督促学生用好学教案是学生学习提高的关键

时间：2022-12-10 04:56:02 作者：Urraca 教案收藏本文下载本文

“Urraca”通过精心收集，向本站投稿了6篇督促学生用好学教案是学生学习提高的关键，下面是小编为大家整理后的督促学生用好学教案是学生学习提高的关键，仅供参考，大家一起来看看吧。

目录
第1篇：督促学生用好学教案是学生学习提高的关键第2篇：培养学习兴趣是提高学生学习质量的关键第3篇：学习《学生是教学质量提升的关键》心得体会第4篇：学习“学生是提升质量的关键”心得体会第5篇：兴趣是提高学生学习语文的捷径第6篇：有效使用英文报刊是提高学生阅读能力的关键

篇1：督促学生用好学教案是学生学习提高的关键

督促学生用好学教案是学生学习提高的关键

从上学期实施学教案到现在，差不多已经快两个学期了，学生和教师可以说都已经习惯使用学教案了，但是学教案使用在全体学生中的成效并不像我们想象的那样好。作为高三生物备课组的组长，我们高三生物备课组也进行了仔细的研究和讨论。应该说，我们精心制作的学教案中，已经把高考的要点、重点、考点都非常直接的提示给了学生，在习题的训练中也进行了系统的巩固，讲评中更是根据学生常见的错误和薄弱环节进行了系统的点拨和指导，但是还是有一批同学在知识的理解上和解题的过程中存在明显的不足。这个问题很长时间都困扰着我们，于是我们做了系统的检查，结果发现，成绩优异和进步明显的同学，他们的学教案都是在课前能认真完成课前演练和预习，课上能对自己的薄弱和不足的知识点进行明确的`指出，课后更能针对自己的不足作出提问或者是错题的整理，而且在错题的整理上能在相关知识点上写明自己原来理解的错误所在；而成绩相对较差的同学的学教案的使用就存在明显的不足，一般来说学教案上只有解题的答案，而课前的知识预习和课后的知识回练做的非常的不好，更不用说是课后的反思。这些检查指出，我们教师精心制作的学教案在学习上的确能很大程度的帮助我们的学生做好预习和复习工作，并且也能给学生在课堂和课外的自学中指明明确的学习目标，但是同时也指出了，我们的学生还是有很大一批是很不成熟的，这需要我们教师在课后多花时间和功夫来进行指导和督促，只有这样，我们才能在根本上体现出学教案它自身的使用价值。

篇2：培养学习兴趣是提高学生学习质量的关键

培养学习兴趣是提高学生学习质量的关键

长期以来，技工学校学生学习较为被动，课堂教学往往千篇一律，主要以学生被动接受书本知识为主要特征，忽略了人的主动性、能动性和独立性。老师在课堂教学过程中，一般只注重书本知识的传授，而忽略了培养学生积极、主动学习态度的养成。教师要想让学生学好专业课，掌握好专业课知识，必须在授课前设计出好的方案，上课时注意激发学生的学习积极性，使学生热爱学习，自觉、主动地投入到专业课学习之中去，这样的学习才能奏效。反之，则事倍功半。

要真正提高学生学习专业课的兴趣，应先从以下几个方面着手：

一、抓准时机，把握“第一次” ，让学生在课堂上对教师产生好感。

教师是教学活动的组织者、领导者和实施者，教师本身的言行与精神面貌是一种不可低估的精神力量。它能直接感染学生，可使学生在与你第一次见面时被你的风采深深吸引住，从而产生好感，产生共鸣。

笔者在上第一堂课时，会特别注重自己的仪表仪容：头发服贴，皮鞋擦得光亮，衣服和裤子被烫得笔直，蛮精神的。当走进课堂时，伴随一声宏亮的“上课――” ，“起立――” ，短短的几秒时间内，新教的班的学生们就会对教师留下了一个良好的见面印象。

