“断片豆汁”通过精心收集，向本站投稿了13篇课题画一画 教案教学设计(北师大版六年级下册)，下面是小编为大家整理后的课题画一画 教案教学设计(北师大版六年级下册)，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
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- 第1篇：课题画一画 教案教学设计(北师大版六年级下册)第2篇：课题画一画教学设计第3篇：课题反比例 教案教学设计(北师大版六年级下册)第4篇：《画一画》教学设计(北师大版六年级下册第二单元正比例图像教学)第5篇：六年级数学下册《画一画》教学设计第6篇：学步 教案教学设计(北师大版六年级下册)第7篇：美猴王教案(北师大版六年级下册教学设计)第8篇：白衣天使 教案教学设计(北师大版六年级下册)第9篇：过画线段图 教案教学设计(北师大版六年级下册)第10篇：美猴王(北师大版六年级下册教学设计)第11篇：美猴王(北师大版六年级下册教学设计)第12篇：美猴王(北师大版六年级下册教学设计)第13篇：美猴王(北师大版六年级下册教学设计)
篇1：课题画一画 教案教学设计(北师大版六年级下册)
画一画 教时 二 3 （11）
学 习
目 标 在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。 会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。 利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。
学 习
重 点 在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一 、复习
活动一；判断下面的量是否成正比例关系？
1、 每行人数一定，总人数和行数。
2、 长方形的长一定，宽和面积。
3、 长方体的底面积一定，体积和高。
4、 分子一定，分母和分数值。
5、 长方形的周长一定，长和宽。
6、 一个自然数和它的倒数。
7、 正方形的边长与周长。
8、 正方形的边长与面积。
9、 圆的半径与周长。
10、 圆的面积与半径。
11、 什么样的两个量叫做成正比例的量？
二、新授
活动二：探索一个数与它的5倍之间的关系。
2、判断一个数的5倍和这个数有怎样的关系？
小结：一个数和它的5倍之间具有正比例关系。
3、 根据上表，说出下图中各点的含义。（图见书上）。请观察横轴表示什么？纵轴表示什么？然后说说各点表示的含义。
4、 连接各点，你发现了什么？
注：所描的点都在同一条直线上。
三、练习新课标第一网
活动三：试一试。
1、 在下图中描点，表示第20页两个表格中的数量关系。
2、 思考；连接各点，你发现了什么？
活动四：练一练。
1、 圆的半径和面积成正比例关系吗？为什么？
教师讲解：因为圆的面积和半径的比值不是一个常数。
2、 乘船的人数与所付船费为：（数据见书上）
（1） 将书上的图补充完整。
（2） 说说哪个量没有变？
（3） 乘船人数与船费有什么关系？
（4） 连接各点，你发现了什么？
每人所需的乘船费用没有变化。
乘船费用与人数成正比例。
所有的点都在一条直线上。xkb1.com
3、 回答下列问题：
（1）圆的周长与直径成正比例吗？为什么？
圆的周长与直径成正比例关系。
（2） 根据右图，先估计圆的周长，再实际计算。
（3） 直径为5厘米的圆的周长估计值为（ ），实际计算值为。
（4） 直径为15厘米的圆的周长估计值为（），实际计算值为（）。
4、把下表填写完整。试着在 第一题的图上描点，并连接各点，你发现了什么？（表格见书上）所有的点都在同一条直线上。
学 生 活 动
指名学生完成。
1、 求出一个数的5倍，填写书上表格。自己独立完成。
说说你判断的理由。
利用书上的图，把下表填完整。
估计并找一找这组数据在统计图上的位置。
自己独立完成。
在统计图上估计一下，看看自己估计地是否准确 。
学生先补充完整，然后指名汇报。
师生评议。
指名汇报。
自己独立完成。
板书设计
画一画 教学反思
会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。 利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。
篇2：课题画一画教学设计
课题画一画教学设计
教学目标：
1、认知：学习色彩知识，了解邻近色的画面色彩效果。
2、智能：培养学生对色彩的审美感受力。
3、情感：感受色彩带来的美感，激发色彩创作的愿望。
教学重点：了解邻近色的知识。
教学难点：运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。
教学准备：色相环、水粉用具、学生优秀作品。
教学过程：
一、分析色彩。
介绍邻近色：邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。
二、研究体会。
欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。
1、小组研究。
数一数，《红土地》用了几种颜色？
《顾盼》用了哪些邻近色？
不同的邻近色带给你哪些不同的感受？
2、小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐的.作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。
三、欣赏感受。
1、欣赏优秀的学生色彩作品。
2、谈一谈自己的感受。
