【导语】“asasyy”通过精心收集，向本站投稿了10篇读《寻宝物》有感，小编在这里给大家带来读《寻宝物》有感，希望大家喜欢!
- 目录
篇1： 读《寻宝物》有感
读《寻宝物》有感
在六年级的一天，我读了《寻宝物》这一篇文章，它让我的心思绪万千。
这篇文章的大意是说：有个人，在一个小河边发现金子后，消息传出，许多淘金者都来这里挖金块，他们都想成为富翁，虽然有一些人挖到了，但人数却寥寥无几，有个人，把这块地给包了下来，想在这里挖到金子，变为富翁，但是徒劳无功，最后，他连买面包的钱也没有了。
不劳而获是人们的一个重大缺点，他轻则让人被欺骗，重则让人会倾家荡产，在我们的生活中，有许多人也想不劳而获，记得有一次，在班上选班干部，有些同学不想上去演讲，而又想当，老师说：“天上没有掉下来的馅饼，也没有不经过努力而能获取的东西，你们不上台演讲，在同学们投票时，你们的票数就可能会比演讲了的同学少。”听了老师的这句话，很多同学就上讲台演讲。
我们不能长着一颗侥幸的心，要实实在在的做事，我们学习也要把学到的'知识都要懂，不能说考试可能不考，就逃避那个知识，因为这次考试就算不会考到，但是你能确定以后的那么多的考试里，也不会出到类似的题目吗？
所以，我们以后一定要学会脚踏实地地去做人，宋庆龄曾经说过：“知识是从劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结晶。”
篇2：读《寻李白》有感
一千年夹着风沙尘埃飞过，宋、元、明、清……光阴流转过千年的故事，然而，这个国家最刻骨的铭印，最灿烂的回忆，还是――唐。没有人可以抑制住，当“盛唐”二字脱口而出时流露的自豪表情；没有人可以改变，这个朝代在国人心中已蒙上神话色彩的事实；大唐、牡丹，牡丹、大唐，已经成为了一个符号，代表了欣荣、自由与包容。而李白――这个传说里走来的仙人，更是人们心中，大唐的符号。
醉心盛唐风采的张艺谋，在他的电影《妖猫传》里，曾有一句台词说：“杨玉环成了大唐的标志。”然而杨玉环却说：“李白，大唐不能没有你。”李白出现在电影里的十几分钟，是整部电影里最狂放的高潮，高力士脱靴、作诗颂妃、赐金放还。这个执壶抛笔的身影，只要出现，定放异彩。
历史也袒护他，用时光打磨出他最雄奇的棱角，让后人但见其影，不得其形。他游于历史的烟云中，不露真迹，活在人们的口口相传里，活出了神话的影。倘若没有历史的着色呢？他便做不得神话么？不，绝非如此！
他是凤歌笑孔丘的楚狂人，是与月共舞的歌唱者，是要销去万古愁的骑行人！要就丹砂的、要谋权贵的，那圣贤人、那自屈者，终不与他同道。他是在月下、在山间的，骄傲将他推上寂寞的悬崖，他却纵身一跃，怀着寂寞而不甘寂寞，哪怕只能与影为伴、与山相望，他饮酒作乐笑之！
将他推上神坛的，又何止他的不羁？保守的过客，那灵魂里尚存的对自由的怀想，也迫着人们奉他为“仙”。或许历尽一生，也难得逍遥如李白的一刻，但不必让落寞攀上心头。翻开一卷书来，启口唱道：“君不见，黄河之水天上来――”
篇3：读《寻李白》有感
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人?”是谁如此轻狂?瞧那谪仙般的英姿，应是青莲居士――李白。
居士，你年少时便才名远扬，更是因作诗而获圣上赏识，进入朝廷。你本想一展宏图，奈何英雄无用武之地，只能寄情于诗。渐渐地，你的诗出现了更多长安的烟火气，有了更多长安的快意恩仇。可是后来，你又消失了。是倦了长安的繁华?还是恶了朝堂上的人心难测?我仿佛看见了，你孤身一人，站在千灯万火的长安城中，与周围的热闹格格不入。
良辰美景，举杯邀月，对影三人，可又有谁能知道你的忧愁?但你又是如此潇洒、浪漫，区区忧愁，如何能挫得了你的气度。你说，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，又重拾信念启航了。
你游历祖国大好河山，一路上以酒结友，以诗会友。这个时期的你特别高产，许是面对大江大河，奇山峻岭，你诗兴大发;许是你的生命有了更多的意义，你看尽世间繁华，人间游戏，仍不改赤子之心。在路上，你遇到了同是志存高远却不得意的`高适，天真浪漫总喜欢追着你的杜甫，三人结伴而行，你心中添了不少欢乐吧?
