【导语】“eddy”通过精心收集，向本站投稿了19篇《落棋有声》教案，以下是小编帮大家整理后的《落棋有声》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
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篇1：《落棋有声》原文及教案设计参考
《落棋有声》原文及教案设计参考
落棋有声 张新民
铸造车间主任的人选，通过民意测验、调查座谈，集中在大黄和小李两个人名下，《落棋有声》教案。要说工作能力、群众关系，两位各有千秋，不分上下。这可把干部科汪科长难住了。几经斟酌，决定不下来，他打算听听新厂长的意见。
厂长略一沉思，出其不意地问道：“还能告诉我一些题外的细节吗？”
“关于他俩？”科长疑惑了。他理了理额前的乱发，突然想了起来：“哦，这两位都是象棋高手。大黄连续三年蝉联全厂冠军；小李呢，虽没有大黄稳定，但去年也得了第三名……”
厂长颇感兴趣地站起身来：“好哇，我找他俩赛几盘！”原来厂长也是个棋迷。
为了知已知彼，厂长亲自找不少工人了解情况，最后正式下了战表。昨晚与大黄下了三局棋。大黄一向出手稳健，素有“以柔克刚，后发制人”的美誉。但昨天他下得不很顺手，接连三局都握手言和。厂长拱拱手，说：“真太过意不去，让你连让三局。”
今天上场的是小李。棋友们给他的外号是“程咬金”。据说他既有开局的“三斧头”，在遇到逆境时，又常常会像“半路里杀出个程咬金”一样，走出一些出其不意的妙着，使对手防不胜防。两局下来，厂长就被他凌厉的攻势逼得只有招架之功，没有还手之力了。第三局，下到得意处，小李一扫初进门时的拘谨，竟然拍起厂长的肩膀来：“老兄，十步之内，解决战斗。”
“唔？”厂长不买帐，“要是赢不了呢？”
“这辈子不下棋！”
“一言为定？”
“当然？”
厂长毕竟还有两下子，他在太阳穴上抹了点儿清凉油，抖擞精神，沉着应战，几起几落，终于和了这一局。他笑吟吟地开始收摊，小李猛然抓住他的手：“慢，再来一盘。”
“不是说这辈子不下棋了么？”厂长用含笑的`眼睛端详着小李，意味深长地问。
小李不服气地说：“不行！刚才漏了一着，不补回来睡不着。”
厂长朗声大笑：“你睡着睡不着我不管，反正今天我可以睡个好觉了。”
他把小李送出门外，径自朝汪科长家走去……
教学目的：
1、学习小李敢闯敢干和厂长锐意进取的精神，培养学生创新精神。
2、使学生领悟这篇小小说细微末节见精神的艺术特色。
3、培养学生自己提问，自我解决的能力。教学重难点：通过精读“厂长与小李对棋”一节，特别是小李语言，品味细微末节见精神的艺术特色。
教学方法：
“四主五导”教学法。
教时：
一节（提前不预习）
步骤：
1、引题（1分钟）：同学们下过棋吗？27课小小说三篇第一篇。
2、导读（4分钟）：指名读课文一遍，其余学生为听完后质疑做准备。提出质疑要求：用笔勾画语句或写出问题；提问的重要性，提出一个问题比解决一个问题更有意义；方法，针对课题、提示或字里行间。
3、导问（5分钟）：学生自由提问，教师鼓励性评价，开展竞赛；一边迅速对问题筛选、理序。
4、导议（24分钟）：利用学生提出的问题组织讨论，解决类似下面的问题（教师在学生提问基础上可补充关键性问题）：
A、文末“厂长径自朝汪科长家走去…”，他对汪科长说了什么？（若讨论不下去可暂存疑）
B、作者对谁着墨多？怎样写的？为什么详写小李？
C、作者的意图是什么？联系实际对比谈谈大黄和小李（赞小李赞厂长）。另外，大黄是否粗心而连平三局？题目说“落棋有声”，文中为什么没有声音？
5、导结（2分钟）：你有什么收获？
A、内容：创新精神。
B、艺术特色：细微末节见精神（用知识短文话概括）。
C、“读—问—议—结—练”的学习方法。
6、导练（8分钟）：续写厂长与汪科长的谈话。写后四小组各出一个代表交流。
7、结束：问和讨论得很好，有深度也愉快，还有一些问题可写信讨论。
教后记：
1、经验：此文较简单，限时备课，不预习，正好可以完成。用“四主五导”教学模式，学生主体作用发挥非常好，特别是“问、议”两环节切实训练了学生思维，学生印象深，效果好。平时练就一种教学模式，用时驾轻就熟，所谓厚积薄发，恰如此也。成功体现了三维目标：注意德育渗透，结合主旨进行了创新意识培养；注意了学习过程与方法教学；结合文章特点进行了读写知识教学和能力培养。课前与学生的短暂接触（看你们的表现；问、议的要求），恰当的引题，激情感染，民主意识，鼓励性评价，开放式教学，竞赛活动等有力调动了学生积极性。合理分配时间，讲求效率，圆满完成教学任务。
2、启示：未用投影，不会自制，要练画画。课文未教过，准备时压力大，要认真循环带一遍课，熟悉教材，要有每节课的优质教案，注意在书上备课。提高自身读写水平。要练习写说课稿。要加强学习，头脑中有系统的现代教育学心理学理论，有自己的教学思想。要练敏捷的思维，快速而美观的书写。经常揣摩表扬批评的艺术，永葆满腔激情。积累研究序幕、板书、点拨等艺术。要有良好的心理素质，注意仪表。要有良好的作息习惯，身体健康，精力充沛，思维清晰。
篇2：雪落必有声
我希望你记住我，记住我曾经这样存在过。
——《挪威的森林》
“滨州路南段公园内发现凶杀案，被害人当场死亡，萧声，你立刻赶来警局！”电话中队长火燎燎的声音铮铮地扣着心扉，迅速驱散了萧声的倦意。
从床上翻身而起迅速换好警服，在刑侦队的这几年，他总是能够像马赛人一样迅速进入战斗状态。拉开厚重的窗帘，外面的世界黑黝黝的，静寂得令人窒息，仿佛怪兽张开的血盆大口。隐约有雪花的微光拓进瞳子，又下雪了，他能听见雪花落地时撕心裂肺的尖叫。
赶到警局，东方已经泛起了淡淡的鱼肚白，远方的摩天大厦流动着虹霓，揉在冬日破碎的寒风中。雪没有歇止的意味，站在皑皑的白雪中，萧声有几分出神。在分析室里，队长正在研讨案情。
“死者林芮，33岁，经营一家服装店，死因匕首刺中心脏，死亡时间大概是午夜，”队长轻点一下键盘，屏幕上立即出现一张女人的脸孔，上扬的眼角有些许妩媚，“根据周边走访，她是黎远声——也就是黎氏集团董事长——的情人。”
萧声愣住了，全身的血液似乎都在逆流。要发生了吗？神经一根根绷紧，空气刹那间凝固，窗外的雪花的叫喊声越来越刺耳。
“根据目前掌握的证据，黎远声和其女黎雪都有作案嫌疑。”
队长点了一下键盘，是一个男人和一个女孩的模样，娇娆娉婷的女孩刺痛了萧声的眸子，一阵浓重的血腥味涌入口腔，胃传来阵阵绞痛，他的指甲嵌进掌心。时过境迁，难道说雪儿还是自己的心魔吗？女孩笑容里淡淡的忧伤像根根银针刺进了萧声的胸膛。
“黎雪，24岁，曾就读于美院……”
（1）
我叫萧声，爷爷和爸爸都是吹箫的行家，他们给了我这个名字，融着竹箫清扬的魂，伴随我一路昂扬向前。
我在警校的日子就要结束了，四年的时光足够可以褪去我曾经满身的稚气，赋予我男人该有的担当。
那是个盛夏的夜晚，校园里簇簇的茉莉吐露着幽幽的芬芳，星辉拓进花魂里。河岸伶仃的兰草窈窕安好，扶风的碧柳婀娜优雅，一草一木都是舞动的精灵。
今年的艺术节走了清雅路线，学生坐在缀满星辰的夜空之下，有花的精魂在身边翩跹起舞，微风扬起衣袂，调皮的亲吻脸颊，正可谓是“人间有乐是清欢”。
当箫声奏起来的时候，我不禁着了迷，蛰伏在心底细微的浪漫情怀被释放出来。轻轻合上眼眸，我看到黛色的江南，潺潺的水边有明眸皓齿的浣纱的少女，说话时小启朱唇，走路时金莲轻摇。那是心心念念的故乡的模样。
“是箫声呢！”
听到有人轻唤我的名字，转头却撞上一个女孩清澈的明眸。美好的笑颜如同沐浴着月华的蓝色鸢尾，馥郁雅致，绾起的长发，白皙的颈子，茶色的衬衣下摆简洁地打了个结。
我轻轻扬起嘴角，对她说：“嗨，你好。”
（2）
有人说，我生来就是最幸福的天使，明媚的就像六月混着薰衣草的风，有那样好的家世，又有那样温柔娴淑的妈妈。
我叫黎雪，从小生在这座会落雪的城市，喜欢在冬日浅浅的明亮中捧一本书，伴着妈妈端来的清茶，静静地度过一整个清晨。爸爸不常在家，但他凝视我的眼神中总有一种宠溺在荡漾。
我是在艺术节和萧声相识的，我们很快成了朋友，他总说我像蓝色的鸢尾。
“代表着宿命中游离和破碎的激情，精致的美丽，可是易碎且易逝。”这是鸢尾的花语。
确实易碎，在前男友离我而去之后，我患上了轻度的抑郁症。没有人看得到我伤，我还是曾经的模样，只是会在漫漫黑暗中因为恐惧而不知所措，僵硬的躺在地上哭泣。
