“五月可以吗05”通过精心收集，向本站投稿了17篇学棋的第二课时教案及反思，下面是小编为大家整理后的学棋的第二课时教案及反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
- 目录
篇1：学棋的第二课时教案及反思
学棋的第二课时教案及反思
第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
二、教学重点和难点：
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
三、教具：
挂图，卡片，
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。
在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）
指名朗读，齐读。
二、精读课文
1、回忆课文讲了一件什么事？指名交流，“学棋”
2、学习第一自然段
（1）请自由读第一自然段，说说你懂了什么？
（2）交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手）什么是能手？
（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”（世界文明，非常有名……）读词语。
（4）秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？谁来读第一自然段？
3、学习第三自然段
（1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。
（一定也能学到高超的棋艺）
有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？
（2）请默读第三自然段。
指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”
另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”
比较：没有长进。
没有多大长进。
这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。）
同学们，他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗？
（为什么一个棋手能成为出色的棋手？而另一个却没有多大的长进呢？）
4、学习第二自然段
是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个却没有多大长进呢？
（1）看图，初步了解他们两个学生不同的表现。
他们是怎么学的？交流（一个学得认真，另一个学得心不在焉。）
（2）学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。
A、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。
B、交流，一个学生是怎么学的？
[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
[2]这位学生的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（专心致志）读词语。
[3]你能给它换个词吗？（一心一意、聚精会神）在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？（听，看，问）
[4]讲解：“一边听…一边看…”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！
句子训练：
读一读，用带点的词语说一句话。
他一边听一边看老师在棋盘上布子。
中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。
[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的了老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结一下他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……
C、另一个学生是怎么学的？
[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的'动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。
[2]、这位学生的表现怎样？（学得很不专心）你能用一个词来概括他的学习态度吗?(板书：三心二意)
从哪儿地方看出他学得不专心呢？（走了神儿，想着想着，不由得，又去想别的事了）三个动作（想、做、想）
[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。
[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领在高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话老总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”
D、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。
E、总结板书：
看黑板，从这里我们可以看出，专心学习的学生，将来能成为出色的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事，你有什么感想吗？
三、联系实际，通过这个故事的学习，你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能成为像其中一个学生那样成为出色的棋手。
四、学生质疑，师生共同解答。
板书：
一个专心致志出色的棋手
13、学棋（听，看，问）
另一个走神儿没有多大长进
（想别的事）
教后反思：
《学棋》这篇课文很简单，要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在：能理解课文中的词语，积累相关成语；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习、读书时要专心致志的道理。新课程提倡语文应注重发挥学生的已有经验，充分丰富学生语言。所以我在组织教学的时候，让学生总结出两位学生的学习态度后，又让他们分别给“专心致志”“三心二意”换词，通过引导，学生很容易就能说出“一心一意”、“聚精会神”、“心不在焉”、“一心二用”等词语。我觉得，我们如果能经常采用这种方法，那么久而久之，一方面学生的语言思维得到了较大的提高，更重要的是学生的语言得到了积累，为以后的写作打下了扎实的基础。
篇2：《学棋》 第二课时
《学棋》第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
二、教学重点和难点：
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
三、教具：
挂图，卡片，
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。
在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）
指名朗读，齐读。
