平均分教案 (人教版二年级下册)

时间：2022-11-27 08:35:56 作者：Klein 教案收藏本文下载本文

“Klein”通过精心收集，向本站投稿了19篇平均分教案 (人教版二年级下册)，下面小编给大家整理后的平均分教案 (人教版二年级下册)，希望大家喜欢！

目录
第1篇：平均分教案 (人教版二年级下册)第2篇：二年级下册《平均分》说课稿第3篇：二年级下册《平均分》说课稿第4篇：人教版二年级平均分教材分析及教案第5篇：人教版二年级平均分的说课稿第6篇：人教版二年级平均分的说课稿第7篇：平均分教案第8篇：平均分(教案)第9篇：《平均分》教案第10篇：二年级下册《平均分》教学设计第11篇：二年级数学下册《平均分(一) 》教案第12篇：小学二年级数学平均分教案第13篇：关于小学二年级数学平均分教案精选第14篇：小学二年级数学《平均分》教案范本第15篇：二下《平均分》教案第16篇：教案：认识平均分第17篇：二年级数学下册《平均分》教学设计第18篇：二年级数学下册《平均分》的说课稿第19篇：二年级数学下册：平均分同步练习题

篇1：平均分教案 (人教版二年级下册)

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步认识 “平均分”

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：掌握平均分的方法。

教学准备：各种食物若干、。

教学过程：

一、创设情境，感受“平均分”

1、谈话导入，实际操作

（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

（2）、各小组动手操作

（3）、各小组汇报情况，教师板书。

2、观察问题

（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）、学生观察汇报。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（4）、学生自己取名。

3、出示课题

（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

（板书课题）

（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

（4）、学生交流、汇报

【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

二、实际操作，学习习近平均分

1、教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分？

（1）、论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

（3）、学生汇报分法。

（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

三、应用拓展，理解平均分

1、练习三第2题。

（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

（3）、学生交流讨论汇报。

2、实践活动：插花活动

3、列举生活中平均分的实例。

【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

四、体验成功，回味平均分。

学了这节课你有什么想法和收获？

篇2：二年级下册《平均分》说课稿

一、教学背景分析：

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容。

本节内容属数与代数领域，是在学生已经学习了简单的分类知识和表内乘法的基础上教学的，它是学生学习除法的开始，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。

教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为认识除法打好基础。

新课标指出：教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。

二、根据课标要求及对教材、学情的分析，我确定本节课教学目标，重、难点如下：

1、通过观察情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。

2、初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份，至少80%的学生能比较规范地说出平均分的过程和结果。

3、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

教学重点：平均分的含义。

教学难点：平均分的方法。

三、教学资源和主要教学方法：

（一）教学资源

充分利用教材主题情境，借助多媒体电子白板、实物学具，在真实的数学情境中引导学生掌握知识。

（二）主要教学方法

《数学课程标准》中这样规定：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”基于此，在教学中通过具体情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，学会用数学的眼光观察事物，解决问题，积淀经验。

四、教学过程：

本节课主要设计四个环节：

（一）创设情境，直观感知“平均分”；

（二）动手操作，探究“平均分”的方法；

（三）应用新知，理解“平均分”

（四）全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。

（一）创设情境,直观感知”平均分”。这个环节主要从以下四个步骤进行：

1、情境引入，初步体验“每份分得同样多”。通过课件出示教材第12页“二（1）班准备春游食品”的情境图，引导学生观察并把图中小朋友分东西的场景进行描述，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果应该放在哪一堆里？

2、动手实践，初步形成“平均分”的表象。以四人小组为单位，利用各种学具图形代替实物，按照小组人数将这些“实物”进行分配，然后集体交流，汇报分的过程及方法。

设计意图：这个过程是相对开放的，组内利用学具代替实物，各种“实物”的数量也不一样，按照4个人来分，会出现每人分得同样多，也会出现每人分得不同样多，在这种情况下，可以充分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作交流中实现经验互补，也为教师调整教学预案提供现实情境。这个环节使进一步体验“每份分得同样多”。

3、从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用实物展台，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并交流每份分得同样多的分法，由此揭示这种公平的分法——平均分的概念。

设计意图：经过平均分和没有平均分的对比，让学生再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同样多。通过展示和交流，引导一部分学生能比较清楚地说出平均分的过程和方法。

4、在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示练习三第2题：小红把8块糖平均分给4个小朋友，她有三种分法，哪种分法是对的？先由同桌互相说说自己想法，再指名汇报并说出理由。

设计意图：引导学生根据“平均分“的概念判断“哪种分法对”，让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，渗透份数、每份数，巩固对“平均分”的认识。

篇3：二年级下册《平均分》说课稿

二年级下册《平均分》说课稿

一、教学背景分析：

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法(一)》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容，本节内容属数与代数领域，是在学生已经学习了简单的分类知识和表内乘法的基础上教学的，它是学生学习除法的开始，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为认识除法打好基础。新课标指出：教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。

二、根据课标要求及对教材、学情的分析，我确定本节课教学目标，重、难点如下：

1、通过观察情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。

2、初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份，至少

80%的学生能比较规范地说出平均分的过程和结果。

3、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

教学重点：平均分的含义。

教学难点：平均分的方法。

三、教学资源和主要教学方法：

(一)教学资源

充分利用教材主题情境，借助多媒体电子白板、实物学具，在真实的数学情境中引导学生掌握知识。

(二)主要教学方法

四、教学过程：

本节课主要设计四个环节：(一)创设情境，直观感知“平均分”;(二)动手操作，探究“平均分”的方法;(三)应用新知，理解“平均分”(四)全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。

(一)创设情境,直观感知”平均分”。这个环节主要从以下四个步骤进行：

1、情境引入，初步体验“每份分得同样多”。通过课件出示教材第12页“二(1)班准备春游食品”的情境图，引导学生观察并把图中小朋友分东西的场景进行描述，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果应该放在哪一堆里?