我又在看《挪威的森林》了，村上笔下的直子，周身萦绕着淡淡的忧伤，在一片寥落的森林选择了结束自己，木月是爱她的，渡边是爱她的，玲子也是爱她的，当一切都离她而去时，只有最后简单的一句：“请把所有的衣服转送给玲子。”连叹息也没有留下，破碎和凄清的怅惘。
我总像在看自己的未来，心中空荡荡的，可我还是有妈妈和萧声啊，我这样安慰自己，眼泪大颗大颗地掉在书上。
“队长，黎远声带到了。”萧声轻轻蹙了蹙眉，他总有一种预感，整个世界好像就要分崩离析了。
“你手上的伤口是怎么回事？”审讯室里队长冷静的问讯着。
“一不小心划伤的。”黎远声的眼睛仓皇地眨了几下。
“案发时你在哪里？”
“在公司加班，你知道集团总有忙不完的事。”他深吸一口气，动了动喉结。
“那个时段谁能证明？”
“没有，警官，我怎么可能杀了自己的情人呢！我已经准备在明年和她结婚啊，我……”
“没有人说你杀了林芮，你这么紧张干什么？！”
“黎先生，请问您不久前病故的夫人是否是因林芮而去世？您的女儿又因什么而患病呢？”萧声声音里的镇定和冰冷突然在审讯室中弥散开来，队长颇有几分震惊的转头看着萧声。
（3）
雪儿的眼底总有化不开的阴影，那是干净的眸子，但平静之下的黑暗让人害怕，她仿佛是一缕要随时消散的烟雾。
雪儿和艺校那些五颜六色的男女是格格不入的，她总是一袭浅色的便装去拥抱风的美好，及腰的长发乌黑柔软。
暮色将要四合的时候，夕阳暖暖的斜晖笼在脸颊，遗落在她漂亮的眸子中，给雪儿的长发揉进了金灿灿的色泽。她总是喜欢在天台不高的围缘上缓缓地行走，虽然这样做一不留神便会摔下去，但她美丽的笑靥却悄然绽放，我牵着她的手。
“萧声，知道我为什么不会害怕吗？因为我信任你，就算幻觉再灰暗，看到你我也不会再觉得万念俱灰。”
每当雪儿这样说，我的心房都好像倒进了一杯发酵的青草汁，有酸胀的淡淡痛感。她像我家人一样的存在，我不想再看着她病下去。
我想，我是爱她的。
（4）
我总是和萧声并肩漫步在校外那片蓊蓊郁郁的树林里，就像渡边和直子那样安静的前行，草木葳蕤，阳光透过枝桠，将土地染上了点点湿绿，雀儿啾啾的鸣叫轻轻叩击着心房，让我无法集中的心神可以在一霎安静下来，那是抑郁症的我所能感受得到的少有的平静。
我给萧声讲自己的故事：我温婉贤惠的妈妈有像星星一样明亮的眼睛，柔软的声音是荒漠中的一泓清泉。妈妈曾经是市医院很出色的医生，可是为了爸爸，她几乎放弃了一切。一个看过了红尘繁华的女子，为了一份爱情，一份守护在心底的温情诺言，毅然选择了一切落幕后的清淡。
在我病后，她一直是我的阳光，在每个清晨轻轻吻我的睫毛，告诉我一切都会好起来，生活是蔚蓝的天空下微笑的栀子。在我哭泣的黑夜将我拥在怀中，让我荒芜的内心可以春暖花开，在阳台微笑着为我吹干洗过的长发，在厨房为我烹调最甜美的雪梨汤。
可爸爸却有了情人，那个叫林芮的女人夺走了妈妈的家庭和希望。我看着妈妈黯然伤神，感觉所有的的快乐都随着爸爸远去的心烟消云散了……
妈妈一天天消瘦，脸色一天天变得蜡黄，我知道她病了。
我也许再也不会快乐了。
黎远声的身体战栗起来，继而变为剧烈的震颤。“我不是故意的，我不是故意杀她的！”他近乎绝望的呐喊着，嘴唇变得苍白，终于不可自抑地落下泪来。
审讯室外，萧声轻声问道：“队长认为可以结案了吗？”
“目前还不行，凶器还在搜索中，不过相信很快了。”他意味深长地看了一眼萧声。
（5）
两年的时光潺潺流逝，在冬天最寒冷的时节，雪儿的妈妈去世了，在那场凄清的葬礼上，空旷的天地间仿佛回荡着大提琴低沉的悲鸣。白色的花朵踏着离殇，漫天的雪花将整个城市湮没，唱响了哀乐。
雪儿没有掉眼泪，她淡漠的神情下是汹涌奔腾着的悲伤的暗流。
那一天，雪儿用匕首割开了自己的手腕，炽热的鲜血近乎喷涌而出，泼洒在雪地上那些炎烈的色彩灼伤了我的瞳孔，那是妖冶的彼岸花向着苍穹呐喊，在黄泉路上为亡灵祷告。
我知道，在那一瞬，我失去了她，就像她失去了整个世界。渡边知道，直子从没有爱过自己，所以感到无比的悲哀，那么雪儿，在你心中呢？你爱过我吗？
（6）
我被送进了疗养院，我知道这是迟早的事情，喧嚣过后，一切都会归于死寂的。就算夏日再热烈，也永远无法阻挡肃杀的秋日。医生说，我的病已经进入了重度的阶段，会有强烈的自杀倾向。顺其自然吧，我早已看不到未来。
爸爸最后一次来时，神色黯然地安排好一切就匆匆离开，他离开时最后一次将我轻拥入怀，在我耳边喁喁私语：“小雪，无论发生什么事，爸爸不会让你有事的。”他不会再出现了，他是我生命中幸福的泉源，给我最美好的人生；却又是我生命中的劫数，带给我所有的悲哀和破灭。
我还是不放弃去读《挪威的森林》，虽然我已经没有办法集中注意力了。我终于可以理解直子的痛苦，她选择在黎明之前让灵魂消散也是一种解脱吧！我明白那也将会是我的宿命。我明白的，若有一天无法再强撑，那离开是我最好的未来。窗外的雪花洋洋洒洒，落地时有窸窸窣窣的呻吟声，再也没有从前的慵懒的日光了，我触目所及全是灰色。
我现在因为太害怕而无法起身洗澡，但同时又知道洗澡没有什么可怕的，我用尽全身力气站起来，脚刚放到地面上，便觉得万念俱灰，害怕地转身躺在床上哭泣。
萧声来看过我，但都被我拒绝，后来也就渐渐没有了音讯，听说几个月前他娶了爱他的女孩，那是他的绿子，是可以一生陪伴他的阳光。而我已经把自己放逐许久，不想他看到这样狼狈的自己。
我想，一切都该结束了。
“刚刚接到报案，在美院的天台上，有一女子企图自杀。”警员突然冲进审讯室中。
萧声迅速起身，冲出警局，他知道将要发生的一切。茫茫天地，雪尚未停止，寒风还在撕扯怒号，他驾车一路狂奔。
“雪儿，不要！”
白衣女子缓缓转过身，嘴角轻轻上扬，美丽的青丝落满了冬雪的芬芳。她的容颜，因为忘记了酸楚，忘记了仇恨，忘记了疼痛，有一份从冰窖火宅逃离挣出后来到青翠草野张臂呼吸的雍容，仿佛雪融后的大山，静静地栖着一朵晚霞。
“萧声，你是我的渡边，可我比直子多的是爱，但是，对不起。林芮是我杀的，我把所有的罪孽都带走了，有你们的暖意我不会再孤单了，落了一片白茫茫大地真干净，”她轻轻伸出白皙双手，“你还会像过去一样紧紧牵着我，不让我摔下去吗？”
萧声刚想要冲上前抓住那双手，黎雪的身体却急速向后倒去。“要记得我啊！”她带着最后的独白在风中飘摇，那是翩跹飞扬的雪花，安静地拥抱自己最后的生命归宿。
（7）
匕首插进林芮的心脏不久，我接到了爸爸的电话，他一改往日的儒雅，声音里只有惊惧。
“小雪，你在哪儿？告诉爸爸，快告诉爸爸啊！”
“爸，林芮死了，她和妈妈一样，灵魂飘去了好远好远的地方。”我轻声笑了，泪水悄无声息地滑了下来。
那端默许了好久，我隐约听到了哭泣的声音。
“小雪，我会安排你离开，天塌下来，也有爸爸在，是爸爸毁了一切！但小雪，你要记得爸爸爱你啊……”
心在两端抽搐、哽咽……
（8）
“在公园河边的积雪中搜索到凶器，法医鉴定结果显示指纹是黎雪的。”我的脑海中满满的只有这一句话。
其实从一开始我就知道，黎远声不是凶手，可是我们都是爱她的，所以知道雪儿会用决绝的方式结束仇恨，这是她的固执和脆弱，她爱自己的亲人胜于一切，她善待每一份温存的美好，她的心灵深处只是个孩子啊！
但还好，她比直子幸运，她最终是可以带着所有人的爱离开了，那些暖会载着她美丽的灵魂飞向她的迦南之野，所到之处温暖如春。她会幻做天空中的辰星，守候一份梦想和希望。在那里，会有妈妈的笑靥陪伴。
萧声闭上眼睛，仿佛又看见那个夏日干净的蓝色鸢尾在夜空下幽幽地绽放，耳边雪花飘落的声音，仿佛安详美好的诵灵歌。滚烫的泪水悄悄滑落。
起风了。
萧声的指尖轻触兜兜转转的雪花，雪落必有声……
篇3：雪落有声作文
雪落有声作文
几乎一夜之间，在旷野上，在小河边，在街道旁，都铺满了白雪，厚厚的，皑皑的，绒绒的。
风雪迷漫，银装素裹，是令人魂季魄动的奇景。我醉心于这云舞蝶飞般的雪景，让飘飞的雪花穿过每一寸肌肤。听着雪花绽放六瓣发出的快乐的声音，我觉得它像是一幅奏着音乐的图画。这纷纷扬扬的大雪，刹那间，像是脱缰的玉马和银獐在飞奔，在咆哮，那声音，震撼了我的灵魂——原来大雪可以如此洁白有声，如此鲜活律动！
看雪后的世界，听雪化的声音，我才明白：不经霜雪怎会有这么靓丽的境界；不经雪洗，怎会又这么圣洁的天地！而人又何尝不是如此？望着校门口来自四面八方的一排排脚印，是那样清晰，那样从容。我渐渐觉醒，放弃也是没用的，只有拼搏才能成功。一切放弃的念头被一场大雪没入泥土，我懂了，站在这白色耀眼的世界中，站在这寒风刺骨的空气里，我知道在这条路上，不管咋样，时间终究会把你推向高三的.终点，推向高考的考场。我心中虽然痛苦，眼前虽不见光明，脚下虽依然踟躇，但时间是不会吝啬你的感受的，这就是一条不能回头的路，出口就在那里，唯一不同的结果是自己会怎样走出去。
