教科版四年级语文上册教案4单元

时间：2022-12-08 05:12:52 作者：江湖子教案收藏本文下载本文

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第1篇：教科版四年级语文上册教案4单元第2篇：教科版四年级语文上册教案1单元第3篇：教科版四年级语文上册教案6单元第4篇：教科版四年级语文上册教案2单元第5篇：教科版四年级语文上册教案8单元第6篇：教科版四年级语文上册教案7单元第7篇：教科版四年级上册语文教案第8篇：教科版四年级上册语文教案第9篇：教科版语文四年级习作上册教案第10篇：教科版语文四年级习作上册教案第11篇：教科版语文四年级习作上册教案第12篇：教科版语文四年级习作上册教案第13篇：教科版语文四年级习作上册教案第14篇：教科版小学语文四年级上册单元测试题第15篇：教科版四年级上册语文练习题第16篇：教科版四年级上册语文练习题

篇1：教科版四年级语文上册教案4单元

教科版四年级语文上册教案（4单元）

7未来的智能汽车教材简析《未来的智能汽车》是第4单元的一篇以现代科技为内容的主体课文。课文主要介绍了未来用计算机控制的全新智能汽车。文章通过想象向人们介绍了具有特殊功能的未来智能汽车舒适、安全、快捷、方便的特点，激发学生爱科学、学科学的兴趣和为科技事业而勤奋学习的自觉性。设计理念 1以读为主，尊重学生独特的阅读体验，培育学生自主学习的能力。 2通过阅读，引导学生体会文章的说明顺序。 3结合课文内容进行基础知识训练，思维创新和表达能力训练，有效落实三维目标。教学目标 1了解未来智能汽车的特点和功能，理解“科技会推动社会的进步”的道理，激发学生热爱科学、学习科学的兴趣。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习从整体到部分的说明方法。 4认识7个生字，会写12个生字，理解“惬意、智能”等词语的意思。教学重、难点 1了解未来的智能汽车的特点和功能。 2理解、体会未来智能汽车的特点与功能方面的一些专业术语。教学准备图片和多媒体课件。教学时间 2课时。教学过程第1课时一、导入新课，板书课题 1同学们，汽车是我们很熟悉的一种交通工具。今天我们来认识一种高科技产品――未来的智能汽车。板书课题，理解“智能”的意思。 2播放影视资料，了解汽车的发展史。 3汽车发展到了今天，与人们的生活已经密不可分。这节课，我们将了解和认识一种智能汽车，它将把我们带入未来崭新的科技时代。同时，我们还可以在本文中了解到说明文中常用的说明顺序和方法。二、初读课文，整体感知 1自读课文。要求：读准字音，读通句子。 2默读课文。思考文章说明的内容――未来智能汽车的优点。 3学生回答。教师相机板书：优点舒适、安全、快捷、方便 (从智能汽车的优点入手，直奔课文中心内容学习课文，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。) 三、精读课文，深入理解 1齐读课文1～3自然段。写说明文一般情况都是用说明的表达方式，即说明介绍性的`语言，而这篇课文的前3个自然段却不是直接用说明性的语言。请快速读课文的1～3自然段，看看写了什么，怎样写的。 2理解故事。为了说明未来智能汽车的优点，作者一开始就给我们讲了一个想象的故事。 3.理解重点句子。 (1)“他惬意地坐到座位上，安全带自动系在他身上。” 理解“惬意”的意思并造句，再读一读这句话，看看这句话写出了智能汽车的什么优点。(舒适、方便) (2)“一路上，汽车好像长了脚和眼睛一样，自动躲开障碍物，转弯，超车，洪刚则在座位上边喝牛奶，边欣赏着窗外美妙的景色。” 仔细读读这句话，想想这句话写出了智能汽车的什么优点。 (3)“瞧，洪刚的这辆车够神吧!” 怎样读好这句话?练读。指名读。这辆车神在哪儿?它与现在的车有什么区别?(出示图片，指名回答) (紧抓一个“神”字理解，承接上文：它神在舒适、安全、方便、快捷；引起下文：它神在无人驾驶，无方向盘。它靠什么来行驶呢?以此激发学生学习兴趣。) 4齐读第4自然段。 (1)这辆智能汽车由哪些部分组成呢?用笔画一画。 (2)看这些组成部分，想想智能汽车最大的特点是什么。学生回答，教师板书。(板书：特点全部自动化) 5自由读第5自然段。 (1)说说你读懂了什么，有什么不懂。 (2)教师引导：这部分装置首先确定了你在哪儿和去哪儿，然后帮你选择最佳路线。 (3)打个比方理解，这部分就像汽车的什么?(大脑，指挥员) (4)再体会读这一段。 6分组合作学习6、7、8自然段。 (1)读一读，说说读懂了什么。 (2)打个比方来说明。 (3)汇报学习第6自然段的情况。课件演示，帮助理解。红外线摄像机――计算机光学感应仪器――综合分析――发出指令 (扫描、监视) (4)汇报7、8自然段。学生自己板书6、7、8自然段打的比方。 7再默读4～8自然段。看看这一部分作者是按什么顺序写的。板书：整体――部分 (通过学生自主学习、相互探究，运用打比方的方法，弄懂未来智能汽车的特点和功能，把枯燥的智能汽车原理知识变得有趣味。引导学生学习从整体到部分的说明方法。) 四、创新思维，训练能力 1做活动。 (1)创设情境。有一天，有个买车的人来到智能汽车公司，你们都是公司的业务员，你打算怎样把汽车的特点和功能介绍给他呢? (2)同桌练练。 (3)指名表演。 2欣赏未来智能汽车的图片。 3创新想象。你还想让未来的智能汽车具备哪些功能，使它们更加完美呢? 五、总结课文，激发情感同学们，汽车的出现，推动了社会的进步，使人们进入了科学时代。未来的智能汽车又使我们看到了科学技术的日新月异，迅猛发展。我们从小就要爱科学、学科学，长大了用我们的知识、智慧，创造出更多的高科技产品，使它更好地为人类服务。板书设计 7未来的智能汽车整体特点舒适、安全、快捷、方便全部自动化爱科学部分功能交通信息的自动处理(大脑，指挥员) 自动控制(司机，驾驶员) 故障自动诊断自动空调(环保员，清洁工)学科学第2课时一、回顾课文，感情朗读上节课，我们了解和认识了未来的智能汽车，看到了科学技术的迅猛发展，激发了我们爱科学、学科学的热情。大家愿不愿意把这种高科技产品介绍给家人和朋友呢?我们再来有感情地朗读课文。 1自由练习有感情地朗读课文。 2指名接读课文。师生评议并相机指导。 (通过朗读，强化对课文的理解和体会，锻炼学生的语感和语言表达能力。) 二、认读生字，积累词语 1课件出示7个要求会认的生字和12个要求会写的生字，学生自由认读。 2随意出示这19个生字，指导学生读准字音并交流识记方法。 3出示重点字，如：“统、捷”等，看谁记得好、记得准。 4出示词语卡片：障碍、欣赏、瞧一瞧、控制、包括、系统、位置、选择、扫描、巡回、快捷、惬意。 5开火车，读词语。 6交流自己对词语的理解。 7练习用自己喜欢的词语说一句话。 8出示多音字：供。学生查字典注音、组词。三、实践活动，训练能力 1搜集有关汽车的图片或文字资料，选择你熟悉的一种汽车，并配上相关的文字，说明该车的特点功能。 2充分发挥想象力，想象发明一种新型的交通工具，并介绍其特点和功能。 (培养学生丰富的想象力，激发学生爱科学的兴趣。) 第八课《新型玻璃》教学设计教学目标 1．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。 2．了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。 3．学习本课的生字新词。 4．朗读课文。 5．句子训练。教学重点 1．了解新型玻璃的特点和作用。 2．进行词句训练。教学时间二课时教学日期：第一课时教学目标（一）初读课文，初步了解课文内容。（二）学会本课生字新词。（三）理解词语。（四）理清文章思路。教学重点（一）学会生字新词，理解词语。（二）理清文章思路。教学过程（一）揭示课题。谁见过玻璃？你能说说玻璃有什么作用吗？教师板书：“新型” “新型”是什么意思？（新的类型、新的品种） “新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你能提出什么问题？（新型玻璃在哪里？它有什么作用？）教师紧紧地抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣，以激励性的语言导入新课：学习了课文我们就全明白了。（二）教师范读课文。 1．学生思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。（1）夹丝网防盗玻璃；（2）夹丝玻璃；（3）变色玻璃；（4）吸热玻璃；（5）吸音玻璃。 2．这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？（课文是从1、2、3、4、5自然段中介绍的。） 3．第6自然段讲的是什么？（新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会创造出更多的奇迹。）（三）指导分段。看课文哪几个自然段讲的是同一个意思？在学生讨论的基础上得出：每个自然段讲的都是一个独立的意思，因此均可以独立成段。由此，可得出本课的自然段也就是它的结构段。（四）自由读课文，自学生字。 1．划出生字、新词及不理解的词。 2．给生字按结构分类归纳。 3．运用自己掌握的方法，记住这些生字。例：熟字加偏旁“型、罪、恙、炎、调、促、粘、阻、踪、付、店、废。” 熟字换偏旁“浅”、“线”去掉“纟”换上“氵”；“粘”“战”去掉“戈”换上“米”；“调”“绸”去掉“纟”换上“讠”。编顺口溜：两“火”“炎”。编谜语。一“心”咬掉羊尾巴。（恙） 4．巩固练习。以组词的形式来作巩固练习。教师可出示小黑板或投影片。比一比，再组词。型（）非（）足（）发（）付（）刑（）罪（）促（）废（）寸（）占（）周（）且（）浅（）店（）绸（）阻（）线（）粘（）调（）祖（）践（）（五）理解不懂的词。 1．提出不懂的词，学生解答。 2．查字典，理解词义。例：安然无恙――形容很平安，没有受到损害。报警――一般指报告紧急情况。本课指发出紧急信号。是动词。警报――发出的表示有危险的信号。是名词。奇迹――想象不到的不平凡的事情。 3．联系上下文理解词义： “自动窗帘”――就是指变色玻璃。 “问世”――词典中解释是指著作等出版跟读者见面。联系上下文本课中的“问世”指“吸热玻璃”早就生产出来和用户见面了。（六）指名按自然段读课文，老师注意纠正学生的读音。 1．“看守”中的“看”读k1n，不读k4n；“粘在一起”中的“粘”在本文中读zh1n，不读ni2n；“调节”中的“调”读ti2o，不读di4o。 2．“促”“罪”“阻”“踪”是平舌音，“粘”是翘舌音，要读准。（七）作业。 1．写生字、词。 2．练习读课文。教学反思：第二