【设计意图：充分利用主题情境的原因是孩子们对发生在自己身边的事情具有浓厚的兴趣，这与他们的生活联系较为紧密，在观察分食品的场景中，那种要求分的公平、一样多的分配方案是出自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分得同样多”，

】

【设计意图：这个过程是相对开放的，组内利用学具代替实物，各种“实物”的数量也不一样，按照4个人来分，会出现每人分得同样多，也会出现每人分得不同样多，在这种情况下，可以充分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作交流中实现经验互补，也为教师调整教学预案提供现实情境。这个环节使进一步体验“每份分得同样多”。】

【设计意图：经过平均分和没有平均分的对比，让学生再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同样多。通过展示和交流，引导一部分学生能比较清楚地说出平均分的过程和方法。】

4、在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示练习三第2题：小红把8块糖平均分给4个小朋友，她有三种分法，哪种分法是对的?先由同桌互相说说自己想法，再指名汇报并说出理由。

【设计意图：引导学生根据“平均分“的概念判断“哪种分法对”，让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，渗透份数、每份数，巩固对“平均分”的认识。】

(二)动手操作，探究“平均分”的方法。这个环节主要从以下三个步骤进行：

1、教学例2。引导学生观察主题图，获取数学信息，引发思考：可以怎样平均分?

2、动手操作，展示平均分的方法。

【设计意图：以上两个环节在四人小组内进行，根据问题，利用学具，动手操作完成“把15个橘子平均分成5份”的'任务，并在全班交流自己的分法和结果，使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。在不同分法的交流中，对解决问题策略的多样化和最优化解题策略有进一步的体验。】

3、再次操作，强化平均分。将问题稍加改动：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个?你还会分吗?让学生再次动手操作分，展示分法。

【设计意图：通过再次操作，进一步强化平均分的方法，引导学生比较规范的说出平均分的过程和结果。】

(三)应用拓展，理解“平均分”。这个环节从以下两个步骤进行：

1、联系实际，练习体验。完成13页、14页“做一做”，根据学生差异，可以让学生先进行操作，再让学生交流分的方法和结果。

2、拓展练习。把12根小棒平均分，可以怎样分?先让学生小组内动手操作，再进行交流，并规范的表述：把多少平均分，分成了几份，每份是多少?

【设计意图：在开放的操作情境中，进一步深化对平均分的理解，灵活快速的应运平均分的方法解决问题。】

(四)全课总结。让学生回顾本节课所学知识，谈谈自己的收获和存在的问题，教师让学生注意观察生活中平均分的现象，汇报给同学、老师和爸爸妈妈。

【设计意图：进一步加深学生对平均分的意义和平均分的方法的理解，培养学生的归纳概括能力。】

篇4：人教版二年级平均分教材分析及教案

一、分析教材

地位：《平均分》的学习是学生在学习了表内乘法、了解了乘法的意义之后进行学习的的，是认识除法的基础，因此，平均分的教学在整册教材中占有特殊的地位。本课作为本单元《除法的初步认识》的第一课时，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫。

二、分析学生

除法的意义是重要的基础知识，而平均分又是学习除法必须掌握的知识，是学生必须切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。教学中要特别重视调动学生的学习积极性，把平均分概念的建立置入学生实际生活中，并通过分一分的活动，让学生完成对平均分的初步认识，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会平均分的意义，又可增强学生学习数学的兴趣。

三、教法、学法

“教学有法，教无定法，贵在得法”，为了达到教学目标，在教法上，运用情境法、启发式、引导式、演示的方法进行教学。根据低年级学生以形象思维为主，在教学时特别注重采用多种多样的形式进行教学，如：动手操作、小组合作、交流等方式。生动有趣地呈现教材，激发学生的学习兴趣;在整节课的教学中，给学生充分探索的空间，多创设同学之间交流的机会;特别注重体现学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。在学法上，让学生把手、口、眼、脑全部参与到学习的全过程中，在轻松、愉快、充满活力的氛围中进行学习。多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地认识内容。

篇5：人教版二年级平均分的说课稿

一、说教材

《平均分》是人教版二年级下册表内除法(一)——除法的初步认识里面的内容。

教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。为了使学生更好的理解“平均分”，紧接着向学生提供了充分的实践机会，让学生充分参与平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让学生建立起“平均分”的概念。学生由多次经历的“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生认识除法打好基础。建立表象——动作思维——抽象思维，这是一个根据小学生年龄特点而设置的螺旋式的知识上升的过程。

二、说教学目标

知识技能目标：

学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法;培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。

过程与方法目标：

让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。

情感发展目标：

通过小组的摆，分，观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识;培养学生(大多独生子女)的平等意识。

三、说教学重点、难点

重点：使学生知道“平均分”的含义，了解平均分的方法难点：建立“平均分”的概念，为认识除法打好基础。

四、说教法、学法

教法：自主探索、情境演示法、尝试指导法。

学法：小组学习、合作交流。

五、教具、学具

教具：多媒体课件、小红花

学具：小棒

篇6：人教版二年级平均分的说课稿

(一)、教学设计的指导思想

1、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律; 2、课堂上注重学生多方面的发展，如动手操作能力、口头表达能力、合作交流能力等，努力实现三维目标;

3、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力;

4、教学过程中，注意创设情境和氛围。根据低年级学生的心理发展特点采取了学生喜闻乐见的教学形式，如创设故事情境、实践操作情境等。

5、注意用教材教，而不是教教材，结合班情、学情创造性地使用教材。本课就根据学生的需要对教材的例题、练习都作了处理。

(二)教学设计的过程

第一流程：创设情境引入课题

低年级的孩子喜欢生动有趣的故事，因此我用富有感染力的语言，说：“在生活中，我们经常会碰到分东西。比如：老师给我们分本子;分蛋糕。现在我们一起来听听猴子妈妈给猴子兄弟俩分桃的故事。想不想听?”

