的语言给所以的孩子做了解释：因为我们祖国有许多的宝物，外国的人想来抢走我们祖国的宝物，所以他们来打我们，经过战争，我们中国人终于把这些外国人赶出去了。孩子们基本上能完整的演唱第一段的歌词，而且在演唱中，流露出一种自豪、开心的感觉。最后，请幼儿欣赏音乐，自由舞动起来，一些孩子还能合作表演，效果较好!
当然，本次活动也存在着一些不足之处。如：幼儿在交流探索结果时，有些幼儿回答的太罗嗦，我没有及时把他们的语言进行提炼，把孩子们局限在一个框框中，让他们跟着教师的思路走，而没有发挥幼儿主动性。
篇8：《大中国》教学反思
打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。但在幼儿园的课程安排中，幼儿接触乐器的机会很有限，大多数时间都是徒手拍奏，教师也缺乏开展打击乐活动的经验。所以，当我开展大班打击乐活动的时候还是出现了不少问题，主要有以下几点：
一、注意教的定位，教师应扮演多种角色。
在活动开展过程中，由于我急于将演奏技巧教给幼儿，让幼儿能按图谱演奏，活动显得比较急躁，没有给幼儿尝试有创造地为歌曲选择和搭配节奏型。活动中缺乏让幼儿自主探索图谱的过程，幼儿主导地位还显得较薄弱。在幼儿的主动学习中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而应是多元的角色：如良好师幼互动环境的创设者，互动的组织者与引导者，儿童发展的支持者、促进者、指导者，幼儿游戏的合作者。教师只有对自己的角色进行如此定位，幼儿的主动学习才有机会形成。
二、注意教的价值，引导幼儿充分倾听，感受音乐。
幼儿园开展节奏乐活动，旨在培养幼儿演奏打击乐的兴趣，掌握一些基本的演奏方法，发展幼儿听辨节奏和乐器音色的能力，提高幼儿与群体合作的协调能力。并在打击乐活动中，发展幼儿的探索精神和创造能力，在活动中获得一种欢快、成功的体验。因此，开展打击乐活动，不能将音乐丢掉，应给幼儿充分的机会来倾听、感受音乐，引导幼儿走进音乐。在《大中国》这首乐曲的编配过程中，先让幼儿反复地倾听，感知音乐，在完全掌握了乐曲结构的基础上，引导幼儿自己创编图谱。在感受每个乐段的音乐风格后，引导幼儿自己配上合适的乐器。
三、注意教的艺术，提高自身的音乐素养。
打击乐活动是培养幼儿感受美、表现美的活动。教师在教的过程中要讲究教的艺术，通过动作、语言、神态等方式让孩子深切地感受到情感氛围。在本次活动中，我在示范用身体动作打节奏时有些动作不够到位，乐器的使用方法也存在问题、图谱制作的不够精美和工整。在以后的活动中，我应该进一步提高自身的音乐素养，规范指挥动作，注意用眼神、表情、体态进行提示，设计活动时应注意细节，考虑地更加周全一些。
对于打击乐活动，在于我们平时的积累，我们应为幼儿创设一种艺术气氛，让幼儿以浓厚的兴趣去参与，去表现。幼儿乐器的正确使用常规、演奏时手眼耳的协调、对音乐的感受能力等都需要我们在日常活动中进行进一步培养，让幼儿在每一次打击乐活动中都能够充分地表现他们的真挚、自然的情感和积极的情绪，感受音乐的美好。
篇9： 大中国活动的反思
