“巴拉巴拉巴拉”通过精心收集，向本站投稿了20篇高中地理流域的综合开发教案教学设计，今天小编就给大家整理后的高中地理流域的综合开发教案教学设计，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
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- 第1篇：高中地理流域的综合开发教案教学设计第2篇：高中地理流域的综合开发教案教学设计第3篇：高中地理流域的综合开发教案教学设计第4篇：高中地理流域的综合开发教案第5篇：2020高中地理流域的综合开发教案第6篇：2020高中地理流域的综合开发教案第7篇：人教版高中地理流域的综合开发教案优秀合集第8篇：人教版高中地理流域的综合开发教案优秀合集第9篇：流域的综合开发教案第10篇：流域的综合开发教案第11篇：流域的综合开发教案第12篇：高中地理《流域综合治理与开发》优秀教案第13篇：《流域的综合开发》教学反思第14篇：《流域的综合开发》教学反思第15篇：《流域的综合开发》教学反思第16篇：《流域的综合开发》教学反思第17篇：高中地理教案教学设计第18篇：高中地理能源资源的开发教案教学设计第19篇：高中地理能源资源的开发教案教学设计第20篇：流域综合开发与可持续发展练习题
篇1：高中地理流域的综合开发教案教学设计
一、课标要求及解读
以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。
二、教学内容分析
?首先应该从以下方面了解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础。根据该流域的地理条件，规划该流域开发建设的基本内容，针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，提出综合治理的对策。
三、学情分析
学生在初中已经初步学习了流域的基础知识，但由于时隔较远，基本上已经没有印象，因此，需补充流域和水系的基础知识。对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知识学习中，已有一定的基础。而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比较陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。
四、三维目标
知识与技能
1、了解田纳西河流域开发的自然背景
2、理解田纳西河流早期开发及其后果
过程与方法
1、通过多途径收集资料，分析、思考、交流，尝试用已学知识整理、分析，提高处理资料与信息的能力
2、创设问题情景，加强师生、生生之间的合作与交流
情感、态度与价值观
通过案例分析，培养人地协调的思想和可持续发展的理念;同时由的综合开发联系周边地区河流的开发利用，用所学的地理知识为地区的国土整治出谋划
五、教学重点
流域开发的地理条件、流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施
六、教学难点?
? 流域开发的地理条件
七、教学方法? 启发讲述法、案例分析法、图示法
八、教具准备 多媒体辅助教学
九、教学过程：
3.ppt：展示位置、发源地、气候、地形、水文、资源对应对图，帮助学生学习和归纳。
ppt展示位置、发源地、气候、地形、水文、资源对应对图，帮助学生学习和归纳。
2.评价调查报告
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ?
导入 展示海南河流分布图，及近些年海南河流流域开发过程中污染的现状图 直观感受海南河流流域开发中面临的问题，思考：经济发展和流域生态如何协调发展是?带着问题开始新课的学习从学生所在的地区河流流域开发面临的问题，激发学生学习的兴趣 ? 展示点拨：流域的一些基本概念 理解水系，分水岭，流域等概念，并能准确的从图中判断出分水岭、流域、干流、一级支流、二级支流等 突出知识的糅合和原理的分析，避免照本宣科 1.组织学生活动：假如你是海南水利局的一名工作人员。你的工作是对田纳西河流域的地理环境做全面考察，然后交一份报告给国会。
2.提出活动要求：从位置，发源地、气候、地形、水文、资源方面描述田纳西河流域的基本概况。
? 角色扮演：海南水利局的一名工作人员。
学生合作讨论分析：田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境
篇2：高中地理流域的综合开发教案教学设计
课标要求：
以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。
课标解读：
首先应该从以下方面了解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础。根据该流域的地理条件，规划该流域开发建设的基本内容，具体包括防洪、航运、发电、土地利用、矿产资源的开发、旅游、渔业、灌溉等方面。针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，提出综合治理的对策。
学情分析：
学生在初中已经初步学习了流域的基础知识，但由于时隔较远，基本上已经没有印象，因此，需补充流域和水系的基础知识。对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知识学习中，已有一定的基础。而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比较陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。
学习目标：
1、阅读美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图，分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境及资源条件。
2、阅读资料，分析田纳西流域人口及社会经济条件。
3、阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。
4、分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施。
教学方式：案例教学法
教学重点：流域开发的地理条件、流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施
教学难点：流域开发的地理条件
教学资源的处理：
教材内容和课程标准基本相符，只是流域的早期开发及其后果宜调整到流域综合治理部分，增强治理的针对性。另外，补充了田纳西河流域的人口、社会经济条件，以及关于流域开发的相关图片资料。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 长江流域洪水灾害的成因是什么? 讨论归纳 以实例导入新课 流域开发的地理条件分析 展示美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图及文字资料 分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境、资源条件及人口、社会经济条件。 使学生掌握流域开发地理条件的分析思路与方法 流域开发建设的基本内容 展示图片、资料，引导学生说出流域开发建设的基本内容
阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。 使学生掌握流域开发建设的基本内容，突破教学重点与难点 流域综合治理的对策措施 引导学生阅读教材，分析流域开发出现的生态及社会问题，归纳出流域综合治理的对策措施 分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施 使学生掌握流域综合治理的对策措施 知识拓展，能力迁移 将全班分成三个小组，分别研究长江、黄河及珠江的综合开发 小组搜集资料，运用所学知识，分析各大河流的综合开发与治理 使学生对我国的大江大河有较深入的了解，并能运用所学知识，解决流域开发建设问题 板书设计：
河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例(第二课时)
【课标解读】
课程标准 具体要求 教学活动建议 以某河流为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。
? 针对具体的流域实例，从流域位置、自然环境、自然资源、人口、社会经济基础等方面，分析流域开发的地理条件;说出该流域开发的基本内容及综合治理的对策措施;通过实例学会认识流域开发的一般方法。 收集有关流域综合开发建设的成功实例，组织学生开展讨论，总结其经验，加深学生对流域开发整治的一般过程和方法的理解。 【教学目标】
1.? 通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的措施和意义。
2.? 培养学生阅读分析图表和数据的技能，逐步形成运用基本原理综合评价地理事物的能力。借鉴田纳西河流域治理的经验，提出塔里木河综合治理的建议。
3.? 培养学生从可持续发展的角度认识环境和资源的关系，培养对环境、资源负责的观念和行为，还要关心我国的基本地理国情，增强保护生态环境的意识。
【教学重点】
1、田纳西河流域开发所产生的生态与环境问题以及综合治理的对策措施。
2、通过借鉴田纳西河流域治理的经验，提出塔里木河综合治理的建议。
【教学难点】
塔里木河治理现状的利弊分析。
【学情分析】
初中已对相关的区域地理知识进行了学习，在必修一二也已对相关的自然与人文地理进行了学习，第一单元区域已介绍了区域分析的基本方式方法。因此，本节课的知识基础应该说都已经了然于胸，一个关键就是怎么把知识运用于实际的解决问题(流域治理)。
【教学方式】
讨论探究法、启发讲述法、案例分析法、图示法等
【教学资源】
书上图像资料、书上的案例? 课外图像和资料
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入 复习上节课田纳西河在开发中的问题。洪涝灾害，水土流失，洪水泛滥导致田纳西河流域成为美国经济最贫穷落后的地区之一。 思考、回答 从复习旧知入手，引导学生回忆——思考，引入新知 资料分析 资料：
1933年以后，在田纳西河流域修建了71座大小水坝，其中具有防洪库容的水库35座，形成了统一有效的水库防洪调度系统，其防洪标准达到百年一遇。1933年以后，全流域再未发生洪灾，平均每年防洪减灾效益约2亿美元。
篇3：高中地理流域的综合开发教案教学设计
课标要求：
以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。
教学目标
(一)知识与技能
1、观察地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点：特殊性和整体性。
