【导语】“n2k138”通过精心收集，向本站投稿了14篇《山沟里的孩子》教学设计(北师大版三年级下册)，今天小编在这给大家整理后的《山沟里的孩子》教学设计(北师大版三年级下册)，我们一起来阅读吧!
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篇1：《山沟里的孩子》教学设计(北师大版三年级下册)
[教材简析]
这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
[教学目标]
1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4、学会本课9个生字。
[学习重点]
能结合上下文，理解重点词语的含义，体会“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”的含义。
[课前准备]
录像带 生字卡片
[教学准备]
布置学生预习课文。
[课时安排] 3课时
[学习过程]
第一课时
一、创设情景，激趣导入
1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。
2、播放《渴望》片断。
3、学生谈观后感想。
4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）
二、检查预读，整体感知
1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡视指导）
2、同桌互读正字音。（生字词、不容易读好的地方）
3、指名读文。（个人读，小组读）
（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。）
三、自主感悟，小组讨论
1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。
2、学生自读自悟，圈点批注。
（习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。）
2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？
3、小组代表发言。
4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。
（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。）
四、识记生字
1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。
2、出示生字词。（指名读，齐读，互相提醒）
3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。
4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡视）
（把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，提醒学生生字的学习不忘方法，允许学生识字的方法五花八门，有利于学生思维的开阔。）
五、课后延伸
1、带着问题读书。
2、书写生字。
（本课的教学设计，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文。第一层：初读课文，明确对学生提出要求“读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。”让学生用多种形式反复读，整体感知课文。第二层：细读课文，让学生带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。第三层：品读课文，在学生充分交流感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。）
[《山沟里的孩子》教学设计(北师大版三年级下册)]
篇2：《山沟里的孩子》教学设计(北师大版三年级下册)
教学目标：
1、了解山沟的孩子起早贪黑上学的情况。
2、了解第四自然段景物的作用。
3、理解“金钥匙”与“绚丽的黎明”的真正含义。
4、感受山沟里的孩子学习的艰苦，学习他们不怕困难的，刻苦学习的精神。
教学重难点：
1、抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2、通过对比、朗读，体会中重点词语的意思。感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难。刻苦学习的精神。
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时
一、组织谈话，导入新课
1、同学们，你们看过电影《一个也不能少》吗？这部电影讲的是什么地方的什么事？山沟里的孩子为了山区早日脱贫，为了祖国更加富强，起早贪黑地刻苦学习着，这节课我们学习第8课《山沟的孩子》，更进一步了解山沟的孩子是怎样学习的。
2、板书：山沟的孩子，齐读课题。
二、自读课文，思考问题。
1、认真读课文，给每个自然段标上序号。
2、现在请同学们找一找哪些部分是描写山沟的孩子是怎样上学的？他们遇怎样的困难？是怎样起早贪黑地刻苦学习的？并读一读。然后说说你自己的感受。
3、请一位同学读一读第5自然段，其他同学想一想：这一段有关山村景物的描写起到了什么作用？
三、默读课文，思考问题。
1、请同学们默读第6自然段，然后结合课文并根据你自己的理解想一想：“山沟里的金钥匙”指的是什么？
2、山沟里的孩子不怕困难，刻苦学习是为了什么？
3、理解重点词：“金钥匙”指知识。有了知识才有智慧，知识越多智慧的宝库才能越丰富。“绚丽的黎明”指什么？为什么山沟里的孩子一定能迎来“绚丽的黎明”？ “绚丽的黎明”指光辉灿烂的未来。山沟里的孩子一定能用自己的聪明才智使山村早日脱贫，使祖国更加富强。
四、通读全文，思考问题：
1、山沟里的孩子为什么这样刻苦学习？
2、为了改变山村的落后面貌，孩子们是怎样做的？
五、总结课文，拓展延伸
1、学了这篇课文，了解了山沟里的孩子们上学的艰苦和不怕困难为改变山沟的穷面貌刻苦学习的精神，你们心里有什么感受呢？
2、说说你想为有困难的同学做些什么？
[《山沟里的孩子》教学设计(北师大版三年级下册)]
篇3：山沟里的孩子(北师大版三年级下册)
教学目标：
1 认识13个生字，学会9个生字、词。
2 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3 了解课文内容，理清段落结构。
4 能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5 有感情地朗读课文。
教学重点：
在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
第二课时
课时目标：
1 再读课文，深入感受课文内容。
2 完成语文天地中的-
3 会写本课生字。
导学过程：
一直接导课。
二再读课文，联系自己，深入感受内容。
1 齐读课文。
2 想想山沟里的孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。
3 找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。
三完成语文天地中的-
1 读句子，在文中找出对应的句子。
2 读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。
四指导学生写本课生字。
1 观察田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错？
2 重点指导“罩、慧、貌、勤”的写法。
五布置作业。
六板书设计：
时间长
山沟里的孩子 （上学） 路不好走 （勇敢、乐观）
不十分安全
[山沟里的孩子(北师大版三年级下册)]
篇4：《山沟里的孩子》(北师大版三年级下册)
教学目标：1、学习本课的生字新词。