篇2：教科版四年级语文上册教案1单元

教科版四年级语文上册教案（1单元）

第一课《举手的秘密》教案教学目标： 1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。 2．有感情地朗读课文。 3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。 4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。教学重点： 1．学会本课生字新词。 2．理解课文内容，有感情地朗读课文。教学难点： 1．懂得学习时要充满自信。 2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。教学准备：生字卡片、录音磁带。教学时数：3课时教学日期：教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。 1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。 2．师范读课文。二、学习生字词，初读指导。 1．各自轻声自由读课文，要求： (1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。 (2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。 2．检查初读效果： (1)小黑板或投影出示生字词： A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：露lù lòu 找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。 B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的? C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。 (2)这篇课文讲的是一个什么故事? A．各自练习说。 B．指名当众讲述。 3．学生自由练习朗读。三、巩固练习。 1．比较下面各组字，组成词。仍偏()急()兄()分() 扔()扁()隐()况()份() 2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。教学反思：第二课时一、检查复习。 1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约虚荣心露馅儿声调习惯仍然心照不宣一份情况偏偏 2．出示句子： “那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。” 指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。二、精读感悟课文。 1．自由读课文第一、二自然段。 (1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。（5）师生评议。 2．默读课文第三、四自然段。 (1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？ “当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……” （3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。（4）齐读三、四自然段。 3．轻声读课文第五自然段，想一想： (1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。（2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？（4）男女生比赛读。三、有感情地朗读全文。采取分组读，师生共读等方式。四、总结全文，拓展延伸。 1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？ 2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？ 3．你学到了什么？ 4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。五、课外活动。小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。板书设计 14．举手的秘密秘密（老师的爱）露馅儿（不自信）从容（自信）教学反思：第三课时一、创设情境，再现课文。（1）火车接龙朗读课文。（2）指名表演编好的课本剧。提示指导： a．可增加一个角色――“我”的同桌，通过“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。 b．在表演的过程中，安排小记者采访。如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？二、游戏巩固，识记生字。 ①用生字卡片开火车认读。 ②分类记忆要求会写的字。 a．将生字分类：左右结构的字：抢、仍、况、份；半包围结构的字：题。上下结构的字：室。 b．学生选择自己喜欢的方法记忆生字。 ③给生字组词。三、观察字形，指导书写。 ①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。 ②学生写字。 a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。 b．学生对照范字临写。每个字写两遍。 c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。四、词语积累。 ①自己读、记词语。 ②将好的词语收录到自己的词语库中。五、作业设计。 1．把你心中的小秘密写下来。 2．自制本课生字卡。教学反思：第二课《陶罐和铁罐》教学设计教学目标： 1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 3、分角色朗读课文。教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学日期：教学过程：一、导入 1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐） 2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。 3、齐读课题二、整体感知 1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？ 2、生自由发言。 3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习1――9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1、听1――9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板书：奚落 2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。 3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 4、请同学们自读课文思考： ① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？ ② 铁罐用了哪些尖刻的.话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？） ③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。 5、生回答老师的问题 6、小黑板出示对话，体会各自态度。 ①“你敢碰我吗？陶罐子！” 陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。 ②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑 ③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？ 7、指导朗读1――9自然段。 ①通过1――9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1――9自然段读一读。 ②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。 ③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。 ④请两位同学把刚才读的内容演一演。四、总结

篇3：教科版四年级语文上册教案6单元

教科版四年级语文上册教案（6单元）

第十一课《长城》教案第一课时教学目标： 1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。 2．学习生字，新词。 3．交换资料，激发学生学习兴趣。 4．了解各段主要内容，学习1、2自然段。教学日期：教学过程：一、导入新课，初读课文 1．导入：世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城） 2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。 3．检查预习生字词情况：（ 1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò 检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。（ 2）说说以下各词的意思：崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄凝结二、学习第一自然段 1、自然段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？图 1 远看气势雄伟（投影书上第一幅图打出字幕：远看） 2．看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑――长城的气势如此磅礴！出示板书：（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距 5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）三、学习第二自然段 1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图）出示板书： 2．指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。四、作业 1．朗读1、2自然段。 2．熟读3、4自然段。教学反思：第二课时教学目标： 1．学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。 2．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。 3．总结作者的观察方法和表达的顺序。 4．有感情地朗读课文。教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。教学日期：教学过程：一、回忆上节课的学习内容。小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：作者观察方法：由远及近由整体到部分抓特点学习第三自然段。指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？长城→古代修筑长城的劳动人民。 2．默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。 3．这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。（书：长、险、多、重、难、才、凝结）三、学习第四自然段。讨论：为什么说长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？长城之长，这在世界建筑史上是没有的，长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物，长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！四、齐读三、四自然段，指导背诵。五、作业：有感情地朗读课文。教学反思：快乐读书屋五《草地夜行教案》教学目标： 1．使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。 2．按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。 3．学习本课的生字，新词。 4．有感情地朗读课文。教学重点通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。教学难点学生对老红军为了革命，舍己救人的品质能够初步感到，但是关系到文章中的更深那种战友情，同志情，恐怕理解起来有一定的难度，尤其是，这个故事只是千千万万中的一个，老红军是群像的代表，学生理解起来更有困难。教学准备：录音机录音带投影仪教学过程：第一课时：教学目标： 1读懂课文内容，学习生字词。 2初步理清课文层次，给课文分段。 3熟读课文。教学日期：教学过程一引入课文情境，整体感知整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。 1导言：引入课文情境， 2抓课题，理清层次。抓住课题的.重点词“行”理清层次。（板书）一人行二人行一人行二理解课文情境，深入体会一人行：小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。 1你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路一步一挨） 2小战士目前的困难是什么？ 3这段的意思是什么？二人行：随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。 1导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。 2抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。 3抓“迎面”，体会同志情。 4抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）板书：激励行哄着行催我行帮我行背我行第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。 1引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？ 2抓语言，体会老红军的心理。他的心里只是有“我”和革命。 3抓动作，体会老红军舍己救人的品质。板书：顶甩 4体会我的心理：朗读课文一人行：我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会 1体会是一幅什么画面？板书；光明大路迈开大步 2“要记住革命”出现了几次？有什么不同？三落实训练点分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。 1各段的意思是什么？ 2全文的主要内容是什么？ 3那些部分是次要的？四总结全文：五板书草地夜行一人行二人行一人行稀烂的路激励行光明的路一步一挨哄着行迈开大步催我行背我行顶甩教学反思：第12课《莫高窟》教案教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思。 4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重难点： 1、品读理解课文第二段并背诵。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学日期：教学过程：一、谈话激趣，揭示课题同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。 2、检查自学效果：（1）分自然段读课文，相机正音。（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 3、指导分段。在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。三、主动探究，朗读感悟 1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段） 2、学习第2自然段（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“―”画出来。学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。（3）学生交流质疑，教师相机点拨。 ①（点击彩

