“火影赤砂蝎”通过精心收集，向本站投稿了19篇数学点线面体教案，以下是小编收集整理后的数学点线面体教案，仅供参考，希望对大家有所帮助。
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篇1：数学点线面体教案
数学点线面体教案
教学目标
1．知识与技能
（1）了解几何体、平面和曲面的意义，能正确判定围成几何体的面是平面还是曲面；
（2）了解几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系，能正确判定由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形．
2．过程与方法
经历探索点、线、面、体的关系的数学活动过程，提高空间想像能力和抽象思维能力，发展运动变化的观念．
3．情感态度与价值观
经历本节课的数学活动过程，养成主动探索、求知的学习态度，激发学生对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动中小组合作的重要性．
重、难点与关键
1．重点：正确判定围成立体图形的面是平面还是曲面，探索点、线、面、体之间的关系是重点．
2．难点：探索点、线、面、体运动变化后形成的图形是难点．
3．关键：让学生在现实情境中，进行探究学习是本节课的关键．
教具准备
长方体、圆柱体模型，投影机和幻灯片．
教学过程
一、引入新课
1．出示一个长方体模型，请同学们认真观察．
2．提出问题：这个长方体有几个面？面和面相交成了几条线？线和线相交成几个点？
二、新授
1．经过学生的独立思考，然后在小组中进行交流，在小组讨论中，评价并修正自己的结论．
2．各小组学生公布自己小组讨论后的结论．
教师活动：在探索问题解决方法和小组讨论过程中，教师进行巡视，及时给予指导，教师对学生分布的答案作鼓励性评价．
3．几何体的概念．
（1）长方体是一个几何体，我们学过的正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等都是几何体．
（2）提出问题：观察长方体和圆柱体，说出围成这两个几何体的面有哪些？这些面有什么区别？
4．给出面的分类．
通过对上面问题的`解决，给出面的分类：平面和曲面．
教师活动：板书：平面和曲面．
提出问题：
（1）用幻灯机放映图片，让学生观察．
（2）提出问题：通过观察，你得出什么结论？
（3）进行小组讨论中，综合小组中每个同学意见，得出观察图片发现的结论．
（4）在小组活动中，教师指导学生看课本第121～122页内容，得出观察图片能发现的结论．
师生互动：请学生给出观察结论：点动成线，线动成面，面动成体．教师对学生的回答给出正面评价，并把学生观察结论板书．
注：在探索问题解决的方法活动过程中，教师应充分调动学生的想像能力，鼓励学生进行深入探究．
思考课后思考题，让学生进行小组讨论，教师给以必要的指导，然后得出合理的解释．
5．点、线、面、体与几何图形关系．
指导学生阅读课本第122页内容，总结出点、线、面、体与几何图形的关系．
三、课堂小结
1．本节课我们主要探究了几何体的形成：由平面和曲成围成一个几何体．
2．点、线、面、体之间的关系．
3．体验了在数学活动过程中小组合作的重要性．
四、作业布置
1．课本第125～126页习题4．1第7～12、13、14题．
2．选用课时作业设计．
课时作业设计
一、填空题．
1．人在雪地上走，他的脚印形成一条_______，这说明了______的数学原理．
2．体是由_______围成的，面和面相交于_______，线和线相交于______．
3．点动成________，线动成______，面动成_______．
二、选择题．
4．将三角形绕直线L旋转一周，可以得到如下图所示立体图形的是（ ）．
A B C D
三、解答题．
5．如下图中的棱柱、圆锥分别是由几个面围成的？它们是平面还是曲面．
6．如下图，第二行的图形绕虚线旋转一周，便能形成第一行的某个几何体，用线连一连．
答案:
一、1．直线 点动成线 2．面 线 点 3．线 面 体
二、4．B
三、5．棱柱由五个面围成，都是平面；圆锥由两个面围成，侧面是曲面，底面是平面． 6．略
篇2：初中数学点线面体的教案
初中数学点线面体的教案
4.4点、线、面、体
教学目标
1、通过具体的几何体使学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。
2、通过学习点、线、面、体的运动轨迹，进一步发展学生抽象能力和形象思维的能力。
3、养成学生积极主动的学习态度和自主学习的方式。
重点：认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。
难点：点动成线、线动成面、面动成体的几何体和生活实例。
教学方法
让学生积极主动的参与操作、观察、分析、猜测，养成积极主动的学习态度和自主学习的方式。
教学过程
一、复习回顾，引入新课
问题1：出示某城市的画面，要求学生观察图中含有的常见立体图形。
问题2：认真观察这些立体图形，包围着体的是什么？面与面相交的地方形成了什么？线与线相交的地方形成了什么？.（引出课题“点、线、面、体” ）
二、预习并思考
1．几何图形是＿＿、＿＿ 和 ＿＿构成，面分为_____面和_____面两种，线分为____线和____线两种。
2．点、线、面、体的关系是：
⑴ 包围体的是_____，面与面相交的地方是____，线与线相交的地方是___。
⑵ 点动成____、线动成____、面动成____．
3 ．体由___围成，面与面相交成____，线与线相交成_____。
4．长方体是由____个面围成的，圆柱是由____个面围成的，圆锥是由____个面围成的．其中围成圆锥的面有____面，也有____面．
三、探索新知，解决问题
1、认识点、线、面、体
⑴ 体长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等几何体。
⑵ 面包围着体的是______；面有两种：________和________。
⑶ 线面与面相交的地方是线，线有直线、曲线两种。
⑷ 点线与线相交的地方是点。
2、点、线、面、体之间的关系
⑴ 静态关系：包围体的是面，面与面相交的地方是线，线与线相交的地方是点。
⑵ 动态关系：点动成线、线动成面、面动成体
问题1：笔尖可以看作是一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么？（点动成线）进而举例子弹运动轨迹成线、流星划过星空成线、烟花成线、喷泉成线。最后要求学生举出生活中点动成线的实例。
问题2：汽车的刮雨刷可以看作一条线，它在挡风玻璃上运动时有什么现象？（线动成面）再举例说明。最后要求学生举出生活中线动成面的实例。
问题3：直角三角形纸片绕它的一直角边旋转一周，形成什么图形？（面动成体），再举例宾馆的旋转门旋转所形成的几何体也是一种面动成体，最后要求学生举出生活中面动成体的实例。
【教学说明】学生举例讨论生活实际中的点、线、面、体的例子。在中国地图和北京市地图上同是北京却可以看成点和面。其实电视屏幕上的.画面是由点组成的，大型团体操的背景图案也可以看作由点组成的，因此点是构成图形的基本元素。
四、练习
1、课堂中的及时反馈。
2、将一个相邻两边长分别是8cm、6cm的长方形，绕图中虚线旋转一周，所形成的几何体的体积是多少？
五、小结
通过本节学习，你学会了什么？
1．几何图形是＿＿、＿＿ 和 ＿＿构成，面分为_____面和_____面两种．
2．点、线、面、体的关系是：
点动成____、线动成____、面动成____．
3 ．体由___围成，面与面相交成____，线与线相交成_____。
4．___是构成图形的基本元素,且点有位置而___(填”有”或”无”)大小。
5．长方体是由____个面围成的，圆柱是由____个面围成的，圆锥是由____个面围成的．其中围成圆锥的面有____面，也有____面．
六、作业
点、线、面、体课堂练习及作业
篇3：点线面体教学设计
一、教学目标
知识技能：
1、进一步认识点线面体的几何意义
2、加深对点线面体之间的关系的理解
数学思考
1、通过探究点线面体
之间的关系，培养学生从数学的角度 观察事物、分析现象、猜想规律，验证结论的习惯和能力，初步培养学生的抽象概括能力，发展学生的形象思维能力。
2、通过从静态、动态两种角度探究点线面体之间的关系，发展学生从不同角度挖掘事物之间联系的能力。
3、通过探究点线面体之间的关系以及线、面的不同类型，初步感知分类与划归的数学思想在几何中的应用
解决问题
通过对点线面体之间的关系的认识，使学生经历从现实世界抽象出几何
图形以及用几何图形描述现实世界，解释生活现象的过程，构筑具体----抽象----具体这一数学发现与应用的循环。
情感态度：
1、通过联系实际认识点、线、面、体，让学生体会到数学与现实生活的密切联系；
2、通过组织学生的数学活动，发展学生与他人合作交流的意识
二、教学重点：
对点、线、面、体及它们之间的关系的认识
三、教学难点：
对 “点动成线” “ 线动成面 ” “面动成体”以及“点线面体之间的关系”的理解
四、教学过程：
五、课堂反馈
练一练 1.粉笔盒的形状类似于正方体，它是由 6个面围成的，有 8个顶点，经过每个顶点都有 3条棱。
2.点动成—线 ，线动成—面 ，面动成—体 。
3.面与面相交成— 线，线与线相交成—点 。
4.奥运会场面图片由基本元素— 点 组成。
5观察右边的图形，并填空：（1）棱是由____和_____相交而成的；（2）顶点是由_____和_____相交而成的。
想一想 观察下面运动的图片,分别可以看成什么几何图形在运动? 它们的运
动又形成了什么几何图形呢?