2、结合上下文，抓住重点词语和句子理解课文内容。
3、理解课文，了解山沟里的孩子起早贪黑上学的情景，感受他们学习的艰难。
教学重、难点：通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学过程：
一、歌曲导入、揭示课题。
1．老师带来了一首大家非常熟悉的歌曲，请大家欣赏。[播放《上学歌》]
2．说说平时你是怎么去上学的?正如歌中唱的，我们每天都在小鸟欢快的叫声中，在父母的呵护下，高高兴兴地去上学，那是不是所有的孩子都和我们一样幸福呢？
3．对，有灾区的小朋友，还有偏远山区的孩子们，请大家再来看一组图片。[播放图片]
4．看过之后你有什么感受呢？
5．今天，我们一起来学习《山沟里的孩子》（板书），看看山沟里的孩子是怎样学习的。
二、自读课文、学习生词。
1．请同学们自由地读课文，边读边画出课文中的生字。
2．画完的同学可以用自己喜欢的方式来学习这些字词，然后在小组中进行交流，看看谁的方法好。
3．下面我们通过读词语比赛来检验一下我们同学的学习效果。
4．在本课的生字中你认为哪个字比较难写和难记呢？（重点指导：慧和勤）
5．请同学在写字本上把自己认为难写的字词写一遍，记住它们，真正和它们交上朋友。
三、朗读课文、初步感知。
1．交了这么多的生字朋友，我们一定能把课文读得更好，请大家试着读一读，边读边画出自然段。
2．谁愿意读给大家听呢？（分自然段读）及时评价。其他同学想一想课文主要写了一件什么事呢？（写了山沟里的孩子克服重重困难上学的事。）
四、学习课文第一部分（1~5）
1．哪些自然段写了孩子们为了上学克服困难的呢？请同学再读课文。
2．谁来说说是哪些自然段？（1~5自然段）指名读一读。
3．在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）
4．联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]
（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）
老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的贫穷落后的面貌。
5．下面我们就从三方面理解山里孩子上学的艰难，请同学自读课文，划出相关的句子。
A．时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）
B．路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）
C．不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）
6．我们平时很少走夜路，更不可能自己走，而山沟里的孩子却每天都这样去上学，这说明他们身上有一种什么精神呢？（乐观向上的精神。）从哪些词语可以体现出来呢？（远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。）
7．其实课文中有许多句子是相对应的，不知道你有没有发现，能找出几个读读吗？[播放幻灯片]
8．这些相对应的句子，又一次向我们诉说了山里的孩子上学有多艰难。下面请同学来回答两个问题：[播放幻灯片]山里的孩子每天都是怎样去上学的？我们应向他们学习怎样的品质呢？
9．是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，真是让人感到（敬佩）你能把对他们的敬佩有感情地读出来吗？大家自己试着读一读。
五、小结课文内容、布置作业。
这节课，我们了解了山沟里孩子们是怎样学习的，并且在他们身上学到了可贵的品质，课下请同学们认真地读课文，看一看他们这样做是为了什么？
[《山沟里的孩子》(北师大版三年级下册)]
篇5：《山沟里的孩子》(北师大版三年级下册)
教学目标： 1 、认识13个生字，学会9个生字、词。2 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。 3 了解课文内容，理清段落结构。
4 能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。 5 有感情地朗读课文。 教学重点： 注重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。 教学流程:
一、创设情境
今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？
师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？
师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）
二、新知探究
1、初读课文
要求把课文读通、读顺 ，把不认识的字圈出来与同桌一起学。
2.再读课文、理解课文内容
请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么?
师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,
也写出了孩子美好的理想。请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。
生:1-5自然段。
师:1-5自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌交流一下。
生:读文交流
3. 师:刚才老师注意到读的特别认真.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习1 2自然段)
生:起得早 。
师:你是怎么知道的
生:清晨,天还没亮,山沟还黑着。
师:这句话告诉我们孩子上学的时间,同学们清晨天没亮大约几点?
生:4、5点钟。
师:若是夏季,时间更早.这个时间你们正在干什么 ？
生：睡觉
师：是啊，天还没亮，许多人还在暖暖的被窝里睡觉，山沟里的孩子已经走在上学的路上，这时山路周围的环境应该是什么样呢？
生：静悄悄
师：这句话应该怎样读。
生：读得轻一些，慢一些。
指名读第一句。
师评：你读得真好，山路上真安静啊。
师：孩子们为什么要这么早出门呢？
生：上学的路很长。{学校在很远的地方}
师：你是从哪句话中了解到的？
生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。
师：谁能用一个词来概括这句话。
生：翻山越岭 {极书}
师：谁来读一下这句话。 {路真长呀}
生评价
师：老师听出来了，山路很长，而却很难走，所以他们要走很长时间，课文中哪一句写出孩子们走了很久。
生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄} （师演示课件）
师：请同学们仔细看一看，这句话中写了几次色彩的变化。分别是什么？这些色彩变化说明了什么？
生： 写了三次，分别是┄┄（说明天亮了）
师： 这句话太美了。老师想读一读行吗？
范读。（请大家给老师评一评）
生：评价。
师：谢谢你们对老师的评价。相信你一定比老师读的好。
指名读。生评
师：这一段中还有哪句话写天亮了。 生：远远近近。脚步匆匆。初升的红日拥抱着他们。
师：远远近近。脚步匆匆是什么意思？
天已经亮了。学校就在眼前了。孩子们现在的心情是怎样。
生：很开心。
师：请把这句话读一读。（指名读）
4、插入：红日东升。新的一天开始。山沟里的孩子开始了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。
图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。
图2：从他们的目光中你看到了什么?
图3:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐
图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或者对自己说些什么?