但单靠仪表仪容这一方面远远还是不足够的。紧接下来的第一堂课的教学内容应该是最精彩的，这是第二步，也是至关重要的一步。教师在上课前要作了大量的准备――这主要还是资料，并通过音频、视频、动画等多媒体教学手段，尽量将最具吸引力的专业知识展现在学生面前。教师要注意使用逻辑严密的语言，富有感染力和幽默风趣的课堂语言，给学生上课。一堂课下来，学生们已被笔者的“第一次”所征服。教师使学生“佩服” 、“信服”和“折服”，较快地使学生实现了从“要我学”到“我要学”的学习观念上的转变。当然，光从外表上“征服”学生是不够的，老师的功底够不够，水平高不高，学识深不深，还是最主要的。

二、授课过程中帮助学生明确学习目标，从而激发学习动机。

众所周知，一件事物它既有内因也有外因，外因是通过内因起作用的。一个好的老师不光能够教好书，还要想方设法去帮助学生懂得学习意义，明确学习目标，从而激发学习动机。只要学生想主动去求知新知识、新事物，那么我们的教学工作可说是做到事半功倍了。

在学生学习的整个过程当中，求知动机是学生认识客观事物的内部动力，是学生整个学习过程中不可或缺的极其重要的因素之一。因此，在授课过程中，要经常对学生进行正确的学习目的的教育，把学生学习的个人利益与社会利益结合起来，把国家和社会的要求转化为自己的需要，从而产生社会责任感，自觉、自主地去学习。在课堂上，我会注意到让学生明确每一节课的目的.和要求，以及这一节课在整个知识体系中的地位和作用。例如我上《酒水知识》课中，较为复杂的是《葡萄酒》这一章节，学生们往往会产生厌学的情绪，因此我会在授课前首先向他们介绍：

这一种职业将在不久的将来出现在广州――这就是“葡萄酒酒侍” 。同时介绍说，在国外，这项工作受人尊重，福利待遇也很高，但并不是每一个人都可以胜任的。这个职位要求从业人员个人的修养好，要有一定的文化基础，并且非常熟悉葡萄酒的专业知识，以及味觉嗅觉要非常的灵敏，能迅速判断出酒水质量好坏。不过这个职业目前在广州还未有出现，但我们做事情要有远见，首先把它学好，到这项职业出现时我们大家可大有用武之地。好的东西往往不容易得到，要我们付出一定的努力，其中我们《葡萄酒》这一章节学习中就有不少的英文、德文、意大利文要大家去记忆。相信同学们有信心把它学好。

通过以上介绍，让学生明确了学习的目标与动机，下一步的课堂教学工作也就可以顺利地开展了。

三、课堂中采用多种教学方式、手段与办法，努力营造出一种轻松活泼的学习氛围，让学生课堂知识学得更活、更扎实、更深入。

人在轻松时大脑皮层神经元才能形成兴奋中心，思维才能变得迅速、敏捷。因此，要使学生感到学习是一种“享受”、一种“乐事” 。这就需要教师在“制造”课堂气氛中多想办法，多下功夫，从而使学生做到听每一节课都有所“得” 。

第一，精简理论性较强的问题，多讲客观实例。

目前大多数的中专学生学习基础不太好，他们习惯于初中时的学习模式――死记硬背，缺少主动参与到课题分析当中，结果造成学习被动，无积极性。究其原因主要是学生对于理论性较强的问题是十分抗拒的，因此课堂气氛往往十分沉闷。这样循环下去，教学又怎会有好效果呢？教师在备课时，应当根据目前中专学生的特点，通过讲故事的形式讲述每一个问题，还要多准备一些实例，让学生易于听明白。例如，在讲述发酵酒酒度一般不超过15%vol时，我们可以这样生动地说：“糖分好比爸爸，酵母好比妈妈，爸爸与妈妈结合生了个儿子叫乙醇，但乙醇这个不孝子长到15岁时便亲手杀死了自己的母亲终止了发酵，因此作为发酵酒（啤酒、葡萄酒），它的酒度一般是不超过15%vol的。”

