“像梦中一样的蓝”通过精心收集，向本站投稿了16篇《美丽的公鸡》优秀教案设计，下面就是小编给大家带来的《美丽的公鸡》优秀教案设计，希望能帮助到大家!
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篇1：《美丽的公鸡》优秀教案设计
《美丽的公鸡》优秀教案设计
教学目标：
1、学会本课生字词，理解词语意思。
2、引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得一个人美不美不光看外表，而在于能不能帮助人们做事的道理。
3、使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的教育。
4、分角色，有感情地朗读课文
5、能用自己的话复述故事。
教学重点：
通过抓住公鸡动作、行为的前后对比，理解课文内容。
教学难点：
理解老马的话的含义。
教具准备：
自制幻灯片、录音带、头饰
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
课前准备：
放音乐，让学生欣赏《小小公鸡》
一、复习、导入新课
二、整体感知
听课文录音，一边听一边思考
1、这篇课文共有及格自然段？
2、主要讲了一件什么事？
三、自读自悟，质疑问难
1、学生默读课文。老师提出要求：通过读书，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方吗？
2、学生发言
四、梳理结构，学习全文
1、学习第一自然段
（1）、理解“自以为”的意思
（2）、找出描写公鸡骄傲的`词语
（3）、指导朗读
过渡：这只公鸡整天不干活，干什么去呢？
2、学习第二自然段
（1）、指名朗读，出示问题：
A、这段共有几句话？
B、公鸡来到什么地方？它和谁比美呢？
C、公鸡是怎样称呼啄木鸟的？
D、啄木鸟是怎样回答的？啄木鸟和公鸡比美吗？
E、公鸡听了怎么样？
（2）、师生交流，检查学习情况
（3）、分角色朗读
（4）、表演
3、学习第三、四自然段
（1）、运用第二自然段的学习方法，分组自学三、四自然段
（2）、汇报自学情况
（3）、分角色朗读
4、学习第五、六自然段
（1）、指名郎读
（2）、理解老马的话，做练习
（3）、有感情地朗读
（4）、小结
五、总结全文
六、布置作业
篇2：《美丽的公鸡》的教案设计
《美丽的公鸡》的教案设计
师出示练习：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鸟_________。
师：谁能按“谁干什么”的句式，根据课文内容，把这几句话补充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：很好。谁能再根据三个小动物的特点，在前面加一个句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：真聪明。这样四句话就构成了一个完整的意思。第一句总的概括，后三句是分开说。这两段话也可以先分开说，然后总的概括。谁试一试？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。（犹豫一下，再说）蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。
师：读起来很拗口，是不是？想想怎样修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。它们都是人类的好朋友。
师：同学们真是爱动脑筋的好学生。
[评析]
这样的练习，既练习了遣词造句，使学生把意思说得完整、准确，又培养了学生的分析综合能力，对发展学生思维的灵活性和创造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。
《美丽的公鸡》教学示例两例
教法一：以读为主读说结合
一、初读全文，说大意
1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）
2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读―句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）
3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生―个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）
4．看着6幅图，说出课文主要内容。
二、分段细读，说图意
每段采取“首先‘读’图――对照读文――点拨复谈――再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的'神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知――理解――运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）
（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）
（突出重点，了解其领悟程度。）
三、选文精读，说道理
1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）
3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）
教法二：重视图文结合加强思维训练
看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。
