特色教育心得体会探索特色幼教,促进个性发展

时间：2023-02-18 04:04:51 作者：小猪熊其他心得收藏本文下载本文

【导语】“小猪熊”通过精心收集，向本站投稿了19篇特色教育心得体会探索特色幼教,促进个性发展，下面就是小编给大家带来的特色教育心得体会探索特色幼教,促进个性发展，希望大家喜欢阅读!

目录
第1篇：特色教育心得体会探索特色幼教,促进个性发展第2篇：发展特色教育张扬学生个性第3篇：发展特色教育张扬学生个性第4篇：以特色运动项目促进学校体育教育发展论文第5篇：《高职教育特色课程改革探索》论文第6篇：高等农林院校特色发展研究与探索论文第7篇：论特色声乐教育的试行与发展第8篇：举生命教育之旗，走特色发展之路第9篇：加拿大高职教育特色及对我国高职教育发展的启示第10篇：促进学生个性发展的教育理论论文第11篇：丰林林场发展特色经济促进文明建设情况的调查第12篇：北京市进一步促进和规范功能性特色小城镇发展问题的通知第13篇：北京市进一步促进和规范功能性特色小城镇发展问题的通知第14篇：“寒区特色”土木工程本科人才培养模式的发展教育论文第15篇：特色校本教研促进教师专业发展的实践的路径研究论文第16篇：特色校本教研促进教师专业发展的实践的路径研究论文第17篇：特色校本教研促进教师专业发展的实践的路径研究论文第18篇：打造教学特色促进均衡发展--教育局在全县教学工作会议上的讲话第19篇：以班级健康特色为载体，促进幼儿乒乓技能的发展教案

篇1：特色教育心得体会探索特色幼教,促进个性发展

特色教育心得体会（探索特色幼教,促进个性发展）

align=center>探索特色幼教,促进个性发展

三要重视家长沟通。在教育教学过程中，学校教育与家庭教育在教育目标、内容和方法上表现是否一致，直接影响教育质量和效率的提高，关系到学生的健康成长。共同的愿望和一致的`社会责任，要求教师与学生家长之间必须合作和交流，建立一种和谐的友情关系，从而多角度、多层次地发挥教育的功能，以促进学生全面发展。很多家长望子成龙，希望超前教育的意识常常在教育中起了相反的作用，扼杀了幼儿学习的兴趣，幼儿园要帮助家长了解幼儿的年龄特点，明确幼儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认识，指导其家庭教育方法，共同教育幼儿，使特色教育真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。在与家长沟通过程中，要深入挖掘和发挥家长资源，探索让家长融入幼儿园教学的创新模式，使其具有的社会资本,包括家长个体的专业之外的学识、人生经历等个人修养和家长所拥有某种持久性的关系网络，进一步丰富幼儿教育内容和形式，也让

篇2：发展特色教育张扬学生个性

发展特色教育张扬学生个性

――阳店三中发展特色教育点滴

一、适应时代发展，创建特色品牌。

素质教育强调以人为本，最大限度地鼓舞和支持学生充分自由，自主和丰富多彩地发展。然而在全日制初中教学阶段，许多学校仍存在追求升学率，开设科目单一，忽视素质教育，忽视特长培养的现象。在我市乃至全省，尽管人们致力于素质教育的方法，途径的研究，但全方位衔接小学阶段音乐、美术、书法、体育等特长训练的学校未见端倪。从学生自身及理论角度来讲，兴趣是最好的老师。尊重他们的兴趣，给以正确的引导和培养，是充分发挥学生学习积极性，的重要环节，这已形成共识。因此尊重学生兴趣，张扬学生个性，促进全面发展的特色学校需要涌现。另外，随着社会发展信息的多样化，产品的多极化及人们的精神观念等方面的变化，物质和精神文明建设对各式各样人才的需求量加大。家长们在这一形式面前更期待孩子适应社会，具备一技之长，甚至于早具备一技之长，有创意的初中生走向社会和高一级学校输送的.趋向。

针对这一现实，我校经研究确立了办特色学校的指导思想，全面实施素质教育，以新课程实验为契机，认真学习新的理念，在搞好常规教学的前提下，强化体音美微机教学，创办具有我校特色的教育品牌，促使学生个性发展，培养具有特长型建设人才。

二、确立奋斗目标，制订具体措施。

1、期初制订出切实可行的操作细则，建立以校委会为龙头的领导小组，确定以体音美、微机教师和班主任为骨干的实验教师。以保证此项工作的扎实进行。

2、打好基础，培养兴趣。初一新生入校时填写基本情况登记表，班主任掌握学生的特长爱好，然后和特长科的老师依据学生实际对其特长进行引导培养。

3、尊重选择，分组训练。学生升入二年级以前，根据自己的特长，参考家长意见，填写特长特长培养志愿表，学校依据志愿表进行合理分组，此后对学生进行规范而系统的特长训练。

4、拔高训练，技有所长。升入初三以后在学生兴趣和特长温度的基础上，实施拔高训练，使学生在毕业时，学有特色，技有所长。从而保证文化知识和特长技能双丰收。

三、认真实践出可喜成果。

自特长教育活动开展以来，我校学生的特长技能得到了充分的发展，体音美、微机成绩大面积提高。去年春季我校在镇举行的田径运动会是取得了可喜的成绩，在上年度中招考试中，我校学生闾晓飞同学因体育成绩突出，被灵宝五高破格录取。尤其在今年元宵节，参加下崴一年一度的社火活动中，我校的旗队、鼓队、秧歌队、舞蹈队、歌唱对、阵容强大，技艺精湛，受到了附近村广大干群的高度评价，取得了较好的社会效应，同时也极大地鼓舞了我们办好特色教育的信念。

阳店三中

二○○三年二月

篇3：发展特色教育张扬学生个性

发展特色教育张扬学生个性

发展特色教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）张扬学生个性

――阳店三中发展特色教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）点滴

一、适应时代发展，创建特色品牌。

素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）强调以人为本，最大限度地鼓舞和支持学生充分自由，自主和丰富多彩地发展。然而在全日制初中教学阶段，许多学校仍存在追求升学率，开设科目单一，忽视素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），忽视特长培养的现象。在我市乃至全省，尽管人们致力于素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的方法，途径的研究，但全方位衔接小学阶段音乐、美术、书法、体育等特长训练的学校未见端倪。从学生自身及理论角度来讲，兴趣是最好的老师。尊重他们的兴趣，给以正确的引导和培养，是充分发挥学生学习积极性，的重要环节，这已形成共识。因此尊重学生兴趣，张扬学生个性，促进全面发展的特色学校需要涌现。另外，随着社会发展信息的多样化，产品的多极化及人们的精神观念等方面的变化，物质和精神文明建设对各式各样人才的需求量加大。家长们在这一形式面前更期待孩子适应社会，具备一技之长，甚至于早具备一技之长，有创意的初中生走向社会和高一级学校输送的趋向。

针对这一现实，我校经研究确立了办特色学校的'指导思想，全面实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），以新课程实验为契机，认真学习新的理念，在搞好常规教学的前提下，强化体音美微机教学，创办具有我校特色的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）品牌，促使学生个性发展，培养具有特长型建设人才。

二、确立奋斗目标，制订具体措施。

[1] [2]

篇4：以特色运动项目促进学校体育教育发展论文

以特色运动项目促进学校体育教育发展论文

内容提要：本文分析了学校自身在体育教育发展中存在的问题：对体育教育的认识不足，发展体育教育思路不明确……根据我校实际，提出了通过开展“特色运动项目”来促进学校体育教育发展的模式，强调开展特色运动项目中应遵循长久、经济、实用等原则，注重“全员参与”与“个别发展”，关注本土资源等，让学校体育教育蓬勃发展。

关键词：体育教育、特色运动项目、全员参与、个别发展、本土资源

“生命在于运动”，体育教育是强身健体，关乎国家强盛的事业。我校几年前体育教育重视不够，由一般学校到挂牌成为广东省“中小学生体质健康管理与促进研究”实验基地和嘉应大学体育实验基地，各类特色运动项目在市里产生比较大的影响。去年，我校确立了“崇经典重体育学英文立校本特色，修道德强身体知世界育莞邑英才”为特色的办学思路。如果把我校教育比作一个百花园，体育教育就是当中的一支奇葩。

一、对学校体育教育发展面临若干困难的回顾

几年前我校体育教育发展也面临着许多困难—-这也是我市小学普遍遇到的难题。其中有政策因素、家庭因素、社会因素，但作为学校，我们应该从自身出发，找出体育教育发展中的盲点：

1、对体育教育的认识不足。首先思想上不够重视，对学校体育工作仍然停留在“口头上重要，做起来次要，忙起来不要”的观念；其次，在制度上缺乏约束管理，对文化课的管理细节较为健全，而学校体育的管理仅仅是纸上谈兵，不够深入和具体；再次是学校对体育设施的投入缺乏力度，使学校体育工作的正常开展只能是“巧妇难为无米之炊”。体育工作者最终只能是应付上面的检查；导致出现课堂上想管就管，不想管也行的工作态度。

2、发展体育教育思路不明确。很多学校都想本校的体育教育蓬勃发展，以此提高学生、教师体质水平，但是，苦于找不到良策。我校前几年也曾在这条道路上徘徊过。如何起步，如何让更多师生参与？如何发挥体育教师的核心作用？以什么运动为特色项目？这些，都是曾困扰我校发展体育教育的问题。当体育教育的思路不明确，就犹如航行在大海中失去航标的船。

为此，我校从实际出发，大胆尝试、精细构思、决定开展体育运动特色项目。

二、我校开展特色体育运动项目概述

开展特色体育运动项目，不能脱离实际，不能开展些华而不实的项目，而应该立足长久、经济、实用。所以，我校在设置特色体育运动项目时，采取了“全员参与”与“个别发展”相结合的战略。

（一）全员参与——夯实运动基础，营造运动氛围

我们经过慎重考虑，选择全体师生跑步运动、太极扇、教师健美操、大课间为集体运动项目，营造运动氛围。

让我们看看下表（表1）

集体运动

项目

参与对象

活动情况

师生

参加

百分比

1、全体师生跑步，校园动起来。

全校

师生。

我校每天下午从16:45开始，全校师生在音乐声中跑步25分钟。（见图1）已经坚持三年。我们通过数据统计发现，学生、教师确实能从简单的跑步运动中获益。师生的身体素质确实得到了有效的提高，病假率也降低了。

100%

图1

2、太极扇，弘扬民族运动

全体学生

我校逢星期三、五早上8:25打太极扇、逢星期二、四早上8:25做广播体操。（图2、图3）太极扇，吸取了中华传统武术的精华，糅合了武术、舞蹈的动作，既能强身健体，又能带给人美的享受，深受学生的喜爱。

100%

图2图3

3、教师健美操，青春飞扬。

低于45岁以下的教师。

每周五下午，从16:40开始，低于45岁以下的教师参加健美操，其他教师参加篮球、乒乓球、羽毛球等项目。

100%

4、大课间，运动快乐起来。

全体师生

大课间，每周三下午第三节课开始，全校开展大课间运动。（图4、图5）我校大课间共设置了40多个有趣的游戏，在全校各班级之间循环，促进了全校大课间体育运动的.正常开展。其中有健美操、呼啦圈、滚球、踢毽子、抛球、抓鱼、台风中心、十一人十足、秧歌舞、竹竿舞……

100%

图4图5

5、芭蕾手形

全体学生

芭蕾手形在大课间之后进行。（见图6）它是我校老师依靠智慧研究出来的一套放松运动，它集芭蕾舞蹈、民族音乐、体育锻炼之大成，融健身与审美于一身，在舒缓、徐徐的音乐下，学生静静地、轻轻地完成了形体放松的练习。

100%

图6

（表1）

对集体项目，我校采用齐抓共管的方式：7位专职体育教师团结协作，班主任、科任教师负责各班事务。

集体运动项目起到比较好的促进作用。这几年，前来我校观摩跑步运动、太极扇、大课间的来宾共计1000多人次。由于我校体育运动有了群众基础，我们应该让体育运动百花齐放，各种运动项目都有其特色。

（二）凸显特色——彰显学校特色，树立品牌项目

1、独轮车

独轮车运动又称为“益智运动”，是我校富有特色的体育项目，曾在创建教育强镇、教育强市的专场表演中演出，获得省、市等领导专家的好评。骑独轮车，可以锻炼学生的平衡能力和反应能力，能够培养学生的注意力和肢体协调能力，通过独轮车运动，学生的身体变得更灵活，智力更发达，身体素质更棒。现在，我校的独轮车队大约有70人组成。（见图7）

图7

2、麒麟舞

自古以来，麒麟是吉祥如意、喜庆热闹的象征。我镇是全国著名的“麒麟舞”之乡，麒麟舞是我镇富有传统的民间艺术，也是一种特色的体育项目，曾在北京大小舞台表演，获得过广东省少儿花会金奖。学生练习麒麟舞，不仅可以培养学生热爱家乡，热爱民间艺术的情感，而且可以训练学生团体合作精神，一举多得。我校麒麟舞特色队有30多名学生组成。（见图8）

图8

3、模型队

我校积极响应市教育局、青科协、青少年活动中心的号召，在学校普及“学科学、爱科学”的科普活动。我校组建模型队，包括航空模型、车辆模型，积极参与市里组织的比赛活动。近年，我校模型队取得佳绩。今年，我校成为市“科普特色学校”。现模型队有50余人。