教师一边讲故事，一边演示课件。(从前有座山，山上住着猴妈妈和她的两个双胞胎孩子。有一天，猴妈妈到山那边摘了6个红红的桃子，她一进门，就给了猴哥1个，把剩下的5个全给了猴弟弟。猴哥一看，可不高兴了：“妈妈!妈妈!你偏心!你不公平!”猴妈妈笑了笑，从猴弟弟那儿又分给他一个，可猴哥还是不满意，说：“妈妈!妈妈!你还是不偏心!”猴妈妈看了看，说：“好好好!从弟弟那再分给你一个。”猴哥看着自己眼前的3个桃子，高兴地笑了，说：“妈妈!现在这样分才公平!”

听完故事，学生思考:为什么猴哥说现在这样分就公平了?由学生回答找到答案——同样多。

“对，同样多，也就是平均分。我们今天就一起去研究研究“平均分”好吗?”

师板书，“小小研究员们，你们准备好了吗?表现好老师可要发奖品哦!”

(设计意图：这样用故事引入，既会引发他们的兴趣，又让他们明白数学与生活有联系，使他们愿意参与到数学的学习活动中来。用上小小研究员的称呼，更能激发学生的成就感。)

第二流程：建立表象理解新知

1、创设情境

师：“小朋友们，你们喜欢春天吗?”

师：“春天到了，阳光明媚，花儿开了，草儿绿了，到处都是一片生机勃勃的景象。瞧，二(1)班小朋友明天要去春游了!”

师出示课件，请小朋友观察他们买了哪些食品。(①许多的矿泉水、面包、橘子、糖果等食品②把这些食品两个两个的分一类或三个三个的分一类。)

2、观察食品的分法(任意分——平均分)

提问：看了大屏幕，你们想说什么?(如：面包每份都是2个也就是每份的数量相同。可让学生自由地说)

3、建立平均分的表象

根据学生的回答，由面包或矿泉水再次引出平均分。

师板书：每份分得同样多，叫平均分。

学生读，找出关键词。

师：“你还能从图中找出哪些东西是平均分的?”

判断练习，分得同样多的打“√”，不是同样多的打“×”。

(设计意图：本节注重让学生在春游的情境中自主发现平均分，完整地叙述平均分，在学生意识中形成一个平均分的表象。在进行叙述平均分的过程中，运用这样的语言：你认为他说的怎样，谁能比它说的更好?让学生互相评价，充分调动起学生参与学习的积极性。)

第三流程：实践操作提升新知

把全班学生分成每4个人一组的学习小组，进行小组合作学习，给予充分的时间，让他们自主探索研究。

1、把8根小棒平均分成4份，每份几根?

小组汇报分法。(1个1个地分;2个2个地分„小组合作时学生用不同的方法平均分，教师在汇报交流时，进行分法的优化)

2、把15根小棒平均分成5份，每份几根?

通过小组合作平均分，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。

3、把16根小棒平均分，有几种分法?

学生小组合作学习，汇报交流后，做课件中的填空练习。

这是一道开放创新的综合练习，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备;同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律。

(设计意图：实践操作，让学生在分东西的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，通过让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。

再次操作，通过分实物，观察，交流，让学生经历平均分的全过程，体现分法多样化。)

第四流程：评价总结深化应用

1、学生总结(教师一边补充一边展示课件)。

2、师评价学生的学习表现

师：“今天这节课，小朋友表现得非常棒，老师要奖给你们每组12多小红花。来!小朋友掌声表扬一下自己!”

师：“请你们用我们今天所学的知识，以最快的速度分好小红花!”

3、思想教育

师：“嗯!小朋友们确实表现不错!那，还记得老师刚开始讲了个什么故事吗?”

“那，老师有一个问题，要是你是我们故事中的猴哥哥，你会怎么做呢?”

(设计意图：向学生渗透思想教育，生活中并不是处处都要平均分，小朋友们要互相礼让。只要我们每个人都能互相谦让，我们的周围、我们的世界才会更美好!)

人教版二年级平均分的教学反思

成功之处：

1、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15个橘子平均分成5份。你会怎么分?” 巡视学生的操作，发现有不同的分法。但大多数学生是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。学生们在总数多的情况下，就出现了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。

2、注重学生叙述分的方法。创设情境并通过多次实践操作，上台展示，鼓励学生用自己的语言说一说分的过程，以及分的结果。学生做到了做数学、说数学，真正参与了知识的产生和形成过程，更好的理解了平均分的含义。

不足之处：

应从多角度让学生通过比较来认识的含义。这是认识问题的基本方法之一，我设计的稍有片面，高估了二年级学生的认知水平，课前让学生分果冻，学生很认真地进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。我只注意强调每份分得同样多是平均分，而没有预设不是平均分的反例，结果在操作中就出现了每份分的不同样多的情况。其实可以再次回到开始，问问除了每份2只，还有其他的分法吗?其他的分法是平均分吗?用平均分与不平均分来对比学习，这样就更能帮助学生理解“平均分”的含义了。

篇7：平均分教案

平均分教案

教学过程：

1、判断是不是平均分。

（1）、课件出示3份糖果，每份3颗，

（2）、4个圈，每个圈内2个机器猫

（3）天线宝宝1个、4个、7个

是不是平均分？有什么办法可以变成平均分？

生1：将7个里拿3个到1个中去。

2、观察课本主题图，用平均分的定义说一说图中的.分法。

汇报：

生1：把10瓶矿泉水平均分成5份，每份是2瓶

生2：

生3：把15个橘子分成5份，每份是3个

师纠正，生重说。

生4：把30颗糖平均分成5份，每份6颗糖。

3、实践活动：分学习用品

师说要求，将已经准备好的18个铅笔、橡皮、尺子等东西平均分成3份。

小组合作开始分。

展示分法，指名现场演示。

指名4个学生上台，其中1人演示分尺子。1根1根地分。

再指名3个学生上台分铅笔，6只6只地分。

2只2只地分。

师小结：分的东西不同、方法不一样，但3名小朋友分到的东西都是6份。这样的分法叫做平均分。

4、练习

（1）、圈一圈，连一连，填一填

（2）、3人获优胜奖，奖品为9块橡皮，3人获一、二、三名，奖品为9只钢笔。奖品怎么分？

小组讨论，汇报，全班交流。

师小结：生活中，我们有时要平均分，有时不需要平均分。

5、总结。

说说有什么收获。

6、练习：我是小小设计师（开放题）

16盒花摆在一个四边形的边上，怎样摆同样多？

展示3种不同的摆法。

7、下课。

篇8：平均分(教案)