第二，运用直观、形象、新颖的教学辅助手段帮助学生牢固掌握课堂上所学过的知识。

实践证明，通过实物、录像、多媒体、音视频的交叉结合等方式全面阐述教学内容，用客观的影像或现场的实操去感染学生，通过互动的教学形式去渲染整个课堂气氛，效果是十分好的。同时，多媒体教学手段由于信息量大，画面的切换速度快，板书清晰生动等优点，也是吸引学生听课的一个有力武器。

第三，发挥教材的吸引力，教学内容要做到循序渐进、难易适度。

教学过程要贯彻量力而行的原则，做到循序渐进、难易适度，使每个学生都能获取相同的知识。如果学习内容过难，学生经过努力后仍然学不会，便会产生畏惧心理，挫伤其积极性；学习内容过于简单，引不起学生的集中注意力，便收不到应有的教学效果。因此，教师在教学过程中要正确分析教材内容，突出重点，分散难点，做到难易适度，使其具有一定难度。但又不是难以逾越，应根据不同学生的智力层次，提出相应的问题，布置不同程度的作业和练习，要从素质教育的要求出发，以减轻学生负担为先导，以培养学生能力为目标，来实施整个教学活动的全过程。

四、建立良好的师生关系和同学关系。教师首先要关心爱护学生，同学之间尊师守纪、团结协作。平等民主的师生关系，有利于共同创造良好的学习氛围。

作为教师，首先要学会给学生以丰富的情感，他们应该用一颗童心来对待学生，建立良好的师生关系。还可以用一个非常有效的手段来赢得学生的心，那就是微笑。一个亲切的微笑会使学生如沐春风。在教学过程中教师要善于把生硬的冰冷的语言变成富有感情色彩的语言，把命令式、居高临下式的语言转化为商量式、平等交流式的语言。

学生的学习心态往往是受班级人际关系状况的制约和影响。如果师生关系融洽，教师尊重理解学生，学生敬重喜爱老师，他们就会形成一种积极健康、活泼向上的学习心理气氛。从学生关系看，同学之间团结和谐的关系容易形成比、学、赶、帮、超的学习气氛。相反，疏远甚至对立的师生关系或同学关系，会抑制最佳学习心理的形成。

教师要关心爱护学生，并牵头与之建立起平等、民主的师生关系。同学间要团结协作，勤奋学习，共同创造良好的学习氛围。

（责任编辑：罗旬衍肖玉珍）

篇3：学习《学生是教学质量提升的关键》心得体会

学习《学生是教学质量提升的关键》心得体会

“学生是教学质量提升的关键”这一观点是高效课堂改革“生中心观”的体现，在我校进行高效课堂改革这么长时间之后，也没觉得什么新奇的，因为我们一直都在遵循这样的教学理念。这篇文章是李炳婷主任对以前多年高效课堂改革的回顾总结，也是对课改中师生关系及教师角色定位的再一次强调。

教师是学习的“引导者”，不是“主导者”。一切回归于学生，教学质量的好坏，是学生学的好坏的反应。它取决于学生学习的内因---学习兴趣，学习的外因---学习的条件。

老师即条件，学校即条件。外因服务于内因，不仅在态度，也重在方法，态度上老师、学校服务学生，是回归了“教师”这个职业及学校这个场所设立的初衷；重在方法是老师和学校这些外因，要遵循儿童认知规律，应用一切方法去引导、促进学生学习兴趣这个内因。

儿童认知规律是科学的存在，只要我们去学，去了解，然后遵循就行了；如何激发，保持学生学习各科知识的学习兴趣，则是我们老师在课改中要发挥的重要作用。

篇4：学习“学生是提升质量的关键”心得体会

学习“学生是提升质量的关键”心得体会

在主体多元背景下的高效课堂教学中，学生乐学，善学，学会，是教学宗旨，因此高效课堂教学积极调动学生参与课堂教学的主动性，自主，合作，探究性学习，使学生产生了对知识强烈的求知欲，学习更积极，方法更得力，更有助于激发和提高其掌握知识的能力，达到最佳的课堂教学效果。下面就自己的课堂教学中的实践谈谈自己的体会：