二、精读课文
1、回忆课文讲了一件什么事？指名交流，“学棋”
篇3：《学棋》第二课时教案示例
《学棋》第二课时教案示例
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，《学棋》教学设计。
2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
二、教学重点和难点：
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
三、教具：
挂图，卡片，
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。
在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）
指名朗读，齐读。
二、精读课文
1、回忆课文讲了一件什么事？指名交流，“学棋”
2、学习第一自然段
（1） 请自由读第一自然段，说说你懂了什么？
（2） 交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手）什么是能手？
（3） 从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”（世界文明，非常有名。。。。）读词语。
（4） 秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？谁来读第一自然段？
3、学习第三自然段
（1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。
（一定也能学到高超的棋艺）
有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？
（2）请默读第三自然段。
指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”
另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”
比较： 没有长进。
没有多大长进。
这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。）
同学们，他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同，小学二年级语文教案《学棋》教学设计》。学到这里你们有什么疑问吗？
（为什么一个棋手能成为出色的棋手？而另一个却没有多大的'长进呢？）
4、学习第二自然段
是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个却没有多大长进呢？
（1）看图，初步了解他们两个学生不同的表现。
他们是怎么学的？交流 （一个学得认真，另一个学得心不在焉。）
（2）学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。
A、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。
B、交流，一个学生是怎么学的？
出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
这位学生的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（专心致志）读词语。
在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？（听，看，问）
[4]讲解：“一边听。。。一边看。。。。”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！
句子训练：
读一读，用带点的词语说一句话。
他一边听一边看老师在棋盘上布子。
中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
补充句子：小方一边唱歌一边（ ）。
妈妈一边（ ）一边（ ）。
（ ）一边（ ）一边（ ）。
[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。
[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的了老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结一下他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……
C、另一个学生是怎么学的？
出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。
篇4：《学棋》第二课时优秀教案
《学棋》第二课时优秀教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下，理解词语的意思。
3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学过程：
一、齐读课题，复习旧知：
1、这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友读一读课题。
2、复习生词：3、说说课文讲的是一个什么样的故事。
二、引导质疑，导入新授：
1、为什么要跟“秋”学棋呢？用课文里的话告诉大家。
2、读第一节，说说“秋”是一个什么样的老师？理解词语“能手”“远近闻名”。
3、指导朗读。
4、过渡：都说“名师出高徒”后来“秋”的两个学生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？
5、学生读最后一小节。
6、（板书“出色”“没多大长进”）理解这两个词。
7、质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的`棋艺一直没有多大长进？（板书：？）
三、图文结合，理解课文：
1、刚才问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友默读这一节，用“——”和“~~~”分别画出两位学生不同的学习态度。
2、指名读第二小节第一部分。（总结板书：专心致志）
3、看图，用学过的词来说说这个学生是怎么样“专心致志”的？
4、（出示课文中相关语句）这里的“专心致志”主要体现在三个动作上，请找出三个动词。
5、指导朗读这一部分。
6、另一学生怎么学棋的？指名读。
7、这个学生学棋可以用哪个词形容？（板书“走了神儿）
8、看着图说说什么是“走了神儿”？（用“一边”……“一边”……的句式说）
9、引读这一部分。
10、男、女生分别读两位学生不同的学习态度。
11、齐读最后一小节。
四、拓展延伸，提示主题：
1、后来，老师让两位学生比试一次，结果会怎么样？这时，你想对这两个学生分别说些什么呢？
2、教师出示赠言：“要想学得艺惊人，虚心专心加恒心。”
四、学习生字，布置作业：
1、出示生字“能”、“专”、“致”
2、说说怎么样记住它们。
3、师范写，生描红。
4、布置作业：在习字本上写好生字。 把这个故事讲给家里的人听。
板书设计：
学棋
篇5：二下教案 13、学棋第二课时
二下教案 13、学棋（第二课时）
