【导语】“情节感”通过精心收集，向本站投稿了7篇移动通信原理的实验报告，以下是小编精心整理后的移动通信原理的实验报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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篇1：移动通信原理的实验报告
一、实验目的
1、掌握用数字环提取位同步信号的原理及对信息代码的要求。
2、掌握位同步器的同步建立时间、同步保持时间、位同步信号同步抖动等概念。
二、实验内容
1、观察数字环的失锁状态和锁定状态。
2、观察数字环锁定状态下位同步信号的相位抖动现象及相位抖动大小与固有频差的关系。
3、观察数字环位同步器的同步保持时间与固有频差之间的关系。
三、实验器材
1、移动通信原理实验箱 2、20M双踪示波器
一台 一台
四、实验步骤
1、安装好发射天线和接收天线。
2、插上电源线，打开主机箱右侧的交流开关，再按下开关POWER301、POWER302、POWER401和POWER402，对应的发光二极管LED301、LED302、LED401和LED402发光，CDMA系统的发射机和接收机均开始工作。
3、发射机拨位开关“信码速率”、“扩频码速率”、“扩频”均拨下，“编码”拨上，接收机拨位开关“信码速率”、“扩频码速率”、“跟踪”均拨下，“调制信号输入”和“解码”拨上。此时系统的信码速率为1Kbit/s，扩频码速率为100Kbit/s。将“第一路”连接，“第二路”断开，这时发射机发射的是第一路信号。将拨码开关“GOLD3置位”拨为与“GOLD1置位”一致。
4、根据实验四中步骤8～11的方法，调节“捕获”和“跟踪”旋钮，使接收机与发送机GOLD码完全一致。
5、根据实验五中步骤6～7的方法，调节“频率调节”旋钮，恢复出相干载波。
6、用示波器双踪同时观察“整形前”和“整形电平”，并将双通道置于直流耦合，零电平、电压设为一致。调节“整形”旋钮，使整形电平置于“整形前”波形上部凸出部分。用示波器观察“整形后”的波形，并与“整形前”比较，如完全相同，则整形电平调节正确。
7、用示波器观察接收机“BS”信号，该点即为接收机恢复出的位同步信号，将其与发射机的“S1-BS”进行比较。
8、改变系统的信码速率，按“发射机复位”和“接收机复位”键，通过与发射机的“S1-BS”对比观察“BS”信号的.变化。
9、将“第一路”断开，再连接，通过与发射机的“S1-BS”对比观察接收机“BS”信号的变化。
五、实验思考题
1、设数字环固有频差为△f，允许同步信号相位抖动范围为码元宽度Ts的η倍，求同步保持时间tc及允许输入的NRZ码的连“1”或“0”个数最大值。
答：同步保持时间t c =1/△f K，允许输入的NRZ 码的连“1”或连“0”个数的最大值为η 。
2、数字环同步器的同步抖动范围随固有频差增大而增大，试解释此现象。
答：由公式t c =1/△f K，当固有频差增大时，同步保持时间减小，那么抖动范围就增大。
3、若将AMI码或HDB3码整流后作为数字环位同步器的输入信号，能否提取出位同步信号？为什么？对这两种码的连“1”个数有无限制？对AMI码的信息代码中连“0”个数有无限制？对HDB3码的信息代码中连“0”个数有无限制？为什么？
答：可以提取位同步信号，因为整流后的AMI 码或HDB 3 码为NRZ 码，自然可以
提取。对这两种码连 “1”个数有限制，对 AMI 码的信息代码中连“0”个数有限制，对HDB 3码的信息代码中连“”个 数无限制，因为其连零个数不超过4 个。
六、实验图片
篇2：移动通信原理心得
经过这一个学期的学习，让我对此学科有了进一步的了解，而且是我对此学科产生了浓厚的兴趣，通信原理课程是通信、电子、信息领域中最重要的专业基础课之一，是电子信息系各专业必修的专业基础课。信系统作为一个实际系统，是为了满足社会与个人的需求而产生的，目的就是传送消息（数据、语音和图像等）。通信技术的发展，特别是近30年来形成了通信原理的主要理论体系，即信息论基础、编码理论、调制与解调理论、同步和信道复用等。本课程教学的重点是介绍数字通信系统中各种通信信号的产生、传输和解调的基本理论和方法，使学生掌握和熟悉通信系统的基本理论和分析方法，为后续课程打下良好的基础。通信随着科技的发展，通信将被广泛运用到学习与生活中，我们应该重视此学科。