这个冬天，我必须闯出去，用自己的意志填满那灰心的黑洞，奔向自己的征程。我要用这个冬天弥补那匆匆的秋，寒风阵阵，雪花飘飘，我心沸腾。
我继续观赏着飘扬雪花的轻盈，聆听着银雪落地的悦耳。像是洁白的情思拴住了每片花瓣——羞涩的白雪沉默了。
篇4：落棋无悔作文
落棋无悔作文
江南的初夏，带着青涩般的微热，断断续续，似剪不断理还乱的愁情，又如山水画般的简单勾勒。 江南的夏，有炎热，有寒意；有成功，有失败；江南的夏，让人心生倦意，又让人满怀希望。
一年前，同样是在这里，我用自己拙劣的文笔写下了《我的高一》，今天，当我站在这个离高考似近似远的地方，再一次敲击键盘，满怀期许的写下我的高二。
高二，我人生的一个短小的旅途，没有辉煌的成绩，没有喜人的分数，甚至，没有一丝的可以值得骄傲的.优秀。但我却收获了人生最宝贵的东西――阳光。老班说： “要做一个阳光的人，对自己阳光，对他人阳光，对学习阳光，对未来阳光，阳光不是简简单单的阳光，阳光是一份执着与单纯，单纯不是什么坏事，相反，它可以让我们生活得更好”。我很庆幸，能够成为3班的一员，能够在这么优秀的一个班集体里学习，我庆幸遇到了这么一群可爱的老师，我庆幸我的身边有一帮那么友爱的同学，我庆幸，我收获了这么多。
我的高二，让我看到了一个全新的自己，一个为理想而奋斗的自己，一个刻苦勤奋的自己。原来我也有潜力，原来我也可以超越战胜自己，原来我也能够做的这样好。每每遇到困难，坚持不下去，和同桌无奈的倾诉时，L总会做出一副信誓旦旦的样子：“困难嘛，总是要克服的，不然上了高三怎么办？”犹记得自己对数学的恐惧，那种手无足措感，至今想来忍觉得有些发虚，那段披星戴月，书山题海的日子还历历在目。老班善意的提醒还在耳边回荡。不知徘徊过多少次，逃避，还是面对，一次次的经受意志的考验。而当自己跨过这座大山，前方一片柳暗花明，再回头来看，也是简单的一句“不过如此”。
其实，人生就是这样的举棋不定，太多的彷徨，反而丢失了最本质的东西，所谓的“一着不慎满盘皆输”，在现在看来，不过是一种孤注一掷。“落棋无悔”的人生更适合当代的我们，适合即将踏入高三的我们。因为未来没有后悔。
看庭前花开花落，望天上云卷云舒。高二的日子有点像堂吉诃德的可笑，又有点像圣经般的神圣，更带有庄子的逍遥，太白的飘逸，子美的忧郁。我的高二就是一张美丽的画卷，浓墨淡彩，白描勾勒，远看诗意浓情，近看却又模糊不清。
搬了新的教室，换了两个邻班，却依旧呆在建筑的顶端，教室外，凉风习习，吹在身上很舒服。“终于要高三了。”“是啊，人生最辛苦也最美好的高三。”走在过道里，身边的同学都议论纷纷。正所谓“痛并快乐的活着。”我喜欢这样的开场白，简简单单，高三会留给我怎样的记忆，也许还没有答案，但一定是一段特别的历史，一段值得我用一生去回味的历史。
炎热的夏季，已经张开他的臂膀，向我们投以怀抱。春的气息不会远，一年，两年……我们永远不会错过那时花开。
篇5： 落棋无悔读后感
落棋无悔读后感
很早的时候，就听说诸宸在写一本书，还在网上征集‘书名’。
前不久，去逛书店时，果然在新书一栏里，见到了这本《落棋无悔》。
我为什么如此关注？正因在我的印象中，在国际象棋界，还没有人去写，或能写出一部纯文学的作品，这也算是‘第一’吧，中国人不都很关注‘第一’？我也不例外。
首先从书的封面设计来讲，虽说不是很前卫，但也是不错的，我感觉另选一张照片，也许效果更好。
拜读完全书后，我很平静。说实话，有一点点让我失望，那种失望就好象是一个网友的爽约。但是，总的来说，已然很难得。
但凡是一部好的作品。就会让人激动，让人感动，让人触动。《落》书中就缺乏这种动感，更深层次的东西，没有挖掘，好象是记述文，记录了诸宸从小开始的成长历程，典型事例也很少，莫非本身就没有，我想不会吧，正因困难的日子总是难忘的。
就应说，异国之恋必须会有许多鲜为人知的故事，你的卡塔尔王子是如何打动了你，如没有个性之处，岂不让许多中国男儿感到悲哀，你也许在隐藏，或最小化
我觉得书中的一些日记，也是一个败笔，没有人愿意花钱看那些索然无味的文字，一会儿跑出一个人名，没有任何注脚，你不是只写给棋圈人看的吧。
我想，读这本书的人是关心你的'，他们关心你的成功，关心你的感情，而你需要告诉他们什么，就应告诉他们你的真实感受！你有吗？
你的成功是美丽的；你的感情是美丽的；你，是美丽的！愿你的书也是美丽的！！
篇6：雪落有声优秀作文
雪落有声优秀作文
自我来到这个世界，周围一片死寂，我听不到鸟鸣与虫吟，大部分时间坐在窗前，看窗外的风景，自那年走出那扇门，被一群孩子耻笑与奚落，这窗成了我的整个世界。
我在窗前看过了三月的花与五月的雨，当冬日的第一场雪降临时，我推门而出。我爱极这雪，由未知处翩翩漾来，洁白得如此纯净。我闭上双眼，忘自起舞，似自己已化做一片雪花，在云天之际轻舞飞扬。这时，你从不远处走来，闯入我的世界，我象一只受惊吓的小鹿，惶惶然，想要逃避，我不想再看到别人嘲笑的表情与鄙夷的眼神。而你走到我的面前，递给我一个小小的雪人，雪人微微地笑，如你洁净而通透的笑容。我抬眼，见你目光中的真诚。那天，我知道，世上有种东西，叫感动。你悄悄然出现在我的生命，那年，我八岁，而你，应是上高中的年纪吧。
那以后，我努力地学习手语和唇语，进了聋哑学校。所有这些，只是为了推开那扇门—我心中的那扇门，走到你的世界，这是一个小女孩不为所人知的秘密。
我终于可以读懂你的`唇语，我们之间，以笔交谈。你在纸上为我写下“泉水的声音，叮咚叮咚，鸟儿的鸣叫，叽喳叽喳”，这些简单而质朴的文字，象流淌在纸上的乐章，如此甘甜地滑过我的冷落的心，给那个沉寂空洞的世界传去片片清音，让我悬浮在洋溢的幸福中，胜于天籁。
又一季雪来时，我曾问你，雪落是什么声音，你浓密的睫闪了闪“就象花开的声音，很美，美到无法形容。
我于是去那个很远的城市做手术。为了听到雪落的声音，也为了与你真正地交谈，这一去，就是半年。
半年后，终于听到叮咚的泉水与叽喳的鸟鸣，又是雪落的时节，我却听不到雪落的声音，我终于可以与你交谈，而此刻，你已经举家到了另外一个城市，很远，很远。
我有些怚丧，雪落无声，如你，悄然地离开。
我又回到那扇窗前，一如从前。
我开始写文字，写有声与无声的世界，写我和你，写到了飘雪的季节，写到了我生日的那一天。
我坐在窗前看雪，突然收到一个邮包，上面没有寄信人的名字，我有一些迟疑，小心地打开来看，竟是一片水晶的雪花，清澈而剔透，在阳光下发出璀璨的光茫。
我把它放在窗前，终于可以在每个季节都看到雪，就象看到你，虽然，你已不在我身边。
当你捧着一束玫瑰来到我的门前时，我的窗前已摆满了十二朵雪花，我惊讶了许久，眼泪终于夺眶而出，“当年怎么说走就走了，也不与我联系”你微微地笑，拭去我眼角的泪，“怎么没联系，我每年都送你一朵雪花的，当时走得匆忙。”“真的是你……可那时你还说雪落有声？”“是啊，雪落有声”你轻轻地举起那束玫瑰，我看到最大的玫瑰上那颗闪亮的钻戒，“就象花开的声音，你听，用心来听，她们轻声低语着我对你的爱，我在落雪的那天遇见你，你舞得如此美丽，那一天开始，我一直在静静地等你长大，等你，做我的新娘。”我抬头，看他深遂的眼。有泪，咸咸的甜。
篇7：《学棋》教案
教学要求：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
3、理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。
教学重点：
理解“独一无二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
教学难点：
理解“专心致志” ；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。
教学用具：
生字卡、小黑板
教学时间：
三课时
第一课时
教学要求：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋 艺 盘 鹅 弓 箭。
教学过程：
一导入
1、出示：围棋
小朋友，这是什么棋？
板书：围棋 学习生字“棋”
2、介绍围棋：
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。
完成板书 学生齐读课题
二初读课文
1、学生自由大声读课文。