平均分(教案)

平均分(教案) 一、创设情境小朋友你们喜欢小动物吗？你喜欢什么小动物？现在已经是深秋了，森林里的果实都成熟了。为庆祝丰收，今天小动物们要在森林里举行一次有趣的森林聚会。我们一起去瞧瞧吧。（课件出示）桌子上放有竹笋（12个）、桃子（20个）、萝卜（16个）和松果（15个）。哇！桌子上为他们准备了这么多好吃的食物，都有些什么呢？指生说一说。二、探究新知活动一：分竹笋 1、（出示两只熊猫）它们正盯着竹笋，引出问题：怎样分竹笋呢？ 2、学生利用圆片代替竹笋帮熊猫分一分。学生动手操作。 3、指生说一说自己是怎样分的.，师板书：6、6 5、7 4、8 3、9 4、指生说一说哪种分法会让两只熊猫都满意。并说一说为什么？ 5、师指出：像这种每份分得同样多的分法，在数学上叫做平均分。（板书平均分） 6、同桌之间说一说什么叫做平均分。活动二：第二次分竹笋 1、（出示又来了一只熊猫）学生思考：怎样吧12个竹笋平均分给3只熊猫呢？ 2、学生动手操作把12个圆片平均分给3只熊猫。在分之前想一想，怎样分才能分得同样多。 3、分完后学生在小组内交流一下自己的分法。 4、学生展示汇报自己的分法。（1）一个一个地分（每只熊猫分一个，分完一轮再接着分）（2）2个2个地分（3）4个4个地分 5、小结：把12个竹笋平均分给3只熊猫，可以有不同的分法，但不管怎么分，最后结果都是每份分得同样多，都是平均分。活动三：分桃子 1、同桌合作昂锿醢20个桃子进行平均分。（在分之前同桌先商量一下，打算平均分成几份，每份几个） 2、学生动手操作。 3、在小组内交流自己的分法。 4、指生汇报交流他们的分法。 5、学生说一说在平均分时有什么窍门。活动四：分松果和萝卜 1、（出示兔子和松鼠）兔子的想法：每只兔子分4个松果，能分给几只兔子？松鼠的想法：每只松鼠分5个松果，能分给几只松鼠？ 2、学生选择一个自己喜欢的小动物帮它分一分。学生动手操作。 3、学生汇报自己的分法。（让学生说一说4个一份或5个一份，是不是平均分，为什么？）三、巩固练习1、判断下面的分法是不是平均分。 2、出示图10条小鱼和5只小猫平均每只小猫分几条鱼？ 3、出示24支圆珠笔 24支圆珠笔支包一袋，可以包（）袋。四、课堂小结说一说本节课有哪些收获?

篇9：《平均分》教案

《平均分》教案

（一）认识平均分师：老师手中有一些盘子，是一会儿上课时要用到的，现在要把这些盘子分给同学们。如果先分给你，你想要几个？如果先分给你呢？（指名问2至3名学生）生：2个，4个...... 师：他们想要盘子的个数不一样，全班这么多名同学，每人要的个数都不一样，可是一共只有这么多个盘子，老师应该怎样分这些盘子才合适呢？（一个一个分）为什么要这样分呢？（一样多）为什么要分得一样多呢？（公平）老师一个一个分给学生盘子，分给最后一名同学时，老师手中的盘子正好分完了。（重点强调一下正好分完）师：谁来告诉大家，刚才老师把多少个盘子分给全班多少名同学，正好分完？生：刚才老师把37个盘子分给全班37名同学，正好分完。（老师奖励小印章，印在盘子上）谁能像他回答得那样再答一遍？（指名2至3名答）全班一起答一遍。师：分得的结果怎样? 生：每人一个。师：每人分得一个，我们就可以说每人分得同样多。谁来说说为什么要每人分同样多？生：公平（板书）师：怎么就公平了？生：每人分同样多（板书）小结：老师以公平为原则，把盘子分给全班的同学们，每人分得结果是同样多的。老师这里有一些东西要分给大家，看看都有哪些？（投影出示）生观察后答：有桔子，果冻，水，肠。现在请同学们动手帮老师把这些东西分给大家. 活动要求:请每组的组长打开信封,任选其中的一种分给自己组的成员.以公平为原则,每人分得结果同样多.时间3分钟.(4人一小组,3人一小组,2人一小组不等)小组进行活动,边分边说一说是怎样分的. 汇报(以分水为例) 师:哪位组长愿意来说一说刚才分什么东西给大家了? 生:刚才我分了水给大家. 师:你能说一说你是把多少瓶水分给你们组多少个人了吗? 生:我把6瓶水分给了我们组3个人. 师演示(贴卡片,画3个盘子) 师:说一说刚才你是怎么分这6瓶水的? 生到台前来演示,将6瓶水分到3个盘子中(此时不深究分法) 师板书:把6瓶水分给3个人,每人得到2瓶. 全班齐读其他组长说一说你分得什么东西. 师板书:把16个果冻分给4个人,每人的得到4个. 刚刚每组的组长都分了其中一样东西给大家,每个人手中的东西都是一样多的,我们就可以说每人都得到一份(板书). 小结:像这样把东西分得每份同样多,我们把这种分法叫做平均分.(板书课题:平均分) 师:什么是平均分? 生:每份分得同样多,叫做平均分.(板书) 师:一开始老师分盘子就可以说成把37个盘子平均分成37份,每份分1个. 把6瓶水分给3个人就可以说成把6瓶水平均分给3个人,每人分2瓶.(板书) 把16个果冻分给4个人就可以说成? 生:把16个果冻平均分给4个人,每人分4个. (二)平均分的'分法师:现在请各组的组员们,每人选一样东西,把这样东西平均分给你们组的成员. 生活动,要求:平均分,活动时间5分钟,边分边说一说你将什么东西,怎么分,分给谁,结果怎样. 活动完毕以坐姿告诉老师你们组已经完成. 奖励完成快的组,组内成员都可以得到一枚印章汇报生1:我把4根肠,平均分成4份,每份1根.(板书) 到台前来进行投影演示请同学观察他是怎么分的? 生:一个一个分的(板书) 生2:我把12个桔子,平均分成4份,每份3个.(板书) 到台前来进行投影演示请同学观察他是怎么分的? 生:一个一个分的师:还有谁刚刚分的桔子,但是分法和他不同? 生3:我是2个2个分的.进行演示(先两个两个分,再一个一个分,这时容易出错) 师:还有谁的分法和他们都不同? 生4:我是3个3个分的,一下就分完了. 师:看来同学们很聪明,虽然分法不同,但是结果都是相同的,每份分得都是同样多,这就是平均分. (三)巩固练习1 把12瓶水平均分成3份,说一说你是怎么分的?还可以怎样将这12瓶水平均分? 2 3把8块糖平均分给4个小朋友.哪种分法对?对的画对钩 (四)小结谈谈这节课你有什么收获?