篇4：教科版四年级语文上册教案2单元

教科版四年级语文上册教案（2单元）

第三课时《谁敢试一试》教学设计教学目标： 1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。 2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。 3、正确、流利、有感情朗读课文。 4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。教学重点： 1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。 2、认字、写字。教学难点：完成小练笔。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学日期：教学流程：（第一课时）一、名言导入 1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。（课件出示） 2、能说说你读后的感受吗？ 3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。 2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。） 3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。三、研读课文，深化理解 1、初步感知人物读了课文后，新班主任――耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。） ①齐读课文第一部分。（第1自然段） ②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。 2、深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿…… ①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿…… 问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？ ②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。（课件出示）：教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。 “静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）（课件出示）： a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。 b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？ c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧” ③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。） ④小女生让人感到意外的是什么？ “她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。问：“才”、“竟”说明了什么？（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。） ⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了（课件出示）：全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。） 1、小练笔有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？ 2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一） 3、读片段（教师随机评价） 4、耿老师说明不能拧杯盖的原因过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说： ――叔本华（德国）（课件出示）：那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。四、明确主题，感悟升华 1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。 2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。 ①耿老师的话有几层意思？ ②“语重心长”“遒劲”是什么意思？（“老师不能干的.，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。） 1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。（课件再现）：勇气和自信是成功的朋友。课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？ 2、生畅所欲言。五、总结：希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。教学反思：（第二课时）教学流程：一、导言上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。二、知识天地 (一)比记忆给括号里的读音选择正确的字：耿嘀咕 ①（gěng）老师 ②心里犯（dí gū）朕嘀嗒嗤嗤愕 ③她（chī）地笑了 ④我惊（è）了媸媸谔插崎 ⑤一段（chā）曲 ⑥书山有（qí）路播琦 (二)比眼力投影 1、认准字，读准音。（生认读） 2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调） 3、教师范写： ①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。 ②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。 ③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。 1、学生练写。 2、实物投影：展示部分学生作业。 (三)比收获选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。 (四)比文采《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。 1、学生自由言表。 2、小练笔：把你刚才说的以“勇气・自信・成功”为题写一个小短文。写作建议： ① 叙事要完整。 ②语句要通顺。 ③选取自己经历的事，写出自己的真情实感。 ④字数不限。 1、学生作品展读。 2、师生共同评价。三、阅读欣赏勇气与自信勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。勇气是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，自信的人生不一般，不一般的人生有自信。教学反思：第四课《是乐谱错了》教学设计设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。教学目标情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>文章中心的作用。知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。认读本课 7个生字，会写12个生字。教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。教学设备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。 2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。教学时间：2课时教学日期：教学流程：第一课时一、情境导入，交流资料 1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。 2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？ 3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。 4、谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。（板书）二、解题入手，开启新课课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？三、初读课文，了解内容 1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？ 2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。 3、默读课文，标画出不懂的问题。 4、速读课文，理清教学设计>文章思路。四、与生沟通，引出话题 1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？ 2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战…… 3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）五、锁定重点、品读感悟 1、画一画：用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。 2、品一品课件出示：句子1――“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？课件出示：句子2――“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？课件出示：句子3――“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。（3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。（4）、面对庄严的

篇5：教科版四年级语文上册教案8单元

教科版四年级语文上册教案（8单元）

15紧靠森林，为什么还要种树教材简析这篇课文以一个傣族小村寨为例，用提出问题的方式揭示了文章的主题，写了村寨的人们如何爱护森林，自觉保护这个天然宝库，并合理利用自然条件发展生产的事，告诉人们保护森林就是保护生物资源，自然规律不能随意违背，生态平衡不可随意破坏，只能根据生态规律利用自然，改造自然。设计理念本文文题即问题，以此激发学生的好奇心，让他们自己去文中寻找答案。教学中要引导学生用抓关键词、句的方法去理解文章，并深入地谈自己的感受。文章要告诉我们的道理较为深刻，让学生们用联系文中实例的方法去领悟作者的写作意图。教学目标 1．教育学生懂得保护森林、保护树木的重要性，懂得人类只能根据生态规律合理利用自然，改造自然，而不能随意破坏自然的深刻道理。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．认识版、坝、菠等11个生字，会写族、印、萝等13个生字。教学重、难点 1．懂得橄榄坝这个傣族小村寨紧靠森林，人们还要大量种植树木的原因。 2．理解课文最后两个重点句子的意思。教学准备傣族村寨风光片。教学时间 2课时。教学过程第1课时一、创设情境，激情引趣 1观看傣族村寨风光片。今天老师做导游，请同学们随我一起去领略一下云南西双版纳一个叫做橄榄坝的傣族小村寨的美丽风光。（播放橄榄坝小村寨的风光片。） 2在片中，同学们都看到了什么？（各种各样的树木、很多的水果、鱼塘、农田、家畜……） 3看到了这么多的东西，同学们想说些什么？（橄榄坝风景优美、物产丰富、生活富裕……） 4同学们说得非常好，老师要告诉同学们，除了我们所看到的这些画面之外，橄榄坝还有一大特点，就是它紧挨着原始森林。（继续播放风光片，橄榄坝旁的原始森林。） 5老师看到同学们的脸上出现了疑惑的神情，那你们好奇的是什么呢？（挨着原始森林，为什么自己还要种那么多树呢？） 6好，今天我们就一起来学习第15课：紧靠森林，为什么还要种树。（板书课题，学生齐读课题。）二、初读课文，整体感知 1．自由读文。请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺，读不懂的地方多读几遍。 2．标好自然段。 3．男女生分组读文，纠正字音。 4．指名读文，检查读文情况。 5课文主要写了什么事? 三、读书思考，深入感悟 1．橄榄坝的人紧靠着原始森林，他们为什么不去旁边的原始森林采摘、砍伐、猎取现成的资源发家致富，而要辛辛苦苦地自己动手种树呢？到文中去寻找答案。边读边画。学习第3自然段，指导学生抓关键词、句，谈自己的理解。关键句：因为他们知道，原始热带雨林是个“百宝园”。关键词：“百宝园”：林中有珍贵乔木，树下生药材，树上长美味菌类，还有珍贵动物。关键词：“绿色蓄水库”：整存零取。小结：正因为原始热带雨林是“百宝园”，是“绿色蓄水库”，（引出第3自然段最后一句话）“因此，他们十分爱护森林，自觉地保护这个天然水库，并合理利用自然条件，发展生产。” 2．橄榄坝的'人们是怎么合理利用自然条件，发展生产的呢？学习第2自然段。关键句：这个小小的傣族村寨，真是农、林、牧、副、渔五业兴旺。橄榄坝的人们过着这么幸福的生活，是因为他们“十分爱护森林，自觉地保护这个天然宝库，并合理利用自然条件，发展生产。”（学生读文。） 3结合橄榄坝的例子谈一谈橄榄坝的五业兴旺，和他们爱护森林、保护水源之间的关系。学习第4自然段。（如果人们不爱护森林，随意滥砍滥伐，森林也会有消失的一天。如果没有了森林这座“百宝园”，人们就不能烧柴、盖房子，不能打猎、采药材，没有了森林，动物们都没有了家园；没有了森林这座“蓄水库”，不再能细水长流，人们无法再种植水稻，发展农业；鱼塘都会干涸，就发展不了渔业……）教师总结：也正是因为有了今天这样的生活，橄榄坝的人才更加懂得爱护森林，保护自然的好处，他们合理利用自然，改造自然，让大自然更好地为人类服务。第2课时一、积累内化 1默读全文，说说橄榄坝这个傣族小村寨紧靠森林，为什么人们还要大量种植树木? 2让学生根据课文内容，用给出的关联词语叙述课文大意。因为……所以……如果……就…… 3．做课后练习第3题，说说加点词语在句子中的意思。 4．完成“自选词语”。二、识字写字 1．认读生字。多种形式检查学生对本课要求认的11个生字的认识情况。 2．指导书写本课的13个生字。区别形近字：族―旅稻―滔编―偏牧―放雀―省重点强调：写“印”字时左边不要丢掉中间一短横；“律”字是双立人旁。三、拓展延伸 1查找破坏森林造成严重后果的实例。 2让学生结合家乡的自然情况，提出保护森林、草原和城市绿地的建议。教学反思： 16警惕大自然的报复教材简析这篇课文以生动形象的事例，说明了什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以美国“黑色风暴”为例，具体说明谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然的惩罚的道理，让我们强烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的，唤起人们保护环境、维护生态平衡的意识。设计理念本课语言简洁明了，易读易懂，重点应是使学生认识到环保的重要性，增强环保意识，积极主动地保护环境。教学中应给予学生更多的自由空间，突出学生的学习主体地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式。教学目标 1．通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚的道理，从而能自觉地保护自然环境。 2．能够举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 4．认识10个生字，会写13个生字，能够主动积累词语。教学重、难点 1．通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚的道理。 2．能举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。 3．正确书写本课13个生字。教学准备有关课文内容的课件。教学时间 2课时。教学过程第1课时一、激趣导入 1．导语。大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不仅给我们创造了生存的环境，还给我们带来了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、灾难性的事件，下面我们就来看一段录像。（录像出示：雪崩、火山爆发、泥石流等自然灾害） (教师播放多媒体课件，以强烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之初创设良好的教学氛围，为激发学生保护环境的意识做好铺垫。) 2启发提问。看完课件后提问：同学们看完这些片段，内心有什么感受？预设：(1)这些灾难太吓人了！ (2)大自然太可怕了！ 3揭示课题。是的，这些灾难太可怕了！但是如果我们不保护好大自然的生态平衡，就会加剧对人类赖以生存的环境的破坏，而遭到大自然的报复。我们应该怎样警惕大自然的报复呢？这节课我们就来学习第16课《警惕大自然的报复》（板书课题、齐读课题） (创设情境引题能够让学生首先在思想上对“大自然”的报复有个较清楚的概念，唤起学生的学习兴趣，让他们带着激情进入学习课文的氛围之中。) 二、自主读书知环保 1．选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。 2．带着问题读课文，到文中去找答案。同学们，看到课题相信你一定对这篇课文产生了浓厚的兴趣，迫切地想读一读。学贵有疑，所以老师提醒大家，要善于提出问题，并带着问题去读书，这样才能把课文读懂。那么这篇课文你想带着哪些问题去读呢？预设：(1)大自然为什么会报复我们？ (2)我们要怎样警惕大自然的报复？教师桌间巡视。 (让学生带着问题读课文，引导学生学会质疑、解疑，指导学生的读书方法，有助于对课文内容的理解。) 3．小组间讨论交流。（1）说一说通过读课文，你知道了什么。（2）找出自己感受最深的语句。（3）在小组内与同学交流不懂的问题。 (新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，课堂上给学生足够的探究思考、合作交流的时间，重视生生互动，使他们有机会相互切磋、共同提高，有利于培养学生自主探究的能力和与人合作交流的能力。) 4．检查读书情况。同学们，通过合作学习你们一定对课文内容有了一定的了解，谁来说说你是怎样理解“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”这句话的？预设：(1)不应该破坏食物链，破坏生态平衡。 (2)要保护大自然，尽量减少自然灾害的发生。 (3)破坏了环境，就会受到大自然的报复，得到应有的惩罚。三、合作交流议环保 1．自读课文，查找事例。下面请同学们再来读一遍课文，边读边找出作者举了哪些事例来说明“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”。 2．小组交流，得出结论。请各小组统一答案后填在表格里。表格示例：破坏生态平衡的事例[]造成的自然灾害(小组合作交流，不仅锻炼学生的合作学习能力，也锻炼学生整理信息的能力，可谓一举两得。) 3．汇报交流结果。预设：(1)捕捉护林益鸟后，破坏树林的生长。 (2)捕杀黄鼠狼造成鼠害成灾。 (3)1934年美国东部因破坏森林、草原而遭受黑色风暴袭击。 4．延伸学习，加深理解。通过同学们的汇报，我们进一步了解了保护生态平衡的重要性，你还知道哪些由于人为伤害而造成的自然灾害？学生展示汇报自己查找的资料。预设：沙尘暴、酸雨、虫灾…… 同学们说得真好，为了保护大自然，保护我们赖以生存的环境，我们每个人应该尽自己的一切努力不去破坏“食物链”和“生态平衡”。四、探究升华做环保 1．理解词语，加深环保意识。 (1)阅读理解。说到“食物链”和“生态平衡”，我们应该怎样来理解这两个词?请一名同学来朗读一下第2自然段，大家结合实际来理解这两个词语。谁能说说这里的“食物链”指的是什么？预设：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物。或狐狸吃兔子，兔子吃草。你还能举出其他例子吗？ (2)师生共同归纳。食物链：生物群落中各种动植物和微生物彼此之间由于摄食的关系所形成的一种联系。例如，蚜虫食小麦，瓢虫食蚜虫，山雀食瓢虫，老鹰食山雀，形成一种包含几个环节的食物链。草食动物吃绿色植物，肉食动