现在，我校的特色运动项目成为我校体育教育的品牌，它们屡次在我校举办的省、市级活动中展示，得到领导、嘉宾们的好评。近三年，前来我校参观学习达1000人次以上。

三、特色运动的效果及意义

特色运动给我校的体育教育带来了质的飞跃。近年，我校的体育教育取得了一系列成绩。，我校承办“广东省第三届中小学体育教学观摩活动”（见图9、图10），教师的观摩课获特等奖,并挂牌成为广东省“中小学生体质健康管理与促进研究”实验基地（见图11）；，我校在“市大课间活动评比中”荣获一等奖（见图12）；，我校举办第五届运动会，得到两千多来宾、家长们的高度评价。现在，我校体育教育形成了以大课间运动、全校师生跑步、独轮车、太极扇、教师集体舞、麒麟舞等项目为特色的局面。它们在全市起到一定的龙头示范作用。

由此，我们总结出如下几点经验：

1、特色运动项目有助于学校体育教育的发展。

2、特色运动项目的选取要遵循长久、经济、实用等原则，避免华而不实。

3、特色运动项目的选取，可以采用“全员参与”与“个别发展”齐头并进的方式，让师生都加入到锻炼中来，感受运动之乐。

4、特色运动项目的选取，可立足于本土资源（例如，麒麟舞），才能标新立异，生命力持久。

图9图10

图11图12

综上所述，我校开展大课间运动、全校师生跑步、独轮车、太极扇、教师集体舞、麒麟舞等“体育特色运动项目”来促进学校体育教育发展的模式，对师生强身健体起到了很好的作用，得到了许多专家、领导、来宾、家长们的高度评价。开展“体育特色运动项目”应遵循长久、经济、实用等原则，注重“全员参与”与“个别发展”，关注本土资源等，才能让学校体育教育蓬勃发展。但愿这支奇葩之花永不凋谢，越开越艳。

篇5：《高职教育特色课程改革探索》论文

《高职教育特色课程改革探索》论文

计算机信息管理专业是辽宁经济职业技术学院的传统专业，该专业人才培养目标是在企事业单位的计算机信息管理与服务岗位工作的应用技术型人才。“财务流程与实务”是该专业为培养学生在了解财务信息的基本理论及财务工作的管理流程的基础上，掌握用友ERP软件管理与维护技术、进而掌握开发财务软件的岗位能力而开设的特色课程。经过几年的探索与实践，整合了“会计基础”、“会计电算化”、“会计信息系统”三门课程的内容，编写了突出理论够用、重视实践、针对岗位能力的对应教材和课件，并在教学模式、教学方法和考核评价等方面都做了改革与创新。

一、课程改革目的

“财务流程与实务课程”在课程改革之前叫“会计基础”，由会计专业的教师讲授会计学的基本理论、业务流程和基本技能。计算机信息管理专业大二的学生在前三学期学的是计算机软硬件的专业知识，不了解会计学科。会计术语与会计技能对他们而言是生僻的知识，又因为会计知识和该专业的计算机知识没有融合点，因此，他们缺乏兴趣，考核成绩不理想。针对上述状况，通过深入研究，最终得出结论：在计算机信息管理专业开设这门课程的目的是让学生了解财务工作岗位分工及工作流程，掌握会计凭证、账簿和会计报表等会计工具的格式、填制内容及相互关系，直至掌握计算机技术如何应用在会计信息管理系统中，实现对会计数据的收集、加工、存储和输出，最终实现开发与管理会计软件。这门课程培养目标是让学生掌握会计软件的设计能力及软件的售后管理服务能力，与其他专业课程的衔接是前三个学期所学的程序设计类课程的设计对象，是后面管理信息系统的重要铺垫。“会计基础”课程的教学内容显然已不能满足课程目的，因此，应当在会计专业教师的指导下，把“会计基础”、“会计电算化”、“会计信息系统”三门课程的内容整合到一起，设计“基础篇”、“实践篇”、“设计篇”三个模块。这三个模块的有机结合既说明了跨学科知识之间的相互关系，又明晰了课程设计目标。

二、教学内容整合

在定位了课程的培养目标后，计算机专业的教师在会计专业的教师指导下，对教学内容进行了整合调整，把“会计基础”课程更名为“财务流程与实务”，并把“会计基础”的课程内容整合到“基础篇”模块中。区别于会计专业对于学生要求的掌握会计凭证、会计账簿填制、查询、审核及会计报表的编制等岗位能力，要求学生在基础篇了解会计的基本术语与相关概念，熟悉会计工作的业务流程，掌握会计凭证、账簿、报表的格式、填制要求和相关的规则及注意事项。本着这个目的，贯彻“必需够用”的原则和“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的教学指导思想，课程在理论教学内容对于会计原则、会计信息质量要求、财产清查方法等基础内容进行删减，对于编写会计分录，填制会计凭证、账簿的登记、报表的编制等内容降低了难度。以“用友ERP8.72”会计软件应用作为“实践篇”模块的教学内容，要求学生熟悉会计软件的安装与启动，掌握软件的系统初始化、总账的日常操作和期末处理及UFO电子表格操作，学会数据的备份和管理，了解软件的界面设计风格、安全管理机制设置及会计软件的维护。学生在使用会计软件时，把会计理论在实践中融会贯通，更能深入地理解会计工作流程的前后关系及环环相扣的制约机制。以设计家庭理财软件项目为主线，模拟“用友ERP8.72”会计软件设计方式作为“设计篇”的教学内容。以“会计信息系统”基本理论和设计方法，让学生掌握家庭理财软件项目设计规划、系统分析、概要设计、详细设计、系统实施、系统评价等项目设计流程和方法。把会计的基本理论和技能，通过会计软件加以实践，了解会计软件的设计风格和基本功能模块，并优化设计出满足用户需求的小型管理软件，这就是本门课程教学内容整合后的成果。

三、教学资源建设工作

在明晰教学目标、完成教学内容整合的基础上，为更好地开展课程的教学、实践工作，本课程加大了教学资源的建设开发力度。（一）教材建设工作由于“财务流程与实务”课程是计算机信息管理专业的特色课程，教学内容是“会计基础”、“会计电算化”、“会计信息系统”三门课程的内容有机整合，因此在市场上很难买到适合的教材。任课教师就在教学实践中联合会计专业的会计电算化教师共同编写了《财务流程与实务课程》的`校本教材。该教材由于是任课教师编写，在每一轮的教学完成后，都根据学生的特点与接受情况，进行修改与升级。此外，为了配合教学内容，加大实践教学的练习，还编写了《财务流程与实务课程实验指导》讲义，提高学生财务软件的应用能力与管理维护能力，充分体现了“学中练”、“练中学”。（二）网络教学资源为了方便学生课后学习，本课程在学院网站教学平台上传了“财务流程与实务”授课重点录像、课件、实验资料、教案及项目开发案例，并向学生提供一些相关的会计、软件开发网站等网络资源供学生自主学习与使用。（三）校内实训室建设根据计算机信息管理专业的人才培养方案，充分利用校内丰富的教学设施，我们将会计学院和信息工程系的实训室有效利用，将“学中练”、“练中学”的理实一体化的教学形式贯穿整个教学过程。现在学院内建有财务会计实训室5个，计算机信管实训室1个。财务会计实训室配备用友ERP8.72正版的教学软件和上机考试软件，计算机信管实训室配备VB、PHP、JAVA、JSP、数据库等各种软件开发工具，学生可以在课堂理论学习的同时，进行财务软件的上机应用实验，在软件应用管理的基础上进行软件开发。真正实现课程内容融合后的“教、学、练”一体化。（四）校外实训基地学院与系部注重校企合作工作与校外实训基地的建设工作。在用友公司、沈阳天九集团、沈阳天创科技有限公司等多家单位建立了校外的学生实习基地，聘请实训基地的技术骨干来学院以授课、讲座、研讨会等形式参与教学、教材建设、实习指导工作。校外实训基地建设有效提升了老师的实践教学水平，锻炼了学生的岗位实践能力。

四、教学方法与手段

了解授课对象，根据学生特点，因材施教是高职教育中最重要的课题。计算机信息管理专业的学生具有如下特点：学生素质参差不齐；不具备任何相关的会计专业知识和会计素养；计算机水平较高，查阅资料能力较强；好奇心强，做事耐力差。针对学生的特点，在教学中注意扬长避短，充分调动学生的学习积极性，采取多种有效的教学方法和手段，完成教学任务。（一）角色扮演法由于本专业的学生以前没有任何会计专业知识，对于会计的专业术语和会计流程陌生、不感兴趣，所以激发学生的学习兴趣和学习热情非常重要。在教学中，把会计筹集资金、采购、生产、销售等业务流程制作成案例，把案例中的角色让学生分组模拟扮演，比如学习采购业务，采购员、供货商、库管员、出纳等在角色扮演中让学生了解业务的流程和涉及的业务知识。（二）实物演示法配合课程任务与会计业务，课前准备好与本次课程有关的教学实物，例如：发票、会计凭证、入库单、会计账簿等。在讲授课程的过程中向同学展示实物，以此为依据配合会计理论与实践相结合的教学内容。（三）小组分工合作法在用友ERP的软件学习中，把学生分成若干小组，把软件的安装、初始化、记账、查账、对账、结账、报表等工作以小组为单位分角色、分工完成。（四）讨论法把学生生活中涉及与会计有关的事项及以后工作中可能遇到与财务相关的业务列举出来，课前布置下去讨论的题目，根据本专业学生计算机网上收集资料水平较高的特点，让他们课下查阅资料，分类信息，让学生课上讨论，各抒己见，畅所欲言，最终找到解决的办法。（五）现场指导教学根据教学内容，布置会计业务模拟实验，围绕学生在模拟工作现场遇到的问题，由教师或学生代表加以指导与现场演示，让学生完成教学任务。

五、考核测评

考核测评是检验教学成果的具体体现，也是教学实施的重要保障。由于财务流程与实务是分成三大教学模块来完成的，三大模块代表三个不同的教学内容。因此考核评价就要分阶段、分方法进行，在对学生考核时，将考核内容分为理论考核、上机操作与项目作业三部分，每部分分别占30%、40%、30%，体现“学、做、训三合一”的教学理念。而每个模块的考核中，出勤情况、课堂讨论、平时作业、课堂实训等方面的平时考核，计30%的平时成绩到模块考核总成绩中。第一模块会计基础篇的考核，以开卷笔试的形式在第一模块结束后随堂进行。本模块主要考核学生对会计理论知识、会计业务的核算、会计报表等会计基本技能。第二模块会计软件的实践篇以小组为主要评价对象，以上机实操的形式在第二模块结束后随堂完成。考核时，根据给定的不同的会计业务资料，组内分工分别完成建账、分角色、记账、查账、对账、结账等业务。根据小组对整个业务的完成程度给出小组总成绩，组员根据自己承担的分业务完成情况由考核教师和小组长共同打分给出个人成绩，但小组成员的最高分不得超过小组的总成绩。第三模块软件设计篇，以项目小组提交的项目作业的形式，上交设计报告。这一模块是边学习，边完成设计任务，在期末上交设计报告，以项目小组答辩的形式由教师和项目小组共同给出测评成绩。考核形式、考核人与考核所占分值的说明见上表。

六、结语

高职教育主要是培养适应岗位需求的应用型人才，而课程改革是人才培养目标得以实现的重要保证。课程内容整合、教学资源建设、教学方法和考核方法等方面的改革如何适应教学需要，是高职教师需要不断探索的课题。如何缩短教学与实践的差距，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生后继学习能力，这些问题都有待在今后的教学中更进一步地去研究、探索。

篇6：高等农林院校特色发展研究与探索论文

高等农林院校特色发展研究与探索论文

高等农林教育作为我国高等教育体系中的一个重要组成部分,是农业发展中最重要的一环,在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承等各方面为我国的经济与社会发展作出了巨大贡献,特别是在当前建设社会主义新

农村的发展机遇中,在解决“三农”问题等方面发挥着其他类型高校所不可取代的作用[1]。党的十七届三中全会对我国“三农”建设与发展作出了科学论断。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―)》在

高等教育中就人才培养、科学研究、社会服务和办学结构与特色等内容提出了新的建设与发展思路。中央“一号文件”聚焦农业科技创新和教育科技培训,把新型高等农林院校综合能力的发挥放在重要的位置。然而,在新的历史时期,高等农林院校如何继承优良传统,保持自身特点,充分发挥独特优势,抢抓机遇,迎接挑战,成为高等农林院校特色发展的重中之重。

一、高等农林院校发展现状

(一)具有农林类特色优势的专业学科

在我国高等教育系统中,普通本科院校的组成可分为理工、综合、文法、师范、医药、农林、艺体和民族类型[2]。按照20教育部统计结果,全国普通高校(不含独立学院)共计2138所,农林类本科院校只有33所,占1.5%;同时,按照学科门类来分,开设农学类专业的高等院校只有172所。在全国33所普通本科层次独立设置农林院校中,全国本科院校的本科专业招生数、在校生人数和毕业生人数分别为351万人、1265万人和286万人,而农林类院校的本科专业招生数、在校生人数和毕业班人数分别为19.2万人、70.6万人和16.7万人,所占比例分别为5.4%、5.5%和5.8%。

在学科建设上,独具特色与优势的农林类学科是高等农林院校的旗帜,这是其他类院校无法效仿的[3]。从全国重点学科评审结果看,8所农林院校获得了17个国家一级重点学科,所有这些学科除农业工程、林业工程(在原科目录时,属于农林类学科)外都分布在农学类领域。在33所农林类本科院校中,从独立设置的一级博士点数看,基本集中在农、林类学科领域。

(二)面向服务“三农”的意识和能力

面向行业、面向“三农”是农林院校的神圣职责和使命。恪守为服务“三农”的办学宗旨,把农业作为科研的主题,把农村作为服务的对象,把农民作为真诚的朋友,为解决我国“三农”问题作出自己的贡献[4]。在服务“三农”中凸显农林院校的社会责任与使命,彰显了农大人的时代精神,探索了一条特色强校之路,探明了地方农业院校的发展方向,这是安徽农业大学走“大别山道路”30年的经验和启示[5]。据统计,近三年来应届本科毕业生中,每年都有60%以上的学生主动选择到基层就业创业,并与所学专业密切相关。同时,农林行业70%以上的高层次人才是由农林院校培养的。