但天下无不散的筵席，各人有各人的抱负，你们这个临时组的队，最终也散了。再没体贴说话的高兄，再没眼巴巴追着你的杜二了，你又是孤身一人。只是路上人少了，还是乐趣也少了，一个人的旅程，潇洒但又寂寞。
后来，朝堂上又出现了你的身影，你的才华没有施展，却遭受牢狱之灾。这次，你又见到了高兄，你向他求助却遭到拒绝。你很悲伤吧，但你心知身处不同党派的你们早已是分道扬镳，恩断义绝是最好的结果，你也不强求了。
你又上路了，不过这次是踏上了流放的路，你走在路上，心里却又挂念什么呢?是否每到夜里，就会想起长安的盛景，想起游山玩水时的乐事，想起高兄，想起杜二，许是只有你自己知道，无法向他吐露吧。
那是一个晚上，你痴痴的看着水中月，清冷的月辉所塑造的幻境，使你分不清现实与幻象，你说要捞月亮，可这一下，却是在水中长眠了。生命以这种形式终结，也是不负你潇洒放纵的一生了吧。谪仙人最终以如此浪漫方式回归天上。
真恨君生我未生，要是与你同生在一个时代，我一定会如杜二一般追逐你的脚步，你以青莲居士自称，潇洒与清雅在你身上协调地表现，不愧是谪仙般的人物。不知今夜可在梦中相见，望周公为我们牵一牵线吧。
篇4： 读《教育寻真》有感
读《教育寻真》有感
李镇西老师在为这本书的总序开头是这样写的：“有人说，诚挚的心灵是学生情感的钥匙，高尚的师德是学生心灵的明镜。然而一说到师德，许多老师往往想到爱心。这是对的，但还远远不够。爱是教育的前提，但远不是教育的全部，因为教育更多意味着责任，即对孩子的一生负责。
由爱升华为责任，需要我们做富有教育智慧的老师。我认为，今天的师德内涵还应该增加一个重要内容―专业化水平的自觉提高。”李镇西老师认为追求“专业化水平的自觉提高”就是要做一个反思型的教师。
工作至今，虽然时间不长，但已有近5个年头了，刚毕业担任班主任那会，与学生在一起的酸甜苦辣，已经忘记了什么味道；第一次进课堂上课的情形，已无从描述，曾经的一切一切，已如过眼云烟，一点点的抛进了时间的长河，有时候想，如果从刚工作那时就开始将这些曾经的.美好、曾经的感悟、曾经的一切教育故事记录在案，那该多好。
一直以来，都是因为自己缺少一颗反思的心。反思，可以帮助自己寻找到许多教育的“真”，它既是行动研究的一个过程的结束，同时又是一个新的探寻过程的开始。正是这种反思的过程，才能让我们检讨自己的教育理论和行为，才能让我们反思什么是有效教学，反思我们的课堂得失，以此来不断深化自己的认识，不断修正自己的教育教学策略，从而获得持续有效的的专业成长。
反思的方法有很多种，就像我们所撰写的教育随笔，我认为是非常有效的方式，它可以将我们的反思发表，让更多的专业教师进行全方位的评价，不光有助于我们对知识认识的再提高，同时在这交流与展示的舞台上，激发教师反思的积极性和端正态度，为教师的专业发展营造更广阔的空间。
我想，我能在《教育寻真》中学习到许许多多教育的“真”。
篇5： 读《语文课堂寻真》有感
读《语文课堂寻真》有感
从暑假开始，我就一直在研读黄厚江老师的《语文课堂寻真》一书，读了一遍，还不过瘾，又读了一遍，觉得每读一遍，离语文课堂的本质就又近了一分。
首先，我们应该明白，什么是语文。语，自然是语言;文呢?是文字?文章?还是文学?文化?语文课标明明白白地写着：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”从这句话来看，“文”，指的似乎是文字。但是，语文课标还有这样一句话：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如何实现语文课程的“人文性”呢?自然是要通过优秀文化潜移默化的熏陶感染来实现了。所以，语文课标很明确地说：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”
这几句话，应是语文课堂的“根”。每一位语文老师在上课之前，都应该在心中默背这几句话三遍，然后再设计自己的教学活动。