篇6：教科版四年级语文上册教案7单元

教科版四年级语文上册教案（7单元）

14哈尔威船长教材简析《哈尔威船长》的作者是法国著名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号轮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员营救旅客。船上所有的人都获救了，而他自己却忠于职守，随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻从容镇定、指挥有方、舍己救人的崇高形象，永远留在人们的心里。哈尔威船长是一个不折不扣的英雄。课文中蕴涵着的“舍己为人”的思想内涵就是本单元的主题。如何引导学生在学习语言文字的同时受到丰富的人文内涵的熏陶感染，是本课教学的重点。教学目标 1.读懂课文内容，通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长舍己为人，忠于职守的优秀品质和人格魅力。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后3个自然段。 3.认识9个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。教学重、难点 1.通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长的优秀品质。 2.引导学生与文本的情感产生共鸣并得到升华。教学准备多媒体课件。教学时间 2课时。教学过程第1课时一、导入新课故事导入，铺垫情感（有条件的配上图片和音乐）。师讲述：在157年前的一个夜晚。大海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在当时看来既漂亮又安全的大船――“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。大约凌晨4点钟，突然，沉沉夜雾中出现一个小黑点，它似一个幽灵，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生什么呢?我们到课文中去看一看。师板书课题。二、初读感知 1.轻声读课文，要求读准字音，读通句子。 2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想本文写了一件什么事。 3.小组内读书并交流课文的主要内容，初步感受文章表现了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的优秀品质。三、细读理解，激发情感 (一)自由读课文前6个自然段。 1边读边想：发生撞船事件的原因，为何后果如此严重。 2.汇报交流，师生共同梳理。 (1)第3自然段：“雾愈来愈浓，……船桅的梢尖勉强可辨。” 因为当时雾大，又是凌晨最黑暗的时候，周围一片漆黑。在这样的天气里，在这个时间段，最容易发生撞船；凌晨又是人们睡得最熟的时候，意外发生，没有任何准备，所以是惊恐万分，一片混乱。 (2)第5自然段：“只见一个阴森森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。” “玛丽”号是装有螺旋推进器的大轮船，它速度快，负载又特别大，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。 (二)默读课文，边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。 1.抓住描写人物语言的重点语句(投影出示)，体会当时的情景和人物的内心世界。（1）“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘全体安静,注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去。’” ①明确这是人物的语言描写，引导学生读一读。 ②启发学生理解“吼道”一词。 (预设:联系前文两船相撞以后极其混乱的情景，只有用船长的威严才能让大家不再混乱，从而听命令有秩序地逃生。) ③理解以后感情朗读，读出“吼道”的味道。（2）“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。” ①又一处语言描写，先引导学生联系前文一系列对话，读一读，说说哈尔威船长为什么要了解这样情况? ②再读出示的句子，启发学生思考哈尔威船长为什么这样说? 感受当时环境的混乱与危急,体会人物的果断与坚决，从中也能看出哈尔威船长关心弱小。 ③引读：“正因为哈尔威船长的果断与威严，所以……”学生接读（投影出示）：“大家立刻不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。” （3）“把克莱芒救出去!” 人物语言，表现他关心弱小。(“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”) 2．抓住描写人物神态的重点语句，体会人物的情感与品质。 (1)齐读“20分钟到了……海水把船尾浸没了。”所有人都得救了，那哈尔威船长怎样了? （2）（投影出示）“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……” 人物的神态描写，读好这句，读出哈尔威船长忠于职守，视死如归的大无畏精神。（3）读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“屹立、犹如铁铸、纹丝不动”。（鼓励学生结合词语含义进行个性朗读，从中深入体会人物品质，使师生情感与作者情感产生共鸣。）四、感情朗读，升华情感学生再有感情朗读全文，进一步感受哈尔威船长的崇高品质。第2课时一、朗读课文，回顾内容指名朗读课文，回顾文章的主要内容，感悟哈尔威船长忠于职守的崇高精神和舍己为人的优秀品质。二、默读课文，展开想象默读课文，想象假如你就是哈尔威船长，此时正在随着轮船下沉的你，心里会想些什么？（引导学生感受哈尔威船长的人格魅力）假如你是被救旅客当中的一员，你想对哈尔威船长说些什么？投影出示最后一个自然段，学生齐读。三、感情朗读，升华情感 1.自由朗读。 2.指名朗读。 3.指名朗读重点段落。四、识字、写字 1．检查字词读音情况，注意“弥（mí）、呛（qiàng）”的读音。 2.指导写字。 “弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”；“呛”的右半部不要与“论”的右半部相混淆； “德”字左窄右宽,左侧是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。 “志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。五、积累内化 1.分类摘抄文中的好词好句。描写人物动作神态的：镇定自若……屹立在舰桥上…… 描写景物的：薄雾弥漫……雾愈来愈浓了…… 运用修辞方法的：它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰…… 2.背诵课文最后3个自然段。六、扩展练习（灵活安排）仿照课文的写人方法，写一写身边的同学，表现同学的优秀品质。教学反思：快乐读书屋七断尺教材简析《断尺》是由一名学生的习作改写的。作者回忆了一把断尺的来历，以及由这把断尺引出的故事，表达了少年儿童之间纯真的友谊和作者对这种友谊的珍惜。教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.通过人物的对话、动作，体会同学之间的纯真友谊。 3.了解并学习倒叙的写作方法。 4.认识6个生字。教学重、难点 1．通过人物的对话体会同学之间的纯真友谊。 2．有感情地朗读课文。教学时间 1课时。教学过程一、揭示课题，自主质疑师出示一把断尺，引出课题，引导学生围绕课题提出问题。围绕这把断尺，有一个什么样的故事？二、初读课文，整体感知 1．自由读文，要求读准字音，读通句子，圈出要认识的字。 2．再读课文，初步掌握课文的主要内容。 3．同桌交流。三、再读课文，理解感悟主要围绕以下3点引导学生读书。 1．断尺的来历。（1）从哪些语句中可以看出断尺对“我”的重要性？（“完了！”我心里急得发慌，“没带尺子怎么做题呀！”我紧张地望了望周围的同学……我简直急得不知所措，头上渗出了汗珠，嘴里不住地念叨……）（2）这时的“我”还像刚开始答卷时那么胸有成竹、毫不在乎吗？请你用一个词来形容此时“我”的心情？（紧张、慌乱、不知所措……）（3）“不知所措”是什么意思？（4）你能体会“我”的紧张、慌乱、不知所措的心理吗？读一读这几句话。 2.王瑶有哪些优秀品质? （1）在第2自然段中有几句对话描写，读一读，你认为王瑶是个什么样的孩子？（大方、助人为乐、乐于助人、会关心人等）（2）同桌配合朗读对话。 3．“我”对这段友谊是如何珍惜的？（1）从“我”的哪些动作中能看出作者特别珍惜这把断尺？动笔画一画。（“不！妈妈！”我冲妈妈大声说完，马上跑到厨房，从簸箕中的垃圾里翻出那把断尺，像宝贝似的捧着、看着。）（2）为什么非要把断尺捡回来呢？（断尺象征着友谊，“我”特别珍惜这段友谊。） 4．读完这篇文章，你有什么感受？四、了解倒叙的写法 1．交代倒叙的写作方法。这篇文章先写了事情的结果―――铅笔盒里的一把断尺，再写事情的起因、经过―――断尺的来历。这种写法就是倒叙的写作方法。 2．齐读第1段。读了这个开头你最想知道什么？（事情到底是怎么回事。）倒叙的写法能引起读者的注意，激发阅读的兴趣，是一种常用的写作方法。 3．你还读过这样的文章吗？引导学生进一步了解倒叙的写法。五、巩固识字 1.出示本课要求会认的.字，检查学生的识字情况。 2.提示学生“簸箕”的“箕”在这个词中读轻声，它的本音是第2声。六、扩展阅读学生读《小学语文阅读资源》中的第35课《梨花老师》，并回答课后问题。七、拓展练笔你们知道吗，《断尺》这篇课文是一位学生的作文。那么你的人生中有值得纪念的事情吗？请你学习本文倒叙的方法，写一写。给予的故事一壶水 “给”永远比“拿”愉快教材简析《给予的故事》包括《一壶水》和《“给”永远比“拿”愉快》两篇文章。《一壶水》讲述了一个人在沙漠中迷了路，在饥渴至极、几近死亡的时候，面对一壶能救命的水所做出的选择：照纸条上说的去做，将水倒进吸水器里，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。课文《一壶水》说明了一个道理―――真诚地相信别人，接受别人帮助的同时也考虑怎样帮助别人，才能真正享受到做人的快乐。故事赞美了高尚无私、真诚奉献的品质。《“给”永远比“拿”愉快》一文记叙了发生在高尔基与其儿子之间的小故事。高尔基在一座小岛上休养，看到他10岁的儿子在院子里栽种的花开放了，感到无比喜悦，就给儿子写信，鼓励他不论在任何地方、任何时候都要给人们“留下美好的东西”。课文表现了父子间美好的亲情和高尔基时时注意对儿子进行人格培养的拳拳爱心。教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解感悟真诚是人的美德，接受别人帮助的同时也考虑怎样帮助别人，才能真正享受到做人的快乐。 3．懂得“给”永远比“拿”愉快的道理，培养学生高尚无私、勇于奉献的品格。 4．认识4个生字和1个多音字，理解“濒临、抉择”等词语的意思。教学重、难点 1．感悟文章中