2、结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景。
3、通过了解田纳西河流域不同时期开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。
4、掌握河流开发的分析方法，树立科学发展观念。
(二)过程与方法
1、阅读相关地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点。
2、阅读相关图表，学会分析河流流域开发的自然背景。
(三)情感、态度和价值观
掌握河流开发的分析方法，树立科学发展观念。
重点：1、分析田纳西河流域开发的自然背景及开发的现状;
2、分析流域综合开发的措施
(四)重点、难点
难点：根据流域的自然背景，分析流域综合开发的措施及意义
课时安排：1课时
一、背景知识
1、河流与人类的关系
①人类文明大多发源于大河流域：尼罗河文明、两河(底格里斯河、幼发拉底河)、黄河—长江、印度河—恒河;
②大河两岸多是人口、城市稠密地区。
2、流域和水系：图3.14
流域(供水区)——指供给河流地表水源的地面集水区和地下水源的地下集水区的总称;一般指地面集水区。
分水岭——相邻流域间的山岭或河间高地。分水岭最高点的连线，称为分水线或分水界。
水系(河系)——指河流干流、支流和流域内的湖泊、沼泽或地下暗河，彼此连接组成的庞大系统。
支流——注入干流;二级支流——注入一级支流;三级支流——注入二级支流。
3、流域的特性——特殊性、整体性。流域是一个自然区域，又是一个经济区域，区域内各自然要素之间，自然要素和经济要素之间是相互联系、相互影响、相互制约的。
二、河流各部分与人类活动和生态环境的关系：图3.15(学生读图填表)
组成部分 重要性 保护重点 山地 是河流的发源地，其生态环境直接影响河流的水量和水质 应保护它的植被 河流 是流域中开发利用的主要部分 在利用过程中要注意水资源的合理分配和水质的保护 河谷平原 是人类活动比较集中的地区 是生态环境保护的重点 三、流域开发的自然背景
流域开发的自然背景决定了河流的利用方式和流域的开发方向。
1、地形——多山、地形起伏较大——(影响)水力丰富;陆路交通不便，河流航运作用突出
(分析水力丰富与否从两个方面分析：河流水量的大小;河流的落差)
2、气候——(图3.16)亚热带，温暖湿润气候。降水丰富，冬末春初多降水，夏秋相对较少。
学习方法：(描述气候特征：从气候的两个基本要素——气温和降水两个方面着手。对气温的描述可参考下列数值指标：
描述 酷寒 严寒 寒冷 温和 温暖 炎热 月均温℃ -30℃∽-34.9℃ <-20℃ <0℃ 0℃∽15.9℃ 16℃∽19.9℃ >20℃
P56思考：1、田纳西河水主要靠大气降水补给，河流的水量会随降水量的变化而变化。冬末春初多降水，河流在这个季节径流量也最大，其中3月份水位最高;夏秋季降水相对较少，河流流量在这一埋藏也最小，进入枯水期，其中以10月份水量最少。
2、从诺克斯维尔市气温降水柱状图看，田纳西河流域水热条件的匹配并不佳。冬末春初多阴雨，光照少，不利于作物的播种和生长;而在作物生长的旺季——夏季，正是需水量最大的季节，而该季节降水不足，极易形成旱灾，影响作物的生长和成熟。解决的措施就是发展农田灌溉。田纳西河水量圈套，能够为农田灌溉提供充足稳定的水源。
3、水系——对航运影响
⑴有利——水系发达，支流众多;水量丰富;通过密西西比河及其支流通往全国大部分地区
⑵不利——河流落差大;水量很不稳定。
学习方法：分析内河航运发达的条件——
发达——水量大;水量变化小;经济发展程度高
不发达——水量小;水量变化大;经济发展程度低
P56思考：田纳西河进入枯水期时，因水位过低，使吨位大的船只不能通航，将大大影响客货运量。可以通过修建水库大坝的方法调节水量，或是抬高水位。
4、矿产资源——煤、铁、铜、磷、锌、云母等，丰富。
知识储备：矿产分为金属矿和非金属矿。金属矿可分为黑色金属矿、有色金属矿、贵金属和稀有金属等。
常见金属矿：铁、铜、锰、铅锌、钨、钛、镍、金等。
常见非金属矿：石英、云母、磷、盐、煤、石油、天然气、玉石矿等，以能源矿和宝石类矿最为重要。
四、流域的开发早期及其后果
1、18世纪下半叶
人口较少，农业较发达，盛产棉花、马铃薯和蔬菜——对自然环境的影响不大。
2、19世纪后期
人口激增，对资源掠夺式开发——生态环境和社会问题
学习方法：造成一个区域生态恶化的根本原因——
一是人口的增长;二是掠夺式的开发方式
篇4：高中地理流域的综合开发教案
一、课程标准：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.了解流域和水系的概念，总结归纳出流域的基本特点。
2.结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景。
(二)过程和方法
1.针对田纳西河流域开发措施和后果，分析综合开发的意义。
2.运用案例分析思路，分析长江流域开发的自然背景，探究综合治理的对策。
(三)情感、态度和价值观
通过对流域综合开发的分析，认识到人类活动对区域环境的影响，树立正确的人地协调观。
三、学习重难点
1.结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景。
2.通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。
四、教学过程
(一)知识梳理(课前预习)
1.流域基本概念
(1)流域 (2)水系 (3)分水岭;分水线(界) (4)流域的特性
2.田纳西河流域的基本情况
位置：位于美国本土的东南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一条的流程最长、水量最大的分支，发源于阿巴拉契亚的的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河。全长1450千米，流域面积10.6万平方千米。
3.流域的不同部位的环保侧重点
组成部分 重要性 保护重点 山地 河流的发源地，其生态环境直接影响河流的水量和水质 植被生态 河流 是流域中开发利用的主要部分 注意水资源的合理分配和水质保护 河谷平原 人类活动比较集中的地区 生态环境保护
(二)课堂探究
1.学法指导(以学法引领贯穿课堂教学，让学生有法可依)
2.分析探究──田纳西河流域的自然条件(以读图探究的方式，培养学生读图和分析能力，引导学生辩证分析问题的方法)
①地形特点：(地形、地势状况)
思考：地形特点产生的利弊是什么?
②气候状况：(气温、降水两方面)
思考：a.田纳西河水主要靠大气降水补给。根据流域的气候特征，田纳西河水量的季节变化有什么特点?
篇5：高中地理流域的综合开发教案
【学习目标】
1. 了解田纳西河早期开发的方向及产生的后果。
2. 了解田纳西河流域的地形、气候、水文特征以及矿产资源的蕴藏状况，理解这些因素是如何决定田纳西河流域综合开发利用方向的。
3. 掌握田纳西河流域综合开发的基本内容和对策措施。
4. 结合具体实例，学会分析河流流域开发的地理条件。
5. 通过学习，了解区域的整体性特征，提高全面认识地理事物的能力。
【重点难点】
1. 掌握田纳西河流域开发的自然背景和综合开发状况。
2. 根据流域的自然背景，分析流域综合开发的措施。
【学法指导】
1.学会从教材、网络等各种媒体获得文字、图表、数据等地理信息资料。
2.通过运用有关知识，学会分析我国主要的河流长江、黄河、珠江等熟悉流域的开发和治理。
【知识链接】
一、流域的含义及整体性
河流与人类生存发展的关系密切，它自身的各组成部分之间联系也非常密切，构成了一个整体，因此对河流要进行综合开发。
二、流域开发的自然背景
1.重要性：流域的自然背景决定了河流的①________和流域的②__________。
2.河流概况
(1)田纳西河是③__________河支流俄亥俄河的一条流程最长、水量最大的分支。
(2)发源地：④______________的西坡。
(3)注入地：在肯塔基市附近注入⑤__________。
3.自然背景
(1)地形：多山，地形起伏较大，⑥________资源丰富;陆路交通不便，河流⑦________作用十分突出。
(2)气候：亚热带地区，气候温暖湿润;⑧__________多降水，⑨__________季节降水相对较少。
(3)水系：优点——水系发达，支流众多，水量丰富，大部分可通航;缺点——⑩________较大、水量很不稳定。
(4)矿产资源：丰富，主要有?______、铁、?______、磷、锌、云母等。
三.流域的早期开发及其后果
历史时期 历史上 19世纪后期 开发状况 开发早，形成较为发达的农业，盛产①______________、马铃薯和蔬菜 对资源②____________开发 开发后果 人口少，开发影响不大 ③________、植被破坏、环境污染 四、流域的综合开发
1.开发
(1)核心：河流的④______________形式：由TVA负责，以河流的⑤____________为核心，结合资源条件进行综合开发，并对流域的⑥______________进行恢复和治理。
(2)内容：⑦____________、航运、发电、提高水质、⑧________、土地利用等。
2.成效：根治了洪灾，农林牧渔业、工业和旅游业得到迅速发展，⑨____________明显改善，实现了经济效益、社会效益和⑩____________的统一。
【学习过程】
探究点一 流域的含义及整体性
【探究材料】
材料一 某流域和水系图
材料二 长江宜昌到重庆航道剖面图
长江的径流量是密西西比河的1.7倍，是莱茵河的10倍，但年运输量只相当于密西西比河的1/10，莱茵河的1/5，远没有发挥其“黄金水道”的作用。
1.对流域、分水岭的含义如何理解?
2.流域作为一种特殊类型的区域，其整体性表现在哪些方面?
3.河流对流域内人类生活的影响有哪些?
4.如何分析河流的航运价值大小?
探究点二 流域开发的自然背景
【探究材料】
教材图3.13 田纳西河流域示意。
教材图3.14 诺克斯维尔市年内各月气温和降水量。
教材图3.15 田纳西河在全国航运体系中的地位。
1.田纳西河流向与流域轮廓有何关系?
2.在河流流域中，山地、河流、河谷在开发利用中应各自注意什么问题?
3.诺克斯维尔市的气候有什么特点?
4.田纳西河在美国航运中的地位如何?
5.田纳西河水量变化对航运会有什么影响?怎样才能改善航运条件?
探究点三 流域的早期开发及后果
【探究材料】
材料一 18世纪下半叶田纳西河流域盛产棉花、马铃薯和蔬菜，整个流域山清水秀，森林繁茂。
材料二 19世纪后期，流域内的森林被大片砍伐，矿山开采破坏了地表植被，水土流失严重，炼铜企业大量排放高浓度的二氧化硫，酸雨污染了土壤和水体，生态环境恶化。
材料三 20世纪30年代初，田纳西河流域成为美国最贫困的地区之一，年均收入仅为全国平均值的45%(1933年)。
1.按时间纵向，归纳田纳西河早期开发在不同时间段出现的不同后果?