连一连 请将下列的平面图形和将它如图绕虚线旋转
一周后得到的几何体连线.
板 书 设 计
点、线、面、体
点——
构成图形的基本元素直线
无大小
几
动成
何图形
线动成
曲线平面
无粗细
面包围
无厚薄
曲面
动成
体——物体的图形
篇4：点线面体教学设计
面，孩子能体会到面的特点。在变的同时再让孩子们小组合作画一画，大家互相交流，成为第一次作业。作业点评时，让学生自己去找不同的点线面，交流点线面带给我们的不同感受。
二、欣赏大师的画
1．老师今天带来了一位大师的作品，大家看一看，你找到点线面呢吗？在哪里？看了这幅作品你有什么感受？
这是俄国画家康定斯基的作品《即兴6号》，康定斯基是一位用点、线、面进行绘画创作的大师，我们从这件作品中感受到大师用线条、块面向我们表达着一种流动着的音乐旋律，似乎能听到色彩在歌唱。
2. 再来看看这幅作品，你找到点线面了吗？这是我国绘画大师吴冠中的作品《春如线》，说说看，你感受到了春天的什么？我们看到了如此繁多的线条：变形的、扭曲的、奇诡的，洒上去的那些看似毫无意义的墨点，却不可思议地使整个画面充满流动的韵律，让我们感受到了春天。大师创作时也是从生活中寻找灵感的。
3. 小朋友们再看看黑板，我们刚刚创作的作品是不是和大师的作品很像啊？点、线、面是形成美、创造美的元素，有时候我们无意而为时，也会有惊奇的收获。
设计意图：大师的灵感也来源于生活。在对两位画家的作品欣赏时，教师要注重引导学生分析大师如何用点线面来表现画面的、表现生活的，感受作品所传达出来的意境。然后再让孩子们用自己的作品和大师的作品比较一下，真的非常像！原来无意间也可以用点线面创作出大师级的作品，增强学生的自豪感。
三、走进博物馆
1. 我们的祖先很早就会用点线面来装饰我们的生活了，大家一起来欣赏一下吧！小朋友们边看边说说哪有点线面：
（1）很多的陶罐都是用点线面装饰的，还有很多点线面的组合，大家找一找。
（2）明代的家具线条非常的简洁。
（3）人类最早在岩石上就是用线条来记录自己的生活的，这叫岩画。
（4）无论是在中国还是国外，古人都用点线面来装饰生活。
2. 说说看，欣赏完了有什么感受？
设计意图：古人很早就会用点、线、面来装饰生活了，这组作品在欣赏时侧重两方面的引导： 1.点线面的组合运用所产生的美感； 2.对我们古老民族文化的崇敬。
四、身边来寻找
1. 我们的身边到处都有点线面，大家看：
（1）很多衣服、鞋子、玩具是用点线面装饰的，我们今天有人穿这样的衣服了吗？你有这样的衣服鞋帽吗？
（2）想一想，你吃过什么好东西是由点线面组成的？
小朋友观察得可真仔细，生活中还真有很多美食是由点线面装饰成的。
（3）再来看看这些图中哪儿有点线面？想一想你家里有用点线面组成的物品吗？
（4）当我们出门时你留意过这些？它们哪儿有点线面？
2. 我们的衣食住行都能找到点线面，点、线、面在我们生活中真的是太重要了！
设计意图：生活是创作的源泉，点线面在自然中随处可见，人们从中获得灵感，又用点线面来设计创造我们的生活，让学生看一看、找一找，注重培养学生对生活的热爱之情。
五、儿童美术馆
小朋友们用自己的画笔记录下了生活中的点线面，让我们一起来看看吧！
1．你知道这幅作品表现的是什么吗？以前的人要用织布机把线织成布，你们找到图中哪有点线面了吗？你们留意观察一下，小作者在创作的时候将长长的线织成的布的花纹是么样的？再看看这两位纺织姑娘的衣服有什么特别？小作者通过仔细的观察生活发现了点线面，并通过自己的设计将点线面很好地创作于自己的作品之中，我们大家要向他学习。
2．再来看看这幅作品表现的是什么？这里各种各样蓝色的点给你什么样的感受？大家看这些大大小小的点灵动而跳跃，让人感觉如果我们轻轻一吹这朵花，花瓣就会纷纷飘走。
3．这幅作品表现的是什么？你觉得小作者哪里画得很好？我们在创作时不能将点、线、面平均分，一幅作品中要以其中的一个为主，其他为辅。这幅作品中是以什么为主？小作者用了各种各样的线来装饰画面，有长的线、短的线，粗的线、细的线，直的线、弯的'线，自由的线、有排列的线，让画面更加透出太空的神秘感。
设计意图：书中的学生作品有很强的代表性，教师在带领学生欣赏时要注重以下3个方面：
1.作品的创作灵感；
2.从生活到作品的提炼与创作；
3.点线面的运用。通过欣赏，让学生感受到我们在表现生活中的点线面时，可以运用自己聪明的小脑袋对点线面进行再加工，让作品更具冲击力。
六、教师示范
1．下面老师要考一考大家，你们看这是什么？长颈鹿身上有什么样的花纹？太好了？我想画一幅关于长颈鹿的点线面作品，我有这么多图片来参考，你们觉得用点、线、面哪一种为主较好？
2．我将长颈鹿的主体画大一点，画好它身上的一个个的面，这些面是有变化的，有的大，有的小，有的细细长长，有的方方正正，有的规则整齐，有的奇奇怪怪的。
3．再用短短的线表现好它身上的毛，你们看这些毛排列的很整齐，我画的时候要把线画得较整齐。
4．想一想添加什么样的背景比较好呢？
设计意图：教师通过一组长颈鹿的图片，通过分析、讨论，找出其中的最主要的元素构成画面，再通过取舍、添加，构成一幅主题性作品。学生通过教师的示范，知道如何运用点线面创作主题性的作品。
篇5：点线面体的教学反思
点线面体的教学反思
荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过：“正确学习数学的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生经行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”我在本节课的教学设计中，改变以往注重知识的传授的倾向，充分发挥学生的教学中的主体作用，采取学生自己观察，认真思考，大胆动手操作，进行小组间的讨论和交流。本节课在学生已有的数学知识基础上，由学生自己观察、发现、探究、从对体的进一步认识到对面、线、点的进一步认识使学生经历运用图形描述现实世界的过程，进一步发展学生的抽象思维能力。