篇7：教科版四年级上册语文教案

教学目标

知识与技能：有感情地朗读歌词。理解歌词内容，体会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。

过程与方法：通过观看录像了解时代背景，以读为本，读出理解，读出情感，读出个性，读中体验，读中悟情。边读边画边想，再把自己的感受，对文章的感情读出来。

情感、态度与价值观：感受当时东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。培养学生的爱国主义情感，让学生从小具有爱好和平，远离战争的美好愿望。

德育目标：教育学生不忘国耻，振兴中华。

教学重难点

了解歌词中事件的时代背景。以诵读歌词为重点，在诵读中体会日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志，激发爱国主义情感。

教学过程

一、导入：

1.同学们，1931年，在我中华大地上发生了震惊中外的大事。你知道是什么事吗?(九一八事变)

2.师生共同观看记录片了解九一八事件始末

日本侵略的铁蹄随意践踏我国领土，国民党政府提出不抵抗政策。在日本铁蹄的践踏下，东三省很快沦陷。中国东北三省的劳苦大众携老带子，被迫离开自己的家乡流亡关内。东北是他们的家乡，可此刻，他们有家不能归，有仇不能报，在这样的情况下，许多爱国志士勇敢的站出来，号召、组织大家要拿起武器和敌人进行坚强的战斗，把日本侵略者打回老家去。张寒晖也拿起了特殊的武器——笔，谱写了一首感人肺腑的独唱曲。悲怨壮烈的歌声深深打动了每一位中华儿女，这首歌并迅速传遍全国，引起强烈的轰动。

3.放歌曲《松花江上》

4.听完这首歌曲，你心情怎样?

这节课，我们就共同来学习这首歌的歌词。板书课题。

二、整体感知：

现在我们来读读这首歌词，看看读后你又有什么感受?

1、读了这首诗，你愤怒不愤怒?痛心不痛心?同情不同情?牵挂不牵挂?愤怒的是什么?痛心的是什么?同情的又是什么?牵挂的是什么?

2、好，同学们，就请你们带着你所感受到的情感，再来读一读这首歌词

三、深入体会:

1、出示：

我的家在东北松花江上，

那里有森林、煤矿，

还有那漫山遍野的大豆、高梁。

我的家在东北松花江上，

那里有我的同胞，

还有那衰老的爹娘。

这里的“我”指谁?读了这一部分歌词你有什么感受?谁来读一读?

在这一部分里，有两处重复的内容(课件画线)，它的作用就是强调了作者怀恋家乡的情感。

那么，作者歌词中所写的事情，发生在什么时候呢?其实准确的说，应该是在九一八事变之后。

2、出示：

“九一八”“九一八”，

从那个悲惨的时候，

脱离了我的家乡，

抛弃那无尽的宝藏。

流浪!

整日价在关内，

流浪!

谁来给大家介绍一下“九一八事变”?为何要脱离家乡?为何要抛弃宝藏?上一部分中用到了反复，这一部分有吗?在哪里?“九一八”为什么反复出现两次呢?还有吗?(“流浪”反复三次)表现出了流浪的时间长、无休止，又说出了人民的无奈和内心的痛苦。

好，下面请同桌间接读，要把你心中的体会读出来。

3、出示：

哪年哪月，

才能够回到我那可爱的故乡?

哪年哪月，

才能够收回我那无尽的宝藏。

爹娘啊，

什么时候，才能够欢聚一堂。

这部分中，“哪年哪月”的反复有什么作用?两次反复“爹娘啊”充分的表达了什么感情?

流离在外的人们最渴望的是什么呢?他们的愿望怎样才能实现呢?如果你是当时的一个青年，你会怎样做?是啊，好多英雄志士都投入到了抗日的行列。通过八年的抗战，咱们中国最后终于胜利啦!

好，同学们，我想通过进一步的学习，对这首歌词，你一定有了更深的体会，下面就请你把这种体会读出来吧。(有时间的话，先自由读，再齐读)

4、在引导学生放着配音读全诗。

5、在咱们这个和平年代里，你认为怎样做才算是爱国呢?(机动)

四、结束，掀起。

我们现在处于和平年代，我们要勿忘国耻，从现在开始努力学习，学好本领，将来才能是我们的国家更加富强昌盛。

现在让我们再一次回味这首曾被誉为“流亡三部曲”之一，风靡中华大地的抗战歌曲《松花江上》。在歌声中时刻提醒自己：不忘国耻，振兴中华!

篇8：教科版四年级上册语文教案

教学目标

知识与技能：有感情地朗读歌词。理解歌词内容，体会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。

教学重难点

了解歌词中事件的时代背景。以诵读歌词为重点，在诵读中体会日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志，激发爱国主义情感。

教学过程

一、创设情境，了解历史

播放“九一八”事件视频，请同学们先看短片，认真观看后结合自己查找的资料谈观后感受。

东北三省很快沦陷。成千上万的东北人民流亡关外，无家可归……当时的爱国音乐家张寒晖，被这些景象深深触动，便写出了这首满怀思乡之情、国难之痛的歌曲《松花江上》这节课我们就来学习这首歌的歌词。(板书课题。)

二、初读课文，整体感知

1、自读歌词，要求读得正确、流利。

2、检查自读情况：认读生字

3、再读歌词，读后谈谈自己的感受。

三、再读课文，理解歌词

1、指名读1-6行，用一个词语来形容我的家乡。

师介绍：东北是个好地方。那里有大兴安岭、小兴安岭、长白山等自然林区，还有抚顺煤矿、大庆油田等自然资源，肥沃的黑土地是我国粮食的主要产区。是勤劳而善良的东北人民祖祖辈辈的艰苦奋斗，才创造了美丽的东北。

再读这几行，说说你体会到了什么?(对家乡的热爱，对亲人的思念)。抓住“同胞”体会;“同胞”本义是什么?这里指什么?引导学生体会千千万万流亡在外的人民对自己家乡父老、对所有中国人民命运的担忧。)

过渡：生活在这快黑土地上的东北人民应该是幸福的，但是，他们却无法和亲人在一起安居乐业，因为——

2、1931年9月18日，这是个黑色的日子。是每个东北人，每个中国人都难以忘怀的日子。读7-14行。

(1)抓住“抛弃”体会(抛弃本意是什么?东北人民真的不想要这些宝藏了吗?是不能要，因为他们自身难保啊!这“抛弃”两字透着多少无奈!多少辛酸!)