学棋（第二课时） 一、教学要求 1．有感情地朗读课文，学会“棋”“致”两个生字。 2．理解课文内容，了解两个学生在同一个“名师”的指导下，因为学习态度的不一样，导致了不同的结果。从而懂得读书学习要专心致志。 二、教学重、难点 通过对课文朗读、表演，明白学习要专心致志的道理；并在理解中进一步指导朗读。 三、教学准备 PPT 四、教学过程 （一）复习导入 1．复习词语 围棋 能手 另一个 天鹅 动作 远近闻名 专心致志 拉弓射箭 2．我们已经学过课文了，谁能说说课文讲了“ 跟 学棋的事”。 （二）教学课文 1．秋是怎样的人呢？（出示第一自然段） （1）指名读，其余同学边听边思考，你了解到秋是怎样的人？ （2）交流。 “能手”：怎样的人才能称为“能手”？（下棋下得特别好的人。）除了下围棋的能手，你还知道有哪些能手？（评：有这么多能手呀，看来只要你用心，不管做什么都能成为能手。）秋下棋的水平好到了什么程度？（远近闻名） “远近闻名”：远远近近的'人都知道秋下棋下得好。（读词，评价。） （3）谁再来完整地介绍一下秋？（指名读第一小节）这样一个下棋高手，你佩不佩服？ 2．俗话说“明师出高徒”，秋下棋的本领这么高，他的学生一定也很棒。结果是不是这样，请同学们打开书本，读读，找找。 （1）生自由阅读。 （2）交流、出示： 出色的棋手：说明这个学生棋下得怎么样？ 没有多大长进：“长进”是什么意思？这里说“另一个学生一直没有多大长进”，要是把“多大”去掉，改成“一直没有长进”，行吗？ 奇怪呀，明明同一个老师教，一个学生成了出色的棋手，另一个学生棋艺一直没有多大长进，这是怎么回事呢？我们呀，一起读读课文，找找答案。 3．学习第二自然段 （1）了解默读：以前我们读课文，都要求读出声音，今天我们换种读法，要求大家光用眼睛看，嘴里不能发出声音，不过嘴唇可以动，这样的读法叫做默读。明白了吗？下面就请同学们默读第二小节，用直线画出一个学生学习的句子，用曲线画出另一个学生学习的句子。好，开始。 （2）出示“一个学生……还要问上几句。” 师：这里有三个动作非常关键，谁发现了？ （听、看、问） 他是先听后看，还是先看后听呢？（是同时的）哦，一边听一边看，是同时做的呀。那谁也能用“一边……一边”说句话？ 这个学生在学棋过程中，用上了“耳朵”“眼睛” ，还有“嘴巴”，我们都知道，要想提出问题，就得积极开动脑筋，用“心”思考才行。（板书：聪） 学习的时候，能做到耳到、眼到、心到、口到，就可以用一个词来说――“专心致志”（指名读词）谁能说几个和它意思差不多的词。（送词：聚精会神、全神贯注） 谁能把他的认真读出来。（指名读句子） 说到这里，你们一定知道为什么这个学生能成为出色的棋手了？ 出示：因为 ，所以他成了出色的棋手。 （3）另一个学生呢？他又是怎样学习的？ （出示：另一个学生，……动作。） “走了神儿”，用我们经常说的一个词，另一个同学听着听着就怎样了？（开小差。） 那他想到了什么？ （好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。）指导朗读 这只天鹅的样子那么清晰、逼真，让他以为是真的天鹅来了。这时，他又想到了什么？（他想：要是用弓箭把它射下来该有多好哇！）指导朗读。 “想着想着，……动作。”不由得：不由自主。拉弓射箭：（表演）这弓拉得可真有力，可真满呀。谁来读读这话。 师：老师发现了，提醒他――……又去想别的事了。 猜猜看，这个学生用会想些什么事呢？（自由回答。） 这个学生上课总不认真听讲，一会想这，一会想哪，用一个词来说――“走了神儿”“三心二意”“心不在焉”。 同学们，现在你知道另一个学生为什么棋艺一直没有多大长进了吧？ 因为 ，所以他的棋艺一直没有多大长进。 4．演一演：同样的老师教，同样的环境学，一个学生专心致志，另一个学生走了神儿，心不在焉。谁能来演一演呢。（准备围棋） 5．指名读课文。 就这样，后来，――（出示最后一段话。） 6．面对这样一个结果，另一个学生怎么也想不明白这是什么原因。哪个聪明的小朋友愿意告诉他呢？那他该怎么做呢？ （三）教学生字 过渡：是呀，只有专心学习，才能学有所成；只有专心学习，才能越来越聪明。下面我们来看两个生字，看谁能又快又好地记住。 1．棋 （1）你还知道有什么棋？ （2）看看棋是怎么写的？ （3）师讲解写字要领。 2．致 （1）谁有办法记住它？ （2）师讲解写字要领。篇6：《学棋》教学设计第二课时
《学棋》教学设计（第二课时）
《学棋》第二课时一、 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。二、 教学重点和难点：1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。2、能用“一边……一边……”说一句话。3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。三、 教具：挂图，卡片，教学过程：一、 复习导入这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）指名朗读，齐读。二、 精读课文1、回忆课文讲了一件什么事？指名交流，“学棋”2、学习第一自然段（1） 请自由读第一自然段，说说你懂了什么？（2） 交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手）什么是能手？（3） 从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”（世界文明，非常有名。。。。）读词语。（4） 秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？谁来读第一自然段？ 3、学习第三自然段 （1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？（2）请默读第三自然段。 指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色” 另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进” 比较： 没有长进。 没有多大长进。 这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。） 同学们，他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的`结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗？（为什么一个棋手能成为出色的棋手？而另一个却没有多大的长进呢？）4、学习第二自然段是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个却没有多大长进呢？（1）看图，初步了解他们两个学生不同的表现。 他们是怎么学的？交流 （一个学得认真，另一个学得心不在焉。）（2）学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。 A、 小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。B、 交流，一个学生是怎么学的？出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。这位学生的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（专心致志）读词语。在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？（听，看，问）[4]讲解：“一边听。。。一边看。。。。”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！---------------------------
篇7：小学二年级语文《学棋》第二课时教案