3、说说自己的创作思路。
四、艺术实践。
选取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。
五、展示评价。
1、组织小组展示作业。给自己的作品起个名字。
2、组织评价作业。介绍自己的画中最得意之处。
篇3：课题反比例 教案教学设计(北师大版六年级下册)
课题 反比例 教时 二 4 （12）
学 习
目 标 结合丰富的实例，认识反比例。能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例。利用反比例解决一些简单的生活问题，感受反比例关系在生活中的广泛应用。
学 习
重 点 认识反比例，能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不是成反比例。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、复习
1、什么是正比例的量？
2、判断下面各题中的两种量是否成正比例？为什么？
（1）工作效率一定，工作时间和工作总量。
（2）每头奶牛的产奶量一定，奶牛的头数和产奶总量。
（3）正方形的边长和它的面积。
二、导入新课
利用反义词来导入今天研究的课题。今天研究两种量成反比例关系的变化规律。
三、进行新课
情境（一）
认识加法表中和是12的直线及乘法表中积是12的曲线。
情境（二）
让学生把汽车行驶的速度和时间的表填完整，当速度发生变化时，时间怎样变化？每两个相对应的数的乘积各是多少？你有什么发现？独立观察，思考
同桌交流，用自己的语言表达写出关系式：速度×时间=路程（一定）观察思考并用自己的语言描述变化关系乘积（路程）一定
情境（三）
把杯数和每杯果汁量的表填完整，当杯数发生变化时，每杯果汁量怎样变化？每两个相对应的数的乘积各是多少？化关系
写出关系式：每杯果汁量×杯数=果汗总量（一定）
5、以上两个情境中有什么共同点？
反比例意义
引导小结：
活动四：想一想
P26页第1、2、3题
关系式：X×Y=K（一定）
课后反思：
学 生 活 动
学生自由回答，相互补充。
学生观察，弄清题意。
引导学生发现规律：加法表中和是12，一个加数随另一个加数的变化而变化；乘法表中积是12，一个乘数随另一个乘数的变化而变化。
独立观察，思考同桌交流，用自己的语言表达写出关系式：速度×时间=路程（一定）观察思考并用自己的语言描述变化关系乘积（路程）一定。
你有什么发现？用自己的语言描述变
都有两种相关联通的量，其中一种量变化，另一种量也随着变化，并且这
两种量中相对应的两个数的乘积是一定的。这两种量之间是反比例关系。
板书设计
教学反思
篇4：《画一画》教学设计(北师大版六年级下册第二单元正比例图像教学)
【教学内容】
北师大版小学数学六年级下册第二单元正比例图像教学（第页）及相应练习的内容。
【教材分析】《画一画》这一内容是在学生学习了《变化的量》和《正比例》这两节内容以后安排的，学生已经结合大量的生活情境认识了生活中存在的许多相互依赖的变量，而且体会了这些变量之间的关系，认识了正比例及其意义，能初步判断两个相关联的两是不是成正比例，感受了正比例在生活中的应用，学生对正比例的认识有了一定的基础。教材安排这一内容，一是让学生进一步认识正比例，以及正比例中两个相关联的量之间的关系；二是通过让学生在方格纸上描出成正比例的量所对应的点并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值，从而认识正比例图像的特点。主要意图是引导学生运用已有的知识，用图的形式去直观表示两个成正比例的量的变化关系，鼓励学生发现当两个变量成正比例关系时，所绘成的图像是一条直线，在此基础上，鼓励学生利用图，进行一些估计，解决一些问题，为以后进一步学习正比例函数打下一定的基础。
【教学目标】
知识目标：1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图像。
能力目标：1、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
2、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题
情感目标：1、培养学生善于思考和积极参与的良好习惯；
2、培养学生学习数学的兴趣。
【教学重、难点】
教学重点：1.在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。
2.会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
教学难点：1.会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
2.利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题
突破重难点设想：以自主合作的方式进行学习，通过积极参与观察、操作、讨论、交流、验证等探究活动，经历整个知识的探究与形成过程。从而加深知识的理解，提高知识的应用能力。
【教学准备】ppt课件、答题卡
【教学过程】
教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
一、创境激疑
1、判断下面的量是否成正比例关系？
（1）、每行人数一定，总人数和行数。
（2）、长方形的长一定，宽和面积。
（3）、长方体的底面积一定，体积和高。
（4）、正方形的边长与周长。
2、创设生活情景 生成数学问题。
（ppt展示）乘着时间小马车，我们在六年的数学之旅中，探索到了很多的数学知识。小蜗牛虽然速度慢，但他正以他的勤奋在跟我们赛跑呢。请看这是他做数学题情况的统计。
