【导语】“三刃木小姐”通过精心收集，向本站投稿了9篇开放微生物实验室的实践与体会，下面小编给大家整理后的开放微生物实验室的实践与体会，希望大家喜欢!
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篇1：开放微生物实验室的实践与体会
开放微生物实验室的实践与体会
该文介绍了微生物实验室实行开放的`必要性和创新模式,分析了实验室开放过程中出现的问题和原因,并对实验室开放和管理提出了一些建设性意见.
作 者：李爱江 孙晓菲 作者单位：河南科技大学,河南洛阳,471003 刊 名：中国现代教育装备 英文刊名：CHINA MODERN EDUCATIONAL EQUIPMENT 年，卷(期)：2009 “”(15) 分类号：G48 关键词：开放 微生物实验室 实验教学篇2：开放微生物实验室的实践与探讨
开放微生物实验室的实践与探讨
高职院校要培养高素质技能型人才,就要加大实训实验投入,加强学生实践能力的`培养,为此,如何节约开支、优化配置、资源共享是高职院校实训实验教学改革的一项重要课题.文章介绍了本院开放微生物实验室、统筹安排实验、加强制度建设和日常管理的实践工作,对高职院校实验室开放管理方法做了初步探讨.
作 者：吴丽民 刘美龙 胡巧云 WU Li-min LIU Mei-long HU Qiao-yun 作者单位：福建生物工程职业技术学院,福建,福州,350002 刊 名：福建教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION 年，卷(期)：2009 10(4) 分类号：Q331 关键词：微生物教学 开放实验室 实验室管理模式篇3：高校实验室开放的认识实践与体会的论文
高校实验室开放的认识实践与体会的论文
摘要：实验教学在高校的教学体系中起着越来越重要的作用，传统的实验教学模式已不能满足现代教育的要求。实验室开放不仅对学生的技能训练，而且对培养学生的创新意识、创新精神和开拓能力都具有重要的作用。
关键词：实验室开放；创新；实践能力
目前，社会对大学毕业生全面素质的要求越来越高，尤其体现在创新精神和实践能力上，培养出具有高素质创新精神和实践能力的人才已经成为高等教育成功的重要标志。高校的实验室不单纯是实验教学的场所，更是培养学生严谨的思维方式、发明创造的意识和科学的态度的场所，因此实验教学在高校的整个教学体系中具有举足轻重的地位，实验教学的成败已成为评价一所高校教学质量成败的关键之一。传统的实验教学模式已不能满足现代教育的要求，因此实验室要开放，学校要为培养高素质人才提供技术条件，提供一个让学生的创新思维得以充分发挥与展示的场所。
一、实验室开放的必要性
1.实验室开放是深化教学改革的重要组成部分
为了提高高等学校学生的综合素质，培养高素质人才，实现素质教育目标的客观要求，学校应不断深化实验教学改革，使学生更适应社会发展的需要。实验课上传统的验证性实验根本不能满足学生动手能力和科研能力等综合素质的提高，实验教学作为教学体系的一部分势必要改革。实验室不仅能够完成基本的实验教学任务，更要增加一些设计性、综合性的实验题目向学生开放，满足学生学习的要求。
2.实验室开放是提高学生的创新精神和实践能力的重要手段
实验教学在培养学生理论联系实际，培养学生的实践能力和创新精神上有着不可替代的作用。实验室开放能为学生提供一个发挥个人潜能的广阔空间，在实验的过程中源源不断的创造性思维都能得以实践，这就大大激发了学生的学习热情，营造出一个“我能发明，我能创造”的学习氛围，让每个学生都能在自主的学习空间中尝到成功的喜悦。
3.实验室开放是提高实验教学质量的重要保障
实验室开放是提高实验教学质量行之有效的方法。实验室开放有利于激发学生的学习兴趣，学习由被动变为主动，学生在学习中的主体地位得到了充分的体现。在开放的实验室里，每个学生根据各自不同的情况，选择难易适当的实验项目，使每个学生在各自的小天地里获得成功，有利于增强学生对学习的自信心，敢于向自我提出挑战，这充分激发了学生学习的主观能动性，使各个层次学生的实践能力都能得到提高，从而提高实验教学质量。