(2)成千上万的东北人民背井离乡，来到遥远的中原地区，开始了漫长的——

板书;流浪!流浪!流浪!从这三个“流浪”中，你仿佛看到了什么?结合文中插图说说。

训练想象：一位白发苍苍的老人，——————————

一个7岁左右的小孩，———————————————

一位中年男子携着妻儿，————————-----

小结：他们有家不能回，有仇不能报，只能眼睁睁地看着日本军在他们的土地上横行霸道，眼睁睁地看着他们的家变成一片废墟……

再读这几行。指导三个流浪的读法：第一、二个逐渐加重语气，读出流浪的苦，第三个慢而轻，读出无奈和苍凉。

过度：这流浪的日子何时才能结束?何时才能结束?一年又一年，他们就这样遥望着北方的天空，等待着，等待着，……

3、读最后几行。这是对远方亲人的呼唤，这是对国民党政府的控诉。它激励国人拿起武器，勇敢走上战场，为中华民族的解放，不怕流血牺牲。

四、欣赏歌曲，加深体会

请听歌曲《松花江上》听后说说你的体会。

师总结：1931年美丽富饶的东北三省被日军侵占，我国东北三千多万同胞惨遭涂炭，陷于水深火热之中，这仅仅是个开始。1937年抗战全面爆发，8年抗战，东北沦陷了整整。但我们中华民族是个不屈的民族，是打不垮的民族。在中国共产党的号召下，掀起了保卫母亲河，保卫全中国的抗日。要学的下一首歌曲《保卫黄河》就为我们描绘了一幅生动的抗日救亡画面。

篇9：教科版语文四年级习作上册教案

教学目标

1.引导学生通过图片、文字等资料直观感受，介绍自己喜欢的一个好地方。

2.学会按一定顺序、运用恰当的修辞等写作手法把这个地方怎么好写清楚，写具体。

3.感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱之情。

重点难点

1.写清楚推荐这个地方的理由。

2.通过一些表达方法写出这个地方的特色，表达自己的真情实感。

教学准备

教师：

1.多媒体课件。

2.让学生在课前回想自己游览过的地方，从中确定要推荐的那一个。

学生：

1.各地美丽的风景照、美食、人物照等，名家描写风景的优美文段。

2.简单记录各地的特色。

课时安排

1课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.教师以幻灯片的形式展示各地优美的风景照，激发学生回想自己游览过的好地方。

导语：同学们，看看这些照片，是不是有一种赏心悦目的感觉?你们去过哪些地方，欣赏过哪些迷人的风景呢?

2.指名学生说说欣赏完这些照片后的感受。

思考：这些照片展示的是哪里的风景?这些风景有什么特点?你有怎样的感受?

3.教师结合本单元主题，引出本次习作内容。

小结：通过对本单元几篇课文的学习，我们欣赏了“天下奇观”钱塘潮，体验了走月亮的优美意境，感受了繁星满天的奇妙景象。可谓处处都有好风景。那么同学们都游览过哪些地方?它们有哪些吸引人的独特之处呢?你对它们产生了怎样的情感?本次习作，我们就来向他人推荐一个好地方，使人听了之后能迫不及待地想去游览一番。

二、明确要求，交流展示。

1.教师引导学生阅读教材中的文字，欣赏教材给出的图片，明确本次习作要求。

思考：

(1)本次习作的内容是什么?(明确：推荐一个好地方。)

(2)教材给出的四幅图分别展示的是哪里的风景?各有什么特色?(明确：第一幅——江南古镇，水乡人家;第二幅——游乐场，乐趣无限;第三幅——书店，藏书丰富，知识力量;第四幅——小树林，树木繁茂，快乐天堂。)

(3)本次习作的要点是什么?(明确：写出这个地方的特别之处，写清推荐的理由。)

2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。

明确：

(1)选择印象最深的地方来写，容易把握。

(2)抓住特点来写，突出吸引人的地方。

(3)运用恰当的修辞手法，使描写更生动。

3.引导学生选取重点，写作片段。

明确：

(1)写江南古镇，可突出的重点是古镇的美，可以采用的写作思路有①描写古镇的风景，表现风景之美，突出喜爱之情;②描写古镇上人们的生活，悠闲、有格调，引人向往;③描写古镇上好吃的、好玩的东西，突出表现古镇带给游览之人的美的享受;④总结，激发人们去一探究竟。

(2)写游乐场，重在突出游乐场的好玩。可以描写的内容包括游乐场里的各种游乐设施，这些游乐设施为什么好玩，它们受欢迎的程度等。

(3)写书店，表现书店给人的精神滋养。可以从以下几方面去写，如简单介绍书店的历史;详细描写书店中书的种类、每一类的大体内容;重点选取某个点，突出人们看书的热情之高。

(4)写小树林，突出林中的风景带给自己的愉悦感受。可以写写林中的风景，这样的风景对人的身心的净化作用等。

4.指名学生朗读自己写作的片段，教师听完后给予点评、指导。

片段一：今天我给大家介绍一下我非常喜欢并常去游玩的一个地方——黄龙溪古镇。古镇位于成都市双流区西南部边缘，是一个历史文化古镇及旅游风景区。古镇不光风光秀丽，环境优美，还是驰名中外的摄影基地。古镇的主要特色有古街、古树、古庙、古水码头、古建筑和古朴的民风民俗，让我们可以感受历史。黄龙溪古镇还是由国家文化部命名的“中国民间艺术火龙之乡”。

片段二：相信小朋友们都喜欢去游乐园吧，今天我就给大家介绍一个我最常去的游乐园。这个游乐园的环境非常好，绿水环绕，树木葱郁，一进入园中，整个人都感觉非常轻松。游乐园里有很多游玩设施，我最喜欢的就是水滑道了。它是利用水力推动的一种游乐设备，从几层楼高的水滑道起点直接俯冲至下面的池中。在俯冲的过程中，整个人感觉旋转如飞，真是让人“惊心动魄”。

片段三：我喜欢看书，最常待的地方就是书店了。在我们小区对面就有一家小小的书店，它没有奢华的装饰，没有美妙的音乐，也没有24小时的暖气提供，但我依然喜欢它。书店虽小，但书籍的种类却很全，“少儿读物”“幼儿读物”“自然科学”“社会科学”“文学艺术”“书法绘画”等书籍都整整齐齐地摆在书架上。从书中，我汲取精神养分，收获成长的欢乐。没事的时候，去书店转转，翻翻那些散发着墨香的书，说不定就会有意外的惊喜。

片段四：我向大家推荐的是郊外的那片小树林，尤其在夏天，小树林里可热闹了。外面骄阳高照，小树林里却能带给人凉爽、惬意。树木郁郁葱葱，枝叶密密层层，一缕缕阳光从树叶的缝隙间照射下来，形成了许多影子。孩子们在这里乘凉，知了在树上欢叫，小树林可热闹了!

点评要点：①是否描摹出图片上的内容;②是否突出这个地方的特点;③描述是否生动，能不能激发他人的游览兴趣;④是否有条理。

5.教师总结归纳。

小结：经过讨论和片段写作练习，相信同学们都已经掌握了本次习作的要领，在片段叙写中同学们也出色地展现了自己的语言功底。下面我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。

三、精选素材，完成初稿。

1.学生翻看自己搜集的资料，回想自己游览过的地方。教师巡视检查。

过渡：同学们，爸爸妈妈肯定带我们去过很多好玩的地方，其中你印象最深刻的是哪里呢?请大家仔细回想并将这个地方记录下来，推荐给其他同学。

2.同桌之间相互交流，说一说这个地方带给自己的独特感受。

生1：我去过黄山，那里给我的第一印象是“奇”，奇松、怪石，在别的地方真的很少见。

生2：我去过大草原，绿草如茵，一碧千里，牛马欢腾，活力无限。

生3：我去过丽江，那里的风景真可以用一个字概括：“美”，每一个去过那里的人都会流连忘返。

3.教师引导学生根据交流内容进行记录，打好草稿。

4.教师巡视，注意对学生进行指导。

四、点评习作，修改誊写。

1.投影出示几篇习作，师生集体修改。

评议重点：

(1)中心是否突出;

(2)记叙是否有条理;

(3)有哪些可供借鉴的地方。

2.教师点评完后，学生自己尝试修改习作。

修改重点：

(1)删掉或精简与中心关系不大的内容;

(2)改正不通顺的语句;

(3)改正用错的字、词、标点等。

3.小组交流自己的习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

【优秀习作范文】

篇10：教科版语文四年级习作上册教案

水浒城，带你去穿越

亲爱的同学们，今天我要向你们隆重推荐一个地方，那就是水浒城，它位于江苏省无锡市的太湖之滨。①

一踏进水浒城的大门，你就会萌生出一种穿越的感觉，这不是《清明上河图》里的场景吗?②上自皇宫相府，下至民宅草屋，风格统一而又形式多样。迎风飘扬的酒旗，古色古香的小店，身着古代服饰的店家，琳琅满目的商品，宋代的气息扑面而来，徜徉其中，怎不叫人慨叹历史悠悠，时光匆匆呢?③

如果你读过《水浒传》，或是看过这部电视剧，那么，你会在这里得到另一种感悟。水浒城里每天都会上演精彩的节目，它们都是根据《水浒传》中的有关片段精心编排的，既精彩刺激，又生动感人。有大型攻城演出《义取高唐州》，有活泼的街头表演《兄弟相会》《杨志卖刀》，还有展示中华武术文化的《燕青打擂》《武松醉打蒋门神》等。在这里随时随地都可看到水浒故事，真是令人流连忘返。④记得我去的那一次，观看了《燕青打擂》这部剧。高高的擂台庄严大气，擂台中央，一面旗帜迎风招展，旗子上绣着个霸气十足的“擂”字。擂台上，一群少年亮出剑，挥起斧，拔出刀，尽显男儿的勇气。

当然了，水浒城好看好玩的可不止这些啦!如果你是一个追星族，那么，也许你能在这里邂逅一些明星，这可不是逗你玩的哦!这里可是全国的影视拍摄基地呢!没准，你还能客串一把群众人物，过过演戏的瘾呢!