大中国活动的反思
这是主题《中国娃》中的一个活动，根据主题的实施情况以及本班幼儿的特点，我将本次活动的目标定位于：1、能用乐器来表现音乐作品气势雄壮的特点；2、按自己的意愿选择打击乐器，学习协调地演奏乐曲。由于这是第二个课时，孩子们对歌曲的节奏、内容已等已有一定的了解。节奏是打击乐的灵魂，所以，活动一开始，我将整个节奏乐中的难点部分前置，先引导孩子们用拍手、跺脚等方式来打节奏，掌握节奏类型，再使用乐器进行节奏练习。
由于类似的活动开展的不多，孩子们对于那些打击乐器很感兴趣，拿在手中不停摆弄，还没有形成一些规则性的东西。在出示一首歌曲完整的节奏图后，我先和孩子们一起完整打节奏，由于录音带上的音乐速度较快，我没有使用，而采用清唱的方式来伴奏。在此基础上，我引导孩子们尝试分乐句打节奏，首先，引导大家讨论使用哪种乐器演奏高潮部分（音最高的部分），有的孩子说用圆舞板，有的孩子说用沙球，这说明孩子们对于这些乐器所演奏出来的声音特性还不熟悉、不了解，所以，我先和他们分析了这些乐器的声音，哪种乐器演奏出来的声音最响，通过比较，孩子们达成共识，决定选择用串铃来演奏乐曲的高潮部分。分工后，我采取了用动作提醒的`方式，引导孩子们更好地合作、交替。
整个活动中，我发现孩子们对于打击乐还是比较感兴趣的，在演奏比较和谐的情况下，孩子们的脸上都露出了笑脸，大概是体验到了打击乐所带来的乐趣，也为自己能够敲打出好听的节奏而感到自豪吧。活动的目标也基本实现。在接下来的角色游戏中，我将乐器投放在了小舞台中，让孩子们继续敲打节奏。打击乐带给孩子们的不只是节奏方面的东西，也许还有一些规则性的东西。在实施的过程中，大家可共同制定好一些规则，如手势等相关信号，相信孩子们会在类似的活动中会获得更多的知识经验。
篇10： 《中国美食》教学反思
《中国美食》是识字单元的最后一课。俗话说:无美食不生活;人生在世，吃穿二字;民以食为天......美食是从古至今都难以抵挡的诱惑!部编教材融进这些内容，贴近孩子 生活，符合人内心的需求，我是很喜欢的!让孩子 们边看图边学习“菜名”，这是很享受的事。孩子们津津乐道，读着读着还做出一副吞咽口水的模样，有这种状态估计识字情况会很好的!
为检测孩子们的掌握情况，直接板书“拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖”让孩子发现几个字的秘密。
有孩子说:都是动作词;有孩子说:都和“火”有关!我马上追问:你怎么知道都和“火”有关?孩子们说:以前学过四点底的字是从“火”变过来的!教室里响起，我很欣慰，至少孩子们学过的东西没有忘记。那“拌”怎么和火扯上关系呢?这是个难题!孩子们想了好久，答案:凉拌菠菜也要稍微在水里煮一下可爱的答案!于是写下“炝”，又让孩子们多认识一个与火有关的字。
于是，这节课就围绕中国美食的烹饪“炝、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、熬、煲、炒......”进行，带着孩子们走进一堂美食的盛宴，享受各式各样的中国美食，认识好多与“”有关的字!
