“辰光”通过精心收集，向本站投稿了12篇小论文：提高学生学习的主动性，下面是小编精心整理后的小论文：提高学生学习的主动性，仅供参考，大家一起来看看吧。
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篇1：小论文：提高学生学习的主动性
下面是一篇关于写在差异化教学方法中提高学生学习的主动性论文的内容学习哦，同学们认真学习吧。
在差异化教学方法中提高学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力,通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的`理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力。
从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。
篇2：提高学生学习主动性的策略的论文
提高学生学习主动性的策略的论文
素质教育是以学生为主体的教育，新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。”自主、合作、探究”是一种新型的学习方式，课堂教学中知识的获取是一个主动的过程，学生是知识获取过程的主动者，参与者，因此，在教学中教师如何研究和改进自己的教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性是提高教学质量的首要问题。学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。为了激发学生学习的主动性，在教学实践中应做到以下几点：
一、让学生有明确的学习目标，主动参与学习
目标是方向，很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
二、创设生动有效的教学情境，激发学生学习兴趣
营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、教学内容要新颖、形象
新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的.东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和靓点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。心理学研究成果表明：生动形象、丰富多彩的课堂教学活动有利于激发学生对学习的兴趣和求知欲，从而为今后的学习打下牢固的基础。课堂上恰当地运用启发式教学，结合具体的实验内容，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。
四、让学生体验到自己的成功，激发学生主动学习
学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。
五、教师要用自己的行为和情感来影响学生，调动学生学习的主动性
教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。
教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。
此外，在做到以上几点的基础上，教师还应该从各方面关心学生，和学生打成一片，多和学生沟通，做学生的知心朋友。同时，也不断地把自己的学习经验、学习方法多和他们交流，与他们分享。总之，只有这样，才能充分调动学习的积极主动性，另外教师还要严格要求自己，为人师表、教书育人是每一位教师的天职。只有通过各位教师的努力，才能培养出同学们认真的学习态度和坚强的学习毅力，才能促进学生树立远大的宏伟志向，并为各自的志向而努力拚搏！
篇3：如何提高学生的学习主动性(九年级)
如何提高学生的学习主动性(九年级)
学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。为了激发学生学习的主动性，我在教学实践中做了一些尝试，并取得了一定成效。总结以下几点：
一、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识
教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。
因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
二、创设情境教学，培养学生学习兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的`钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。
营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、强调教学内容的新颖性、形象性和具体性
新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和靓点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。
保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。课堂上恰当地运用启发式教学，结合具体的实验内容，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。
四、让学生意识到自己的进步，促进学生主动学习
学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。 这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。