小学二年级语文《学棋》第二课时教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下，理解词语的意思。
3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学过程：
一、齐读课题，复习旧知：
1、这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友读一读课题。
2、复习生词：
3、说说课文讲的是一个什么样的故事。
二、引导质疑，导入新授：
1、为什么要跟“秋”学棋呢？用课文里的话告诉大家。
2、读第一节，说说“秋”是一个什么样的.老师？理解词语“能手”“远近闻名”。
3、指导朗读。
4、过渡：都说“名师出高徒”后来“秋”的两个学生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？
5、学生读最后一小节。
6、（板书“出色”“没多大长进”）理解这两个词。
7、质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进？（板书：？）
三、图文结合，理解课文：
1、刚才问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友默读这一节，用“――”和“~~~”分别画出两位学生不同的学习态度。
2、指名读第二小节第一部分。（总结板书：专心致志）
3、看图，用学过的词来说说这个学生是怎么样“专心致志”的？
4、（出示课文中相关语句）这里的“专心致志”主要体现在三个动作上，请找出三个动词。
5、指导朗读这一部分。
6、另一学生怎么学棋的？指名读。
7、这个学生学棋可以用哪个词形容？（板书“走了神儿）
8、看着图说说什么是“走了神儿”？（用“一边”……“一边”……的句式说）
9、引读这一部分。
10、男、女生分别读两位学生不同的学习态度。
11、齐读最后一小节。
四、拓展延伸，提示主题：
1、后来，老师让两位学生比试一次，结果会怎么样？这时，你想对这两个学生分别说些什么呢？
2、教师出示赠言：“要想学得艺惊人，虚心专心加恒心。”
五、学习生字，布置作业：
1、出示生字“能”、“专”、“致”
2、说说怎么样记住它们。
3、师范写，生描红。
4、布置作业：
在习字本上写好生字。
把这个故事讲给家里的人听。
板书设计：
13、学棋
一个学生 专心致志 出色
另一个学生 走了神儿 没多大长进
篇8：《学棋》第一课时教案
《学棋》第一课时教案
教学要求：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，喜欢下棋，吗？你知道棋的种类有哪些？
2、介绍围棋（图片出示围棋）
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
想知道围棋是怎么下的吗？
今天我们就来学一学：板书：学棋
二、初读课文
1、学生自由大声读课文
2、小组学生自查，并反馈自查情况。
3、指名分段读
难读的'句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。
4、小组读课文，读后评议
5、齐读课文
三、学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空默写
3、教师范写：
箭、盘、鹅
4、学生完成习字册
篇9：《学棋》第二课时教学反思 李国兰
石梁九年制学校 李国兰
这篇课文讲了古时候两个学生同时跟着著名棋手秋学棋，一个专心致志，一个三心二意，后来一个成了出色的棋手，一个没有多大长进的故事。内容贴近学生的学习生活，比较简单，容易理解。
我的教学思路是：第一课时导入新课之后，让学生借助课题提出问题，然后带着问题读文，了解故事的主要内容。第二课时时，将问题进行梳理，有序罗列，让孩子们默读课文思考，寻找问题的答案，再通过小组交流，展示交流，更深入的了解课文，明白做什么事都要一心一意，不能三心二意。
反思教学，做得好的有：
1、导学案设计较合理，问题设置层层深入，带动孩子们深入学文。
2、有了问题引领，孩子们学习也做到了有的放矢。
3、课堂教学中，结合学生的展示，教师适时追问，让孩子们的理解又更进了一步。
4、孩子们的表现非常棒，大多数都说得头头是道。课堂气氛积极活跃，发言者争先恐后。对词语的理解加入了自己的'见解，可以用举例子等方式说词语意思，很精辟，很透彻，做到了活学活用。懂得的道理也说得很明白，很透彻，不需要教师再讲解。
不足之处：
1、对学生的学习情况掌握的不够及时，以至前面组内交流浪费了较长时间，影响了后面的教学，所以在朗读中，用时太少，没有体现有感情朗读。
2、由于太过追求整堂课的教学进度，想较完美的完成导学案设置的内容，所以后面时间过紧时，有些环节就过得有点快，不够扎实。
今后教学中，一定注意时刻关注学生的学习情况，不论是自学，还是组间交流，都要及时了解学生动态，才能更好地进行有效的教学。要继续培养小组长的组织能力，让小组活动有序进行，便于管理和学习，提高学习效率。
篇10：《假如》第二课时教案
《假如》第二课时教案
1、小作者有哪些美好的愿望，带着问题小声读课文，想想善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？（学生答后随机板书）
2、学习第一小节。
（1）我们生活在快乐幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有很多不幸需要我们去关爱去帮助，请看课件出示图1（一棵光秃秃的小树在寒风中独立）静静的看，你想说什么？（根据学生回答，随机出示句子）小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
（2）一起读这句话，“小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”，现在你就是那棵寒风中的小树，“呼---呼---”北风一阵接一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。
（3）师生对话：
小树，小树，你为什么缩着身子？
小树，小树，你为什么轻轻叹息？
小树，小树，你现在最需要什么？（阳光、温暖……）
（4）小作者也和我们一样，想帮助小树，给他画了一个太阳，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树你现在感觉怎样？
（5）指导朗读。小树不冷了，小作者心里很开心，我们的心里也很开心，让我们把祝福送给可怜的小树（读第一小节）
3、学习第二小节
（1）看图2（树枝上两只小鸟神情悲伤、滴着眼泪），你想说什么？
（2）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到那些遥远的地方呢？A
（3）鸟妈妈为了寻食物多么辛苦，而小鸟（呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣）此刻小鸟需要什么？小女孩为小鸟画了（许多谷粒）。
（4）指导朗读，有了谷粒，小鸟吃得饱饱的再也不饿了，我们心情怎样？（高兴）把我们的爱心一起送给小鸟吧？分男生和女生比赛读。
4、学习第三节。
（1）看图3（一个孩子坐在轮椅上，望着窗外）说感受。
（2）想象一下，“没有一双海退”，给西西的生活带来多少不便和痛苦？此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
（3）是呀，西西最需要的是健康的身体、自在的生活，小作者和我们一样都读懂了西西的心。（出示第三节诗）自由朗读。