篇11： 中国石拱桥教后反思
中国石拱桥教后反思
今天刚刚教完《中国石拱桥》一课，在对赵洲桥的教学中，我采取了探究性的学习方式来学习“雄伟”一段并抓出特点：雄伟。接着，再让学生想了本段从哪些方面写雄伟？在我的`引导下，学生总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让学生四人小组为一导游团。四人合作设计讲解赵洲桥并想，游客们会提出什么问题，该如何回答。
在其后的教学中，问题出现了：学生没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题，不知该如何回答。
我想出现这种情况最大的问题在于我忽略了学生的能力水平，三年级孩子获取信息，概括大意等能力尚处于初学阶段，一下子放手给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即使要设计也要注意“扶放”结合。可在讨论中设一道填空题：
长――宽――用――建筑
（材料）
建筑特点有1、……2、……
这样的题目能帮助学生提纲挈领地抓住文中关键信息点。接着，可让生根据自己的填空，看着挂图讲解。
其次，在课前没有布置学生很好地阅读、预习，说明方法的教学没跟上。
还有，学生的问题大多集中在造桥的科学原理上，这一下子使我措手不及。在这一环节中，我没有做好引导工作。
综上所述，在本次探究性学习中，我所面对的是如何放？何时放？要扶多久？这个问题到现在我依然很茫然。不过，如果再一次尝试，也许会收获更多。
篇12： 中国石拱桥教学反思
《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第一课时。第二课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。
本节课的教学目标主要是：（一）激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。
首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的图片（各式各样的桥和一道美丽的彩虹）让学生们猜想这是什么桥？然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。
其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明中国石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验，证实了弧形的承重力更强。课下我进行了反思：这个实验也许让学生自己来设计会更好？自己的设计限制了学生的思维，只是把自己想的一套方案强加给学生。
教学目标（二）让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。
然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明顺序还有几种，我简单的说还有空间顺序和时间顺序。
讲完课后，我想起有老师让学生做的核舟记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既锻炼了学生的动手能力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫？也许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了？但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。
篇13： 中国石拱桥教学反思
《中国石拱桥》是一篇非常经典的介绍事物的说明文，侧重点是强调说明事物要抓住特征，掌握最主要的举例说明的方法，并让学生注意体会说明文准确、周密的语言特点。
第一课时我主要采用以下方法实施教与学
1、情境设置：利用课件增强直观性，让学生更真切地了解说明对象及特点。
2、三读：在预习基础上速读、细读、研读三步语文实践活动的运用，由浅入深的感知课文，培养学生的分析能力。
3、问题讨论：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生的思维，使他们主动参与课堂。在学习中相互合作，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
在教学过程中，主要通过三个问题把握中国石拱桥的特点：
1、速读课文，给标题加定语。既让学生认识本文的说明类型及对象，又引导他们在预习基础上整体感知全文，了解中国石拱桥的特征，完成目标二的达成。
2、细读课文。让学生细读写赵州桥、卢沟桥的段落，分析中国石拱桥的特点在这两座桥上的体现。这一问题是目标二的深化，更是目标三的延伸。
研读课文，探究选择例子时要把握的一般规律―共性与个性。同时也是对学生进行写作方面的选材指导，为课后的习作训练打下基础。
最后，用小练笔，以“尧头黑瓷”为题，写一篇小习作。让学生现学现卖、即学即用，达到重构知识的目的。
这节课的教学效果比较理想，达成了目标，并让学生明白说明文特点的重要性和举例子说明方法的妙用。不足的是学生的自主学习时间还不是特别充分，还可以让讨论交流的时间更长，更深入一些。
篇14： 中国石拱桥教学反思
本学期，我一直试图进行课堂教学改革，按照学校“三环六步教学模式”进行实践。通过讲《中国石拱桥》这一课，我最大的体会是：一种新的教育理念应用到教学实践中，有时很难达到预期的目标，预设与生成还有一定距离，而且由于个人对课改新理念的理解也有偏差，虽然我做了很多努力，但还有不少不尽人意的地方，另外教学中切忌贪大求全，否则会顾此失彼，收效甚微。