这节课我借助课件将抽象的概念融于大量生动形象的生活图片中，使学生能直观的感受到平面和曲面、直线与曲线的区别，再利用生动形象的动漫课件使学生深刻体会到点动成线、线动成面、面动成体。让学生体验图形是有效描述现实世界的重要手段。从而使学生乐于接触社会环境中的数学信息，发现生活中的数学问题，并在欣赏美丽图案时，又增加了学生的审美意识。
在整个学习过程中我注重学生主动参与，观察感受，通过学生触摸书本和杯子，让学生亲身经历体验。通过自主、合作、探究学习，感悟知识的生成，发展，培养学生的联想与再创造能力。
在这节课中，虽然我能有效的在四十分钟内完成这节课的任务，但是在讲授中真正留给学生自己思考、探究、归纳总结的时间过少，
以至于部分学生还是被我的教学方式牵着鼻子走，思维没有被打开。并且本节课的内容由于图片信息量大，虽然学生的积极性被调动，但也导致部分学生只看到了图片中绚丽的物体，反而乱了学习心绪。在平时的教学中，我非常重视学生的小组自主合作，但在这节课中，学生之间的交流合作表现的并不突出。课后，我就一直在思索，如何让自己的课堂真正成为生动有趣的高效课堂。我想一方面要不断的提高自身的知识修养。另一方面更要用心去备好每一个学生（或者是这个年龄段的'学生）。然后根据自身的素质，学生的不同特点，老师做好引导，逐步把课堂真正还原于学生，让学生都参与进来，让学生被动的学而转变成主动的学习，让学生由怕学而变成好学。并在学习中还要让学生养成及时梳理知识，总结归纳的习惯，培养学生的自主合作，创造意识。
一节课虽然很短，但却留给我的财富却很多。我是一个急性子的人，上课也很有热情，可也就是这种热情，让自己的课堂总是满堂灌式的，而忽略了学生的“消化”功能。通过这节课，通过评委对我的点评，我明白了，知识点的讲解不在于多，而在于让学生学会思考和总结；习题的练习不在于杂，而在于培养学生的发散思维和举一反三的能力。不管结果如何，我都很庆幸自己能参加这次比赛。
篇6：幼儿美术点线面教案
幼儿美术点线面教案
课题：绘画中的点线面
课时：第1课时
课型：欣赏课
授课对象：初中一年级
教材分析：本课的课程内容要求学生通过对点。线。面造型艺术的
欣赏。体验与感受，能对点。线。面有进一步的了解，并学会用点线面进行造型设计来表达自己的“感觉”，但“感觉”能否表现呢？又如何表现呢？这一系列问题要求教师必须做出各种尝试。因此，结合本课程内容及作业要求，针对一年级学生具有好奇心强，思维活跃，富于想象力的特点，教师精心设计教学环节，以学生为主体，在《美术课程标准》新理念的指导下开展本课的教学活动。
教学目标；
通过自然界和艺术作品中的形象造型设计的范例，提高学生的审美能力，设计能力，表现能力，形成基本的学术素养。
1、知识和技能目标：通过点、线、面的`心理感受，视觉美感。形式美感的赏析，引导学生认识点。线。面是基本的造型艺术语言之一。并学会用各种工具和表现手段。形式及心理情感表现的美感。
2、过程和方法目标：相关图片赏析，启发引导，自主创作。3、情感态度和价值观目标：人的情感是丰富多彩的，但它是可以用自然界的事物把它表现出来，同样用几何形体也能表现我们的内心世界。
教学重点：用点、线、面进行造型设计，
感受联想来表达内心的情感，以及学会用点、线、面来设计出精美的图片。
教学难点：对点线面的了解并不是绝对的尝试用点、线、面来表现
抽象情感，并能积极自主的发散性思维引导。
教学方法：
欣赏、解读、演示、练习。
1、教法：放映关于点、线、面的相关图片请学生们欣赏并思考。结
束后，在黑板上做示范，运用点、线、面、色块来表达某一情感或事物，并请同学进行设计构思创作。
2、学法：通过对图片的欣赏，发挥想象力，运用点线面等在画纸
上进行大胆尝试。
教具准备：多媒体课件。相关图片
学具准备：图画纸、各种笔、尺、圆规等。
教学过程：
一：组织教学：
（1分钟）请同学们准备好学具，先思考有关用点。
线、面等做成的画面，并在纸上表现出来。
二：引入新课：
（2分钟）开头语：同学们面对自然界。生活中的各
种现象，可以用最概括的绘画语言。最简练的表现手段表达，你们想过没有？是什么？那你们尝试过用简单的几何形体来表现过自己的内心世界吗？你们在网上看到过用简单的几何形体做的图形会运动吗？
三：讲授新课：（25分钟）
（一）：相关图片赏析
1：通过欣赏夜晚“星座”构成来揭示课题。
引：在一个宁静的夜晚，天空里正在上演一个精彩的表演，在观看的同时让我们一起来找3个神奇的宝贝。看；舞台的银幕徐徐拉开了，第一场表演是？它是怎么变化来的？（星星是点，星星有连成线，天空是面。）
2：老师提问；现在我们都认识点线面了吗？
请同学看我们的地球，是点还是面？老师在把地球放在银河系中，让同学们观察，通过对比，让学生了解点线面的相对性。揭示今天的学习主题《点、线、面》（吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣）
（二）观察生活，深入了解
1；师：你还见过哪些形状的点？在我们生活中能找到吗（教师引导学生发散思维，发展举一反三的能力，对各各样的点线面有所了解，并引入到下一环节中去。）
2；欣赏书本上的陶罐图片，家具，服装，菜肴，花卉，大树，让学生们欣赏点线面的存在。点线面不仅在生活中随处可见，在一些美术作品中也随处可见。
3；老师能把它们变成漂亮的美术作品，出示一幅点线面的范画。
（教师结合生活中的动物，服装，陶罐，自然界，美术作品等等，请同学们找一找点线面，观察分析点线面的形状特点等，学生体会到生活中处处充满了点线面，呈现各种形态，很美丽，装饰着我们的生活）
4；出示克利作品，学生欣赏这些作品里的点线面是杂乱无章的还是有一定的变化的？师；我们学生的作品中也有点线面。
5；欣赏学生作品你们想不想也来试一试，创作一幅点线面的作品。
（三）；学生创作，教师指导
要求；1；点线面巧妙地结合，2；画面美观，注意色彩搭配。
（四）；展示评价
坐好，请做好的小组上来展示一下自己的作品，谁来？
四：课堂总结：
（10分钟）同学们也学会了用对点。线。面来创作作品，以后我们可以更好的运用这三件法宝来装饰我们的生活了，使我们的生活更加多彩了。剩下时间同学回顾一下我们这节课所学的内容。