一、以图激趣，了解课文大意
教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。
1．课文有几个自然段？写的是一件什么事？
2．美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？
3．它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？
（第3小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。）
二、以图为据，结合词句训练
指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。
1．轻读课文，想想每段写了什么。
2．公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不愿意和它比美？
3．公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、伤心、惭愧”等词句的理解，会意体味，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。
三、图文对照，进行学法渗透
图画能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相似的，我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相似的？找出来读一读。然后，指导学生比较二、三、四、五自然段，重点指导第二自然段的学习，教给学法，让学生初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。
四、借图设景，加强朗读指导
指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有变化，开始洋洋自得，后来伤心、惭愧，最后后悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。
五、图外想象，培养求异思维
为了巩固和强化教学效果，我根据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是模仿第二、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它看见了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？学生回答也许各有见解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情节的发展，也未尝不可，不必束缚太多。
总之，教学《美丽的公鸡》，扣住图和文的联系，指导学生观察、想象、理解、表达，培养了学生的语言表达能力和思维能力，收到了较好的教学效果。
篇3：《美丽的公鸡》
师出示练习：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鸟_________。
师：谁能按“谁干什么”的句式，根据课文内容，把这几句话补充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：很好。谁能再根据三个小动物的特点，在前面加一个句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：真聪明。这样四句话就构成了一个完整的意思。第一句总的概括，后三句是分开说。这两段话也可以先分开说，然后总的概括。谁试一试？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。（犹豫一下，再说）蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。
师：读起来很拗口，是不是？想想怎样修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。它们都是人类的好朋友。
师：同学们真是爱动脑筋的好学生。
[评析]
这样的练习，既练习了遣词造句，使学生把意思说得完整、准确，又培养了学生的分析综合能力，对发展学生思维的灵活性和创造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。
篇4：《美丽的公鸡》
重庆 吴世久 刘衍操
湖南 雷荔英
教法一：以读为主 读说结合
一、初读全文，说大意
1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）
2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读―句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）
3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生―个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）
4．看着6幅图，说出课文主要内容。
二、分段细读，说图意
每段采取“首先‘读’图――对照读文――点拨复谈――再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知――理解――运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）