二、实验室开放的定位
实验室开放，不仅是在时间和空间上的开放，而在教学方法和实验内容等方面也是开放的。即是全天候、全方位开放。开放实验室，学生是主体，充分促进学生自己去思维、去发挥，使学生自己从反复的实验中得到锻炼和提高。
1.实验室开放的目标和原则
实验室开放应当是积极稳妥而有序地进行。实验室开放以培养学生科学的创造性思维和实践能力为目标，本着注重知识、注重能力和素质协调发展的同时，贯彻因材施教，注重个性培养的教学原则。在教学设计和教学组织中突出学习的自主性，全方位体现了以学生为主体的自主式的学习，从方案设计、操作、实验结果的分析处理最大限度地让位于学生，留有余地，最大限度地扩大学生独立思考、独立操作、独立分析、独立解决问题的空间，充分调动了学生的学习积极性和主动性。
2.实验室开放实验内容的定位
传统的教学模式是注重理论教学，忽视实践教学，实验教学的内容陈旧，多为验证性的实验，同学们只需在规定的.时间内进入实验室，按照实验教科书上的步骤，认真仔细操作即可得出正确的结果，即使是结果有误也很容易找到出差错的地方，大多数学生在实验课上充当的是实验记录员的角色，创新意识和创造性思维根本没有得到锻炼，实验室开放的目的是培养学生创新精神和实践能力，设计性、综合性实验是以提高学生独立实验能力，实验基础知识综合运用能力，创新能力为主要目的，因此实验室开放的内容应以设计性、综合性实验为主。学生通过综合设计实验，从思考、失败、再思考中受到训练，得到整体素质的提高。
三、实验室开放的几点启示
1.提升了学生的实验热情
现行的实验课是死板的“照方配药”，即教师制定实验方案，要求学生按规定步骤操作，最后把测量数据填入教师事先设计好的表格中去，这种方式使部分学生易对实验产生厌烦情绪，因而限制了学生的思维。实验室开放后，学生可自选实验项目、实验时间，自主地进行实验，学生实验的主动性、积极性得到充分发挥，提升了学生的实验热情。开放教学中，学生凭自己的能力完成实验，有的完成快，有的还有创意。在实验中，不少学生在做完基本实验内容后，主动、积极地去做扩展实验内容，有的学生实验结果不理想要求重做该实验，这是实验室开放后的可喜现象。
2.提高了实验教学质量
实验室开放后学生不再整班上课，一次实验的学生来自不同的班级，彼此之间不太熟悉，实验时各自独立操作，出现问题多为自行解决或请教指导教师，而教师也只是进行启发性的指点，这样大大提高了学生的实验操作能力。为学生今后的课程设计、毕业设计，乃至走上工作岗位后的工程技术设计奠定了基础。
3.促进了实验教师业务水平的提高
实验室开放对教师提出了更高的要求。为了培养出高素质的学生，教师们不仅积极拓展自己的知识面，还要不断积累丰富的实践经验，提倡无私奉献的精神。他们积极、主动“充电”，采取“自学”、“互学”向兄弟单位学习等办法，提高自身的理论素养，自主提高实验技能和水平，以适应开放性实验教学的需要，及时解决学生在进行综合性、设计性实验中遇到的问题，指导学生自拟题目的实验中，正确分析学生制定的实验步骤的可行性和科学性。可以说开放性实验教学正造就一支优秀的实验教师队伍。
4.提高了仪器设备的使用
实验室未开放前，由于受整班排课的限制，许多时间不能安排实验，周六、周日一般也不排实验，使得设备闲置时间长，设备利用率低。实验室开放后，实验时间不受限制，学生自己选择实验项目，实验的频率和实验循环的节奏由学生自己调节，这使得实验室的容量大幅度提高，仪器设备的利用率也相应提高。
四、结束语
世界的变化日新月异，我们的高校实验教学也不能墨守成规。实践证明，实验室开放，能充分调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新精神。实验室开放是深化教学改革，提高教学质量的有效方法。
参考文献：
〔1〕韩莉等.改革实验教学培养学生创新能力〔J〕.实验室研究与探索，2001.(6):35-36.