生畅所欲言
5、过度:同学们说的非常好.虽然山区小学的教室破旧简陋可当不住孩子们那渴求知识的目光尽管他们午餐简单可不会影响他们收获的知识时的快乐。傍晚结束了一天的学习骇子要回家了课文中哪俩个字然段写的是孩子闷放学时的情景
生:3、4、5自然段
师:3、4自然段与前俩自然段在句式和段式方法小组合作学习3、4、5自然段
出示学习提示:
（1）、用自己喜欢的方式读一读3、4、5自然段 想一想每句话的含意然后与同学交流 。
（2）、把你喜欢的句子按你的理解读出来与同学分享学习的快乐
生：小组合作
师：刚才老是发现同学 学的特别投入现在谁想把自己的收获和同学们分享。
生：汇报
体会“远远近近”“说说笑笑”说明了什么。（山路上孩子很多，非常开心）
师：指导朗读体会收获知识的快乐。
师；除了起早贪黑、翻山越岭，孩子们还要面临什么困难？
生：山路并安全。
师：那些词写出了山路不安全？面对危险孩子们害怕吗？为什么？
生：有月亮的陪伴。（朗读体会）
师：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，说到这里不知道同学们发现没有，在课文的第一部分，有一个表示色彩的词出现了多次。从这个词中我们可以体会到什么？
生：┄┄
师：这个“黑”字在文中多次出现，让我们深刻的体会到孩子们上学的艰辛，但是他们面对困难的心情始终是怎样的？
生：快乐的。
师板书“乐观向上”
6、过渡：虽然山沟里的孩子，从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗。可他们的脚步依然是那么坚定，心情是那样愉快，你们知道折实为什么吗？还记得老师课前讲的那个美丽的传说吗，它在课文的第几自然段？
生：第6自然段。
师：请同学们自由读一读，然后在小组中交流一下你读懂了什么。
生汇报：
（1）、金钥匙指的是科学知识。
（2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子们不怕困难刻苦学习。
（3）、孩子们夜以继日地学习为的是改变山沟的穷面貌。
过渡：或许山里的风清新，山里的水洁净，才是孩子们的梦最真。或许是山里的人坚强。山里的人淳朴，才便于山沟里的孩子追逐梦想的每一步都迈得那样坚实。让我们和作者一起赞美山里的孩子吧，祝愿他们的梦想早日实现，让我们齐读最后一段。
生齐读。
三、拓展延伸,畅想未来
师：孩子们的梦想是的让山区黎明更加灿烂，而山区的明天会是什么样的。作者在这里用了一个长长的…
同学们你们能不能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天是什么样的,未来山村是什么样的,未来的山村小学什么样的。
四、总结（板书）
本文写出了山沟里的孩子为了上学。赶早潭黑翻山越岭克服重重困难。赞扬了，孩子们不怕困难，乐观向上的精神。
同学们让我们走进山区孩子的内心孩子们的世界。再次体会追逐梦想的快乐。
五、回读全文
师：同学们深情的诵读再一次感动了老师，相信山沟里的孩子一定也听到了你们的祝福。理想的灿烂的黎明正向他们招手，国家已经加大对偏远山区的教育投入并且为农村的学生减免了义务教育期间的全部学费，相信山区的明天一定会更加美好。
六、板书设计： 山沟里的孩子
清晨，天没亮
傍晚，天暗了 不怕困难，乐观向上
翻山越岭
教学反思:
〈〈山沟里的孩子〉〉是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难乐向声的精神。
在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫。
某次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融” 他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行“煽情”感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，同时积累语言、运用语言。
三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。
[《山沟里的孩子》(北师大版三年级下册)]
篇6：《山沟里的孩子》(北师大版三年级下册)
教材分析：
本课是一篇叙事散文，它用富有情感的语句，生动地描写了山沟里的孩子们起早贪黑，克服重重困难去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
课文结构清楚，全文共由7个自然段，其中1--5自然段，从时间长、路不好走、不十分安全三个方面写出了山里的孩子上学的艰难和好学的精神；6--7自然段，则直接抒情，赞颂了山里的孩子们不怕困难，为改变山沟的穷面貌而可苦学习的精神。
教学目标：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识6个生字，学会写9个生字。
3、了解课文内容，理清段落结构。了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
4、能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
教学重点：
在阅读中通过理解重点词语，以及对应的句子，体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
教学过程实录：
一、联系生活，激情导课
师：同学们，平时你们都大约几点起床，怎么到学校来上学？
生：我一般7点10起床，洗漱完了，妈妈早就做好饭等我吃了，7点40从家走，不用10分钟我就可以到学校了。
生：我早上一般快7点了起床，喝牛奶吃鸡蛋和面包，然后再复习一下昨天学的知识，7点30出发，5分钟就到学校了。
生：我早上都是把爸爸开车把我送到学校来的。
生：我起得很早，差不多6点就起床了，因为我早上都要带着我家的小狗到外面锻炼身体，然后再用20分钟复习和预习功课，我家离学校也很近，就在学校对面住，从家里2、3分钟我就来学校了。
......