篇10：二年级下册《平均分》教学设计

教学内容：

教材例1、例2。

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重难点：

1、理解“平均分”的意义。

2、掌握平均分的方法，并解决一些简单的实际问题。

教学方法：

通过学具操作突破重点；通过小组合作研讨突破难点。

教学准备：

学具

教学过程：

一、情境引入

（一）寻找生活中的例子建立“平均分”的概念。说一说把“谁平均分”

师：（看到大屏幕）知道这节课我们要学什么吗？

生：平均分。

师：很有观察能力，这节课我们就来研究一下什么叫做“平均分”

（板书：平均分）

师：那你们了解平均分吗？

出示“平均分”的图片

师：同学们刚才看到了平均分的图片你有什么感想？

生：感觉很漂亮、很整齐。

师：那你们从中发现什么数学问题没有啊？

生1：分的都是一样的。

生2：每一份都是相等的。

（二）观察图片，理解“平均分”形成表象。

出示棋盘。

师：这幅图有没有平均分？

生：有，黑棋占的空间和白棋占的空间是一样的。

出示足球场。

师：这足球场，谁能说说它是怎么分的？

生：左右是平均分的。

师：我如果让左边的场地（门）大一些，右边的场地（门）小一些行不行呢？

生：不行，因为这样不公平。

师：对啊！其实我们什么的桌子椅子也是平均分的。如果让你的桌子、椅子小一些，让他的桌子、椅子大一些，行不行啊？

生：不行。

师：所以说“平均分“是非常公平的。

二、探究新知

（一）动手分一分探究平均分的概念。

探究6的平均分。——理解定义

师：如果让你们自己分一分，会平均分吗？

生：会。

出示6个苹果。

师：请用数学的语言说一说你所看到的。

生：我看到了6个苹果。

师：我们手中没有苹果可以用什么来代替呢？

生：扣子。

师：好，（听好老师的要求）请在学具袋里每人拿出6个扣子。拿出之后迅速做好。

动手操作。

师：表现的真好。那就用自己手中的6个苹果来分一分吧！

学生开始操作。

师：想一想还有其他分法吗？

（学生都摆出来之后让学生说一说）

（把6个苹果，平均分成6份，每份是1个）

（把6个苹果，平均分成3份，每份是2个）

（把6个苹果，平均分成2份，每份是3个）

师：老师也想分一分，

学生产生质疑？

生：分成的两份应该是同样多的。

出示定义：

师：只有每份分得同样多才叫做平均分。

（板书：每份分得同样多）

师：谁能帮老师分一分呢？（重新让学生整理。）

说说分得过程。

师：这是谁分得？能说一说你是怎么分的吗？

生：……

（学生边说边板书：把6个苹果，平均分成份，每份是个。）

小练习：

做一做。

1、把10个面包平均分成5份，每份有（ 2 ）个面包。

2、把9个草莓平均分成3份，每份有（3）个草莓。

判断一下，哪组是平均分？

1、2、3、4、

探究15的平均分。——找到平均分的方法。（一个个的分）

试一试

把15个橘子平均分成5份,每份是多少，怎样分？

要求：不能重复，并且一个不漏的摆出来。

师：请同位两人准备15个扣子，自己试着分一分。

动手操作：两人一组。并说一说。

师：你是怎么分的啊？几个几个的分的？你怎么想到一个盘子分2个？（分3个？）

师：你怎么想到这种方法的？（分3个）分得正好。

生1：我想到乘法口诀：三五十五所以每盘3个的分。

生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盘是3个。

师：你是一个善于动脑思考的孩子。我们下一步就会学到有关于除法知识。今天我们所学的平均分就会与我们将要学的除法有关，所以请同学们认真听。

把12平均分。——区分：1、分成两份。2、每份两个。

师：好。现在快速的.把12平均分成2份。

师：看这幅图，谁能说一说，它是怎么平均分的？

生：把12平均分成2份，每份是6个。

（二）探究“把6每2个分一份，可以分几份？”

师：那现在想一想，如果“有6个苹果，每2个苹果分一份，可以分（）份。”

师：拿出练习纸，我们可以怎么表示呢？

学生自己试着做一做、画一画。

师：你有没有发现你摆的图形和前面摆的哪一个是一样的？

生：把6平均分成3份，每份是2个。这幅图是一样的。

师：这两幅图的分法都是平均分。那看来一幅图可以有两种说法。

（再让学生说一说，看着一幅图说两个意思。把其他的分法也说一说，然后最后只剩一幅图和两句话。）

小练习：画一画，圈一圈。理解每份分成几个的题。（两个题圈一圈）

师：我们再来看一看是不是这两句话的意思是一样的。

课件演示：

12个果冻，平均分成4份，每份3个。

12个果冻，每份3个，分成了4份。

练习：

1、看图说一说。

(1)有6盆花,每3盆一份,分成了( )份.