2.归纳19世纪后期，因掠夺式开发而产生的环境问题的类型、原因及后果。
探究点四 流域的综合开发
【探究材料】
材料一 我们先来了解一下田纳西河流域开发的历史背景：美国田纳西河流域的综合开发和治理的核心是：田纳西河的利用与治理。田纳西河流域的管理开始于20世纪30年代，当时的美国正发生严重的经济危机，新任总统罗斯福为摆脱经济危机的困境，决定实施“新政”。“新政”为扩大内需开展的公共基础设施建设，推动了美国历史上大规模的流域开发。田纳西河流域被当作一个试点，1933年美国国会通过了《田纳西河流域管理局法》，成立了田纳西河流域管理局(简称TVA)，经过多年的实践，从根本改变了田纳西河流域落后的面貌，TVA的管理也因此成为流域管理的一个独特而成功的范例为世界所瞩目。
材料二 教材图3.18 田纳西河流域的综合开发与治理。
教材图3.19 田纳西河干流的梯级开发示意。
教材图3.22 田纳西河流域电站的分布。
1.田纳西河在哪些方面实行了综合开发?达到了怎样的效果?
2.田纳西河梯级开发对第一、第二、第三产业各有什么影响?
3.找出田纳西河流域火电站、水电站、核电站的位置，并分析其特点。
4.田纳西河水力资源丰富，为什么还要发展火电和核电?
【归纳小结】
【当堂练习】
(·安庆期末)“同一条尼罗河，同一盆地，同一未来”，是尼罗河流域各国人们的共同理想，阅读下列材料，完成下列问题。
材料1：“尼罗河流域图”(右图)。
材料2：尼罗河发源于非洲中部，尼穆莱以上为上游，喀土穆以下为下游。流域内国家、人口众多，经济落后。随着气候变暖和人口的快速增长，流域干旱频发，生态破坏和水污染也日益突出。
材料3：1929年，英国和埃及签署了《尼罗河水协定》，埃及和苏丹获得90%的尼罗河水使用权。近年来，上游国家积极谋求平等利用尼罗河水的权利，埃及和苏丹因高度依赖尼罗河水而坚持捍卫历史协定，各国间矛盾时有发生。
(1)与青尼罗河相比，白尼罗河在支流数量、流域面积、径流季节变化等方面有何特点?
(2)指出尼罗河下游开发利用的重点，并说明理由。
(3)结合材料，说明各国间因利用尼罗河水资源而引发的矛盾日益突出的原因。
(4)作为一条国际河流，你认为尼罗河流域综合开发的途径有哪些?
【学习反思】
【课后练习】
一、选择题
下图为“某河流域分布示意图”。读图完成1～2题。
1.以下关于图示流域的叙述正确的是( )
A.fc属于一级支流，eb属于二级支流
B.bc段河流比eb段海拔高、落差大
C.西电东送有利于流域东部发展炼铝工业
D.bc段的梯级开发是fc段灌溉农业发展的基础
2.该流域内植树造林，其最主要的生态功能是( )
A.防风固沙，保护农田 B.调节气候
C.涵养水源、保持水土 D.消除污染，美化环境
田纳西河的早期开发，由于发展炼铜业，对环境造成了污染并使植被遭到破坏。据此回答3～4题。
3.造成田纳西河流域植被破坏的原因不包括( )
A.扩大耕地面积 B.修建水库 C.获取炼铜用的木炭 D.矿山开采
4.田纳西河流域早期由炼铜业所造成的环境污染主要表现为( )
A.光化学污染 B.酸雨 C.噪声污染 D.固体废弃物污染
篇6：高中地理流域的综合开发教案
【课标要求】
以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施
教学目的：
知识与技能
利用图表了解田纳西河的位置，理解田纳西河流域的基本特点和开发背景。
理解田纳西河流域的地形、气候、水文特征决定了田纳西河流域综合开发利用的方向
3、培养阅读分析图表的技能，逐步形成运用基本原理综合评价地理事物的能力。
过程与方法
学会从教材等各种媒体获得文字、图表等地理信息资料，分析和理解田纳西河流域开发的背景，方向和意义，使学生通过分析某个特殊案例，掌握研究或规划流域开发建设和综合治理的一般过程和方法。
情感态度与价值观
培养学生从可持续发展的角度认识环境和资源的关系，培养环境、资源负责的观念和行为。
重点与难点
重点：掌握田纳西河流域开发的自然背景和综合开发状况。
难点：建立流域和水系的概念
教学方法
比较法、讨论探究法、多媒体辅助教学法
教学过程：
导入：四大文明古国与河流关系，98长江大洪水带来的危害。引入新课学习。
一、几个基本概念
指导阅读课文图3.14“流域和水系”，弄清楚两个问题：
①什么是流域 ②什么是水系
二、河流各部分与人类活动和生态环境的关系：图3.15(学生读图填表)
组成部分 重要性 保护重点 山地 是河流的发源地，其生态环境直接影响河流的水量和水质 应保护它的植被 河流 是流域中开发利用的主要部分 在利用过程中要注意水资源的合理分配和水质的保护 河谷平原 是人类活动比较集中的地区 是生态环境保护的重点
三、流域开发的自然背景：——决定河流的利用方式和流域的开发方向
四、田纳西河流域开发的自然背景
知识探究：①流域开发的自然背景 ②流域的自然背景决定河流利用方式和开发方向
篇7：人教版高中地理流域的综合开发教案优秀
教学准备
1. 教学目标
1.观察地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点：特殊性和整体性
2.结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景。
3.通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。
2. 教学重点/难点
教学重点：
1.分析田纳西河流域开发的自然背景。
2.分析流域综合开发的意义
教学难点：
建立流域和水系的概念
3. 教学用具
多媒体设备
4. 标签
教学过程
教学过程设计
一、流域
1.几个基本概念
⑴干流、支流(一、二级支流)、分水岭、流域
⑵流域的特性
①特殊性
每个流域的特征各不相同，有的流域适宜人类生存，先形成了人类文明。人类文明大多发源于大河流域，如尼罗河文明、两河文明、黄河——长江文明、印度河——恒河文明。
②整体性
流域是一种特殊类型的区域，它的各组成部分之间联系非常密切，构成一个整体。
对河流进行开发利用，除要考虑河流的特殊性外，更要考虑流域的整体性特征，进行综合开发。美国田纳西河流域开发堪称这方面的成功范例。
二、流域开发的自然背景：——决定河流的利用方式和流域的开发方向
一个河流流域的开发利用，与其本身的自然环境有关，比如密西西比河下游，地势平坦，土层深厚，就适宜发展农业;而科罗拉多河，河道狭窄、落差大，就适宜开发水利资源，对于田纳西河来说，搞清其流域的自然环境，是避免盲目开发的首要条件。
1.田纳西河流域的基本情况
田纳西河位于美国东南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一条流程最长、水量最大的分支，发源于阿巴拉契亚山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河(图3.15)。
山地是河流的发源地，其生态环境直接影响河流的水量和水质，因此应保护好它的植被生态;河流是流域中开发利用的主要部分。在利用过程中要注意水资源的合理分配和水质的保护;河谷平原是人类活动比较集中的地区。因此是生态环境保护的重点。
2.田纳西河流域的自然背景：
⑴地形多山，地形起伏较大
利：蕴藏着丰富的水力资源。
弊：使得陆路交通不便
但河流航运对沟通上、下游地区之间的联系，作用十分突出。
⑵气候
亚热带地区，气候温暖湿润。降水丰富，冬末春初多降水，夏秋季降水相对较少。
思考
1.田纳西河水主要靠大气降水补给。根据流域的气候特征，田纳西河水量季节变化有什么特点?
点拨：降水丰富，年平均降水量在1300毫米左右，冬末春初多降水，夏秋季降水相对较少
2.从农业发展角度看，夏季是作物的主要生长期，需水量较大，而冬季需量较少。田纳西河流域的气候条件对农业发展有什么影响?如何利用田纳西河的资源发展农业?