(三)传承特色鲜明的农林文化

经过百年发展的农林院校,已逐步形成了艰苦奋斗、无私奉献、开拓创新、与时俱进和献身“三农”的独具魅力的农林院校特色文化与优良品质[6]。如华中农业大学的“勤读力耕、立己达人”、东北农业大学的“博学笃行、明德亲民”、南京农业大学的“诚、朴、勤、仁”、北京林业大学的“知山知水、树木树人”和安徽农业大学的“团结、勤奋、求实、创新”的办学传统、办学理念和与优良校训等,都很好地阐释了农林院校的特色和鲜明的文化内涵,更为人才培养、科学研究、社会服务和文化传承发挥着重要作用。

二、高等农林院校特色发展面临的问题

随着经济社会的发展,农林院校得到了较快的发展,并取得了一定的成绩。但是其自身的学科专业设置、人才培养模式、招生就业和社会服务等方面仍然面临着问题[7]。长期以来,农林院校在学科专业设置、课程体系建设和人才培养模式等方面都具有较强的行业特点和特色。随着行政隶属关系、学科专业整合、人才市场变化和经济社会发展,农林院校如何定位办学方向、调整学科专业课程结构、培养优秀专业人才和顺应行业发展需求,已成为急需思考和解决的课题。特别是农林院校的学科专业设置集中在优势农林学科,社会在一定程度上对高等农林教育还存在不同程度的偏见,外部竞争环境发生变化,学科的核心竞争力不强,原有的行业格局分散,涉农专业的招生明显存在劣势,优秀生源明显不足等。

三、高等农林院校特色发展的路径

(一)创新人才培养模式,构建人才培养新体系

中央一号文件提出“实施卓越农林教育培养计划,振兴发展农业教育”。培养卓越农林人才是高等农林院校人才培养工作的中心目标。其目标是培养一大批有服务国家和人民社会责任感、有献身国家农林事业志向、有解决农林业生产实际问题能力的高水平应用型人才。

高等农林院校的人才培养目标是服务于“三农”的高级专业人才,结合精英化教育和大众化教育两个方面,努力培养适应农业发展需要的具有竞争能力、创新能力和实践能力的高级应用型专业人才,并形成独具特色的人才培养模式。现阶段,高等农林院校结合自身特色与优势,积极开展“卓越农艺师”、“卓越工程师”、创新实验班等形式多样的人才培养模式,积极与国外大学合作,开展国际交流与合作工作,开展“2+2”、“3+1”等人才培养模式试点工作,突显创新能力和实践动手能力的培养环节。因此,高等农林院校要进一步构建创新模式,提高人才培养质量,为“三农”发展提供智力支持,为实现农业现代化提供强大的人才支撑。

(二)强化特色优势学科,提升学校核心竞争力

积极发挥高等农林院校的学科特色与优势,这不仅是农林院校区别于其他综合型院校的特点,更是自身发展的动力所在,是核心竞争力的充分体现,是其存在与发展的核心标志[8]。高等农林院校要以学科建设为龙头,加快优势特色学科建设与发展,构建“学科点―学科平台―学科创新团队”为一体的学科建设体系,积极发展新型与交叉应用型学科,将所有学科都围绕优势学科建设与发展做文章,推动“学科发展一行业需求”的紧密结合,形成特色学科体系,实现单一学科项特色鲜明的多学科协调发展。

(三)加大农业科技创新力度,提高服务“三农”能力

加大农业科技创新力度,以科技队伍建设为重点,以重大项目为载体,以平台建设为支撑,以产学研合作为纽带,以体制机制创新为包装,全面提升农业科技创新[9]。以建设新农村发展研究院为契机,以农业科技综合示范基地、特色产业基地、示范企业、新农村建设科技示范村为载体,以合作共建为主线,构建政产学研紧密结合、教科推多位一体、运行顺畅高效、富有安徽特色的'新型农业推广模式,从而实现从“科技扶贫”到“科技支撑”再到“科技引领”的转变,提升服务“三农”的能力和影响力[10]。在首批高校新农村发展研究院名单中,全部来自农林类院校,他们将成为带动和引领区域农业科技创新、新农村建设与发展的重要力量。

(四)把握省部共建契机,推动农林院校改革与发展

省部共建大学是指国务院部委与相关省、直辖市、自治区(包括新疆生产建设兵团)共建的高校,是为促进区域经济社会协调发展,统筹兼顾各方利益,推进新时期高等教育创新,加强与地方政府合作,共同促进地方高等教育发展的重大举措,旨在突破政策壁垒,扶持中西部高等教育发展,逐步缩小发展差异,实现全国高等教育的全面协调持续发展[11]。共建计划的实施,对于发挥中央和地方两方面的积极性,扶持地方龙头高校,带动地方和区域高等教育实现科学发展发挥了重要作用。如中国农业大学、西北农林大学、河南农业大学和安徽农业大学等院校,以省部共建为依托,通过政策引导,机制创新,实现实质上的共建,同时,高等农业院校也在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承等方面进一步向“三农”聚焦,从而有力促进高等农业院校的更快更好地发展。

同时,积极参与“2011计划”和中西部高校基础能力建设工程等重大项目,都将为农林院校改革与发展创造良好的条件。

(五)凝练大学精神,构建精神文化体系

大学精神是大学文化的顶层理念与核心内容,是大学生在发展过程中长期积淀、反复凝练而成,为师生员工所认同并对其行为起引导、熏陶、激励和规范作用的价值观念体制[12]。作为高等农林院校,建设具有农林特色的校园文化,是建设特色鲜明的先进水平大学的重要目标[13]。如安徽农业大学的“大别山道路”精神,是安农人致力于科教兴农、科教兴皖战略,走出来的一条享誉全国的富民、兴校、创新、育人的“大别山道路”,形成了“服务“三农”、献身“三农”,“艰苦奋斗、无私奉献、开拓创新、与时俱进”的“大别山道路”精神,为安徽农村经济社会发展和农业现代化作出了重要贡献。

(六)优化办学资源,推动农业院校的可持续发展

高等农林院校必须构建其发展生态的内外部有利环境,积极发挥主观能动性,激活潜能,形成优势,挖掘潜在资源并科学利用[14]。在现阶段,高等农林院校与其他院校及其相互的关系正在发生着变化,其相互之间的发展竞争越来越激烈。这就要求高等农林院校重新定位与行业部门和政府之间的关系,主动加强与行业部门和政府间的联系,在更高层面上建立全新的战略合作伙伴关系,积极推动“五个对接”,帮助解决“三农”共性技术研发、关键人才培养和科研成果转化等实际问题,进一步拓展办学空间,从而支持高等农林院校的改革、建设和发展。

篇7：论特色声乐教育的试行与发展

论特色声乐教育的试行与发展

特色声乐的歌唱形式、风格与特征、歌唱语言以及教学方法和教学途径等独具特色.二十一世纪,我国声乐教育的发展进入了一个崭新的时期,许多地方高校相继试行特色声乐教育,这是我国声乐教育发展的.必然.这一时期十分有利于特色声乐教育的发展.

作者：唐代俊作者单位：河池学院艺术系,广西,河池,546300 刊名：大众文艺英文刊名：ART AND LITERATURE FOR THE MASSES 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：特色声乐教育试行发展

篇8：举生命教育之旗，走特色发展之路

举生命教育之旗，走特色发展之路

绵阳市塘汛小学张礼军

尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：

感谢大家在阳光明媚的五月，万物葱茏的初夏，光临塘汛小学检查并指导工作。

刚才，大家看到了学校的面貌，师生的状态。距离“5.12”大地震刚刚周年，学校能迅速走出灾难的阴影，恢复教育固有的生机活力，展现校园特别的和谐安祥，源于我们在多年办学实践中提炼、提升的以“培孕性灵，成全生命”为核心的生命教育理念。下面，我从有关生命教育的想法和做法两个方面汇报基本情况。

一、想法：举生命教育之旗，走特色发展之路

10月，塘汛镇10个村小1000余名学生全部并入中心校，结束了塘汛85年的村小办学历史。在对教育的功能和学校定位进行认真审视后，我们确立了“举生命教育之旗，走特色发展之路”的办学方针。以“生命教育”作为我们的办学思想，以“培孕性灵，成全生命”作为我们的办学理念。

我们所奉行的生命教育，是指对所有教育者和受教育者性灵的培孕，是对所有可能完整的生命的成全。因此，我们高举“生命教育”这面充满人性光芒、切近教育本义的理想旗帜，以“培孕性灵，成全生命”为核心，以培养“风格教师、个性学子”为己任，以构建“生命乐园、童年王国”为目标，开始致力于通过生命教育的探索和实践，让师生生命活力得以彰显，学校办学质量水平得到提升。

从生命教育这一核心思想出发，我们确立了塘汛小学的办学思想体系，包括校训、校风、教风、学风。体系的构建，既是学校办学方向的确立，也是学校育人理念的梳理。随着这一体系的逐步完善和实践，生命教育这面教育理想主义的旗帜，不仅飘扬在学校大门上，也飘荡在每个塘小人心底，“培孕性灵，成全生命”成为我们所有教育教学行为的皈依。

二、做法：着力三个打造，促进三方发展

我们深知，特色不是说出来的，而是做出来的，生命教育不能只停留在口头上，或文字里，而必须落实在具体的教育行为中。近两年来，我们通过打造生命教育教师团队，打造生命教育灵动课堂，打造生命教育校园文化，最终促进教师发展、学生发展和学校发展。

一是打造生命教育教师团队

高质量的教师队伍，是实施生命教育的关键。我们以“专业知识全面，专业技能娴熟，专业品格高尚”为教师发展总目标，先后制定了《塘汛小学教师专业发展计划》《塘汛小学教师成长五年发展规划》，并主要从三大体系的构建着力：

1、尊重教师身心需求的人本管理体系。学校把爱和奉献作为教师精神的关键词，以师德教育为重点，开展主题教育，加大师德考核力度，组织开展师德标兵评比。坚持“发现人、善待人、发展人、成就人”的原则，引导每位教师制订“自主发展规划”，将学校对教师的培养和教师的自主发展统一起来。同时以人文化管理、情智化教育为手段，对教师的教育教学行为，制订了12条测量标准，以引导教师不断对照检查，不断提升自己。

2、促进教师个性发展的校本研修体系。学校先后邀请了生命教育专家张文质、肖川等人来校作专题讲座，深化教师对生命教育的认识。同时将搜集到的生命教育学习资料，整理编撰分发给教师，要求教师每月写一篇读书心得，并将每周一次的教师会议分成两段，前20分钟为“教师专业发展”和“我的生命教育观”即兴演讲，每月通过“教师沙龙”或“生命教育论坛方式”，组织一次读后交流与研修活动，为教师找寻平台，以交流分享对生命教育的理解，提升教师素质，促进个性发展。

3、激励教师自主发展的多元评价体系。学校为每位教师建立了《教师成长发展档案》，档案袋内包括案例研究、个人发展规划及业绩材料等，以记录教师成长足迹，梳理阶段性发展轨迹，促进教师专业发展。在评价教师时，学校坚持以工作实绩为主的评价透明化管理方式，充分体现“人文性、公平性、激励性”原则。

二是打造生命教育灵动课堂

再好的教育思想，也必须通过课堂才能实现，再完备的教育理念，也只有通过课堂才能得到落实。课堂既是学校教育工作的中心，也是师生生命发展的阵地。在生命教育的现场情境中，课堂是首当其冲的战略高地。为此，我们特别做好了四个体系的构建：

1、构建生命发展的目标体系。在德育上，以“感恩、孝道”为切入点，以常规礼仪教育为载体，让师生懂得生命力的提升源于人性的真善美；在智育上，学校每周增设一节阅读课，由语文教师指导学生阅读，通过优秀读后感评选等活动,激发学习热情，让师生懂得生命力的质量基础是心智健康；在体育上，通过开展“大课间”体育活动，增强师生身体素质，让师生懂得生命力的物质基础是强健的体魄；在心育上，建立心理咨询室和“心灵信箱”，帮助和引导学生健康的心理，让师生懂得生命力的精神源泉是健康的心理。

2、构建多元立体的课程体系。积极拓展课程内容是我校实施“生命教育”的重要途径。利用丰富的学校和社会资源，在地方课程中，开设生命教育综合课程，并把国家课程中的相关内容与生命教育相结合，分年段开设“礼仪课”“养成教育课”“生涯设计课”等，把生命教育内容融入教学中。同时要求教师有意识地挖掘隐藏于学科知识体系中的生命教育思想，把人文素质、生命意识、生命价值的培育渗透在学科教学里，融汇在具体的课堂中。

3、构建灵动飞扬的课堂体系。在我们的理解里，生命教育的课堂应是灵性的、充满激情和智慧的、生机勃勃的。在生命教育的课堂里，教学活动就是师生的'交流和对话，是师生共同感悟、体验、深化的过程。这种动态生成构成了生命教育的灵动活力，体现了教育活动的丰富多样。为此，我们在探索灵动飞扬的课堂要素后，拟定了《塘汛小学生命活力课堂学情标准（试行）》，要求教师必须遵循这些要求来备课、上课，把握和调控课堂。

4、构建三位一体的德育体系。从学生实际出发，学校开展了包括养成教育、心理健康教育、案例教育在内的“生命德育工程”，促进学生全面发展，并坚持以发展性和多元评价为指导，从“思想道德和文明素养，心理素质，学习态度、方法和能力，运动与健康，审美与表现，校本课程实践学习”六方面进行综合素质评价。通过创新家长会模式，如多举办小型会议、多召开经验交流会等，促进教师与家长及学生的情感交流，调动家长参与学校教育教学活动的积极性，实现家校携手，形成教育合力。