师：你们是这样上学的，那么今天老师要给大家介绍一些新朋友，（课件出示图片）它们就是山沟里的孩子，让我们一起去看看他们是怎么上学的？
二、初读课文，解决生字
师：请同学们翻开书P25，听好要求：1、读课文时注意做到读准字音，不添字、不漏字；2、对读不熟的句子要反复读，读熟练；3、想一想课文分了几个部分？
生自由读文
师：这些都是我们这节课要认识的生字，请同位互相读一读，两个人都读准了请坐好！（重点指导“钥匙”的读音）
生自由练习/开火车读生字/分段课文
师：课文的7个自然段，你们认为可以划分成几个部分呢？
生：我认为可以划分成两个部分
师：你是怎么分的？能说说你得理由吗？
生：1-5自然段写了山沟里的孩子们上学遇到了很多的困难，6-7自然段写的是他们不怕困难，要好好学习改变山沟的穷面貌。
三、初创情境，整体感知
师：1-5自然段写了“山沟里的孩子”上学遇到了许多困难，那现在就请你再读一遍课文，想一想“山沟里的孩子”上学都遇到了哪些困难？你是从哪些语句中体会出来的？请用直线画下来。
生边读边思考
师：再请你和小组同学交流一下你画出来的句子，并说一说你从中都知道了什么？
学生小组讨论后汇报
生：孩子们上学用了很长时间
生：他们上学的路很不好走，而且很危险
（教师相机板书：时间长、路不好走、不安全）
四、再创情境，理解感悟
师：你们能用课文中的句子具体的谈一谈吗？
生：孩子们上学用的时间长，我是从这几句话里体会到的：“清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。天边的云黑黑的，山沟里的路黑黑的。”他们天还没亮就要去上学，而放学生天又黑了。
生：还有“远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。”这里说“夜雾笼罩着他们”也说明他们放学回家时已经很晚了，他们的学校离家很远。
生：“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。”这两句也说明他们的家离学校很远，他们上学、放学花在路上的时间很长。（在学生找到这两句话时，教师出示课件）
师：课文中哪个表示颜色的词用得最多？
生：黑
师：知不知道为什么呢？
生：因为山沟里的孩子上学很不方便，他们的家离学校太远了，上学、放学路上用得时间长
师：是啊！山里的孩子们从黑暗走向黎明，又从黄昏走进很暗，他们每天上学都是起早贪黑。就请你们带着刚才的理解再来读读这两句话吧！（指3名学生读）
师：请同学们快速浏览这两句话，你发现了什么？
生：我发现这两句话的样子很像，都写的是什么由什么变成什么颜色了。
师：对！它们的句式结构相似，内容对应，作者是用了对应的手法来写，（教师深情的创设情境）他在向我们每一个人诉说着山沟里的孩子上学有多难！谁再来读？
指1生配乐读。
教师范读。
全班齐读。
师：从哪些句子中，你能体会到路不好走呢？
生：“孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包结伴回家。”我觉得孩子们上学还得翻好几座山，路太不好走了！（教师出示课件）
师：孟威找到的是这两句，大家看这两个句子也是（对应的句子），你们觉得他读的怎么样呢？（好）好在哪？
生：我觉得她读得把孩子们上学路上要翻好几座山，路不好走，读出来了，读得特别好。
师：你能不能像她这样读一读？
生自读后全班齐读
师：同学们，（课件出示山路崎岖难走的图片）山里的孩子每天上学、放学都要翻山越岭啊！就在这样窄小的山路上，如果再遇到恶劣的天气呢？
生：下雨了，路会变得给泥泞，粘粘糊糊的，还可能很滑，一不小心，人可能会滑的一身泥，甚至跌到山下。
生：夏大雪的时候，路也会很滑，很难走。
生：万一雨下得太大，有泥石流会很危险的。
师：泥石流的发生机率很少，但只要稍微下一点小雨，这泥泞的山路就会相当难走了。
生：夏天一定会很热，身上很粘；冬天，在山上也一定会很冷，风很大。
......
师：是啊！山里的孩子们上学，不仅山高路远不好走，遇到恶劣的天气还可能会有危险。书上还说到这条上学的路不安全，谁来读读课文中的句子。
生：远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫，天黑洞洞的。
师：同学们，咱们生活在城市里，一到晚上，几乎满马路的灯都会把道路照得灯火通明啊！可是你们想，这些山里的孩子却走在这样黑洞洞、坑坑洼洼的山路上，此时伸手不见五指，耳边还时时传来狼的嗥叫声，如果是你，你会是什么心情？会怎么想？
生：害怕
生：胆战心惊
生：我要赶紧回家，同学们你们不要离我远了，咱们做着伴走
......
师：你们猜这时还可能会出现什么危险？
生：我想可能会有抓小孩的坏人吧！
生：如果是晚上，黑乎乎的，他们那里也没有路灯一定更危险了。可能还有其他的猛兽，比如狮子、老虎......
生：它们可能会看不清路摔伤的
......
师：天黑路滑，可能还有猛兽或坏人，会有这么多的危险等着这些孩子啊！真为他们捏一把汗啊！可是面对这些困难与危险，山沟里的孩子们好像并不在意，书上怎么写的？
生：“远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。”
师：从这两句话中你又体会到了什么？
生：这些孩子非常勇敢，不怕困难。
师：就请你读读这两句吧！读出他们的勇敢！（生读句子）
生：它们面对这么多困难，却很乐观。
师：也请来读一读，读出他们的乐观、向上。（生读句子）
全班齐读
师：同学们，这篇课文中有很多这样前后对应的句子，让我们深深地感受到了山里的孩子们，不怕困难，乐观向上的精神。他们乐观，是因为能去上学是孩子们最快乐的事，所以克服困难就变成了一种习惯，长途跋涉就成为了一种乐趣。现在就请你选取课文1-5自然段中感受最深的段落读一读吧！（学生自由读）
配乐指名读2-3人
五、联系实际，升华情感
师：课文读到这里，我们初步认识了这些乐观向上，不怕困难的孩子，你有什么心理话想对山里的孩子说吗？
生：我想说，我太佩服你们了，你们面对那么多的困难都能克服，而我们现在有这么好的学习条件，我要像你们一样以后一定好好学习。
生：我以后再也不迟到了，比起他们来，我们家里学校可是太近了。
生：我想把我读过的书送给他们，我想和他们一起分享。
......