五、努力用教师的行为和情感来影响学生，调动他们学习的主动性
教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。
“春风化雨润心田，育人育德细无声”.教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。
此外，在做到以上几点的基础上，我们教师还应该从各方面关心学生，和学生打成一片，多和学生沟通，做学生的知心朋友。同时，也不断地把自己的学习经验、学习方法多和他们交流，与他们分享。总之，只有这样，我们才能充分调动学习的积极主动性，另外我们教师还要严格要求自己，为人师表、教书育人是我们每一位教师的天职。只有通过各位教师的努力，才能培养出同学们认真的学习态度和坚强的学习毅力，才能促进同学们树立远大的宏伟志向，并为各自的志向而努力拚搏！
篇4：如何提高初中学生学习的主动性
学习兴趣比考试分数更重要
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其意思就是说，热爱学习，乐于学习比掌握某种知识更有意义。俗话也说得好：“兴趣是最好的老师”。心理学研究结果表明，学习兴趣对学生的学习活动起着启动、增强、维持和调节的作用，有效地影响着学习过程和学习效果。实践证明，一个学习兴趣强的学生，总是处于“我要学”的状态，以学为乐，乐此不疲，事半功倍，效果很好。反之，一个对学习不感兴趣的学生，总是处于“要我学”的状态，以学为苦，勉为其难，效率低，效果差。一个人如果在小学阶段形成了强烈的学习兴趣，那么，他将终身受益。
篇5：如何提高初中学生学习的主动性
帮助孩子树立正确的学习目的是培养学习兴趣的前提和基础
孩子的学习兴趣从哪里来?我们说，孩子持久而浓厚的学习兴趣首先来自正确而明确的学习目的。所以，帮助孩子树立正确的学习目的是培养学习兴趣的前提和基础。
孩子一旦树立了正确的学习目的，就将把学习当作一种需要，就将产生浓烈的求学动机，在这种需要和动机的驱使下，他们就将对学习产生浓厚的兴趣，这种兴趣就将化为刻苦学习的行为。周恩来同志小时候学习十分刻苦，学习兴趣始终很浓，成绩十分优秀，就得益于他有明确的学习目的、端正的学习态度。有一次老师问同学们：“你们是为什么来学习呀?”有的孩子说“为了将来当官”。有的说“为了今后赚大钱”。只有周恩来一人站起来严肃地说：“为中华之崛起而读书!”所以，当他在法国勤工俭学时，乃至后来在艰苦的战争环境中还坚持学习，学习兴趣始终不减，力量就来自于这简短的一句话。
帮助孩子树立正确的学习目的的方法是很多的，如：给孩子讲当前改革开放的大好形势，讲市场经济激烈竞争的严峻现实，讲当今是知识爆炸的年代，谁掌握知识谁就掌握了生存和发展的先决条件;讲国家要繁荣，生产要发展，劳动者的素质就必须提高。
篇6：如何提高初中学生学习的主动性
培养孩子学习兴趣的途径和方法
1. 创设情境
这个情境，一指物质情境，二指心理情境，三指活动情境。创设物质情境，就是要给孩子一个良好的学习环境。如：给孩子一间安静、舒适的房间，一张书桌，一个书柜，书柜里有孩子喜欢读的书，墙上还有中国地图和世界地图。家长不在这个“读书环境”里打牌、谈天、看电视，而是尽量造就一种很浓的学习氛围，让孩子一进入这一环境就引发起学习兴趣。
所谓心理情境，是通过设疑问难，组织活动等方式，让孩子耳濡目染，引起学习兴趣。如：当孩子知道 1+1 = 2 时，家长可以提问：“你有什么办法能尽快算出 1+2 等于多少吗?”这样让孩子经常处于趣味问题之中，引其深入钻研、探讨、思考，使孩子不仅知其然，而且欲知其所以然。这样学习，越学越有兴趣。
我们还可以有意识地开展一些活动，组织一些游戏，创设活动情境，以此培养孩子的学习兴趣。如：把小学生带到中学、大学去游玩，到工厂、农场参观，让新鲜事物引起孩子们的兴趣，进而将其迁移到学习上去。有个孩子很贪玩，家长就引他玩，教他做飞机模型。在做飞机模型时，家长有意识让他去测量、计算、画图、写制作报告，结果孩子玩出了名堂，学习兴趣越来越浓，最后，孩子的飞机模型上天了，学习成绩也上去了。
我国有一本叫《学与玩》的杂志，其中讲了很多玩出重大意义，玩出学习兴趣，玩出各种水平，玩出名人名事的故事，家长不妨订来和孩子们一同阅读。千万不要认为玩就一定影响学习，其实，正当的、适度的，有家长、老师引导的玩对激发孩子的学习兴趣，发展孩子的个性都是很有必要的。
2. 尝试成功
俗话说：“失败是成功之母。”其实，孩子经受失败的能力较低，多次失败，往往会使他们失去对这一事物的兴趣和信心。因此，给孩子以信心是非常重要的。我们说：“成功更是成功之母。”我们应千方百计地让孩子尝试成功，获得成功，以求在成功的基础上获得新的成功，在小成功以后获得大的成功。成功越多，兴趣越浓;兴趣越浓，成功越多，周而复始，螺旋上升，孩子们就在其中天天向上了。
3. 评价鼓励
孩子从小好胜、好强、好竞赛。我们做家长的就要及时用好“评价鼓励”这一手段，不断修正孩子的行为，激发他们的学习兴趣。评价激励，一要公正，二要及时，三要随时提高要求。有的几家家长联合起来，把几家的孩子组成学习互帮竞赛小组，开展互助竞赛活动，时时给予评价与激励。有的家长还与孩子一起比学习、比工作，也起到了很好的促进作用。
相反，有的孩子做到了，做好了，却总是得不到家长的评价激励，孩子的学习兴趣只有自生自灭，这是我们当家长的应该从中吸取的教训。
4. 扬长避短
俗话说得好：“尺有所短，寸有所长。”高明的 家长和 老师总会扬长避短，投其所好，调动孩子的积极性，用以培养学习兴趣。
篇7：如何提高学生学习英语的主动性
一、创设有利的英语学习环境
一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我在上课时就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的引导，去营造环境创造机会。首先，在英语课堂上，我尽量多用英语，少用母语，可能会有部分学生听不懂，这时候可以采用直观手段，如实物、图片。其次，在课堂外也尽量用英语，比如请学生关门，这时可以对学生说Close the door,please.也可以举行简单的英语诗歌朗诵比赛，让学生多听磁带。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