（Ppt出示）
时间（天） 0 1 2 3 4 5 6 7 8
做题数量（题） 0 5 10 15
老师同时把统计表和统计图都展示给大家，大家有什么疑问吗？
预设问题：图和表有什么联系？（图和表中的数据有联系吗）
大家所提的问题我们通过对画一画的学习来一起探讨。
板书：画一画 独立思考
个别口头作答（做答时说清楚判断的依据和方法）
全班复述正比例意义。
观看、了解屏幕中的信息。
看图分析、猜测教师用意
自由质疑、明确探究问题
新知教学之前设置铺垫题。让学生判断相关联的量是否成正比例关系，在整个思考作答的过程中唤取积淀的旧知加深对正比例相关知识的理解。同时进一步找准新旧知识之间的连接点，为生成本节课探究的问题和学习新知作好铺垫。
选择小乌龟做数学题与同学们赛跑的情景导入，意在激发同学们勤奋上进的竞争意识和学习兴趣。巧设悬念，自主生成探究问题。
二、互动解疑
1、探讨方法，读取图中数据信息。
（1）、观察统计图：横轴和纵纵轴分别反映出哪些信息？
（2）、先说说统计表中所给的信息，再对着统计图说说最下面三个点所表示的意义。
（3）、讨论如何从图中读取3天、4天、5天对应的做题情况的信息？
2、小组合作探究正比列图像的特征。
探究问题：图和表中的数据有何联系。
探究要求：（课件出示）①、四人合作，小组成员做好分工，每个成员都要勤动脑，勤动手，敢发言。 ②、先根据统计图估一估统计表中每个时间对应的数值，再计算把统计图填完整，同时完成探究卡。
时间（天） 0 1 2 3 4 5 6 7 8
做题数量（题） 0 5 10 15
分析统计表我发现小蜗牛做题的时间和做
题数量成 。
连接统计图中的各点：我发现 由此我得出的结论是： 。
3、展示汇报 组间评议 初步形成结论。
（1）、学生汇报过程中对于“如何发现时间和做题量之间存在的比例关系”应针对汇报的具体情况适当点拨，对于学生结论有分歧的要引导评议。
（2）、利用上面的坐标图，把下表填完整。
时间（天） 2.5 10.5
做题数量（题） 35 55 60
4、平行题例训练 形成知识。
刚才我们从一种正比列关系的图像中发现这个有趣的的关系，但是不是所有的正比列关系的量都可以画成一条直线呢？请大家自己动手完成课本试一试中的练习再来回答。
题1
时间(时) 1 2 3 4 5 6 8
路程（千米） 90 180 270 720
题2
质量(千克) 10 9 7 6 5 4 3
总价（元） 30 27 24 21 9
（1） 学生练习，教师对有疑问的学生进行指导。
（2） 汇报解题情况，得出最终结论。
正比列关系的图像是一条直线。
个别作答
先自己尝试，然后个别作答。
同座讨论，交流读取读取数据信息的方法并尝试读取数据信息。
明确探究问题和要求。
小组合作探究
看图估
动手算、
填表分析
画（连接各点）
想、议自己的发现
组代表汇报，展示本组讨论形成结论的具体过程。
对各组存在的分歧，全班讨论。
看图估算、在计算填表。（独立完成、集体订正）
独立完成
填统计表
描点连线
观察分析每一题中的数量关系和图像
综合三题中的数量关系和图像（包括做题时间与做题数量）找共同点
总结汇报，形成结论 课堂教学中学生始终是学习的主体，新知识学习的过程，应该是学生自主（合作）探究、发现、体验的过程。教师应该大胆的放手，为学生创造自主学习、合作学习、探究学习的环境。让数学学习经历数据信息学生自己发现、数学问题学生自己提出，自己解决，方法、结论自己总结的知识形成过程。 整个互动解疑部分共设计了4各环节。
环节1中先让学生观察统计图了解横轴和纵纵轴数据的意义。再让学生根据统计表中所给的信息说统计图中最下面三个点所表示的意义。意在让学生发现表中数据与图中数据的一致性，从而自己独立找到读取图中数据信息的方法。最后讨论交流“如何从图中读取3天、4天、5天对应的做题情况的信息？”则是借助交流平台分享、修正在统计图中读取数据信息的方法。最终形成共识。
环节2、3、4是“正比列关系的图像是一条直线”这一知识结论的整个探究形成过程。环节2、3让学生以合作的方式看图估一估、动手算一算、填一填，画一画、想一想、议一议、展示汇报等方式来发现时间与与做题数量之间成正比例关系、图像是一条直线，感知并初步形成“正比列关系的图像是一条直线”这感性认识。在这过程中同时也掌握了在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值的方法。环节4则是对环节2中初步形成的结论进行验证。加深对结论的理解。
四个环节环环相扣、循序渐进、由浅入深。整个活动过程学生的学习都是自主的。多种能力得到了训练，也体验了数学知识结论探索发现的严谨性。
三、启思导疑
我们认识每一个数学知识点，关键都在于学以致用，现在知道“正比列关系的图像是一条直线”能帮我们解决那些实际问题？
1、组织小组讨论。
2、引导汇报，提炼知识。
要点：a、根据图像判断两种相关联的量是否成正比例。
b、利用图像进行估算或根据两种量是成正比例的量画图进行估算。
小组讨论交流
组代表汇报 该环节设置意在使本节课所学习的相关知识网络化、系统化、整体化。从而达到学以致用、拓展延伸的目的。
四、实践应用
1、圆的面积和半径成正比例关系吗?为什么?
圆的半径 1 2 3 4 5 6
圆的面积 3.12 12.56 28.26 50.24 78.5 113.04
2、乘船的人数与所付船费为:
人数/人 0 1 2 3 4 5 6
船费/元 0 2 4 6 8 10 12
根据上表完成下图:
(1)说一说哪个量没有变?
(2)乘船船费与人数有什么关系?
(3)连接各点,你发现了什么?
3、(1)圆的周长与直径成正比例吗?为什么?