课堂按照最初的设定，平稳地进行着。可课后我却发现我讲得太多，没有全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。我们的课堂，应该说教师都在课前备好，然后再处心积虑地让学生往我们事先设好的圈套中钻，如果他们都在课上被拉进来了，就如同跟着导游游了一遍景点，那么教者就会有这样的感觉：教学任务完成了。这其实说穿了还是一种伪课堂。
真正的课堂，应该围绕教学内容，全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。现将不足分析如下：
一、贪大求全，内容过多，尤其是设计的问题多而碎，让人感觉结构不清晰，使学生容易产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《中国石拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透，学生对有些问题理解的不够深刻。在以后的问题设计上，我“要做问得巧的智者”，用灵活巧妙的问题引导学生品读课文，深入学习。
二、粗心毛糙，不注意细节。“态度决定一切，细节决定成败，方法决定效果。”我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间紧张。我自认为我设计的两个延伸迁移题是一个亮点，应该能给学生更多的发挥空间，也更能检验出学生完成目标情况，但由于自身对主题式教学还有一定理解的误区，所以出现了虎头蛇尾的问题。
三、作为一名教师，忽略了最重要的课堂常规，过于依赖多媒体课件，有时还受课件的限制和牵引，有些知识点没有让学生记下，这样也会造成学生只热心地参与活动，掌握知识却如过眼云烟。
在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精巧，结构清晰，合理安排时间，充分调动学生学习自主性，如当“你还知道哪些建筑园林，名胜古迹？”这个答案出现时，我能够相机引导：“根据你的游览经验和见闻来谈谈？”那么学生的思路将会更清晰地打开；当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时，我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的，如果还没有，我能够引导他们：大千世界奇妙无比，世间的知识无止无境，它的外延与生活相等，只要我们以更大的`热情投入学习，我们就能获取更多的知识，这样将会激发学生的求知欲。
今天的语文教学正面临着一场前所未有的改革，各种观点、各种思路如雨后春笋，教师的角色也在不断的转换。但不管怎么转化，老师毕竟还是老师。我以为今天的老师在课堂上的作用应该和旅行团的导游一样，而学生则象是游客，在老师的引导下，在语文知识的百花园里游览，因此老师既不应该象过去那样满堂灌，也不能让学生在课堂上放任自流，既有读书声也有写字声，能让学生思考、表达、动手、做结论的问题，尽量让学生自己做，不做包办替代的保姆老师。
篇15： 《中国石》教后反思
《中国石》教后反思
《中国石》是新课程改革实验教材北师大版第六册第六单元中的一篇精读课文，课文主要介绍了驻守在戈壁滩上的战士们发现、爱护中国石的故事，文章字里行间都体现了战士们对这块象征祖国的石头的喜爱之情和对祖国的热爱。
这是一篇感情色彩极浓的文章，字里行间蕴藏着战士们对祖国的挚爱。教师在完成“整体感知──重点品析”的教学环节后，应指导学生有感情地朗读课文，在指导朗读前，失总览全文发问：1．守卫在戈壁滩上的边防军战士，拣到了一块酷似祖国版图的石头，为什么那么高兴？那么精心地保管它、珍爱它；2．假如你是一个边防军战士，面对这块“中国石”你的心情又会怎样呢？通过设问，促使学生产生育临其境之感，让作者的爱国之情换位内化为学生的爱国之情。然后在入境入情之中朗读课文。此时的朗读训练应适当地绘学生以技巧的指导，并注意变换朗读的形式。郊：①发现“中国石”一节，指导学生读出作者惊讶，欣喜若狂的情形，体会作者的爱国之情。②战士们精心保管“中国石”一节，可采取师生各读一句的形式朗读，并重读表示动作的词语，以体会战士们爱祖国胜过爱一切的'心情。③作者将“中国石”奉为至宝一节，可让几个同学分读，并注意读出亲切的语气。从而体会战士们心中时时装着祖国，为祖国愿意泰献一切的牺牲精神。
此环节的朗读训练，绝非为朗读而朗读，而是将朗读作为一种强化理解，体会感情的手段，以此达到内化爱国情感的目的。
当然，本课教学中还存在一些遗憾之处，如：复述环节不太扎实，学生复述得过于简单，没能掌握复述的基本要求，没大使用文中的好词佳句，过于依赖小标题，甚至直接把标题串联，如果在此环节多用些时间，多些具体的指导，会取得更好的效果
篇16：中国石拱桥教学反思
《中国石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。在教学第一课《中国石拱桥》时，我让学生在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征。在比较中认识说明文的文体特征。
1、为让学生明白本文的文体是说明文，并掌握说明文的基本特征，大屏幕展示说明文的基础知识。分析总结不同于其它文体的特点，在课堂设计时,充分考虑学生的学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。