点拨：第一问从灌溉不足、资源浪费、农业减产等方面思考;第二问从修建水库等方式进行调整季节分配等方面考虑。
⑶水系
优点：水系发达，支流众多，水量丰富，大部分可通航，并通过密西西比河及其支流可通往全国大部分地区(图3.17)。
缺点：①由于地形起伏大，河流落差较大。②水量很不稳定。
⑷矿产资源
篇8：人教版高中地理流域的综合开发教案优秀
、课程标准及教学目标的设定
课标要求：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。
本“课标”有三个要求，一是学生要学会分析流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础，并能够归纳其特点;二是会基于该流域地理条件的优势和不足，规划该流域开发和建设的基本内容，即开发和利用的方向;三是针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，会提出综合治理的对策。
基于以上理解：对本条标准进行细化，可以设定以下教学目标：
1、学生明确水系、流域、干流、支流等概念。
2、了解田纳西河流域开发的基本内容和综合治理的对策。
3、通过对田纳西河流域治理过程的研究和学习，掌握分析流域开发治理的基本思路与方法。
4、通过认识不同区域在可持续发展道路上存在不同的问题，应采取不同的对策和措施，更进一步树立人地关系协调和可持续发展的基本思想。
二、教学内容解析
各个流域的地理条件存在着很大的差异，因而其开发建设的基本内容和综合治理的对策措施也必然各不相同，但是，研究或规划流域开发的基本程序大致上是相同的。因此，本节课虽然是以美国的田納西河流域开发整治作为案例学习，但其重点并不是田納西河流域开发建设具体内容和综合治理的具体措施，而是要概括出研究或规划流域的开发建设和综合治理的一般方法。以前的中学教材很少将流域作为一种区域进行讲述，对于这样一种特殊的区域，教师和学生都会觉得较为陌生。因此，本节教材在介绍田纳西河流域开发的自然背景前，通过一张图片补充流域和水系的基础知识，形象直观地展示了流域和水系的组成和特点。按照案例分析(区域地理条件分析——开发利用中出现的问题分析——综合治理的方法和措施)的一常规思路，本节教材内容分成三个部分：①流域开发的自然背景;②流域早期开发及其后果;③流域的综合开发。其中流域开发的自然背景和流域的综合开发是重点内容。自然背景从地形、气候、水系和矿产四个方面展开分析，归结出对区域发展的优势及不足，探讨开发利用的方向;流域的综合开发以整体性为原则，把握住“梯级开发”这个核心和在防洪、航运、发电、提高水质、旅游、土地利用等方面的具体措施。教材三个部分的内容相互联系，相辅相成，弄清了“流域的自然背景”，“流域的综合开发”的具体措施和方法就不难理解。对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知识学习中，已有一定的基础。而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比较陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。相信只要落实好课标的要求，学生对流域自然资源的综合开发利用的相关知识会有一个全面的认识的。
三、教学过程实施
引入：人类文明大多发源于大江大河流域，河流与人类的生存和发展息息相关，在初中地理的学习中，我们已经对河流和流域的知识有了初步的了解，今天我们要在区域整体性的层面上进一步学习对一个流域进行综合开发治理的思路和方法。
(一)流域和水系
1、展示图3.12“流域和水系”：引导学生观察河流和水系的形态，并补充介绍干流、支流、分水岭的相关知识，使学生能够在图上判定河流的流向。
2、展示图 “流域的组成与环境保护”：引导学生结合教材图3.13分析一个流域有哪几部分组成?每一部分的重要性在哪里?生态保护的侧重点是什么?通过思考，让学生了解流域的基本组成和特点。
3、过渡：我们刚才对河流和水系的概念和组成有了形象的认识，现在，我们就以美国田纳西河流域为例，来探讨一下怎样对一个流域进行综合开发和治理。首先，我们来分析一下田纳西河流域开发的自然背景。
?(二)流域开发的自然背景
1、展示“田纳西河流域的位置图”，引导学生观察田纳西河流域所处的海陆位置和纬度位置，田纳西河的发源地和汇入的河流，使学生对田纳西河流域有个形象的认识。
2、展示“田纳西河流域分层设色地形图”，通过观察，引导学生归纳田纳西河流域的地形特征。这样的地形特征对人们的生产和生活有什么影响?可以进行怎样的开发和利用?通过思考让学生了解田纳西河流域的地形特征对人们的有利和不利影响及开发利用的方向。
3、展示“美国气候分区图”和图3.14“诺克斯维尔市年内各月气温和降水量图”，并结合P50思考2，引导学生思考：①阅读图例，找出田纳西河流域所属的气候类型是什么?②田纳西河流域的气候特点是什么?③这样的气候特点对农业发展有什么影响?④如何利用田纳西河的水资源发展农业?
展示“诺克斯维尔市年内各月气温和降水量图” 和“广州市年内各月气温和降水量图”，引导学生对比分析两城市降水季节分配有什么不同?探究思考：两地同属亚热带季风气候区，为什么降水季节分配不同?并引导学生P50思考1，田纳西河水量的季节变化有什么特点?
4、展示图3.15“田纳西河在全国航运体系中的地位”和图3.22“田纳西河流域电站的分布”：引导学生观察田纳西河的水系特点，并结合流域地形和气候特征，引导学生思考对人们的生产和生活的有利与不利影响?
5、展示“田纳西河流域矿产资源分布图”：引导学生观察流域矿产资源有何特点?阅读图例，找出流域主要的矿产资源有哪些?
篇9：流域的综合开发教案
18世纪到19世纪前期，又一次向汉江流域移民掀起高潮，其规模远较上一阶段大，移民分布的范围更为广阔，无论是下游的湖泽水乡，还是上游的深山老林，都有移民进入。
汉江流域人口的大幅度增殖带来了流域经济的全面发展，由此也导致了生态环境的破坏。
（1）中上游山区因滥垦滥殖，而导致森林破坏，水士流失逐渐加重，生态环境最终全面恶化；
（2）下游江汉平原围湖造田恶性膨胀，淤塞河湖，导致水系紊乱，加剧了洪涝灾害的发生；（3）自然植被遭到破坏，森林逐步丧失了调节气候的能力，气候逐渐恶化，水旱灾害频发。
学生阅读材料并思考：汉江上游地形，植被和气候与水土流失有什么样的关系？
设置此问题的目的是让学生对人地矛盾有清楚的认识，植被破坏越严重，植被保持水土，涵养水源，调节气候的能力越弱，水土流失就越严重，自然灾害就会加剧，生态问题就凸显。
一方面汉江流域的生态问题急需治理，另一方面汉江流域的水能资源又需要开发来增加GDP，这就自然的进入第四个内容。
四、流域的综合开发
篇10：流域的综合开发教案
到，完成汉江干流梯级综合开发利用工程，干流丹江口水库以下建成王甫洲、新集、崔家营、雅口、碾盘山、兴隆六大水利梯级枢纽。通过梯级枢纽保证干流沿线生态环境保护、灌溉、发电、航运以及生产生活用水要求。
崔家营航电枢纽工程，为汉江干流9级梯级开发中的第5级，南水北调中线工程调水后，汉江丹江口水库以下的流量减少，对襄阳地区的用水造成严重影响。一方面为了减轻对襄阳地区用水的影响，另一方面为了更好的开发汉江流域，在襄阳建造了崔家营航电枢纽。
篇11：流域的综合开发教案
从丹江口市到崔家营大坝，有太多的化工污水、太多的生活污水，襄阳域内襄阳域外，直接或间接地排向了汉江。
原襄樊市政协常委李治和为汉江水质的下降呼吁多年。“崔家营航电枢纽工程难以恢复汉江的生态。”李治和说，大坝拦起来的是一湖污水，“城市污水和劣五类唐白河水都被拦在库内”。
让学生阅读分析，为了突出重点，我设置了活动2小组探究：主要围绕着以下三个问题
1，汉江襄阳段为何要建造崔家营航电枢纽？
2,崔家营航电枢纽建成后，对崔家营以上注入襄阳汉江段的支流唐白河的水文有什么影响？
3,崔家营航电枢纽建成后对其以上特别是襄阳城区的河段有什么影响？
这三个问题层层递进，问题1在材料中已有叙述。问题2和问题3教师可以与各小组交流，了解他们的准备情况，如果学生不知道从何入手，可以适当引导：水文（水位，水量，流速，水质），影响（好坏，利弊），利可以从供水，发电，航运等方面来归纳，弊可以从水质恶化，水体自净能力减弱等方面进行归纳。
探究活动的设置在于培养学生们学会用辩证全面的观点看问题，理不辩不明，能让学生认识到只有科学开发，才能持续发展，形成可持续发展的资源观，也就达到了活动的目的。
五、课堂小结
一、认识流域
认识流域：概念，组成
二、流域开发的自然背景
再认识流域：开发方向由地形、气候、水系、矿产资源来决定
三、流域早期开发及其后果
早期开发：盲目开发导致生态破坏，出现生态问题
四、流域的综合开发
综合开发：梯级开发，治理问题，资源合理开发产生经济效益，生态效益，环境效益
启示：
再次认识：科学开发，持续发展
六、作业设计
邀你来参与
汉江水质监测和保护环境教育基地以“汉江水体监测，保护母亲河”为主题，组织在校学生与环保志愿者参与对小清河水质的保护行动。
1，通过调查找出汉江小清河污染的原因；
2，分析并思考，提出合理化的建议和治理措施。
篇12：高中地理《流域综合治理与开发》优秀教案
高中地理《流域综合治理与开发》优秀教案模板
一.学习目标
1．观察地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点：特殊性和整体性
2．结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景。
3．通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。
二.活动方案
第一课时
一、背景知识
活动一：
看图3.14流域和水系，理解图中的几个概念：
流域――指供给河流地表水源的地面集水区和地下水源的地下集水区的总称；
分水岭――相邻流域间的山岭或河间高地。分水岭最高点的连线，称为分水线或分水界
水系――指河流干流、支流和流域内的湖泊、沼泽或地下暗河，彼此连接组成的庞大系统
支流――注入干流；二级支流――注入一级支流；三级支流――注入二级支流
二、流域开发的自然背景：――决定河流的利用方式和流域的开发方向
一个河流流域的开发利用，与其本身的自然环境有关，比如密西西比河下游，地势平坦，土层深厚，就适宜发展农业；而科罗拉多河，河道狭窄、落差大，就适宜开发水利资源，对于田纳西河来说，搞清其流域的自然环境，是避免盲目开发的首要条件。
1．田纳西河流域的基本情况
活动二：在课本上找出田纳西河流域的基本情况
位置：
发源地：
流域范围：（在图上标出）
2．田纳西河流域的自然背景：
⑴地形
多山，地形起伏较大
⑵气候
亚热带季风性湿润气候，温暖湿润,河流的主汛期是12月―次年4月中旬，以雨水补给为主，夏秋季降水相对较少，降水季节变化大，流量不稳定，通航受到一定影响，下游易诱发洪灾。
活动三：
思考1
从农业发展角度看，夏季是作物的主要生长期，需水量较大，而冬季需水量较少。田纳西河流域的气候条件对农业发展有什么影响?如何利用田纳西河的资源发展农业?
