【导语】“zfair116”通过精心收集，向本站投稿了13篇农村小学语文人文素养培养思路论文，以下是小编帮大家整理后的农村小学语文人文素养培养思路论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
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篇1：农村小学语文人文素养培养思路论文
农村小学语文人文素养培养思路论文
一、提高教师自身的人文素养是重中之重
教师是教学活动的主导，教学目标的提炼和确定、教学内容的把握和选择、教学过程的设计与实施、教学方法与手段的选择和运用、教学情境的架构与创设等这些重要的教学流程如何贯穿人文素养的培养，学生学习动机的调动以及学习兴趣的激发怎样才不会偏离人文教育的轨道，都取决于教师。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，语文能力的大小可以影响小学生其他课程的学习效果乃至以后进一步学习深造，因此小学语文教学是奠基工程，要求小学语文教师要有多方面的素养。同时，新课标明确提出“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点，并把提高小学生的语文素养列为核心目标。因此，小学语文教师人文素养的高低与优劣，直接影响到语文教学以至学校教育的效果。语文新课程改革提出了教师与语文课程同步发展的要求，获得专业成长成为新时期语文教师面对新课改革的重大挑战。在新课程实施的今天，正视当前语文教师人文素养存在的问题并切实加强语文教师人文素养的提升无疑是迫切而又重大的任务。为学生的人生上好底色，打好基础，教师的重要性是显而易见的。教师人文素养的高低，不仅关系到教育教学的质量，更影响到学生的世界观、人生观、价值观的形成和个性发展、能力培养。因此，对于人文素质相对偏低的农村语文教师来说，提高自身的人文素养，是新时期贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，进一步推进基础教育新课程实施的必然要求。
二、发掘教材中的人文内容是首要途径
由于受到地域环境，经济条件，基础设施以及社区文化发展水平等因素的制约，农村孩子不可能像城里面的孩子那样有充分的接受先进文化的渠道和机会;大部分农村学校由于经费紧张，优质师资短缺等方面的原因，办学条件远远落后于城市学校，学校教育可供开发利用的资源，载体等都远没有城市学校那样丰富和先进。因此，农村学校的小学语文教学，目前还只能依靠传统的课堂教学这个主渠道进行，语文教材就自然而然的成了对学生实施人文教育，培养人文素养的主要依托。其实，语文新课程重视人文性的这一理念，不只体现在经过两次修订的官方纲领性文件《语文课程标准》中，更具体的则是体现在经知名专家，一线特、高级教师精心挑选，精雕细琢编写而成的各个版本的语文教科书中。秉承课程改革的精神，新编小学语文教材无论是人教版、北师大版还是语文版，选文的人文性都大大增强了。对于农村小学语文教学来说，这是对学生进行人文素养培养的绝佳资源。语文教师不能仅仅是个文学爱好者，他还应该是个钻研者、引导者，要深刻认识选文人文性的美，并用理性的眼光去看待小学语文教材人文性被强化的现实意义，从而找到农村小学语文教学培养学生人文素养的源头活水。
三、改革陈旧的教学方法是当务之急
在新课程背景下，教师的角色定位已经从知识的传授者，课堂的监控者向学生学习的指导者，帮助者，参与者和合作者转变，课堂已经不再是教师的一言堂，而是师生信息交流，情感互动，资源生成，生命焕发，和谐共生的场所。尤其是小学的语文课堂，语文学科固有的浓厚的情感性和小学生单纯幼稚，活泼好动的天性决定了它的活动性，开放性和丰富性，只知道提高成绩，只懂得照本宣科的教师是不能驾驭这样的课堂的，语文教师必须具有高超的教育智慧和教学艺术，熟谙并能灵活运用丰富多样，科学有效的教学方法，让自己的语文课堂真正成为学生人文素养提高的乐园。人文素养作为人成其为人的底色和根本，作为一种“德性”和“精神”，不是单凭认识多少字，能写几段话，会做多少题就可以具备的，这必须通过教学活动的激发，教学情境的感染，美好情感的陶冶和崇高精神的感召内化到学生的生命意识当中去，成为学生一生的精神营养，也就是爱因斯坦在谈到什么是真正的'教育时所说的走出学校忘掉一切剩下的那部分东西。这就要求农村语文教师必须摒弃传统的“小学语文就是识字教育”的落后观念，努力革除陈旧的教学方法，积极探索能够真正培养学生人文素养而不至于扼杀学生天性的全新的教育教学方法。
四、开发校本课程和学科类活动是有效补充
语文新课程标准明确提出，要努力建设开放而有活力的语文课程，要求语文课程应植根于现实，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，应拓宽语文学习和运用的领域，并能根据社会的需要不断自我调节、更新发展。农村学校在师资队伍，教学手段和办学条件等方面虽然落后与城市学校，但却拥有城市稀缺的田园景观，人事物语，风土人情，地方民俗。这些丰富多彩的自然人文资源，为农村学校开发语文类校本课程，开展语文综合实践活动提供了取之不尽，用之不竭的语文教学资源。由此可见，开发开展适合校情学情的校本课程和语文学科活动，是农村小学语文教学培养学生人文素养的有效补充渠道。不同学校可以根据各自的地域、学校和学生的不同实际，整合各种资源，开发相应的校本的课程，并根据小学生的身心特点让校本课程活动化，这必将有利于提高农村学生的人文素养，厚实学生的文化底蕴。
篇2：小学语文教学如何培养学生人文素养论文
小学语文教学如何培养学生人文素养论文
所谓人文素养包含有三方面的内容：人文知识与技能、人文能力与方法、人文精神与品质。在小学语文教学中培养学生的人文素养其实是说教师要在教学的过程中帮助学生掌握人文知识，也要帮助学生掌握人文能力与方法，让学生学会分析和解决人与人、人与社会以及人与自然之间的问题的能力与方法，还要注意培养学生的人文精神与品质，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。那么到底该如何在小学语文教学中培养学生的人文素养？笔者将在下文谈论自己的想法。
1关注学生人性，发展个性
在小学语文教学中培养学生的人文素养，就需要教师在教学的过程中关注学生的人性，帮助学生发展学生的个性。我们可以看到很多教师在教学的过程中都是把教师当成课堂上的主体，整个课堂一直都是教师在侃侃而谈，这种做法是不对的，教师在教学的过程中应该把学生当成课堂上的主体，要从学生的角度出发，考虑到学生的需求，要真正深入学生的`内心世界。教师的教学不能够只是浮于表面，要真正能够让学生打开自己的心扉。教师在教学的过程中唤起学生主动学习的意识，要让学生感受到学习的乐趣，很多学生在小学语文的学习过程中都是非常被动的，他们完全是跟着教师的脚步来进行语文学习，如果没有教师的存在，学生就不具备自主学习的能力，教师要让学生学会主动学习，主动探究，教师在教学的过程中要注意培养学生的学习兴趣，让学生多去朗读课文、阅读课文，教师还要注意引导学生主动去体会文章中蕴含的人性，从而帮助学生发展他们的个性。很多的语文课文中都蕴含有丰富的情感，学生认真阅读这些文章，能够让学生有一种更真切的体验，让学生体会文章中蕴含的文化内涵，更有助于学生发展自己的个性，这对培养学生的审美能力、陶冶学生的情操、健全学生的人格，都有很好的帮助。每个学生都是一个独立的个体，教师在教学的过程中要注意给每个学生足够的时间和空间，让每一个学生都能够有很好的发展。
2在注重情感交流，关注学生情感体验
在小学语文教学中培养学生的人文素养，就需要教师在教学的过程中让学生能够拥有情感交流。教师要关注每个学生的情感体验，我们可以看到在语文教材中包含有特别深刻的情感，这些情感是丰富多样的，教师在教学的过程中要注意引导学生来体会这些情感。教师可以适当地创设一些教学情境，让学生能够对课文内容有一个更加深刻的认识，也可以拉近学生和课本的距离，学生由于阅历太少，理解能力有限，他们对文章中的很多内容都理解不透彻，在这种情况下，教师要注意引导学生理解文章内容。比如，在进行《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，就需要教师引导学生体会文章中的情感，要让学生以读为本，在读中悟情。在教导本课的时候，教师可以设计以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。教师还要重视学生自主学习，从而激发主体潜能，在教学的各个环节中，要尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。教师在教学的过程中还要鼓励学生大胆质疑，启发合理想象，要让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑，还要挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。
3关注学生的道德生活和人格养成
在小学语文教学中培养学生的人文素养，就需要教师关注学生的道德生活和人格养成。教师的小学语文教学不仅是要注意帮助学生掌握知识和技能，还要注意帮助学生养成正确的价值取向，要让学生体会多种情感，让学生感受到文章中的多种情感和价值观，让学生能够接受正确情感的熏陶。小学语文教材中的很多内容中都蕴含有丰富的情感，让学生认真体会这些情感能够帮助学生养成正确的人生观、价值观、世界观，也能够帮助学生健全自己的人格。比如，在教学《坐井观天》这一课时，要注意让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。教师在教学这篇课文的过程中要注意给学生思维的空间，想象的余地，要肯定学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生能够获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动。教师要通过这篇课文的教学让学生学会尊重生活，关注动态生成。教师在教学的过程中可以将课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。教师还要通过这篇课文教学让学生学会感悟生活，激发学生的创新思维。
4结语
综上所述，小学语文教学是非常重要的，教师要注意在小学语文教学中提升学生的人文素养，注意引导学生去体会文章中的情感，让学生拥有丰富的情感体验，也要注意让学生自由地理解文章，发展自己的个性。
参考文献：
[1]邵红儿.初中语文课堂人文素养培育策略例探[J].学周刊，28期.