三是打造生命教育校园文化

走向文化，是教育改革与发展的趋势。我们自确立生命教育的办学思想后，始终立足本校实际，积极构建和谐人文校园，以良好的育人环境和文化氛围引导学生树立正确的人生观和价值观。

1、整体规划，分步实施，精心营造学校显性文化

我们明确一个观点：校园文化建设要整体规划，分步实施，形成特色。我们把校园显性文化分解成六个子文化：园地文化、楼层文化、墙壁文化、教室文化、办公室文化、功能室文化：

园地文化：学校有五个主题园、四个主题广场、两个主题长廊。主题园是以“涪江石”造型的生命、生活、国学、感恩、孝道园；主题广场是生命广场、爱迪生广场、情智广场、运动广场；主题长廊是校门右边的中华美德长廊和左边的生命励志长廊。

楼层文化：生命教育楼上一楼敬畏生命，二楼认识生命，三楼珍爱生命，四楼生命真谛，五楼生命美好；人文科学楼上一楼人文，二楼修身，三楼艺术，四楼科普，五楼书香。（已经拆除正在重建）

墙壁文化：生命教育楼上“立足生命存在、丰富生命样态、关注生命体验、呼唤生命活力、启迪生命智慧、提升生命质量”是对生命教育的诠释；人文科学楼上“用人文铸造灵魂、以科学启迪智慧”是对学校“为了孩子们生命阳光灿烂”核心理念的诠释。

教室文化：突出师生的创造性，每班的班名、班规、班训、成功激励栏、作品展示栏都由学生设计。

办公室文化：突出学校教师生命教育宣言和办公室个性文化。

功能室文化：突出功能室的功能性。

2、强化主题，突出主体，着力彰显生命教育特色

学校文化是一个有机的整体，它们中的许多亮点都可以“牵一发而动全身”，因此，学校充分利用自身优势发掘闪光点，并通过精心地经营和雕琢，使它们成为推动学校文化整体提升的助推剂。

主题特色：以“生命教育”为校园文化的主题，立足本校实际，积极构建和谐人文校园，营造良好的充人环境，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、荣辱观和价值观。

环境特色：通过阳光大道、情智广场、标语的设立，构建热情奔放、蓬勃向上的操场文化，并将校园的绿化和文化建设相结合，引进品质优良的花草苗木，并托物寓教，使“一草一木都含情，一山一石能说话”，让学生在潜移默化中树立人生观、价值观。

精神特色：开展“生命教育”以来，师生的精神面貌、价值观得以提升，校园里形成了“人人有快乐的追求、班班有奋进的目标、天天有攀登的行动、时时有成功的喜悦”的精神面貌，学校真正成为友爱的家庭、创造的舞台、成长的乐园、精神的家园。

3、建章立制，注重过程，强化学校管理人文氛围

为确保工作开展，我们调整充实了学校行政班子，实行值周校长制，并要求管理干部不断“充电”，提高管理水平和管理效率。而在制度的制定上力求民主化，通过对以前各类规章制度的集体讨论、修改、完善，最终形成具有“全”、“细”、“严”特色的《绵阳市塘汛小学章程》，让教师充分感觉到自己是学校的主人。在制度的执行方面，以“落实”为首要原则，要求班子和中层主动按照“理解好、执行好、完善好”的标准，充分发挥桥梁和中坚作用，保证政令畅通，运行高效。在对教师的考核方面，强化“关爱、激励、尊重、人文”意识，以便让制度发挥更大效益，让教师工作起来更有朝气、更有激情、更有活力。

三、学校品牌大力提升，见证生命教育成果

在市教育局、涪城区委、区政府和区教育局的关心指导下，由于办学思想领先，队伍建设扎实,学校管理精细,校园文化特色凸显,教育质量优异,办学效益显著，学校先后荣获获得“涪城区‘树校风强校纪’专项教育一等奖”、涪城区“学校工作一等奖”、“教育质量一等奖”、“特长教育一等奖”、“常规管理一等奖”，并被授予全国科学教育实验基地校、全国远程教育项目工程试点校、绵阳市甲级校风示范校、绵阳市示范小学、绵阳市体育项目传统学校、绵阳市青少年科技教育示范校、绵阳市绿色学校、绵阳市园林学校。

省教育厅涂文涛厅长先后两次到我校视察远程教育和学校办学情况，充分肯定了学校的办学特色和业绩。12月全区创建“四川省义务教育示范县现场会”、2010月全区迎接“四川省教育督导评估”现场会先后在我校召开，学校两次都受到省督学、省教厅领导、专家的高度评价。

学校先后接待了游仙区的石马小学、魏城小学，三台的潼川一小、立新小学、永明小学，农科区中、小学等十几所市内学校的参观、学习，特别是三台潼川一小，在两周内三次组织教师来学习校园文化建设、班主任工作、教学研究、有效课堂教学等。

总之，特色学校建设既是学校走向内涵发展的重大举措，又是学校灾后恢复重建和践行科学发展观的具体体现。我们将始终坚持“培孕性灵，成全生命”这一生命教育核心理念，不断总结提炼，大胆探索创新，为涪城教育跨越式发展做出新的贡献！

二九年五月十五日

篇9：加拿大高职教育特色及对我国高职教育发展的启示

加拿大高职教育特色及对我国高职教育发展的启示

加拿大的高等职业教育理念先进,管理高效,与工商企业界联系紧密,师资队伍具有鲜明的职业教育特色,培养的学生深受企业欢迎.借鉴加拿大的高职教育经验,对我国高职教育的.健康快速发展有着十分重要的现实意义.

作者：马乔林作者单位：南通航运职业技术学院,江苏,南通,226006 刊名：成人教育 PKU英文刊名：ADULT EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(11) 分类号：G719.711 关键词：加拿大高职教育特色

篇10：促进学生个性发展的教育理论论文

促进学生个性发展的教育理论论文

当今是高科技迅速发展的信息时代，是对人才素质要求更高的文明时代。中华民族是一个极善于学习的民族，我国古代、近代、现代出现了许多卓越的思想家、政治家、文学家和科学家，他们之所以成为杰出的人，根本原因就在于他们勤于学习、善于学习，掌握科学的学习方法。那么，怎样培养小学生的数学知识能力，我认为可以从以下几方面着手。

一、做好课前预习，引导学生自学

1、针对教学内容布置一定数量的练习题。如概念的填空、选择，容易混淆问题的判断等等。让学生自己动手解决，解决不了的，带到课堂上，这种有针对的听课，比漫无目的地听效果好得多。这就使每一位学生都积极参与到学习活动中，并收到了实效。

经过一段实验后调查，大部分同学喜欢这样做。对于一部分比较特殊的学生又采取以下方法。

2、给这些学生一定的压力，每次检查预习练习，首先检查他们的，做得好的给予表扬、奖励。这样做的结果是懒的同学不敢再懒，积极性也相对提高了。

3、给学困生布置一些简单浅显的问题，对他们多加鼓励，先让他们把简单的.、基础性的知识掌握好，不提过高要求。这样，他们的学习主动性也就调动起来了。

4、讲些趣味性或现实性较强的案例、故事，然后让学生用书本中的知识来回答问题。这样做比较直观、生动，容易调动学生兴趣。

5、对学生预习进行由浅入深的精心指导。在学生已经有了预习的习惯和积极性，有意识地逐步提高要求，并写出预习笔记，这样，由易到难，虽难第二步的要求有了一定的难度。但因有前段预习的经验，学生们仍能快速有效地完成任务，从而达到预习目的。

我采用了这五种方法指导学生课前预习，学生的自学能力都有一定的提高，学习有一定的进步。

二、把自学引进课堂，培养学生自学能力

对于小学生而言，缺乏独立学习的能力，因此把自学引进课堂是培养学生自学能力行之有效的方法。课堂教学是师生的双边活动，注重以教师为主，学生为主体的原则。在数学教学中，教师千方百计地改进教法，正确处理教师、教材、学生三者间的关系，把教落实到学生的学上，落实到学生自学能力的培养上，最大限度地发挥学生的聪明才智。学生的自学如“画龙”，教师的指导如“点睛”。两者结合，效果才好。在课堂教学中，创设一些问题情境；激发学生学习兴趣；教给学生学习的方法；启发学生思维，这些都是教师引导学生自学所要做的前提。在课堂教学过程中，凡是学生自己能看懂的、能发现的问题、规律以及能说明的道理，都尽可能让学生自己先找、先说。只有当学生学习有困难时，才抓住知识的深化点、疑难点，进行引导、剖析。这样有目的、有计划地引起学生认知上的矛盾冲突，激发学生自学的积极性，久而久之，自学能力一旦形成，相应的其它各方面的能力都会有所提高。

三、指导学生整理知识，提高学生的自学能力

学生的认识遵循遗忘曲线规律，为及时使学生减少遗忘，要对所学知识进行总结归纳，复习巩固。总结归纳知识，不仅包括每节课的知识点还包括每个单元的整理复习，以及整册的总复习。不管哪一层次的总结归纳，都是对知识深化、精炼和概括的过程。而把知识系统化是保持记忆的主要手段，学生只有不断将新知识纳入到已有的知识结构中去，将其系统化、条理化才能促进知识的巩固、储存和应用。因此系统整理数学知识，是一种十分重要的自学方式，如何指导学生整理知识。可以从以下两方面进行。

1、掌握知识的来龙去脉，加深对新知识的理解。指导学生在认真阅读教材，反复思考领会的基础上，理清教材中新知识展开的顺序，并根据这一顺序画出表示知识展开顺序图，例如六年制小学数学第十二册“平面图形的周长和面积”：

展开顺序后，引导学生对每一概念定义、公式深入研究，弄清它的来龙去脉，在整体结构中所处的位置，相互因果关系，从属关系，整理本章节教材的知识系统结构。

2、掌握知识的纵横关系。数学学科不仅是有逻辑上的严密性、系统上的完整性、正确思维的规律性等特点，而且各部分内容互相渗透，横向联系十分紧密，因此在数学教学中进行到一定阶段时，根据需要和可能，引导学生围绕某一专题进行知识和方法的系统整理是十分重要。整理的方法是某一专题为线索展开，把分散在各章节中知识归类串起来，整理出数学知识交错的网状结构。

这种整理知识的方法，不仅便于学生理解、运用和记忆，而且还拓宽学生的思路。提高分析问题和解决问题的能力。

总之，教学活动中不能只重视教师教的过程和方式，还应重视学生学的过程和能力。教师教的目的是为了不教。而学生自学能力的提高离不开教师的科学引导，教师的引导要从学生的需要出发，最终达到发展的目的。