五：作业布置（2分钟练习）：
1、指导学生用不同的手法表现抽象情感
2、用不同的方式进行造型创作
课题（板书设计）
一、认识点、线、面的特点
1、点、复杂。
2、面、整体。
3、线、优美。
二、点线面在生活中的应用
篇7：中班美术《点线面》教案
教学目标
[德育目标]：体验生活中的点线面给人们带来的美感，培养学生热爱生活的态度。感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力。
[智育目标]：培养学生创新思维能力和耐心细心的学习习惯。
[素质发展目标]：学习用点、线、面进行排列造型。
教学重点难点
[教学重点]：感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力，培养艺术感知能力和造型表现能力。
[教学难点]：恰当地运用点、线、面的组织原理进行造型活动。
教学准备
电脑课件
学生活动设计
学生欣赏图片来感悟点线面的魅力。
教学过程：
一.导入
1.通过欣赏点、线、面的抽象画来揭示课题。
2.引：在一个宁静的夜晚，画室里正在上演精彩的表演。我们快去看看！
3.旁白：看！舞台的布幕徐徐拉开了。第一场表演是……。
4.设问：你能给这幅画起个名字吗？这幅画里有哪些形状？(各种各样的点、线、面)
5.让学生直观地在视觉和听觉等各方面都得到亲身感受,激发学生的学习热情和创作欲望，开拓学生的思路。
二.教授新课
1介绍点、线、面的知识。
引：什么样叫点、什么叫线、面呢！？我们一起去探索。
设问:地球在宇宙中,显得怎样？
2.设问:当我们在近处看地球时,它显得怎样?
动画课件直观地了解点、线、面的知识。
2.学习运用小物品制作点、线、面的方法；认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感，陶冶学生的审美情趣。
引：画室里的表演正在进行着，请小朋友们跟着老师一起去欣赏。
知识点：点、线、面是美术世界的基本元素、真正主人。
设问：看着画面，你有什么感觉？你觉得画家在画的时候，在想些什么呢？画家是用什么方法什么材料画出这幅画？我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢？
培养学生对事物的观察能力和对问题的探究能力。
3.帮助学生明确课堂学习任务。
引：通过今天的学习，我们又增强了知识，让我们一起走进美术世界，去探索、去创造！
设问：欢迎你们来到美术世界，走上点、线、面的表演舞台，你给大家带来了什么表演？
请把你的想象用画面的形式表现出来
根据儿童的心理特点，在童话的气氛中提出作业要求，营造学习气氛。
三.布置作业实践活动的细则，说明评价方法。
1.教师：选择一张你喜欢的彩色纸作为“舞台”，用课桌上现有的材料，组织“点、线、面”进行“表演”，先排列好，再把画面粘贴固定。我们将对作业分别评出：创新奖、制作奖、评价奖。
2.各类废弃物品。
3.几何形的彩色卡纸。以游戏的形式提出作业要求,活跃学习气氛.
四.作业评价
引：这里的每一场舞会都是各具特色，我们一起来欣赏。
说说你的感想，并且为这些美丽的画面取名字。
作业展示板。培养学生的欣赏能力和评价的能力。
五.拓展
1.欣赏：名师名画A.教材中德国女画家—──康定斯基的《绘画201号》B.凡高----《向日葵》《抽象画》D.照片《故宫城门》、《现代城市》、
2.日常用品A.《时钟》B.《自行车》C.《雨伞》D.《建筑物》扩展学生的视野。
3.儿歌儿歌:你是点,我是线,变大以后就成了面,描画美好的画面。
营造课堂学习气氛，巩固课堂知识。
教学反思：
《点线面》，促使学生在身边、家里、社会中寻找点线面，寻找魅力，体验环境中蕴涵的艺术美，感受生活。在1—2年级，对学生的要求偏重于从接触身边的美术作品和走到自然之中，积极参与美术欣赏活动，培养他们对欣赏活动的兴趣。主要鼓励学生以直观的方式感受自然和美术作品的造型与色彩，而不要求他们对作品进行更深入的分析。像构图、肌理等专业性较强的名词和术语，以及分析作品的社会意义这类较为复杂的活动，一般不要学生过早地接触。
篇8：中班美术《点线面》教案
一、教学目标：
1.初步认识点、线、面。
2.观察生活中的点、线、面，感受点、线、面的美。
3.利用画或者拼贴进行点、线、面的排列，创作一幅作品。
4.发现生活中的美，创造性的表现美。
二、教学重点：
观察生活中的点、线、面，并能用绘画或粘贴的方式表现它们的组合变化。
三、教学难点：
画面中点、线、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。
四、教学准备：
教师：课件、示范作品。
学生：铅画纸、水彩笔、彩色铅笔、油画棒、毛笔、颜料等。
五、教学过程：
（一）、绘画游戏，导入新课
1.实物投影演示点、线、面效果。
同学们，你们见过彩色的雨吗？
点：滴答，滴答，下雨了！（滴颜料）
线：（竖起纸来），低落在窗玻璃上，留下线的痕迹。
面：雨下大了，地面积起了水汪。
2.出示课题
生活中，点线面无处不在，让我们一起去寻找他们的足迹吧！
（二）、探究体验
1.找一找生活中的点线面。
2.摄影作品赏析，感受点线面在作品形成的视觉美感。
（1）停在电线上的麻雀：
休息在电线上的燕子是我们熟悉的点和线的结合，大大小小有聚有散的点组合在一起，看起来真有趣。
（2）斜拉桥：
斜拉桥有我们熟悉的平行线，由长线到短线的变化，让我们感觉到大桥由近向远延伸。
（3）罗平梯田：
云南的罗平梯田是当地人民辛勤劳动的象征。它展示给我们随意流畅的曲线，时而重叠，时而平行，纵横交错；无论是曲线还是直线，它们时聚时散，为我们勾勒出富有诗意的画面。
3.小练习，认识点线面
请同学画画自己认识的点、线、面
点：你画的点像什么？画面中你的点是怎样排列的？你能把它变成线吗？（点连接起来就是线，把它放大了就是面。）
线：有曲有直。可有粗细、方向、组合上的变化。
面：包括规则的面和不规则的面。
4.康定斯基作品欣赏