二、创设各种情景进行教学
李吉林的情境教学法就是要求教师创设情境要使学生在轻松愉快的环境下学中玩，玩中学。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够多的机会用英语进行对话教学，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。我在教学过程中，课前会用英语歌曲或者英语歌谣营造英语学习的氛围，让学生把注意力转移到英语课堂上。课堂上，可以适当运用多媒体手段，调动学生的视听感官，可以形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，从而调动学习的积极性。
篇8：如何提高学生学习英语的主动性
1. 新颖灵活的课堂导入。教学的起点首先在于激发学生的学习兴趣。那么一个有趣新颖的导入就能使学生对本节课的学习产生浓厚的兴趣，从而吸引他们的注意力，使他们在轻松、快乐的课堂氛围中学习英语知识。教师可以利用背景音乐，背景知识和相关时事设置悬念等方式导入。如在学习Festival Section B 时，可以结合大家熟悉的圣诞节的相关内容导入。在学习healthyeating 时，我结合班上某一学生当天的早餐进行讨论。成功的导入能先声夺人、引人入胜、培养兴趣、激发学生的求知欲。
2. 采用灵活多变的教学方式让学生享受乐趣。我们要精心地进行教学设计，在教学过程中，教师围绕每堂课的教学目标和内容，针对学生的实际情况设计课堂活动情景，使学生在情景中学、在情景中练、在情景中用。我们可以采用角色扮演、游戏、讲故事、猜谜语等方式。比如在在学习fall down和miss the chair 时，我请了四位同学来玩musical chairs 这个游戏，即让学生围绕一张椅子转动，每当音乐暂停时，大家抢椅子坐，在这之中必有学生因为没抢到椅子而摔倒。学生在玩中学会了fall down 和miss the chair。在学习打电话用语时，我用自制的“ 土电话”来让学生进行对话的操练，或许是对我的“ 土电话”比较好奇，学生表现的相当踊跃。同时我们可以使用简笔画、图片、教学实物和多媒体等现代教学手段，把抽象的东西具体化、难懂的知识简单化。没有了理解障碍，学生的学习也就更加容易，从而学习兴趣也就被激发出来，学习效率也得到了提高。
3. 英语教师要更新教育理念，培养学生自主探究和合作学习的能力。上世纪八九十年代“填鸭式”“满堂灌”的枯燥传统的教学方法已经不能适应当今21 世纪社会发展的要求了。因为这种教学观念下催生的只是仅仅能应付考试的“学习机器”，这种被动的接受知识缺乏创新思维，不符合21 世纪对人才的要求。
篇9：如何提高中学生学习英语的主动性论文
如何提高中学生学习英语的主动性论文
教育教学的理论告诉我们，中学生学英语有主动学习和被动学习之分，被动学习中，学习是机械的过程，学习者是被动的接受者，教学的主要过程还是提出问题给予刺激，学生作出相应的反应，之后是操作和练习；主动学习中，学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。多年的英语教学实践也让我们总结出，主动学习和被动学习的现象是客观存在的，同时这两者在学习的效果上存在着很大的差异。针对这种差异的存在，我们面临的任务就是如何提高中学生学习英语的主动性，实施被动学习向主动学习的转化。我认为可以从以下几个方面入手：
一、调整师生关系，努力变教师为主体为学生为主体
提高学生的主动性首先要改变传统的教学方法。传统的教学方法中，学生长期受老师的控制而被动地学习，一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态，老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。长此下去，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。这样的教法桎梏了学生的创造力。
事实上，只有改变传统的教法，才能从根本上改变学生的学法，培养学生的主动性。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。教师的`“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大程度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
在整个施教过程中，教师要做学生的引导者、帮助者，而不是灌输者。在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。
二、丰富课堂教学内容，提高学生主动学习的兴趣
丰富课堂教学内容，不仅是在客观上运用好多媒体等先进的教学器材和教学手段，更主要的还要求教师在课堂教学过程中，在运用丰富的表情、眼神、肢体语言和切合实际的方面做足文章，让教学工作有血有肉，消除学习的紧张感，从而提高学习兴趣。具体而言：
一是借助多媒体手段，加大英语文化的渗透。随着社会的不断进步，多媒体教学已逐步得到了推广和应用，但调查分析来看，许多地方多媒体教学应用得还比较单调、机械，甚至有的还流于形式，没有能充分发挥好多媒体这一科技平台的先进作用。我们更多地可以利用它作为立体媒介的多功能性，将英语母语文化的丰富内容，通过声音、图片、视频等形式展现在课堂上，加大学生的信息源和立体化的吸收渠道，通过声、光、电的组合，激发学生的学习兴趣。
二是提高课堂教学的技巧。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，吸引住学生的眼球，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。