2、检查：。
棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二
动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭
指读、指名领读、齐读。
3、指名分段读
难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的`长进。
4、小组读课文，读后评议
5、齐读课文
三学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭
1、学生齐读生字。
2、记忆生字、书空默写。
3、教师范写：
箭、盘、鹅
4、学生完成习字册
第二课时
教学要求：
细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致。
教学过程：
一复习导入
1、这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学？学得怎样？
2、讨论思考题
3、师生交流
二相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。
1、指读
2、哪些词语可以说明秋很会下围棋？
圈出：能手、独一无二
学习生字：独
3、指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的？
三相机学习第二自然段
1、小组讨论：
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2、交流：这两个学生分别怎样学的？
（1） 指名读
（2） 他们两个人的学习态度怎样？
板书：专心致志 三心二意
学习生字：致
（3）再读指导：
3、齐读
学棋的结果怎样？
四相机学习第三自然段
1、引读
2、为什么他们俩学棋的结果会不一样？
用上因为所以说上一句话。
3、齐读。
五总结
1、齐读全文
2、读了课文，你想向大家说些什么？
篇8：《学棋》教案
教材分析：
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
学情分析：
课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
教学目标：
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
教学要求：初读课文。学会本课新词。
教学步骤：
一、导入课文
有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读“棋qi”用“期”记住这个字。你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？两个人怎么学的？最后的结果怎么样呢？
二、初读课文
1、学生字
（1）轻声读课文。
要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。
（2）并联系上下文理解下列词语的意思。
能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒
（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
（4）指导理解词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
·课文中说树是什么能手？
·这是说秋的围棋下得怎么样？
棋艺：下棋的本领、技术。
专心致志：一心一意，集中注意力。
天鹅：生活在海边或边，全身白色。
独一无二：仅有一个，没有第二个。
2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。
3、分自然段指名朗读课文。
4、说说每个自然段讲了什么内容。
三、指导写字
弓、鹅：按笔顺书写，描红：“鹅”是左右等宽。
艺：范写，注意“乙”的写法。
提：左窄右宽。
第二课时
教学要求：讲读课文，总结课文。
教学步骤：
一、复习
1、认读词语。
天鹅
棋艺
听讲
专心致志
弓箭
动作
提醒
独一无二
2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？
过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
二、精读课文
1、学生读第一自然段。
（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？
（2）指名读。
你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）
（3）指导朗读。
秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、学习第二自然段
（1）出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。
（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的？指名读。
·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的'地方还要问上几句。
·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
说话练习
·指导朗读、范读、自由读、指名读。
（3）继续交流
·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）
·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）
。指导朗读。
（4）男女生对读两段话。
3、学习第三段。
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。
（2）理解词语意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：没有长进（说一点儿进步都没有）
没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）
给“老是”换个词。（总是、一直）
用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。
（3）指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。
二、总结课文
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）
一个学生因为，所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。
2、听读课文。
3、朗读课文
第三课时
教学要求：指导生字，指导造句。教学步骤：
一、指导写生字。
志：上面是“士”不是“土”。
致：左右等宽，右边是“反文旁”。
作、独、棋；左窄右宽。
箭：下半部宽些。
二、指导背诵。
重点指导第二自然段。
1、引读，理清层次。
这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生————、另一个学生————。听着听着————，想着想着————，老师发现了，就————，可他————。
2、图文对照，熟读成诵。
指导观察图中的人物动作特点，抓住“听、看、问”及‘听、想、做“两组动作，熟读成诵。
3、板书，练习背诵。
4、指名背诵，分组背诵。
三、指导造句。
1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
2、指导用“一边……一边……”练习造句。
板书：
13
篇9：学棋教案
教学目标：
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
教学重点：
教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