2、让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的.特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。。试理清本文的说明顺序。说明事物要抓住特征，找出中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、成就突出、结构坚固、分布广泛、形式多样。接着分析赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，哪些词句体现了中国石拱桥的特征。
在教学第二课时，我让学生注意体会说明文准确、周密的语言，从文中的词句体会到：使用数字准确;没办法用准确数字的，就用表示估计的数字;如暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。说明文常见的说明方法有：列数字、打比方、引用、举例子、作比较、下定义、分类别等。找出句子说说采用了哪种说明方法。经过三课时的细致教学，学生对说明文的特点有了认识，学习说明文也有了方法。
上完这节课之后，我觉得讲得太多，没有全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。我们的课堂，应该说教师都在课前备好，然后再处心积虑地让学生往我们事先设好的圈套中钻，如果他们都在课上被拉进来了，就如同跟着导游游了一遍景点，那么教者就会有这样的感觉：教学任务完成了。这其实说穿了还是一种伪课堂。 真正的课堂，应该围绕教学内容，全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。现将不足分析如下:
一、贪大求全，内容过多。
尤其是设计的问题多而碎，让人感觉结构不清晰，使学生容易产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《中国石拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透,学生对有些问题理解的不够深刻。
二、粗心毛糙，不注意细节。
“态度决定一切，细节决定成败，方法决定效果。”我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间紧张。我自认为我设计的两个延伸迁移题是一个亮点，应该能给学生更多的发挥空间，也更能检验出学生完成目标情况，但由于自身对主题式教学还有一定理解的误区，所以出现了虎头蛇尾的问题。
三、导入语设计不够精彩，没有达到预期的效果，其实精彩的导入语是每一堂课的提神之笔，我要更加重视。
在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精巧，结构清晰，合理安排时间，充分调动学生学习自主性，如当 “你还知道哪些建筑园林,名胜古迹?”这个答案出现时，我能够相机引导：“根据你的游览经验和见闻来谈谈?”那么学生的思路将会更清晰地打开;当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时，我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的，如果还没有，我能够引导他们：大千世界奇妙无比，世间的知识无止无境，它的外延与生活相等，只要我们以更大的热情投入学习，我们就能获取更多的知识，这样将会激发学生的求知欲。
篇17：中国石拱桥教学反思
回顾这节课，我认为自己有以下优点值得肯定：
一、教学目标明确、度量安排合理，重难点突出。
我为本课指定的学习目标是：
1、以赵州桥、卢沟桥为例，理清作者的思路，了解赵州桥、卢沟桥的特征。
2、学习常用的说明方法及其作用，体会说明文语言的特点。
3、感受桥之美，体会中国古代建筑的文化韵味。
这三个目标符合新课标的“三维标准”：知识与能力、情感态度及价值观。其中重点是抓特征、明方法和品语言，难点是理顺序。而感受桥之美是在这个过程中体现出来的。
二、教法运用恰当
1、以石拱桥图片和民歌创设情境，营造出浓厚的文化韵味
2、明确学习目标。这是符合初中学段学生的心理特点与实际能力的做法。后面的讲授与探究都要以此为坐标。
3、进行课外链接在完成各个环节的基础上，展示图片，从而引导学生更好的感悟中国古代建筑的文化韵味。
三、讲授与探究结合，既重视教师的主导作用，又重视学生的主体地位。
新的知识点主要由老师讲授完成，训练部分给学生充分的时间和空间，使学生在课堂上掌握提取重要信息、分析句段关系、学会分析的方法和思路，并基本上熟悉答题语言表述的标准。
不足之处——
1、教态不够从容
2、板书不够美观
3、调动学生不够
4、一些地方处理粗糙
篇18：中国石拱桥教学反思
《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识，提高阅读、写作说明文的能力。为了实现这个目的，我精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学。
本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个概念由大到小、说明对象从概括到具体的方式，由“桥”引到“中国石拱桥”，使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过课件检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。
由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增强直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚，设计了6个探究题目，逐层深入，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力。