1、要常以新鲜的面孔示人，引生兴趣
“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。教师在施教过程中应结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，就显得很有必要。
2、用生动风趣的语言，吸引学生
有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。
由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，例如在教基数词变序数词时我编了一个顺口溜：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th。”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点，我分类给学生编了许多口诀，如：初中范围内i-a-u变化的单词：“开始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）响（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”等等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用
3、营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候大脑皮层的神经单元会形成兴奋中心，思维才会敏捷。所以在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。
4、课堂教学要尽量给学生以成就感
学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声great！一个惊喜的表情，一句listencarefully，heisshowingushisgreatidea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。
三、坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性
多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。
高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。
快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。
多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真的参与教学活动。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。
四、重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。
教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生；有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看学优生，而使其他学生感到冷落，或者只看学困生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，、培养能力。
以上是本人在多年英语教学实践中的一点浅见，当然，就如何提高中学生学习英语的主动性方面，还有很多方法和做法都可以进行尝试、实践。总之，学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动，任何人不能代替，学生主要是通过学习系统的概括化了的知识体系，去认识客观世界的，要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。只有这样，才能使中学生学习英语的主动性得到真正的提高。
篇10：培养学生的学习主动性的论文
培养学生的学习主动性的论文
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
一、课前探究自主参与形式
教师备课时应尽可能考虑学生的全员参与；注重知识探索过程中的能力转化；注重认识与情感的和谐发展。备课时，要密切将学生生活经验与认知活动结合起来，尽量在学生的情绪体验中找到相应的支撑点，使学生的心理定向、情绪定向、思维定向，从而促进学生学习动机的形成，调动其学生积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中。
有鉴于此，我采用了“实践——观察——总结”的教学步骤，先由学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的时空，让学生自己去想、去说、去做同时，在实践中，也必然有部分学生会碰到以些障碍，可让他们合作讨论，也可以让他们质问难。然后，教师再不失时机地向学生展示规范操作的全过程。此时此刻，学生们有的急切地想知道自己实践操作是否正确；有的则想弄懂尚未掌握之处，他们的注意力会高度集中，从而使教师的'“导”起到了事半功倍的效果。最后，通过比较让学生肯定自己的成功之处，发现和弥补自己的不足。这样，使学生既掌握了正确的操作方法，又初步学会了正确的学习方法，同时也进一步提高了参与热情，可谓一举三得。
二、课内挖掘自主参与潜能
1、唤醒学生自主参与的意识
教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢问，促使学生形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力；另一方面教师在组织学生参与学习活动时，要充分利用小学生好奇、好胜、好动的的心理特征，创设情境，激发兴趣，唤醒其参与学习的热情。