（4）指导朗读西西是不幸，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她，我们相信，不久西西一定能站起来，我们一起在操场上奔跑，在（草地上游戏），在（教室里学习），在（和爸爸妈妈一起爬山、游泳），这时西西是多么开心，让我们把真诚的.祝福送给了西西。（齐读）
5、小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来？（省略号）
6、生活中没有这样的神笔，小女孩的美好愿望他不一定能实现，所以小女孩说“假如”，但是小女孩和我们都有马良一样的爱心，这才是最可贵的，让我们齐读全文一同感受小女孩带给我们的美好。
1、学生边读边思考，读后说出小作者给谁画了什么？
2、学习第一节。
（1）学生看图，说出自己看图后的感受来。
（2）学生亲身体验：全体起立在教室动情的朗诵中，学生体验：“缩着身子，轻轻叹息”
（3）师生对话，学生读懂了小树的心。
（4）学生在老师的指导下自由读第一节，展示读，齐读，读出感情。
3、学习第二节
（1）看图说说小鸟的不幸。
（2）学生想象说话并从中明白“遥远”的意思。
（3）男女生比赛读，共同评议。
篇11：背影第二课时教案课堂反思
背影第二课时教案课堂反思
教案：目标：1分析作者如何描写背影。找出四次流泪并分析。3领会文章朴实的语言。重点：背影的刻画难点：朴实的语言。教学过程：一、复习简述文章四次描写的背影。二、合作探究1、文章是如何刻画父亲买橘背影的?学生通过讨论得出结论先写外貌--肥胖--肥胖的背影。再写衣着--黑色衣服--表示庄重哀悼心情压抑凝重--黑色的背影走路的姿势--蹒跚--蹒跚的背影翻越月台时的动作--现出努力的样子--努力的背影我流泪了--感动了--感动的背影另外把背影放在一个特殊的背景中--祖母去世，父亲差事交卸，为了糊口父亲还要努力找工作--更能体现父亲深挚的爱。2、找出作者四次流泪，并分析作用。睹父亲睹家境想祖母--悲哀之泪望父买橘--感动的泪父子惜别--惜别的泪再现背影泪光莹莹--伤心之泪3、找出父亲说的四句话，体会语言质朴的特点。1.不要紧，他们去不好。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
2.我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
3.我走了，到那边来信！“
父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
4.去吧，里边没人。
父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
三、简要小结
具体教学过程：
176班：因为上节课耽误了时间，所以复习之后让学生说出那次背影描写最详细，再让学生找出背影的刻画，读、同桌进行分析讨论作者怎样刻画背影，老师和学生共同进行探讨解决问题。因为时间不够用，第二个和第三个问题只能放到课下学生自己解决。
175班：因为上节课简单分析了背影的刻画，再加上没有学生探讨的环节，直接运用师生对话的形式进行，并且把问题的分析简要板书，所用时间比较短。最后让学生根据老师的提示”悲哀的泪“，找出其他三次流泪。
反思：1、学生对问题的理解只是满足于表面，像对背影的刻画，学生比较好的找出外貌、动作，但对衣着的'刻画就不甚清楚。对背影的感情衬托更是没一个人知道。那么整个环境的衬托学生更是不知道了。对于感情的衬托，我用了启发式的方法，问学生：”我为什么流泪?流泪对刻画背影有什么关系?“如何引导学生能突破自己的表面思维深入问题的深处进行分析是一项很难很漫长的路。首先要进行启示启发，引导学生养成深入思考的习惯之后放手让学生进行大胆地思考。在这方面，发散思维的训练很重要。2、安排的内容不能完成其实是对学生的估计不足。对这一课来说对学生的估计有点高。因此有必要对问题的探讨要从最基础的方面进行，要充分考虑到学生的水平。
3、采用不同的方式，所用的时间不一样。在176班主要让学生思考。在175班主要让学生懂得。这是根据不同学生的情况做出的决定。
4、发现学生对问题的探讨有些审美疲劳。还要想别的办法。
篇12：《恐龙》第二课时第二次教案及反思
《恐龙》第二课时第二次教案及反思
《恐龙》第二课时第二次教案 （邓美丽） 教学目标： 1、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性，培养学生热爱科学、探索科学奥妙的愿望。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。 教学重点： 理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性，培养学生热爱科学、探索科学奥妙的愿望。 教学难点： 初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。 教学准备：课件 一、问题引路，导入新授 同学们，这节课我们一起再次走进两亿年前的恐龙世界，去了解恐龙有什么的特点？ 二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法 1、请同学们自读课文，看看课文向我们介绍了哪几种恐龙？在恐龙的名称下面画上横线。 2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？ （板书：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙） 3、这几种恐龙各有什么特点？请同学们再读课文第二――四自然段，边读边思考，用“n”画出写恐龙特点的词句，想想作者是用什么说明方法形象的写出恐龙的特点的。 4、教学雷龙。 （1）（屏显雷龙图片）师：这是雷龙，它有什么特点？（出示课件）这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？（庞然大物）什么叫庞然大物？（很大很大的物体）雷龙到底有多大？ （2）作者是用什么说明方法形象的写出雷龙是个庞然大物的特点的？ 一头大象大约4－6吨，雷龙比六头大象还要重，可见它真是个――庞然大物！这句话是拿雷龙和大象相比较，这样的说明方法叫做作比较。 雷龙的踏脚步声像――？（雷鸣一般）这种方法叫做打比方。再一次说明它是个――庞然大物！也难怪人们给它取名为“雷龙”。 （3）你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？ 5、小结学法，学习迁移。 刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，说说它们各自有什么特点，想想课文是用什么说明方法写具体的？（课件出示自学要求） 6、学生自学讨论，教师巡视指导。 7、反馈交流。 师：你对哪种恐龙最感兴趣？它有什么特点？课文是用什么说明方法介绍的？（相机学习恐龙） （1）梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，梁龙有什么特点呢？（很长）哪些词语说明梁龙身体很长？ 二十多米有多长？（大约有三个教室那么长）课文通过列举这样一个数据，让我们一下子明白了梁龙有多长，这种方法叫做列数字。 谁能把梁龙的长给读出来？ （2）剑龙（屏显剑龙图片）师：这就是“剑龙”，课文写了剑龙有什么特点？（剑板、尾刺） “两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用――（打比方）的方法来写尾刺的锋利。 我们一起来读出剑龙的特点。 （3）三角龙（屏显三角龙）师：这就是“三角龙”。 