（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）
（突出重点，了解其领悟程度。）
三、选文精读，说道理
1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
2．选读大公鸡的.语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
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（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）
3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）
教法二：重视图文结合 加强思维训练
看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文
篇5：二年级上册《美丽的公鸡》 第二课时教案设计
二年级上册《美丽的公鸡》 第二课时教案设计
（一）教学目的
1、通过看图，指导学生抓住事物的特点进行观察，能正确流利地讲述图意，从而培养学生的观察能力及表达能力。
2、图文结合，理解课文内容，教育学生初步树立正确的审美观点，知道“美不美不光在外表，还要看能不能帮助人们做事”的实际含义。
（二）教学重难点
了解这只公鸡是不是一只美丽的公鸡，知道什么是真正的美。
（三）教具准备
投影片6张，录音带1盘，彩色图片5张，卡片数张，录像带1盘。
（四）教学过程
1、揭示课题，导入新课。
2、看投影片1，学习第一自然段：
①图上画了一只怎样的公鸡？
②课文中哪一段是写这幅图的？
③解释“自以为”、“得意洋洋”的意思。
④指导朗读“公鸡唱的歌”。
小结：这只公鸡自以为很美丽（贴图），整天得意洋洋地找别人比美，它找到哪些动物比美呢？（贴图）
3、学习第二、三、四自然段：
①分组朗读第二、三、四自然段，并思考：a。公鸡是怎样招呼小伙伴的？b。啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的？
②看投影片2—4，老师一边演示，一边讲解。（突出“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板书）
③“冷冷地”是什么意思？老师用不同的语气读一读，请小朋友辨别。
④啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都“冷冷地”回答？（板书：治病、采蜜、捉虫）
⑤假如小朋友就是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，公鸡这样看待你们，你们心里会怎样想？（启发小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指导朗读第二、三、四自然段（跟录音朗读，分角色朗读）
小结：简述第二、三、四自然段的写法。并问：公鸡见谁也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了谁呢？（先投影，后贴图）
4。看投影片5，学习第五自然段：
①这时的公鸡是什么样子？它为什么伤心呢？（指导朗读公鸡的话）
②老马说了一句什么话？请小朋友用铅笔在书上画下来。（指名读后，板书）
③朗读和分析老马的话：a。请小朋友把“不光”换成其他的词；b。用老马的话评一评公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙，到底谁美？
小结：听了老马的话，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公鸡知道了吗？
5。学习第六自然段：
①轻声自由朗读课文。
②解释“惭愧”的意思。
③看投影片6，公鸡在干什么？（板书：打鸣）
④看板书说一说，现在这只公鸡美不美？（引导小朋友用“既……又……”说话）
小结：这只公鸡开始自以为很美，整天找伙伴比美。后来在路上碰到了老马，虚心听取了老马的意见，改正了错误。每天天不亮就“喔喔”地打鸣，催人早起。它既有美丽的外表，又能帮人们做事，是一只真正美丽的公鸡。
6、看录像课本剧，以加深理解。并让小朋友模仿表演。
7、有感情地齐读课文。
8、课堂总结（略）
板书设计
二、设计思想
其一，教学目标的设计。
1、认知领域的教学目标。有关词语的认知，是语文课的主要学习任务之一。这篇课文中的重要词语“得意洋洋”、“伤心”和“惭愧”等，必须让学生理解和掌握。另外，还要学生观察公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马的外貌，并知道公鸡能打鸣，啄木鸟能为树木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害虫，老马能驮粮食。
2、技能领域的教学目标。这篇童话生动形象。根据“发现教学法”的观点，只有调动学生的学习活动中参与意识，才能激发他们的学习兴趣。因此，要求学生模仿教师范读课文和录音朗读。同时要求学生能简单复述公鸡比美的过程，以及公鸡当初骄傲自满和后来伤心惭愧的心理变化过程。
3、情感领域的教学目标。在认知教学中不能只局限“知识、理解或应用”这些层级上，还要发展到“分析、综合或评价”这些层级目标上。这篇童话的情感教学目标，就是要求学生在教师的指导下，能够区别公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙到底哪个更美，为什么？美的含义是什么？能够推论出什么是美的行为，什么是不美的表现？从而通过思考，陶冶情操，美化心灵。
其二，教学媒体的设计。