教学难点：
抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
教学过程：第二课时
一、复习引入
1、认读词语。
天鹅 棋艺 听讲 专心致志
弓箭 动作 提醒 独一无二
2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短地说一下？
3、过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
二、精读课文
1、学生读第一自然段。
（1）自由读：你们觉得哪些词该重读呢？
（2）指名读：你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）
（3）指导朗读： 秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、学习第二自然段
（1）出示挂图，仔细观察：这两个学生怎么学的呢？四人小组交流说话。
（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的？指名读。
·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
说话练习
·指导朗读、范读、自由读、指名读。
（3）继续交流
·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）
·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）
·指导朗读。
（4）男女生对读两段话。
3、学习第三段。
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。
（2）理解词语意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：没有长进 （说一点儿进步都没有）
没有多大长进 （说有点儿进步，但进步很小）
给“老是”换个词。（总是、一直）
用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。
（3）指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。
三、总结课文
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的'故事。（出示填空题让学生完成）
一个学生因为（ ），所以后来成了（ ）的棋手；而另一个学生因为（ ）所以棋艺（ ）。看来，学习、读书时都要（ ），不能（ ）。
2、自由练习朗读课文。
3、集体有感情地朗读课文
篇10：学棋教案
教学要求：
1学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
3理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。
教学重点：
理解“独一无二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
教学难点：
理解“专心致志” ；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。
教学用具：
生字卡、小黑板
教学时间：
三课时
第一课时
教学要求：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋 艺 盘 鹅 弓 箭。
教学过程：
一导入
1出示：围棋
小朋友，这是什么棋？
板书：围棋 学习生字“棋”
2介绍围棋：
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。
完成板书 学生齐读课题
二初读课文
1学生自由大声读课文
2检查：
棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二
动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭
指读、指名领读、齐读。
3指名分段读
难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长进。
4小组读课文，读后评议
5齐读课文
三学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭
1学生齐读生字
2记忆生字、书空默写
3教师范写：
箭、盘、鹅
4学生完成习字册
第二课时
教学要求：
细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致。
教学过程：
一复习导入
1这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学？学得怎样？
2讨论思考题
3师生交流
二相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。
1指读
2哪些词语可以说明秋很会下围棋？
圈出：能手、独一无二
学习生字：独
3指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的？
三相机学习第二自然段
1小组讨论：
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2交流：这两个学生分别怎样学的？
（1） 指名读
（2） 他们两个人的学习态度怎样？
板书：专心致志 三心二意
学习生字：致
（3）再读指导：
3齐读
学棋的结果怎样？
四相机学习第三自然段
1引读
2为什么他们俩学棋的结果会不一样？
用上因为所以说上一句话。
3齐读。
五总结
1齐读全文
2读了课文，你想向大家说些什么？
第三课时
教学要求：
练习背诵课文；练习用“一边……一边……”造句；完成习字册。
教学过程：
一指导背诵课文
1齐读全文
2列出课文提纲：
第一段：秋的棋艺。
第二段：两个学生不同的学习态度。
第三段：他们的学棋的结果。
3试背全文
4同桌对背
5指名背
二造句练习：一边……一边……
1指读书上的句子
2填空：谁一边干什么，一边干什么。
3口头造句
三抄写词语（习字册上）
篇11：人生落棋无悔作文
人生落棋无悔作文
她的鼠标停在屏幕上，泪水悄悄地弥漫了双眼。她终于明白，原来只有怀了深深的爱，才会包容和原谅她的'过失，一次次任由她悔棋。她急急地翻出他的电话，她要告诉他：是她没留心看错了。她要悔棋，一切重来。电话打过去，却是陌生的女声：“对不起，您拨打的号码已停用……”不甘心，又找出他走的时候给她留的新公司的电话，一个睡意惺忪的声音不耐烦地回应她：“你找他啊，出车祸死了都半年了，你不知道吗？真是见鬼了……”
手中的话筒“啪”地落在地上，她终于明白，那个让她悔了无数次棋的人，从此再也不会给她悔棋的机会了。
人生如棋，人如棋子。有时需要听从别人的摆布，什么时候才能走出棋局，做一个棋手，那需要你的努力和机遇。也许，正因为有落棋无悔的规则，所以才有棋如人生的说法。又或许，不论多高明的棋家都控制不了棋局的最终结果，犹如无论多深的智者都预知不了人生，所以，人生如棋，落子不悔！
篇12：人生如棋，落棋无悔
人生如棋，落棋无悔
人生如棋，黑与白的交错，生与死的交融
道之生，无常之变。道之灭，无妄之灾.
一盘棋，输赢乃兵家常事，赢了不必张狂，输了也该拿得起放得下。
输一盘棋可以重来，人生之路走错一步，悔恨之泪会无尽抛洒
人生如棋，所以有了“闲敲棋子落花灯”的闲适，
“长人只消一棋局”的洒脱，“呕血谱”的装具，“玲珑局”的玄机
人生如棋, 是一种竞争，也是一种调和，
漫漫人生，变换不定，令人也难免举棋不定
人生如棋,棋局百变、棋势无定，棋中不同的角色各有千秋，
你扮演的角色需要你的功底, 你吟唱的.诗句需要你的累积
有多少棋子供你支配？已有多少斩获在心你中？
是否应该更小心地，把所剩无几的棋子，放在最佳的位置上？
人生如棋，不要轻言放弃！
用现有的能力组合出最佳的效果
人生如棋,人如棋子,
有时需要听从别人的摆布.