黄厚江前辈在《语文课堂寻真》中说，语文课应该上出语文的本色来，何为本色?就是以语言为核心、以语文活动为主体、以语文综合素养的提高为目的'。落实到语文课堂中去，其实就是在课堂上组织学生进行听说读写活动，在这样的语文活动中，让学生学会“运用祖国的语言文字进行交流沟通”。
读完这些话之后，再反思自己的语文课堂，忽然就在自己的语文课堂中，检视出许多“非语文”的东西来――比如重结论轻过程，重主旨轻语言，重形式轻内容等等。
于是，我开始静下心来，先将自己“埋入文本”中，逼自己潜心会文，然后再带领学生潜入文本，品味文字。鲁迅先生的《故乡》一课，学习记忆中的故乡和现实中的故乡的对比时，我引导学生关注两个词语――作者描写现实中故乡的“苍黄”，和记忆中故乡的“金黄”，思考这两个颜色带给人的感觉，“苍黄”是一种很灰暗的黄，给人一种压抑的、萧瑟的感觉，而“金黄”则是鲜亮的、金灿灿的黄，“金”字本身就有一种质感，给人明亮的、欢快的感觉，通过品味这两个词语来深入理解作者对这两个故乡的不同感情。接下来，我又引导学生关注“我”初见到故乡时的“阿”字和感叹号的含义，让学生通过这个“阿”字和感叹号理解‘我’复杂的思绪、沉重的心情。在语言品析的过程中，学生就学会了抓住关键的一个句子、一个词，甚至一个标点符号，去体验咀嚼语文的美好滋味，品味文字里的深沉情感。
当所有的语文老师都静下心来，自己先细细琢磨、品味每一篇课文，读出自己的体验，读出自己的思考，读出自己的发现，然后才能用自己的阅读高度去引领学生的阅读。到那时，我们的语文课堂，就可以真正体现语文的本色了。
篇6： 读《千里寻母记》有感
爱，如黑夜里的一盏明灯；似沙漠上的一汪清泉；像饥饿中的一碗米饭。爱就是这样，时时刻刻都感动着别人，给人一种温暖的感觉！而《爱的教育》是许许多多爱的结合体。我觉得在《爱的教育》这本书中，那为了亲人而不顾一切的爱尤为突出，《千里寻母记》就是最好的代表！
《千里寻母记》主要写了一个年仅13岁的热那亚男孩子，为了寻找他的妈妈，独自一人从热那亚去往美洲，共走了6000里路，终于找到了妈妈的感人故事。
是啊，一个才13岁的小孩子，竟然独自一人行走了6000里路。支撑他走完这么多路的信念是什么？是他心中对母亲浓浓的'爱。在行走途中，他遇到了很多困难与挫折，可他有放弃吗？没有。大家可能不知道6000里的概念吧？那就让我来换算一下：6000里等于3000公里，3000公里等于3000千米，3000千米等于3000000米！我们学校的操场一圈有200米，我们跑一圈就累得气喘吁吁，而那个男孩竟然惊人要马不停蹄地走相当于绕操场走15000圈的路程！这种毅力和执着，是我们这些娇生惯养的‘小皇帝’、‘小公主’所没有的。
记得有一次，我们一家三口一起去爬香炉峰。刚刚走了没多久我就累得大喊：“不爬了，不爬了！”想想那个为了寻找母亲而走了6000里路的男孩，他一路上没有充足的食物，饥肠辘辘地走了6000里路，再想想自己的行为，真是太不应该了！
同学们，让我们学习热那亚男孩的执着精神，不让自己陷在父母的蜜罐温床中。用自己的力量，走好人生路上的那‘6000里’路。只有这样，才能真正地脱离父母的溺爱和呵护！
篇7：读《寻得梅花点点香》有感
读《寻得梅花点点香》有感
孙蒙蒙
双手恭恭敬敬地捧着这一卷散发着墨香的《寻得梅花点点香》，感觉不是读书，而是在听一位在讲台上耕耘十几年的园丁的谆谆教诲。感觉陌生，又熟悉。说陌生，是因为它是一本装帧典雅、有些“不接地气”的文化作品；说熟悉，是因为翻开扉页，那张温婉、熟悉的笑颜，还有书中每一个学生和老师熟悉的名字。
我轻轻地抚摸着封面上“李冬梅”三个字，想起初到市一中工作，就坐在李老师对面的场景。书中的课代表，时常在我眼前忙来忙去，给李老师拿书，拿水杯，向李老师讨教问题；书中的那一株茉莉，就放在我和李老师桌子中间，它沐浴着阳光，散发着阵阵清香；也曾有幸聆听了李老师厚重而又不失活泼的课；现场听过李老师讲解《君子有九思》；听过李老师跟我们交流《红楼梦》；想起升国旗时候李老师怕冷，我摘下我的围巾给她披上，她转眼看我时，那深邃、慈爱的目光；想起李老师拉着我的手，一句一个“妮儿”时的温暖……人去如雾散，转眼往事成烟，似这样温馨的场景，却历历在目，恍若昨日。人生总是充满不测，也感谢在每个岔路口处，上天给我的本愿意接受，或不愿接受的安排。因为，正是有了不可预知的变故，往事才变成了故事。