在这两周通信原理课程设计的学习中，让我受益颇多。
一、让我养成了课前预习的好习惯。一直以来就没能养成课前预习的好习惯（虽然一直认为课前预习是很重要的），但经过这一周，让我深深的懂得课前预习的重要。只有在课前进行了认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。
二、培养了我的动手能力。“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”每个步骤我都亲自去做，不放弃每次锻炼的机会。经过这两周，让我的动手能力有了明显的提高。
三、让我在探索中求得真知。那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实（实验）来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽说我们的通信原理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。通信原理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。通信原理实验让我慢慢开始“摸着石头过河”。学习就是为了能自我学习，这正是实验课的核心，它让我在探索、自我学习中获得知识。
四、教会了我处理数据的能力。实验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。经过这一周，我学会了图像法等处理数据的方法，让我对其它课程的.学习也是得心应手。 经过这一周的通信原理实验课的学习，让我收获多多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对；我的探索方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成；我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度
总之，通信原理课程设计让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值！
学了通信原理这门课，一开始觉得很难，而且听学长们也总是告诫我们，通信原理是很难的课程，平时一定要好好学，不然自己复习的日子根本就抓不到要点了。事实上好像也是如此，在周围，这门主课的挂课率总是算前排的。当然对
于我这样的人，总是上课时算是比较认真的，但是半期的时候还是没有搞懂它是干什么的，甚至到期末了，也只有零星的一点编码呀，带宽呀，调制啦，这样一些概念，但这些技术在一个通信系统中又是出于什么样的位置，该怎样应用这些技术组成一个通信系统，对此我还是一概不知。然而经过期末前的复习，我感觉自己对通信系统总算有个印象了，所以想把那些零碎的名词做一些解释，并且用我自己的学习过程以及对通信系统的了解来说明这些技术的应用。
篇3：移动通信终端电源管理设计原理
锂离子电源管理的设计主要是针对锂离子电池的特性来进行的。锂离子电池的安全性能及供电性能主要体现在其充放电参数的控制上。图1为锂电池电源管理原理图。该图由控制芯片和外围电路组成。接下来，我们就图1从锂电池放电、充电两个方面来探讨如何实现锂电池的管理。
1.1 放电工作原理
电池过放可能会给电池带来灾难性的后果，特别是大电流过放或反复过放，对电池的影响更大。一般而言，过放电会使电池内压升高，正负极活性物质的可逆性受到破坏，即使充电也只能部分恢复，容量会有明显衰减。锂离子电源管理电路的功能之一就是为了保护锂电池不至于过放。
图1
锂电池的正常工作电压为2.575～4.2V。当电池电压在此范围内，管理电路将MOSFET管S4打开，在电池(CELL)电压与BATT＋之间建立低阻通道，有利于电流从电池流向手机负载。在此情况下，过放就体现为输出电流过大。在整个输出过程中，电源管理电路不断地检测从电池输出到负载的电流。当电池输出电流超过通常的保护值3.5A的时候，手机短路保护电路开始工作，关闭S4，切断电池与BATT＋的连接。
当电池持续放电到电池电压低于文献[1]规定的放电终止电压2.375V以下时，则属于电压过放。此时，图1中的手机低电压及短路保护电路开始工作，同电流过放一样，关闭S4，切断电池与BATT＋的连接达到保护锂电池的目的。