如果你是一个对古代生活特别感兴趣的人，我建议你可以去皇宫里留个影。那皇宫和故宫一般，雕梁画栋，金碧辉煌。大殿上，刻着龙游祥云的图案，威严的龙座上也是刻龙雕凤，庄严而华丽。身穿皇帝的服饰，端坐在龙椅上，是不是特别威风?⑤

如果你想出去玩，我相信，洋溢着浓郁的宋代风土人情的水浒城定是你的选择!⑥

句段赏析

①开门见山，点明要向大家推荐的地方——水浒城，并交代了具体地址。

②一句话点明水浒城给人的感受。

③用生动的语言突出了水浒城中的宋代的民俗风情。

④列举水浒城中上演的节目，并以“流连忘返”一词写出游玩者的感受，更加突出了节目的“精彩”。

⑤邂逅明星，身穿天子服显威风，简单描写，突出了水浒城的好玩，也使文章显得详略得当。

⑥结尾表明水浒城是出游的选择，并再次突出了其具有浓郁的宋代风土人情的特色。

总评：小作者向大家介绍无锡的水浒城，从感受宋代的风土人情，到欣赏《水浒传》中的精彩片段，再到邂逅明星、在皇宫留影，一步一特色，饶有趣味，又层次井然，吸引了读者的目光，让人蠢蠢欲动，文章的妙处正在这里。

篇11：教科版语文四年级习作上册教案

那真是一个好地方

我的家在海安七星湖生态园边，那真是一个好地方。①

七星湖生态园占地上百亩，纯内陆人工湖。园内辟有荷塘、湖泊、亭台、广场等景观。它因象征吉祥征兆的天象“七星拱月”而得名，寓意海安人民七星高照、幸福安康。②

春天我要带你走进七星湖畔的花海。③粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的迎春花都在迎风吐艳。走进粉红色的世界，桃花张着嘴，倾吐着芳香，桃树枝干遒劲有力，一棵桃树就是一个盆景，桃枝擎着粉红色的花，真是妙不可言。再走进那片雪白的天地，花瓣随风摇曳，就像下雪似的，浪漫无比。真不知春姑娘是怎样调出这迷人的色彩来的。④如此的美景怎能辜负，那么，还等什么呢?来吧!

这样美好的季节里，在湖边烧烤，怎一个乐字了得?全家人一起出动，架上烧烤盘，带上一次性手套，爸爸负责穿肉穿菜，妈妈负责调制蘸酱，孩子嘛，就负责烧烤和吃了!看着那一串串香气扑鼻、油光焕发的牛肉、韭菜、鸡翅，你一定会忍不住口水直流的。那么，不要再等待，来吧!

七星湖畔的运动区更是我们的乐园。爬上弯弯的绳索，踩上松松的木板，不知不觉已有几层楼那么高了。脚在晃，心在慌，是不是别有一番滋味?⑤那是勇敢者的游戏。想来体验一番吗?快来吧，我等你!

不必说那美丽的风光，不必说那烧烤的乐趣，更不必说那勇敢者的体验，单就那普普通通的游湖也是一番享受。⑥碧波荡漾的湖面上，一只只形态各异的游船在水面上悠闲地徜徉。坐在里面，体会“惊起一滩鸥鹭”的快乐，你会倍觉心旷神怡。

七星湖是人们休闲、旅游、度假的好去处，是一个放飞心灵的好地方。快来吧，听我的，准没错!⑦

句段赏析

①开头简明扼要，交代“我”要介绍的好地方的地址。

②简单介绍七星湖生态园及其名称的由来，激发读者的兴趣。

③该段中心句，下文将具体描写花。

④抓住色彩来写花，七星湖真是美丽无比。

⑤长短句交织，描写生动。

⑥“不必说……不必说……更不必说……单就……”，用关联词串联起上文内容，巧妙至极。

⑦结尾总结七星湖的“好”，并再次发出邀请，呼应文题。

总评：读罢此文，每个人都会被小作者家乡的七星湖生态园所吸引，因为小作者用生动的笔触描写了在七星湖生态园赏景、烧烤、运动体验、游湖的真实感受，突出了它的“好”。相信读者读完后一定会萌生出去七星湖生态园走一走、看一看的念头。

5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。

五、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时所学，并点评学生的课堂表现。

小结：向他人推荐一个地方，关键是要写出其值得人欣赏的地方。教材中给出了四幅图片，我们通过品赏，掌握了本次习作的要领。在老师的引导下，同学们积极思考，多方探讨，也都说出了自己心目中的好地方，表达出了对美丽的风景的赞赏。同学们要将这种勤于思考的精神应用到平时的生活中，相信你们会发现更多美丽的风景。

在这节课中，同学们的表现都很不错，大家通过回忆自己游览过的地方，发现了它的特别之处，并生动地将其介绍给了其他同学。

2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍以及修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。

写景作文的写作技巧：

①仔细观察，写出景物的特色;

②描写有序，主次分明，详略得当;

③写景中也可以交代一下与之相关的人和事，使人、事、景三者有机融合;

④有意识地融入自己的情感、感受，给人身临其境之感。

篇12：教科版语文四年级习作上册教案

【教学目标】

1.选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。

2.能用普通话和同学们交谈，其他同学做到认真倾听。

3.培养学生认真观察的好习惯。

【教学重点】

选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。

【教学难点】

培养学生认真观察的好习惯。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课。

现在的社会交通便利，我们出行非常方便，那你们一定去过很多地方，有没有让你难以忘怀的地方?比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林是我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗?推荐一个好地方给同学们吧。(板书：推荐一个好地方)

今天，我们来共同完成习作一：推荐一个好地方。

二、明确目标。

1.师：每个人的喜好不同，喜欢的地方也就会不同，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢?请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。

2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。

3.明确本次习作的要求。

a.写作范围：自己喜欢的一个地方。

b.通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。

4.确定自己要写的内容。

a.你打算推荐什么地方?

b.这个地方在哪里?

c.有什么特别之处?

三、学习示例。

1.打开课本12页，认真读一读。

推荐一个古镇。

这个古镇很美……

在那里可以了解以前人们的生活……

这个古镇有很多好吃的……

2.师：你来说说从示例的描述中，你能找到什么规律?

生：①要按一定顺序写了;②抓住特点进行描写;③重点部分需要详写;④要把自己对这个地方喜欢之情写出来。

四、回顾课文。

师：回忆一下我们刚学过的课文，那篇文章是按照一定的观察顺序来写的?

小组讨论后回答。

生：《观潮》就是写景的文章。在文中作者是按照潮来前，潮来时，潮来后的顺序来写的。作者观察仔细，语言生动，把钱塘江大潮写得壮观神奇，让人如同身临其境。

生：我们在写作文的时候也可以学习《观察》的写作顺序。

五、写作提纲。

师生讨论并归纳：

1.可先写景物的总特点。介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。(总写)

2.然后按照观察的顺序来详细写，注意语句要通顺、优美。(分写)

①一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。

②二种：可以选几处(两三处)具有代表性的景物来描写。

③三种：可以按照方位变化来描写。

④展开合理想象。

3.选择有代表性的景物要细致描写。

4.结尾，可写一写自己对景物的感受。(总写)(板书：结尾感受)

六、动笔练习。

1.下面，请大家按照刚才的习作要求：写一处你去过或想去的地方，把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的地方最吸引人。

2.展示作品，师生共同评议修改。

谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。

哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想送给她什么建议。

3.修改习作。

好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听，听取同学的建议，修改自己的文章。

例文：

最美云霄

大家好!今天我给大家介绍一个好地方，它就是我的家乡——云霄。云霄位于福建省南部沿海，是漳州文明的发祥地，素有“开漳圣地”之称。

云霄的景点有很多：七星山、乌山、将军山、红树林、佳洲岛……那里个个风景如画，美不胜收。

我最喜欢红树林了!一艘艘游船，像水蛇一样在林中穿梭自如，不管多窄的地方都可以平稳穿过，速度极快，还可以作急转弯呢!我坐在船上悠闲地欣赏两旁的风景。只见白鹭一会儿展翅高飞，一会儿冲向水面叼起水中的作文小鱼飞走了，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

云霄不但风景优美，而且物产丰富。

云霄的特产有很多：枇杷、下河杨桃、列屿巴非蛤、竹塔泥蚶……其中最值得一提的当然是开春第一果的枇杷了!云霄可是枇杷之乡。这里的枇杷品种众多：有解放钟、森尾早生、早钟6号……这里的人们可厉害了!还培育出了新品种——白枇杷。白枇杷不但汁多，而且味道甜美，使回味无穷!

风景优美、物产丰富的云霄真是一个好地方啊!欢迎大家来这里做客。

篇13：教科版语文四年级习作上册教案

教学目标：

【知识与技能】

1.养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

2.养成修改自己习作的习惯，并能与他人交换修改。

【过程与方法】

创设情境法、示范法、谈话法。

【情感、态度与价值观】

通过写喜欢的地方，激发学生热爱祖国山河的感情。

教学重难点：

重点：抓住事物的特点按一定的顺序有重点地把景物写具体。

难点：启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出这个地方的美。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：自己喜欢的地方的图片或游玩的照片，以及描写景色的好词、好句、古诗词。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.同学们，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?那里的景色怎么样?