一看见三角龙你就有什么感觉？用文中的一个词说，这就叫――（望而生畏）三角龙到底有些什么特点，才会那么吓人？。一米有多长？这里运用了什么说明方法? （列数字） 谁来读出三角龙望而生畏的特点。 （4）鱼龙和翼龙 A、同学们看（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。它有什么特点？这句话把鱼龙比作什么？这种说明方法叫打比方。齐读这句话 B、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。翼龙有什么特点？这句话把翼龙比作什么？这种说明方法叫打比方。 C、它们是恐龙吗？（鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。） D、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？（因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。） E、师小结：这是第三自然段告诉我们的，生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。 （5）霸王龙（屏显霸王龙图片。）霸王龙又有什么特点呢？哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”） 你从哪些词句最能感受到它非常凶猛？“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是――（打比方） 哪位同学来读出霸王龙非常凶猛的特点。 8、课文用打比方、列数字、作比较的说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙、鱼龙、翼龙的特点有了清楚的了解。恐龙就这几种吗？老师带来了一些其它恐龙的图片，我们一起看看吧！（课件欣赏其它类型的恐龙） 刚才我们欣赏到这么多的恐龙，每一只的形态一样吗？难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。引导理解“千奇百怪”。 师：二、三自然段正是围绕这一句话来写的。 三、了解恐龙的食性和繁殖特点 过渡：那么多的恐龙，它们吃什么呢？ 1、师：恐龙吃什么？（明确：恐龙的食物有两种，一种是――，一种是――。） 2、比如书上介绍的凶猛的霸王龙是专门食肉的，让人望而生畏的三角龙的食草的。 过渡：恐龙又是怎样繁衍后代的？齐读第五自然段。 1、恐龙是怎么出生的？（卵生的）什么叫卵生?鸡是卵生的吗?鸭呢?鹅呢?对，这就叫卵生。看，这是恐龙蛋，它有什么特点？（十分坚硬）(出示小恐龙破壳而出的图片。)这只可爱的小恐龙正在破壳而出呢! 2、引读：小恐龙破壳而出以后，大恐龙会――（精心照顾它们）（出示图片）。 四、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团 1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗? （交流） 2、你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。 五、小结，做人文教育。 六、作业。 把你最喜欢的一种恐龙介绍给你的家人或朋友。 七、板书设计 《恐龙》 种类：多 形态：千奇百怪 说明方法 雷龙 庞然大物 作比较、打比方 梁龙 身体很长 列数字、打比方 剑龙 剑板、尾刺 列数字、打比方 三角龙 三只大角 列数字 食物：植物 肉类 繁殖：卵生 《恐龙》第二课时教学反思 《恐龙》是国标版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙的种类和形态，恐龙亲戚的种类和生活，恐龙的生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。 今天，我上了《恐龙》这课，感受颇深。 从教学过程、效果来看，本人认为以下几点几点做得较好： 1、能充分利用课件辅助教学，激发学生学习的学习兴趣。 由于恐龙距离我们年代久远，谁也没有见过，所以课前我查找了许多恐龙的图片，课堂上向学生展示大量恐龙图片并配以文字，调动学生对恐龙的感性认识，引导学生认识恐龙、走近恐龙，了解恐龙，深深吸引了孩子的注意力，于是，他们能主动积极地投入到学习中来。 2、能抓住重点词句，品读感悟，注重学法的指导。 故人云“授人以鱼不如授之以渔”。我在教学中正确处理导与教的关系。在精读课文时，我首先引导学生集体学习雷龙，用抓重点词“庞然大物”去感悟雷龙的庞大、了解说明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的特点，暗示了学习方法和步骤，为后面的.自学作了一个示范。剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主研究，并给一个提示，让学生明确目的，带着任务去读书。在汇报时我相机点拨，让学生抓住恐龙的特点的词来品读感悟，了解说明的方法。这样既激发了自主探求的欲望、锻炼了学生自主学习的能力，又让教学灵活机动，以学生为中心，体现了学生的主体地位。从检查反馈来看，学生的思维被激活，回答都有自己的独特感受。 教学就是一门遗憾的艺术。我的堂课有很多地方有待改进： 1、这课是学生比较感兴趣的课文，学生在朗读时应该是声情并茂的，但学生始终读得不到位，这是我没有恰当地指导朗读的结果。比如：在学习雷龙时，通过“庞然大物”等词语可以说明雷龙的大，学生已经提到“庞然大物”的意思，我就该适时的让学生读好庞然大物这个词语，通过朗读关键词来读好句子。同样的说到三角龙时，“望而生畏”就是个很好的切入点，但我又草草的解释完词语就过，没有充分给孩子朗读的机会。 2、导入新课不够自然，显得有点仓促。 3、课堂激励性语言太少，学生回答问题的积极性不高。 4、学习恐龙形态特点时，教学形式单一，难以保持学生的学习热情。 5、不善于倾听学生的回答，学生回答有误没有及时更正。 6、当学生学习了打比方、列数字、作比较的说明方法后，没有让学生学以致用。 在今后的教学中，我会扬长避短，努力，努力，再努力，让自己的课堂教学更上一个新台阶。篇13：《秋水》教案及课后反思第二课时
《秋水》教案及课后反思（第二课时）
教学目标：
1、初步了解庄子及《庄子》一书。
2、积累文中重要的实词、虚词和句式。
3、对比手法的运用。
4、领会主旨，明确寓意。
课时安排：
第一课时：初步了解庄子及《庄子》;积累文中重要的实词、虚词和句式;疏通文意。
第二课时：深入文本，明确手法;领会主旨，明确寓意。
第二课时(执教展示)
一、导入新课：
昨天我们开始了一篇新的文言文的学习，课题是---《秋水》。上一节课我们的主要任务是疏通文意，老师先看看大家学习和复习的效果。
1、秋水时至： 2、百川灌河：
3、不辩牛马： 4、以天下之美为尽在己：
5、东面而视： 6、不见水端：
7、始旋其面目： 8、始旋其面目：
9、望洋： 10、以为莫己若：
11、少仲尼之闻： 12、轻伯夷之义：
13、则殆矣： 14、大方之家：
对于文言词语的积累是学习文言文的基础，希望大家多加留意。
二、今天我们进行更深入地学习。先将课文齐读一次。
三、概括内容：刚才大家朗读的这段文字是《庄子》中《秋水》原文节选部分，但仍有相对完整的故事情节，用自己的话请用自己的话概括这则寓言故事的主要内容。
你认为概括内容，应该抓住哪些要素呢?(谁干什么，什么东西怎么样)
四、理清思路：对于一篇要熟读成诵的文言文而言，理清写作思路，尤其重要。如果让你给短文分层，明确文章的写作思路，你会怎样划分?