(2)有6盆花,平均分成2份,每份( )盆.

2、填一填

（1）10个，每2个一份，分成了（）份。

（2）10个，平均分成5份，每份（）个。

3、

（1）10个气球，每（）个一束，分成了（）束。

（2）10个气球，平均分成（）束，每束有（）个。

三、课后总结

师：同学们想一想这节课我们学习的是（生：平均分）

什么样的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同样多，叫做平均分。）

平均分的方法：（生：可以一个一个地分，这样比较准确；也可以几个几个地分，这样比较快一些。）

像“每几个一分”的说法。说几个一分我们就几个为一份。

师：同学们这节课学的东西可真不少，都学会了吗？其实我们生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的东西。大家仔细看有没有平均分的知识，在看的同时也想一想自己身边有没有平均分的例子。

（播放生活中平均分的例子。）

师：看到了这些图有没有启发呢？下课之后与你的同学一块交流交流。下课。

篇11：二年级数学下册《平均分(一) 》教案

(1)平均分(一)

【教学内容】12页—14页例1、例2 做一做练习三1~3题

【教学目标】

知识与能力:通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境,建立平均分的概念。

过程与方法:合作探究

情感与态度:让学生探索平均分的方法,会平均分,提高动手和合作能力。

【教学重点、难点】

建立平均分的概念,探索平均分的方法

【教具准备】实物投影

【学具准备】

每个小组12块糖.每个学生实物卡片.三角形.圆形学具若干

【教学过程】

一、情境引入,揭示课题:

教师:最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动,我们帮他们分一分春游需要的物品,好吗?

请小组长来领要分的物品,(每个小组12块糖)

请学生试着分一分,要求要分得大家都满意。

学生先在小组中分,再请学生到前面展示分的结果。

多请几个小组,说说自己分的结果,预计都是每人分得3块糖.

教师:这样分大家都满意吗?为什么?

教师揭示课题:像这样把物品分成几份,每份分地同样多,就叫做平均分。(板书课题)

二、合作探索:

(一)分一分

1、每个小组8张面包的实物卡片,学生用卡片在小组里分一分,(要求平均分)分完后请学生展示分的过程,说说分的结果。

2、每个小组4张桔子的实物卡片,学生用卡片在小组里分一分,(要求平均分)分完后请学生展示分的过程,说说分的结果。

3、每个同学用自己手中的学具分一分,(要求平均分)分完后请学生展示分的过程,说说分的结果。

(二)找一找

想想生活中什么时候要平均分?是怎样分的?

先在小组里说说,再指名说。

(三)连一连、圈一圈

把10条鱼平均分在2个渔缸里,请学生连一连或圈一圈,

说说分的结果。

三、做一做

1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。

2、练习三1~3

第1题:给每个花瓶里插上花,应该怎么插?如果要求每个花瓶里插上同样多的花,又应该怎么插?插几枝?

四、总结

篇12：小学二年级数学平均分教案

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立平均分的概念。

2、让学生充分经历平均分的过程，理解平均分的含义。

3、引导学生感受平均分和实际生活的联系，培养学生的探究问题的意识和解决问题的能力。

教学重点：理解平均分。

教学难点：掌握平均分的方法。

教学过程：

一、感受平均分

1、导入，操作

（1）请把你组内的东西分给每一个人，要一样。

（2）各小组动手操作

（3）各小组汇报情况，教师板书。

2、观察

（1）观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）学生观察汇报。

（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个名称吗？

（4）学生取名。

3、出示课题

（1）平均分。

（2）说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）刚才不是平均分的同学，你们有什么办法使它平均分？

（4）学生交流。

二、动手操作

1、学习例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

（1）讨论

（2）动手操作。

（3）学生汇报。

（4）你喜欢哪种分法？为什么？

2、把6根小棒平均分成3份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

3、完成课本做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

三、应用拓展

练习三第2题。

（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该如何做？

（3）学生讨论交流。

篇13：关于小学二年级数学平均分教案精选

教学内容：

课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含培养学生小组学习的能力。会运用平均分。在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。下面就是小编给大家带来的小学二年级数学《平均分》教案范本三篇，希望能帮助到大家!

篇14：小学二年级数学《平均分》教案范本

一、教学目标：

1、培养学生小组学习的能力。

2、学会运用平均分。

3、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

4、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

5、初步认识 “平均分”

6、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系

7、培养学生的探究意识和解决问题的能力。

二、教学重点：

理解掌握平均分的含义，方法。

三、教学难点：

掌握平均分的方法。

四、教学准备：

各种食物若干。

五、教学过程：

(一)、创设情境，感受“平均分”

(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的

数量不相同)

(2)、各小组动手操作

(3)、各小组汇报情况，教师板书。

(二)、观察问题

(1)、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么?

(2)、学生观察汇报。

(3)、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗?

(4)、学生自己取名。

(三)、出示课题

(1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

写下板书：平均分

(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

(3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?

(4)、学生交流、汇报

(设计意图)：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助

学生认识平均分。

(四)、平均分

1、教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分?

(1)、论分配方案。

(2)、各小组动手分一分。

(3)、学生汇报分法。

(4)、你喜欢哪种分法?为什么?

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学生动手分一分)

3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

(让学生圈一圈，并说出自己的分法。)

(设计意图)：体现分法的多样化;开放题拓展知识，开拓学生思维。

(五)、应用拓展，理解平均分

1、练习三第2题。

(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。

(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?