篇19：中国石拱桥教学反思
《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第一课时。第二课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。
本节课的教学目标主要是：
（一）激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。
首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的多媒体图片（各式各样的桥和一道美丽的彩虹）让学生们猜想这是什么桥?然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。
其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明中国石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验，证实了弧形的承重力更强。课下听课老师对此提出了建议，这个实验是不是让学生自己来设计会更好?我恍然大悟，自己在不自觉中却限制了学生的思维，把自己想的一套方案强加给学生。
（二）让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。
然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明顺序还有几种，我简单的说还有空间顺序和时间顺序。
讲完课后，几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢?既锻炼了学生的动手能力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫呢?也许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了?但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。
有这样一位孜孜不倦追求的校长，有这些热心真诚的老师，我不敢让自己有一丝一毫的懈怠。研究教育理论、探寻教学方法、形成教学风格，我想我快要成功了。
篇20：中国石拱桥教学反思
【教学实录】
师：桥是日常生活中时常能见到的，请大家说一说你都知道哪些类型的桥？
生：独木桥、水泥桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等……
生：兴城南河大桥、烟台河大桥、北京立交桥、过街天桥……
师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。
生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如兴城南河大桥。
生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。
生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。
师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点，可以查词典，看看词典是怎样说的。
生：（查词典）架在河面上连接两岸的建筑物。
师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点是否准确？
生：不够准确。前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。
师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。
师：我们一起回顾一下刚才讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特点；桥的作用──架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点。
师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点。
生：桥洞呈拱形。
生：桥身全由石料构成。
师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，有很多表面看不到的特点，还需仔细观察研究。中国有个桥梁专家叫茅以升，他对桥梁最有研究了，他写了一篇文章《中国石拱桥》，下面我们看看他是怎样写的，请大家打开书，整体感知课文，采用圈、点、勾、画的方法，利用工具书，学习字词，初步明白中国石拱桥的共同特点。给大家10分钟时间学习，然后汇报交流。
（学生学习课文，整体感知课文。）
师：现在请同学说说《中国石拱桥》有哪些共同点。
生：形式优美。
师：正确。
生：形式优美、结构坚固。
师：正确，更全面了！
生：形式优美、结构坚固、历史悠久。
师：更全面了！
生：除了以上特点以外，还有建造难度大。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：刚才大家的感受非常好，现在请一位同学重复一下。
生：形式优美、结构坚固、历史悠久，建造难度大。 （师板书。）
师：通过第一遍读课文，我们已经找到了中国石拱桥的共同特点： 1、形式优美； 2、结构坚固； 3、历史悠久。 可以看出我们对课文的感知能力很强，老师在第一遍读的时候就没有大家的感受那么全面。那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢？通常的做法是精选例子。下面我们不看课文，谁知道课文选用了哪些例子来说明这些特点的呢？