激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
然而，有的教师认为，高年级学生自主参与的意识似乎已进入“休眠”状态，“导”也无用。其实不然，试想，随着学生年龄的增长，其见识愈广、思维也愈成熟，“自主”的意识也就更强，他们怎会甘心做学习的傀儡？他们有他们的思想，他们有他们的见解，他们有交流自己想法的愿望与热情。只要教师能善加引导，相信星星之火，也可燎原。
这一点，我在平时教学中深有体会。例如，教学“比例尺”一课，我便为学生创设了一个“课堂旅游”的情境，激励学生量地图算旅程。
这时，教师尚未向学生介绍比例尺的有关知识，而故意让学生自己敞开思路，寻求计算旅程的方法。过了一会儿，学生纷纷举手质疑问难。此时再顺水推舟，让学生自己理一理：“要算出旅程，必须知道哪些知识；这些知识有哪些能自己看书解决；还有哪些问题，提出来大家讨论。”这样，就使学生在大脑高度兴奋的状态下，既紧张又轻松地认识和掌握了比例尺以及运用比例尺计算路程的方法。
2、提高学生自主参与的能力
培养能力、发展智力是发挥学生主体作用的最终归宿，需要学生在长期的探索、实践中不断掌握各种自主参与的方法，并在灵活运用方法积极主动参与学习的过程中使能力得以发展。所以，学会自主参与的方法是培养能力、发展智力的关键所在。著名数学家华罗庚说过：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”创造性是人的一种本能。学生在学习数学过程中大胆猜想，能在学习方法、解题思路上“另辟蹊径”、“别出心裁”，而且往往比老师介绍的那种方法更为简捷，易于接受。这说明了学生的内心深处那种潜在的创造欲望，期望得到老师的认可。因此，我们教师就正视学生的这种超越的想象能力，鼓励学生创造性地解决问题。
如在、“分数与除法的关系”一课教学中，教师首先出示准备题：“把1块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？”学生顺利解决后，教师再出示例题：“把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？”由于单位“1”发生了变化，使学生在理解上遇到了障碍，新旧知识之间产生了强烈的矛盾。通过短时间的思考，学生心存疑虑，有了合作学习的需要。这时，教师再顺应学生的需要，安排四人一组进行操作讨论，让学生自己在小组学习中提出问题、讨论问题、解决问题。
这一系列安排，既顺应了学生的心理需要，又发挥了群体的积极功能，提高了学生个体自主参与学习的动力和能力，使学生初步掌握了合作学习的方法，培养了学生的合作精神。
应当注意的是，学生自主参与的方法虽然显现出一定的差异性，但是，在一堂课中，各种自主参与的方法又不是绝对孤立的。它们相互联系，相互配合，共同构建了一个完整的自主参与的方法体系。教师应根据知识类型与课堂教学结构的不同帮助学生综合运用和掌握各种自主学习的方法，促进其学习能力的全面提高。
三、课后延续自主参与热情
教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的意识，更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促进使其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识散发出的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流平台，以发展学生自主性。
总之，教学中教师始终要做到“心中有学生、心中有主体”，真正将自主学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为，促进学生的可持续发展。当然，要培养学生的自主性，仅停留在创设这些教学活动平台上是不够的。教师首先要具有自主意识，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望……只有教师在教学中真正树立了自主意识，学生的自主性向才能得以培养，其自主性才能得以弘扬。
篇11：提高医学生物化学学习主动性
提高医学生物化学学习主动性
提高医学生物化学学习主动性【1】
【摘 要】 结合医学院校生物化学的教学实践，通过对绪论课的生动讲授、医学实例的联系、多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转为主动学习，从而提高生物化学的教学效率。
【关键词】 生物化学;学习主动性
生物化学是从分子水平研究生命现象的学科，是医学院校的一门重要的基础课和必修课，对于学生今后从分子水平认识理解疾病的发生、发展及治疗具有十分重要的作用[1]。
同时生物化学也是一门学生普遍感到较难学习的课程，尤其是对枯燥琐碎的物质代谢部分和抽象难以理解的分子生物学部分内容，学生普遍感到“害怕”，在学习该课程时大多采取死记硬背的方式以应付考试，学习上常处于一种“被动”状态，从而使本来就较“难”的生物化学变成了“难上加难”。
如何提高学生学习生物化学的主动性，变“要我学”为“我要学”，是提高生物化学教学效率的迫切需要，也是一个很值得认真研究的课题。
现结合笔者多年的生物化学教学实践，围绕如何才能提高学生学习的主动性，从以下几方面粗浅地谈几点体会，以期能与各同仁相互交流和探讨。
1 绪论的生动讲授，激发学生的学习热情
良好的开端是成功的一半，“绪论”是一门课的开始，如果能在这部分的讲授中使学生明确生物化学“是什么”、“学什么”和“为什么学”，可以激发学生“我要学”生物化学的热情，将对后续的教与学产生非常积极的推动作用。
对“是什么”、“学什么”和“为什么学”这三个问题的讲解，可以结合对生物化学发展史或生物化学家的故事的介绍来进行，但更重要的是适当穿插与生活密切相关的实例。