〔2〕沈元华.改革实验教学推进素质教育〔J〕.实验室研究与探索，2001.(2):34-36.
篇4：开放实验室教学模式的实践与思考
开放实验室教学模式的实践与思考
山东大学化学与化工学院开放实验室自5月份开始向二、三年级本科生进行全天候开放[1].由本科生自主组成课题组,经院专家组筛选后进入开放实验室.目前这种教学模式已经纳入正常教学工作,对学生的培养已经产生和正在产生着较大的影响.
作 者：马文元 刘福祥 Ma Wenyuan Liu Fuxiang 作者单位：山东大学化学与化工学院实验教学中心,山东济南,250100 刊 名：大学化学 英文刊名：UNIVERSITY CHEMISTRY 年，卷(期)：2009 24(3) 分类号：G71 关键词：篇5：运动人体科学实验室开放的实践探索
运动人体科学实验室开放的实践探索
运动人体科学实验室是高校众多实验室中一个具有特色的实验室,实验室的建设不仅要为学生服务,培养综合型体育教育人才,同时还要为健康服务、为提高运动水平服务、为科学选材服务.实现这些服务的有效措施就是加强实验室的开放,真正体现运动人体科学实验室的.价值,同时以开放促建设,实现实验室的全面发展.
作 者： 作者单位： 刊 名：实验科学与技术 英文刊名：EXPERIMENT SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 7(4) 分类号：G642・423 G804 关键词：运动人体科学实验室 开放 建设篇6：基础物理实验室开放教学模式实践与探讨的论文
基础物理实验室开放教学模式实践与探讨的论文
[摘要]物理学是一门实验科学，是理论和实验高度结合的精确科学。实验教育在创建高水平大学和高素质人才中发挥着不可替代的重要作用。本文介绍了开放基础物理实验室的意义、管理办法与成效。
[关键词]基础物理、实验室开放教学模式、实验科学
物理学是一门实验科学，是理论和实验高度结合的精确科学。在目前的实验课教学中，是以经典物理、近代物理为基本内容、以传授物理学基本思想和方法为过程、以培养学生创新思维和实践能力为目标，并且单独设课，独立学分，与相应的理论课平行进行。实验教育在创建高水平大学和高素质人才中发挥着不可替代的重要作用。
随着科学技术的不断发展和社会需求的不断提高，实验教学计划上的有限实践时间已远不能满足学生实验技能训练的需求。特别是对于基础物理实验教学，应适应形势发展的需要，推陈出新，立意改革对实验室实行开放式教学。实验室开放教学模式与传统实验教学模式有着很大的区别。
首先，实验教师作为传授知识和技能的主体，在目前的实验室传统教学中占据着主导地位，而学生则被动地接受知识和技能。这种教学多采用思维的灌输模式，其实验课题的选择，仪器设备的准备等都由实验教师进行。实验前，实验教师一般要进行详细讲解，甚至操作示范；同时实验教材将实验原理、步骤，甚至某些实验现象都写得一清二楚。实验时学生只需按规定的步骤机械地操作即可，具有一定的模仿性，而此类的模仿大大的限制了学生的发挥空间。实验内容还具有理论验证性和单一性的特征，使学生失去了想象空间和思维的空间，也限制了学生的学习积极性和主动性。实验室开放教学则把学生推到实验的主体地位。将实验室提供给学生，成为学生的学习原地和实践空间。在实验过程中，由学生自己通过思考选定实验课题，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供服务。实验室开放教学具有较强的综合性和实践性，给学生提供了较大的创新思维的空间，培养了学生的创新精神与实践能力。