思考2
田纳西河水量的变化对航运会有什么影响?怎样才能改善田纳西河的航运条件?
⑶水系
优点：水系发达，支流众多，水量丰富，大部分可通航，并通过密西西比河及其支流可通往全国大部分地区。
缺点：①由于地形起伏大，河流落差较大。②水量很不稳定。
⑷资源
矿产资源丰富，主要有煤、铁、铜、磷、锌、云母等；水能资源丰富。
活动四：
影响水能大小的因素：流量和落差，那么请你归纳田纳西河水能丰富原因：
三、流域的早期开发及其后果
18世纪下半叶：农业较为发达，盛产棉花、马铃薯和蔬菜。对自然环境的影响不大，整个流域环境较好。
19世纪后期，流域内人口激增，开始对对其进行掠夺式开发，带来一系列生态环境与社会问题。
1．_________________________
田纳西河流域是美国的老棉花带。棉花是一种对地力消耗较大的作物，长期高强度地种植棉花，造成土地退化，致使老棉花带衰落。
2．_________________________
为了扩大耕地面积和获取炼铜用的木炭，大片的森林被砍伐；此外，矿山开采也破坏了地表植被。植被破坏造成水土流失，生态环境恶化。
3．_________________________
炼铜企业大量排放高浓度的二氧化硫，形成酸雨。酸雨污染了土壤和水体，使许多生物消失绝迹。
补充：
造成一个区域生态恶化的根本原因：一是人口的增长；二是掠夺式的开发方式
适宜种棉花的地区特点：具有光照充足，气候干旱，水源丰富的特点，如中亚、埃及、中国的新疆等，美国田纳西河流域夏季降水较少，正利于棉花后期的生长和成熟，田纳西河为灌溉提供充足的水源。
第二课时
四、流域的综合开发
1．流域开发的核心
河流的梯级开发作为流域开发的核心
知识补充
梯级开发――把河流分为若干段，选定适宜的坝址，修建一系列的水库，逐段地利用该河流的水利资源。
思考：结合田纳西河流域的自然特征，分析修建水库（大坝）有何作用？
田纳西河流域的自然特征而言，主要有以下几个方面：
⑴田纳西河流域山地多，起伏大，河流落差大，修建大坝可利用落差发电；
⑵水流急，且水位季节变化大，修建大坝可调节径流，使之趋于平稳，利用内河航运；
⑶降水年内变化较大，河流径流季节变化大，雨季易出现洪水，修建大坝可拦蓄洪水，减少洪灾；、
⑷修建大坝拦水，还用作旱季时的灌溉用水。
2．田纳西河流域管理局(简称TVA)
⑴针对早期开发所带来的问题，负责田纳西河流域的统一开发和管理的机构。
⑵TVA将河流的梯级开发作为流域开发的核心，并结合资源条件对流域进行综合开发，同时对流域的生态环境进行恢复和治理(图3．20)。
⑶1933年以后，TVA在田纳西河的干、支流上修建了71座大小水坝，在防洪、航运、发电、提高水质、旅游、土地利用等方面实现了统一开发和管理。
3．流域的综合开发与治理措施
⑴防洪
在干支流上建成了具有防洪库容的水库35座，形成了统一有效的水库防洪调度系统，防洪标准达到百年一遇。1933年以后，全流域再未发生洪灾，平均每年防洪减灾效益约2亿美元。
⑵航运
水坝修建后，河流水位保持平稳，诺克斯维尔以下均可通航。目前，田纳西河经俄亥俄河和密西西比河，与五大湖相通，通过水运可达美国22个州。每年田纳西河水运的通航效益比陆路节省约4亿美元(图3．23)。
⑶发电
建成了30座水电站，同时大规模发展火电和核电，使田纳西河流域成为全国最大的电力供应基地。廉价而可靠的电力供应，促进了流域内炼铝、化学等高耗能工业的发展，在田纳西河两岸形成一条“工业走廊”。
⑷提高水质
提高水质而采取的措施：如污染防治、水源涵养林保护和库区生态环境的改善等等。
⑸旅游
随着水库的修建河流域环境的`不断改善，旅游业逐步发展起来。建立了一大批公园、野生动物管理区、风景区、宿营地和俱乐部，以及规模宏大的教育中心。目前，该流域已经成为一个著名的风景旅游区，旅游业收入成为流域一项重要的收入来源。
⑹土地利用
①留出大面积土地用于生态恢复，建立自然保护区
②调整农业、林业和牧业结构，实行退耕还林，退耕还牧，提高了森林覆盖率和草原面积
③采取措施稳固河、湖岸线，有效地控制了水土流失
④对采矿区的土地生态进行恢复和治理。
通过综合开发与整治，田纳西河流域根治了洪灾，农林牧渔业、工业和旅游业得到了迅速发展，生态环境明显改善。到20世纪―80年代，田纳西河流域人均收入水平已接近全国平均水平，实现了经济效益、社会效益和生态效益的统一。
（田纳西河流域的综合开发与治理）:
分析：此图为田纳西河梯级开发与第一、第二、第三产业的关系。⑴农业：梯级开发为其种植业和林业、牧业提供了水源、消除了洪涝灾害；为水产养殖提供了场所。⑵工业：水电为其提供了动力资源，使工业成本降低、污染下降。⑶第三产业：梯级开发提供了旅游资源和便利的交通。⑷三大产业间间相互影响的关系：如森林得到恢复，为木材加工、造纸工业提供原料。生态环境的改善提供了旅游业的基础。方便的水运为工业提供了廉价的运输。
五、田纳西河流域治理与开发的经验:
1、设置专门的开发机构，健全法规，完善管理。防止工作中的扯皮现象，加强管理――保证流域治理与开发的长期稳定。
2、因地制宜地选择开发重点，充分利用当地的资源发展经济，做到开发与治理并重。形成各具特色的开发模式――从防洪入手，重点发展水运、水电。
3、加大开发力度――以便利的运输条件和廉价的电力供应，吸引大量投资者。
4、提高流域的开放度：加强对外交流，扩大外贸，招商引资。
篇13：《流域的综合开发》教学反思
《流域的综合开发》教学反思
【课后反思】
首先我认为这节课是一节比较成功的课，因为不论是从知识目标还是情感目标，以及学习方法和处理重难点上，都处理得比较好，课堂上学生活而不乱，有条不紊的与老师一起学习探讨着。
我认为这节课的.优点在于：很好地体现了新课标理念，让学生通过对田纳西河流域的治理与开发的学习，总结了流域开发与治理的一般方法，然后应用到我国的流域当中，使学生受益匪浅。安排学生进行自主学习，充分体现了学生的主体性，也培养了学生处理问题和解决问题的办法的能力
这节课的不足之处是：学生活动环节安排的时间不够，学生讨论的不够充分，问题没有完全展开去讨论与回答。
所以，在今后的教学过程中，要注意给学生重组讨论问题的时间，让学生尽可能地说出自己的想法，进行讨论与研究，更好地培养学生的合作意识。
篇14：《流域的综合开发》教学反思
首先我认为这节课是一节比较成功的课，因为不论是从知识目标还是情感目标，以及学习方法和处理重难点上，都处理得比较好，课堂上学生活而不乱，有条不紊的与老师一起学习探讨着。
我认为这节课的优点在于：很好地体现了新课标理念，让学生通过对田纳西河流域的治理与开发的学习，总结了流域开发与治理的一般方法，然后应用到我国的流域当中，使学生受益匪浅。安排学生进行自主学习，充分体现了学生的主体性，也培养了学生处理问题和解决问题的办法的能力
这节课的不足之处是：学生活动环节安排的时间不够，学生讨论的不够充分，问题没有完全展开去讨论与回答。
所以，在今后的教学过程中，要注意给学生重组讨论问题的时间，让学生尽可能地说出自己的想法，进行讨论与研究，更好地培养学生的合作意识。
篇15：《流域的综合开发》教学反思
本学期教授新人教版地理必修三的课程，在此过程中，让我对新课程改革的教学理念、教学方法又有了一些新的认识。又适逢我校开展第二次课堂观察活动，而我有幸成为被观察教师，课堂观察对我来说虽然不是陌生的事物，但是对它的理解还是不够深入，通过这次课堂观察让我深刻理解到何为课堂观察，课堂观察的意义，可以说获益匪浅。本次课堂观察我选取的内容为必修三第三章第二节《流域的综合开发》，本节内容主要包括流域开发的自然背景、流域早期开发及其后果、流域的综合开发三部分。教学设计中我把它分为二课时，其中流域开发的自然背景、流域的综合开发作为本节教学的重点，而我的授课内容为第二课时——流域的综合开发，现对此课堂观察进行反思如下：
一、课前会议的反思
按照以往的会议进程，被观察教师首先要对本次课堂观察活动进行说课，包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点，教学设计流程，目前存在的困惑以及提出希望被观察的内容等，以便让观察者在进行观察时可以有一定的针对性。通过本次课堂观察，使我意识到课前会议的重要性，尤其是在学情分析、教学设计、存在困惑、提出希望被观察内容这四个方面，应该重点详细说明，因为学情分析能够使观察教师对授课班级的学生有一定的了解，方便观察者从多个角度分析教师是否因材施教、因班施教等；教学设计要重点说明设计流程、设计意图、设计目标，这样有利于观察教师在进行量表开发时有较强的针对性和明确的目的，并且在观察中可以对课堂教学的有效性进行分析，寻找预设与实践的差距，对课堂教学中存在的问题进行研讨，寻找有效的教学策略和提升策略，促进学生主动、健康、和谐发展，促进教师持续发展；对于提出的困惑和希望被观察的内容，是教师在教学设计时产生的，解决的方式或方法是否合适、能否起到较好的效果，就需要观察教师在课堂观察过程中多关注，这对课堂教学有效性的探究而言是很关键的。整体来说，在今后的课堂观察中，对课前会议这一阶段，我想首先要在各方面做好充足的准备，课前会议中能够探讨出来的问题越多，对课中观察就更有利，这样就能够将每一个问题剖析的更为细致，不论是对授课教师，还是对课堂教学有效性的探究都是有益的。
二、课堂观察中对教学过程的反思
从本节课的教学流程来看，主要分为导入、互动探究、教师小结、检验与巩固四个层次。所以我从这四个方面反思如下：
1、导入