[2]陈宗霞.小学语文教学中人文性与工具性的统一[J].学周刊，12期.
篇3：小学语文教学的人文素养培养论文
小学语文教学的人文素养培养论文
【摘要】基于小学语文教学是汉语言文字和中华民族文化传承的基础性课程活动，这就决定了小学语文教材内容背后蕴含着深厚的人文精神。同时，小学生的人文素养还处于开发阶段，一旦小学语文教师在教学活动中有意识地培养小学生的人文素养，小学生就能够很快地给予吸收和接纳，从而有效引导小学生理性地看待事物和活动，正确地分析问题和解决问题。因此，这就需要小学语文教师采用有效教学途径，吸引小学生的注意力和参与性，以便于培养和提高他们的人文素养，这就为经济社会发展所需要的高素质通用人才奠定了教育基础。
【关键词】小学语文;教学活动;人文素养;途径
一、在小学语文教学活动中培养和提升学生人文素养的必要性
(一)小学语文教材内容升华发展的必然性
要求深入地对小学语文教学内容进行剖析，得出小学语文教材内容不仅仅涉及到汉语言文字基本性认知和应用知识，而且语言文字字里行间蕴含着深厚的人文情怀和精神，而这也是小学语文教材内容进一步凸显的表现。只有小学语文教师引导小学生挖掘出文本教材内容背后的人文意蕴知识点，才能够进一步彰显教材内容的主旨和人文价值导向，也才能够促使小学生对自我言行进行约束和自律，那么，这就为小学生的健康茁壮成长开启了有效引导渠道。因此，这就需要小学语文教师在教学活动中，深入研究和挖掘小学语文教材内容深藏的人文知识点，促使小学生能够站在作者的高度去品味和体验教材内容，进而小学生能够全面透彻地解读教材文本，最终也就潜在地提升了小学生的语文学习素养。
(二)小学生渴望全面性成才成长的个体性诉求
对于小学生的成才成才标准来说，并不仅指小学生的知识学习能力有多高，还应该包括从情感和价值角度去认识、分析和解决问题。同时，小学生的知识学习和思维认知能力还处于开发阶段，一旦小学语文教师给予他们正确的思维观念和价值导向，小学生就能够很快给予接纳，并形成言行标准进行自我反思和纠正，这就有力地推动了小学生的茁壮成长。因此，小学语文教师在语文教学活动中，不仅要培养和提升学生的语文学习能力，而且还要培养和提升他们的人文素养能力，意在引导小学生从小抓起、从小事做起去正确地认识世界和改造世界，那么，这也就全面地提升了小学生的素养。
二、在小学语文教学活动中培养和提升学生人文素养的途径
(一)有效教学引导，迁移人文素养
综合性对小学语文教材内容的文本进行把握，会发现无论是词语的刻意打磨抑或是艺术手法的.使用无不是作者匠心设计的结果，都蕴藏着作者深厚的情感灌输，意在潜移默化地引导和提升受教者的人文认知，从而促使受教者站在作者的视域去正确地看待和分析某一事物或活动，进而以正确的世界观、人生观和价值观去完善自我。因此，小学语文教师在课程教学活动时，注重深入剖析教材内容，特别是着重研究学习作者在字、词、句和艺术形式等方面的处理思路，以便于挖掘出作者所倾注的情感和中心主旨，最终在引导小学生提升语文学习能力水平的同时，也培养和提升他们的人文素养。例如:在进行苏教版小学语文四年级上册《诚实与信任》这一教学活动时，为了直观地挖掘出作者蕴藏在字里行间中的“诚实与信任”这一中心主旨。首先，小学语文教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具以音频的形式把《诚实与信任》普通话标准朗读音播放出来，让学生进行跟读，随着跟读学生们体验到了汉字文化的音律美和节奏美，在心中油然生成对中华民族文化的认同感和自豪感，进而爱国之情就潜在地培养起来。而后，小学语文教师以ppt形式把《诚实与信任》文本内容进行完整展示，让学生根据已读领会分别把“诚实”与“信任”的词语点，比如“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任”等这样的话语着重划出来，且指出金钱是数字而信任和诚实没有数字，让学生进行诚实、信任和金钱的重要性进行讨论。最终，经过学生们不断的阅读和体会段落之间以及词语之间的内在深厚意蕴，学生们明白了人与人之间的关系交往不能够以金钱为标准，而应该弘扬诚实与信任，这样也潜在引导和提升了学生为人处世能力。
(二)延伸第二课堂教学活动，提升整体人文素养
基于小学语文课堂教学活动受限于时间和空间所致，这就需要小学语文教师延伸第二课堂教学活动，意在最大丰富教学内容和形式的同时，引导小学生参与多元化小学语文第二课堂教学实践活动来提升他们整体人文素养。例如:小学语文教师响应校团委的繁荣校园文化的号召，开展比如“小学语文征文竞赛、诗歌朗诵赛、经典故事会大赛、书法比赛、话剧演出、个人语文素养才艺展”等活动，旨在激励学生们发挥主观能动积极地去挑战自我和完善自我，挖掘学生们的学习潜能来增强语文学习的自信心，引导学生们感受到中华民族文化的博大精深和源远流长的魅力来激发爱国热情，通过同学之间的互助合作来明白团结合作拼搏的意义，欣赏其他同学的才艺展明白互助学习的重要性。显而易见，这样的语文第二课堂教学活动拓展，从全方位地培养和提升了小学生的整体人文素养。
【参考文献】
［1］刘涛．浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养［J］．都市家教(上半月)，2014(7):25－25．
［2］侯云燕．小学语文教学中人文素养的培养和提高［J］．新课程小学，2015(9):245－245.