什么时候才能走出棋局,
做一个棋手,
那需要你的努力与机遇
篇13：雪落有声,静候阳光散文
雪落有声,静候阳光散文
雪落有声
飘雪的日子，执一盏茶，赏一段曲，听一场落雪，寻一些闲情……——题记
【一】
素冬，天地无色。
又是一个飘雪的日子，沉沉天，别无去处。蜗居一室，微凉。杯子的热度在手心里传递，茶香和着小提琴的乐音在室内流淌，心也便有些许的温热。
雪花扑打着玻璃，“簌簌”的声响，吸引着我的耳膜和视线，飞絮般的如花的飞雪，瞬间凝聚了我所有的心思。凭窗听雪看雪，遣散慵懒，一任思绪漫溢开去……
【二】
临窗而坐，记忆随雪花铺展，落雪声声，敲击心扉，一缕缱绻，一丝怀想，将曾经渐行渐远的日子拉近，轻盈入心。回眸处，撩起一份清凉，拢一袖暗香，想念，便会漫不经心地扑面而来，冷寒的季节，给心找个去处。
回首流年，曾经的欢喜抑或悲伤，都在红尘里谢幕，而弥留于心底，因了那一个人，那一份情，虽不知这种相遇是怎样的缘，竟悄然绽放着暖意，馨香着我的每一个日子，此岸彼岸的你我，于流年转换间，守护着真诚和欢悦。
澄明的岁月，就此铭记。
岁月在掌心中留连，遁着一路的花香，却走的毫不在意，此时，雪花飘飞处，悄然添加了些许的明媚。
落雪声声，唤起生命中那散落的记忆，踟蹰其间，风景各异，落红过处，端然于心的依旧是风拂过的声音，依旧是优雅地走过红尘四季，闻花香，看流云，赏雪落，听风吟……
闭目，微醺。
【三】
习惯于铺展素白的纸笺，捡拾起昨日的点滴，用并不丰腴的文字，码着自己的心事。于动情处，绽放几缕墨香，得意于文字绽放的美丽，延宕着自己心情，把岁月收藏的。
独倚窗扉，看楼下孩子雪中欢悦，童音穿过雪霭，透过玻璃，传入耳鼓，谁还能说落雪寂寥无声，你看：躲在窗前的雀儿的“叽叽喳喳”，灵动着雪世界，梳枝抖落的雪落地瞬间的声响，都给版画般的自然以灵性，动静结合，醇厚着心怀！
多想寻一处红泥小屋，温一壶老酒，与你对酌，兴尽处，砸开厚实的冰层，看鱼儿跃出水面的欢喜；或踩着厚厚的积雪，到白桦林采摘一捧红红的野果，品赏那份久违的透心的凉；抑或拉上雪爬犁，尽享从山坡上呼啸而下的快意……
曾经的岁月，喧嚣过后，才懂得它的珍贵。不舍的时光，唯有静谧的时刻，静想，怀念，零零碎碎的片段，依旧鲜活着我的记忆，安静的存在心的一隅。
【四】
雪花时急时缓，随风敲打着窗棂，如京剧中的慢板，优雅地纷扬着，房檐上奂奂的冰凌映着岁月的痕迹……
灵动的雪花，有意或无意地熏染着我的灵感，原本沉沉的天透过几缕酽酽的阳光，那僵直的绿杨的枝条，似乎温情了许多，淬炼了一冬的枝桠间该孕育那抹嫩黄吧?
恍惚间，有笛声飘渺，和着落雪声声，平仄相间处，如诗如画，入心入情。
就此，飘雪的日子，温一盏茶，赏一段曲，听一场落雪，寻一些闲情，可好？
静候阳光
冬至过后，天气是一天寒比一天，雪花也格外的'垂询北方的天地，雪霭迷蒙，天地一色，于是心中期盼一份美好，依然笑靥萦怀，讨好着久违的阳光。
天沉闷，蜗居一室，心慵懒着。好在有一卷书，一杯茶相伴，假日的时光便在墨香中浅淡温润着，此时如若能将一缕阳光拥入怀中，让太阳雪辉映空中，该是怎样的一份心境？
岁月静好，时光沉香。一直以来，喜欢一种心情，即便身处纷繁，依旧阳光明媚；喜欢一种生活，即便淡若云烟，依旧轻暖向阳；喜欢一种人，携一怀晴好行走世间。因喜欢，而让自己有所仰视。
安静地坐在窗前，静候阳光从雪霭迷茫中一点点显现出它的靓丽，东方的天际，由黑黝黝到一抹红跳入眼帘，内心的悸动，随东方显白，穿云破雾，橘红跳跃，雾霭变色而欢悦。原本黑夜中积聚的雪霭，也在阳光的一点一点地催促下，执拗着悄然隐退。山峦和雪地被抹上浓淡相宜的橘红色，于是，一切变得清晰起来，一切显得明朗起来，远远近近，高高低低的山，树，房舍，楼宇都罩在朦胧的橘色里。
沉湎其中，没有什么比这一刻更让人内心宁静的了。此时此刻，在融融的阳光里，铺展一纸素笺，饱蘸浓浓的墨香，信马由缰地书写着清浅的文字，因了这阳光，才明晓，原来心情可以如此明媚，岁月可以如此安好。拥着灿烂的微笑阅过世间冷暖，怀揣着一份希望和满足，就会让阳光漫溢心间。
安静地躺在窗前的摇椅里，读几页闲书，听几曲萨顶顶空灵的歌，或在飘零的记忆里，怀念那个被削剪的深秋，抑或什么都不做，和窗台上的花草一起，拥着这阳光，时常地看得见起早的雀儿在暖暖的窗前欢快的起舞，看到楼下大妈们晨练的快乐。冬日的阳光接受着生命的朝拜，生命就会在阳光的抚爱中孕育着生机。思绪就会因此而蓬勃，就会懂得清风细雨的柔曼，就会知悉飞雪秋花的清雅。所以喜欢静静地聆听自然的和音，花开花落的洒脱，喜欢在冬日暖阳里，去温暖一颗寂寥的心，体会“予人玫瑰，手有余香”的美丽。
平素喜欢用一些小情怀，去善意对待身边的每一个人，或许是一个浅浅的微笑，或许是一个善意的手势，或许是一次促膝的长谈，让疲惫的脚步停下，在阳光下，执手享受自然中清怡淡雅之美。自己则喜欢简单的生活，不去刻意的计较得与失，做人做事清清爽爽，干干净净，踏踏实实；也喜欢一些小浪漫，身边的那人，那事，那花，那草都会让我有一颗悲悯之心，诗情画意，轻描淡写，让每天的心情舒展明净，任凭世外烟云如梦，我则厮守一份清幽，一份纯净，优雅老去。
静静地安享阳光，静静地收藏岁月的芬芳，让自己在阳光的清新中自然行走，采撷美丽。只要心中有阳光，就会拥有明净的心怀，看山黛，赏月明，闻花香，听风柔，心里的花自然绽放，哼着曲，唱着歌，对着阳光矫情地呼吸，心情就如春暖花开般晴好，心静若素，明媚依然。
美丽的2013携着阳光的明艳走来，我依旧享受着一杯茶，一卷书的优雅，依旧拥着小资情调的浪漫，依旧热爱着自己心仪的文字，依旧爱恋着属于自己的幸福，依旧跟着岁月旋律，不断地走出模样。
愿朋友天天幸福，
愿时光时时明媚，
愿人生处处安好。
篇14：《学棋》教案实录
《学棋》教案实录
一、打听——激趣细读
师：知道老师今天来干什么吗？猜猜看！
生：老师今天来给我们班上课的。
生：老师今天来和我们一起学习《学棋》这篇课文的。
……
师：小朋友说对了一半，告诉你们吧，老师今天来打听一个人，不知道你们认识不认识？
（众生议论，感到奇怪，纳闷。）
师：（出示秋及两个学生的肖像图）这不，老师还带来了他们的照片呢！看看认识他们吗？
生：（争先恐后）老师，我认识他们，这位年龄大的名叫秋，是围棋能手，那两位是他的学生。
师：看来小朋友课前在吴老师（本班的原任老师）的带领下已经认真读了课文，可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉，你们能把他们介绍得更具体，更清楚吗？为了更好的介绍和好称呼他们，我们来为这两个学生分别起个名吧。（学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商订给一个学生起名叫“冬”，给另一个学生起名叫“春”。）
师：老师现在给小朋友们们推荐一种方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要打听的这个人是怎样的人，如果能用书上的语言来介绍的话，那一定很生动！也可以同位同学在一起合作，模拟介绍，同学们看这样可以吗？（学生表示赞同且积极投入阅读，同位合作，教师交流其间）。
随想：“兴趣是最好的老师”，课的开始我扮演“打听者”的身份，煞有介事地向学生“打听”一个人，学生在奇怪与纳闷中与阅读兴趣接轨，产生了对文本的亲合与关注，激发孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。
二、送词——感悟语言
师：小朋友认真地读了课文，为了你能介绍得更精彩，我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗？（小朋友们很兴奋）
生：我送秋“独一无二”、“举世无双”两个词。
生：我送秋“围棋老大”。（众生大笑）
师：（在图旁边板书：独一无二、举世无双、围棋老大等词）为什么送“围棋老大”这个词呢？你能说给大家听吗？
生：（很自信）因为书上说秋是全国独一无二的围棋能手，就是围棋老大。
师：读书就应该这样，边读边思考，你好样的。（同时向学生竖起大拇指）
生：我送冬专心致志，这是从课文中知道的。
生：我送冬聚精会神、勤学好问两个词，因为我从课文中知道他学棋时专心致志，不懂的地方还要问上几句。
生：我想送春一词是三心二意。
生：我也想送春一个词叫马马虎虎。因为他在学棋时老走神儿，这样是学不好棋的。
……
师：（小结）小朋友真了不起，不仅读懂了课文，而且还送给了他们那么多恰当的词。让老师长了见识，还学到了那么多的词语。
随想：学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生与文本充分接触后，产生了对课文内容“原生态”的认知，在大脑中形成印象。笔者在学生充分阅读课文后，开展对课文中人物进行“送词”游戏式活动，意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。
三、介绍——积累语感
师：刚才小朋友们准备得很投入，看得出很认真。谁能来选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。（生纷纷举手）
生：我介绍秋，古时候有一位……（背诵第一小节）
生：我介绍冬，这位学生（手指着图）学棋时专心致志、勤学好问。看，他听得多认真呀！有不懂的地方还要问上几句，后来他成了一名出色的棋手。
生：春这个学生（手指春的肖像图），学习一点也不专心，你看他学棋时老是走神儿，后来他的`棋艺没有多大长进。
生：我想一边表演一边介绍（做出“走神儿”状，拉弓射箭动作）……
……
师：（高兴得）小朋友们的介绍很精彩，让我认识了秋、冬、春这么三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。
随想：阅读是吸收和倾吐的统一过程，他不单纯是吸收、内化，而且要倾吐、外化，在培养语感上下功夫。本环节，笔者让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给老师，其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。