生：赵州桥和卢沟桥两个例子。
师：正确，用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗？小组可以讨论一下，顺便组织一下语言，看哪组说得好。
生：因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189～1192年间。这两座桥都形式优美，赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞；卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特点，在它们那里都非常突出，所以选择这两座桥作例子，就能说明中国石拱桥的特点。
师：二组同学归纳得非常好，语言表达非常完美，并且在回答的时候没有看书，老师为你们的精彩回答而感到骄傲，大家为他们鼓掌。
师：四组和五组各派一名同学到黑板上听写生字。（横跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦）
师：这两组同学写的全对，各得100分。谁能说说惟妙惟肖的意思？
生：非常形象逼真的样子。“绝伦”中的“伦”是什么意思？
（生无人回答。）
师：我们读课文不要放过每个不理解的词，这才是求学的精神，查查字典吧。
生：辈、类的意思。
师：那么绝伦呢？
生：就是没有它的同类，没有比得上它的意思。
师：很好。下面仔细读课文，在书中作批注、并小组交流，比较一下赵州桥和卢沟桥，看看你们组更欣赏哪一个？说说理由。
（生读课文、讨论。）
一组学生：我们组更欣赏赵州桥，因为它建造的年代更久远，比卢沟桥早五百多年，还依然坚固。
二组学生：我们组不同意一组的看法，因为卢沟桥也没有损坏，不到哪一座桥损坏的时候，是比较不出哪个更坚固的。
师：这两组说的都蛮有道理的嘛。不过可以肯定的是，这两座桥都很坚固。
三组学生：我们组更欣赏赵州桥，因为它的跨度大，距今年代更久，建造难度会更大，而依然那么雄伟，连作者都说它的设计巧妙绝伦，谁也比不上它。
二组学生：作者说它绝伦，是相对于当时来说的，不能用这句话来说明问题，不过赵州桥确实令人欣赏。
四组学生：我们看卢沟桥更美观一些，因为它上面的雕刻很美，各种各样的狮子，卢沟晓月是美景，并且马可・波罗也曾经赞美过此桥。
二组学生：讲到美观，赵州桥也是很美观的，它的美是古朴的美，至于马可・波罗嘛，他如果看到赵州桥也是一样会赞美的，所以不能断定卢沟桥更美一些。
师：看来二组同学蛮有个性的，说的也十分在理。可以肯定的是，这两座桥都是很美的。总结一下，这两座桥都具有“结构坚固、形式优美、历史悠久”的特点，如果说我欣赏哪一个的话，则更倾向于赵州桥。这属于个人喜好，不必强求。再问大家一个问题，这两座桥只写一座不是更简洁吗？大家思考后回答。
生：简洁是简洁了，但是那样就不够全面。
师：此话怎讲？
生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面地反映中国石拱桥的概貌。
师：三组同学回答得很好，看来他们对文章的理解层次很高。选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它准确地说明事物的特征更重要。
师：下面我们练练朗读，就读赵州桥这一部分。
（一名同学朗读。）
师：这名同学读的字音很准，平翘舌区别得很好。语速再慢一点就更好了。
师：这节课的内容就到这儿了，看看大家还有什么问题？
生：赵州桥不过三十几米长，为什么说它雄伟呢？
生：赵州桥是不算高大，但我们说一个建筑物雄伟主要不只看它的体积如何大。
师：那还要看什么？
生：还要看它的气魄和声势。比如我们说雄伟的天安门，并不是说天安门就有几十层上百层楼那样高，但是它造型很有气势，见过天安门的人没有一个怀疑“雄伟的天安门”，“雄伟”一词用得不准确吗？（众生笑）说赵州桥“非常雄伟”也是如此。
师：看来作者在说明事物特征的时候用词是非常讲究的。下面大家同桌之间随便说一说这节课的感受，要求出声说，然后找一两个同学说一下。
（学生七嘴八舌地说。）
生：这节课我知道了中国古代人民的智慧是很高的，我们现代人在有些方面还不及古代，这激发了我的学习热情，同时也为我们中华民族感到骄傲。
生：这节课我感受到了学习语文要细心，遇到不懂的`要自己能发现，就象“绝伦”这个词一样，这样才能真正学到知识。
生：这节课我学到了要想评价一个事物，最好有比较，就好象赵州桥同卢沟桥比较才更能发现它们的特点一样。
师：这几位同学的总结棒极了，我为你们感到高兴。这节课就上到这儿，下课。
【反思】
这节课基本完成了预定的教学目标，使学生明确了中国石拱桥的特点，理解了说明事物应抓住特征的道理。在课堂上注意了让学生自主学习的同时，发挥小组合作的优势，引导他们合作探究，共同解决问题。比如：在讨论“你最欣赏哪座桥”时，学生兴趣积极，读书细致，在思考、交流、补充、比较中更加深刻的了解了两座桥的特点，改变了以往教学中学生只是泛泛的读书，肤浅了解的毛病。学生印象深刻，提高了学生抓取阅读信息的能力。当然，这堂课也有不足的地方，如开始导入课题的部分，我觉得说得过多，以致耽误时间，影响了整个课堂教学，这部分完全可以简洁些。在问题讨论上也有不当之处，我提了这样一个问题，“用赵州桥和卢沟桥能说明中国石拱桥的特点吗？”我觉得这个问题问得较大，学生读一遍课文之后就归纳有一定难度。虽然二组的同学说得不错，但真正明白的学生很少，所以，这个问题可以放在“你最欣赏哪座桥？”之后，让学生感受到两座桥的特点再归纳总结，会更好一些。另外，对于差生学习的处理上，虽然有一定的照顾，但还不够，以后还应该给他们更多的机会，让他们也能体会到成功的乐趣。
中国反思（锦集20篇）