教学媒体的选择要依据教学目标、教学内容和教学对象而定。这堂课的教学以视听为主，所以选用视听这方面的`电教媒体。投影片可以连续地呈现信息，而且操作控制方便，设计制作也比较简单，所以选用了投影。录像能同时对学生的视、听感官产生刺激，不再是静止的画面，而有很强的立体感，并能满足学生的动态心理，所以选用了录像。色彩鲜明的图片，可让学生仔细地观察，弥补投影的不足，所以选用了彩图。由于要求学生有表情地朗读课文，那么学生首先要有一个从领悟到模仿的阶段，所用的媒体只要求对学生的听觉器官发*关系，所以录音机是最合适的。另外，这堂课的语言媒体，也同样要发挥很大的作用。
篇6：公鸡优秀作文
这里说的“公鸡”不是指家养的公鸡，而是指人，而且这只“公鸡”也不是男同学，她是我们班上一位叫龚紫怡的女孩。因为她的名字读快了就成了“公鸡”，不知什么时候起，大家都叫她“公鸡”了。别看他是女孩，其实她比男孩子还男孩子，分明就是一个“假小子”， 她还有一个好玩的外号，叫“粉色面条”，你能想到一根粗得要命的面条扭动着身体那搞笑的样子吗？哈哈哈……她的绝技是“公鸡吼”，威力可是大得惊人。
有一次课间，我们都在教室里写作业，龚紫怡可没事干，就朝我们使用了“公鸡吼”，只听她嚷道：“下课了！出去玩了！”只这两声，我们就全都“飞”了起来，连我这个一百三十多斤的大胖子也被震得弹了起来，你们可想而知这威力有多大了吧！于是我便把第12课《姥姥的剪纸》中的一段话改了。原文是“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”我把这一句话改成了：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只公鸡能下蛋，剪只母鸡能打鸣。”因为公鸡和母鸡都是龚紫怡的化身。
嗯！小心，前面有灾情，伤者：郑浩，犯罪嫌疑人：“公鸡”。“公鸡”又怎么了，都把我们班上的“庞然大物一号”也给弄伤了？原来她用“秘密武器”：扫把。打伤了郑浩她那纯洁、美丽、动人的脸庞，（但是郑浩是男的，我忘了。）我想替郑浩报仇雪恨，可没过一会儿，我便被她（龚紫怡）这个人给暗算了，我可怜的吃饭分被她无情的笔给“干掉”了，唉！下一次我一定要为民除害’把这只可恶的“公鸡”给做成烧鸡公！不对！是烧公鸡！妈呀！这只“公鸡”又来追杀我了，我该撤了，咱们下次在聊吧。
友情提示：看看你们能在这篇作文中发现几个错别字！
篇7：公鸡优秀作文
自从奶奶买来一只极为桀骜不驯的公鸡之后，我一心想要给它个下马威。因此，引出了我与它的三十六计之争。
第一战公鸡与“趁火打劫”
一天，我被“母亲大人”派去捡鸡蛋，我本不想去，可毕竟母命难违，我只得奉命行事。刚到鸡窝，所有母鸡全部围了过来，似乎知道了我的意图，准备以多胜少。“哼哼，这点小九九也想教训我？简直就是拿鸡蛋碰石头，自不量力！”我冷笑道。可谁料，正与母鸡群打得难舍难分之时，那公鸡从后方突袭，打了我个措手不及，我只得悻悻逃离，只剩公鸡站在那嘚瑟，显摆气煞我也！
第二战我与“数计“并用
我来到鸡圈外，拿起手机，将录下我声音的录音打开。它一听到后，像我猜到的那样，急急忙忙走了过来。当它快要靠近时，我按下了暂停键。估计以为是它听错了，又转身往回走，可我没等走两步，打开了录音，它又往回走，可我又把录音关掉就这样，我和它磨蹭了好几个回合。最后我把录音打开，放在了一个箱子里，我躲在门后，以逸待劳。果然，我这招声东击西，起了作用。然后他直奔我，我则从后面走到了鸡窝，我避开了母鸡捡蛋，不认识，我顺手牵羊，一脚踢飞了公鸡之后便跑了出来。正高兴时，突然想起了一件置我于死地的事情忘拿手机了。
我只得再次进去，不料它上来就给我一个“九阴白骨爪”，又一个“佛山无影脚”将我击飞，再一个“轻功水上漂”漂到了我头上，用失传已久的“降龙十八掌”将我打得六亲不认，头晕目眩。可无奈，我只得忍气吞声，打道回府。
哼，你这只恶心变态的王八鸡别得瑟。我告诉你，你丫就一牲畜，等哪天我恢复了，我砍了你双腿做红烧鸡腿，剁了你翅膀做糖醋鸡翅，要是你表现好点，我能考虑考虑留你个全尸做烤全鸡。
篇8：公鸡优秀作文
侧耳倾听，是什么东西正在喔喔地叫着?虽说我在城市里长大的，但至少也在农村待过几年。
听，那阵阵烦人的叫声又传入我的耳中，可这次它为什么叫得如此难听，奶奶一听，嘿，就知道了老公鸡在干什么——它在打架，虽说公鸡的叫声是有一点烦人，但打架这件事我还是头一次看见。
它是一只有家的公鸡!当然，它是一家之主，就像爸爸一样，它打架是为了它的孩子们，他每次都让自己的孩子们和几只母鸡吃的很饱，而自己却日渐消瘦下去。每每吃饭时，他都会将抢食的鸟儿，取食的公鸡赶跑，留下的，只是一只母鸡和一群小鸡，当母鸡和小鸡都把肚子吃得像个小汤圆儿似的，它才吃掉那些少的可怜的米粒，你说，这样的日复一日，它能长胖吗?
它勇敢，我为之敬畏，每当要睡觉的时候，它总最后一个过去，每次即将睡觉时，它也会出来，当我想上厕所时，第一眼看到的总是一个淡黄色的背影，没错，它就是公鸡，在夜深人静的时候，农村里有时会有黄鼠狼经过，黄鼠狼最喜欢的食物就是小鸡，这不，马上就迎来了战斗的场面。
如果，让你去面对一只长得丑陋面孔的黄鼠狼，你都会退缩，何况是一只公鸡呢!本以为这场战争黄鼠狼赢定了，可惜并没有。借着微弱的月光，我看清了事情的经过，黄鼠狼先是上前一扑，径直跳到公鸡身上，用它那长长的爪子对着公鸡的翅膀就抓了下去，这时公鸡也发威了，对着黄鼠狼的背上，就狠狠地啄了下去，黄鼠狼怕了，它一步从鸡窝里跳下来，把我吓了一跳。是公鸡让我懂得了什么叫做勇敢。
它曾也不知道受了多少苦，以及奶奶用木棍打了多少回，但它从来都没有叫出一声，为了让小鸡和母鸡们吃得饱，它曾经还啄过其它母鸡，但任凭其它公鸡怎么啄它，它也从来都不放口，它还是一如既往的抢食，每次发现了吃的，它还是一如既往的让给小鸡们，它不管有多苦也不怕!
希望小鸡能健康成长，公鸡继续威风凛凛!