《红色椭圆》这幅作品以蓝色为主色，还有我们熟悉的红色、黄色等颜色。你看到了什么？我看到在静静的大海上，渐渐靠近我们的船只打破了大海的沉寂，因为人类的到来，海面变得热闹起来，翻卷的浪花，收获的船只，金黄色的甲板，上空盘旋正在寻找休息桅杆的海鸟。
太阳在天空静静地俯视着海面上的一切。在画家的笔下一切造型都变得抽象了，或点或线，点是静止的，线是运动的，点、线、面在画家的笔下叠加组合起来，变得富有创意，带给我们无限的联想。
5.学生作品欣赏
（1）风景：小作者用层叠的鲜艳色块表现出了自己心中的风景，近处的折线表现出正在生长的草丛，橙、黄相间的色块表现出野花盛开的山坡，绿色的点表现出远处山上的小树。作品中不同的点、线与色块的结合，使画面充实丰富，富有节奏变化，留给欣赏者想象的空间。
（2）屋子一角：屋子的一角是小主人的乐园，小主人的玩具火车、轨道、积木等玩具是画面表现的主体，有序排列的点、线、色块构成简练的造型，由大到小排列组合，给人一种旋转运动的感觉。
（3）奇怪的脸：小作者用拼贴的方法给我们展现了一个头扎小辫儿的孩子的形象，整个画面主体人物突出，夸张概括的人物造型，叠加组合的拼贴方法，使画面生动有趣。仔细看看这些拼贴材料竟然是我们生活中的邮票和画报。
（4）游乐园：几何块面、各种线条，好像是鸟瞰的游乐园。
（5）流星：扣子、羽毛、豆子、彩色的瓦楞纸条、折叠好的星星等这些都可以成为我们表现的材料。画面用羽毛来表现从天空划过的流星，用折叠好的星星来丰富画面，平面与立体的组合使画面别有一种情趣。好有创意的作品啊，我们也不妨从生活中找一些材料来试试吧！
小结：点线面自由组合，均衡分布，融入想象，能使画面变得丰富有趣。
（三）、学生作业，教师辅导
用各种颜色的点线面自由组合创作一幅作品。可以具象也可以抽象，并给作品取个名字。
（四）、作业展评
（五）、小结拓展
创作点线面作品。
篇9：思维导图点线面体的认识怎么画
思维导图点线面体的认识
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
一.点的本质：集中、归纳
点：就是你关注的中心，焦点，课题，目标等， 其核心就是：归纳——集中。在这里，我们需要运用我已有的经验、知识等来进行识别，综合、归纳提炼出问题、焦点。
归纳、集中是一种抽象的逻辑思维能力。需要从小进行训练。一颗种子集中了能量才能发芽，一个人掌握知识才能做出贡献;集中就是聚焦。找出关键点，关键的 事，关键的人，关键的线索，纷繁复杂的现象，有时让我们思维非常混乱，众里寻他千百度，蓦然回首的刹那，那人却在灯火阑珊处。当我们回眸的瞬间就是聚焦， 所以我们对“点”的认识，就是要认清：目的、目标、问题、差距、需要、欲望、野心、企图、理想-----，当我们的“点”的认识不够清晰时，后面发散的“线、面、体”，也就有问题了!
二、线的本质：发散、演绎
“线”就是“点”的类别，就是实现目标、完成任务、解决问题的步骤与过程， 其核心就是：发散——演绎。在这里，我们需要运用我已有的经验、知识等来进行识别，对目标、中心进行发散与过程展开，更细致的描述问题。
发散、演绎是另一种逻辑思维能力，需要从小进行训练。一颗种子集中了能量就需要释放发芽、开花、结果、收获的过程，一个人只有掌握知识才能施展能力，做出 贡献;发散就是释放能量，开展工作，有条有理、按部就班的完成目标的分解与过程的展开。纷繁复杂的现象让我们思维有时非常混乱，众里寻他千百度，蓦然回首 的刹那，那人却在灯火阑珊处。当我们众里寻他千百度时，就是发散。所以我们对“线”的认识，就是要认清：范围、类别、要求、章节、要点、步骤、线索-----，当我们的“线”的认识不够清晰时，就会影响我们思维导图的“面”、“体”的认识!
“线”与“点”的相对性，“点”发散后就形成下一级的“线”，“线”再次往下发散后就成为下一级“线”的“点”。
三、面的本质：集散的综合运用
“面”就是你关注总的范围、总的类别，所有的步骤与过程。我们要搞清楚目标的类别是否全面，实现目标、完成任务的步骤与过程是否充分?“面”的 核心就是：集散的统一。在这里，我们需要运用全面的眼光、系统的思维来进行回顾与清理，对目标、中心进行发散与过程展开，更细致的描述问题。检讨你的 “点”与“线”，是否一致，有无遗漏，有无重叠，确保表达完整全面;上一级是对下一级的归纳，下一级是对上一级的展开;“面”的应用重点就是检查、核查、反思，通过建立系统观整体观，确保：横到边(无遗漏)，竖到底(讲清楚)，大家可以参阅《金字塔原理》。
把“点”和“线”连贯起来进行思考，让我们的逻辑思维能量更加强大，同时优化了我们左脑的训练，如果说“点、线、面”是侧重左脑训练，那“体”就是侧重右脑的训练，当然左右脑的分工不是绝对的，有时你中有我，我中有你。所以我们对“面”的认识，就是要认清：范围、类别、要求、章节、要点-----，当我们对范围面的认识不够清晰时，就会影响我们思维导图的整体、主题、范围等的认识。
四、体的本质：立体化、可视化、拟人化
“体”的应用，就是对“点、线、面”要素进行美化，修饰，便于整体理解与记忆， 通过分类，同时用颜色，符号，图像，声音等方式予以实现，核心就是——立体化、可视化、拟人化。就是你关注的整体、全部，使其立体化、可视化、形象化。对 问题的描述是否全面，立体、多侧面、多视角进行标识与分析，促使集散的形象化、生动化。在这里，我们需要运用已有的经验、知识等来进行联想、创新，对集中 发散的细节进行描绘与区分，通过符号、颜色、图片、线条、声音、动画等形式让“点、线、面”表现更充分，区别度更明显。不断修炼你的“点、线、面”，看是 否有更多的形式、方式来立体化、可视化，确保主题的“点、线、面、体”得到充分的体现;
集中——发散，把“点、线、面”连贯起来进行 思考，让我们的逻辑思维能量更加强大，同时优化了我们右脑的训练，如果说“点、线、面”是侧重左脑训练，那“体”就是侧重右脑的训练，我们对“体”的认 识，就是要识别：颜色、符号、图片、图表、-----，当我们对“点、线、面”没有进行可视化、立体化的区分时，我们的认识不够清晰，不够持久，认识的深 度也打折扣!