(2)根据右图,先估计圆的周长,
再实际计算。 (∏取3.14)
① 直径为5厘米的圆的周长约
为( )厘米,计算结果
为( )厘米。
② 直径为15厘米的圆的周长
约为( )厘米,
计算结果为( )厘米。
1、独立完成（尽量用本课所学的知识画图来解决。）2、集体订正。
独立完成
集体订正
独立完成
集体订正
第一题判断圆面积和圆半径是否成正比例的方法有两种既可以根据正比例的意义来判断，又可以用正比列图像的特点来判断。做题时允许学生以不同的方式解决问题，但又得尽量用本课所学的知识画图来解决。目的是在强化本节课所学知识点的同时让学生体会解题方法的多样化及灵活性。
第二题则是在训练中加深对本节课知识点的理解及在方格纸上描出成正比例的量所对应的点能力。
第三题偏重于在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值的估算能力训练。
五、总结评价
1、通过这节课的学习很多同学都有很多收获和感受，愿意与老师和全班同学分享吗？先想一想，自己整理一下再与全班同学汇报。
我的收获： 。
我的疑惑： 。
我的其他感受： 。
自查汇报
解答疑惑 通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，进一步拓展思维和创造能力。
板书设计 画一画
时间（天） 0 1 2 3 4 5 6 7 8
做题数量（题） 0 5 10 15
=K（一定）
成正比列的量 图像是一条直线
教学反思
篇5：六年级数学下册《画一画》教学设计
六年级数学下册《画一画》教学设计
教学目标：
1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。
2、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
3、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。
教学重点：
会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并认识到成正比例关系的两个量的图象特点。
教学难点：
利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习
师：通过上节课的学习，同学们能根据正比例的特征来判断两个变量是否成正比例。首先，请同学们回忆一下，正比例要满足哪两个条件？
生：要满足两个条件
1、两种量是相关联的量，一种量随着另一种量的增加而增加、减少而减少；
2、两种量相对应的比值不变。
师：请同学们在思考一下：y=5x,y和x成正比例吗？为什么？
生：成正比例，因为y和x是两种相关联的量，随着x的变化，y也在不断变化，y和x的比值始终等于5.所以y和x成正比例。
师：看来对于成正比例的量之间的关系，同学们已经掌握，下面我们再思考一个问题：y和x成正比例，y是x的5倍，它们之间的关系能通过图画的到吗？这就是我们这节课要学习的内容。（教师板书课题：画一画）
（设计意图：复习上节课正比例的有关知识，导入本课。）
二、动手画图，理解含义。
填表，说一说表中两个量的关系。
一个数 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
这个数的5倍
（1）学生填表。
（2）学生汇报。
（3）谁能说一说这两个量的关系。
这两个量在不断变化，并且一个数增大，它地5倍也不断增大，但他们的比值不变。所以这两个变量成正比例关系。
（设计意图：通过本环节，带领学生看懂图，明确图上横轴、纵轴分别表示什么，明确各点所表示的含义。为下一步在表格上描点，扫清障碍。）
三、试一试
1、在下图中描点，表示第20页两个表格中的数量关系。
2、思考：连接各点，你发现了什么？
生：所有的点在都在同一条直线上。
（设计意图：学生会很形象的'看到所有点都在同一条直线上，进一步体会当两个变量成正比例关系时，所绘成的图是一条直线。）
四、练一练
1、圆的半径和面积成正比例关系吗？为什么？
师：因为圆的面积和半径的比值不是一个常数。
师：请同学们观察课本上的图，看一看不成正比例的两个量所形成的的图形是不是一条直线？
（设计意图：从反方进一步证明成不成正比例的两个量，形成的图像不是一条直线。通过对比方式，再次验证结论。）
2、乘船的人数与所付船费为：（数据见书上）
（1）将书上的图补充完整。
（2）说说哪个量没有变？
（3）乘船人数与船费有什么关系？
（4）连接各点，你发现了什么？
3、回答下列问题
（1）圆的周长与直径成正比例吗？为什么？
（2）根据右图，先估计圆的周长，再实际计算。
（3）直径为5厘米的圆的周长估计值为（ ），实际计算值为（ ）。
（4）直径为15厘米的圆的周长估计值为（ ），实际计算值为（ ）。
4、把下表填写完整。试着在第一题的图上描点，并连接各点，你发现了什么？（表格见书上）
（设计意图：通过以上练习，巩固所学。）
篇6：学步 教案教学设计(北师大版六年级下册)
《学步》教学设计
教学目标：
教学重难点：
教学过程：
一、揭示课题：
今天,我们继续学习--齐读课题：“学步”。经过上节课的学习，同学们对课文已经有了整体的认识，谁能概括说说这篇文章主要讲了什么？
这节课，我们一起再来细细品味父亲对儿子说的这句话：PPT-生命的过程，大概就是----学步和寻路的过程。师板书 ：学步----寻路
二、体会儿子学步的艰辛和危险
1、速读课文，想一想：儿子学步和寻路是一个怎样的过程？能用课文中一个词语来概括吗？
2、小组合作学习。
3、汇报交流 。
（预设的可能：跃跃欲试 乐此不疲 摇摇晃晃 曲折坎坷等 ）
老师相机板书：曲折坎坷
过渡：你能联系上下文说说学步中有哪些曲折坎坷，甚至是危险么？请看大屏幕：快速阅读第4、第5自然段，找出相关的句子；用波浪线勾画下来，并批注自己的体会；把你的体会和感受，与小组同学交流交流。
“在屋里，桌角、椅背、床架、门，都可能将你碰痛。当你踉踉跄跄在房里东探西寻时，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛脚，真是防不胜防。”
■“已经输数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。”
■是啊，在哪里跌倒，就从哪里爬起来！这就是学步，给我们的纪念！第1次，师引读：当他摔倒碰伤了膝盖，他--爬起来继续走自己的路！；
第2次，当他摔倒戳伤了额头，他--爬起来继续走自己的路！
第10次摔倒，他仍旧~~~~~--爬起来继续走自己的路！
“你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。”
■“......脚下被大石头绊了一下 撞到花坛边的铁栏杆上 铁栏杆撞在你的额头正中，戳出一道又深又长的的口子 ……”
■“你开始摔倒在地的时候......但很快习惯了，并且......”