篇4：小学语文教学中人文素养培养研究论文
小学语文教学中人文素养培养研究论文
一、小学语文教学中人文素养培养的重要性
（一）人文素养的培养是语文教学的主要任务
语文是最基础的学科，它不仅是交流能力的教育途径，同时也是人文素养的培养方式。毋庸置疑，人文素养是语文知识和能力的核心，是语文教学的灵魂。所以二者是相辅相成的关系，要想做好语文教学就必须注重人文素养的培养。人文素养是通过各种人文科学知识的学习和吸收培养起来的人格、道德、气质以及思维方式。语文教学的主要也是对学生人格、道德的培养。因此，要想使学生更好的学习语文，感受语文的精粹，就必须在语文教学的过程中，注重人文素养的培养。
（二）人文素养的培养有利于学生树立良好的品质
现在的教育崇尚以人为本，同样，人文素养的培养归根结底也是人文关怀。小学生处在思维方式和人格逐步形成的阶段，所以我们要想培养学生良好的品质和思维方式，必须注意除了知识以外其他的教育内容。人文素养的'培养注重培养学生的道德、人格以及思维方式，只有在这个关键的阶段，做好相应的全面的教育工作，才能达到教育的真正目的。
二、如何在小学语文教学中培养人文素养
（一）充分发挥语文学科教学的优势
语文作为重要的交际工具，是人类文明的载体，在培养学生人文素养方面也发挥着重要的作用。语文教学中承载着思想教育，致力于培养学生的品德修养和审美情趣，以及良好的个性和健全的人格。有利于促进学生德智体的和谐发展。在语文课本中，一篇篇课文包含着丰富的知识，上至天文下至地理，小到微生物大到宇宙，包含了一切。不仅反映人生，还体现了作者真挚的思想情感。教师应该怎样利用其中丰富的思想情感对学生进行人文素养的培养呢？首先，老师应该引导学生多读书，多积累。其次，就是把语文教学放到生活中，以生活的辐射陶冶学生的情操。知识源于生活，教育同样源于生话。如果能将课堂的知识和现实生活家结合起来，这样的教育效果要比单纯的说教效果好得多。
（二）发挥教师的示范作用，促进学生人文素养的提高
教师在课堂中是一个传播者，同时也是一个示范者，教师的言行能够在很大程度上影响学生。一个优秀的教师首先要有正确的情感态度，教师不应该拿出“唯我独尊”的强者形象面对学生，应该怀有一颗爱心，以宽容的再度对待学生，成为学生的好伙伴。此外教师应该有自己的生活情趣、爱好。爱好对于一个人的成长有着积极促进的作用，同时也有着感召作用，教师的良好爱好可以感染学生，有利于学生兴趣的培养。比如说，一个好读书的老师，他的学识要比不爱读书的老师丰富，在与学生侃侃而谈的过程中，能够使学生的内心油然而生一种崇拜感，他们会默默的向老师靠近。这就是教师的力量。
（三）营造浓厚的文化氛围
良好的校园氛围有利于学生的学习，优美的环境、浓厚的文化氛围能够感染和熏陶学生。学校应该在校园内增加拥有人文气息的环境布置，比如说在教室的走廊上悬挂更多的名人字画，并在一旁对作者进行介绍。或者举办诗歌朗诵或者诗歌写作竞赛等活动。老师要积极组织学生布置自己的班级，比如说布置出一个“读书角”，让同学们贡献出自己有趣的书，给大家分享。这种文化氛围能够很好地感染学生。
（四）认真开展语文实践活动，在实践中培养小学生的人文素养
在语文教学中，要在教学材料中挖掘出生活元素，与生活日常的生活经验相结合，增加学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。开展语文实践活动就是打通课内外的联系，结合学校教育和社会教育，是学生的学习面向生活和社会，在新的途径下，培养学生的语文实践能力和人文素养。比如说，为社区写创意性的文明标语，鼓励大家节约用水，节约用电，保护环境。开展这类与社会联系紧密的活动有利于增加学生对社会的了解，培养社会责任感，是培养学生人文素养的重要途径。
三、小结
语文教学中，做到“工具性”和“人文性”的统一是十分重要的。人文素养的培养是语文教学的一部分，人文素养的拍样有助于提高语文学习效果。本文主要分析了人文素养的培养的重要性，从这一点入手，提出了几点在小学语文教学中培养人文素养的方法。笔者认为，最主要的是营造人文气氛和发挥教师的示范作用，使学生能够时时刻刻受到人文环境的熏陶，培养人文素养。
篇5：小学语文中人文素养的培养策略论文
小学语文中人文素养的培养策略论文
【摘要】语文作为一门基础性学科，具有非常显著的人文性质。在小学语文教学实践中，教师必须采用多样化的教学方式，有效培养学生的人文素养。语文既有自身的知识特性，也具有德育特性，通过语文教学能够培养学生良好的道德品质、增强个人修养、拓展创新思维。笔者依据自身多年的教育实践经验，经过对小学语文教学的深入分析与研究，在本文当中重点阐述了在小学语文教学中如何有效的培养人文素养的策略，以期能够给予教育工作者一些有益的借鉴和参考。
【关键词】小学语文教学；人文素养；培养
语文兼具知识特性与德育特性，在语文课程当中所蕴含的隽永美好的人文内涵，能够直接影响到学生的内心世界，其对学生身心健康成长具有重要的意义，但是在传统的教学模式中，语文教学仅仅是依据教材内容来进行教授，不注重充分体现出语文当中所蕴含的丰富多彩的人文内涵，就会出现语文课程较为缺乏人文底蕴的现象，难以有效地培养学生的人文素养。小学语文教学是培养学生人文素重要的初始阶段。在小学语文教学中有效地培养小学生的人文素养，是当前教学实践与研究的一个重要的课题。
一、借助发掘名篇，提升学生的人文素养
中华优秀传统文化博大精深、源远流长，在我国的历史发展进程当中留下了汗牛充栋的古代文学作品，在这些文学作品当中，传承了博大精深、源远流长的民族文化。通过学习这些古代文学可以潜移默化地熏陶小学生的人文素养。诵读古代诗词，是促进学生人文素养的重要途径。古诗词是中华优秀传统文化的经典，也是整个人类文明进程当中的精华。古诗词当中蕴含了音律美、意境美，是古代文学集大成者。教师可从古代的《诗经》《大学》《中庸》唐宋诗词、明清小说当中来选取传颂千古的名篇，来让学生开展诵读。让学生通过多种读诵方式来进行深入学习，深入理解与掌握古典文学当中所蕴含的传统文化的精华，从中学会为人处世的道理，古人所言“道德文章，教化世人”。让学生通过深入学习中华优秀传统文化，发现自己在学习与生活当中的不足之处，有针对性地进行改进与完善，提升自身的人文素养，有效培养学生良好的道德品质。
二、创设情感体验，迁移学生的人文素养
在一篇文章当中作者所流露出的情感意识，并非是一目了然的，必须经过深入学习，才能理解与掌握文章当中的真情实感。在发掘文学名篇当中所蕴含的丰富内涵时，教师必须找出语文教材内容当中所具有的人文内涵，让学生获得真实的情感体验，提升学生的审美情趣，有效地促进学生的人文素养的提升。促进学生人文素养，情感教育是一种行之有效的途径。在小学语文教学实践当中，教师必须有效利用情感因素，对学生开展深入的情感教育，在阅读教学当中有效地渗透情感教育。让学生有效迁移课文当中所蕴含的情感因素，达到“以情动人”最佳教学效果，较好地感染到学生，有效的提升学生的人文素养。例如教师可在阅读教学当中，来让学生开展朗读，通过朗读，将平面的文字语言有效的转变为有绘声绘色的'语言，营造出唯美的意境，身临其境地融入其中，获得真实的情感体验，深入感悟教材内容，在潜移默化当中获得美的熏陶。例如在教学《燕子》一课时，可让学生充满感情地来诵读课文，并能够让学生深入感悟课文当中所描绘的“春天花开草长，万木齐发”的美丽景致，从而有效地提升学生的人文素养。古人言“腹有诗书气自华”，只有拥有了渊博的知识之后，才能从内心当中彰显出出道德之美、知识之美，较好地改变一个人。
三、开展实践活动，促进学生的人文素养
晨读诗文的朗读活动，每天的早读时段，是培养学生良好的阅读习惯的最佳的途径，通过让学生读诵经典的佳篇美文帮助学生开展自主阅读，也可让学生来轮流进行领读，并每周开展一次班级的阅读评价。通过早读活动可有效拓展学生的知识面，提升学生的审美情趣，可让学生阅读大量内容健康向上的课外阅读材料，在阅读的过程中来有效培养学生的人文素质；还可开展形式多样的语文活动竞赛，有效激发学生学习语文的兴趣，让学生来进行探究式学习；可通过辩论比赛、教学剧演出、讲故事等形式，让学生通过这些多样化的教学活动，来获得真实的情感体验；还可举办人文科学知识专题讲座。我国地大物博、具有许多著名的风景名胜景点，教师可举办人文科学知识专题讲座，来邀请家长和其他教师来做专题讲座，通过这样的方式，让学生能够足不出户地“周游”全国的风景名胜景点。从而有效的提升学生的人文素养。
四、结语
语文作为一门重要的基础性学科，在教学实践当中兼具知识特性与德育特性，人文素养的培养是语文教学当中重要的组成部分，有效培养了学生的人文素养的培养，较好地提升语文教学效率与教学质量，提升学生的语文素养，为学生今后深入学习语文奠定坚实的基础。