思维导图怎么画
导图制作制作工具
1. 一些A3或A4大的白纸。
2. 一套12支或更多的好写的软芯笔。
3. 4支以上不同颜色，色彩明亮的涂色笔。
4. 1支标准钢笔。
主题 1. 最大的主题(文章的名称或书名)要以图形的形式体现出来。
我们以前作的笔记，都会把最大的主题写在笔记本纸面上最顶格的中间。而思维导图则把主题体现在整张纸的中心，并且以图形的形式体现出来。我们称之为中央图。
2. 中央图要以三种以上的颜色。
3. 一个主题一个大分支
思维导图把主题以大分支的形式体现出来，有多少个主要的主题，就会有多少条大的分支。
4. 每条分支要用不同的颜色
每条分支用不同颜色可以让你对不同主题的相关信息一目了然。
内容要求 5. 运用代码
小插图不但可以更强化每一个关键词的记忆，同时也突出关键词要表达的意思，而且还可以节省大量的记录空间。当然除了这些小的插图，我们还有很多代码可以用。比如厘米可以用CM来代表。所以可以用代码的尽量用代码。
6. 箭头的连接
当我们在分析一些信息的时候，各主题之间会有信息相关联的地方，这时，可以把有关联的部分用箭头把他们连起来，这样就可以很直观地了解到信息之间的联系了。如果你在分析信息的时候，有很多信息是相关有联系的，但是如果都用箭头相联接起来会显得比较杂乱了。解决这个问题的方法就是，你可以运用代码，用同样的代码在他们的旁边注明，当你看到同样的代码的时候，你就可以知道这些知识之间是有联系的。
7. 只写关键词，并且要写在线条的上方
思维导图的记录用的全都是关键词，这些关键词代表着信息的重点内容。不少人刚开始使用思维导图时，会把关键词写在线条的下面，这样是不对的，记住一定要写在线条的上面。
线条要求 8. 线长=词语的长度
思维导图有很多线段，它每一条线条的长度都是与词语的长度是一样的。刚开始使用思维导图的人会把每根线条画得很长，词语写得很小，这样不但不便于记忆，同时还会浪费大量的空间。
9. 中央线要粗
思维导图的体现的层次感很分明，最靠近中间的线会越粗，越往外延伸的线会越细，字体也是越靠近中心图的最大，越往后面的就越小。
10. 线与线之间相联
思维导图的线段之间是互相连接起来的，线条上的关键词之间也是互相隶属、互相说明的关系，而且线的走向一定要比较平行，换言之线条上的关键词一定要让你自己能直观地看到，而不是要把纸的角度转了120度角才能看清楚自己在写什么。
11. 环抱线
有些思维导图的分支外面围着一层外围线，他们叫环抱线，这些线有两种作用：
第一、当分支多的时候，用环抱线把它们围起来，能让你更直观地看到不同主题的内容。
第二、可以让整幅思维导图看起来更美观。
要注意的是，你要先在思维导图完成后，再画外围线。
总体要求 12. 纸要横着放
大多数人在写笔记的时候，笔记本是竖着放的。但做思维导图时，纸是横着放的。这样空间感比较大。
13. 用数字标明顺序
可以有两种标明顺序的方式，主要是以你需要和习惯而定。
第一种标明顺序的方式：可以从第一条主题的分支开始，用数字从1开始，把所有分支的内容按顺序地标明出来，这样就可以通过数字知道内容的顺序了。
第二种标明顺序的方式：是每一条分支按顺序编排一次，比如第一条分支从1标明好顺序后。第二条分支再重新从1开始编排，也就是说，每条分支都重新编一次顺序。
14. 布局
做思维导图时，它的分支是可以灵活摆放的，除了能理清思路外，还要考虑到合理地利用空间，你可以在画图时思考，哪条分支的内容会多一些，哪条分支的内容少一些，你可以把最多内容的分支与内容较少的分支安排在纸的同一侧，这样就可以更合理地安排内容的摆放了。整幅画看起来也会很平衡，你画思维导图前，要记得思考如何布局会更好。
15. 个人的风格
学会思维导图之后，我还鼓励你能够成立自己的风格，每一幅思维导图虽然都有一套规则，但都能形成个人的风格。
思维导图的这15条技法中，关键词是最重要的一部分，因为思维导图只记录关键词，如果关键词选择不正确，思维导图所要表达的信息就不准确了，要想学会全面总体的分析信息，你需要学会观察出信息当中哪部分是它们的关键部分，并搜索到它们的关键点，也就是关键词。
如何绘制思维导图
绘制思维导图并不像你想象的那样复杂，正如成功并不像你想象的那样困难一样。
工具
你只需准备好下面提到的东西，就可以开始画了。
1、A4白纸一张;
2、彩色水笔和铅笔;
3、你的大脑;
4、你的想象!
步骤
1、从白纸的中心开始画，周围要留出空白。
从中心开始，会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。
2、用一幅图像或图画表达你的中心思想。
“一幅图画抵得上上千个词汇”。它可以让你充分发挥想象力。一幅代表中心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋!
3、绘图时尽可能地使用多种颜色。
颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力，为你的创造性思维增添巨大的能量，此外，自由地使用颜色绘画本身也非常有趣!
4、连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。
所有大脑都是通过联想来工作的。把分枝连接起来，你会很容易地理解和记住更多的东西。这就像一棵茁壮生长的大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之间有断裂，那么整幅图就无法气韵流畅!记住，连接起来非常重要!
5、用美丽的曲线连接，永远不要使用直线连接。
你的大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更能吸引你的眼球。要知道，曲线更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每条线上注明一个关键词。
思维导图并不完全排斥文字，它更多地是强调融图像与文字的功能于一体。一个关键词会使你的思维导图更加醒目，更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体，繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。就组合关系来讲，单个词汇具有无限的一定性时，每一个词都是自由的，这有利于新创意的产生。而短语和句子却容易扼杀这种火花效应，因为它们已经成为一种固定的组合。可以说，思维导图上的关键词就像手指上的关节一样。而写满短语或句子的思维导图，就像缺乏关节的手指一样，如同僵硬的木棍!
7、自始至终使用图形。
每一个图像，就像中心图形一样，相当于一千个词汇。所以，假如你的思维导图里仅有10个图形，就相当于记了一万字的笔记.
篇10：点线面测试题及答案初一数学知识点
点线面测试题及答案初一数学知识点
点和线练习
第1题.以下说法中正确的语句共有几个?答：( )
①两点确定一条直线;②延长直线AB到C;③延长线段AB到C，使得AC=BC;④反向延长线段BC到D，使BD=BC;⑤线段AB与线段BA表示同一条线段;⑥线段AB是直线AB的一部分
A.3B.4C.5D.6
答案：B
第2题.下列说法中：①两条直线相交只有一个交点;②两条直线不是一定有一个公共点;③直线AB与直线BA是两条不同直线;④两条不同直线不能有两个或更多个公共点，其中正确的`是( )
A.①② B.①④ C.①②④ D.②③④
答案：C
第3题.过平面上A,B,C三点中的任意两点作直线,可作( )
A.1条B.3条C.1条或3条D.无数条
答案：C
第4题.下列语句正确的是( )
A.点a在直线l上B.直线ab过点p
C.延长直线AB到CD.延长线段AB到C
答案：D
篇11：高一数学点线面之间的位置关系知识点
1.直线在平面内的判定
(1)利用公理1：一直线上不重合的两点在平面内，则这条直线在平面内.
(2)若两个平面互相垂直，则经过第一个平面内的一点垂直于第二个平面的直线在第一个平面内，即若α⊥β,A∈α，AB⊥β，则ABα.
(3)过一点和一条已知直线垂直的所有直线，都在过此点而垂直于已知直线的平面内，即若A∈a,a⊥b，A∈α,b⊥α，则aα.
(4)过平面外一点和该平面平行的直线，都在过此点而与该平面平行的平面内，即若Pα，P∈β，β∥α，P∈a,a∥α，则aβ.
