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篇1：提高学生学习文言文的能力
提高学生学习文言文的能力
一、文言文教学现状及分析
1.学生羞于读文言文
由于文言文是古人写的，在语言运用的习惯上和现代汉语有差距，因此学生读起来有距离感。而且文章大量运用“之”“乎”一类的文言虚词，学生感觉拗口，又害怕读错了被同学嘲笑、被老师批评，因此羞于朗读。
2.老师懒于引导学生朗读课文
老师或忙于赶进度，或懒于听学生磕磕巴巴地读课文，很少给学生读课文的机会，总是自己读完两三遍以后就让学生齐读一两遍，然后就翻译课文，让学生背翻译，背重点字的解释，根本不给学生朗读课文、了解内容的时间和机会。
二、突破条件限制，提高文言文教学质量
1.提高教师和学生对文言文学习重要性的认识
作为教师，我们应该坚信：学生掌握一定的文言阅读知识，并具备一定的'实际阅读能力，具有一定的文言文素养是必要的。一个现代的有文化教养的中国青年，却是“文言文盲”，是不可想象的。因此，无论是教师还是学生都应该提高对文言文学习重要性的认识。
2.将朗读课文、培养语感作为突破文言文教学瓶颈的方法
学习一种语言，至关重要的是语感。倘若培养不了语感，即使学习了许多实词、虚词，学习了很多语法知识，最终还是学不通那种语言。因此，在平时文言文的教学中，应培养学生出声朗读的习惯，熟读成诵，增强语感。
（1）教师范读，订正字音，掌握句读，初步培养语感
文言文存在通假字、生僻字等学生难以把握的字音方面的问题，还存在句读、停顿等方面的问题。这就要求教师通过朗读给予学生示范，强调字音，规范句读，从而让学生读得顺畅，读出节奏，读出韵味来，让学生体会文中的美感。
（2）利用白文点断，让学生增强自信，激发学生朗读兴趣
对于初三的学生，经过前两年文言文朗读的训练，已经初步掌握了一些朗读的技巧，有了语感。这时，利用有句式特点的课文，进行白文点断的练习，有助于学生文言语感的提高。
我在教《醉翁亭记》时，先把第一段课文的标点去掉，用PPT打在屏幕上，让学生根据自己的理解进行断句。
开始学生一头雾水，不知所云，但经过反复实践，找到语言标志――“者”“也”，逐渐掌握了一些规律，兴致也高涨起来，再加上同学之间的启发、帮助，逐渐熟练起来，最后成功断句。学生在点断的同时，不仅找到了语感，了解了文章的内容，更重要的是有了成就感。
通过自己的努力，学生的文言文阅读理解能力有了显著提高，我也感觉到新理念带给自己的营养正以新的形式滋润着这些乡村的幼苗。
篇2：如何提高学生自主学习能力
提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制;有的胆小不敢质疑问难;有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
篇3：如何提高学生自主学习能力
提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
篇4：如何提高学生自主学习能力
提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。
把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。如在学习10的组成时，教师为学生准备了10个扣子，要求学生先数一数有几个扣子，再把扣子分成两部分摆一摆有几种方法，引导学生在操作中探索，发现10的组成的不同摆法。
总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。
篇5：如何提高学生自主学习能力
提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理;②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望;③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：教“正比例”时教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。
生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员出示一根铅笔售价为2角7分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。”在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。
篇6：如何提高学生自主学习能力
如何提高学生自主学习能力
自主学习是教学与学习的一种方法，它使学生积极参与到学习过程中去，目的是以较高的认知复杂度来获取知识成果。其本质活动涉及向学生提供和如何使用学习策略等，从而实现学习责任的转移，达成学生的自主学习。
1、教会学生养成一些习惯
一年来的养成教育，低年级的学生他们知道进到学校首先要安静的走进教室，其次知道主动拿起书本进行看书学习，上课铃声打响时，知道安静的做好等待老师来上课，当老师提出问题时，能主动的去思考并作出相应的反映；在做作业时能保持安静，碰到问题能主动的思考，并能主动的向老师提出问题。
2、指导学生形成良好的情绪和克制自己的行为
首先要形成良好的情绪，对自己的行为能有一定的认识，当他认为自己的行为是正确的，他会坚持到底。如当他正在认真的读书，看到别的小朋友在那玩时，他只是蔑视了一眼，继续他手里的活动，并不被其他的小朋友的行为所干涉；知道哪些行为是错的能在学生和老师的'帮助下改正过来。如来到学校大声的喧哗而不去学习、或做作业时嘴里不断地出声，当同学碰碰他或老师瞅了他一眼，立马停止眼前活动，专心的去做他该做的事情等。
3、采用激励和夸赞的方式让学生尽快掌握自主学习的方法
利用低年级的特点，一方面要不断使孩子明确学习的意义，多提示，加强督促指导；另一方面在辅导时要多注意引导、组织，揭示他们观察什么，注意什么，思考什么，逐渐锻炼他们心理活动的目的性和有意性，教师要十分注意自己的示范作用，注意孩子良好习惯养成。见到孩子有过错，不必大惊小怪，更不要随便扣上错误的帽子，要具体分析原因，注意耐心引导，正面教育，采用激励和夸赞的方式让学生尽快掌握自主学习的方法并不是太难的。
如何提高学生学习文言文的能力（精选6篇）