2.这一节课，我们就一起来畅谈那些好地方。(板书习作主题)

3.老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片，我们一起来欣赏一下!去这些风景优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我们做详细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着听他们的讲解，你们羡慕吗?

4.我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，因红领巾广播站拓展业务需要，现面向全校学生招聘五名小导游。瞧，我还把面试内容带过来了：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。同学们，我们在介绍的时候，光说那里真美呀，别人知道有多美吗，能打动别人吗?我们在介绍的时候应如何介绍呢?(好方法，用上好词佳句)

二、分享预习效果

课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来交流一下吧。

三、互动合作，调动感知

1.老师引导学生回忆，做好介绍的准备，同桌之间练习介绍风景优美的地方，或是介绍在景点拍的照片。如果你也正好也去过那个地方，可以适当补充，师相机指导。

2.学生到讲台前来介绍，告诉他取胜的法宝。(语言生动，内容尽可能具体，能打动别人，使听的人也想去)

3.对听的同学提出要求，作为参赛选手和评委的我们我们该怎样做呢?(认真听)出示听众要求(安静听、认真听)，听完可提问题或给出合理建议。

4.学生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。

四、点拨思路，指导写作

1.既然大家都想当导游，那我们就把自己的介绍写下来吧!一起来比一比，读一读，看谁能当上“小作家”好吗。

2.读作文要求，审题。

3.怎样写，范文引路。

4.写作方法。

5.如何让语言优美，让语言亮起来。(美文欣赏)

6.总结：在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，而且在介绍的过程中用上了好词好句，还用上比喻、拟人等修辞手法，再加上自己的联想和想象，这样就写清楚、写生动了。用眼睛仔细看，用耳朵注意听，用鼻子好好闻，用手去触摸，用心灵去感受。

五、自主展示，感受评价

1.写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的读给小伙伴听听，看看你写得怎么样，让他们评价、补充。(人人发言，互评互议，师指导)

2.小组共评共议，评选优秀习作。

3.各小组长展示优秀作品，让全班学生受到新的启发，获得美的感受。(其他小组可以发表不同的看法，评一评)

六、佳作引航

美丽的竹林

外公家的小屋旁边有一片竹林。那是一个值得一游的好地方。

春天的竹林里绚丽多彩。仔细看，鲜绿、深绿、黄绿、灰绿连接着交错着，绿到小屋，绿到天边，绿到山脚外面去。一根根春笋破土而出，拔地而起，仿佛在和我们比谁长得高呢。

夏天的竹林，绿中带黄。我们一热就钻到里面去玩，竹林茂密，太阳晒也晒不透，这里凉爽极了。竹林就像一幅立体的画，就是我们的乐园。还有一条清清的小溪从竹林中流过，更是把竹林点染得多姿多彩。

秋天，竹林与周围的树映衬在一起，竹子是绿色的，周围还有很多树的颜色：青绿的是松杉，朱紫的是山杏，火红的是枫树，金黄的是银杏。远远望去像给竹林镶了一道花边。

冬天的竹林好似披着一件外衣，和周围的树在一起犹如一座宫殿!

点评：这篇作文推荐的好地方是美丽的竹林，分别抓住春、夏、秋、冬四季的特点来写出竹林的美丽。其中春、夏写得最详细，做到了详略得当。习作语言生动，描写细致，善于想象，巧用比喻、拟人等手法，写出了竹林独特的美感。

七、教师总结，巩固延伸

同学们真棒，短短的一节课时间使掌握了这么多的写作本领，老师相信你们一定能将我们的家乡以及我们伟大祖国的风景名胜完美地展现在读者面前!

板书设计：

推荐一个好地方

审题写作方法语言美

吸引人写特点比喻

感兴趣有顺序拟人

总分总排比

教科版语文四年级习作上册教案

篇14：教科版小学语文四年级上册单元测试题

教科版小学语文四年级上册单元测试题

一、看拼音写词语（20分）

jiǒnɡ nǎo chǐ fǔ fú

（）态（）怒羞（）（）蚀音（）

pàn ɡuàn zǔ chā ǎi

（）断桂（）险（）（）曲和（）

二、给下面加点的字填拼音（20分）

诚恳御厨承认懦弱试探

舒缓麻痹崎路惊愕曲调

三、在括号里填上适当的词（14分）

一（）机枪一（）大楼一（）阳光

（）（）的掌声（）（）的判断

四、正确理解下列词语，再按词语的感情色彩把它们分成两类。（10分）

自爱自大自重自强自满

自夸自尊自以为是自信自高自大

赞扬的、夸奖的'：

厌恶的、贬低的：

五、用“坚”字组成词语，并把它们填写在下面适当的括号里。（20分）

1．只要有（）的信心，就没有做不到的事。

2．他（）自己的判断是正确的。

3．小明一直（）长跑。

4．为座楼建得非常（）。

5．小刚的意见，遭到在场所有人的（）反对。

六、造句（6分）

1．只有……才……：

2．仿佛：

七、话题作文。（10分）

在生活中，你和自己的弟弟、妹妹，或者和同学之间，是否发生过一些不愉快的事？比如：和他们吵架啦、抢东西等，或者你新买的文具被同学弄坏了。这时，你心里是怎么想的，又是怎么做的，是否宽容了对方？原谅了他？选择一件事写下来吧！题目自拟。（字数不要少于150字。）

篇15：教科版四年级上册语文练习题

一、口语表达。(6分)

你的家乡有哪些名胜古迹或值得一看的景观?选择你最熟悉的一处地方，给大家介绍一下。

二、基础知识。(46分)

1、写字考查。(9分)

①请你认真抄写唐代诗人张必的诗句，做到规范、漂亮。(3分)

凌霜尽节无人见，终日虚心待来风。

②请你用正楷字正确地书写下列词语。(6分)

zēnɡ yuán xīn xiānɡ mí màn

ɡuī lì ān wèi jǐnɡ tì

2、请你补充词语。(6分)

( )妙( )肖 ( )( )人口失( )落( )

( )涌( )急 ( )( )自荐安( )无( )

3、请你按要求写句子。(8分)

①请你用“舍己为人”写一个句子。

____________________________________________________________________

②他用力把我往上一顶。(改成“被”字句)

____________________________________________________________________

③黄鹤楼是我国江南三大名楼。(改病句)

____________________________________________________________________

④火车快开了，爸爸还没来，我急得团团转。(改为比喻句)

____________________________________________________________________

4、精彩回顾。(17分)

①在本册课文中，我们跟随作者攀登了气魄雄伟的(长城)，参观了举世闻名的艺术宝库(莫高窟)，认识(忠于职守、履行做人之道)的哈尔威船长，聆听了(飞夺泸定桥)和(草地夜行)两个长征中的故事，感受到了(“神州”5号)发射成功的喜悦，懂得了(勇气)和(自信)是成功的朋友。

②有关黄鹤楼的对联：( )(一幅)

③(旧时王谢堂前燕)，飞入寻常百姓家。

④毛泽东在《七律· 长征》中有一句诗：(大渡桥横铁索寒)是描写飞夺泸定桥的。

⑤写四个带“然”字的词语。(四字词语)

⑥《警惕大自然的报复》一文告诉我们一个(谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然的惩罚)的道理。

5、品读句子，完成要求。(6分)

“黄山归来不看松”。是呀，黄山群松的气势，天下何处能再现?黄山松那生命的活力，又有什么地方的松树能与之相比呢?

①请你改写上面的句子，将句号去掉，句意不变。(4分)

“黄山归来不看松”。是呀，黄山群松的气势，天下不能再现。黄山松那生命的活力，没有什么地方的松树能与之相比。

②对“黄山归来不看松。”这句话你是怎样理解的?(2分)

(围绕着“黄山松独特的美”来答即可)

三、阅读天地。(18分)

(一)《丰碑》片段(8分)

将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼。

风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。

1、联系上下文，理解词语的意思。(4分)

(1)覆盖：____________________________________________________________________

(2)晶莹：____________________________________________________________________

2、将军为什么“愣住了”?(2分)

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3、你想对军需处长说些什么?(2分)

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(二)长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机(10分)

讲到长征，请问有什么意义呢?我们说，长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。自从盘古开天地，三皇五帝到至今，历曾经有过我们这样的长征吗?十二个月光阴中间，天上每月几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每人的两只脚，长驱二万余里，纵横十一个省。请问历有过我们这样的长征吗?没有，从来没有的。长征又是宣言书。它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈是完全无用的。长征宣告了帝国主义者和蒋介石围追堵截的破产。长征又是宣传队。它向十一个省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。不因此一举，那么广大的民众怎么会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢?长征又是播种机。它散布了许多种子在十一个省内，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。总而言之，长征是以我们胜利，敌人失败而告结束的。

1、用“﹏”画出原文中的一个设问句。用“—”画出文中的一个反问句。(2分)

设问：请问历有过我们这样的长征吗?没有，从来没有的。

反问：不因此一举，那么广大的民众怎么会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢?

2、“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”这个比喻句，把(长征)比作(宣言书，宣传队，播种机)。(2分)

3、请把短文按总分总的关系分成(3)层，用“//”文中标明。(4分)

一层：1、2句二层：中间部分三层：最后一句

4、你还知道长征中哪些故事?请写出其中的两个。(2分)

四、快乐习作。(30分)

请以“一件令我________的事”为题写篇作文。

要求：

(1)先把题目补充完整。

(2)内容具体，语言通顺。