如，介绍酶的发现和作用，引出生物大分子的结构和功能;生动讲述20世纪30年代Krebs HA发现三羧酸循环的故事，介绍物质代谢与调节;通过讲述1953年Watson和Crick提出的DNA双螺旋结构模型为他们赢得诺贝尔奖的荣耀及其相关弗兰克林的故事[2]，1995年Mulis因发明PCR技术而获得诺贝尔奖的事迹(虽然简单但该技术对于分子生物学的影响远远超过了其他所有的技术)[3]，了解遗传信息传递的相关知识。
这些趣味盎然的故事对于激发学生学习兴趣往往能起到事半功倍的效果。
又如，还可以利用一些实例拉近枯燥的理论与实践的距离。
通过转基因食品利与弊的探讨，即可以激发学生对学习相关内容的期待，又让学生感觉生化并不是深奥抽象的学科，而是与生活、健康密切相关，是医学的重要基础，从而引起学生对学习生化的重视，激发学生的学习热情和动力。
2 联系医学实例，培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学习动力源于兴趣，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，是使学生进入主动学习状态的最好方法。
作为医学院校的学生，最感兴趣的是临床知识。
在教学过程中应始终紧密结合临床实际，通过一些典型病例让学生明白“生物化学”是一门什么样的学科，它与临床医学是怎样紧密联系的，使学生能灵活运用生物化学的基本原理分析临床问题，体验学有所用的喜悦，从而调动学习的兴趣和主动性。
如物质代谢中氨的代谢，可以引入这样的病例：一名男性患者因昏迷被送到急诊中心，家属告诉医生患者曾患有丙型肝炎，在病发前表现出行为异常，性格改变，易迷失方向，睡眠颠倒，并伴有恶心和呕血等症状;经检查发现患者定向力减退，巩膜黄染，腹部胀满、触之有水样流动，双手扑冀样震颠，神经反射性亢进;尿液药物筛选和乙醇筛选为阴性，血氨水平升高，其他检测正常[4]。
根据症状，引导学生分析可能是什么原因?结合检测结果，有可能得出什么结论?肝性病变为什么导致血氨升高和脑性昏迷?从而激发学生探讨的兴趣，对氨的来源与去路、转运等内容有了学习的动力，相关记忆也会更加深刻。
然后布置课后习题“结合本节所学知识，探讨如何在临床上治疗该患者?”，让学生进行信息的收集、整理、归纳并分组讨论，由此体会到学习基础理论知识的意义和重要性，因而就有了更加努力学习的主动性。
此外，恰当的联系日常生活中发生的公共关注的焦点问题，使学生了解本专业涉及的实际应用问题，会增强学生的学习兴趣。
如适时联系“三聚氰胺事件”，让学生了解到其涉及的蛋白质的检测原理是利用蛋白质含N特点来进行的，再结合布置课后习题“奶粉中蛋白质含量检测新方法及其原理”，引导学生利用网络资源，在寻找答案的过程中，更加体会“学以致用”，成功的喜悦也进一步激发学生学习的主动性。
3 运用多种教学方法，调动学生的学习主动性
教学过程是一种特殊的认识活动，只有将学习转变为学生的愿望与动机，才能促使他们进行主动的学习。
正如德国教育家第斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，教师的作用就是致力于多方诱导，使学生能主动学习、自发探索。
因而，教师在课堂上要合理运用多种教学方法与手段，如设疑启发式教学、病例式教学、多媒体直观教学、谐音歌诀记忆法等，使生物化学抽象枯燥的内容变得生动易懂，营造出生动有趣的教学情境，从而调动起学生的学习主动性。
如讲解生物氧化时，在总结了之前糖代谢的相关内容后，可以提出问题：“体内H2O是如何生成?”“为什么NAD+和FAD携带的H生成H2O时生成ATP不同?”。
这两个问题可以启发、引导学生的思考，最终一步步引入此章的主要内容--呼吸链的.概念、氧化磷酸化的偶联机制及影响因素等。
如讲解原核生物基因表达调控-乳糖操纵子时，由于内容抽象，机制复杂，学生难以理解和掌握。
教师可通过设疑启发引导学生产生疑问，使其通过积极动脑思考参与问题的解决，活跃课堂气氛的同时，也提高了学生学习的兴趣。
在学生初步了解乳糖操纵子结构后(图1)，结合细菌培养的实例，提出问题：“其基因表达在不同培养基下是否相同--⑴只有葡萄糖;⑵只有乳糖;⑶既有葡萄糖也有乳糖。
”在学生思考的过程中，教师提示之前学习的“诱导现象”，大部分学生会正确回答前两个问题，⑶则会有不同的答案。
教师在肯定⑴⑵回答正确的同时，提出“大肠杆菌是如何控制该基因表达的?”引出“负性调节”，形象的“开关”比喻，使学生容易接受阻遏蛋白的调节机制;在给出⑶的真实答案的过程中，逐步引导学生认识“大肠杆菌以负性调节为主，同时还存在正性调节，且负性和正性调节相互协调”。
由浅入深，抽象内容形象化，启发学生主动参与并积极思考，有助于学生的理解和掌握。
图1 乳糖操纵子结构
此外，还应充分发挥多媒体技术在生物化学教学中的作用。
如酶的作用机理、遗传信息的传递等，看不见、摸不着，学生理解起来比较困难。
应用多媒体技术、采用动画进行演示，可以直观、生动地再现酶和底物诱导的契合过程及核酸、蛋白质等生物大分子合成的动态过程，化抽象为形象，增强学生的感性认识，使枯燥乏味的教学过程变得生动有趣，学生也感到一看就懂了并且能深刻记忆，从而能维持学生的学习兴趣与学习主动性。
总之，教师是学生自主学习的引导者，怎样才能激发学生学习兴趣、提高学生学习的主动性，从而促进生物化学教学效率的提高，是我们每一个生物化学的任课老师应该认真研究和探讨的课题。
参考文献
[1]查锡良.生物化学[M].第7版.北京：人民卫生出版社，2008.
[2]张，尹战海等.浅谈生物化学绪论课教学[J].西北医学教育，2008，16(3)：608-609.
[3]田智，郭小芳等.医学生物化学学习兴趣的培养与提高[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12(1)，23-25.
[4]贾弘，倪菊华. 案例分型系列o生物化学[M].北京人民出版社，2007,377-386.