师：你们真是些懂事的好孩子！这些山沟里的孩子，不仅具有克服困难的勇气，乐观向上的品质，他们还有着十分远大的理想，下节课让我们再次走入大山，走进山里孩子们的心里去，去了解他们的高远志向！
六、作业设置
1、背诵感触最深的段落；
2、补写学习中山沟里的孩子（学习的环境和认真学习的情景）
板书设计：
山沟里的孩子（勇敢乐观）
时间长
路不好走
不安全
[《山沟里的孩子》(北师大版三年级下册)]
篇7：山沟里的孩子(北师大版三年级下册)
第一课时
课时目标：
1 初读课文，认识本课生字，掌握“笼罩、启程”等词。
2 了解课文内容，理清课文结构。
3 学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
导学过程：
一谈话，揭题
同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二初读课文，认识文中生字。
1 自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它
2 指名读课文，检测生字。
三再读课文，理清文章结构。
1 仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？
2 学生分段，理清结构。
3 说说分段的理由，概括段意。
4 老师小结。
四学习课文，感悟课文内容。
1 认真地将课文浏览一遍。
2 说说：山沟里的孩子是怎么上学的？
3 找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。
小组讨论、交流：山沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？
4 指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。
5 学生自学课文第二部分。（六、七段）
小组讨论，课堂交流“金钥匙、理想的灿烂的黎明”
讨论感悟后，有感情地朗读。
激发学生想想：看看省略号省略了什么？你能用一段话补充一下吗？
1 师小结。
五齐读课文，全面感受课文内容。
六布置作业。
[山沟里的孩子(北师大版三年级下册)]
篇8：《山沟里的孩子》(北师大版三年级下册)
教学目标：
1、学会本课9个生字及新词。
2、能按要求积累词语，能用“辛勤”“改变”造句。
3、能有感情的朗读课文。
4、了解山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学重点：了解山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学难点：知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。
跟老师一起学：
1、初读课文，自学生字词
2、正确、流利地朗读课文
3、学会10个生字。难点:褂、梁、黎。
4、同学们，想一想你每天早上是怎样来到学校上学的?
你知道山沟的孩子是怎样上学的吗?
5、初读课文，自学生字新词。
6、老师范读课文。说说你感受最深的是什么?
7、提出自学要求，明确自学步骤。
8、说说你是怎样记住这些生字的，指名说。
重点指导:褂、梁、黎
9、检查朗读课文，要读准字音。
10、默读课文，提出不懂的问题。
默读课文，想一想，课文分几部分介绍的？
试给文章分一分，然后交流，为什么这样分？
11、默读课文，思考：
12、从课文哪些地方看出山沟的孩子起早贪黑地去上学？划出有关语句，谈体会。
13、读第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天还没有亮”“黑的”体会“起早”。抓住“从这座山梁”“翻过”“背着书包”与词语体会“行走的艰辛”。抓住事物颜色的变化，体会路远，走的时间长。
14、指导学生有感情地朗读1、2自然段。
15、自学3、4、5自然段，体会“贪黑”。
要求：1）默读课文，划词句
2）谈体会，问：想一想他们在放学路上还会遇到哪些困难？
3）有感情地朗读
问：为什么在归途中他们还“说说笑笑”？他们说笑些什么？
（生活虽苦虽累，但每天有收获，他们为学到新知识，有新的长进而高兴，说笑）
16、指导朗读3-5自然段
17、学习第二段
1）默读课文思考：他们为什么这样刻苦地学习？
2）第35页2（1）
体会“金钥匙“的意思及这句话的含义。
3）指导朗读第6自然段，赞美感慨、决心。
4）第35页2（2）
体会并回答括号里的问题。
（1）“启程”当什么讲？双关语：（天黑、路黑）、（困难重重）
（2）为什么山沟里的孩子“不怕从黑夜启程”?（胸怀大志）
（3）“绚烂的黎明”指的是什么？展开想象，把省略号补充完整。（美好光辉灿烂的未来）
（4）为什么山沟的孩子一定能迎来“绚烂的黎明”。（因为他们不怕困难，能战胜困难，他们坚信理想一定能实现。）
18、指导学生有感情地朗读课文，期待，坚定有力，必胜信念。
19、指导背诵第五自然段
默读课文填空/自由背诵
20、拓展延伸：山沟里的孩子是怎样学习的？续写一段话。
21、造句
辛勤 改变
[《山沟里的孩子》(北师大版三年级下册)]
篇9：《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)
《炮手》教学设计
一.教学要点
1.有感情地朗读课文。结合描写炮手神态变化的语句，体会炮手的心情，理解炮手舍家为国的奉献精神。
2．认字7个，写字8个。学习多音字“喝”。继续练习独立识字。
3．理解“攻击、苍白、煞白、惨白、服从、瞄准、喝彩、原谅、低沉、财产”等词语。
二．重难点
通过人物的神态体会人物的内心。
三．教学课时：二课时
四．教学过程
第一课时（略）
第二课时
一．谈话导入
同学们，家是我们每个人栖息的港湾，你们喜欢自己的家吗？有一位炮手和你们一样，也非常喜欢自己的家，却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事呢？今天就让我们去认识他--炮手。（齐读课题）
二复习巩固。
1． 复习课文中要求掌握的生字词，开火车读。
2． 用自己的话说说这篇文章讲了一件什么事。
三．品读课文，理解内容。
那么现在，就让我们随着隆隆的炮声穿越历史时空，一起来到一百多年前的法国，再次走进炮手的内心吧！请同学打开课文，齐读课文第一自然段，说说你读懂了什么？
（一）学习第一自然段
1．生齐读第一自然段
2．自由回答自己读懂了什么。
3．师：德军入侵法国，法国人民为保护自己国土奋起反抗，这是一场正义的战争，你们希望谁赢啊？
4．老师和你们一样，也希望法国赢，因为对于侵略者，我们应狠很打击。这让我想起了当年日寇侵入我国时的情景，当时，他们的铁蹄踏遍我国的每一寸土地，他们烧杀抢掠，无恶不作。同学们，对于日本侵略者你们是什么样的心情呢？
5．炮手和你们一样，对于侵略者非常仇恨，因为侵略者占领了他们的家园，破坏了他们安宁的生活。
（二）学习二到十五自然段。
1．课件出示炮手家房子图，引导学生想象。
同学们，这就是炮手的家。红瓦、白墙，掩映在绿树丛中，多美啊！可以想象，他可能在这所房子中度过他的童年，这里有他最美好的回忆；也有可能这所房子是他和家人一起建造的，这一砖一瓦包含着他们多少心血和精力啊！可是现在他的房子却被德军给占领了，炮手必须亲手炸掉自己的房子，他的内心一定经过了苦苦挣扎吧！下面请同学们默读课文二到十五自然段，拿起手中的笔，画出描写炮手神态变化的句子和词语读一读。
2生默读课文二到十五自然段，画出表现炮手神态变化的句子，读一读。
3． 指名回答，并读一读。
4． 找出三个最能表现炮手脸色变化的三个表示颜色的词：苍白、煞白、惨白。
5． 再读课文，结合课文插图，想象炮手的脸色为什么会发生这样的变化，和同桌讨论一下。
6． 同桌讨论这个问题。
7． 生汇报什么时候炮手脸色变得苍白？
8． 想象炮手当时的心理活动并带着这种感觉读这一段话。
9． 生汇报什么时候炮手的脸色变得煞白？根据上下文理解煞白的意思，并指导朗读。
10．生汇报什么时候炮手的脸色变得惨白，读出炮手越来越紧张、恐惧的心情。
11．炮手的内心在痛苦地煎熬，你还能从这一段中的哪些句子看的出来？找出“这时，裹着厚厚大衣的军官在凛冽的寒风中打颤……”这句对比句，引导学生体会。
12．尽管如此痛苦，炮手还是开了这一炮，齐读这句话并想一想炮手开了这一炮后得到了什么和失去了什么？
13．回到上课开始的问题：炮手为什么亲自炸毁了自己家的房子？引导学生理解。