(3)、学生交流讨论汇报。

2、实践活动：插花活动

3、列举生活中平均分的实例。

(设计意图)：从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

六、教学结束：

学了这节课你有什么想法和收获?请同学们写出来。

篇15：二下《平均分》教案

二下《平均分》教案

一、引入。 1、今天老师带来了一些奖品，瞧是什么？对，老师打算把这些糖分给刚才做眼保健操认真的同学，刚才老师仔细地瞧了瞧，发现同学们做眼保健操都很认真，但是有一对同桌是最最认真的，他们就是××同桌。热烈的掌声响起来，欢迎他们到讲台上来领奖。 2、老师这里有6粒糖，分给女同学5粒，分给男同学1粒。问全班同学：对老师的分法有意见吗？怎么分才公平呢？生：每人3粒糖。（师重新分）师：这样分公平了吗？为什么？（强调“一样多”）师：女同学3粒，男同学3粒，两人分得的就同样多，所以公平了是吗？很好。在数学里，像这样子，每份分得同样多，就叫做平均分。 3、揭题：今天这节课我们就来学习“平均分”。板书：每份分得同样多平均分齐读。二、展开 1、听说同学们在学习习近平均分，有4个小动物也想试一试平均分。多媒体展示： A、○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ B、☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ C 、△△△△△ △△△△△ △△△△△ △△△△△ D、△△△ △△△ △△△ △△△ △△△△ 它们都有平均分了吗？ A和C为什么是平均分？ B和D为什么不是平均分？师小结：看来呀，是不是平均分关键是看每份分得是不是～～～同样多。 2、平均分成几份，每份几个。让我们看看三种平均分。 ××同学把糖果平均分成了2份，每份都是3粒。那么A和C它们又是怎样平均分的呢？谁能用“平均分成（）份，每份都是（）”来说一说呢？自己先试一试。指名学生说。 3、动手分一分。同学们，我们已经认识了平均分，那么你会平均分吗？（1）活动一。材料：4个一次性杯子和12根小棒。要求：请你把12根小棒平均分给4个杯子，看一看平均每个杯子分到几根小棒？学生动手分。汇报：你是怎样分的？尽量展示学生分的过程，可能出现的.分法：一根一根分…… 两根两根分……（你认为哪种方法好一点？）三根三根分……（你是怎么从一开始就知道三根三根分呀？）板书：三四十二。小结：在分的时候，我们可以用乘法口诀来帮忙。师：看看，我们平均分了吗？谁来说说看，我们把12根小棒平均分成了（）份，每份都是（）呢？（2）活动二。师：还想玩吗？现在我们变一变。还是12根小棒。请你再拿出一个杯子，现在有几个杯子？材料：5个一次性杯子和12根小棒。要求：请你把12根小棒分给5个杯子，看一看出现了什么情况？汇报：出现了什么情况？为什么不能平均分呢？同样都是12根小棒，有的时候能够平均分，有的时候却不能平均分。（3）活动三。请你想一想， 12根小棒除了平均分成4份，可以平均分：还能分成几份，也可以平均分呢？独立思考，指名两生汇报后，师：还有别的平均分法吗？到底刚才两个同学说的方法能不能平均分？一共有几种平均分的方法？下面请你自己再次动手分一分。多媒体展示活动要求：同桌合作，把12根小棒平均分。合作要求：两人一起讨论怎么分，一人分，一人做记录。把12根小棒平均分平均分成（）份，每份都是（）根平均分成（）份，每份都是（）根平均分成（）份，每份都是（）根平均分成（）份，每份都是（）根平均分成（）份，每份都是（）根平均分成（）份，每份都是（）根一共（）种分法学生可能会出现：（2、6）（6、2）（3、4）（4、3）（12、1）（1、12）一边汇报，一边展示。师：对于这6种分法你有意见吗？平均分成1份，每份都是12，你认为怎么样，是平均分吗？师总结：看来同样都是12根，有的时候不能平均分，有的时候能平均分并且平均分的方法还可以有很多种。三、巩固提高。同学们，今天我们认识了平均分，知道“每份分得同样多”就叫做“平均分”，你们学会平均分了吗？是吗？四只小动物还来了几道题目要考考你们哦，敢不敢接受挑战？ 1、2、请你圈一圈。把15个草莓平均分给3个小朋友，每人分到（）个。 3、开动脑筋变一变。有平均分吗？怎样使这幅图变成平均分？四、今天这堂课你学得怎么样？

篇16：教案：认识平均分

教案：认识平均分

一、课题：认识平均分二、教学目标： 1在具体情境中，通过平分实物，经历“平均分”的过程，初步理解平均分的含义。 2、感受数学与实际生活的联系，体验数学学习的乐趣。 3、主动参与合作交流，大胆说明自己的想法，培养学生的语言表达能力。三、教学重点、难点：理解平均分的含义四、教具准备：教师准备课件；学生每人准备小棒若干五、教学过程：（一）创设情境，提出问题： 1、师：老师知道同学们最喜欢帮助别人了，现在，兔妈妈给他的两个孩子分萝卜，它有三种分法，请大家仔细看，帮兔妈妈分析分析哪种分法最公平，最合理？并说出你的理由。师出示课件请学生观察、分析，说出自己的理由。师课件出示三种分法，引导学生明白平均分的概念。师课件出示：每份分得同样多，叫做平均分。请生齐读三遍。 2、师：同学们给兔妈妈的帮助非常成功，这不狮子大王也碰到了一个难题需要大家的帮助，我们一起去看一看吧！师课件出示，学生完成分苹果环节。师课件出示：有6个苹果，平均放在3个盘子里，每盘放2个是平均分。生齐读两遍。 3、师：同学们真棒！顺利的帮助了兔妈妈和狮子大王。下面，请你们继续帮助准备春游的`同学们，替他们想想该如何分桔子和水？师课件出示情境图及桔子图师：把15个句子平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个？请同桌两个同学利用手中的小棒分一分。生用小棒操作体验分的过程，师巡视。生汇报自己的分法。师课件展示各种分的分法：1个1个地分，2个2个地分，3个3个地分，5个5个地分。。。。。。。。。 4、师：同学们非常成功地把15个桔子平均分成了5份。下面，我们再试试把12瓶水平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几瓶？请同桌两个同学利用手中的小棒分一分。生用小棒操作，体验分的过程，师巡视，生汇报自己的分法。 5、师：通过上面的学习，同学们已经掌握了平均分的方法，下面我们做几道题，考验考验你们学得怎么样？同学们，准备好了吗？那我们开始吧！完成练习6、师：今天，兔妈妈和老师被同学们乐于助人的精神感动了。这不，兔妈妈为了感谢大家，特意做了一个大月饼送给大家，请大家品尝。请大家想一想，我们班62个同学平均分这个月饼，每人能分到这个月饼的多少，请大家回家和爸爸妈妈一起思考这个问题好吗？ 7、小结