篇11：丰林林场发展特色经济促进文明建设情况的调查

关于丰林林场发展特色经济促进文明建设情况的调查

今年，对于座落在小兴安岭南麓密林深处的丰林林场来说是具有历史意义的一年。这一年该场自营经济实现了历史性突破，户均收入超过了万元大关。林场被林业局授予先进单位，被森工总局授予“兴林奔富”先进集体和森工总局先进集体，又被市委、市政府命名为精神文明建设标兵单位。这一系列的荣誉使丰林人激动，使丰林场沸腾。对于有些单位来说获得这些荣誉是轻而易举的，但对丰林人来说确实来之不易。当我听到这一系列令人振奋的消息后，先是感到惊讶，后是感到欣慰。我们知道，这荣誉背后的酸甜苦辣只有丰林人才能体会得到。看到这些荣誉，我们的思绪随同该场党政领导回到了丰林林场开发建设的历史，而更引我们关注的则是该场近几年的脱贫致富过程和两个文明建设取得的成就。一、辉煌的过去与难堪的处境丰林林场建场于第一个五年计划期间的1956年。该场林地面积11295公顷,海拔400米。距局址71公里。年气温最高摄氏37℃、最低摄氏零下42℃。平均无霜期为90天。现有住户191户,人口650人。其中在册职工188人，退休职工76人，社会救济人员22人，并有一所小学，在校生50名。丰林林场建场40多年来，一直以木材生产为主业，曾经创造过年产5万立方米的辉煌记录，为社会主义建设做出了突出的贡献。那时真是吃穿不愁，高枕无忧。可是由于多年来，重采轻育，致使森林资源逐渐枯竭，木材产量逐年减少，从1989年开始出现职工工资和其它费用欠帐。由于丰林林场交通闭塞，海拔较高、土质贫瘠、缺少平地、无霜期短、虽是山清水秀但不适合种植各种粮食作物，加上山产品匮乏，使林场经济渐渐陷入了困境。一时成为出了名的贫困林场之一。那时大批青壮年纷纷外出打工，甚至有的举家迁出常年不归，高峰时全场240多户只剩下140户，可谓背井离乡寻出路，群众无奈叹萧条。那时，职工自营经济年总收入户均不足300元，林场贫困到了极点。40平方米的砖瓦房结构住房只能卖400多元。更为严重的是小学升初中因为贫困升学率仅达20%。林场的未婚女青年纷纷远嫁外地，外地的女青年因为这里贫穷没有嫁到丰林的，致使林场40多位大龄男青年娶不上媳妇。带来了严重的社会问题。面对严酷的现实，林场党政班子不等不靠，带领职工群众艰难探索着生存、发展、致富的道路。二、寻找致富之路山重水复 1、思想解放,前途明亮计划经济条件下产生的思想观念、思维方式是不可能自然改变的。如果这种惯性带到市场经济环境中，就会逐渐被淘汰。现在看来，对这种常识的认识是普遍的。而在计划经济向市场经济过渡时期，对于一个偏僻的林场来说，简直不可想象。丰林林场的领导班子深刻认识到了这一点的重要性。他们开展了积极的宣传教育工作，讲形势、摆事实，教育广大职工群众转变思想、更新观念，要彻底摆脱单纯依赖“大木头”的思想和小农意识，让职工群众看到有困难，也有机遇，事在人为，路在脚下。只有解放思想，更新观念，从封闭状态走出来，才能放下包袱，轻装上阵；只有走自立自强，自我发展之路，丰林的职工群众才有出路，丰林林场的发展才大有希望。 2、立足局情场情，靠发展特色经济突破为了寻找脱贫致富之路，丰林林场着实下了一番功夫。他们曾经尝试过平菇、木耳等食用菌的栽培；尝试过人造板、木旋等木材加工剩余物的开发利用；还尝试过牛、羊、鸡、鸭、蜂和林蛙的养殖。但都没有形成规模或半途夭折。在丰林林场,种植中药平贝早已有之。尽管只是零星散户在房前屋后的少量种植，没有形成规模效益，但精明的.丰林人在探索中发现种植平贝，投资少，风险小，周期短，见效快，是发展职工自营经济新的增长点。把它确定为立场项目是符合丰林实际的。 3、党员干部率先垂范，职工群众干劲十足刚开始，职工群众对种植平贝没有足够的认识和信心。场领导清楚地看到了这一点，他们认为，只有带头发展经济才是最大的讲政治；只有大力发展特色经济，才是丰林林场最实事求是的步骤；只有党员干部带头示范才最有说服力。为此，他们采取大户带小户、群众看干部的做法收到了较好的效果。在推广平贝种植的过程中，广大党员干部不仅找到了脱贫致富的路子，从中也得到了锻炼；职工群众从党员干部的实践中看到了希望也增加了信心，从而密切了干群关系。使林场迅速掀起一股种植平贝、发展职工自营经济的热潮。从最初的零散户种植，发展为现在的近20万平方米的绿色面积，成为我局最具规模的平贝种植基地。三、依靠科技发展柳暗花明 1、强化科技意识，从治愚昧入手刚开始种植平贝时，由于种植户少，大多数人缺少经验，且信天由命。致使平贝产量低质量差，售价也无法提高。针对这种情况，林场党政班子认为，发展平贝种植业，必须以科技为先导，只有科学种植，科学管理，才能增加产量，形成规模，提高质量，增加产品附加值。他们一是采取走出去请进来的办法，到平贝种植较好的场所参观学习；请科技人员讲授种植常识;请有经验的人员传授种植技术。二是购买科技书籍，播放录像，教育职工群众提高文化水平，增强科技意识，不断提高科技素养.从而形成一个学科技、用科技的氛围。三是开展经验交流，动员本场有经验的种植户帮助、带动没有起步或刚起步的种植户。从而大大提高了职工群众的科技意识和互助意识。弘扬了团结、友爱、协作的优良品质。 2、建立奖励机制，发挥典型示范作用丰林林场注重典型示范效应。当他们看到还有人徘徊观望的时候，班子决定以典型示范来带动全面。他们抓住这一契机,大张旗鼓地开展了以“自立自强光荣、劳动致富光荣、互帮互助光荣”为主题的宣传教育活动。表彰了以张兆义等10名同志为代表的典型示范户。这些示范户过去家里非常贫困，都是通过发展平贝等自营经济项目，脱贫致富的。现在看来，这种典型示范作用是非常大的。张兆义原来是丰林最大的平贝种植户，过去由于贫困，仅有的一个儿子取不上媳妇。去年，靠7万多元的平贝收入致富后，竟在一天有3个媒人带着3个姑娘来相亲的。几年来，丰林林场种植平贝大户的名单在不断变化着。今年你是大户，明年就有超过你的。现在就有许多平贝种植户超过张兆义的。在采访过程中，我们在场区和家属区看不见几个人。而在平贝地里到处都是忙碌的身影。丰林林场在发展平贝等自营经济中，出现了只有在过去的劳动竞赛中才能看到的“比、学、赶、帮、超”的可喜局面。从而大大促进了职工自营经济的全面发展，创出了自己的特色。四、扶弱助强献爱心，水乳交融情谊真丰林林场在发展特色经济过程中，本着凡是有利于职工自营经济发展的，都努力去做。他们一是结合林业企业产业产品结构的调整，努力发展具有本场特色的职工自营经济，以平贝种植为龙头，带动其他项目发展.二是主动向上争取政策,创造宽松的发展环境.先后争取10万平方米平贝专用地和2万平方米土质改良专用地。解决400立方米木材，用于改善平贝加工条件。三是结合“扶贫解困献爱心”工作，加大扶贫力度。党员干部建立了联系户，领导干部结对帮扶。对于贫、特困户，领导干部不仅在资金项目上帮助他们、引导他们、鼓励他们，还言传身教手把手教他们。用职工们的话说，场领导干部不仅有爱心还有耐心。特困户黄桂林，20多岁，父母双亡、本人患类风湿，严重时卧床不起。原场长牟万金主动与他结成帮扶对子，并为他解决资金、种子、化肥等问题。领导班子调整后，支部书记宋宪林、场长王明杰主动接过前任的担子继续帮扶。他们说虽然领导换了，但党的宗旨没有变，政府的关怀政策没有变，我们的决心没有变。他们帮助黄桂林维修住房，组织干部群众为他捐衣捐物，让他干些力所能及的工作以增加收入，还在上级部门支持下为他办理了最低生活保障。场领导班子对全场职工始终坚持了“五必访”（即职工患重病、死亡、子女上学、家庭遇灾、子女结婚）。另外对老人再婚、70岁以上老人过生日，全体班子的成员都要到场祝贺。五、脚踏实地谋发展，风物长宜放眼量成绩面前,丰林林场始终保持清醒的头脑.他们深深意识到带领职工群众与时俱进, 加快经济发展的步伐.是历史赋予的责任.他们正按照党委和局的总体工作思路结合林场实际积极谋划新的发展战略,全面推进林场各项工作的开展。他们继续坚持以平贝为主业，多业并举的方针,进一步实施创特色、打名牌的战略。一是他们根据全局平贝种植面积已达103万平方米，年产值高达1030万元，已成为一项不可忽视的产业这种情况，建议局成立平贝协会, 实行平贝种植产业化经营、科学化管理。分散种植，统一管理。统一质量标准，统一销售价格。加强信息交流，力促产销见面，减少中间环节。以减少由于信息闭塞，坐在家里等收购，受中间商制约而大部分销售利润流失的问题。二是在丰林人靠种植平贝致富的情况下，他们始终保持一种忧患意识,他们感到在平贝已成为林场的支柱项目的同时，也隐藏着很大的风险。他们把眼光放在我国已加入WTO，今后面临世界经济发展一体化这个高度上；放在假如以后平贝经济走向衰弱，我们怎么办这个角度上；放在了绿色种植，提高产品的科技含量上。因此，他们通过不断拓宽经济发展的渠道，寻找新的经济增长点，探讨参加保险的可能，主动争取市场，掌握市场等多种途径，把风险转移、降低到最低限度。他们从培育产业基地入手，继续壮大声势，不断提高知名度，力争形成以丰林为中心的平贝种植、科研、管理、销售一体化的新格局。这样特色才能名副其实，优势才能发挥作用。三是在特色经济得到较快发展,职工逐步脱贫致富的情况下,林场党政班子注意加强精神文明建设,引导群众富而思源,富而思进.明确没有党的改革开放的好政策就没有丰林的今天.致富以后不要忘记困难职工,不要忘记企业发展,积极为全局经济振兴做贡献.他们认真开展了《公民道德建设实施纲要》的宣传教育活动和“讲文明、改陋习、树新风、塑形象”活动,引导职工群众崇尚科学反对迷信,拒绝邪教和非法宗教活动.他们动员职工群众进一步加大环境建设力度,植树种花,修整街道,设立标语.以良好的环境陶冶和塑造丰林人文明健康,开拓创新纯朴无私的精神风貌. 六、两个文明结硕果，生机勃勃气象新 1、从数字看发展。从近几年丰林林场种植平贝的实践看，他们的思路正确、措施得力、效果明显。从近3年该场仅平贝收入的统计数字就可看出惊人的变化。末统计商品贝纯收入46万元，户均纯收入3000元；家庭收入超万元的22户,占总户数的13%；在遭受前所未有的自然灾害的情况下，商品贝纯收入50余万元，户均收入超过4000元，家庭收入超万元的37户，占总户数的20%；商品贝纯收入已达170多万元,加上其它收入,全年自营经济总收入200余万元，人均收入超4000元，户均收入已超过万元。另外，在地下还有价值650万元的母贝。他们力争今年平贝收入达到300万元。 2、从场情看变化。只有经济发展了，才能促进精神文明建设，百姓才能安居乐业。丰林林场的发展更能说明了这个问题。一是林场政治稳定，社会治安秩序明显好转，已连续6年没发生各类刑事案件。去年被评为市级文明小区。二是外出打工人员纷纷返乡，其它场所和山下单位的职工也有到丰林落户的，由过去不足140户增加到现在的191户。使过去400多元的住房现在能卖到3000多元。三是大龄青年婚姻问题得到了较好的解决，仅去年就有13对大龄青年成家立业。到目前为止,只有6位大龄男青年还未成婚.四是林场环境发生了根本变化。放眼望去街道错落有致，清洁宽敞。庭院整齐美观，院外花草成行。清溪河源头清澈甘甜，滋润着富裕的平贝之乡。真是全场群山环绕，场区鸟语花香。大有世外桃园之意境。五是职工群众生活明显提高，职工群众的精神面貌也有很大的改观。商饮、服务、加工、运输已形成规模，以前全场仅有7部电话，而现在已有30部，而且还有100余户待装. 各种家用电器和摩托车已进入百姓家，过去杀一头猪一个月卖不出去，而现在一个星期两头猪不够卖。96年全场仅有6台农用三轮车，其他车辆根本没有。而现在大小车辆达130台，配套农机具20余台（套），小卖店有6个，修理部3个，米面加工点6处。也由于生活水平的提高，小学升初中率已达到100%。六是平贝种植业的发展，提高了丰林林场的知名度.过去因为贫穷出了名，现在靠平贝又出了名，一些外地的单位或个人经常到丰林学习习近平贝种植经验或购买种子。丰林的平贝火起来了，帮助外场指导平贝种植的职工,都被当地尊称为技术员。七是丰林平贝业的发展不仅带动了其他自营经济的发展，给封山育林后的林区职工出路找到了答案，同时也促进了各项工作的开展，林场的党建工作、民主管理、安全生产、计划生育、综合治理、信访等各项工作都取得了突出的成绩，已连续39年无森林火灾。七、几点启示在丰林采访，我们收获甚丰。它不仅给我们带来了欣喜和沉思，更重要的是给我们带来深刻的启示。启示之一，有一个思想解放，敢为人先的领导班子是推动两个文明建设的根本。我们国有林区长期在计划经济体制下生产生活,当主伐停止后，似乎失去了赖以生存的基础，职工感到失望、惘然和不知所措是必然的，而这时解放思想尤为重要，领导班子能超越自我敢为人先的精神更难能可贵。从几年来丰林林场从兴盛到衰落，从低谷走向振兴的过程我们可以从中悟出一二。他们敢想、敢为、敢闯、敢超，同时他们注重实际，方法得当。在介绍种植平贝的意义时，支部书记宋宪林的鼓动语言别具特色：“一亩平贝住平房，二亩平贝住楼房，三亩平贝亮堂堂。”既形象又生动，既朴实无华又有感召力。当谈到林场平贝业的发展时，场长王明杰既喜形于色又感到忧心忡忡。喜的是丰林的平贝发展已形成规模，成为林场的立场项目，平贝提高了丰林人的商品意识，平贝使丰林人致富。忧的是丰林林场土地贫瘠，山地多、耕地少，按现在的平贝种植速度发展下去，总有一天将无地可种。王明杰又提出一个大胆的设想：“有条件时丰林林场集中建一栋住宅楼，将所有住户搬进楼里，这样既能改善职工生活环境,提高生活质量,还能腾出更多的平地，进一步扩大平贝种植规模。”这是一个大胆、务实、合乎逻辑的设想。两位领导的言谈让我们看到了丰林人的性格、丰林场的精神。启示之二，探索符合本地实际的路子，依靠科技致富是推动两个文明建设的前提。发展职工自营经济，如果强求一律赶时髦的话可能有一时的轰动效应，但在市场经济的条件下不可能稳步健康的发展。我们曾经有过尝试，也付出过代价，所以在上马新项目时搞好科学论证，把握市场导向，看有没有潜力、有没有优势、有没有发展前景是十分重要的。如果丰林林场不坚持扩大适合本地特点的平贝种植，而是各种项目齐头并进的话，那么，丰林就没有今天。其他场所也种植平贝，但从规模和长势看，显然不及丰林。如果丰林不搞科学种植、科学管理、不断提高平贝的科技含量的话，那么丰林的平贝就没有优势，更形不成特色。没有特色就没有市场，没有市场就没有发展。启示之三，有一种共同致富的精神，是两个文明建设的灵魂。丰林林场的平贝种植，从领导干部到职工群众，可谓铺天盖地。这是一个特色。他们在发展平贝经济的实践中，既有思想发动，又有干部带头示范；既有学习典型，又有互帮互助，充分体现了“爱民工程”的主导思想。展示了一种不畏艰难困苦，同心同德，齐心协力，积极进取的集体主义精神。我们可以从中看到共同的利益，看到凝聚力，看到一种决心和士气。我们的最终目标是走向共同富裕，代表最广大人民群众的根本利益是两个文明建设的灵魂。启示之四，思想统一，两手齐抓，是推动两个文明建设的保证。共同的利益是一条纽带，而有效的工作运行机制，是两个文明建设的根本需要和保证。丰林人在发展特色经济中不忽视精神文明建设，领导班子切实做到了“两手抓，两手硬”。从整齐的街道庭院，纯朴的乡情民风，融洽的干群关系，良好的治安秩序，到人们昂扬向上的精神面貌，你都会感到这里两个文明相互促进的巨大作用。从这里我们看到了林区发展的希望和未来。平贝：即贝母。