第一层：河伯见黄河
(“秋水时至”---“为尽在己”)
第二层：河伯见北海
(“顺流而东行”---“大方之家”)
五、深入文本：河伯从见黄河到见到北海，处处都在发生变化。文章写了哪些“变”?你是怎样理解这些变化的?
1、“水”在变：黄河宽阔，“不辩牛马”;北海壮阔，“不见水端”。
2、河伯的认识在变：河伯见黄河，“欣然自喜，以天下之美为尽在己”，他踌躇满志，骄傲自满;河伯见北海，“望洋向若而叹曰”，虚心认错，甘拜下风。
3、河伯的神态在变：河伯见黄河，“欣然自喜”一“喜”写出了河伯得意洋洋的神态;“向若而叹”一“叹”写出了河伯羞愧佩服的神态。
点明：对比手法的运用
六、明确寓意：这篇文章是《庄子》这部集子中非常重要的一篇。这是一篇寓言。寓言的特点是---篇幅短小，寄寓道理。你是怎样理解这篇寓言的?说说你从中受到的启发。
1、这是一篇
2、这篇文章好在
3、我从这篇文章中明白了
教师示范：这是一篇写河神与海神对话的寓言。
这篇文章好在通篇比喻，将深奥的哲理寄托在简单生动的故事中。
我从这篇文章中明白了个人的'知识有限，知识的大小是相对的。如果骄傲自满就难免贻笑大方。
执教《秋水》(第二课时)课后反思
《秋水》是语文版九年级上册文言文单元着重学习的课文。它选自《庄子》。庄子及其后学者所著《庄子》一书，是道家的经典之一。其中的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主义的艺术风格。《秋水》篇(课文仅选了《秋水》篇的开篇部分)就能体现这一特点。
《秋水》一文的学习，我一共安排了两个课时。第一课时的内容是初步了解庄子及《庄子》;积累文中重要的实词、虚词和句式;疏通文意。第二课时的主要内容是深入文本，明确手法;领会主旨，明确寓意。
本课的设计我主要采用的是余映潮老师的“板块式推进教学模式”，主要是从课堂教学结构的角度来进行的。这样的教学以“板块”来整合学习内容，来形成教学流程，来结构课堂教学。简单得理解，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排呈“块状”分布的教学内容或教学活动。下面我就结合《秋水》的教学设计来说说这种教学思路的特点，以及运用到《秋水》课堂中的一点感受：
一、就教学的有序性而言，课堂教学比较理性地向前推进，课堂教学的具体内容形成完整的教学板块。《秋水》的教学构想是：疏通文意---概括内容---理清思路---深入文本---明确寓意。
二、由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，由于每个板块都是一个半独立的“微型课”，它要求教师精心研读教材，优化整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块。文言文的学习自然要疏通文意，方法可以有先疏通后分析，也可以边分析边疏通，我执教《秋水》的设计是第一课时疏通文意，第二课时深入学习，先疏通后分析;概括内容是针对情节性很强的文章而言的;理清思路环节是为深入学习打下基础，也为熟读成诵打下基础，明确先写什么，后写什么，提炼出“见河---见海”;深入文本环节是更深入更进一步更细致地学习，引出对比的手法;明确寓意是学习寓言的必须环节，也是这篇寓言的主旨所在。
三、由于“板块”二字的出现，教师就要考虑板块的切分与连缀，考虑板块的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性。如《秋水》中，我在明确寓意之前让学生深入文本品词读句，也是想让明确寓意的环节能够水到渠成。
四、板块的有机划分，其中有些板块是明确归属于学生的活动的，这就为学生成为学习主体的方面做好了准备。如《秋水》中深入文本和明确寓意的环节。我在备课时思考，应该怎样将“明确寓意”这一个环节做好，于是设计为“三句话阅读法”，通过前两句话达到对前面学习的小结，后一句话引出寓意，三句话达到总结全文的目的，而且学生构思的角度很多，激发学生的发散性思维。
五、“板块”的存在容易协调教学节奏，体现教与学，快与慢，轻与重的展现。如《秋水》中，概括内容环节中，“应该抓哪些要素进行”，属于方法指导，即“教”，引出学生的学，概括内容、理清思路等环节进行较快，深入文本、明确寓意较慢也较重。