篇9：公鸡优秀作文
很久很久以前，有一只公鸡，过着自由自在的生活。要知道，那时候，鸡是可以在空中自由地飞行的。
有一天，大公鸡低头看见一户农民的家，它飞过去仔细看了看，心想：那些生活在农民家里的动物过得可真好啊，每天丰衣足食的，不像我每天风餐露宿，好羡慕它们啊！于是大公鸡飞到农民面前祈求道：“农民伯伯，您能让我住在您家吗？我会很听您的话的。”农民一看原来是只大公鸡，心想：等我把它喂肥了就可以饱餐一顿了。于是就说：“好的，以后你就在这里住下，我会让你过得很舒服的。”说完就给大公鸡安排了一间干草屋。
从此，大公鸡就在干草屋里过着好吃懒做的生活。过了几天，大公鸡的伙伴小喜鹊看到了它一直在干草屋里不出来飞，就说：“大公鸡，你得飞了，不然翅膀就会退化了。”大公鸡不屑地说：“哼！你是羡慕我美好的生活吧，我现在每天都过得很舒服，不用每天为填饱肚子而发愁，干嘛要飞啊！”就这样大公鸡就在农民家一天又一天地吃呀喝呀，变成了一只又白又胖的大肥鸡。
一天，农民走到干草屋时，看到大公鸡都长得这么肥了，心里开心极了，他一把抓住公鸡的翅膀准备把它杀了吃掉。这时大公鸡忽闪翅膀想飞却飞不起来了，它后悔极了，大公鸡在临死之前后悔地说：“我可真是自食其果啊！”
篇10：公鸡优秀作文
波比上回没有吃到鸡肉，还差点狗咬掉了尾巴，心里很不甘心。他决定去找咯咯报仇！
走着走着，走到了村前的一棵大树下。他正要坐下来休息，可没想到树上也坐着咯咯！狐狸想：这回可不能在大意了，得用智慧和他斗！波比的眼珠一转，想出一个鬼主意。他笑着说：“你好呀大公鸡，昨天实在是对不起呀！今天的天气真好呀！我听到了你那动听的歌声就出来了。你下来吧，我不会伤害你的！顺便告诉你一个新闻：动物界已提倡和平，我是来和你和好的！”
咯咯刚想下来，可他又一想：这狐狸平时诡计多端。上回我差点被他吃掉，这回又想了什么鬼主意来骗我？我得想个办法把他打发走，然后趁机回家！于是，咯咯也笑着说：“是吗？不过我站在树上也挺好的，可以看见村子里的情况。”“那村子里发生了什么事？”“让我看一看。”咯咯看了看，说：“我看见了一群狗正在向这边跑来！”波比听了拔腿就跑。咯咯大声说：“你跑什么呀？动物不是已经合好了吗？”波比说：“狗还不知到这个新闻那！”
聪明的大公鸡咯咯用智慧保护了自己。而狐狸波比呢？他再也不敢打咯咯的坏主意了！
篇11：美丽的公鸡教案
一、教学目标：
1．学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。
2．指导学生进行读和说的训练；培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。
3．在看图和学文中培养学生观察和比较的能力。图文结合进一步加强对学生形象思维的训练。
4．通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，达到对学生进行思想教育的目的。
二、教学重难点：
通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么是真正的美。
三、教具准备：XXX
四、授课时数：2课时。
五、教学过程：
第一课时
（一）（预备层）
1．指导看图、揭示课题。
2．学生自由读课文。
要求：（1）读准字音。（2）把带拼音的句子重点读一读。
3．检查学生字音掌握情况：
（1）出示带生字的句子并认读：
公鸡自以为很美丽，整天得意洋洋地唱。
公鸡挺着胸脯唱，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。
公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱们比比谁美？”
公鸡唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡碰到驮粮食的老马。听了老马的话，它很惭愧。再也不去和谁比美了。
（2）出示带拼音的词并认读：
美丽，整天，油亮，挺着，胸脯，嘴巴，咱们，大摇大摆，鼓眼睛，粮食，伤心。
（3）出示生字并认读：
得、胸、脯、稻、瞪、粮、懂、惭、愧、喔。
4．自然读课文，要求达到正确、流利。
第二课时
（二）（感知层）
教师范读课文，要求学生边听边思考：
（1）这篇写了一件什么事？
（2）你觉得这只公鸡怎么样？
（三）（理解层）
1．理解课文的生活内容：
（1）出示阅读提示：
公鸡去和谁比美？它为什么要和别的动物比美？
（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思）。
公鸡怎么知道啄木鸟，蜜蜂、青蛙都不和它比美？它知道后是怎么做的？
（在处理这个问题过程中，引导学生理解： “大摇大摆”、“只好”词语的意思）。
老马对公鸡说了什么话？公鸡信了吗？
（在处理这个问题过程中，引学生理解：“惭愧”一词的意思）。
找出文中有关句子读一读。
（2）学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。
（3）检查自学情况，进行朗读指导。
2．理解课文的思想内容：
（1）出示中心问题：这只公鸡到底美不美？从文中找出依据，并说说自己的理由。（通过理解课文中有关词语和句子，理解老马的话的含义）。
（2）学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。
（3）小组讨论。
（4）集体讨论。
（四）（体检层）
学了这篇课文，你想到些什么？
（五）（鉴赏层）
分角色朗读课文。
课外阅读。
（六）（借鉴层）
阅读《小仙女》、《小姑娘娜拉》。
篇12：美丽的公鸡教案
一、初读全文，说大意
1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）
2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读―句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）
3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生―个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）
4．看着6幅图，说出课文主要内容。
二、分段细读，说图意