其次，现在的实验教学模式仍然按照理论知识结构的力、热、光、电进行划分，学生在实验过程中完全依照课本的要求和步骤，以及实验室配备给各个实验的仪器来完成，这仅仅是接触了一些分离的知识点，不能借以糅合运用，这难以满足对于培养学生的实验技能和解决实际问题的要求。开放实验室转变了学生在实验室的角色，在一些实验课程中采用“项目驱动”的教学模式，即把教师和学生选定的问题或课题作为进行研究型教学的项目，让学生自主选题，自己组织团队，并有明确分工，以解决问题为目标，自主地进行学习、研究、设计解决方案、组织设备和材料、实施实验、数据分析处理、总结报告等，以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和能力。同时利用开放实验室、网络教学的优势，将课程内容、相关资源放到教学网站上，开通论坛、bbs、blog系统，全天候为学生解答疑难问题，指导课程设计。还可以通过网络考勤系统监督学生学习、利用网络办公系统发布信息，组织教学等。突出了以学生为主体，实施项目驱动、团队协作、课程设计的教学模式，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，从而增加学生自主学习的时间和空间。
目前据物理实验教学的特点，按内容分类有如下几类：
1.常规教学项目
此类属于平时课程，学生可以根据自己的爱好着重专注某些实验研究。
2.学生自选实验项目
这类实验的开放有两种方式，一种是学生自拟内容（比如参加挑战杯竞赛实验内容，教育实习试讲实验内容，求职试讲实验内容等）到实验室来完成，由他们开出实验器材菜单，实验室提供一切为他们服务。另一种是实验室设计的一批综合性，设计性，研究创新性实验，供学生选择，如传感器实验，低温超导，实施测量实验等。
3.学生参与科研课题
教师在开放实验室的指导过程中，注意发现苗子，对于一部分基础较好，对实验有兴趣，各方面素质好的学生推荐到教师科研课题参与研究，在学习上与研究生同等对待，这对学生有激励作用。
4.现代技术与仪器研究
对于先进的软硬件技术对于物理实验的应用，这是一个很大的方向，要求学生既要懂得物理的基础知识，又要能掌握先进技术解决问题实现功能，目前也是学生最感兴趣，挑战最大的方向。
在开放实验室之后，学生的积极性很高，一致表示对这种开放实验室资源，自主学习研究的模式非常喜欢，并且开始组成小组选择了课题，如《非匀质磁性半导体》《多功能遥控鼠标》《手机短信温控系统》等等，这些项目课题所运用的知识已经大大的超出了大一的基础物理的范围，但是又都是从基本实验与现代课题结合出的想法，可见实验室给予学生的想象空间是有很大的余地。在经过一学期的课题调研和选择，团队的组建之后，项目开始运作开放实验室已初见成效。
总之，作为实验教学主体的`学生，可以充分运用自己所掌握的知识和技能，淋漓尽致地发挥自己的聪明才智。
实行实验室开放教学是学校日常实验教学的一种补充和提高。实验室开放后，学生可利用课余时间，结合课堂上所学理论，边学习边实践，不仅有助于加深理解课堂上所学知识，而且可以通过处理实验过程中所遇到的问题，掌握各种实验手段，熟悉各种实验仪器设备的原理、构造及常见故障的排除，把各门课程的学习融会贯通起来。知识学活了，学生学习的积极性和主动性也就调动起来了。另外，通过实验、实践，学生相互交流经验、交流资料，给成绩差的学生又提供了一个勤以补拙的机会，使所有学生的实验、实践技能都得以迅速提高。同时，实行实验室开放教学后，对一些能力强的学生自己去找课题，搞研究创造了条件。
实行实验室开放教学的目的是为了提高实验教学的质量，让学生在掌握有关知识和技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力，为他们将来投身知识经济建设打下坚实的基础。但开放不等于放任，必须要有一定的规则对教学进行约束，即制定有关的制度，规范实验教学行为，加强实验教学管理，使实验室开放教学既生动活泼，又井然有序。
实行实验室开放教学对实验教师提出了更高的要求。实验室开放后，实验内容多变，学生随时会提出各种各样的问题，要帮助他们解决这些问题，远比讲解、辅导一两门课的工作量大得多，这就要求实验教师要有更多的知识储备和更高的实验技能。这就促使实验教师必须在其搞好实验教学的同时，要不断地进行学习，充实新知识新内容，达到知识丰富，技术熟练和教学方法科学而实用的要求，不断提高自身的业务水平。
参考文献：
［1］沈元华.设计性研究性物理实验教程［m］.复旦大学出版社，2004.