■还有哪位同学有补充？ 是啊，这些伤疤，这些肿块，不仅是刚学步时付出的代价，也是我们每个人行走人生之路时的收获啊！
4.过渡：同学们，你们一定在文中儿子的身上找到了自己的影子吧？回想自己成长记忆中，你身上，你心里，又曾留下过怎样的伤疤和纪念呢？
（生根据自己切身体会和经历作答。）
真欣赏你！是的，我们也和文中的儿子一样，不仅在肉体上，在精神上也是，每一次的付出和经受，都有了自己的收获或成功！人生，就是如此！
你们和文中的儿子一样，面对曲折坎坷，如此坚强，那是因为（师指大屏）引读：----“我”额头留下了难以消退的伤疤，这是“我”学步的大家和纪念。已经数不清“我”曾经多少次摔倒，数不清“我”头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次“我”都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走“我”的路。
三、体会学步的快乐
过渡：儿子学步、寻路的过程的确是曲折坎坷的，但对儿子而言，这同样也是怎样的一个过程呢？再读文章1-4自然段，找出一个词语概括，行么？（跃跃欲试 乐此不疲）
师相机板书：乐此不疲。
问：乐此不疲中的“此”指的是什么？（此（就是学步和寻路，就是生命之路，生命的过程啊！）
看黑板，在学步和寻路的过程中，儿子是怎样的一种态度，怎样的一种精神呢？
师圈“乐”。这是怎样的一种“乐”啊？看大屏：PPT-请在1-4自然段中找出相关的句子，用直线勾画下来；找到感触最深的词语，作上符号，批注自己的感受；和小组成员互相交流补充，准备汇报。
4、小组交流。
5、全班汇报。
■ “在室外，你更是跃跃欲试，两条小腿像一对小鼓槌，毫无节奏地擂着各样的地面。”
■多好啊！再多的曲折坎坷，也不灭学步的热情！同学们听，这小鼓槌，不仅在走脚下的路，擂响的，更是人生的战鼓啊！
■“你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒，你总是乐此不疲。”
■个体读，谈感受--思考：为什么不走平平坦坦的路？你还有什么体会和发现？齐读--（这就是生命中的【探索之乐】啊，多好！越是危险，越是惊奇，人类的天性，总想去看看，多有意思！）
“你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口！”
■“你已经尝到了走路的滋味，这滋味胜过当时你那个世界里已知的一切。靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”
■听到没，听到没？他从这句话里体会到了【追寻之乐】！他追寻到了自己的亲人，自己的梦想，奇妙而美好的事情！这是多么的快乐啊！我们带着快乐的感觉，一起来读读这句，行么？
■“只要有机会，你就要甩开我们的手，摇摇晃晃地走你自己的路。你在床上走，在屋里走，在马路上走，在草地上走；你走着去寻找玩具，走着去阳台上欣赏风景，作者去追赶比你大的孩子们……
■你的视野，你的角度真不一样！你从地点的变化，场景的变化中感受到了【成长之乐】，【交流之乐】，能带着你的理解，再读读么？
过渡：看大屏，所有学步，寻路的人，包括你，我，他，所有的人们都在享受着这样的乐趣!读--CAI我已经尝到了走路的滋味，这滋味胜过当时我那个世界里已知的一切。靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达我想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”
只要有机会，我就要甩开你们的手，摇摇晃晃地走我自己的路。我在床上走，在屋里走，在马路上走，在草地上走；我走着去寻找玩具，走着去阳台上欣赏风景，走着去追赶比我大的孩子们……
想一想，我们还可以走着去哪里，做些什么？
生补充，师点评：看看，学步、寻路的过程中，有多少的快乐啊！难怪我们会乐此不疲
三、体会父辈的爱期望。
1、过渡：学步、寻路的过程就是这样，既曲折坎坷，又充满了乐趣。人生也是如此！怪不得父亲会对儿子说--齐读PPT：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
这就是父辈对我们的期望，这份期望源自于他们对我们的爱啊！
师板书：爱与期望
请同学们再快速浏览全文，找找父辈们还有着怎样的爱与期望呢？
先看大屏：自己在文章中选出关键词、句，画上“！”，作上批注；
单号小组成员，选择体现“爱”的语句，交流感悟；
双号小组成员，选择表达“期望”的语句，交流感悟。
汇报交流
A.谁来汇报汇报有关父辈的爱的理解和体会？
儿子，你居然会走路了！我和你母亲永远不会忘记那一天。（因为爱而惊喜）
CAI 我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放声哭起来。我奔过去把你抱在怀中，不忍看你的伤口，我担心你的眼睛! 好险哪，铁栏杆撞在你的额头正中，戳出一道又深又长的的口子，血沿着你的脸颊往下流……（因为爱而心如刀割）老师给你配点儿音乐，能读出父辈的心疼么？相信你，没错的！（配乐朗读此句）
B.正是这浓浓的爱，父辈们怎能不给予孩子厚爱，并寄予殷切期望呢？谁来汇报汇报你对“期望”的理解和体会？
CAI “在你未来的人生的旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。”
生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