篇17：二年级数学下册《平均分》教学设计

一、教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第42~43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1-3题。

二、教学目标

1、使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。

2、使学生通过操作经历观察、比较和综合抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。

3、使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。

三、教学重点

平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。

四、教学难点

理解按每几个一份平均分的分法和结果。

五、教学准备

教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。

六、教学过程

一、创设情境，认识“平均分”

1、教学例1。

（1）初步认识。

引入:小朋友，你们喜欢孙悟空吗?一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说:“孩儿们，且慢!要想吃桃，先要学会分桃。你们说说看，把这6个桃分成两堆，可以怎样分?”听了孙悟空的话小猴子们很着急，想不出办法了。

操作:小朋友，我们来帮帮小猴子的忙，好吗?毛老师这里准备了有6个花片，代替6个桃，（教师贴在黑板上）如果让你来分一分，你会怎样分？先不要着急，竖起你的小耳朵认真听毛老师的要求哦，第一步：拿一拿，拿出6个花片代替6个桃；第二步：分一分，把6个花片分成两堆；第三步：说一说，同桌两人相互说一说你是怎样分的。听清楚了吗？活动开始！

按学生交流，在黑板上摆出3种分法

把6个桃分成两堆，原来有3种不同的分法。你们能将这3种分法分一分类吗？

生1：第一种和第二种分成一类，第三种分成另一类。

师：为什么这样分？

生1：因为第一种每份个数不同，第二种每份个数相同。

师：你说的有理有据，其他小朋友听懂了吗？谁再来说一说？

生2重复理由

师：说的非常好！是的，我们可以把这3种分法分成两类，其中分成3个和3个这一类是每份个数同样多，像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书：每份分得同样多，叫做平均分。）今天我们就来认识平均分。

追问：怎样的分法叫做平均分？

生：每份分得同样多，叫做平均分。

（2）加深认识。

小朋友们，刚刚的6个桃除了这样平均分，还可以怎样平均分？

同桌两人先讨论讨论，再用花片摆一摆你的分法。

呈现学生资源

师：你是怎样平均分的？

生1：每份分2个，分成了3份。

师：为什么这样分也是平均分?

生2:因为每份都分了2个，每份分得同样多，就是平均分。

师：说得真好！还有小朋友有不一样的分法吗？

生3：每份分1个，分成了6份。

师：这是不是平均分?

生：是的，因为每份分得同样多，所以是平均分。

师：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。小朋友们记住了吗？请看下面两种分法，哪一种是平均分呢？

2、做“想想做做”第1题。

学生交流，说说理由

师：平均分就是每份分得同样多。

二、动手操作，学习分法。

1、教学例2

孙悟空看我们认识了平均分，直夸大家很聪明。他一高兴，轻轻一变，变出了8个桃。他说：有8个桃，每只猴分2个，可以分给几只猴呢？

师：小朋友，让你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小朋友了呢？

生：每2个圈一份，圈成4份。

这样是不是平均分，为什么？

请小朋友们回顾一下刚才的平均分是怎样分的？指出：按每2个一份地分，结果是分成4份。

2、教学“试一试”

出示“试一试”，让学生说说题意

提问:12条果冻条，每2条一份地分，每次拿出几根小棒，能看出怎样的

结果?每3条、每4条一份地分呢?小朋友能分吗?自己动手分一分，每次分完后看分成几份，并且记下来: 每条一份，分成（）份。

学生操作，教师巡视指导。

交流分法和结果，结合交流演示分的过程，明确每份分了几根，结果是

分成了几份，并板书。

引导:小朋友来看小棒，想每次分法:第一次每(2)条一份，结果分

成——(6份)；第二次每(3)条一份，结果分成——(4份)；第三次每(4)条一份，结果分成——(3份)，你觉得这里平均分是怎样分的，结果能知道什么?

让学生一齐说一说:每几个一份地分，结果是分成几份

小结:(指黑板上小棒、板书)刚才学习的是怎样平均分，大家通过分

分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。

三、组织练习，巩固内化

1、做“想想做做”第2题

让学生明确要求，先圈一圈，再填空。

2、做“想想做做”第3题

提问:请看图上，每人分3个，图里是怎样拿气球的?(每次拿出3个气球给1个小朋友)

填空:小朋友想一想，像这样每3个一份地分，可以分给几个小朋友呢?把结果填在里;如果有困难，可以在图里圈一圈，看可以分给几个小朋友，再填一填。

交流结果。

追问:这里把15个气球平均分，是怎样分的?

四、回顾内容，课堂小结

今天学习的什么内容？

篇18：二年级数学下册《平均分》的说课稿

二年级数学下册《平均分》的说课稿

一、说课内容

义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》

二、教材简析

除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。（2）通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。

根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：

1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。

3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。

三、教学设想

为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的.积极性；

2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即：

1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：

1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。