提高医学生学习生物化学兴趣的方法【2】
【摘 要】为了提高医学生学习生物化学课程的兴趣，本文以教师、课堂、教学形式和教学方法等多种手段为切入点，来综合探讨在教学过程中，如何提高学生学习的兴趣，提高教学质量。
教师也需要不断地提高自身综合素质，并摸索、探讨新的教学方法以适应新的教学环境。
【关键词】医学生 学习生物化学 兴趣
生物化学是高等医学院校临床医学、中医学和护理等专业必修的一门基础医学课程，这一学科与疾病的发生、诊断和治疗等方面关系密切。
通过研究生物体的化学组成、代谢、营养、酶功能、遗传信息传递、生物膜、细胞结构及分子病等方面，来阐明生命现象。
生物化学的学习可帮我们从分子水平认识、理解疾病的发生和发展，其理论基础对临床知识的学习具有重要的作用。
与其他门类的医学课程也有着广泛的联系，在医学教育中它又是连接基础课与临床课的桥梁，占有十分重要的地位。
对于医学生来讲，由于生物化学研究的是微观世界，内容繁多、体系复杂、知识点抽象，大多数学生反映本门课程难理解、难记忆、学习兴趣不高。
为此，在医学生的生物化学教学中，若能激发并维持学生对生物化学的兴趣，将会有利于提高教学效果，保证教学质量，为学生其他课程的学习，和自我学习打下坚实的基础。
一、教师重视塑造自身形象，唤起学生的学习热情
篇12：如何提高孩子的学习主动性
一、寻找兴趣点——发掘重要突破口
兴趣是开启孩子智慧的一条捷径。其实对于学习来讲，各科目的课程都有自己独特的魅力所在。如果能够正视并深度挖掘，那么孩子收获的绝不仅仅是课堂知识那么简单。
所以能够找到孩子学习的兴趣点，是提升学习主动性的关键。
举例来说，语文中的每一篇古文都有自己独特的历史意义与故事情节，能否让孩子先不要死记硬背，而是给他们以充分的背景铺垫?宝仔现在还没有上学，所以他接触到的古诗词都是我随手掂来的一些。比如《陋室铭》，是我们一起去一个周边的小景点的时候，我随口背出来的。当时想要告诉他“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵……”。随后的某一日，我把诗人一生的起起落落大致讲了一下，然后开玩笑的说：“我是谈笑有鸿儒，你是往来都白丁!”儿子不甚明白的问我什么意思，我笑眯眯的解释后，他开始跟着我哈哈大笑，然后很快的就把这首诗搞定。最后当他背出来后，还不忘告诉我：“妈咪啊，现在你是谈笑有鸿儒，我是往来无白丁!”而晚上的时候，我让他弹琴，他也脱口而出：“我去调素琴，你去阅金经吧!”类似这样朗朗上口的诗词，略加一些有趣的注解，孩子就能够接受的非常快。
二、明夸和暗捧——多种方法同时用
夸奖对于很多家长来讲，似乎是一个惯用的手段。但是却往往百思不得其解，“为什么我一直使用赏识教育，孩子却已经无动于衷了呢?”
如果孩子已经对家长的夸奖无所谓，那么家长就要静下心来好好地寻找自己的原因了。夸奖孩子是要真诚、有的放矢的，而不能只是一味泛泛的或者心不在焉的夸奖。在有些时候，暗捧比明夸更为有效果。
宝仔开始学习英语的时候，常常因为某一个环节的闯关连续失败而心生退意。我就会对他已经做过的课程给予极大的认可，告诉他在我小的时候是什么都不会的，而他已经可以做到这样，我真的很震撼，也很为他骄傲!同时我把我自己英语学习的过程告诉他，也告诉他我是走了很多弯路的，包括无法突破的哑巴英语，发音不甚标准的中国式英语等等，让我后来对于自己的纠正费了好大的劲儿。儿子听得津津有味，而事实证明我们的沟通是非常有效果的，儿子重新建立信心，开始自我英语学习之路。
后来，我也总是会在朋友面前自觉不自觉地认可他的学习，称赞他勇于张口，羡慕他发音标准，惊奇于他的听力水平……等等。而我每一次似乎在背后的夸奖，对于儿子来讲都是一种极大的认可。孩子都是这样，他们对于大人的讨论非常的留神，哪怕是在玩的津津有味，依旧会非常留心大人的交谈，尤其是针对自我的部分。
所以背后对于孩子的肯定很重要。放弃让孩子知道的功利心不说，只有心中真正认为自己的孩子做的很好，才会和朋友一起分享这个过程与结果。如果作为家长都不能够真正的认可孩子，那么又有什么理由让孩子鼓起信心与勇气努力、主动学习呢?