拿到这本书时是周二上完课的时候，今天周四。两天时间，除了上课、改作业、备课、跟学生谈心、谢了两篇两千多字的文章、开会外，我见缝插针，手不释卷，今天早读的时候，读完了这本散发着淡淡清香的文字。听君一席话，胜读十年书。读李老师这二十多万字，就像与她促膝长谈，娓娓道来，感悟良多。拿起手机给李老师发了一条微信：读完李阿姨的文，感悟有四。一、要有诗一般对待生活的真心；二、要有春雨一般对待工作的真情；三、要有梅一般淡薄的品质；四、要有熬过严寒的麦苗一般厚积薄发的力量。
每一个怀着赤城的心活着的人都是幸福的。因为，这一辈子，能做一个快乐、幸福的人，这才是最大的成功。一个快乐幸福的人，一定要有诗一样浪漫的真心。只有对生活充满希冀，饱含敬畏，才能发现生活真正的美。严寒的日子，滴水成冰，我们躲在温室里消磨石光，李老师却愿意踏雪寻梅。几度寻梅梅不开，却在心中添了一抹梅香。那一抹梅香，是对自己认真对待生活的一种欣慰，是对自己还对生活充满热情的一种幸福。
翻开第二辑，写满了李老师在三尺讲台上最真实的点点滴滴。从刚参加工作时像个“小疯子”似的大发雷霆，到渐行渐远，不断积累之后的稳重、典雅，都写得那么真，离我们每个教师的生活都那么近。近到似乎是在说自己。有多少老师不是从躁动不安、喜怒无常的“小疯子”形象开始的呢？可是从李老师的`文字中，我们年轻人应该学会怎样静静地发现学生的优点，学会如何鼓励学生，如何和风细雨般地去感化、温暖学生的心。只有为人师者有一颗炙热的心，学生才能在被爱中学会爱人，也学会做人。
初闻“冬梅”二字，和李老师上师专时的老师一样，由衷赞叹。让我想起了一句诗“墙角数枝梅，凌寒独自开”;想起了一首歌“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩……”;想起了一句戏“她好比三春牡丹鲜又艳，我好比雪里梅花耐霜寒”.总之，喜欢这个名字，喜欢它傲立寒冬的倔强，喜欢它不与百花争艳的淡泊。作为老师，我们做的是一项平凡而又伟大的事业。我们需要的正是这种淡泊名利，默默无闻的梅花精神。只有洁身自好，不惧挫折，才能孑然挺立在酷寒的严冬。德高为师，身正为范。只有我们耐得住寂寞，守得住本心，才能锤炼出优秀的学子。这辈子，想坦坦荡荡站在讲台上，就像李老师一样，站成一道风景！
读李老师的课堂实录，看李老师锦心绣口，出口成章。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”,如果没有青灯苦读，日积月累，李老师怎能唾地成文？如果没有修心养性，默默无闻，李老师怎能积土成山，倾心创作出这二十几万字，为后来者指路？作为青年教师，我们应抱卷苦读，善于积累。唯有虚怀若谷，不断学习，才能在讲台上站得稳，站得踏实，站得有底气！
谨以此文，献给李冬梅老师。
篇8：读《史记故事・齐威王论宝物》有感
原来，这些宝贝不是物品而是一些少有的人才，最后他总结道：“这些有才能的人，才是我国的国宝，我要他们照耀全世界的土地，岂止小小的十二辆马车！”（因为魏惠王的夜明珠在晚上能照亮前后十二辆马车）
结果可想而知。这里我读到前面时也在想为什么齐威王说没有宝物，读到后来才知道，齐威王把这些少有的人才当做宝物，我真是佩服他，齐威王真是一个英明的君主。朋友们，你们想的跟我一样吗？
篇9：学会感恩-读《万里寻母记》有感
学会感恩-读《万里寻母记》有感