篇6：小学语文教学的人文素养培养研究论文
小学语文教学的人文素养培养研究论文
摘要:教育改革的深化对小学教育的总体教育水平有了更高的要求，作为小学教育当中的一个主要内容，小学语文教育对学生文化水平以及人文素养的培养、对于提高小学教育总体水平发挥了不小的作用。本文分析了目前小学教育中人文素养培养出现的问题，提出了在小学语文教学中进行人文素养培养的措施。
关键词：小学教育；语文教学；人文素养
随着时代、社会的进步，语文教学的“人文性”被越来越多的教育者所关注。人文素养与一个人的道德修养息息相关，是学生思想道德的基础。小学阶段是个人在人生发展过程当中经历的一个重要的阶段，小学阶段接受的教育会为以后的发展奠定基础。教育的目的在于培养社会所需要的人才，在小学教育当中，人文素养的培养是使受教育者成为对社会有用的人的关键，能促进社会整体道德水平的发展[1]。小学语文教学是进行人文素养培养的主要途径，要全面提高社会道德水平，推动社会发展，就要重视小学语文教学当中人文素养的培养。
一、当前人文素养培养出现的问题
（一）学校、社会与家庭教育重点不统一
当前社会对于人才的要求不仅是要高能力，还要高素质，因此社会是普遍支持人文素养教育的开展的。但是在学校的实际教育工作当中，人文素养培养的工作进行得并不顺利。在学生和家长方面，他们最重视的是学生的学习成绩，不愿意将时间花在其他地方，而在学校方面，虽然想加强对学生人文素养的培养，但是为了提高学生文化水平，保障升学率，教育工作主要还是围绕文化教育而展开，这就导致文化素养的培养处在了一个尴尬的境地。
（二）理论与实际出现偏差
随着社会的进步和教育改革的深化，目前很多小学都在逐渐开展人文素养的培养工作，也取得了一定的成绩[2]，但是在实际操作过程中我们发现，人文素养教育的内容与学生的实际需求还是存在着一些差距。学生接受教育的.过程是被动的，而教材的内容过于成人化和理想化，不能引起学生的共鸣。教材的内容注重的是理论知识的灌输，侧重于人文道德理念的培养，没有培养学生是非判断的能力，在现实生活当中，当学生碰到了与所学道德理念相违背的现象时，内心就会产生动摇，受到影响，造成理论与现实的冲突。
二、加强人文素养培养的措施
（一）人文素养培养与生活相结合
小学语文教学是培养学生人文素养最好的方式，语文教学当中会有很多的课文涉及到这方面的教育，可以很好的培养学生的人文素养[3]。在小学语文教学中，很多老师不注重课本与人文素养知识以及现实生活的结合，在进行人文素养教育时，采用脱离课本和生活的刻板的方式进行教学，导致课堂气氛不活跃，不能引起学生学习的兴趣，甚至还有可能使学生产生抵触的心理。现在是一个信息化高速发展的社会，学生可能通过网络接触到很多新的事物，看到很多的新闻，老师在教学当中要重视这一点，利用小学生好奇的心理，结合实际新闻事件，跟学生讲解其中存在的道德问题，并帮助学生树立正确的道德理念。在进行课文教学时，老师也可以融入人文素养的教育，将人文素养培养贯穿语文教学的始终。
（二）阅读提升人文素养
良好的阅读习惯对学生的人文素养起到了必不可少的作用，阅读是学生获取知识的主要途径，这里的阅读是指以认识世界、丰富情感的陶冶性阅读。刚入学的孩子可以通过诵读《三字经》《千字文》《百家姓》等古典书籍来初步领略中国的传统精神和民族文化；中高段学生可以通过阅读《史记》《上下五千年》等历史古籍来了解人文典故、文化内涵。在中国近、现代文化中，可以阅读鲁迅、冰心、巴金等文学家的作品，这些作品中反映真实生活，或抨击人性社会丑恶、或歌颂人间真情、或展现真实自我。学生的人文素养会随着阅读量而得到提升，学生的内涵也可以从他阅读的书籍中得到体现。
（三）学习语文课文中的人文品质
要想让学生在语文学习的过程当中人文素养得到培养，就必须要为学生提供一个良好的课堂氛围，让学生在轻松、活跃的课堂中学习，激发学生学习的兴趣。在教学中，教师可以根据课文的内容，创造出不同的教学情境，让学生保持学习的兴趣，在轻松、愉快的教学氛围中领悟到课文中所包含的优秀的人文素养理念，通过反复朗读、品读人物品质，唤起学生情感共鸣，从而学习文中优秀的人文内涵。如《菩萨兵》朱德一心为民的品质；《徐悲鸿励志学画》勤奋刻苦的精神；《生命的壮歌》动物们在面对危险所表现出献身精神和可贵的合作热情；《将相和》蔺相如的博大的胸怀和阔宏大量的气度；《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《鸟岛》唤起学生的爱国热情，领略祖国美丽的风景、了解祖国丰富的资源……这些都是培养学生人文素质的优质素材。综上所述，在实际的小学语文教学过程当中，老师应充分发挥创造力，将人文素养的教育融入到教学和生活实践当中，为学生创造良好的学习氛围，让学生能够利用所学去解决实际生活中遇到的问题，从而使学生的人文素养得到全面的提升，促进小学人文素养培养工作的发展，为社会培育出更多高素质的人才。
参考文献：
[1]缪华莉.浅议小学语文教学中人文素养的培养途径[J]亚太教育,2016,(18):12-12
[2]李爱珍.小学语文教学中审美教育的渗透及人文素养培养[J]中国校外教育,2016,(02):1-3
[3]黄志芳.浅谈小学语文教学想象力与人文素养的培养[J]中国培训,2015,(10):185-185.
篇7：语文教学中小学生的人文素养培养论文
语文教学中小学生的人文素养培养论文
摘要：小学语文具有强烈的人文色彩，是培养小学生人文素养的重要途径。在教学中，教师应当将人文素养渗透其中，以期达到培养目标。基于此，本文对小学语文教学中学生人文素养的培养进行了探讨，希望有助于小学生形成健全的人格。
关键词：小学生; 语文教学; 人文素养
人们常说“人文精神”“人文素养”，究竟什么才是“人文”二字的内涵呢？在新时代，小学生的人文素养要有新内涵，其核心就在于要形成健全的人格，追求社会和谐与人生幸福融为一体的美好。
一、明确小学语文教学中人文素养的具体内容
小学生年纪小，心智还处在启蒙阶段，接受能力，理解能力都很有限，要想直接让小学生去理解人文精神、人文素养这个概念是不现实的，因此，我们要把这些概念的具体内容融合到语文教材中，用学生能够理解的方式去阐释。人文素养可以分为两个方面，一是人性，二是理性。在小学生的核心素养培育中，要结合具体事例对其进行潜移默化的启发，让学生自行去比较人性的美丑、优劣，认识公平与正义的重要性，通过一个渐进的过程逐步理解人性的光辉。例如，六年级上册课本第四单元《和谐家园》，在重视学生获取知识的同时，要更重视小学生在探究过程中的情感体验，使学生关注自然环境，培养社会责任意识与环境意识，最终把环境教育与科学素养结合起来，从而体现出科学思想与人文精神的特色。1.爱国主义对中华民族来说，爱国主义是最具历史底蕴的情感，是国家繁荣昌盛的不竭力量之源，爱国主义是每个国民都应该具备的高尚情感，这种情感的伟大无法丈量。古往今来，无数仁人志士为了国家兴亡付出自己一生的心血，因为他们知道先有国才有家。爱国主义是五千年中华民族的民族精神的核心，相信没有人不知道岳飞“精忠报国”故事，这种以国家为先，一生尽忠的民族英雄，他的爱国主义情怀必将万古长存。一个人只有热爱祖国，才会有无限的激情和动力去建设美丽的中国，才会满怀赤诚为国奉献，而爱国主义的情感熏陶绝大部分是在语文教学中完成的。2.尊师敬长学会尊师敬长应该是从幼儿园就开始的课程，不会尊敬师长，甚至是没有尊敬师长这一概念和意识，起码是人文素养缺失的表现。可以想象一个人如果连自己的师长都没有尊敬之情，那么如何要求他尊敬其他同学？香港浸会大学学生曾因为埋怨学校普通话考试难度太大而占领学校语文中心8个多小时，并不断口出恶言，当我看到这一事件时，是多么的不解。其中一个女教师问了一句：你们知道应如何对教师说话吗？这一反问真实反映了学生基本的人文素养的缺失。如今很多大学生不知道尊敬师长，那是因为在小学没有上好尊师敬长这一课，缺了人文素养这一课，对人的一生都将产生一些消极影响。3.奉献互助随着家庭生活条件的改善，学校中出现了越来越多的“小皇帝”“小公主”，家庭教育中“奉献互助”这一素养也被过分溺爱所取代，导致了越来越多的孩子“以自我为中心”，不懂分享、不懂谦让，更不懂互助、奉献。在现代社会，没有谁可以脱离社会而独自生存，更不可能单枪匹马地轻易成功，互助共赢是时代的`特征，甘于奉献也是时代的要求。任何一个优秀的团队，其互助氛围一定是非常浓厚的，凝聚力、向心力一定是无比坚韧的。小学生处于人生成长进步的关键时期，这个时候引导，一定能取得意想不到的效果。我曾经亲历过一个发生在小学的实验。一个正在上课的教室，教师突然大喊一声：地震啦！此时全班同学一股脑往门外跑，一群小朋友堵在门口，无法快速“逃生”。这一实验，对教会学生奉献互助是多么的意义非凡！只有互相保持一颗奉献之心，有序通过教室门，这样大家才都有逃生的希望。