每段采取“首先‘读’图――对照读文――点拨复谈――再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知――理解――运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）
（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）
（突出重点，了解其领悟程度。）
三、选文精读，说道理
1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）
3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的'积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）
教法二：重视图文结合加强思维训练
看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。
一、以图激趣，了解课文大意
教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。
1．课文有几个自然段？写的是一件什么事？
2．美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？
3．它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？
（第3小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。）
二、以图为据，结合词句训练
指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。
1．轻读课文，想想每段写了什么。
2．公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不愿意和它比美？
3．公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、伤心、惭愧”等词句的理解，会意体味，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。
三、图文对照，进行学法渗透
图画能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相似的，我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相似的？找出来读一读。然后，指导学生比较二、三、四、五自然段，重点指导第二自然段的学习，教给学法，让学生初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。
四、借图设景，加强朗读指导
指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有变化，开始洋洋自得，后来伤心、惭愧，最后后悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。
五、图外想象，培养求异思维
为了巩固和强化教学效果，我根据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是模仿第二、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它看见了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？学生回答也许各有见解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情节的发展，也未尝不可，不必束缚太多。
篇13：美丽的公鸡教案
我说课的内容是《美丽的公鸡》。以下我将分六个方面进行说课。
一.教材分析：
《美丽的公鸡》是冀教版二年级语文下册，第四单元中的一篇课文，本单元以“生活哲理”为文化主题。这篇课文是一个充满趣味的童话故事。全文图文并茂，情节起伏，生动的细节描写，使文中的小动物更加活灵活现，浅显的故事，揭示了深刻的道理。美不美不光看外表，还得看能不能帮人们做事。
二.学情分析：
在当今社会中，人们生活水平日益提高，一些崇尚金钱，盲目攀比的思想影响着孩子们，学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念，懂得什么是美，什么是丑，二年级的孩子们价值观还没有形成，他们是否能明辨是非.美丑.善恶，显得尤为重要。基于以上的教材分析.学情分析，特制定以下教学目标：
三.教学目标：
知识与技能目标：
1.能够认读本课13个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读课文。体会含义深刻的语句。
3.理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。
过程与方法目标：
采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主体参与意识。
情感.态度与价值观目标：
在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。
四.教学重.难点分析：
体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。
五.教法与学法
在教学中大胆放手把读书感知――读书感悟――读书体情的权力还给学生，自己以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过课件.各种形式的朗读，创造了一种形.生有机结合的教学情景。本节课根据教材内容和学生的年龄特点.兴趣.爱好以及认知水平，我引导学生运用听.说.读.悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们学习的能力。
六.教学过程：
（一）.初读课文，读书感知
1.同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语。（出示课件）孩子们就猜出是公鸡。今天我们来学习《美丽的公鸡》一课。
2.学生自由读课文，要求把字音读准确，把句子读通顺，遇到不认识的字或不理解的词语，选择自己喜欢的方式解决。
3.检查认读情况，首先出示2个句子，然后出示8个词，最后出示8个字，让学生掌握理解本课字词，扫清阅读障碍。