在进行教学设计时本打算播放一段长江三峡的视频片段，从学生身边的实际例子，引入到本节课的教学内容中来，由于没有找到比较合适的材料所以转换了导入的路线，以上一节课学习的内容——田纳西河流域的早期开发及其后果为背景，与今天的田纳西河流域做对比，让学生思考是什么原因让田纳西河流域发生了如此之大的变化，从而激发了学生的学习兴趣，想问为什么？现在想想这样的导入可能比用长江三峡能够更好一些，虽然长江三峡学生都知道，但是并不一定能够体会到流域开发的重要性，而田纳西河流域是刚刚学习过的内容，学生很清楚是由于什么原因导致田纳西河流域生态环境恶化，因此学生也就会更想知道是什么办法使得田纳西河流域生态环境得到改善，并能逐步的发展起来。也使我明白，其实导入新课也并不一定说要多么新颖，多么鲜奇，关键是怎么才能让学生想知道“为什么”、“怎么回事”、或者说“怎么做”，这样的话就需要在导入的时候能够更贴近学生的生活实际，在他们的社会经验范畴之内寻找素材，以激发学生的探究兴趣。
2、互动探究
既然说是互动探究，这就表明是双方的，只有这样才能互动，所以这个问题也是我反思的重点。对于这堂课的教学来说，大范围的互动探究设计并不是很多，本节课要解决的一个关键性问题就是围绕图3。18田纳西河流域的综合开发和治理来讨论田纳西河流域的统一开发与管理。在进行此内容的教学前，首先要让学生明白什么是梯级开发，只有这个问题清楚了，其他教学内容才能继续进行，但是对于河流的梯级开发又不能拿出专业的术语来解释，那样有可能加重学生的负担，所以就让学生结合梯级开发这一名词以及图示景观自我理解，教师再加以简单的描述，这样能够让学生感觉到学生的成就感，感觉自己通过看一幅简单的示意图就解决了一个看似比较难的问题。第二个问题就是要明确田纳西河流域为什么要将梯级开发作为流域综合开发的核心。这个问题要给学生一定的提示（结合流域开发的自然背景分析），通过这个问题看到学生对已学知识掌握的还算不错。
在图3。18的分析过程中，对学生的读图指导上做的不够，所以当我问学生：田纳西河流域从哪些方面实现了流域的综合开发与治理时，从学生的回答就可以看出学生没有明确我所问的问题，而是在跟着感觉走。另外也有可能是因为我在进行读图指导时让学生注意观察图中的颜色，误导了学生的思考方向。
另外这部分内容的教学都是以问答的形式呈现的，没有调动起学生之间的相互探讨，原因可能是因为问题的设置过于简单，学生凭借所学知识基本都能解决。还有就是在一开始的时候，布置给学生的讨论问题设置的比较宽泛，不够具体细致，导致学生不知如何入手造成。
最后对梯级开发与三大产业之间的关系，以及三大产业之间的相互关系基本是由教师来阐述的，现在想想我觉得可以在教师的引导下让学生来说明，这样学生对田纳西河流域的综合开发与治理所取得综合效益理解起来效果可能会更好一些。
此外就是对于教学预设与生成的问题，主要是在田纳西河流域综合开发与治理的旅游及土地利用方面体现出来的，按照我的教学设计，在问相关措施的时候我认为学生应该能够很快的答出相关的答案，但是与我的预设却是恰恰相反的，学生到这里就卡住了，让我也有点感觉一时不知如何是好，所以在旅游方面我让学生站在旅游开发管理者的角度来思考问题，而对于土地利用则是通过前面学习得荒漠化防治以及山西能源资源的开发来启发学生思考这些问题。现在想想在进行教学设计时不能只是站在自己的角度进行预设，要同时考虑在进行教学时预设能否生成，如果不能生成应该怎么做，也就是说要从学生出发，多站在学生的角度上来思考，看待问题。
红水河的梯级开发这部分内容，通过设置相关的问题来帮助学生理解我国的大江大河流域综合开发与治理。在这部分内容中，学生表现出来的问题有三：一是知识的总结概括能力还需要锻炼（如作用一为提供电力能源，学生把一整段的文字都读出来了）；二是对知识的理解还有一些偏差，都是在航运方面所起的作用，反而给分成的两点；三是分不清点与面的问题（所问问题为在哪些方面起了作用，而学生却把最后所获得的综合效益拿出来了）。通过学生的回答也能反映出学生对田纳西河流域综合开发与治理六个方面的理解没有达到理想的程度。同时要在平时的教学中注意培养学生的分析总结和归纳知识的能力，能够在所给材料中迅速抓住关键信息。
3、教师小结
教师的课堂小结是一节课教学内容的升华，我今天的这一节课在升华上做的并不是很好，教学内容的主题是扣回来了，但是感觉说的有些泛泛，应该更具体详尽一些。
4、检验与巩固
设置这一环节的目的一是检验学生的学习效果，二是帮助学生巩固基础知识，但由于在教学时间的分配上把握不是很好，所以只做了两道练习题（一共四道），没有达到真正的目的，不过在学生做练习的`过程中，也发现了一些问题，例如在做第二道题时，第一位同学已经说出了正确答案，但当教师一问还有不同答案吗，其他的答案就都浮现出来了，这就说明学生对刚刚学习过的知识掌握的不是很牢固，容易出现混淆的现象，所以我在今后的教学中，进行课堂小结时也需要注意帮助学生屡顺知识脉络，如果有时间的话可以以习题的形式帮助学生检验和巩固所学知识。
三、课堂观察后的反思
在本次课堂观察中，课前会议时，组内教师相互探讨，尤其是在我提出存在困惑后，大家都纷纷提出自己的见解来帮助我，让我的思路变得更开阔。在听整堂课的过程中，大家高度关注自己的观察点，及时做记录，认真填写观察表。课后会议时都将自己的观察结果，得出的结论及提出的建议进行了详细的阐述，就在各位老师的认真观察、分析之下，让我重新认识了自己，进步之余也发现了不足之处，更明确了今后的发展方向。同时也让我意识到，即使作为被观察教师，要做的也不只是上课而已，在教学过程中也要观察，观察的对象就是学生，比如观察学生的学习状态，学生学习行为，教师设计的教学环节对学生的影响，营造的课堂气氛对学生知识掌握的促进作用，学生的思维能否跟上教师的思路等，只有这样教师才能更好地对教学设计及环节进行成败优劣分析，提炼失败的原因或成功的主要因素，以便可以将自己置身于情境中进行教学的“再设计”。
另外，我认为作为被观察者，应该与观察教师相互沟通，形成互动式的分析，这样对问题的分析才能更透彻，同时也可以与观察教师一同解决存在的问题，调整教学设计等其他方面的内容，可以进行教学重建，为今后的教学打下更为坚实的基础。
四、对“案例教学”课型的反思
案例知识来自生活、来自社会、来自热点、来自不同的地域，理论联系实际更为密切，案例教学以学生为主体，促进学生思考，具有较强的探究性、综合性和实用性，因此案例教学在提升学生读图、分析、综合等各类地理基本技能上能起到很好的效果。但是案例教学需要在大量信息量的基础上进行分析和研究，学生的区域地理薄弱，必然会影响地理教学的有效实施。因此，在平时的教学中必须考虑学生的生活区域、知识基础、学习能力等特点，尽可能的选择学生熟悉的案例，或增补相关的背景资料，有利于降低教学的难度，把握教学的节奏。
地理案例进行教学时，要注重知识的迁移。如本节课“流域的综合开发”，是以美国的田纳西河流为典型案例的，学生学习的重点不是田纳西河流域本身，而是河流的综合开发，是从中提取一般规律，需要学生将本节原理加以运用到具体的流域，因此，知识的迁移是决定案例教学成功与否的关键。
案例教学对教师的知识结构、教学能力、教学责任心等方面提出了更高的要求。在实际参与中，我更深刻的体会到如何合理有效地指导学生的学习。今后的教学中，我会在此基础上更多的研究与关注不同层面的学生如何学习、会不会学习，以及学得怎样的问题，以便于有针对性的指导学生有效的学习，结合地理学科特色，打造自身的教学特色。同时我需要反思自己对案例教学的理解和实践，注重案例教学的实质，注重教学策略与反思，在反思中促进教学质量和教学水平的提高。
篇16：《流域的综合开发》教学反思
“必修三第二章区域可持续发展”这一章基础知识比较明确，重在让学生通过案例分析将知识加以巩固，达到学以致用的效果！在准备《流域的综合治理与开发》这节课时，我选择了“田纳西河流域”这一世界典型成功案例，本着从学生的实际出发，注重基础知识的落实、读图能力的训练、知识迁移能力的培养，争取让课堂的每位学生参与到我们的学习活动中来！上完这节课，自己回头想想，整堂课有一些亮点，也有些不足之处，简单总结了几个方面，不当之处请批评指正！
一、亮点所在
1、学案设计。
在王校长“先学后教”理念的倡导下，我在设计学案时将其分为两部分：课前预习导航和课堂探究。课前预习导航案从课本出发，以简单为原则，以五个知识点的形式帮助学生将课本的基础知识进行梳理。学生在上课前对这节课将要学习的主干知识已心中有数，这对课堂教学的顺利进行做了很好的铺垫。有了课前的准备，课堂探究案就以学生自主探究为准则编写。例如，学习田纳西河自然地理特征时，通过7个图表的判读和问题思考，让学生自主分析，并尝试将学生读图能力的培养分散在每一节课中，逐步提高！
2、方法引导。
要想学好地理，光记住基础知识是不行的，方法技巧至关重要。本节课我将方法的引导贯穿在真个课堂，增强了课堂的高效性。例如，在分析田纳西河地形特征对流域开发的影响时，学生往往只分析其有利之处“蕴藏着丰富的水能资源”，我在进行引导时让学生从地形图中找出“上游山地，中游丘陵，下游平原”的地形后，让学生再观察气候图看降水的特点，学生自然而然想到了洪涝灾害和交通不便的不利方面。最后我给学生做个小结再遇到类似的问题肯定OK了。
3、学以致用。
“田纳西河流域”只是学生学习流域综合治理与开发的载体，要想真正把知识弄懂弄透，还是要理论应用于实践！我在课堂最后设计了“学以致用”环节，给学生提供了五个“黄河流域”的资料，让学生参照流域开发的一般方法，分析黄河流域开发的地理条件和开发方向，学生在分析这两个问题时既能将本节所学做自我总结，又能达到学以致用的目的，两全其美！
二、不足之处
1、放不开手。