二、革新小学语文教学的人文主义方式
很多教育工作者都知道“身教重于言传”的道理，人文教育主张以学生为中心，力求通过德、智、体等多个方面的教育去培养一个完整的人，实现人的全面价值。针对培养小学生人文素养的切实需求，我认为，在教学方式上要做出以下革新：1.深入挖掘教材资源经过多年不断发展和优化，每一版本的语文教材都经过了专家学者的深入严谨的科学筛选，语文教材中有着大量的人文教育素材，如上文所述的“爱国主义”“尊师敬长”“奉献互助”等都能在课本中找到范文，只要教师深入发掘研究探究，这些教材资源就用之不尽。深挖教材资源还有一种事半功倍的方法，就是让学生自主进行探究，通过小组讨论辨析、课堂演讲等方式方法，让学生自己去挖掘教材，这种方法既能让每一篇课文都得到充分地学习掌握，更能够对学生形成自己独特的人文素养起到积极的作用。2.积极开发课外资源语文是一个实践的课程，生活本身就是一本活教材，语文教学应该充分利用学校、社会的公共资源，创造性地融入教学内容，尤其是像人文素养培养此类教育，只在课堂内是学不好的，要积极开发课外资源引导学生学习运用。3.变单向教育为互动教育单向教育是指教师只讲授知识，不注意接受学生反馈信息，师生处于不平等的教育模式，或是教师对所有学生采用相同的教育方式，不根据学生个体差异采取差别化培养的教育模式，这往往造成差生被边缘化的问题。作为一名合格的教育工作者，教师还应具备对所有学生一视同仁的态度，有句话说“没有教不好的学生”，这就要求我们要善于分析不同学生的性格与心理特点，这个学生是冷静内向型，还是活跃外向型，然后再采取针对性的方法，让每个学生都能沐浴到人文主义的光辉。4.变灌输式教学为启发式教学学生不是被动学习的机器，照本宣科式的灌输常常会导致学生失去思考能力，与培养学生主动追求真理的人文主义教育是背道而驰的。启发式教学倡导学生的自我学习与反馈，教师从旁协助，回答学生提出的问题，最终帮助学生得出自己的判断。在语文课堂上，我们可以让学生自己去阅读文章，得出感悟，并互相探讨，这样的教学方式已经被众多实践表明是有实效的。5.变学校教育与系统教育学校教育只是学生的成长环境之一，学生在学校中的时间是有限的，如果离开了学校就割裂了人文主义教育，往往会使教育效果大打折扣。因此，我们可以与学生家长建立互通的渠道，跟踪学生的生活状况，保证学生在正常的轨道上健康成长。6.关注学生人格发展任何教育首先都应该是对人的教育，尤其是语文这一人文学科，更应该注重人的发展，“以人为本”应该成为语文教学的核心。而对人的教育，首先应该是对其人格状态的塑造，教学过程中，教师应该时刻关注学生的人格发展，小学阶段是人格发展的重要时期，教师不能只关注一张张试卷，一道道考题，而忽视了最为重要的人的发展。
参考文献
[1]邱香.浅谈如何把语文教育与“传统美德”教育相结合[J].黄河之声，2018(02).
[2]郑婉丽.一位优秀语文老师的必需条件——“红杏出墙”需“两技”[J].教育现代化，2018(02).
[3]夏静.小学体验式阅读教学设计与实施策略[J].上海教育科研，2017(06).
[4]肖晓燕，喻德琴.“紧箍咒”与“火焰山”:小学语文批注式阅读教学的两次转化与四大问题[J].南京晓庄学院学报，2013(06).
篇8：小学语文教学中人文素养培养的看法论文
小学语文教学中人文素养培养的看法论文
[摘要]小学语文教学是学生系统掌握语文知识与为人处世的重要途径，在学生成长过程中发挥着重要意义。随着课程改革的实施、素质教育的开展，当前教育中更加注重小学语文教学中以学生为本，培养学生的人文素养，提高语文教学的有效性。所以本研究将从转变传统教学理念、建设和谐师生关系、进行高效课前准备、灵活运用教育教学方法、科学进行教学评价等几个方面浅析在小学语文人文素养培养方法。
[关键词]小学语文;语文教学;人文素养
一、转变传统教学观念，明确人文素养培养目标
以往教学观念下小学语文教学主要是注重学习成绩的提高，而轻视了对学生人文素养的培养。所以要转变以往的教学观念，以学生为主体，充分发挥学生主体作用，对于教学目标不仅需要让学生掌握一定的语文知识和技能，还要明确学习过程和方法，并通过语文学习树立爱国主义核心价值观，提高人文素养。例如，在学习《妈妈的爱》时，在教学目标的制定上，不仅要使学生掌握诗歌中的“扇、裳”等生僻字词，还要学会有感情的朗读诗歌，体会诗歌中的情感，并且使学生结合自身生活实际感受到妈妈那无私的爱，学会感恩，从而提高学生的人文素养。
二、构建和谐师生关系，营造良好人文氛围
首先，打造和谐师生关系，在教学中既要注重学生主体作用，也不能忽略老师的指导作用。其次，进行人文气息的环境布置，教室作为学生学习语文知识的主要场所，在培养人文素养的过程中就要对学生的学习环境进行一定的布置，可以在教室的走廊或者墙上悬挂更多的名人字画，并附上一定的作者介绍，或者是在教室的黑板报上绘制一定的图画并附上文字，又或者在教室里布置一个“读书角”，鼓励学生之间相互借阅书籍进行阅读，这样既能丰富学生的知识面、增加阅读量，又能培养学生文学素养。
三、进行高效课前准备，精选教材中人文素养知识
在教学开始之前，老师要进行高效的备课，仔细研读分析教材，精选教材中人文素养知识。对于现代文的阅读理解，老师在使学生掌握文章的中心主旨，体会作者的思想情感的基础上，也要透过文章挖掘其中的人文内涵，使学生受到一定的情感教育；而对于古诗词的鉴赏学习，其本身就蕴含着深厚的民族精神和历史文化底蕴，在学习的过程中要使学生感受到情感的熏陶，人文素养的提高；对于小学语文的写作教学，老师可以让学生在阅读学习的基础上积累一定的写作素材和优美语句，通过写作练习抒发自己的情感。通过老师高效的课前准备，可以根据具体的教学内容合理分配教学时间，根据教学过程中的重难点进行有针对性的教学，这样才能更好的开展小学语文教学，培养学生的人文素养。
四、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣
在小学语文教学中提升学生人文素养，就不能一味使用传统教学方法，会使得学生逐渐失去学习兴趣，降低学习效率。所以小学语文课堂要不断丰富教育教学方法，根据具体内容的不同，灵活运用多媒体教学法、合作学习法等不同的教育教学方法。这样能不仅使教学形式多样化，激发学生学习兴趣，还能通过不同的教学方法渗透人文素养，使学生既能掌握语文知识，又能培养自身的人文素养。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，老师可以通过多媒体技术为学生播放一些影像视频甚至是AR影像，用来吸引学生的注意力。设身处地的`感受当时危急的情形，然后在教学过程中为学生渗透相应的人文素养，使学生通过狼牙山五壮士的英雄事迹的了解，进而学习为了祖国和人民的利益勇于奉献，不怕牺牲的精神，从而引导学生树立正确的三观理念，培养学生的无私奉献爱国主义精神。
五、进行科学教学评价，注重课外实践培养途径
对学生人文素养的提升还要注重学生参加实践活动中的培养，并且要科学合理的运用教学评价作用。首先是对于教学过程中的评价，要使评价内容更加全面化，使学生在学习中不断提升人文素养，促进综合素质的全面提高。其次是鼓励学生积极参加课外实践活动，既能在实践中培养学生人文素养，又能提高学生实践能力。而对于实践活动的开展可以是组织语文知识竞赛，通过朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛等形式，使学生感受到浓厚的文化气息，并且提高学生的学习能力和综合素质；也可以是开展人文科学知识的讲座活动，使学生积极参与，不断丰富自己的眼界，开拓视野；还可以是联系生活实际开展的实践活动，如为某小区设计保护环境的宣传标语，增强学生的社会责任感。总之，小学语文是学生人文素养提升的重要阶段，也是三观建设的重要渠道。这不仅需要老师更新观念，高效备课，改进教学环境，丰富教育教学方法，同时还需要学生的努力，在教学过程中认真学习，体会人文内涵，提高人文素养，在课外实践活动中积极参与，陶冶情操，促进全面发展。
参考文献：
[1]高艳艳.新形势下小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].新校园(中旬)，2017(03).