4.学生再次读课文，边读边想，课文中除了这只公鸡，还有哪几只小动物？
（二）.再读课文读书感悟
1．这只公鸡起初给你留下的印象是什么样的？（骄傲.自满）
2．那我们可不可以把课题改为“骄傲的公鸡”呢？学生可能会发生争议而产生分歧，教师及时出示阅读出示，
现在请同学们仔细阅读课文，从哪能看出这只公鸡骄傲的？从文中找到相关词语或句子，用“――”画出来，并体会着读一读。学生学习过程中教师要深入学生进行巡视指导。
3.学生可能会说第一段，（出示幻）。从“自以为”“得意洋洋”中能看出公鸡的骄傲，教师及时引导学生理解什么是“自以为”“得意洋洋”，并指导朗读，带着表情读出公鸡得意洋洋的样子。（师范读）。指名学生读。教师及时给予评价：听了你的朗读，我的眼前好像出现了一只长的很美但非常骄傲自以为是的公鸡。（板书：外表美）
（此环节，联系文章理解词语，体会公鸡的骄傲，为品读课文做好铺垫，同时也教给了学生学习的方法。）
（三）.品读课文，读书体情
1.公鸡都和谁比美了？你能不能看着书，找出他们说的话，同桌分角色读一读。（再次理解公鸡的骄傲，小看人等。）出示这两句话，（师范读），再让学生反复读，哪句话更能体现出公鸡的瞧不起人。
公鸡与三只动物比美后，公鸡的表现？（出示课件，师范读）。
（此环节的目的是，让学生自主探究理解课文内容，改变传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。）
2.三只小动物为什么都不和这只大公鸡比美？
教师出示句式练习，学生试着说一句完整的话。
(这一环节，不仅训练了学生口语表达能力，还让学生明白了三只动物不和公鸡比美的原因，使本课情感目标内化。)
3.骄傲的大公鸡见谁也不和它比美，只好往回走，公鸡在回家的路上，碰到了驮粮食的老马。
出示老马的话，你同意老马的话吗，为什么？
4.听了老马的话，公鸡变了吗？变成什么样子了？齐读课文最后一段。（出示课件）
那你认为这只公鸡到底美不美呢？
（设计意图是与文本产生情感共鸣，体会到美不仅在外表，更在于内心，在于奉献的情感，树立正确审美观。）
对比公鸡前后的变化。这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美，（板书：内心美）；帮助人们做事行为美，（板书：行为美）。
这时老师提出上课开始的问题，我们能不能把题目换成骄傲的公鸡呢？
（首尾呼应，体会到公鸡的真正美）
(四).结合实际，拓展升华
孩子们在我们的生活中美无处不在，让我们一起到生活中寻找美，发现美吧！找一找身边还有哪些“美丽的人”？
正是因为我们的生活中有些行为美、心灵美、语言美的人，才使我们的生活充满阳光，希望同学们做一个不光是外表美的人，更要做一个行为美.心灵美.语言美的人，让我们用我们的美共同创造一个美好和谐的社会。
（五）.课外延伸，复述、阅读
1.把这只美丽公鸡的故事，讲给爸爸.妈妈听
2.美文推荐《童年书架》中23课《儿子们》
篇14：美丽的公鸡教案
师出示练习：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鸟_________。
师：谁能按“谁干什么”的句式，根据课文内容，把这几句话补充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：很好。谁能再根据三个小动物的特点，在前面加一个句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：真聪明。这样四句话就构成了一个完整的意思。第一句总的概括，后三句是分开说。这两段话也可以先分开说，然后总的概括。谁试一试？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。（犹豫一下，再说）蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。
师：读起来很拗口，是不是？想想怎样修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。它们都是人类的好朋友。
师：同学们真是爱动脑筋的好学生。
[评析]
这样的练习，既练习了遣词造句，使学生把意思说得完整、准确，又培养了学生的分析综合能力，对发展学生思维的灵活性和创造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。
《美丽的公鸡》教学示例两例
重庆 吴世久 刘衍操
湖南 雷荔英
教法一：以读为主 读说结合
一、初读全文，说大意
1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）
2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读―句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。） 1/3 1 2 3 下一页 尾页
3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生―个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）
4．看着6幅图，说出课文主要内容。
二、分段细读，说图意
每段采取“首先‘读’图――对照读文――点拨复谈――再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知――理解――运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）
（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）
（突出重点，了解其领悟程度。）
三、选文精读，说道理
1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。） 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页
3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）
篇15：美丽的公鸡教案
活动目标
1、理解儿歌内容，体会儿歌的情趣。
2、认识公鸡，能说出公鸡的外貌特征。
3、丰富“花外衣”“油亮”等词汇。
活动准备
公鸡打鸣声音片段、有色彩和没有色彩的公鸡图片各1张（其中彩色图片将鸡冠、鸡身、鸡脚剪开）、公鸡图片1张。