1.2 充电工作原理
充电管理电路在对锂电池进行充电时，更是一个复杂的过程，既要保证锂电池能够充满，又要保证锂电池的性能，最重要的是要保证锂电池不能过充。如果锂电池在充电过程中充电电流过大，或充电时间过长，产生的氧气来不及被消耗，就可能造成内压升高，电池变形，漏液等不良现象。同时，其电性能也会显著降低。
整个充电电路应该具有以下几种充电模式：
――低电压预充电模式；
――全速充电模式；
――涓流充电模式；
――顶端截止、脉冲充电模式；
――充电截止模式。
1.2.1 低电压预充电模式
当电池电压低于3.0V时，电源管理电路进入低电压预充电模式。当电池极度过放时，为了防止过量的充电电流对电池性能造成损伤，充电电路应该采取渐进的充电方式。
对于一块极度过放的，电压已低于0.7V的锂电池，电源管理电路将提供预充电涓流给电池。此时S1关闭，充电器通过R1提供电流给管脚Vdect，充电器提供电流的大小完全由R1决定，整个充电器几乎工作在无负载情况下。这种充电模式甚至可以对电压已经为0V的电池进行充电；当电池电压高于0.7V低于1.98V时，外部S1及S2工作，电源管理电路可以以更高的.电流对电池进行充电。但是，此时三极管S1的功耗检测电路还没有工作，必须限制其功耗低于800mW，以免烧毁S1；当电池电压高于1.98V低于3.0V时，整个电源管理电路都正常工作，此时S1的控制电路使S1以较高的电流，但远低于全速充电电流对电池进行充电，该电流一般超过100mA。
1.2.2 全速充电模式
当电池电压高于3.0V时，预充电模式结束，进入全速充电模
式。此时，电源管理电路将S1及S2打开，并使S1工作在饱和模式，充电器提供全速充电电流给电池充电。但是，电源管理电路将限制最大充电电流小于1.5A。
这种充电模式对充电器也有一定的要求，要求其实现限流输出。这样做的目的是便于移动通信终端厂商，在产品设计时可以根据产品的定义，选择不同的充电电流，实现对具体锂电池快速有效的充电。在典型应用中，一般要求充电器提供的输出电流限制在1A以内，具体的电流可以根据所用锂电池厂商推荐使用的充电电流，以便电池能够具有一个较高的循环寿命。
1.2.3 涓流充电模式
该充电模式其实也是一种恒压充电模式，当电池表面达到控制电路设定的终止充电电压Vterm时，即进入该种充电模式。由于在全速充电模式下，电流比较大，电池表面电压与实际电池芯的电压有比较大的落差，涓流充电模式就是用来减小甚至消除该落差。此时，电源管理电路通过控制S1的开闭情况，将提供给电池的最大电流限制在100多mA。由于电池被充得越来越足，因此，涓流就越来越小，直到截止。
1.2.4 顶端截止脉冲充电模式
当电源管理电路处于涓流充电模式时，它会周期性地跳转到全速充电模式，形成脉冲电流对电池进行充电。大电流脉冲宽度一般<100μs，这样有利于电池更快被充满。
1.2.5 充电截止模式
电源管理电路会有一个控制引脚，由手机的CPU决定什么时候停止充电。进入这种模式，一般会有这样几种情况：手机检测到充电电路包括锂电池温度过高；不是原装的锂电池；已经进入涓流充电，不需要充电时间过长；充电器设计不合理等等。
2 结语
由于电源管理电路在移动通信终端产品中的地位非常重要，它不仅涉及到手机的安全性能而且关系到使用者的人身安全。本文提出的解决方案可以通过专用芯片加匹配的外围电路就能实现，而这种专用芯片很多厂商如NationalSemiconductor，Motorola等都有很成熟的产品。
篇4：移动通信终端电源管理设计原理
摘要：移动通信终端产品在我们的日常生活中已经非常普及，因此，其设计的安全性问题显得尤为重要。就移动终端产品安全隐患最大的地方――电源管理设计，提出了一些设计理念以提高产品的安全性。
关键词：移动通信终端；电源管理；可充电锂离子电池
引言
移动通信终端产品如GSM手机、CDMA手机及PHS小灵通电话已经深入普及到我们的日常生活中，促进了中国电信事业的发展，也为我们的生活带来了方便与快捷。但同时，由于一些移动终端厂商的'设计缺陷，多次出现了手机爆炸伤人事件，而造成爆炸的主要原因在于电源管理部分设计有缺陷或设计存在不完善的地方。