14．一炮过后，炮手家灰飞烟灭，将军和炮手有什么不同的反应呢？
15．引导生找出有关段落，对比读，想一想将军为什么喝彩，炮手为什么流泪，领悟此处亦运用了对比的手法。
16．当将军不解地问炮兵的时候，炮手是怎么回答的，齐读这段话。
（三）小结。
1．多么无私的士兵呀，此时炮兵如果站在你面前，你最想对他说的话是什么？
2．学生说出自己最想说的一句话，师相机总结出奉献精神，并板书。
3．带着这种感情分角色朗读课文。（四人小组合作、师生再合作读）
四．拓展延伸。
1．师：今天我们认识了一位普通的炮手，但他却为了祖国的利益做出了一件不平凡的事，他的这种舍家为国、无私奉献的精神永远值得我们学习。在我们身边、在我国历史上同样有过无数这样的英雄，说说你都知道有谁。
2．生自由说。
3．师出示课件（抗震救灾英雄图）：大家一定不会忘记，在去年四川汶川县大地震中曾涌现出各种英雄，解放军叔叔的奋不顾身、无私奉献的精神令人难忘。他们不怕困难、不怕牺牲，拯救了成千上万人民的生命和财产。他们的事迹可歌可泣，他们的精神永远感动着我们每一个人。让我们向他们致以最崇高的敬意！
五．课外积累。
师出示课件，展示关于奉献的名言警句，同时播放歌曲《奉献》。生有感情地朗读并记忆。
师总结升华。
六．布置课外作业：
1．续写：战争结束后，炮手回到家乡会发生什么事？
2．熟记文中的生字词。
七．板书设计：
炮手
|
家
|
奉献
[《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)]
篇10：《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)
教材说明：
《炮手》记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公--炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
教学目标：
1、知识目标：认字5个，写字9个。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。
3、情感目标：受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？
2、你还想知道什么？老师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到99页，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。
2、老师范读，学生边听边勾画出生字词（不认识）。
3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）
4、齐读全文，思考：课文写了一件什么事？
5、试着用简短的语言概括故事情节。
三、合作交流，具体感知。
1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。
2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？
3、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？
4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。
5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。
6、教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白--煞白--惨白），用心品味一下炮手神态的变化。
7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。
8、有感情地朗读课文。
四、突出重点，精心品读。
1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？
①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？
②敌军驻地--红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。
2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。
3、比一比：你发现了什么？
4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？
心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？
5、议一议（交流刚才的问题）。
6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？
7、分角色朗读全文。
8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？
五、续写课文，拓展延伸。
战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事……
学生续写。
[《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)]
篇11：三年级下册语文课文《山沟里的孩子》教学反思
《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。
叶圣陶先生说：“学语文要学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和课文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教学中,我一直把朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确流利有感情的朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。
在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。
在教学时，我更注重教给学生方法，培养他们的能力。在教学设计中，我也十分重视学法的指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知;引导学生在理解山沟里的孩子上学困难时重点精读、品位朗读;同时让学生在“找一找，读一读，画一画，想一想，议一议，写一写”中，理解课文的，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。
教学中我设计了用四组对比句带全篇的环节，教师先出示一组，再让学生去找，不仅激发学生积极参与，还充分调动了学生读书的积极性。
美中不足之处，上完课才感觉到，我只是让学生找到了四组对比句，而没有让他们深入的去读，去感受读，去体味读，如果学生在抓住重点的词句读—去想—再读—再体验，学生就会在阅读过程中体验到学习的乐趣，积累语言、运用语言。
三年级下册语文课文山沟里的孩子教学反思
《山沟里的孩子》这篇散文用富有感情色彩的语句,描写了山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景,赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。这篇课文短小而充满情感,但是它的内容又与城市孩子们的生活有较远的距离。如何引导学生学习呢?首先，我让学生充分的预习、自学，在自学的基础上，我在第一课时请学生质疑问难，引导学生将一些不重要的问题、语言文字训练意义不大的问题逐一理解，从而使得第二课时的学习目标非常集中，提高了教学的效率。同时，我要求学生把课文读熟，为第二课时训练有感情地朗读课文打好了基础，体现了教学的层次性。接着，在第二课时的教学中，我针对文章的特点，把引导学生体会文章的思想感情、激发学生的思想感情作为重点，以此带动语言文字的训练。为了发挥学生的主体作用，我精化问题，组织学生读书、思考、交流、讨论，体现了以读为主的教学方法。为了充分调动起学生的情感，我采取了以下方法：
1、通过教学课件使学生进一步了解贫困山区孩子学习的艰苦生活,以此来激发学生对山区孩子的敬佩之情.