篇12：北京市进一步促进和规范功能性特色小城镇发展问题的通知

今天，《关于进一步促进和规范功能性特色小城镇发展有关问题的通知》在本报全文发布。北京市多部门联合出台政策，鼓励功能性特色小城镇健康发展。《通知》从促进和规范并重、管控和创新并举的考虑出发，对规范小城镇建设发展秩序、全面提升小城镇规划建设管理水平，提出了一系列举措。

位于北京西南一隅的长沟镇，本是个不太为人所知的区域。而近几年，它却有了一个“基金小镇”的新名号，在1平方公里的用地上，有210家基金企业入驻，管理的资金规模达到了4060亿元。

本市将围绕落实首都城市战略定位，重点聚焦生态、旅游休闲、文化创意、教育、体育、科技、金融、总部等领域，推动功能性特色小镇在促进城市功能完善上强化作用，在积极承接中心城功能疏解和转移上强化作用，促进新型城镇化和城乡一体化发展。

本市有关部门、各区政府要鼓励和培育特色小城镇发展，鼓励社会资本以项目参与小城镇建设。同时，本市将规范小城镇开发建设决策程序，科学安排建设时序，把握节奏，有序推进。加强分类指导，坚持一镇一策，在特色上做足文章。

记者注意到，为了避免小城镇一哄而上，文件不仅在标题上点出了“规范”二字，在文中也有具体的条款进行说明。例如，本市将从功能、规划、产业、用地等关键环节提出管控要求，严格落实首都城市战略定位，严格落实新增产业禁限目录，严禁整体镇域开发，严防借机圈地。文中尤其提及，需“严禁搞大规模的`商品住宅开发”。

在创新方面，本市可以从镇域统筹规划，建立整体平衡机制，开展乡镇统筹利用集体产业用地试点以及特色产业项目用地供应方式等方面，加大改革创新力度。其中，特色小城镇可以开展集体建设用地统筹利用试点，严格按照国家和本市有关规定，加大闲置土地处置力度，积极推进城乡统筹和城乡一体化。

目前，本市对功能性特色小城镇的具体支持政策已经处在征求意见阶段，近期将审议出台。

附《通知》全文：

篇13：北京市进一步促进和规范功能性特色小城镇发展问题的通知

各区人民政府、各有关单位：

经市政府同意，为进一步促进新型城镇化建设和城乡一体化持续健康发展，不断提高本市小城镇承接承载能力，更好地吸引国企、科研企业、社会资本等参与功能性特色小城镇建设，全面提升本市小城镇规划建设管理水平，现就有关问题通知如下：

一、强化功能管控。严格落实首都城市战略定位，积极承接中心城功能疏解和转移，重点聚焦生态、旅游休闲、文化创意、教育、体育、科技、金融、总部等领域，引导功能性活动和特色项目落户，强化镇域发展特色，促进城市功能不断完善和城市空间体系有效延伸。

二、坚持镇域统筹规划。编制镇域整体规划方案，将功能性特色小城镇纳入全市重点区域规划管控，严格落实本市减量规划总体要求，严格按区域功能定位审批相关规划，实现“多规合一”，确保“一张蓝图绘到底”。加强镇区等功能区域城市设计，全面控制和引导城市风貌，保护好名镇名村与传统村落独特风貌，保护好山水林田湖自然风貌。

三、加强产业管控。对不符合新增产业禁限目录的项目，项目审批、核准、备案部门不予批准。加快不符合首都城市战略定位的产业淘汰退出和疏解转型，积极引导与首都相适应的服务城市、带动农村、惠及群众的产业发展。

四、节约集约利用城乡建设用地。以功能、产业和人口合理确定建设规模，严禁打着特色小城镇名义违法违规搞圈地开发，严禁整体镇域开发，严禁搞大规模的商品住宅开发。开展集体建设用地统筹利用试点。严格按照国家和本市有关规定加大闲置土地处置力度，积极推进城乡统筹和城乡一体化发展。

五、科学安排建设时序。建立小城镇镇域整体平衡的发展机制，对企镇合作要编制镇域整体实施方案，统筹生态环境、基础设施、公共服务、公共空间等建设任务，采取一镇一策、试点先行、把握节奏、有序推进的方式，不搞一次性授权，不能一哄而上。

六、完善决策机制。功能性特色小城镇开发建设必须履行必要的决策程序，区级要加强管控，市级要加强统筹。原则上采用竞争方式确定项目开发建设主体，国有经营性用地要严格落实土地招拍挂制度，集体产业用地试点探索联营联建等利用方式。区域重点发展的产业项目，可将产业发展要求等作为用地供应前置条件，防止无序竞争，引导特色产业发展。

七、本通知自发布之日起执行。本市功能性特色小城镇有关支持政策另行制定。

特此通知。

北京市发展和改革委员会

北京市农村工作委员会

北京市规划和国土资源管理委员会北京市住房和城乡建设委员会

4月28日

篇14：“寒区特色”土木工程本科人才培养模式的发展教育论文

“寒区特色”土木工程本科人才培养模式的发展教育论文

在寒冷地区建设道路、桥梁、隧道，以及工业和民用建筑比一般地区存在更为复杂的设计和施工等技术难题。由于季节性气温变化，冬季地基土冻结后产生冻胀，夏季融化后产生下沉变形，在此基础上修建的建筑物极易产生破坏[1]，季节性冻土对建筑物的破坏作用较为显著，严重威胁着建筑物安全。

随着我国寒区基础设施建设需求的不断提高，在土木工程专业应用型人才培养中突出寒区建筑技术特点具有重要现实意义。

一、“寒区特色”人才培养模式的确定

目前，各大高校都在积极进行着本科人才培养模式的探索、改革与实践。依据东北寒区地缘优势，黑龙江大学土木工程专业在本科人才培养过程中逐步突出寒区特色，培养具有一定寒区工程设计及施工能力的应用型人才。“寒区特色”体现了土木工程专业的地域特色及特点，实现学生个性化培养，能够更好地为地方建设服务[2]。从长远角度分析，该本科人才培养模式的构建，符合具有寒冷气候特点地区的经济发展和基本设施建设的要求。为了建设具有“寒区特色”的土木工程专业人才培养模式，多次深入知名高校进行调研工作。

文章结合黑龙江大学实际情况，重点突出寒区特色，立足于工程教育理念，对土木工程专业人才培养方案修订过程中一些具体措施进行阐述。

二、“寒区特色”在人才培养方案中的体现与举措

在明确人才培养理念、培养目标及培养标准的基础上，重点突出土木工程的寒区特色，在课程模块设置、学分构成比例、专用教材建设、教学方法等各环节进行全面的深化改革，构建黑龙江大学“寒区特色”土木工程专业本科人才培养模式。

（一）基于“寒区特色”培养模式的理论教学课程设置

黑龙江大学土木工程专业设置了道路与桥梁工程、房屋建筑工程和岩土与地质工程三个培养方向。在教学中突出学校土木工程专业本科人才培养特色，培养在道路桥梁、工业和民用建筑、隧道和地质勘探等领域解决实际工程问题的应用型人才，满足寒区工程建设等多领域的需要。

寒区工程涉及的问题非常广泛，不仅涉及土木工程学科中基本的力学、地质等问题，同时又与水文、地理等学科领域交叉，有利于扩宽学生的知识口径和知识领域[3]。针对寒区地域特点，主要设置冻土力学、冻土工程、地质灾害治理工程等方面的课程，教学内容分为三个阶段：第一阶段是引导启发教学，主要向学生介绍寒区地域特征和分布、寒区课程的'应用范围、冻土对寒区建筑物产生的危害、寒区工程建设技术难题等概念性和基础性的内容，引导学生快速进入相关课程的学习。第二阶段是专业知识教学，主要讲授寒区课程研究的对象、研究任务、研究方法和已有理论，着重培养学生冻土工程设计、施工和评价方向的能力，通过深入教学，使学生扎实掌握基础知识，具备基本的寒区工程建设思路及方向。第三阶段是案例实践教学，通过设计寒区工程冻害案例或列举寒区工程冻害实例，进一步强化所学的理论知识，在工程冻害防治对策、防治措施等方面引导学生研究和创新。

（二）基于“寒区特色”培养模式的实践教学

为培养解决寒区工程实际问题的土木专业应用型人才，实践教学是必不可少的教学环节，是理论学习的检验与升华，实践效果与实践环节和实践内容的设置密切相关。我院将“寒区特色”实践教学环节设置为基础实验操作、基地实践教学和毕业设计三个模块。基础实验操作主要针对冻土力学等寒区重点课程开展实验教学，包括基础实验和创新实验，基础实验主要由教师指定任务，指导学生完成。创新实验主要由学生根据理论教学内容自己设计实验过程和内容等，通过基础实验教学提高学生的动手实验能力，使学生掌握基本的实验方法和技巧，形成科学的思维方法。

基于所完成的基础实验操作环节训练，进一步开展基地实践教学活动。通过基地实习、实训提高实践教学成果，实现理论知识到应用能力的转化。学校通过校企联合的办学模式，设置了寒区实践基地，直接面对寒区工程实际问题，努力培养学生良好的寒区工程技能与素质。例如：带领学生到实践基地，观测冬季冻土对施工及已有建筑物产生的影响，讲解冻土层上已有建筑物因季节性冻土产生沉降的应对措施，指导学生观察多年冻土层和季节性冻土层的区别等内容，同时安排学生在实践基地采集土壤样本，并进行冬季冻土受力性能分析试验。

在毕业设计环节专门设置寒区工程项目设计方向，在冻土覆盖的寒冷地区，要综合考虑项目所建地的冻土层分类、冻土深度、冻土温度等，充分考虑冻土对建筑物造成的影响和施工存在的技术难题，并给出合理的解决措施，同时要求学生设计时提出防治建筑物冻害的具体方案。

（三）打造“寒区特色”精品课程

基于寒区地域特征，重点开展冻土工程、冻土力学、冰雪灾害分析、冰雪灾害防护四门课程的研讨与增设工作。在“寒区特色”课程的设置上，一是要注意课程内容的整合，避免课程内容的重复冗赘，二是要注意课程间的相互交叉、相互渗透。“寒区特色”课程的教学内容设置除了针对学科概念、基础理论、基本计算方法等内容的讲解外，更为重要的是以工程案例形式阐述其在工程项目设计及施工中的应用。

这四门课程是“寒区特色”课程体系的代表，以突出寒区地域特点的工程实际应用为教学目的，针对冻土工程等寒区特色课程开设学生论坛，交流课上遗留的问题或表达自己见解，以此充分调动学生的主观能动性，从而培养学生分析解决该领域工程实际问题能力。通过冻土工程等寒区特色课程的设置，拓宽本专业学生的专业知识口径，根据学习效果反馈不断完善教学内容，打造土木工程精品课程。

（四）“寒区特色”培养方案的教学内容整合

基于寒区地域需求，为实现“寒区特色”人才培养目标，教学安排侧重具有“寒区特色”的理论课程和实践环节。为保证“寒区特色”人才培养模式教学内容、教学计划的有效实施，将冻土工程、冻土力学等寒区特色课程充分整合、统一规划。冻土工程等寒区课程的设置，要满足当前寒区工程建设的需要。寒区特色课程的教学内容安排不仅涉及寒区工程设计与施工中所需的最基本力学知识，同时包括了冻土工程研究领域的热点问题，如寒区环境、冰雪工程、冻害防治、新型抗冻害结构、抗冻害材料等内容，紧密结合工程实际安排教学内容。此外，加强寒区工程结构设计及施工难点系统化分析。例如：根据寒冷地区钢材的特殊性要求，明确低温焊接施工质量保障措施和使用过程中防止脆性断裂的方法，让学生充分掌握钢结构课程中的钢材低温冷脆特性，进一步了解施工技术中钢材低温焊接方法及措施等相关知识。

通过课程设置整合和教学内容优化，保证寒区特色理论教学和实践教学的合理安排，做到始终与寒区工程领域先进理论接轨，使学生了解寒区工程技术的最新发展动态，以培养寒区工程建设应用型专业人才为最终目标。

三、结语

结合我校土木工程专业现状及未来发展定位，在课程设置与整合、实践教学等方面予以系统规划、调整，在本科人才培养过程中逐步体现寒区特色。

在本科人才培养方案修订过程中，坚持以“卓越工程师计划”为导向，以“寒区特色”为主线，以培养寒区工程应用型和创新型人才为目标，建设科学合理的课程体系，逐渐形成我校土木工程专业教学特色。坚持寒区特色理论教学和实践教学一体化，构建具有“寒区特色”的应用型土木工程专业本科人才培养模式。参考文献：

[1]郭建斌，王楠.浅谈教学改革对本科人才培养的意义[J].科技教育创新，2011（2）：193-195.

[2]刘莹，谭志伟，杨革.具有寒区特点的“水工建筑物”课程教学改革研究[J].教学改革与实践，2013（3）：20-21.

[3]顾文虎，应用型本科院校土木工程专业应用型人才培养模式探讨[J].大学教育，2013（21）：84-85.