首先，我认为学生都有对知识的求知欲，只是程度有所不同而已，进而表现在课堂教学中参与的积极程度也不同，而这就成为影响学生学习效果很重要的一个因素，小组建设合作学习弥补了小学生的这个心理需求，在这一点上，利用学生内心善于表现的心理，打消其羞涩的心理障碍，使学生能大胆的积极参与课堂教学，激发其对知识的求知欲和成就感。在实际的教学中，课堂问题以小组为单位进行讨论，在讨论中注重发挥个人智慧和集体智慧的有机结合，对于学生们的问题，只要积极的回答，扯开对错不说，先对这种回答问题的积极态度要毫不吝啬的进行表扬，这样一来，在集体荣誉感的激励下，学生们的心理障碍攻克了，思考问题、交流问题，展示学习成果的积极性得到了很大的提升，这就很好的起到了引导学生参与课堂教学、活跃课堂气氛的效果，大大激发了学生们独立思考问题和展示的积极性，使每一名学生都真正能参与进课堂的教学，并且使以往学习相对落后学生的自信心获得了很大的提高，成绩也取得了不断的进步。课堂教学的.质量和学生掌握知识的程度也就不言而语了。

其次，高效课堂教学给学生足够的自主学习空间，合作学习习惯，在课余时间，学生能自觉学习，积极探讨问题，难题，养成很好的学习习惯，品质，高效课堂教学充分相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，促进学生思考问题、解决问题的能力以及能否激发学生的潜能为标准，这样的课堂教学正是我们所探索的高效课堂。在高效课堂积极的课堂评价激励下，学生自主学习，养成习惯，自能学习的质量更高了，从而提高了学生掌握知识的自主能力，提升了学校实际的教学质量。

篇5：兴趣是提高学生学习语文的捷径

兴趣是提高学生学习语文的一条捷径

贵州省锦屏县彦洞乡彦洞小学龙桂兰

素质教育的目的是为了培养具有创新意识的人才，而创新人才的培养又离不开兴趣，因为兴趣是最好的老师。然而在学生的学习过程中，并不是所有的内容都能引起学生的注意或兴趣。那么我们怎么做才能更好更有效地激发他们对学习的兴趣呢？下面就谈谈我的看法。

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我们在语文课堂教学中，力求做到让学生变得新鲜，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

1.注意新课导入新颖

“兴趣是最好的老师。”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松好奇的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。这就要我们根据不同的.课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之窗。

2.培养积极探究习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，我常对学生说，语文不同于数学的最大一个特点就是答案不是唯一的。因为阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。所以语文课上，我更多是引导学生多说，让他们说出自己的看法。这样的课，课堂气氛很活跃，因为给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值，真正为学生的学习提供了广阔的平台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《三个儿子》的阅读教学中，我这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说看了三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水，只有一个儿子跑上去接过水桶帮助母亲提水的事，都要向第三个儿子学习他的孝敬父母、体贴父母的美好品德，从而启发学生从小孝敬父母，为父母做力所能及的事。我为学生能有这样的感触而感到欣慰。

三、注重课内外结合

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”如：学习《风筝》后，为了能让学生更好的体会文中人物心情的变化，我利用了一个周末的时间组织学生到田野里放了一次风筝，让学生知道课文和我们的生活是多么的贴近。

只要我们每位语文教师都做个有心人，充分发挥语文学科的优势，在组织学生进行读、写、听、说的语言实践活动中，最大限度地激发学生的学习兴趣，给学生留有广阔的思维空间，那么在我们的语文课上，就会时时迸发出智慧的火花，不管学生的基础有多差，也能让他们扬起自信的风帆，展开想象的翅膀，畅述其虽稚嫩却纯真的心怀，卷入到爱好文学的兴趣浪潮之中。我相信，只要我们用心去做，语文学科将永远成为培育学生创新能力的一片沃土。