执教完《秋水》(第二课时)后，我发现，如果时间充裕的话，在学生深入文本，学生立足原文回答问题时，当学生把一些重要的句子拎出来之后，可以让学生说说这些句子的意思，学生在不断地读和不断地译中，加深对句子的印象，对于对文言文的学习和背诵都大有好处。对于河伯对海神若的对话还可以让学生品味更深入细致一些。
篇14：《假如》第二课时教学反思
传统的教学是以教材和教师的思路为出发点的，这是对教学过程的本质的陈旧认识，这种认识，体现为“知识本位”，即教学是传授前人留下的已有的知识经验。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。现代教学要摒弃陈旧的模式，要重视一切从学生的发展着眼
遵循学生的认知特点和规律地进行教学，才可能体现学生主体、教师主导，才可能把学生的认知过程和科学过程在教学过程中有机地统一起来。因此我在教学设计中以学生为主体，充分激发学生自主学习的兴趣，亲密接触文本，促进学生个性化阅读。让学生通过充分的、自主的读去理解文本，感悟文本意蕴，受到启示，获得创作的灵感。
1、读通
范读，指导学生整体感知课文内容。
画出你认为印象最深的词句，反复练读。
2、读懂
个性化自由选择读，说说你读懂了什么，互相评议，分组汇报，说明理由，其他同学参与讨论。
分组学习，提出不懂的问题，同学商议解决。
引读重点句子，让学生在读中领会“种”的积极成长；“叶”的奉献；“果”的理想，从而理解课文内容，练习有感情的朗读。
在有感情朗读的基础上，背诵课文。
篇15：《假如》第二课时教学反思
本次教学内容是语文三年级下册第13课《假如我是一颗种子》第二课时的教学。教学重点是有感情地朗读诗歌，并在读中感悟和体会作者所要表现的热爱祖国、为祖国做贡献的热情。 首先课堂中我想办法调动学生的朗读兴趣和激情，除了用一些鼓励性的语言外，我还采用评选“朗读之星”评价法来激发学生的朗读兴趣，使学生乐于参与，敢于表现。
其次，课堂上我带领学生采取了指名读、同桌互读、推荐读、齐读、合作读等多种形式的读。边读边引导学生理解诗歌意境，使学生在读中感悟作者要表达的感情。学生享受了诗歌的语言美、意境美，也激发了学生热爱祖国、报效祖国的热情。
再次，课堂中要及时对学生的朗读给予一定的评价。评价语言也要更亲切、自然点；评价方式也要多元化，如：学生评价、教师评价，可以是优点，也可以是建议。
总之，整节课学生做到了想读、爱读、多读、善读，朗读水平又提高了一个新的台阶。但是这节课中我还存在着许多不足，希望老师们多提宝贵意见。
篇16：《假如》第二课时教学反思
这篇课文我的定位就是从大语文角度，上成一篇人文精神欣赏课。我知道学生的基础不太好，而且自信心不足，所以，我就打算上课一定多表扬他们，让他们多展示自己的风采。我只预设了两个问题，其他一切看学情。但结果大出我意料：
一、学生对海伦凯勒的认识非常深刻。
二、学生对文本的理解也非常独到。
三、学生展现出来的并不是我所想象的那种自卑。
尽管他们成绩可能不突出，但他们在告诉我：他们一样有自信和生活的热情，他们关注美也懂得欣赏生活的美。
这堂课给我的思考是，我们没有真正走入或去欣赏他人的世界，每一个人，不管他是卑微的、平凡的、抑或是高贵的、伟大的，他们的生命有着自身的精彩，他们的故事美丽而动人。我们应该成为世界的倾听者，关注他人，也关照自己的内心。
篇17：《假如》第二课时教学反思
从教学设计或许大家会看出课堂教学过程师生互动不是十分热烈，学生有些被动，学生作业只是少部分同学有了创造表现的能力，经同行的提醒，对自己的教学进行再次认识。这是我在反思中思考的问题：
1、是不是学生的生活条件与已有知识面浅，我的提问过深，没有很好地激发起学生的兴趣。
2、我对学生已有的美术技能技巧是不是过高估计。
我对自己所提出的问题做好下回答：
1、应分析使教学导入新知过程更加贴近学生的生活，如：小朋友们从家里来学校是走路快，还是坐汽车快？从而更易于激发学生的兴趣，把汽车发展史与汽车文化转为教师直接讲述，然后进入教学主题。
2、学生的美术知识技能技巧是长期练习的结果，是不是平时的教学中我过份的注重了学生思维的培养，从而忽略了美术基本技能的培养。假如作业要求更加明确，让小朋友们设计出的汽车有如像：有四个轮子或六个轮子、有驾驶室，再加上你想添置的东西，这样学生更容易表现出来。举个例子：犹如要求学生画大象。学生作业展现的画面有大象的基本特征：有弯弯长长的软鼻子，粗粗的身体与粗粗的四条腿，如果再加上学生设想就可以。我们老师用这样的眼光去评价学生就可以了。
学棋的第二课时教案及反思（精选17篇）