四、采访——取向价值
师：认识这三个人后，老师想采访小朋友们两个问题，一是秋、冬、春师徒三人，你们想学习谁？为什么？二是你们想批评谁？怎样批评？（生饶有兴致）
生：我想学习秋，当一名全国独一无二的科学家。
生：（毫不犹豫）我当然想学习冬了，我想在以后的课堂上专心致志（听讲），成为一名成绩出色的学生。
生：我想学习冬，因为秋去世后，他就是全国的围棋老大了。（众生笑）
生：老师，我虽然不想学习春，但是我想他现在如果能改掉走神儿的毛病还来得及（学好棋的）。
师：是啊，有错就改继续努力，棋艺一定会有很大的进步的。小朋友们说得很精彩，那你想批评谁呢？
生：我想批评春，（用手指着春的图像）你学棋太马虎了，不专心，这样怎么能学好棋呢？
生：我想给春一点忠告，春这位同学，请你快点儿改掉你的坏毛病，不然的话，你会后悔的。
师：批评地对，忠告地好，学习就应该认真，来不得半点马虎。
生：我想批评冬，你的棋艺虽然很高，但是你不助人为乐，你应该在课间多帮帮春才对呀。
师：批评得好，同学之间在学习上就应该互相帮助、互相合作呀！我们为这位同学的精彩的批评而鼓掌。（掌声响起）
生：我想批评秋，你不会当老师，上课没有趣，要不春怎么老走神呢！
生：（顿悟似的）秋，你（教学）太不负责任了，你的学生听课时老走神儿，你为什么不严格要求他呢？只是提醒是没有用的。
师：是呀！“子不教、父之过；教不严、师之惰”，作为老师也应该负一定的责任。
（师带头给这两位学生鼓掌）
师：（总结）这堂课经过同学们生动具体的介绍，老师认识了这位古代围棋能手以及他的两位学生；在大家的精彩的表扬与批评中老师也懂得了学习要专心致志、同学之间要互相帮助、老师上课要严而有趣。老师真的感谢同学们。
篇15：《学棋》优秀教案
《学棋》优秀教案
教学要求：
1学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
3理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。
教学重点：
理解“独一无二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
教学难点：
理解“专心致志”；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。
教学用具：
生字卡、小黑板
教学时间：
三课时
第一课时
教学要求：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。
教学过程：
一导入
1出示：围棋
小朋友，这是什么棋？
板书：围棋学习生字“棋”
2介绍围棋：
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。
完成板书学生齐读课题
二初读课文
1学生自由大声读课文
2检查：
棋艺天鹅出色走神儿独一无二
动作听讲长进专心致志拉弓射箭
指读、指名领读、齐读。
3指名分段读
难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的`长进。
4小组读课文，读后评议
5齐读课文
三学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭
1学生齐读生字
2记忆生字、书空默写
3教师范写：
箭、盘、鹅
4学生完成习字册
第二课时
教学要求：
细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致。
教学过程：
一复习导入
1这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学？学得怎样？
2讨论思考题
3师生交流
二相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。
1指读
2哪些词语可以说明秋很会下围棋？
圈出：能手、独一无二
学习生字：独
3指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的？
三相机学习第二自然段
1小组讨论：
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2交流：这两个学生分别怎样学的？
（1）指名读
（2）他们两个人的学习态度怎样？
板书：专心致志三心二意
学习生字：致
（3）再读指导：
3齐读
学棋的结果怎样？
四相机学习第三自然段
1引读
2为什么他们俩学棋的结果会不一样？
用上因为所以说上一句话。
3齐读。
五总结
1齐读全文
2读了课文，你想向大家说些什么？
第三课时
教学要求：
练习背诵课文；练习用“一边……一边……”造句；完成习字册。
教学过程：
一指导背诵课文
1齐读全文
2列出课文提纲：
第一段：秋的棋艺。
第二段：两个学生不同的学习态度。
第三段：他们的学棋的结果。
3试背全文
4同桌对背
5指名背
二造句练习：一边……一边……
1指读书上的句子
2填空：谁一边干什么，一边干什么。
3口头造句
三抄写词语（习字册上）
篇16：登山棋教案
登山棋教案
活动名称：登山棋
领域：特色（棋类）
班级：大班
设计意图：
在“你变我变大家变”这一主题活动的开展中，结合幼儿对单双数的掌握，我们设计了登山棋。登山棋是一款借助扑克牌来行棋的传统棋类游戏，玩家通过能否快速判断对方扑克上数字的单、双，来控制自己棋子的行棋步数，最先到达目的`地的玩家为胜利者。在游戏中幼儿用上了自己已有的知识经验，会有一种成功感，同时对那些对单双数掌握不好的幼儿来说，给他们提供了一个在游戏中学习的机会。游戏简单有趣，易于上手，还有利于培养幼儿友好合作，公平竞争意识。
活动目标：
1.会根据双方所出棋子区分单双数。
2.与同伴分享登山夺棋的快乐。
活动准备：
1.登山棋棋盘每2人一个，棋子每人一个。
2.扑克牌若干。
活动过程：
1.教师出示棋盘，向幼儿介绍登山棋的棋盘、棋子。
2.介绍登山棋的玩法。
3.找出两位小朋友一起玩，幼儿将自己的棋子放在起点，另外每人取10张扑克牌。游戏开始，两人“剪子、包袱、锤”，赢方先开始出扑克牌让对方判断是单数还是双数，如果判断正确，判断方就可以前进一步，判断错误就呆在原地不动，然后另一幼儿开始出牌，依次进行。
先登上山顶（小旗处）者为胜。
4.幼儿下登山棋。
活动延伸：
将棋盘、棋子放在棋类区，让幼儿自由操作，随着幼儿的逐步熟练加深难度。规则可以改成：2幼儿同时出扑克，按两张扑克上数字的和（或差）判断单双数，判断正确者前进。
活动反思：
在本次活动中，幼儿操作兴趣浓厚，比赛气氛积极热烈，幼儿运用已有的经验体验到了成功的乐趣，并巩固了对单双数的掌握。
不足之处是个别幼儿规则意识不强，在游戏中，有故意犯规的现象，在以后的活动中，应根据此类现象制定相应的措施，会更有利于游戏的进行。
篇17： 翻翻棋教案
目的：
1．复习巩固汉字；
2．锻炼幼儿动手操作能力；
3．废旧物品的有效利用。
准备：废旧报纸、小剪刀、胶水、白纸每人一张。
玩法：
1．教师发给幼儿报纸并询问幼儿有没有认识的“字宝宝”；
2．幼儿剪下自己认识的“字宝宝”（只剪标题字）；
3．将剪下的“字宝宝”贴在白纸上，看谁在规定的时间内剪得多、贴得多、读得多。
延伸：教师可根据幼儿识字量，让幼儿将剪下的“字宝宝”组词或摆句子，并念给小朋友听。
篇18：课文《学棋》教案
课文《学棋》教案
[教学要求]
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2．理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、导人新课
有同学爱下棋吗?[板书：棋]
指名读“棋”，用“期”记住这个字。
你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋……)
有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。
(2)并联系上下文理解下列词语的'意思。
能手
棋艺
专心致志
天鹅
拉弓射箭
动物
听讲
提醒
(3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指导理解词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)
这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)
你们还知道有哪些能手吗?
棋艺：下棋的本领、技术。
专心致志：一心一意，集中注意力。
天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。
长进：在学问或品行方面有进步。
独一无二：仅有一个，没有第二个。
(5)齐读生字词。
2．各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。
3．分自然段指名朗读课文，教师相机指导。
4．说说每个自然段讲了什么内容。
三、精读课文
1．学习第1自然段。
(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?
(2)指名读。
交流：你们觉得哪些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)
(板书：能手)
(3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。
四、指导写字
弓、鹅：按笔顺书写、描红；“鹅”是左右等宽。
艺：范写，注意“乙”的写法。
提：左窄右宽。
札记：
第二课时
一、复习
1．认读词语。
天鹅棋艺听讲弓箭动作提醒独一无二