“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜……”每当耳边响起这首歌的时候，我就会深深地被她所吸引。今天当歌声响起的时候，我的心中多了一丝感慨，它让我想起前几天在《爱的教育》一书中看到的一个感人的故事《万里寻母记》。《万里寻母记》主要讲了：从前，在意大利有一个叫马尔可的男孩，他生活在贫苦的家庭，母亲为了挣钱，到美洲去打工，可是几个月没有音讯。十三岁的小马尔可到美洲去找母亲。他走过了阿根廷的五个城市，从厄拉得费哥一直横亘绵延到北冰洋，跨越了一百一十个纬度。在寻找母亲的过程中，他的鞋子磨穿了，脚上磨起了血泡，可是小马尔可不放弃。他历经千辛万苦，终于找到了他的母亲。读着故事，我被感动了，是什么使只有13岁的马尔可不怕艰苦，克服重重困难，找到他的母亲呢？那就是对母亲深深的爱，对母亲那份感恩之心。在我们的身边，也有这样的故事。在我们湖州，有一个叫刘霆的大学生，13岁那年，刘霆母亲不幸患上尿毒症。昂贵的`治疗花光了家里所有积蓄，父亲不得已离家另谋生路。刘霆在照顾母亲的同时勤奋学习，取得优异成绩。XX年，他考上了浙江林学院。为防不测，刘霆考虑再三，经浙江林学院同意后，带着母亲来上大学，一边求学深造，一边悉心照顾母亲，甚至还学会了测量血压和使用电疗设备等，给母亲治疗。目前刘霆母亲接受了换肾手术，身体逐渐康复。是什么让刘霆如此坚强，用他瘦弱的肩膀撑起一片天？同样是亲情，是责任，更是一份深深扎根在他心里的孝心。
父母辛勤地养育了子女，作为孩子，要懂得感恩，懂得回报，这是父母和子女之间的爱，是责任。只比我大一岁的马尔可做到了，刘霆哥哥做到了，我们也一定能做到。让我们感恩父母，感恩家人，感恩身边所有关心我们的人，以实际行动作出我们的回报。
篇10： 读《语文课堂寻真》有感:还语文之本色
读《语文课堂寻真》有感:还语文之本色
从暑假开始，我就一直在研读黄厚江老师的《语文课堂寻真》一书，读了一遍，还不过瘾，又读了一遍，觉得每读一遍，离语文课堂的本质就又近了一分。
首先，我们应该明白，什么是语文。语，自然是语言;文呢?是文字?文章?还是文学?文化?语文课标明明白白地写着：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”从这句话来看，“文”，指的似乎是文字。但是，语文课标还有这样一句话：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如何实现语文课程的“人文性”呢?自然是要通过优秀文化潜移默化的熏陶感染来实现了。所以，语文课标很明确地说：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”
这几句话，应是语文课堂的“根”。每一位语文老师在上课之前，都应该在心中默背这几句话三遍，然后再设计自己的教学活动。
黄厚江前辈在《语文课堂寻真》中说，语文课应该上出语文的本色来，何为本色?就是以语言为核心、以语文活动为主体、以语文综合素养的提高为目的。落实到语文课堂中去，其实就是在课堂上组织学生进行听说读写活动，在这样的语文活动中，让学生学会“运用祖国的语言文字进行交流沟通”。
读完这些话之后，再反思自己的语文课堂，忽然就在自己的'语文课堂中，检视出许多“非语文”的东西来――比如重结论轻过程，重主旨轻语言，重形式轻内容等等。
于是，我开始静下心来，先将自己“埋入文本”中，逼自己潜心会文，然后再带领学生潜入文本，品味文字。鲁迅先生的《故乡》一课，学习记忆中的故乡和现实中的故乡的对比时，我引导学生关注两个词语――作者描写现实中故乡的“苍黄”，和记忆中故乡的“金黄”，思考这两个颜色带给人的感觉，“苍黄”是一种很灰暗的黄，给人一种压抑的、萧瑟的感觉，而“金黄”则是鲜亮的、金灿灿的黄，“金”字本身就有一种质感，给人明亮的、欢快的感觉，通过品味这两个词语来深入理解作者对这两个故乡的不同感情。接下来，我又引导学生关注“我”初见到故乡时的“阿”字和感叹号的含义，让学生通过这个“阿”字和感叹号理解‘我’复杂的思绪、沉重的心情。在语言品析的过程中，学生就学会了抓住关键的一个句子、一个词，甚至一个标点符号，去体验咀嚼语文的美好滋味，品味文字里的深沉情感。
当所有的语文老师都静下心来，自己先细细琢磨、品味每一篇课文，读出自己的体验，读出自己的思考，读出自己的发现，然后才能用自己的阅读高度去引领学生的阅读。到那时，我们的语文课堂，就可以真正体现语文的本色了。
★ 读《网》有感
★ 读有感
★ 读 有感
★ 读朝花夕拾有感
★ 读老人与海有感
★ 读稻草人有感精选
★ 读《槐花》有感
读《寻宝物》有感（精选10篇）