2、通过教师有感情的范读来感染学生。
3、通过让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。
4、通过有感情的朗读训练来进一步体会文章的思想内容。
5、通过“找一找，读一读，画一画，想一想，议一议，写一写”中，让学生理解课文的，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。
6、通过拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。
这样使语言文字训练和思想教育得到了统一。尤其是适时地放映，吸引了学生，使学生真实地看到了贫困山区的孩子们是怎样艰苦地学习的，他们的心灵被强烈地震撼了,真可谓“此时无声胜有声”。
本节课的不足:
1、在第一部分引导学生体会山沟孩子学习的艰苦生活时,我没能指导学生抓住语言文字“天还没有亮”“翻过”“由…变…”……等重点词语体会文章的思想内容.
2、本课教学中我注重学生的朗读和思维训练，但在语言训练上就显得很单调。
3、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，还有待研究。
我的困惑：
要在语文课堂上出语文味，让“听、说、读、写”有机地贯穿在我们的教学中，我总觉得教学时间上无法落实，通常一篇讲读课文需要两课时，而三年级的学生正处于从低年级到高年级的过滤时期，思维能力、朗读能力等都需要大力指导与培养，这就要花费一定的时间，所以经常没法按正常进度完成教学任务。就像今天这节课吧，为了指导学生入情入境地朗读，我采用了各种形式的朗读训练，结果下课铃响了，我只得草草收尾，总感觉心里头空落落的，毕竟还是留下了遗憾。不过为了让这么好的一篇课文教学划上完满的句号，我决定还要再上第三课时，让课文的拓展深入到每个学生的心坎里，这样语言文字的训练和思想教育才能得到真正的统一。可如果大部分课文都这样上，教学时间够吗?教学任务能顺利完成得了吗?
篇12：三年级下册语文课文《山沟里的孩子》教学反思
《山沟里的孩子》是一篇抒情散文，它用富有情感的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学的情景，就像流动的画面，生动而多彩，赞美了山里的孩子们对学习的热爱。
在初读这篇充满诗情画意的文章时，自己不禁被那美丽的画面吸引了，品读着、想象着“孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。”当读到这些美丽的句子时，脑中的画面已经像电影似的在一格格的跳跃着，播放着。多么欢快、生机勃勃的画面啊!
在把握好全文基调的基础上，我重点让孩子们通过朗读、想象来学习山沟里的孩子们为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。课文最后，在让孩子们想象山沟里的孩子以后回到家乡时，会做什么时，有的孩子说：“他们会在山沟里装上一排排的路灯，以后不管多早去上学或者多晚回家都不会黑乎乎的了。”有的说：“要多建几所小学，让孩子们上学不必再那么的辛苦。”有的说：“要将山路修得平坦些，让山沟里的孩子在刮风下雨的时候走得安全些。”……由于班里有一部分学生来自山区，在教学本文时，好几个地方都引起了他们的共鸣。课上，我也让他们联系实际来说说现在要如何去寻找“金钥匙”，长大后如何更好的建设家乡，及时抓住这宝贵的“资源”，有针对性的进行了引导。
篇13：住新房教学设计 (北师大版三年级下册)
住 新 房
一、 教学内容：
两位数乘两位数（不进位）的乘法。（课本第26页的例题、试一试及相应的练习）
二、教材内容分析
本课时主要内容是两位数乘两位数。小学一、二年级一直有计算的内容，这部分是对计算的进一步延伸和提高，而三年级的上册所学的是一位数乘多位数的乘法（主要是一位数乘两位数），这一册的两位数乘两位数这部分内容，是对原来的乘法的质的突破，也是对后面进一步学习乘法打下最基础的基础。所以这部分的内容非常重要，让学生掌握两位数乘两位数（没有进位）的竖式以及十位部分怎样写。
三、学生状况分析
我校办学条件优越，教学设施一流，教室全部配备了多媒体，为学生的学和教师的教提供了硬件保障。
学生在第五册已学习过两位数乘一位数乘法，本单元第一课时已学习“找规律”（乘数是整十数的乘法），学生已经具备学习两位数乘两位数乘法的能力。估计在探索两位数乘两位数的竖式方法上，学生可能有难度，这是需要努力解决的一个问题。
四、学习目标
1、知识与技能。
（1）结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。
（2）能熟练进行两位数乘两位数（不进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法。
（1）在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。
3、情感态度价值观。
（1）培养学生良好的思考问题的习惯。
（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。
五、教学重难点：竖式计算两位数乘两位数。
六、教学过程：
一、情境导入
看图编题：
今天，老师带你们去参观一座美丽、壮观的高楼大厦。
二、探究新知
1、请同学们根据图中所提供的数学信息编一道数学应用题。
根据所编问题独立列式：14×12=
2、你想用什么方法来解决这个问题？探计和交流如何解决问题。
1）先尝试通过估算结果解决问题。
A、分组讨论不同的计算过程。
（引导学生关注估算过程及其特点，让学生质疑，发表意见。）
B、师：根据以上估算的结果，能判断“这栋楼能住150户”吗？
（引导学生讨论，体会解决这个问题光靠估算是不行的，须计算。）
2）讨论交流计算方法：
①先让学生独立探索
（教师要提供充足的时间，让学生去探索计算方法，教师巡视课堂进行个别辅导。）
②小组交流
可以是同桌两人交流，也可以前后四人一小组进行交流。
③汇报结果
小组派代表汇报小组交流结果。通过汇报得出全班基本上出现以下几种计算方法。
第一种方法：14×10=140………………10层住几户
14×2=28…………………2层住几户
140＋28=168…………… 12层一共住几户