篇15：特色校本教研促进教师专业发展的实践的路径研究论文

在新课程实施进程中，我们取得了一些可喜的成绩，但同时我们也清楚地看到这样一个事实——同一个教学内容，不同的教师去解读、去诠释、去设计，反馈出来的效果是千差万别的，这就给我们提出了一个值得深思的问题：教师之间的敬业精神、教学经验、知识结构、专业素养等存在着多方面的差异，以至直接影响到教学效果。基于此，我们通过吸收一些先进学校的经验，以创设富有特色的校本教研，促进教师专业化发展，以提高教师队伍整体教学水平。

一、创设富有特色校本教研的原因分析

校本教研是为了推动教师参与新课程改革，帮助他们解决教学中的实际困难和障碍，是提高教师专业化水平的重要途径。我们与兄弟学校一样，近几年来也正在用校本教研来引领教师的发展，指导学校教育教学活动，提高学校整体教学质量。在实施校本教研的过程中，由于都是以学习和借鉴兄弟学校的做法，并没有把别人的经验与本校的实际结合起来，故而未能完全体现出校本教研的效果与优势，在促进教师专业化发展方面并没有起到应有的作用。

1．校本教研未起到规范教师专业化发展行为的作用。近几年来，尽管学校重视校本教研，但实际上并没有建立和完善相应的规章制度，学校所谓的校本教研只是利用学期初的计划、学期末的总结来体现。由于缺少规章制度，学校的教学教研工作必然会缺乏延续化、制度化、规范化、科学化、常规化，许多教学教研活动流于形式。同时，学校对教师参与教学教研的考评缺乏科学机制，于是，每逢教研活动时，虽有专题，但缺乏深入研究和有效的指导，甚至出现个别老师随意请假或无故缺席。因此，缺乏规章制度的校本教研根本不能规范教师专业化发展。

2．校本教研未起到更新教师专业化发展观念的作用。校本教研的主体是教师，因此，教师对校本教研的观念直接影响到校本教研的质量。但通过分析发现，一部分教师认为自己的教学已经是高效率、高水平的教学，估计别人也“不过如此”，不可能玩出什么“花样”；另一部分教师也认为，做教师完成教学工作就行了，其他的工作都是份外之事，况且教学工作已经负担很重了，还有什么精力、时间去研究；还有一部分教师认为评价机制不变、考试形式不变，怎么敢去接受新课程教学理念？正由于这些观念的存在而直接影响到教师参与校本教研的热情，阻碍着课改的深入，因此，校本教研必须要更新教师专业化发展观念，这样才能体现出校本教研的实际用途和收到预期效果。

3．校本教研未起到营造教师专业化发展氛围的作用。学校是一个群体，正因如此，许多教师或多或少都存在着随波逐流的心态。如一部分教师确实承认自己在教学方面还存在着不足，教育理念还跟不上时代的发展需要，但由于缺乏学习的氛围，于是也就不得已而放弃；也有一部分教师的确想真正去学一些东西、研究一些理论、参与一项课题，但却由于周围的人群嘲讽冷笑，在舆论的压力下而不得不放弃。因此，校本教研应该为教师的专业化发展营造出一种氛围，使得广大教师都能积极参与到校本教研的各项活动中来，由被动地去参加教学教研活动变成主动去参加，由受规范、约束的行为变为自我发展的自觉行为。

4．校本教研未起到引领教师专业化发展方向的作用。一线教师整天忙于教学工作，从事的是具体的实践活动，长期的工作环境致使他们理论知识相对滞后、对新课改理念缺乏清晰认识、现代教育技术未能熟练掌握等问题。在新课改的形势下，教师的知识学习和知识更新显得更为重要。但是，我们发现在原有的校本教研中，学校仅仅为教师提供一些专业性报告、组织学习一些文章或专著，这样根本不能起到实际性的引领作用。因此，校本教研必须以新课改为契机，在内容上要丰富，在形式上要多样，在观念上要更新，在力度上要加大，在操作上要可行，以切实指导教师去学习、去提高、去发展，这样才能引领教师专业化发展方向，真正为教师专业化发展服务。

综上所述，学校必须把实施以校为本的教研活动即校本教研作为促进教师专业化发展的切入点，建立起教学教研和校本教研一体化的管理机制，形成一套稳定、科学、符合学校自身实际的富有特色的校本教研，才能真正提高教师队伍整体教学水平，促进学校的持续发展。

二、创设特色校本教研，促进教师专业化发展的实践

既然原有的教学教研机制已严重滞后，吸引不了教师参与活动的热情，起不到应有的作用。于是我们便积极另辟思路，以新课改为契机，全力创设富有特色的校本教研，以此来促进教师专业化的发展，具体做法如下：

篇16：特色校本教研促进教师专业发展的实践的路径研究论文

制度是保障。校本教研没有切实可行的制度，很容易流于形式，不可能达到预期的效果，最后只能是费力、费神、费财而无收获。我校由此营造出富有特色的校本教研制度，以此来保障校本教研的顺利开展，来促进教师专业化发展。

⑴明确自我发展主题，强化教师理念。校本教研工作的落实程度不取决于我们制定了多少条条文，更不取决于我们向教师灌输了多少新鲜的理念，而在于教师在思想上是否有了真正的转变，在工作中能否真正落实。对此学校必须让教师明确自己肩负的责任，以促进教师“自我发展”为主题，树立教师与学校共同成长的意识，使教师真正意识到校本教研的必要性与实效性，使教师参与“校本教研”成为教师自发的、有目的自觉行为。

⑵建立特色教研机制，规范教师行为。任何一项制度，没有评价机制，没有进行考核，即便失去了制度的有效性。我校便建立富有特色的校本教研机制：一是实行校本教研的“四挂钩”机制——即与年度考核挂钩、与职称晋升挂钩，与教师聘任挂钩、与评优、评先和绩效奖励挂钩。二是为全校教师设置校本教研个人档案，将教师每学期的校本教研活动情况、自学笔记、听课笔记、承担公开课、教案设计及课题研究情况和所发表或获奖的论文存档。三是在考核评估中，一方面让教师自我评估，即每学期结束，让教师翻阅自己的个人档案，让其看到参加校本教研前后的不同，进而明确努力方向；另一方面是学校规范参与校本教研学时、学分的考核登记和校本教研档案资料的建设，强化动态管理。

⑶加大校本教研投入，确保活动开展。没有好的投入，便没有好的产出。为了保证校本教研的顺利开展，我校加大了校本教研经费的投入力度。如建立了校本教研的奖励机制，对在校本教研作出突出贡献的教师进行奖励；制定了校本教研培训预算，对参与校本教研活动进行经费上的扶持；加大了科研课题立项的研究经费；提高外出教研活动的旅差费等，从而确保了校本教研的各项活动顺利开展。

2．搭建富有科研特色的校本教研，促进教师专业化发展

以科研的方式和科学态度处理教育教学工作中存在的问题是学校开展校本教研的主旨。以课题带科研，以科研促教师，以教师促教改，以教改促教学是校本教研主要途径。因此学校开展校本教研必须以科研为载体，以搭建教师专业化发展的平台。

⑴以常规为主线，落实教师对校本教研的要求。以常规为主线，落实校本教研要求。如明确以每学期对教师教学常规进行不少于两次的检查；每一个学年要求教师开设一节公开课；每一个月写一篇教学反思。对教师的教学常规学校还制定了“五认真”制度，即认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真做好学生辅导，认真进行考核、分析。实行推门听课制度。完善调研、检查、教研制度。落实论文撰写、学习、听课、评课、教学反思和案例撰写等常规工作。

⑵以活动为主干，贯彻教师对校本教研的行为。校本教研不是关起门来搞闭门造车，而是要辅以各种形式多样的活动，以规范教师们对校本教研的行为。我校明确了以活动为主干，来贯彻校本教研行为。如一是进一步完善教导处——学科组——备课组三级教研网络，组织开展年级组、学科组的教研活动；二是实行抓住教师在听课制度和反思性教学制度中的关注点，激发教师参与教研的主体意识和创造热情；三是鼓励教师合作、交流、共享教研成果，切实提高教研课的实效；四是开展各学科的教研活动，如骨干教师的示范课、青年教师的汇报课和展示课、学科组和年级组的教研课、学校对外观摩课、校际交流课等。

⑶以教师为主体，构建教师对校本教研的评价。对参与校本教研情况，一定要辅以科学的评价，否则便不能持久和有效。因此，我校建立了以教师为主体的校本教研评价机制，如在教导处的组织下，成立了以校内骨干教师、各学科教研组长、各级备课组长、各年级组长和教师代表共同参与对教师的校本教研情况进行评价。并将评价结果进行公示，对评价结果优秀等次的教师按相关奖励方案进行奖励，学校评优、评先名额率先在评价考核优秀等次的教师中进行择优挑选等。

⑷以网络为载体，创设教师对校本教研的园地。我校利用现代信息技术，建构校园网为载体的校本教研园地，并由专人负责资料管理、更新等。每一个教师都有了自己的专用网络平台，既方便教师查找教育教学资料，又方便教师之间开展教学心得交流活动等。同时，教师的一些教案、习题也都可以放在网上供各位教师共同选用，真正做到了共享资源、共同进步、共同发展。校园网络中的内容不断更新、丰富，正成为我校教师专业成长的崭新园地。

篇17：特色校本教研促进教师专业发展的实践的路径研究论文

案例研究是真实生活情境的现象进行证实与整理，是解决教学问题的源泉，是教育实践中解决疑难问题的策略与方法。研究教学案例是每个教师专业成长的阶梯，是沟通教育理论与实践的桥梁。因此，我们在校本教研活动中，结合教师在教改实践中提出的'诸多问题，引领教师达到专业化发展的目标。

⑴注重案例的收集、整理，养成教师观察问题的能力。作为教师，必须具备观察问题的能力，这样才能及时发现学生学习、生活中存在的问题。因此，我们要求教师在平时的教育教学过程中，去积极收集和整理案例，以发现自己在新课程教学中存在的问题，对学生教育过程中存在的不足，从而养成积极主动去观察问题的能力。

⑵加强案例分析、解读，提高教师分析问题的能力。在新课程理念的指导下，我们开展了结合新课程教学改革和研究的力度，在推进的过程中，必然会存在诸多困惑，因此，要校本教研过程中，有针对性地引领教师积极搜集反思素材，记录真实故事，撰写有研究价值的个性特色案例，借助案例的分析与解读，不断提高教师自我分析问题的能力，以促进教师专业化的自主发展。

⑶设定案例讨论、研究，培养教师团队合作精神。独木不成舟。一个学校要全面发展，必须要求教师具备团队合作精神，单打独斗是不可能有好的发展和前景。因此，我们设定一些个案，组织各学科教研活动，让全员参与、共同探讨和研究，利用集体智慧的力量去发现问题，共同提出解决问题的思路与设想，以培养教师的团队合作精神。

三、创设富有特色校本教研的体会和感受

在通过创设富有特色的校本教研制度的实践中，我们对校本教研和教师专业化发展有了更深入的认识，总结起来大体上有以下几个方面的体会和感受：

1．教学管理制度是学校文化的重要组成部分。一所学校只有建立起从教师中来、深入教师内心的管理制度，并让制度说话，才能充分调动广大教师投身教学改革、不断提高自身教学水平的热情，才能真正把一个个教师个体，组织凝聚成一个超过个体相加能量的教研实体、学习组织，只有这样才能使校本教研在真正意义上开展起来。

2．任何制度的建立都不是一个简单的领导者强加于被领导者的过程，制度是领导者与被领导者对组织实体及其合理运行机制深刻共认的结果。只有把制度的制定权交给广大教师，从教学工作的实际要求出发，从教师中来，再回到教师中去，制度才有生命力，才有实效性，才能真正发挥其作为制度的作用。

3．校本教研的过程是一个资源共享、互助析疑、共同进步和提高的过程。其核心环节是问题的提出，关键是问题从实践中来，本质是思维成果的分享，形式是共同思考，保障是制度的创设，成败在于是否经常化、规范化、科学化、制度化，是否形成浓厚的教研氛围—— 一种乐于提出问题、善于思考问题、习惯交流问题、不达到目的不罢休、最终能够解决问题的良好的人文环境。教研制度的建立，不仅仅在于校本教研制度的特色，而更重要的是教师的教研行为经常化、习惯化。

4．校本教研必须注重资料收集整理和更新。在开展校本教研的过程中，一方面把以校为本的教研成果、以校为本的教师交流的各类经验及以校为本教学实践中创造出来的新教法、新学法等进行收集、整理，编辑成册，以转化为校本培训的新资源；另一方面还要注重引进有关教学教改中的新信息、新动向、新观念，以选定为校本教研的新内容，以此开展进一步的校本教研活动，才会形成新的校本教研特色，以达到深入开展教学研究活动，不断优化课堂结构，全面提高教育教学质量，从根本上提高了教师专业化发展的目的。

校本教研是促进教师专业化发展的有效途径，但是，实践告诉我们，学校制定的规章制度只是为教师专业化发展提供了一个平台、一些机会、一种氛围、一种情景，教师专业化发展更需要教师提高自身的积极性、主动性、创造性，这样，校本教研才能真正发挥出它应有的特色，应有的功能。

参考文献

[1] 张向东.校本培训的策略论.广东新雅图书出版社，2005

[2] 崔相录主编.特色学校100例.教育科学出版社，2004

[3] 何贤周.初中教师专业发展的现状及有效培训.中国教育网

篇18：打造教学特色促进均衡发展--教育局在全县教学工作会议上的讲话

打造教学特色促进均衡发展--教育局在全县教学工作会议上的讲话

同志们：

为了深化基础教育课程改革，大力促进随县教育均衡发展，积极推进素质教育，全面提高教育教学质量，经教育局研究，决定今天在厉山三中召开XX年全县教学工作会议。在此，我讲两个方面的意见。

一、XX年教学工作回顾

1、落实课程计划注重教学过程的管理和强化

XX年，全县各中小学校认真落实课程计划，开齐课程，开足课时，严格执行县教育局规定的义务教育学校作息时间规范。三里岗、环潭各小学都配备了英语专职教师；唐镇中心学校利用空中课堂，开展小学英语教学活动，安排两名美术专职教师、两名音乐专职教师负责全镇农村小学的艺术教学，组织教师巡回教学，破解艺术教育难题。尚市镇中心学校还结合本地实际开发了校本教材《葡萄熟了》。高城、淮河、小林、均川等中心学校进一步加强常规教学管理，制定了《常规教学管理办法》和《常规教学量化细则》，对常规教学各个环节提出了更加明确的要求，对教师的“备课”、“上课”、“批改”、“辅导”、“检测”、“教研”等进行“四查”，做到学校对教师的教育教学工作心中有数，把检查量化结果作为评价学校教学和教师工作的一个重要内容。