与其他现有电池相比，可充电锂离子电池具有多项优势，这使它们成为更适合于便携式应用的电源。它们可以提供更高的能量密度（最高达200W・h/kg或300～400W・h/L，分别是Ni/Cd或者Ni/MeH电池的2.5倍和1.5倍）和更高的电池电压(碳阳极电池为4.1V，石墨阳极电池为4.2V)。它们具有无记忆效应，自放电率小，可快速充放电及更高的充放电次数等优点。
锂离子电池的更高化学能量密度和更高电池电压使得我们可以为移动终端产品应用制造出更小和更轻的电池，而更轻和更小的电源对目前中国移动通信终端产品追求最小尺寸来说是至关重要的。要想充分利用电池容量或延长电池寿命，必须极其严格地控制充电参数。
鉴于锂离子可充电电池的上述优点，本文将详细介绍如何设计高效、安全的锂离子可充电电池管理电路。
篇5：移动通信终端电源管理设计原理
锂离子电源管理的设计主要是针对锂离子电池的特性来进行的。锂离子电池的安全性能及供电性能主要体现在其充放电参数的控制上。图1为锂电池电源管理原理图。该图由控制芯片和外围电路组成。接下来，我们就图1从锂电池放电、充电两个方面来探讨如何实现锂电池的管理。
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[1] [2] [3] [4]
篇6：移动通信原理与应用技术课程分析论文
摘要：《移动通信原理与应用技术》这一课程，是高职院校移动通信技术专业的一门必修的基础核心课程。这门课程生涩难懂，在理解方面，学生普遍表示有很大的难度。笔者对传统的《移动通信原理与应用技术》课程的弊端进行了介绍，并分析了针对传统的《移动通信原理与应用技术》的改革方案，在此基础上，形成了高职移动通信课程项目化教学建设的方案，希望以此促进课程改革，加快实现基本知识与实际应用一体化。
关键词：高职院校;《移动通信原理与应用技术》;项目化;教学
引言
从以来，通信行业逐步经历了3G到4G网络建设，形成了包括信息运营服务，终端建设服务等业务的产业增长链。通信行业的迅猛发展也提高了对通信人才的需求。在此情况下，高职院校移动通信技术专业的学生无疑迎来了一个良好的发展机会，同时，也对高职院校学生的素质提出了更高的要求。要想更好的使学生从《移动通信原理与应用技术》这门课程中受益，逐步适应社会发展的各项需求，就必须以高职院校为改革的主体，以当前学校所拥有的一系列的岗位为出发点，对传统的移动通信课程进行改革，以求使学生增强自主创新能力，发扬科学首创精神，同时也希望通过移动通信课程的学习实现学与做的一体化，着眼于解决现实问题。
篇7：移动通信原理与应用技术课程分析论文
传统的《移动通信原理与应用技术》这门课程在教学的过程中主要是以理论讲授为主，教学过程中多采用按章节模块化的教学。但是，这门课程没有必要合适的实践环节，学生学习这门课程后基本不具备一定的社会适应能力。虽然对这门课程已经有了基础知识的掌握，但是在正式参加工作时仍旧需要花费过多的时间来专门进行培训，这样就在很大程度上减弱了学习的效果，使得传统的课程学习不能够很好的满足高职院校所制定的相关目标，不能培养出专业技能型的学生。
2传统《移动通信原理与应用技术》的改革思路
针对传统的移动通信教学的弊端，着眼于当前各大企业对移动通信人才的需求，我们能够看到，高职院校毕业的学生，在就业的过程中，他们大多会倾向选择一些操作性的岗位，而企业对这些学生的要求也比较高，他们希望学生在参与到工作时就能够实现与企业的完全对接，能够直接上手参加工作。因此，就这一情况，高职院校在改革过程中，应该主要还是让学生对一些基础性的理论进行了解，这些仅仅是属于比较基础性的，不必进行过于深的探讨和研究。学生只需要对相关的理论进行认知即可，如果在教学过程中对相关部分需要重点把握的，可以适当的进行深入说明。在课程教学中，可以大力加强介绍当今新兴的前沿技术成果，让学生能够对移动通信这一行业进行了解，以便于加快拓展学生的知识面，以此来提高学生动手实践能力。总体而言，对传统的移动通信课程进行改革，就必须在基础知识理论学习的中，不断的提高实践教学的环节，这样有助于将课本学习与实际应用相结合，更大程度上提高学生融入企业的能力。
3课程项目化教学建设方案
针对当前高职院校移动通信技术等相关专业的发展现状，需要对《移动通信原理与应用技术》这门课程教学制定相关建设方案。这些课程建设方案，有助于将这门课程进行清晰的定位，把握这门课程的发展目标，从而更好的进行教学。