篇9：小学语文教学中人文素养的培养与提高论文
小学语文教学中人文素养的培养与提高论文
教育是强国之本,只有一个国家把教育放在发展的首位,才能在日益发展的社会中取得长远优势。在我国目前的小学教育中,语文教学是重中之重,因为其潜移默化中培养的人文素养,可以为学生铸造更加优秀的精神世界,也是每一个学生接触和了解中华文化的捷径。所以,在小学语文教育中培养人文素养是教师和整个教育领域都应该思考的问题。下文就从小学语文教学中人文素养的重要性和提高与培养小学语文教学中人文素养的具体方法两个方面做出浅析。
一、小学语文教学中人文素养的重要性
中华民族是一个有着五千年悠久历史和文化的文明古国,博大精深的文化是我们每一个炎黄子孙应该传扬的。而对于21世纪这样一个飞速发展的社会,精神文明的建设变得越来越重要。我们要重视语文教育在促进学生整体素质发展中的重要作用,只有让学生在小学语文中学习到最优良的文化内涵,才能充分发挥教育的意义。人文素养是一种精神方面的素质与内涵,只有在小学语文教育中培养和提高人文素养,才能真正从小抓起,全民提高文化内涵,也能帮助学生养成良好的学习习惯与语文功底,从而形成教育的良性循环。
二、提高和培养小学语文教学中人文素养的具体方法
1.教师提高自身素养,做好示范
要想在小学语文教学中提高人文素养,首先就应该从老师做起,从古至今一直有为人师表的说法,所以,要想从实际上提高和培养人文素养就必须让教师提高自身素养,做好示范。例如,在讲授《大自然的警示》时,教师可以在分析课文后,升华主题,呼吁学生热爱自然,珍惜爱护动物,尽自己的`力量去维护身边的环境,然而,这种单纯的讲述总会掺杂着无力,如果教师平时注意自己的言行,无论走到哪里都爱护环境,对身边的垃圾随手拾起,不浪费水资源等,就会形成上行下效的好效果,从而达到培养人文素质的目的。
2.活跃课堂气氛,渗透人文关怀
人文素养,不仅仅在语文教学中有所体现和提高,这其中还包括一种氛围下的人文关怀。小学阶段的学生一般处于7~13周岁,这个阶段的孩子活泼好动,很难全神贯注融入整节语文课堂中,为了让这种情况下学生人文素质有所培养和提高,教师可以适当活跃课堂气氛,让学生感觉到自己的主体地位。例如,在讲关于亲情的文章时,为了更好地培养人文情怀,教师可以通过比赛的方式让学生抢答自己为父母做过的事,这样不仅活跃了课堂气氛,还会进一步渗透人文情怀,达到更加完美的教学效果。
3.创设情境,陶冶人文情操
除了教师提高自身素质和活跃课堂气氛,渗透人文关怀的方式外,还要学会创设情境,陶冶人文情操。众所周知,小学语文的内容一般都是记叙文或者说明文,如果只是单纯的简述,相信并不能达到培养人文素质的目的,所以,创设情境是非常好的选择。例如,在学习龟兔赛跑时,如果教师让学生分角色表演,然后再让参加表演的学生总结心得体会,那么,就会让文章寓意更加深入人心,从而达到提高人文素养的目的。
4.构建发展评价,提升人文情操
为了让人文素养进一步得到提高,学校可以构建发展评价,把小学语文的教学按评比的方式进行。例如,期末或者期中考试中,可以不光以成绩做评比,而是把课堂气氛或者学生的综合素质作为评比标准,这样就可以进一步提升人文情操,语文的教学也会更加丰富。
总之,小学教育是我国义务教育阶段的重要部分,近年来,随着国家对教育的重视,无论是家长还是学校,都开始注重学生的全面发展,这种全面发展不仅仅是在学术上与特长培养上,更多的是精神层面与人文素养层面。上文结合实际情况分析了提高和培养小学语文教学中人文素养的具体方法,相信我国小学语文的教育会得到越来越好的发展。
篇10：职校学生人文素养培养思路论文
职校学生人文素养培养思路论文模板
所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。
第1篇：高职生人文素养教育新探
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调将人文素养教育贯穿职业教育人才培养全过程。
人文素养是个体在生命进程中积淀的关于文史哲艺、真善美的基本常识、意识价值观和行为品格的总和，突出表现为人格、气质和修养。
[1]它主要包括人文知识、人文精神和人文行为，人文知识内化为精神气质，外显为行为习惯。
人文素养教育就是传递人文知识、涵养人文精神、培养良好行为习惯的教育，也被认为是“教人做人”的教育。
人文素养是高职生立足社会、收获和谐人生的核心素养，对因弱化人文素养培育而饱受诟病的高职教育而言，寻找理想的人文素养教育途径格外重要，手机这一大众传播媒介可谓一剂良方，能够开辟人文素养教育新天地。
一、高职生的人文素养状况和原因分析
不少高职生的人文素养较为欠缺，这是社会各界公认的事实。
身为“90后”的他们，大多属于独生子女，从小备受呵护，缺少风雨洗礼，又生活在极其复杂多样的社会转型期，物质生活较为丰裕但精神生活相对空虚，和普通本科院校学生相比，他们的学习动力明显不足，自学能力不强，人文知识较为贫乏。
不少高职生思想浮躁，人生观和价值观错位，待人冷漠，缺乏同情心、正义感和社会责任感，既不能适应自我和谐发展需要，也不能适应用人单位对毕业生人文素养的高要求。
[2]高职生人文精神的失落有其深刻的社会根源。
当代高职生生活在“泛娱乐化”时代，庸俗、低俗、媚俗的快餐文化风靡全国，消费主义、享乐主义甚嚣尘上，工具理性泛滥无归，人文精神遭到藐视、蚕蚀和消解。
著名教育家涂又光教授甚至悲观地认为，人文精神被中国人(当然不是全部)批判、糟踏、欺辱、摧残、横扫，濒临绝灭，沦为垃圾。
[3]这很大程度影响了高职生的文化品位、思想观念和精神价值。
面对亟需提升人文素养的受教育群体，高职院校的人文素养教育却相对薄弱。
高职院校建校历史一般较短，缺乏深厚的文化积淀。
高职教育领域又存在着较为突出的技术主义、功利主义价值取向，体现在人才培养目标上是掌握技术技能得到足够重视，增厚人文素养则沦为附属品，“专才”教育得以普及，“工具型”人才培养模式十分流行，而“通才”教育往往可有可无。
即使一些高职院校并不缺少对人文素养重要性的认识，但囿于学制较短，学生在校时间往往只有2年多，专业技能训练任务又较重，要想开设较多的人文素养教育课程，举办丰富的人文素养教育活动，以使人文教育和科学教育并驾齐驱，却心有余而力不足，在实践中往往顾此失彼，边缘化、弱化人文素养教育。
厦门大学博士生高宝立曾问卷调查我国lO个省(市)、15个城市中27所代表性高职院校的4035名高职生，结果显示，89.9%的学生认为高职院校有必要或者非常有必要开设人文教育类课程。
这表明高职生对人文素养教育的热切期待。
[4]高职院校承担着为祖国建设培养高素质劳动者和技术技能型人才的重任，要在短短3年内让学生既掌握扎实的专业知识和技能，又养成独立人格，提升精神境界，树立追求真善美的价值理想，关键是要找到一条理想的人文素养教育途径。
二、智能手机是良好的教育教学载体
当今社会正处于信息时代，信息技术与教育结合必将对教育产生革命性影响。
通信技术将人类带入无线新纪元，移动学习由此诞生，而移动互联网与智能手机这一便携式移动终端的联姻则开辟了移动学习的广阔空间，利用手机进行学习正在变为现实。
高职生人人拥有手机，且机机联网，他们对手机又格外依赖，通过手机开展教育教学是高职院校的必然选择。
(一)手机移动教育具备了成熟的物质技术条件从手机硬件条件来说，目前的智能手机配置普遍较高，手机计算速度相当于数年前的电脑计算水平，流畅地应用多媒体。
就手机软件技术而言，随着手机CPU性能的迅速提升，以及GPRS、3G、4G技术的开发利用，众多手机，尤其是智能手机都为各种多媒体软件安装及运行架构了良好平台，手机应用软件被不断开发和嵌入，且常常免费提供给用户。
学习者除了借助各种辅助学习软件，如基于移动通信的GPRS业务(手机上网和彩信)、手机阅读软件、语音辅助学习类手机应用软件等等，在手掌上涉猎各方面知识，摄取丰富资讯外，还可以在手机上安装微信(Wechat)、即时通信(IM)、微博(Microblog)、维基(Wiki)等社交软件，搭建学习交互平台。
手机软硬件技术日新月异，伴随着智能手机的疾速普及以及3G向4G的阔步迈进，手机移动教育正迎来无限广阔的发展空间。