4、面对今后的人生路，要怎样走？（配激昂的音乐）
■看大屏，再读：“儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。”
这句话，不仅是作者对自己儿子的期望，也是天下所有父母对我们的殷切期望！ ■看大屏：当我们在逆境中摔倒，我们咬咬牙，读--要勇敢地走，脚踏实地地走！
所有关心，爱护着我们的人，当我们历经挫败和困苦时，希望我们咬紧牙关，■大声读--勇敢地走，脚踏实地地走！
相信，我们也绝不辜负他们的期待，我们同样大声对自己说：
■生命的过程，就是学步和寻路的过程。“我”要勇敢地走，脚踏实地地走！
5.过渡：（出示CAI图片）再过一个多月，你们将离开玉林小学，在告别童年的时候，面对着未来的人生，你想说些什么？想写些什么？又想做些什么呢？拿起笔，三言两语地把感受写在“我的视角”中的空白处吧。注意：可以是自己的回忆，可以是想对父母长辈们说的话，也可以是搜集的有关“路”的名言警句。行动！
6.学生写话，教师巡视。（配舒缓的音乐）
7.全班交流汇报，教师相机点评。
6总结板书：同学们书写的内容，告诉我，大家明白了（点板书）生命的过程，就是学步和寻路的过程。虽然学步和寻路的过程中会有曲折与坎坷，但是大家在学步的过程中感受父辈的爱，在寻路的过程中承载期望。因为有爱，大家一定会和课文中的儿子一样乐此不疲，是因为我们自己与父辈的爱与期望相伴，对未来，对生活充满探索之乐，追寻之乐，交流之乐，成长之乐。在即将告别童年的时候，我们怀着对未来美好的憧憬，该怎样去做呢？好好想想~~~~师板书“……”下课！
板书设计：
乐 此 不 疲
学步 ---- 曲折坎坷 ---- 寻路……
爱 与 期 望
[学步 教案教学设计(北师大版六年级下册)]
篇7：美猴王教案(北师大版六年级下册教学设计)
教学目标：
1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性地学习。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观：感悟智慧、灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象。培养学生不畏艰险，敢说敢干的品质。
二、教学重点： 把握美猴王的艺术形象是教学的重点。
三、课时安排：一课时
四、课前准备：
学生：
①反复阅读课文，借助工具书解决生字难词，圈点画出课文中不理解的词或句子，提出问题。
②预习课后练习。
教师：准备相关教具，以更学生更好地理解课文。
五、教学内容与过程：
1、放歌曲《猴哥》导入课文。简介作者与作品。
2、讨论分析课文结构。
3、学生复述《美猴王》的故事。（应包括下列两个方面的内容）
①、石猴是怎样来到这个世上？
②、石猴是怎样成为美猴王？
4、找出课文中描写美猴王动作、语言的词语或句子。
5、由学生讨论、分析美猴王的形象。（智慧、灵巧、本领高强等）
6、讨论课文的主题。
7、课文详写什么？略写什么？为什么这样安排？
六、作业：①课外阅读《西游记》。②抄写词语。
八、课堂练习：见各课教案
九、作业安排：见各课教案
十、附录（教学资料及资源）：ppt课件
十一、自我问答：本单元学生对这几篇目课文学习的兴趣浓厚，所以掌握效果较好。
[美猴王教案(北师大版六年级下册教学设计)]
篇8：白衣天使 教案教学设计(北师大版六年级下册)
教学
内容 第六单元：英雄 白衣天使
教学目标 1．熟读课文，了解南丁格尔的事迹。
2．采用自由朗读的方式，让学生用自己喜欢的方式自主完成对课文的了解。
3．引导学生进行中心思想的渗透理解
教学
重点难点 重点：引导学生进行中心思想的渗透理解。
难点：教育学生体会白衣天使这一职业的神圣和崇高。
教学
准备 多媒体课件
教学
课时 一课时
教 学 流 程 个人补充内容
第一课时
一、情境导入：同学们都知道白衣天使吧，下面老师给大家讲一个故事：
献身护理的南丁格尔
护士职业的创始人南丁格尔于18出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼时，随父亲侨居在英国。长大后，自愿放弃安逸舒服的生活，随军到前线率领一班护士去做救护伤员的工作。当时用品奇缺，卫生极差，而且耶里的医生对她还抱有敌视态度。但她抱着崇高的理想，战胜了一切困难，她的努力，竟使军医院面貌改观，以致士兵们都称她是“提灯女士”。1856年，她被提升为军医院妇女护理部总监。次年，由于她的努力，成立了皇家陆军卫生委员会，又在当年建立起军医学校。1860年，她用公众捐助的南丁格尔基金在圣托马斯医院内建立了南丁格尔护士学校，这是世界上第一所护士学校，以后她又创立了助产士及济贫护士的培训工作，她的成绩卓著。
南丁格尔做事只是为天主，不图人的赞美。克里米亚战争结束，英国人民准备欢迎她的归来，政府还派一艘战舰去接她，她婉词拒绝了。而于1856年八月的一天，一个人悄悄地回到了伦敦。19英王爱德华赐她最高荣誉勋章，她并不重视，只静居乡间，一心关怀护士训练工作的推展。19南丁格尔去世了，按照她的遗嘱不举行国葬。而她的事业则永远流传下来，英国人为纪念在克里米亚战争中抢救伤员而闻名于世的南丁格尔，特在十英磅的票面印上了她的图像。
这节课我们就来学习《白衣天使》这篇课文。
二、初读感知：这篇课文主要写了什么？读后你有什么感受？
学生自由朗读课文，感受课文内涵。分组讨论交流。
三、熟读感悟：
学生进一步朗读课文，分组讨论课文所要表达的内涵是什么？