2．课文写了一件什么事?谁能用一句简短的话概括一下?
过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
二、精读训练
1．学习第2自然段。
(1)出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢?
①四人小组说说两个学生是怎么学的。
②交流。
(2)自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。
(3)交流。
一个学生是怎么学的?指名读。
①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
②哪个词最能概括出这位学生的学习态度?
(板书：专心致志)
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?
(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)
③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!
说话练习。
④指导朗读。
范读、自由读、指名读。
(4)继续交流。
①指名读。另一位学生是怎么学的呢?
出示：(略)
你能用一个词来概括他的学习态度吗?
(板书：很不专心)
②你从哪些地方看出他学得很不专?
(走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了)
抓住三个动词(听、想、做)。
③指导朗读。
同桌练习。
指名读。
(5)男女生对读两段话。
这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢?
唉，却是很不专心呀!学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧1
2．学习第3自然段。
(1)引读。
后来那个专心听讲的学生成为——
(板书：出色的棋手)
而那个老走神儿的学生，棋艺——
(板书：没多大长进)
(2)理解词语意义
①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)
②出示：
读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小)
给“老是”换个词(总是、一直)。
(3)讨论：
一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?四人小组讨论交流。
用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。
(4)指导朗读第3自然段。
读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。
三、总结课文
1．这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)
一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。
2．听课文录音。
3．朗读课文。
四、指导写生字
志：上面是“士”不是“土”。
致：左右等宽，右边是“女”。
作、独、棋：左窄右宽；
箭：下半部宽一些。
札记：
第三课时
一、指导背诵
重点指导第2自然段。
1．教师引读，理清层次。
这两个学生是怎么学下棋的呢?一个学生——，另一个学生呢——，听着听着——，想着想着——，老师发现了，就——，可他——。
2．图文对照，熟读成诵。
指导观察图中人物动作特点，抓住“听、看、问”及“听、想、做，两组动作，熟读成诵。
3．看板书，练习背诵。
4．指名背诵，分组背诵。
二、指导造句
1．出示例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
2．指导用“一边……一边……”练习造句。
三、做笔记
篇19：《学棋》优质教案
《学棋》优质教案
教材分析：
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
学情分析：
课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
教学目标：
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
初读课文。学会本课新词。
教学步骤：
一、导入课文
有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读棋qi用期记住这个字。你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？两个人怎么学的？最后的结果怎么样呢？
二、初读课文
1、学生字
（1）轻声读课文。
要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。
（2）并联系上下文理解下列词语的意思。
能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒
（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
（4）指导理解词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
·课文中说树是什么能手？
·这是说秋的围棋下得怎么样？
棋艺：下棋的本领、技术。
专心致志：一心一意，集中注意力。
天鹅：生活在海边或边，全身白色。
独一无二：仅有一个，没有第二个。
2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。
3、分自然段指名朗读课文。
4、说说每个自然段讲了什么内容。
三、指导写字
弓、鹅：按笔顺书写，描红：鹅是左右等宽。
艺：范写，注意乙的写法。
提：左窄右宽。
第二课时
教学要求：
讲读课文，总结课文。
教学步骤：
一、复习
1、认读词语。
天鹅棋艺听讲专心致志弓箭动作提醒独一无二
2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？
过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
二、精读课文
1、学生读第一自然段。
（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？
（2）指名读。
你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）
（3）指导朗读。
秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、学习第二自然段
（1）出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。
（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的？指名读。
·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
·讲解：一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
说话练习
·指导朗读、范读、自由读、指名读。
（3）继续交流
·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）
·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）
。指导朗读。
（4）男女生对读两段话。
3、学习第三段。
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的.学生，棋艺（板书：没多大长进）。
（2）理解词语意思。
出色是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：没有长进（说一点儿进步都没有）
没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）
给老是换个词。（总是、一直）
用因为所以把学习态度与学习结果连起来说说。
（3）指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。
二、总结课文
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）
一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。
2、听读课文。
3、朗读课文
第三课时
教学要求：
指导生字，指导造句。教学步骤：
一、指导写生字。
志：上面是士不是土。
致：左右等宽，右边是反文旁。
作、独、棋；左窄右宽。
箭：下半部宽些。
二、指导背诵。
重点指导第二自然段。
1、引读，理清层次。
这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生、另一个学生。听着听着，想着想着，老师发现了，就，可他。
2、图文对照，熟读成诵。
指导观察图中的人物动作特点，抓住听、看、问及听、想、做两组动作，熟读成诵。
3、板书，练习背诵。
4、指名背诵，分组背诵。
三、指导造句。
1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
2、指导用一边一边练习造句。
板书：
13 学棋
秋 能手
一个 专心致志 出色的棋手
另一个 很不专心 没多大长进
★ 岁月有声心情日记
《落棋有声》教案（精选19篇）