(5)如果一条直线与一个平面平行，那么过这个平面内一点与这条直线平行的直线必在这个平面内，即若a∥α,A∈α，A∈b,b∥a,则bα.
2.存在性和唯一性定理
(1)过直线外一点与这条直线平行的直线有且只有一条;
(2)过一点与已知平面垂直的直线有且只有一条;
(3)过平面外一点与这个平面平行的平面有且只有一个;
(4)与两条异面直线都垂直相交的直线有且只有一条;
(5)过一点与已知直线垂直的平面有且只有一个;
(6)过平面的一条斜线且与该平面垂直的平面有且只有一个;
(7)过两条异面直线中的一条而与另一条平行的平面有且只有一个;
(8)过两条互相垂直的异面直线中的一条而与另一条垂直的平面有且只有一个.
3.射影及有关性质
(1)点在平面上的射影自一点向平面引垂线，垂足叫做这点在这个平面上的射影，点的射影还是点.
(2)直线在平面上的射影自直线上的两个点向平面引垂线，过两垂足的直线叫做直线在这平面上的射影.
和射影面垂直的直线的射影是一个点;不与射影面垂直的直线的射影是一条直线.
(3)图形在平面上的射影一个平面图形上所有的点在一个平面上的射影的集合叫做这个平面图形在该平面上的射影.
当图形所在平面与射影面垂直时，射影是一条线段;
当图形所在平面不与射影面垂直时，射影仍是一个图形.
(4)射影的有关性质
从平面外一点向这个平面所引的垂线段和斜线段中：
(i)射影相等的两条斜线段相等，射影较长的斜线段也较长;
(ii)相等的斜线段的射影相等，较长的斜线段的射影也较长;
(iii)垂线段比任何一条斜线段都短.
4.空间中的各种角
等角定理及其推论
定理若一个角的两边和另一个角的两边分别平行，并且方向相同，则这两个角相等.
推论若两条相交直线和另两条相交直线分别平行，则这两组直线所成的锐角(或直角)相等.
异面直线所成的角
(1)定义：a、b是两条异面直线，经过空间任意一点O，分别引直线a′∥a,b′∥b,则a′和b′所成的锐角(或直角)叫做异面直线a和b所成的角.
(2)取值范围：0°<θ≤90°.
(3)求解方法
①根据定义，通过平移，找到异面直线所成的角θ;
②解含有θ的三角形，求出角θ的大小.
5.直线和平面所成的角
(1)定义和平面所成的角有三种：
(i)垂线 面所成的角 的一条斜线和它在平面上的射影所成的锐角，叫做这条直线和这个平面所成的角.
(ii)垂线与平面所成的角 直线垂直于平面，则它们所成的角是直角.
(iii)一条直线和平面平行，或在平面内，则它们所成的角是0°的角.
(2)取值范围0°≤θ≤90°
(3)求解方法
①作出斜线在平面上的射影，找到斜线与平面所成的角θ.
②解含θ的三角形，求出其大小.
③最小角定理
斜线和平面所成的角，是这条斜线和平面内经过斜足的直线所成的一切角中最小的角，亦可说，斜线和平面所成的.角不大于斜线与平面内任何直线所成的角.
6.二面角及二面角的平面角
(1)半平面 直线把平面分成两个部分，每一部分都叫做半平面.
(2)二面角 条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角.这条直线叫做二面角的棱，这两个平面叫做二面角的面，即二面角由半平面一棱一半平面组成.
若两个平面相交，则以两个平面的交线为棱形成四个二面角.
二面角的大小用它的平面角来度量，通常认为二面角的平面角θ的取值范围是
0°<θ≤180°
(3)二面角的平面角
①以二面角棱上任意一点为端点，分别在两个面内作垂直于棱的射线，这两条射线所组成的角叫做二面角的平面角.
如图，∠PCD是二面角α-AB-β的平面角.平面角∠PCD的大小与顶点C在棱AB上的位置无关.
②二面角的平面角具有下列性质：
(i)二面角的棱垂直于它的平面角所在的平面，即AB⊥平面PCD.
(ii)从二面角的平面角的一边上任意一点(异于角的顶点)作另一面的垂线，垂足必在平面角的另一边(或其反向延长线)上.
(iii)二面角的平面角所在的平面与二面角的两个面都垂直，即平面PCD⊥α，平面PCD⊥β.
③找(或作)二面角的平面角的主要方法.
(i)定义法
(ii)垂面法
(iii)三垂线法
(Ⅳ)根据特殊图形的性质
(4)求二面角大小的常见方法
①先找(或作)出二面角的平面角θ，再通过解三角形求得θ的值.
②利用面积射影定理
S′=S·csα
其中S为二面角一个面内平面图形的面积，S′是这个平面图形在另一个面上的射影图形的面积，α为二面角的大小.
③利用异面直线上两点间的距离公式求二面角的大小.
7.空间的各种距离
点到平面的距离
(1)定义 面外一点引一个平面的垂线，这个点和垂足间的距离叫做这个点到这个平面的距离.
(2)求点面距离常用的方法：
1)直接利用定义求
①找到(或作出)表示距离的线段;
②抓住线段(所求距离)所在三角形解之.
2)利用两平面互相垂直的性质.即如果已知点在已知平面的垂面上，则已知点到两平面交线的距离就是所求的点面距离.
3)体积法其步骤是：①在平面内选取适当三点，和已知点构成三棱锥;②求出此三棱锥的体积V和所取三点构成三角形的面积S;③由V=S·h，求出h即为所求.这种方法的优点是不必作出垂线即可求点面距离.难点在于如何构造合适的三棱锥以便于计算.
4)转化法将点到平面的距离转化为(平行)直线与平面的距离来求.
8.直线和平面的距离
(1)定义一条直线和一个平面平行，这条直线上任意一点到平面的距离，叫做这条直线和平面的距离.
(2)求线面距离常用的方法
①直接利用定义求证(或连或作)某线段为距离，然后通过解三角形计算之.
②将线面距离转化为点面距离，然后运用解三角形或体积法求解之.
③作辅助垂直平面，把求线面距离转化为求点线距离.
9.平行平面的距离
(1)定义 个平行平面同时垂直的直线，叫做这两个平行平面的公垂线.公垂线夹在两个平行平面间的部分，叫做这两个平行平面的公垂线段.两个平行平面的公垂线段的长度叫做这两个平行平面的距离.
(2)求平行平面距离常用的方法
①直接利用定义求
证(或连或作)某线段为距离，然后通过解三角形计算之.
②把面面平行距离转化为线面平行距离，再转化为线线平行距离，最后转化为点线(面)距离，通过解三角形或体积法求解之.
10.异面直线的距离
(1)定义 条异面直线都垂直相交的直线叫做两条异面直线的公垂线.两条异面直线的公垂线在这两条异面直线间的线段的长度，叫做两条异面直线的距离.
任何两条确定的异面直线都存在唯一的公垂线段.
(2)求两条异面直线的距离常用的方法
①定义法 题目所给的条件，找出(或作出)两条异面直线的公垂线段，再根据有关定理、性质求出公垂线段的长.
此法一般多用于两异面直线互相垂直的情形.