活动过程
一、观察体验。
――（播放公鸡打鸣片段）师：“这是谁的声音？”（公鸡）
――请幼儿学公鸡打鸣，看看谁学得像。
二、欣赏儿歌。
1、感知欣赏。
――（出示公鸡图片）请幼儿说说公鸡的特征。（大红鸡冠、金黄脚）
2、教师一边指公鸡对应的部分，一边有感情地朗诵儿歌。
3、启发幼儿理解儿歌以及“美丽”“漂亮”“花外衣”“油亮”等词的含义。
――师：你们觉得公鸡好看吗？
――师：“好看”我们可以说美丽，也可以说漂亮。所以公鸡很好看，我们可以说“公鸡公鸡真美丽”。
――师：公鸡头上红红的是什么？（大鸡冠）
――师：公鸡身上穿了什么颜色的衣服呢？
――师：公鸡身上有好多种美丽的颜色，所以我们可以说公鸡穿了一件花外衣。“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣”。
――师：公鸡的脖子是什么样的呢？
――师：公鸡的脖子看起来光滑明亮，我们可以说它有一个油亮的脖子。
――师：公鸡认为自己最漂亮，所以它说：“要数漂亮我第一”。
4、引导幼儿看图与教师一起朗诵儿歌。
――师：小朋友，公鸡认为自己最漂亮，所以它的心情是很自信、骄傲的。所以，小朋友念儿歌的时候，也要把这份自信、骄傲的感觉念出来。
――教师和幼儿一起朗诵儿歌，提醒幼儿注意表现出公鸡的心情。
――教师带领幼儿边做动作边念儿歌。
三、游戏：“彩色公鸡”。
――教师将没有色彩的公鸡图案贴在黑板上，请幼儿来一起回忆刚才儿歌中公鸡的样子。
――教师将剪好的彩色公鸡的各个部位出示，请幼儿念一句儿歌贴一个部位。
活动应变
活动中可以让幼儿比较母鸡与公鸡的区别，进一步感知公鸡的美丽。
活动延伸
学习歌曲《大公鸡》等。
篇16：美丽的公鸡教案
【教学目标】
1、学习课文，使学生知道“美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事”的实际含义，帮助学生初步树立正确的审美观点。
2、有感情地朗读课文，品味课文语言。
【教学重点、难点】
1、公鸡对美的认识的转化过程。
2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。
【教法、学法】
情境教学法 朗读法等
【课时安排】
一课时
【教具准备】
图片 头饰
【教学过程】
一、导入新课
板书课题： 美丽的公鸡
二、感知语言，整体把握
1、范读课文。
2、学生借助拼音自由读课文，要求字音读正确，语句读通顺。
3、请同学们欣赏童话故事《美丽的公鸡》。
4、提问测试，整体把握课文。
这篇童话故事先讲了什么？（板书：唱美）接着讲了什么？（板书：比美）最后讲了什么？（板书：学美）
小结：这篇课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最后讲了公鸡从老马的话里学到了美。
三、品味语言，理解中心
1、指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？用笔画出来。
（1）看图片显示欣赏公鸡的外表美。
（2）这只美丽的公鸡在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。
公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢？（比美）
2、它都去找谁比美了呢？请同学们在课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的骄傲。
（1）公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”
（2）公鸡说：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，到底谁美。”
（3）公鸡说：“大肚皮的青蛙，咱们俩比一比，到底谁美。”
3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？ 心里会怎么想？
公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。
（1） “大摇大摆”什么意思？
（2）把“大摇大摆”换成“高高兴兴”好吗？。
（3）学生表演公鸡“大摇大摆地走”。
4、公鸡跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。
（1）公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。
（2）公鸡见谁也不跟它比美，只好往回走。
5、在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？
这只公鸡在和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美时，胸脯怎样？嘴里还怎样？（多骄傲、多得意呀）可是现在，你看他的头？翅膀？他的心情怎么样？（很伤心）他伤心地对老马说了些什么呢？老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话）
（1）指名读，齐读老马的话。
（2）用老马的话来评一评谁美？（啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事；公鸡外表美，但不能帮人们做事，行为不美）啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做什么事？老马呢？
（3）分角色读“公鸡”和“老马”的对话。（读出语气）
6、公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？
（1）现在的这只公鸡是一只真正的美丽的公鸡吗？（外表美，又能帮助人们做事）板书：外表美 帮人做事美
（2）你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？
四、巩固练习
1、指导朗读
（1）戴头饰分角色朗读。
（2）齐读。
2、总结全文，联系学生实际，对学生进行思想品德教育。（齐背老马的话）
【板书设计】
美丽的公鸡
唱美 比美 学美
啄木鸟图 治病
公鸡图 蜜 蜂图 采蜜 老马图
青 蛙图 捉虫
美不美不光在外
还帮助人们做事
得意洋洋 大摇大摆 伤心 惭愧
打鸣
★ 抓公鸡作文
《美丽的公鸡》优秀教案设计（精选16篇）