课堂上顾虑过多，总是想给学生一些提示，放不开手！例如，在分析田纳西河的气候特征时，学生完全可以通过“诺克斯维尔的气候特征图”分析出来，最后教师只要根据学生描述的气候特征点出气候类型即可。但在教学中我就怕学生不会分析耽误时间，过分引导学生要从气温和降水量方面进行分析。在以后的教学中，要慢慢尝试让学生自己走，不怕他磕到，哪怕等他磕倒了再扶他，一定要沉得住气！
2、做题仓促。
在最后做题环节稍显仓促，课堂设计时是让学生做题、讲题，由于时间关系，我点拨了题目，这样学生存在的问题没有暴露出来！
“循环教研，实证推进”教学大研讨一路走来，听了同组老师们的课，我自己也精心准备了这节课，从中收获了很多！通过自己对这节课的反思，发现了自己的问题，后期的教学工作中我将继续改进，争取做得更好！
篇17：高中地理教案教学设计
《自然地理环境的整体性》
教学目标
一、知识目标
1.理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2.通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性,说明地理环境整体性的形成。
二、能力目标
1.通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现;
三、情感目标
树立事物之间是普遍联系的,是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性,树立科学的环境观。
教学重难点
正确理解地理环境的整体性,能够用整体性原理解释实际问题。
教学过程
【导入新课】
同学们你们学过地理学吗?
【学生回答】
学过,初高中都学过!
【教师讲解】
你们还没学过地理学!你们只学了第一章行星地球属于地球概论学,第二章地球上的大气属于气象气候学,第三章地球上的水属于水文学,第四章地地表形态的塑造属于地质地貌学。今天要学的第五章自然地理环境的整体性和差异性才真正进入了地理学的殿堂。
地理学(geography)是关于地球及其特征、居民和现象的学问。它是研究地球表层各圈层相互作用关系,及其空间差异与变化过程的学科体系,主要包括自然地理学和人文地理学两大部分。
【教师总结】自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起,或偶然地在空间上结合起来,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,进行着物质迁移和能量交换,形成了一个相互制约和相互联系的整体。
【板书】第一节 自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”,思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用?
【学生讨论回答】略。
【教师简单讲解】(一般了解即可)
生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物(主要是糖类),并且释放出氧,同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后,又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程,称为生物循环。
生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动,能量不断地流动、转化,从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
【板书】1、生物循环
【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用,那么,生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢?请大家阅读教材P92~93案例1对其作出回答?
【学生回答】
1.现今地球大气组成,是生物生命活动参与的结果。
2.生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。
3.加快了岩石的风化,促成了土壤的形成。
4.生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化,从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
【板书】2生物在自然地理环境形成与演化中的作用
活动
读图5.2,回答下列问题。
(1)图中有哪几种地理要素?
(2)水在各要素间是如何转换的?
(3)太阳能在各要素间是如何传递的?
【学生讨论回答】略。
【教师讲解】(具体答案详见教参)
我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系,可以用下面这幅示意图说明:
【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系
【教师分析、讲解】从图中可以看出,五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如,气候与水文之间,我们常说,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水资源丰富;反之,地表水资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大,又会增加降水量。又如,水文与地貌之间,地表水流发育,流水的侵蚀作用强烈,往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌;地表水量短缺的干旱地区,往往风沙较大,一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的,如平原上的河流流速较慢,河道较宽,有利于航运,但泥沙较多;处在高原、峡谷地带的河流,河流的流速较快,河水较清(尤其上游段),由于落差较大,所以河流的水能资源十分丰富。再如,土壤与生物(植被)之间,一般肥沃的土壤植被丰富,贫瘠的土壤中植被稀少;而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质,可以增强土壤的肥力。
例如:以本市陆地环境为例,说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一致,与环境的总体特征相统一。
【转折】我们都知道10根筷子分开折能够折断,而放在一块却折不断的故事。这其中的道理说的就是集体的力量大于部分之和。这是一个道理具有普遍性。同样适合我们今天所讲的陆地环境的功能性。也就是说自然地理环境作为一个系统,除了具有每个地理要素的独特功能外,还具有各要素相互作用所产生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?这就是我们要讲述的下一个问题。
【板书】二、地理要素间相互作用产生新功能
【启发提问】请同学们阅读教材思考,地理要素间相互作用可以产生哪些新功能?并对其作一阐述。
【学生回答】1生产功能(生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力)
2平衡功能(各自然地理要素通过物质和能量交换,使自然地理要素的性质保持稳定的能力。)(阐述略)
【板书】
1.生产功能:合成有机物的能力
2.平衡功能:使自然地理要素的性质保持稳定的能力
【教师讲解】生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中,植物提供叶绿素,大气提供热量和二氧化碳,土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换,将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起,在一定的条件下,生产出有机物。由此可见,生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。
大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理环境中,通过各地理要素的相互作用,却能消除部分新增的二氧化碳的能力,既为自然地理环境的平衡功能。
请大家阅读教材P94活动,利用平衡功能的原理,解释一定范围内各物种的数量基本恒定这一现象。
【学生讨论回答】略。(可参考教参)
【转折】自然地理环境各要素每时每刻都在演化,如我们熟知的气候变化、地貌变化等。各个要素的发展演化是统一的,一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。或者说,每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境具有统一的变化过程,保证了自然地理要素之间的协调,是自然地理环境整体性的重要表现形式。
【板书】三、自然地理环境具有统一的演化过程
【介绍】关于这一问题我们可以从两个方面说明:
其一:地理环境各要素并不是孤立存在和发展的,而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上,它们总是力求保持协调一致,与环境的总体特征相统一。