南丁格尔为什么要作护理工作？她身上具有什么品质？
四、拓展延伸：
学习课文后，你有什么感受？联系生活实际你谈谈自己应该怎样去做？
第二课时
一、情境导入：
在抗击非典的战斗中，涌现出那么多白衣天使，非典是一次人类与疫病灾害的较量，虽没有敌人的攻击，却有病魔的来袭；虽没有可怕的战争，却有殊死的搏斗。面对非典型肺炎的威胁，我省一部分护士已经走上了战场。她们忠于职守，不怕牺牲，勇往直前，表现出了良好的职业道德和崇高的思想品质。她们比寻常人更知道病魔的凶险，也有与寻常人一样难以割舍的亲情，但她们临危不惧，义无反顾，以自己弱小的身躯，光大南丁格尔“燃烧自己，照亮别人”的精神，用真诚的爱心谱写着新时代可歌可泣的篇章。她们无愧于白衣天使的称号，无愧于“新时代最可爱的人”的赞誉。
二、熟读感悟：
在熟读的过程中感受南丁格尔的高尚品质，联系实际谈出自己的感受。
三、资源开发：
在去年抗击非典的过程中，涌现出许多白衣天使，你能够说出他们的名字吗？把他们的事迹讲给同学听。
四、拓展阅读：
把听到的故事及自己的感受写在日记中。
板书
设计
教学
反思
[白衣天使 教案教学设计(北师大版六年级下册)]
篇9：过画线段图 教案教学设计(北师大版六年级下册)
周次 8 课次（本周第几课时） 3
授课课题 整理与练习（二）
教学基本
内容 第十一册P58例4和练习十一T9-14。
教学
目的
和要
求 1、引导学生联系分数的意义或通过画线段图进一步探索、体会分数除法计算方法的合理性，培养学生创造性。
2、引导学生用所学的知识解决生活中的实际问题，提高解决问题的能力。
3、引导学生反思本单元的学习情况，并能对自己的学习情况作出恰当的评价。
教学重点
及难点 用所学的知识解决生活中的实际问题，提高解决问题的能力
教学方法
及手段 本课让学生经历知识梳理的过程，培养分析、比较、评价、反思等能力，增强数感，发展数学思考。
学法指导
学生仔细审题并积极解答
集体备课 个性化修改
预习完成书本练习的内容。
教学
环节
设计
一、探索与实践
1、提问：甲数除以乙数（0除外），等于什么？
你能举个这样的例子吗？
2、探索：你还能用什么方法证明甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数？
3、实践：分析讨论第9题。
（1）出示第9题
（2）讨论：怎么判断他们各买的是什么水果呢？
①能算出各人各买了多少千克水果吗？
②每人买水果都用的多少元钱？
能算出所买水果的单价吗？
③根据算出的单价，能判断出各人买的是什么水果吗？
4、小结。
二、评价与反思
1、在学习分数除法这个单元的知识时，你--
（1）能积极探索计算方法，并和同学交流吗？
（2）能正确计算吗？
（3）能联系学过的知识，主动探索解决问题的方法吗？
（4）能正确、有条理地说明解题的思考过程吗？
2、你认为自己在上面的这几个方面中，哪些方面比较好，哪些地方还需要努力？
四、小结
通过这节课的复习，你有哪些收获？
作
业 写一份本单元的反思小结
板书设
计
执行
情况
与课
后小
结
周次 8 课次（本周第几课时） 4
授课课题 认识比（1）
教学基本
内容 第68 - 70页的例1、例2以及相应的“试一试”和“练一练”,练习十三的第1-5题。
教学
目的
和要
求 1．使学生在具体的情境中理解比的意义,掌握比的读、写方法,知道比的各部分名称,会求比值。
2．使学生经历探索比与分数、除法关系的过程,初步理解比与分数、除法的关系。
3．使学生在观察、思考和交流等活动中,培养分析、综合、抽象、概括的能力,进一步体会数学知识之间的内在联系,体验数学学习的乐趣。
教学重点
及难点 理解比的意义及比与除法、分数的联系。
理解比与除法、分数的联系。
教学方法
及手段 通过教学使学生经历将现实问题抽象为比，进一步体会比的思想方法及价值。
学法指导 www.xkb1.com
讨论交流，并认真听讲思考。
集体备课 个性化修改
预习阅读书本68 - 70页，并初步理解解比的意义
教学
环节
设计
一、创设情境，引发探究需求
出示例1中的实物图
提问：“2杯果汁”和“ 3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系?你会用哪些方法表示它们的关系?
谈话导入：我们已会用减法比较两个数量之间的相差关系,也会用分数或除法比较两个数量之间的倍数关系。其实,两个数量之间的关系还可以用一种新的方法表示。这就是我们今天要学习的新知识一一比。那到底什么是比？比的各部分名称是什么？下面我们来共同探讨。(板书课题)
二、自主探究，初步理解比的意义
1． 教学例1
用比怎样表示“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间的关系呢? 请同学们认真阅读课本第68页图下面的一段话,看谁能独立弄懂这部分内容。
介绍比号、比的前项和比的后项。
提问: 2比3是哪个数量与哪个数量的比? 3比2呢? 追问:为什么果汁与牛奶杯数的比中2是比的前项,而在牛奶与果汁杯数的比中2又是比的后项呢?
2． 指导完成“试一试
3．教学例2
出示例题后,让学生填表。
提问:小军和小伟的速度是怎么求出来的?
启发:速度=路程÷时间,速度实际上表示了路程和时间的关系。我们也可以用比来表示路程和时间的这种关系。你能试着写一写每个同学所走路程与时间的比吗?
根据交流情况板书:
小军走的路程与时间的比是900 : 15
小伟走的路程与时间的比是900 : 20
提问: 900: 15表示什么? 900 : 20又表示什么?