3.1项目化教学定位
《移动通信原理与应用技术》作为移动通信技术专业的一门核心课程，要求这一专业的学生进行必修。这门课程在整个学习过程中主要起中间承接的作用，在这门课程之前，主要修学习的是通信原理、微波与天线技术、电路余电子技术等课程，后期主要学习无线网络优化、光纤通信技术等。通过对这一课程进行学习，致力于构成全面的知识结构，学习基本的理论，把握好关键性的技术，提升自身素养，着眼于增强学生各项能力，包括对通信设备进行开发，工程设计以及系统进行维护等。这门课程致力于将学生培养成创新型的人才。
3.2项目化教学培养目标
在高职院校中，开设这门课程，主要是面向于相关岗位群，例如无线通信设备调试、工程安装、移动通信售后服务等。通过对移动通信技术课程的学习，以及相应的实践，目的在于使学生能够掌握扎实充分的理论知识，具备通信技术技能，使学生能够通过学习走向一线的操作性技术岗位，对通信设备进行专业性的维护，运营技术岗位，从而不断提高学生的专业技术能力、方法能力以及适应社会的各项能力。项目化教学培养目标的实现，需要师生之间的共同努力，要求教师能够把握好目标，指引学生，让学生在大目标的前提下来学习，以使学生不偏离于目标。
3.3课程设计的思路
这门课程在培养学生的过程中，主要是从移动通信这一总体性的视角出发，注重培养学生适应就业的能力，掌握专业岗位所需要的基础性的知识，基本上沿着基础理论、基本技能以及专业技能这三个部分进行逐步式的提高。教师要能够与相关企业建立起联系，通过不断对企业的各方面需求进行了解，使得学生能够对自己知识的掌握情况进行了解，把握所学知识的定位和目标，基本上让学生做到学以致用，能够以自己所学的知识为理论支撑，同时不断涉猎相关的知识，尽可能的`拓宽自己的视野。
3.4就业方向的教学设计
《移动通信原理与应用技术》这门课程，注重培养学生各方面的实践能力。以学生就业为实际的导向，通过学校和企业相结合，采用系统化和模块化的方式来架构内容体系。这门课程在设计过程中，其思路主要是按照对社会性的需求进行分析，对岗位进行分析，设计教学情境以及评价体系这些阶段来逐步实现的，而这一过程通常是合理并且良性发展的。
3.5教学项目设计
针对高职院校课程教学，可以从所给出的教学大纲出发，在设置板块的过程中，采取由浅入深的方式来设置相应的模块，而这一模块应该从理论和实践两方面进行组合，在教学过程中教师应该注重把握二者的比例，尽可能的设计为1:1。
3.6项目小组教学
采用项目小组教学，需要将学生分成若干个小组，让这些小组模仿企业的运作模式，以提高学生各方面的综合素质为目标，以最终更好适应企业工作环境为目的，这对进一步的提高学生各项的社会能力、方法能力以及培养企业需要的专业性的能力具有极其重要的意义。小组教学过程，离不开相关实验操作。而对于实验则与传统的方式有很多的不同。传统的实验方式大多数都是先由教师进行讲解，学生在老师的指导下参与实验。而这样的教学模式，实质上是学生在被动的接受着教师的引导，其所获得的实际效果有待提高。而项目小组教学则不再是采用传统的方式，让学生自主完成各个项目，从而不断提高学生的自主创新能力。
3.7多样化的考核方法
考核方式可以尽可能的多样化。考核内容包括了课堂上学生的出勤情况，学生在课堂中的一些表现，作业完成情况以及最终考核成绩。其中，考核应该注重于过程性评估和结果性评估，既要对学生平时的表现进行评价，同时也要通过书面考核形成评估。通过多样化的考核方式，才会更好的体现学生的学习效果，从而促进教师改变教学方式，进一步提高教学。
4结语
当前，高职院校在《移动通信原理与应用技术》这门课程教学过程中存在着很多的问题，严重制约着高职院校的发展。新形势下，只有把握移动通信的发展趋势，将其很好的融合到课堂教学中，加快项目化课程建设，才有可能紧跟时代的脚步，不断提高自己的学习效果。
参考文献：
[1]闫雪.高职《移动通信原理与应用技术》课程项目化教学探索[J].信息通信,2013,(07).
[2]刘志鹏.移动通信数据挖掘关键应用技术研究[D].南京：南京航空航天大学,2015.
[3]王金鹏.移动通信系统中无线资源管理及其性能研究[D].大连海事大学,2011.
[4]李伟斌.数据挖掘在移动网络优化中的应用[D].北京：北京邮电大学,2010.
★ 精选实验报告
★ 实验报告格式
移动通信原理的实验报告（精选7篇）