第二种方法：12×14
=12×2×7
=24×7
=168
第三种方法：12×10=120
12×4=48
120＋48=168
第四种方法： 1 4
× 1 2
2 8
1 4
1 6 8
把这几种计算方法都展示出来，然后要求：
1） 进行比较，哪些相同，哪些不同；
2） 哪些是你没有想到的，你能理解吗？
3） 比较，说说区别与联系。
主学生进行充分的交流，教师加以归纳与指导。
为了引导学生更好地掌握用竖式进行计算，必须让学生理解算式中的每一层含义。
通过提问，回答，教师板书：
1 4
× 1 2
2 8………………14×2
1 4 ………………14×10
1 6 8………………28＋140
最后，强调两位数乘两位数竖式计算的格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。
三、习题巩固
1、课本26页：试一试
2、课本27页：练一练
在交流时让学生说出算理
四、综合应用
陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具盒。一个书包24元，一个文具盒11元。买书包和文具盒各花多少钱？一共花了多少钱？
五、课堂小结
你在这节课中有什么收获？
篇14：《猜一猜》教学设计 (北师大版三年级下册)
案例3
《猜一猜》教学设计
一、教学目标：
1、 经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、 能对一些简单事件发生的可能性作出描述。
3、 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、重点、难点：
1、 能列出实验所有可能发生的结果、知道事件发生的可能性是有大小的。
2、 能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。
三、教具学具准备：
转盘、纸杯、白球、黄球和红球、盒子、图针、硬币
四、教学过程：
（一） 创设情景：
师抛硬币，让生猜想哪个面可能朝上？生：……。
师：今天这节课我们继续来研究“可能性的问题。
（二） 探究新知：
1、 转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的。。
（1） 猜想：
出示四个转盘：图
猜测：转动①号盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？②③④号呢？让生独立猜测，并说一说想法。板书 ：可能性大，可能性小
（2） 体验：以小组为单位各做10次实验。
（提示分工：一人转转盘，等指针停止后，把指针指向中央，其他人再转；小组学生轮流填表。全班分四个组，分别转①②③④转盘。）
（3） 汇报，全班交流。
2， 纸杯感受事件可能性有大小
（1） 猜想：抛出纸杯后，纸杯落地可能出现的情况。同桌交流并回答。
（2） 实验验证：
每人重复做5次，并记录表中。投影出示
落地的情况
1
2
3
4
5
（3）、汇报交流。
（4），师生小结。
3、摸球感知，进一步了解可能性
（1）、出示盒子：出示问题：（要求：先读题，理解题意，独立填写）
分组实验加以验证、结论。
（2）、讨论：（课本76页）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？先让学生看清楚箱子里放的球的颜色和个数。
①填表 ②小组实验 ③结论。
（三） 巩固练习：
P76试一试。抛出一枚图钉，可能出现什么结果？列举出来并验证。
（四） 评价小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
案例4
《猜一猜》教学设计
一、教学目标：
1、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、使学生能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。
3、培养学生合作学习的意识以及分析问题、解决问题的能力。
二、重点、难点：
1、能列出实验所有可能发生的结果、知道事件发生的可能性是有大小的。
2、能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。
三、教具学具准备：
转盘、纸杯、白球、黄球和红球、盒子、图针、硬币
四、教学过程：
（一）创设情景：
拿出硬币抛试，让生猜想：哪个面可能朝上？
导入课题：今天这节课我们继续来研究“可能性的问题”。
（二）、探究新知：
1. 转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的
出示四个转盘：图
师：如果转动（1）号转盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？让生独立猜测，并说一说想法。如果转动（2）、（3）、（4）号转盘呢？
体验：同学们的说法各不相同，这还需要我们用实验进行验证。以小组为单位每人各做10次实验。
（提示分工：小组长记录，一人转，等指针停止后，把指针指向中央，再转；全班分四个组，分别转①②③④转盘。
汇报：师生小结。板书：可能性大，可能性小。
2、 抛纸杯,进一步感受事件发生的可能性有大有小。
（1） 猜想纸杯抛向空中后落到地面，可能出现几种情况？让生猜后回答
（2） 实验验证：
俩人一组，每人重复做5次，轮流作好记录。投影出示统计表。
落地的情况
1
2
3
4
5
（3） 全班汇报，师生共同小结。
（三）巩固练习
1、试一试。
抛出一枚图钉，可能出现什么结果？并进行验证。
师强调注意安全。
2，摸球游戏。（课本76页）
（1）要求：先读题，理解题意，独立填写
（2）分组实验加以验证
（3）结论。
3，讨论（课本76页） 师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？小组讨论并填写表格 ①填表 ②小组实验 ③结论。
（四）、评价小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
《山沟里的孩子》教学设计(北师大版三年级下册)（通用14篇）