4． 揭示比的意义
启发:仔细观察一下例1、例2、“试-试”中的一些比,想-想,比与什么有关系?两个数的比可以表示什么?
小结:两个数的比表示两个数相除,比的前项除以后项所得的商叫做比值。
提问:你能说出我们刚刚认识的几个比的比值分别是多少吗?
5．指导完成“试一试”
小结:
(1)比与除法、分数是有联系的:比的前项相当于除法中的被除数,相当于分数的分子；比的后项相当于除法中的除数,相当于分数的分母；比值相当于除法中的商，相当于分数值。
(2)比与除法、分数是有区别的:比表示两个数的关系,除法是一种运算,分数是一个数。
（3）根据分数和除法的关系,两个数的比也可以写成分数形式,但仍然用比的读法来读。
作
业 1． 指导完成“练一练”1-3题。
2.指导完成练习十三第1-5题。
第2题填好后追问:三小题的比值就是每种水果的什么? (单价)
第3题。学生独立测量、计算后,再交流结果。追问:根据计算结果,你发现了什么?
第4题。先让学生尝试独立完成,如有困难,教师可适当启发:根据“长与 宽的比是2 : 1 ”这句话想一想,还可以怎样表示长与宽之间的关系?
板书设
计 比与除法、分数是有区别的:比表示两个数的关系,除法是一种运算,分数是一个数。
执行
情况
与课
后小
结
篇10：美猴王(北师大版六年级下册教学设计)
一、教学目标：
1、自由朗读课文，理解故事内容。
2、自选重点段，分析理解美猴王是怎么出世、如何称王的，它的生活美在什么地方？
3、体会美猴王敢作敢为的特点，提高对古代名著的阅读兴趣。
二、教学时数：1课时
教学过程
一、简介美猴王。
美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。
二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
三、自由朗读课文，了解故事大意
1、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。
第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
四、围绕课文，展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?
参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
五、课堂小结|
美猴王的性格特征：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。
六、布置作业：1、选自己喜欢的部分美读。
2、了解其他古代名著
板书设计：
石猴出世
美猴王
石猴称王
[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]
篇11：美猴王(北师大版六年级下册教学设计)
一、教学目标：
1、自由朗读课文，理解故事内容。
2、自选重点段，分析理解美猴王是怎么出世、如何称王的，它的生活美在什么地方？
3、体会美猴王敢作敢为的特点，提高对古代名著的阅读兴趣。
二、教学时数：1课时
教学过程
一、简介美猴王。
美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。
二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
三、自由朗读课文，了解故事大意
1、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。
第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
四、围绕课文，展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三?
[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]
篇12：美猴王(北师大版六年级下册教学设计)
教学目标
1、读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点难点
1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
2、课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备
1、多媒体课件及小说《西游记》。
2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
二、明示目标
同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《美猴王》。
二、初始通读
1、同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）
2、请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。
出示自学要求：
（1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文的方法解决。
教师巡回指导，及时发现问题。
3、以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好。
4、检查：
课件出示生词，认读：
迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 镌刻 ……
交流词语的理解。
大造化 山中无甲子，寒尽不知年 花果山福地，水帘洞洞天 人而无信，不知其可
5、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。
请同学们跳读课文，寻找方法，帮助自己理顺思路，尽可能详细的复述课文。
教师组织学生交流，引导学生总结方法：
全文内容以石猴为中心理思路：出世--生活--探险--称王
6、这是一只怎样的猴子呢？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。
四、布置作业
熟读课文。
第二课时
一、导入新课
指名读你喜欢的段落，说一说理由。
二、品味精读
（一）美猴王显然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何处？
教师组织学生交流，引导学生结合文中语句品评。
（1）美在出身神奇--名山仙石，天真地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。
（2）美在行动活泼--食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。
（3） 美在行动勇敢--三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。
（4）美在语言形象--“我进去！我进去！”“大造化！大造化！”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前。
（5）美在语言个性--“我们都进去住，也省得受老天之气。”这一句话和前文“避暑”一词遥遥照应，显示着对自由的追求。
（6）美在语言磊落--“我如今寻了这一个洞天，与列位安眠稳睡，各享成家之乐，何不拜我为王？”当仁不让，光明磊落。
师：有人说美猴王是人类心灵美好的象征，也有人说这一部分中的美猴王象征着一个人的童年，名著常常在浅显的文字中蕴涵深刻的哲理，这需要我们在以后的阅读中慢慢体验。
（二）默读课文，自拟题目。
师：默读文章，小组合作重新拟定一个题目，和文章题目做一比较，看各有什么特点。
教师组织学生交流收获。
（1）“美猴王”点明了主要人物，交代了主要人物的特征；
（2）“猴王出世”可以更具体的概括故事；
（3）“花果山石猴称王”既概括了事件，也点明了环境。
三、实践悟读
1、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？
2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……）
是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。
[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]
篇13：美猴王(北师大版六年级下册教学设计)
教学目标
1、读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点难点
1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
2、课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备
1、多媒体课件及小说《西游记》。
2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
二、明示目标
同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《美猴王》。
二、初始通读
1、同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）
2、请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。
出示自学要求：
（1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文的方法解决。
教师巡回指导，及时发现问题。
3、以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比?B
[美猴王(北师大版六年级下册教学设计)]
★ 画一画教学设计
课题画一画 教案教学设计(北师大版六年级下册)（精选13篇）