篇7：家长开放日感想与体会
家长开放日感想与体会_日记600字
期待着！盼望着！等待着！终于迎来了家长开放日！
早上，到了座位上，我既兴奋又紧张。兴奋是因为今天下午我们可以参加头脑奥林匹克大赛；紧张是因为今天爸爸第一次陪我上学，就坐在我旁边！我用余光偷偷瞄了一眼爸爸，端正坐姿，开始认认真真上课。
下课后，我邀请爸爸拥抱阳光，分享茶歇，带着爸爸到我们学校的网红食堂分享美食。
下午，全二年级的同学，家长们，老师们都聚集篮球场内。顿时，球场内人山人海，人声鼎沸，我们心花怒放，欢天喜地。随着科学老师宣读比赛规则，我们一起高喊：“让科学成为思考方式”。我期待已久的首届头脑奥林匹克大赛终于拉开帷幕。
第一个项目是学生个人赛：弹跳比赛。偷偷告诉你，在家的时候我已经和爸爸尝试了弹跳青蛙，后又开发了弹跳三角形，最后选择了弹跳能力最强的弹跳子弹。反复观看教学视频后，我已经熟练掌握怎么用一张A4纸折弹跳子弹，视频最后还给我们演示了弹跳子弹的弹跳力，能跳两米多呢！我信心十足，跃跃欲试，正式比赛的时候我折好的'弹跳子弹跳了一米一一。虽然没有得奖，但是有爸爸在身边鼓舞加油，我依然非常开心！
第二个是亲子项目：纸绳拖重。我和爸爸分工明确，我负责折纸，爸爸负责裁纸和加固纸，我们的比赛得分是九百多分。爸爸跟我做了比赛小结：“根据比赛规则，比赛成绩是重量乘以距离，我们一开始就加五公斤的砝码太重了，如果用最轻的二点五公斤砝码，再慢慢累积叠加砝码，纸绳就能在崩断前坚持更远的距离了。”我想：“是哦，如果仔细研究规则后，我们先用数学算一下就好了！科学也可以用数学方法来计算呀！”
时间在我们的欢声笑语中偷偷溜走，我恋恋不舍地跟爸爸回家了，不知道以后爸爸还会来陪我上学吗？
篇8：无机化学实验室管理探索与实践
无机化学实验室管理探索与实践
结合无机化学实验室特点,探讨了无机化学实验室硬件环境的'维护和管理、实验的准备与组织、实验室安全与卫生管理方式和措施.