每个孩子都有自己独特的魅力，所以作为家长，要善于发现孩子的优势，及时认可孩子，协同他们找到最适合他们自己的方法，很重要。
三、竞争与对比——实现自我的突破
这里的竞争与对比是正向的，不是关于“别人家的孩子”的羡慕与攀比。万事万物相辅相成，做到恰如其分虽然很难，但是只要注意还是可以避免一些盲目的偏从。
正如孩子的争胜心，太强与太弱都不是好现象。其实正常的孩子，没有争胜心的很少，只有对某件事情完全绝望导致的破罐破摔心里而出现的毫无争胜心。同样如果孩子没有争胜心，就无法主动去学习。而过强的争胜心，对于孩子来讲同样有些难受，他们还无法自如的调节自我心里。所以需要家长的正确引导，学会横向与纵向综合比较，学会正确看待自己，与自我对比，而不是盲目的去争什么考试分数与名次之类。
我会对宝仔说“你看***，什么什么多么棒!”但从来不说：“你看***，他在什么方面你都比不上!”我想很多家长这样的对比，本意是想让自己的孩子做的同样好。但是偶尔这样的对比还勉强可以有所效果，如果经常这样来对比，孩子的内心世界将会多么的惶惶。
昨天晚上宝仔在运动场做爬杆的尝试，就是横向的一格一格的杆儿，孩子用手抓住向前行。这种运动练习的是孩子的臂力，而本身杆儿是有高度的。宝仔坐在一边，迟迟的不敢向前进行。这时身边的小孩子一个接一个的过去，像个灵活的小猴子一样，而宝仔却依旧在迟疑。我等了他将近10分钟，给他讲我会在下面紧紧的看着他，如果他有闪失，我会第一时间接住他。但是他依旧不敢向前。
旁边有个阿姨“鼓励”他说：“你看，比你小的小弟弟都爬过去了，你怎么还不敢啊?”
我顺着阿姨的话继续说：“对啊儿子，小弟弟都爬过去了。正好你下来先看看小弟弟是依靠怎样的力量和方法爬的，然后在自己尝试。好不好?”
儿子依言爬下来，站在那里看其他小孩子爬杆儿的姿势，然后自己又做了做动作后，表示愿意再去尝试。我让他继续，他依旧再次迟疑，我只是看着他没有多说话，差不多10分钟后，他勇敢的跨出了第一步。他在上面快乐的叫我“妈咪你看!”我回报他以会心的笑容：“儿子，你这就等同于人类迈向月球的第一步!”宝仔会意的在上面笑着，然后又爬了两根杆儿。之后他自己跳了下来，再继续开始。周而复始玩的不亦乐乎。
我知道他已经突破了自己的心里防线，与刚才的不敢相比，能够做到这样就足够了。我相信他假以时日，一定可以在爬杆儿上面自由的荡漾!这就是另一种方式的主动学习，一点点的摸索，一点点的进步，家长不能急，也是急不来的。
四、提升成就感——自我认可与肯定
对于学习来讲，能否获得成就感是具备主动学习的关键因素。成就感来自于某些对于孩子来讲适当有困难但最后通过自己的能力终得到解决的一种心理，通常来说，难度越大，最后所拥有的成就感就越强!这种成就感的获得，同样会对孩子产生很大的影响。
宝仔最开始学习手脑算的时候，是只能够板着指头把10以内的数字弄清楚明白。随着手脑算的深入，他逐步的体会到数字的魅力，看着长长的一串加加减减列出来在他的小手中快速得到答案，他那种由衷的自我满足感是无法言喻的。而体现出强烈求知欲的表现是，他已经能够主动自己去思索三位数如何相加相减……有了这样的表现，他的数学加减法进步飞速。
最近马上要上小学了，忽然想起来宝仔还不会写自己的名字。他的大名除了姓氏外，第二个字的笔画有22画，第三个字有11画。曾经姥姥担心的说，名字怎么难写，不知道什么时候才能够把自己的名字写完整。于是前两天我开始教他写自己的名字。我把姥姥的担心“浓墨重彩”的表演了一遍给儿子看，成功的激起他的斗志：“我一定快速搞定，让姥姥好好看看!”然后我们一天学习一个字，两天后他自己已经完全可以写出自己的名字。而且他还别出心裁的写出“大号名字”“中号名字”和“小号名字”，分别用于大大空白的美术作业本、自己的练习册以及书本，工工整整很是漂亮!
“我相信我可以做到!”“我认为我能够试试!”等等，这些都是孩子对自己的自我肯定。而得出这些肯定，一定是因为他在一路前行的路上已经有过无数次收获的喜悦。所以，想办法提升孩子的成就感，也就等同于提升了孩子的主动性。
唯一要注意的是，不要矫枉过正!
★ 如何提高学习技巧
小论文：提高学生学习的主动性（共12篇）