2、深化课程改革推进普通高中课改的启动与实施

XX年9月湖北省普通高中新课改开始启动,教育局组织安排了两所高中暑期全员培训事宜。我县两所高中高度重视，组织高一教师全员参加各级新课改培训，努力增强教师实施新课程改革的使命感和责任感。随县一中狠抓了高一教师的培训和提高工作，重点学习新理念、学习新课程实施方案、学习多媒体的应用与操作，高一的学科带头人先上示范课，所有教师要求上一次公开课。10月份，学校组织教学研究月，在“公开教学周”和“教学开放日”中，请家长参与听课评课。随县二中组织相关学科教师赴山东考察学习新课改经验，组织高一教师主讲新课程改革研讨课、交流课和市级骨干教师示范课。由于准备工作充分，实施方案科学，新课改推进比较顺利。

3、变革教学方式推动课堂教学模式的实践与创新

自XX年进入新课改以来，我县各地各校不断探索变革课堂教学的方式，努力寻求提高课堂效率的方法，进行了有意义的尝试。尚市二中借鉴外地名校的先进经验，结合自身实际，创造了具有本校特色的课堂教学模式，实行教案、学案和小组合作学习的教学方式，提高了教学效率，实现了零辍学率。草店镇小学、三里岗镇小学注重学生学习能力评价的改革，取得了引人瞩目的成绩。均川镇中心学校学习运用成功教育理念，推行杜郎口的“导学模式”，注重评价方式改革。尚市镇中心小学开展了以“书香伴我成长”为主题的读书活动，创办《书香缘》少儿社刊，举办文化艺术节，书香校园建设正在形成自己的特色。XX年10月6日，在继洋思中学“堂堂清”、杜郎口中学“三三六”模式之后，厉山三中经过多年来的教学实验，经过多次中考的考验，在新课程理论的框架下，构建了厉山三中“立体合作”课堂教学新模式，形成了“让每个孩子成功”的办学思想。

4、搭建多个平台，加强教学教研经验的分享与交流

为了规范办学行为，打造特色学校，培育有教育思想的校长和名师，提高教育教学质量，教育局搭建了多个平台，加强教育教研经验的分享与交流。

一是搭建校长沟通交流平台。XX年10月15日，随县首届中小学校长论坛在厉山三中成功举办，请全国知名的教育专家卢志文、陶继新作专题报告并与全县120余所中小学校长就教育教学的经验与困惑进行沟通交流探讨“寻找办好学校的途径和方法”。

二是搭建教师专业发展平台。县教育局建立并开通了《随县教育局》网站，创办了《随县教学与研究》刊物，建了教育论坛群，并正在筹办开通随县教研网，努力为全县教师提供学习、交流和展示平台，不断促进教师的专业化发展和学生的全面成长，掀起教师投身于新课改实践的热潮，引导老师做研究型教师。

5、开展校本教研提升教师教学的能力和水平

校本教研是学校依托自身的资源优势，开展以解决教育教学中遇到的实际问题为重点的教育教学研究活动。它能够改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量和教师专业水平。尚市镇中心学校为使教学教研工作扎实有效，集思广益，拓展教学教研工作新途径。他们的主要做法是“集体备课”、“连片教研”、“专题研讨”。三里岗镇中心学校组织全镇六年级语文、数学、英语教学研讨活动，并选派镇小骨干教师送课到尚店等学区学校。均川镇中心学校组织开展教育心得交流、教育案例评选活动。均川镇小学认真落实校园讲坛活动，每月举办一期课改知识讲座。吴山镇中心学校分学科开展听课评课活动。草店镇中心学校将每周四定为教改研讨日。要求各学校树立“以研兴校，科研立校”的教改意识，以适应教育改革的发展和需要，草店镇小学有目的、有计划、有成效地开展多种形式的教研活动加强教学研讨和交流。高城中心学校组织全镇教师对“三三六”课堂教学模式理论进行了培训，要求人人按“三三六”课堂教学模式讲课、听课、评课，举办了“三三六”课堂教学模式研讨会。安居镇中心学校引导教师开展校本教研活动时，要求课题组成员每学期做到“四个一”：制定一个研究专题，上好一堂有质量的研究课，认真完成一篇研究案例，撰写一篇研究论文。唐县镇成立中心教研组，引领学校开展校本教研、指导教师解决教学中的问题。殷店中心学校建设数字化校园，开展网络教学，注重教学同步，发挥团队协作优势，实现整体优化。一系列校本教研活动的开展，教师的教学水平和教学能力得到广泛提升。

6、加强课题研究打造学校教育的品牌与特色

草店镇小学承担了国家“xx”基础教育重点课题——“小学语文教学评价研究”的子课题“小学语文学习能力综合性评价研究”，还有厉山三中“立体合作”的课堂模式研究，均川镇小学、尚市镇小学、新街镇高级小学省级课题《小学生习作教学理论与实践研究》、随县二中省级课题《3+x考试模式研究》等扎实有效，引人注目。柳林镇第一小学省级课题《小学语文阅读教学中探究式教学方式的运用》已顺利结题。唐县镇中心学校还做到了校校有研究课题。

多项课题实验举措有力地促使了教师学习教科研理论的热情，促使部分教师成长为“科研型”和“专家型”教师。均川镇小学副校长陶泽民被评为“湖北省网络教研先进个人”，尚市镇小学副校长、语文教师王珺被评为“随州十大名师”，草店镇小学校长禹宗宝等8人被评为“随州市教科研先进个人”。XX年，厉山三中、草店镇小学、环潭镇小学、洪山镇小学和小林中心学校被评为“随州市教科研先进单位”。随县一中被评为“随州市教学先进单位”。

二、XX年教学工作安排

过去的一年，我县的教学工作取得了引人瞩目的成绩，这是全县教育工作者奋力拼搏的结果。XX年，我县教学工作将以全面推进素质教育、全面提高教育质量为宗旨，以促进义务教育均衡发展为目标，以深化课程改革为重点，努力打造随县教学特色。为此，我们必须落实“十项工作”。

1.深化课程改革，推进素质教育。一是巩固义务教育阶段新课程改革取得的成果，打造优化的课堂教学模式，树立课堂是我们的主战场意识。学校领导要坚持深入课堂。只有听课、评课，才能真正了解，把握学生，才能及时调整工作思路和计划。教改上的创新、办学思路的创新都来源于教学实际。二是深化课程与教学方法改革，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。努力减轻过重课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。三是继续推进普通高中课程改革，创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。

2.启动教学教研协作区，促进义务教育均衡发展。

一是县教育局将18个中心学校划分为随北（殷店、淮河、小林、草店、万和、高城），随南（均川、洪山、三里岗、柳林、安居、环潭），随中（厉山、尚市、吴山、唐镇、万福、新街）3个教学教研协作区。教学教研协作区要做到真正意义上的协作，教研室要加强对各协作区成员之间的协调指导，办好“六方会谈”，整合协作区区域优势资源，使之共享或互补，产生合力效应，促进区域教育均衡发展。教学教研协作区实施方案正在征求意见中，近期将印发各地执行。

二是有效构建区域教研网络，教研室将组织各个协作区开展多种形式的教学研讨活动。

三是以省市级课题实验学校为龙头，以偏远山区为突破点，促进教育的均衡发展。县教研室今年上半年要着力做好推荐选拔一批有影响力的省市县级骨干教师担任兼职教研员，以扩大和加强本县的教研队伍和力量。

3.创新教研形式，加强网络教研。一是以湖北教研网、教育在线、随县教研网、人民教育出版社等网站教研论坛为平台，组织全县教师参与湖北省及全国青年教师教学研究中心网络教研活动。二是以课题研究为抓手，以区域研讨为着力点，以提高教学的有效性为主线，以促进学生的全面发展为目标组织开展各种教研活动。

4.抓实校本教研，促进专业成长。加强校本教研制度建设，深入开展以案例、课例为主要形式的'校本教研。要充分发挥教研员的示范与引领作用，加强同伴互助，抓实教学反思，想方设法促进教师专业成长。

一是引导教师充分认识教学反思对于教师成长的深远意义。二是领会教学反思的四大作用（①提高教育教学水平，②解决教育实际问题，③改进职业生存方式，④促进学生身心发展）。三是引导教师掌握教学反思的方法（①教学日志，②教学案例，③教学叙事，④教学后记）。四是经常组织教师进行教学反思，撰写教育随笔。五是组织教育教学随笔评选活动。六是推出一批教学反思校本教研先进学校，树立学习的典范。

5.开展课题实验，提升科研能力。教科研工作是提高教育教学质量的保障，先决条件。学校及教师教科研的水平是衡量学校教育教学质量的根本依据。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”为了打造学校品牌，创建学校特色，作为有思想、有远见的校长都要高度重视课题研究，以课题为引领，促进学校教育教学质量稳步提高。

一是制定教科研工作激励机制，激发广大教师参与教科研的热情。二是扩大教师参与课题实验研究的范围，力争做到校校有课题。三是落实课题实验的过程管理，培育一批学科带头人。

6.组织教学视导，规范教学管理。认真开展教学视导活动，制定随县教学视导方案，规范视导程序，不断探索新的视导形式，增强教学视导的针对性和实效性。

7 .加强备考研讨，在高考中考中有大的突破。今年三、四份将分别组织召开初中九年级和高三年级各科复习备考研讨会，搭建交流平台，共享教学优质资源，全面提升中考和高考质量。中考备考要把准导向，总结经验，避免失误。县一中、二中高考成绩在上一类线、上重点大学方面要有新的突破。

8.落实教学常规，规范办学行为。各级各类学校必须严格落实课程计划，配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开齐课程，开足课时，认真执行县教育局规定的义务教育学校作息时间规范。普通高中要认真执行高中课程设置方案，开齐国家课程、地方课程和校本课程，努力促进学生全面发展。加强学前教育管理，规范办园行为，为实现20xx年基本普及学前两年教育，有条件的地方普及学前三年教育打下基础。职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。

9.组织“四优”评选，培育随县名师。严格按照省、市教研部门的部署和要求开展“四优”评选活动，发现、选拔、推荐优秀人才参加省市级“四优”评比，培育随县名师。

10.教学争创特色，打造教育品牌。积极鼓励、引导各校“一校一品”，创办特色学校活动。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教学模式和教育方法，形成鲜明的教学特色和办学风格。

一是各学校可以根据校情选择合适的项目开展新教育实验，以帮助师生过一种幸福完整的教育生活。学习实践“五大理念”（无限相信学生与教师的潜力；教给孩子一生有用的东西；重视精神状态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色教育；让师生与人类崇高精神对话），积极开展“六大行动”（营造书香校园，师生共写随笔，构建理想课堂，聆听窗外声音，培养卓越口才，建设数码社区），力求做到“四个改变”（改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式）。

二是树立推广典型，发挥示范作用。远学山东杜郎口中学、江苏洋思中学，近学厉山三中，学习借鉴他们的经验做法，探索课堂教学方法改革，抓常规，创特色，推典型，出成果。目前，厉山三中“立体合作”课堂教学新模式正在申报为全省基础教育课程改革成果项目，并力争上报教育部。

三是继续加强书香校园文化建设，倡导激励教师读书，进行教育反思，撰写教学随笔，促进教育观念更新，打造教育品牌，争创教学特色学校。

同志们，新随县的成立，给我县的教育发展带来新的机遇和挑战。随县是炎帝神农故里，卧虎藏龙之地。在孕育着生机活力的阳春三月，抓住新随县作为湖北省义务教育均衡发展试验区的机遇，我们一定会如虎添翼。让我们开拓进取，努力创新，把随县的教学教研工作搞得红红火火，为促使全县教学质量整体提高奉献自己的一份光和热。

篇19：以班级健康特色为载体，促进幼儿乒乓技能的发展教案

以班级健康特色为载体，促进幼儿乒乓技能的发展教案

进入大班后幼儿的动作协调和灵活性都有了明显提高，合作意识增强，因此我们选择游戏化的乒乓活动为班级健康特色。因为乒乓作为国球是一项极易普及和开展的优秀运动项目，它的开展既有助于孩子的体能发展，又有助于孩子的心理素质的提高。我们试图使乒乓活动这个体育项目融入幼儿园活动，加强对开展乒乓球活动的认识，探索、总结出一些幼儿喜爱的乒乓球游戏内容，关注幼儿在乒乓活动中的表现，促进幼儿乒乓技能的发展。同时结合个人课题《以班级健康特色为载体，促进幼儿乒乓技能的发展》，将班级的健康特色活动更加有计划、有目的'地实施。活动名称材料准备时间安排适合场地活动目标及玩法

一、乒乓颠球人手一个乒乓球、一个球拍。晨间、课间、集中安排时间练习走廊、活动室、户外等

目标：培养幼儿正确的颠球技能，通过练习让每位幼儿学会这一技能。

玩法：幼儿人手一个乒乓球和球拍，自由练习。

二、对墙击球人手一个乒乓球、一个球拍。晨间、课间练习、集体游戏走廊、庭院墙面等

目标：培养幼儿的对墙击球技能，促进手眼协调能力。

玩法：

1、对着墙面练习板上击球，先从板面打到墙面，通过墙面反弹，再用板面去击打。

2、比一比，谁击打的时间长，个数多。

三、花样持球

1、乒乓球、乒乓板、一次性纸盘做成的乒乓板，盘边稍高。

2、平整的地面、欢快或缓慢的音乐。集体游戏活动室、室外

目标：创编有趣的持球动作，发展想象力及创造力。