作 者：胡玉梅 刘惠玲 黄涛 HU Yu-mei LIU Hui-ling HUANG Tao 作者单位：中南民族大学,化学与材料科学学院,湖北,武汉,430074 刊 名：实验室科学 英文刊名：LABORATORY SCIENCE 年，卷(期)：2009 “”(3) 分类号：G482 关键词：无机化学 实验室管理 探索与实践篇9：暑期实践收获与体会
演讲活动是演讲者与听众进行思想、意念和情感交流的过程，是人际交流的高级形式。演讲中不但不讲，而且有演，“讲”不是一般地说话唠嗑，在声音、音调等方面有一定的要求;“演”不是一般的表演，
而是一种“演示”。演讲中的道具没有别的，除了面部表情之外，主要是依靠手势，可见手势在演讲中是十分重要的。
手势是演讲者拆诸听众视觉、给听众以演讲者直观形象的构成部分。也是交流、传播思想、意念和情感的最重要的辅助手段。诚如早期马列主义宣传家叶・米・雅罗斯拉夫斯基所说的：“演讲者的手势自然是用来补充说明演讲者的观点、情感与感受的。”因此，手势既可以引起听众注意，又可以把思想、意念和情感表达得更充分、更生动、更形象，从而给听众留下更深刻、更鲜明的印象和记忆。
手势的运用没有什么固定模式，完全是由演讲者的性格和演讲的内容以及演讲者当时的情绪支配的。因人而异，随讲而变。但是手势挥动的高度却有个一般的约定俗成的范围。按演讲者的身材可分上、中、下三个部位。上位，是从肩部以上，常在演讲者感情激越，或大声疾呼、发出号召、进行声讨，或强调内容、展示前景、指未来的时候;中位，即从腹部至肩部，常是心绪平稳，叙述事实，说明情况、阐述理由的时候运用;下位，即在腹部以下，这个部位的手势除指示方位、例举数目而外，多用于表达厌恶、鄙视、不快和不屑一顾的情感，或介绍、评说反面的事物。
当然，这些都不是绝对的。手势的运用各有各的习惯和技巧。中心问题是要与演讲言词的意义相协调，突击演讲的内容和情感。
每当一场刻骨铭心的戏剧结束，合上疲倦的暗红色幕帘时候，我的目光都会久久凝视着幕布，像是自己的目光穿透了一切，看到了幕布后，角色们忙碌不跌的.寂寞，戏剧背后不为人知的故事。
昨日傍晚结束了台山实践的征程，太阳斜照在每个队员的脸上，洋溢着满足，也流露着疲担我知道我们收获了许多，而更多的是我们出乎意料的实践馈赠――我们的友谊，情感的水乳。
7月10号，我们一行20个队员，其中包括朱院长、罗书记、华老师和周老师四位带队人员，以及16位大一至大三的学生成员。我们起行的时候虽说等来的是一辆“迷路”的车，可是我们蹬车门的一瞬间，依旧带着欢声笑语和无限的憧憬。
车上我们谈话，唱歌……
下午时分到达台山市党校下榻，然后马不停蹄地在城市管理局朱局长的带领下前往环西路、革新路等地走马观骑楼……一路上朱院长的讲解和朱局长的介绍让我们收获了许多。骑楼在缤纷的商业化中，出现伤痕累累的病态。历史文化的遗失确实需要我们好好思考以及小心重拾。
步行街人流是断股的线，织不起稠密的网，流失了贵重的同时，微笑也是迷惘而无知的。朱局长说这是无文化的文化保护。
紧接着，我们去了河南村，也称旧洋居、华侨农村，观赏了了所谓城中城的情景。拉开沉重的木门，进入略显老态的屋子内，时空的交叉隐约显现了出来。我习惯性东摸摸西触触，结果触及而回满身忧伤。那种燕子楼空，空锁楼中燕的感觉，漫过最敏感的一隅。眼神稍微暗淡了。没有人发觉，我暗自庆幸。
随后，我们到了烈士陵园，可是我带着一种不带走一片云彩的轻松心态。毕竟谈到烈士，太沉重了，历史的雾霭可以轻易吞噬一个灵魂，我觉得。所以，尽量把心态放松，结果就真的不带走一片云彩的离开的烈士陵园。不过，敬爱的烈士们，我经过高耸的墓碑时，心里还是给与最虔诚的一躬，不知道你们收到我的致敬没有。
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