(二)手机移动学习因其特有的泛在化、个性化、交互性学习优势深受大学生青睐移动互联网被誉为“数字金矿”，它与手机的联姻掀起了手机移动学习的热潮。
手机随身携带，随处联网，学习主体本是不断移动的个体，学习真正实现无人不可、无处不在、无时不能。
在手机上开展学习，学习者能够根据个人兴趣爱好、学习需求和学习习惯确定学习目标，制定学习计划，自由选择学习内容，把握与教师或学习伙伴互动交流的方式和节奏，其信息推送功能还能为学习者呈现个性化的学习资源，构建个性化的学习发展模型。
[5]手机能够实现双向互动的信息传播，学习者可以采取同步或异步方式与专家、教师、学习伙伴等进行交互，既可以通过手机短信定制与反馈学习信息，又可以通过论坛、群组、微博、微信等随时发表见解与他人分享。
高职生是数字时代的“原住民”，湖北省人文社会科学研究项目“3G时代湖北大学生手机阅读行为研究”项目组于5月间在武汉软件工程职业学院、天门职业学院两所高职院校，对316名学生的抽样问卷调查显示，100%的学生手机能够连接移动互联网，
80.7%的学生希望所属学校通过手机主动向自己传递教育教学信息，83.2%的学生希望图书馆为自己提供手机上网和手机短信服务，81.6%的学生愿意通过手机学习微课程。
这组调查数据显示了高职生对手机移动教育的期待，这种指尖上的教育契合了他们的学习心理。
高职院校可以充分利用这一教育载体，整合校内外的人文教育资源，探索一条既符合高职教育规律，又满足高职生自主学习需求的手机人文素养培育新路。
三、手机在高职生人文素养教育中的应用
(一)通过校园无线网络、WAP技术等学习人文课程
课程本是人文素养教育的主渠道，当前高职院校除了已开设的人文素养课程不足外，其人文课程教师讲授为主、教学效率低下的困境也常受鞑伐。
高职生理论学习动力不足，但动手能力强，喜欢在行动中学习，基于手机的课程学习能够构建自主学习模式，调动高职生的学习积极性，提升其综合素养。
适合手机移动学习，以慕课、微课为典型代表的在线人文课程资源已经非常丰富。
国内专业的慕课公开课在线教育平台慕课网集聚了爱课程、国家精品课程资源网、中国公开课、网易公开课、新浪公开课等十余个颇具影响力的在线课程网站，甚至包括Coursera、edX、Udacity等国际慕课“三巨头”，众多人文类课程资源唾手可得。
和慕课一样风靡教育领域的微课具有时间短、内容精、趣味性强的特征，也与碎片化的手机阅读一拍即合，众多教育机构争先恐后开发微课程。
国家开放大学开通了汇聚优质微、小课程资源共享、学习的公共平台——“5分钟课程网”，现有近万个“5分钟课程”，计划到建成包括学历教育和非学历教育，涵盖数百个学科领域的3万个“5分钟课程”教学资源，学习者登陆该平台学习后，
能通过国家开放大学的学分银行进行成果转换，由此获得学历教育、职业培训或文化休闲教育等学分。
还有微课程资源共建共享联盟课程网、全国高校微课教学比赛网、凤凰微课网等汇聚了海量的适合高职生学习的人文课程微课资源。
这些课程网站适应手机访问需要，设计了手机互联网接口，高职生可利用一切碎片时间进行个性化学习，解决人文课程在校内难以足量开设、课内学习时间不足的矛盾。
篇11：语文教学中人文素养培养论文
【摘要】公民人文素养的培养，需要从学生抓起，这就需要教师的引导。
人文素养因其特殊性成为了公民素养这一大类中较为重要但也比较难以全面提高的一种公民素养。
作为教师，应当意识到这一点，并在平时的教学活动中有意识地去培养学生的公民素养，使得其在今后的自我提升道路上有例可循、有法可依。
【关键词】初中语文;公民素养;人文
随着时代的进步，人们对物质文化有了新的追求，这种新的追求也反映到了教育中去。
学生除了成绩会受到教师的重视之外，其公民素养也成为了教师不容忽视的一个部分。
公民素养是指当代人在现代生活中拥有必须的生活技巧、素质和能力，遵从法律法规和基本的伦理道德，也拥有基本的文化素质知识并通过不断的学习提升这一方面的知识。
根据公民素养的定义，也可以将公民素养分为公民道德素养、公民生活能力素养、公民法律素养、公民人文素养等多个方面。
本文认为公民分人文素养最需要在公民学生阶段获得教师的重视。
这当然与人文素养的含义和特质是分不开的。
所以，本文将以初中语文为切入点，谈一谈如何在初中语文教学中提高公民的人文素养，希望能够给后来者一些启发。
一、人文素养的含义
人文素养的核心含义就是人文精神，以人为中心，以人为对象，重视人的内在品质和修养，主要表现为一个人在心理上肯定自身作为人的价值，追求幸福和尊严，行为上以非功利的价值取向为导向，言行得体，积极认真。
人文素养是人良好的外在行为的出发点，也是其内在品质的积淀，是人在后天学习过程中积累的各种人文学科知识包括文学意识、史学哲学等在精神和心理以及行为上的综合体现。
从客观方面来说，人文素质也是目前现在教育改革的需要，也是国家培养高素质人才的需要。
这个社会的教育太过功利，是以培养出来的学生只知学习考试，在其他方面的能力、竞争力极低，更不用期待他们能够化理论为实际应用。
所以，对学生进行人文素质培养的重要性，不言而喻。
人文素养是一个不断累积学习过程下的产物，正是这种要时间去累积并且在累积过程中不能有重大偏差的.公民素质，非常需要教师在一旁进行引导督促，防止学生不进行或者错误地进行人文素质的积累。
二、如何在初中语文教学中提高公民的人文素质
1、教师要提高自身的人文素养
教师作为学生人文素质教育的引导，自身人文素质的提高应先被重视起来，所谓为人师表者，正是这个道理。
教师应当在不断补充教育方面知识的同时，也要涉及尽可能多的种类的社会文化知识。
特别是作为语文老师，阅读面的广度是非常重要的一个考量。
而且，教师在阅读结束之后，要多加思考，力求得出自己的理解和感悟，并将其积累下来，组成自身世界观、价值观的一部分。
在处理大量阅读信息的过程中，教师应当有判别是非的能力，但不应该仅仅局限于此。
教师看待事物的眼光应当上升到比单纯地对与错更高地境界，要去探寻事件背后所蕴含的人生哲理、社会情态。
一个有着多元化思维、丰富的阅读与人生经历的教师，在平时的教学中即使不是刻意而为，多少都会表现在行为之上，学生潜移默化也会受到影响，开始重视补充课本以外的其他知识并尝试从不同的角度看待问题。
同时，教师也要在行为和态度上提升自己的人文素养。
作为语文教师，较高的文学修养会带来良好的风度和举止，但是内在高尚的情操和师德、积极乐观、平易近人的态度更能让人倍增好感。
特别是对学生而言，教师的亲切感会提升他们对学习的兴趣，让他们乐于与教师交流。
教师也因此能够多了解学生的真实想法，在根源上帮助他们解决问题，用适合他们的方式提升他们的人文素养。
2、在课堂上多加引导
教师与学生接触最多的场合应当是课堂，所以教师要利用课堂的时间，多加引导学生。
七年级上册《冰心诗四首》这一节中，教师应当在教授学生这些诗的过程中，顺势引导他们。
比如，在学习《母亲》《纸船》这首诗时，教师不仅要教授学生文学上的类比、意象等常识，还是让学生明白该诗内在所包含的情感，以带动学生对自己母亲情感的流露。
教师还可以要求学生也试着写一写与自己母亲相关的短诗，这就是一种人文情感方面的积累了。
在学习《成功的花》《嫩绿的芽》这两首诗时，教师可以引导学生对成功的定义、成功所具备的要素等话题进行探讨，尽力引导学生多视角地看待问题。
通过对这两首诗的深入分析，还能够让他们生出对高尚人格的向往。
当然，教师在课上还应该让学生知道多阅读的好处，并鼓励学生进行阅读。
教师还应该鼓励学生写读书笔记，将阅读的心得体会写下来，由此积累为学生自身素养的一部分。
而且，笔记能够时常翻阅，学生也不易遗忘。
三、结语
公民人文素养的培养，需要从学生抓起，这就需要教师的引导。
教师要提高学生的人文素养，首先要把握人文素养的特质，从提高自身人文素养出发。
其次，要在课堂上对学生多加引导，鼓励学生多做有效的阅读。
篇12：语文教学中人文素养培养论文
随着新课程的改革和素质教育推行的深入，现代小学语文教学越来越注重培养学生的人文素养，培养学生们的知识运用能力以及人文情怀。
本文从立足课堂阵地，攻占人文高地入手，从我们的教师要能够提高自己的文学素养，要能够改革现在陈旧的教学理念，学生要主动地提高自身素质，主动地提高自己的文学素养，全面分析了如何在小学语文教学中提高学生的人文素养。