例如,我国长江中下游平原地区,由于距海较近,降水丰富,形成典型的亚热带季风气候。由于气候湿润,年降水量在800毫米以上,这里的地表水相当丰富,河流水量大且流程长,大多为流入海洋的外流河;由于气候湿润、降水丰富,流水的侵蚀、搬运作用强烈,所以在中游地段形成峡谷地形(如三峡)、下游地带形成冲积平原和三角洲;这一地区生物资源丰富,土壤发育较好,为典型的红、黄壤地区。
【转折】不仅如此(其二),地理环境的整体性还表现在某一要素的变化,会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
例如:黄土高原的环境变迁
局部小气候
水土流失
连年战争,大兴土木 森林被破坏
由此可见,地理环境的整体性,使其具有“牵一发而动全身”的作用。
【板书】四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”
关于这样的例子很多,再如,陆地表面的森林植被,特别是热带雨林具有平衡大气成分的作用,它一旦遭到破坏,将会引起全球气候的变化,并导致整个生态环境的功能失调。相反,植树种草,可以调节局部小气候,改善水文状况,保持水土,促使生态环境向良性方向发展。
【思考】请学生阅读课本P96案例3,思考东北森林变化导致了环境的整体变化。
【课后作业】完成教材P97活动
【课堂小结】略。
板书
第一节 自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
1、生物循环
2生物在自然地理环境形成与演化中的作用
3陆地环境各要素及其之间的关系
二、地理要素间相互作用产生新功能
1、生产功能:合成有机物的能力
2、平衡功能:使自然地理要素的性质保持稳定的能力
三、自然地理环境具有统一的演化过程
四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”
篇18：高中地理能源资源的开发教案教学设计
一、教学目标
【知识技能】
1.了解能源资源开发与区域可持续发展的关系;
2.理解能源开发的条件;
3.了解山西能源基地建设的成就及综合开发的意义;
4.理解山西省产业结构调整与能源的综合利用与环境保护治理的关系。
【过程与方法】
1.通过阅读图表资料，分析能源资源开发的条件及山西能源综合开发的意义;
2.通过师生互动交流，培养学生良好的地理思维能力。
【情感与价值观】
1.树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念。
2.理解“开发”与“整治”的辩证关系，培养学生用发展的观点去评判地理事物的合理与否，养成理论联系实际的科学态度。
二、教学重难点
1.评价山西资源开发条件;
2.山西能源基地建设和能源综合利用的具体措施与发展方向。
3.山西能源资源的开发过程中环境保护和治理的方法与手段。
三、教学方法
导入渐进法、创境设问法、多媒体展示等。
四、教学过程
【导入新课】
多媒体展示我国近些年能源需求的数据及国民经济发展迅速的图片及我国能源消费结构图表。
学生讨论：我国能源资源开发的必要性。
教师归纳：随着国民经济的发展和人民生活水平的不断提高，能源需求与日俱增，充足的能源供应是保证区域经济发展和居民生活水平提高的重要条件，所以加快能源资源的开发加快能源基地的建设已经成为我国经济发展的一项刻不容缓的重要举措。
导入新课：山西省是我国主要的能源供应基地，素有“煤炭之乡”的美誉。本节课我们就以山西省为案例讨论能源基地建设的条件、发展的方向及开发过程中环境的保护和治理。
板书课题：能源的开展——以我国山西省为例。
【讲授新课】
课堂活动：阅读教材，学生归纳能源基地建设的区位条件(资源开发条件)。
学生归纳：资源状况、市场条件、交通条件。
创设情境：“山西省主要煤田和煤矿的分布图”，学生分析山西煤炭资源状况。
教师强调：区域的资源状况应从资源的分布、种类、品质、组合状况、开采条件等角度来分析和描述。
学生归纳：资源状况——分布广、煤种全、品质优、开采条件好……
知识拓展：教师讲授我国煤层气的分布及开发利用现状。
教师转承：了解了山西省煤炭资源状况，让我一起来分析其资源开发的社会经济条件。
创设情境：多媒体“中国与世界主要能源消费结构图”、“我国能源生产量与消费量情况对照表”。
学生讨论：我国能源消费结构和国民经济的发展对山西省煤炭资源开发的意义。
教师归纳：随着人口的增加，人民生活水平的提高，我国对能源的需求量还会继续增加，能源缺口将进一步扩大，而且我国以煤炭消费为主的能源结构在相当长的时间内不会改变。这些都为山西省煤炭资源开发提供了良好的市场条件。
创设情境：多媒体展示“我国主要工业中心与城市分布图”“我国主要铁路干线分布图”，分析山西省煤炭资源开发的良好交通条件。
学生归纳：位置适中，交通便利。
教师归纳：前面我们从资源状况、市场交通条件综合评价了山西煤炭资源开发背景——山西省具备能源基地建设得天独厚的条件。
板书归纳：
(一)山东省煤炭资源开发条件：
1.资源条件：分布广、煤种全、品质优、开采条件好;
2.市场条件：市场广阔;
3.交通条件：位置适中、交通便利。
教师转承：为了充分发挥山西省煤炭资源优势，加快山西煤炭的开采和加工转化，从1982年起，国家加快了建设山西能源重化工业基地的步伐，取得了许多成就。
课堂活动：学生阅读教材，归纳自1982年以来山西利用能源优势是如何加快能源基地建设步伐并取得了哪些成就。
学生归纳：(略)
篇19：高中地理能源资源的开发教案教学设计
一、教材分析
本节教材主要是通过案例分析，来探讨能源和矿产资源的开发与可持续发展的关系，煤炭在我国乃至世界的能源结构中都占重要地位，而煤炭又是非可再生资源，能源开发和资源保护是一对矛盾，山西能源基地建设既面临机遇，又充满了挑战。
二、教学目标
(一)知识与技能
1、能源分类。
2、山西煤炭资源有哪些优越的开发条件。
3、我国怎样加强山西省能源基地建设。
(二)过程与方法
1、阅读相关地图，理解山西省煤炭资源的分布特点，掌握重要煤田和煤矿。
2、阅读相关图表，了解我国如何加强山西能源基地建设的。
(三)情感、态度和价值观
充分认识能源对人类生产、生活的重要性，让学生了解我国能源结构的特点，并自觉养成节约用能的习惯。
三、教学重点和难点
1、重点：能源基地的建设
2、难点：我国能源消费结构的特点
四、教法
我本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用讲授法结合讨论法进行教学，加强师生双边活动。
五、教学过程
第一课时 资源开发条件和能源基地建设
引入：神舟飞船发射成功，并顺利返回离不开充足的能源，人们日常生活和生产都离不开充足的能源，同学们初中和高一都学习过能源资源的内容。
根据学生的回答逐步引入可再生能源和非可再生能源的概念。
按性质分类 ⑴可再生资源：水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能;
⑵非可再生资源：煤炭、石油、天然气
导入新课：煤炭虽然是非可再生能源，用一点就少一点，但在世界能源消费结构中占有重要地位，我国更是如此。山西省是我国重要的煤炭基地，合理开发和利用煤炭资源直接影响到山西省乃至全国的可持续发展。
资源开发条件
阅读分析：山西省主要煤田和煤矿的分布图， 分析山西煤炭资源状况
1、煤炭资源丰富，开采条件好
⑴储量丰富 ⑵分布范围广 ⑶煤种齐全 ⑷煤质优良 ⑸开采条件好
篇20：流域综合开发与可持续发展练习题
流域综合开发与可持续发展练习题
读下列表格回答1—8题。
1.甲乙丙三个地区依次是 （ ）
A．西北地区、东北地区、南部沿海 B．东北地区、华北地区、西北地区
C．南部地区、西北地区、东北地区 D．南部地区、东北地区、西北地区
2.根据表格材料，下列说法正确的是 （ ）
A．乙河主要雨水补给，5月份降雨量相对减少B．丙河至少存在三种河水补给形式
C．乙河的5月份径流量减少，主要是河床大量渗漏造成的
D．乙河和丙河3－4月份径流较多，其原因都是季节性积雪融水形成的`春汛现象
3.当乙河处干枯水期时，下列现象正确的是 （ ）
A．开普敦地区锋面气旋活动频繁 B．中南半岛盛行西南季风
C．密西西比河水量丰沛 D．地球公转速度较快
4.长江中上游和黄河中上游的共同特征为 （ ）
A．含沙量大 B．流量大 C．水能资源丰富 D．有结冰期
20世纪90年代以来，湄公河流域的共同开发和经济合作成为国际生活会关注的新热点。据此材料回答9--12题。
5.湄公河在中国境内被称为（ ）A．澜沧江B．怒江 C．红水河 D．雅鲁藏布江
6.湄公河是一条国际性河流，共穿越国家（ ）A．8个B．7个C．6个D．5个
7.合作开发湄公河流域过程中，将会遇到的最大障碍是 （ ）
A．生态恶化 B．资金短缺 C．利益主权 D．边界问题
8.对开发湄公河流域的作用叙述正确的是
①推动我国的西部大开发 ②带动x疆和中亚地区的发展 ③促进该流域的旅游业发展 ④加强中国同东盟的经济合作A.①②④B.①②③④C.②④ D.①③④
9.读长江干流剖面和长江流量复合统计图（下图），回答下列问题。
（1）长江自源头到宜宾这一河段落差大，从地势阶梯上看是位于_______ ___。
（2）长江干流流量在___________________附近增长很快，是因为_____ __
（3）长江中下游容易发生水灾，该图显示的一个重要原因是____ _______。
（4）武汉至入海口航运量最大，原因是___________ ____________。
★ 综合实践教学设计
★ 高中地理教学论文
★ 高中地理教学反思
★ 设计和开发策划书
高中地理流域的综合开发教案教学设计（共20篇）