一、提高教师的人文素养是培养学生人文素养的前提
小学是学生的启蒙阶段，学生的世界观价值观有好多是从这个阶段开始形成。
教师是学生学习的引导者，以及学生的榜样，在这个阶段，教师的素质和素养高低对学生是有着很深影响的，因此要想培养学生的人文素养，提高教师的人文素养是前提。
首先提高教师的人文素养要求教师发挥自己的主观能动性，能够做到自己多读多听多看，能够顺利地把握每一篇文章所表达的内容和中心思想，能够让自己的能力有所提高。
其次可以参加培训，教师可以多参加一些关于人文素养的培训，努力提高自身的素质，教师是教学的灵魂，只有教师有好的人文素养才能保证学生有好的人文素养。
再次可以完善考评机制，开展学生对教师的考评，让教师从评价中积极改进和进步，这样有了学生的评价，教师就会更清楚学生所想和所要，能够更好地让学生学到知识，提高自己的人文素养。
语文教学是一门实用性很强的教学，来源于生活又可以应用于生活，这就必然要将学生人文素养的培养放在首要位置，然而教师教学往往立足于自身知识，所以提高教师的人文素养势在必行。
现在很多教师在教学过程中往往只注重自己在教学中的地位以及学生对自己的尊重，反而使得学生产生了害怕甚至其他问题。
教师要改正自己在教学中思想的转变也是提高人文素养的必经阶段和过程，只有这样才能形成很好的学习氛围，教师和学生才能够打成一片融为一体，才能更好地开展教学，对学生的关爱和照顾会让学生们更加努力学习和进步。
二、注重课堂教学的改革是培养学生人文素养的关键
小学教学中无论什么素质的培养都要在课堂中完成，小学阶段学生的大部分学习内容都是来源于课堂，课堂上的四十五分钟要远远超过课后的很多训练和课后作业。
因此教师要能够将学生的兴趣吸引在这四十五分钟之上。
教师在课堂上培养学生的人文素养首先要能够提高学生的学习兴趣。
在语文教学中，教师可以通过文章的背景介绍等来增加学生对学习的兴趣，并通过游戏或者分角色的形式让学生对学习产生积极性和主动性，这样才能更好地完成教学任务，也更加方便提高学生的人文素养。
教师在教学的过程中还要能够将教材分析透彻，现在的教师很多都不认真备课，认为小学的教学并没有什么难处，然后就胡乱讲一通，其实这样对教学效果的达到是很不利的，教师讲解学生被动接受是最不好的教学模式，因此改革教学方法势在必行。
篇13：语文教学中人文素养培养论文
【摘要】语文教学不仅能够加强学生的文化基础，其中所具有的人文特色魅力，能够有效的提升学生的人文素质，因此，高职院校要注重语文教学，从而更好地提升学生雯人文素质，培养学生成为社会有用人才。
本文分析了高职院校语文教学中影响学生人文素养培养的因素，并进一探讨了加强语文教学中学生人文素质培养的策略。
【关键词】语文教学;人文素养;高素质应用型人才
高职院校是为社会培养高素质应用型人才的重要场所，但是受多种因素影响，高职院校的学生文化基础较为薄弱且文化素质相对较低，导致学生人文素养不高，而学生人文素养与综合能力提升有很直接的关系。
因此，高职院校不断完善语文教学模式，使学生在提升文化基础的同时，人文素养也得到有效的提升。
1高职院校语文教学中影响学生人文素养培养的因素
1.1语文教学内容偏重理论
随着高职院校在高等教育中的地位不断提升，高职院校为了突出教学特色更注重学生专业技能的提升，在课程内容的设置上，不断增加实训教学课程以及专业教学课程内容，然而教学课时是有限的，这势必造成高职院校会对基础课程教育进行大幅度的消减删除。
导致语文课的时间得到了缩减，但是教师为了完成语文教学任务，只能对原有教学内容进行删改，有些完整的文学作品被处理成一些零散的重点知识内容，使语文教学的效果受到严重影响。
另外很多教师由于自身知识结构以及文学素养不高，在教学中偏重对学科知识的传授，从而使本该丰富多彩的语文课程转变为逻辑思维较强的知识讲授课程，与其他文化学科课程基本没有任何差异，降低了学生对语文学习的兴趣，进而使语文教学达不到理想效果。
1.2价值导向偏向功利化
高职院校为了提升声望以及促进高职院校的发展，很多高职院校价值观念导向偏向功利化，并把这种意识不断融入语文教学中，不利于学生的综合素质的培养，
比如说：高职院校在教学过程中为了促进学生的就业率，过多的关注学生的专业技能的提升，不注重学生的人文素养以及其他能力的培养，这种观念的影响下，
让全校师生认为语文课程是可以可无的课程，专业课程更加重要，导致教师不会把更多的精力投入到语文教学中，仅把重点知识内容传授给学生，不注重把文学的特有的艺术魅力融入课堂教学中，学生对语文知识学习只是一种死记硬背的过程，从而忽略了课外阅读，进而导致学生的文学鉴赏能力以及写作能力不能得到有效的提升。
2加强语文教学中学生人文素质培养的策略
2.1更新观念，重视语文教学中的人文素质培养
人文素质对于学生的发展以及其他素质的培养具有很大的影响力，它不仅能够有效的提升学生的专业素质、心理素质以及思想道素质等综合素质，而且还能够促使学生形成成正确的价值观，改善思维的方式等，对促使学生成为高素质应用人才具有很大助推力。
因此，高职院校更要注重语文教学中的人文素质培养。
高职院校要改变自身的功利教育观念，根据高职院校的实际情况，定制培养目标，适当调整语文课程教学的占比，注重对学生人文素质的培养与提升，从而促使学生综合素质能力得到有效的提升，把学生培养成为社会需要的有用人才，推动高职院校的特色化发展。
2.2转变教师教学观念，提升教师德育水平
受应试教育思想以及功利观念等因素影响，高职院校语文教师没有重视自身的教育，仅是把教学当成一项任务来做，而不注重把语文特有的艺术魅力融入课堂教学中，
从而导语文教学课堂索然无味，不能引起学生的兴趣，因此，因此高职院校要引导坚实转变自身的观念，自觉提升对语文教学的重视程度，把艺术魅力引入教学课堂，增强语文课堂的趣味性，激发学生对语文学习的兴趣。
另外，高职院校有些语文教师由于自身知识结构以及文学素养不高等情况，导致语文教师审美能力有限，不能挖掘出文学作品深层的情感意蕴，在语文教学中出现心有余而力不足的情况，这需要引起高职院校足够的重视，
高校对于这类教师可以采取培训的方式，从而使语文教师不断巩固语文专业基础，全面提升语文教师的人文素养水平，只有这样，语文教师才能把文学作品中表现出来的情趣融入的语文教学课堂上，增强语文教育课堂的生动性，吸引学生对语文学习以及对文学作品的于都兴趣，发挥出语文课堂培养学生人文素养的作用。
2.3改善教学环境，促进教学体系改革
高职院校的语文教学活活动无法提升质量与效果的根本原因受由于没有良好的教学环境，因此，高职院院校要为语文教学提供良好的教学环境。
同时教师在语文教学过程中要不断调整自身教学方法，建造一个活跃的课堂气氛，从而促使生生关系的和谐发展，这不仅促使学生能够更加自如的进行表述，而且民主的课堂气氛能够更促使学生与教师之间处于平等的地位上进行沟通交流。
学生身处于浓郁的学习气氛之下，会更加注重自身文学素养的提升。
教师还可以通过不断调整教学方式，促使学生能够真心的接近文学，走入文学，真正的感受到文学作品中所蕴含的独特魅力，从而深深地文学作品吸引，进而爱上语文教学课堂，激发学生对于语文学习的积极主动性。
不仅如此，教师不能把对学生的语文教学，仅限制于课堂之上，还要不断拓展语文学习途径，比如说：可以充分利用高职院校的图书馆、多媒体教室以及先进的'多媒体网络技术，使学生的文学视野得到有效的拓展，促使人文素养的提升。
3总结
学生人文素养的提升不仅能够有效学生的综合素质得到有效提升，而且对学生成为高素质应用人才发挥出很大作用，因此，高校要对学生人文素养的培养引起足够重视。
当然更不能忽视作为高职院校中学生人文素养培养的重要途径的语文教学，高职院校要为语文教学提供良好的教学环境，加速语文教师观念的转变，遵循以为人为本的原则，不断改革教学方法与手段，激发学生对语文学习的积极主动性，使学生的认为素养得到有效提升，从而培养出更多的高素质应用人才，满足社会的发展需求。
参考文献
[1]刘玉和.学生人文素养提升之浅见[J].语数外学习(语文教育),2012(11).
[2]庄爱花.语文教学以美其身——在语文教学中提高学生人文素养的策略[J].考试周刊,2015(60).
★ 浅谈语文素养论文
农村小学语文人文素养培养思路论文（锦集13篇）