②转化法 为以下两种形式：线面距离面面距离
③等体积法④最值法⑤射影法⑥公式法
篇12：幼儿园，体智能，教案
幼儿园，体智能，教案
变魔术的平衡板 小班体智能教案： 【O意D】 小班A段幼旱钠胶饽芰^弱，平衡板是l展此\\幽芰Φ囊环N很有效的w育器械。小班的孩子喜g新r有趣的活樱本O根幼哼@一特c，在培B幼浩胶饽芰Φ耐r，也注重培B孩子w育活拥呐d趣以及探索和新的精神。 【活幽恕 1．在w育活又心茏灾骰樱大探索平衡板的多N新玩法，l展平衡能力及爬、走等基本技能。 2．探索平衡板和球Y合的多N玩法，提高幼鞯.`巧性、f{性，wc同伴合作的愉快。 【活洹平衡板、球各人手一。 【活舆^程】 一、浠 以故事形式引в鹤溥\\印 教：春天砹耍小燕子w砹(上肢\\印―杀墼隗w壬舷[)，多_心。 w到淞盅Y，S多小浔淮汗媚锎档[呀[的(wD――身w左右、前後D)，真拧 小燕子w到公@Y，看到S多小朋友在玩EE板，一上一下真好玩(下蹲\\)，有趣O了。 小燕子w到游@Y，看到S多大象，大象的鼻子L又L(腹d\\印―身w前屈WL鼻子大象走) 像老拄著拐杖往前行。小燕子w到幼稚@Y，看到S多小朋友在玩皮球(跳S\\)，它也W著跳上跳下。 小燕子看到奶奶在做\\(捶捶背、敲敲腿、拍拍屁股)，pp。 浠涌梢具w情r重}一次。 二、基本部分 1．探索平衡板的多N新玩法。 (1)幼鹤灾魈剿鳌 (2)教小Y，e幼航榻B、示自己的新玩法。 ：才，小朋友都做了L，老看到有很多小朋友想出了很多N新的玩法，F在，l砀嬖V大家你是怎N玩的? 我一起WW@些新的玩法，好?(幼航榻B、示自己的玩法，教及ro予鼓睢) (3)幼河眯峦娣ㄍ孢[([蚪Q纱)。 幼鹤杂煞殖扇M玩： ①站在平衡板上走(合拼增加度再接L)。 ②在平衡板的反面上走(平衡板反面有弧型，增加了y度)。 ③在平衡板的反面上爬。 2．探索平衡板和球Y合的多N玩法。 (1)幼鹤灾魈剿鳌 ：皮球也想玩了，我也它跟我一起玩好?你每人拿一球和板，想想@煞N玩具可以怎N玩。 (2)小Y，幼菏竟自己的玩法。 ：你真明，可以把球和平衡板成朋友一起玩，想出那N好玩的[颉，F在，一小老上硎竟一下(幼菏竟)。 (3)重c板上接球、板上\\球、趴在板上推球。 ①板上接球：p手抱球站在平衡板上，把球向上出，等球下落rR上把球接住。 ②板上\\球：把平衡板一接一地B成小路，中g相距30米，幼罕球钠胶獍迳献哌^，把球投入筐中。 ③趴在板上推球：扇艘唤M，趴在平衡板上，相距一米左右M行推接球[颉 三、Y束部分 ：我把球放在平衡板上，手扶住平衡板的蛇不碰到球，把它都送回家吧，好?看l的球一直都不掉下怼 【OY】 孩子通^自由或Y伴玩平衡板，充分培B了新意R和初步的c同伴合作的意R。 他扇人合作把平衡板反^砥丛谝黄穑成可以攀爬的翘荩话平衡板B在一起，成EE板； 把S多拼起恚成木颉…在加入球的h中，孩子的平衡能力和幼鞯撵`巧性得到M一步的提高，思S也更活S了。 创始人；严俊凯 亲爱的朋友： 欢迎您在新浪博客安家，您的博客地址是：blog.sina.com.cn/woainiyjk520 您可以用文字、图片、视频记录和展示最真实的自我，与网友交流，与线上好友聊天，还能通过手机发表博文和上传图片，随时随地记录心情和身边趣闻。 我们为您提供了丰富的炫酷模板来装点您在网上的家园，强大的音乐播放功能更能陪伴您的网络生活。准备好了吗？现在就开始精彩的博客之旅！ 温馨提示： 只需一步您就可以把现有MSN SPACES、搜狐或网易的博客内容备份到新浪，现在就去搬家 绑定手机博客，只要您的手机可以上网，就可以第一时间浏览他人的博客或者更新您自己的博客，您用手机更新的博客可以同时显示在互联网上 这样做您的博客会受到更多的关注： 装饰个性博客，看看如何换上炫酷模板？ 完善个人资料，上传靓照当头像 随便逛逛，点击屏幕右上方的随便逛逛，看看邻居的观点，留下您的宝贵评论 还想了解更多，欢迎去帮助中心找答案。也可以到博客首页浏览大事小情。 新浪官博篇13：一年级体肓教案
教学目的：
在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。”
教学目标：
〈一〉进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。
〈二〉进一步学会一些基本运动，游戏，韵律活动和舞蹈的方法发展身体素质和基本活动能力。
〈三〉体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作。
体育课教学常规
体育课教学应丛增强体质出发，加强课堂的“三基”教学经常对学生进行思想小学二年级体育教案品德教育，有意识地培养学生各种优良品质，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教学质量。
一、教师方面：
1、认真备课，精心写好教案，不备课，无教案不准上课。
2、认真学习和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的与任务，掌握教材
重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施等。
3、根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材、及教学用具、教师不准旷课、丢课的因故不能上课，必须经学校领导同意，并做好妥善安排。
4、在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。
5、教学原则、教学方法的运用，要从增强学生体质出发，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学地安排好、密度和运动量。
6、教师要注意仪表整洁，举止大方，教态严肃、自然、注意精神文明的建设，并在课前三分钟前换好服装。在上课现场等候上课。
7、认真做好学生的学期、学年体育成绩的考核和评定，重视资料的积累和保管，并且定期进行科学的分析和归纳，指导和改进教学工作，不断提高教学质量。
8、教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用并且经常做好对他们的培养和训练工作，使他们真正起到教师助手作用。
9、教学中要有严密的组织纪律，严格的安全保护措施与要求，严防伤害事故的发生一旦发生伤害事故要及时向领导汇报并作好妥善处理。
二、学生方面：
1、学习目的明确，积极自觉的上好体育课。注意听讲，积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。
2、上体育课，着装要轻便，整齐，做到穿轻便运动鞋上课，不带钢笔，小刀等提前按教师要求，在指定地点等候上课。站队时要做到快、静、齐。
3、不得无故缺课，不迟到、不早退，服从领导，听从指挥，遵守课堂各项规定。
4、在课堂上严格执行教师的各项要求，不经允许不得随意移动器材教具要严格执行教师规定的各项保护措施。
5、要爱护体育器材，不得有意损害各种体育设备和用品，课后要按教师的要求如数送还各种器材。
篇14：一年级体肓教案
教学目标：
孩子们在课堂上大多数的`时间都是坐着的，使用呼啦圈来进行玩乐，可以保持孩子们的体型得到更好的保养。也可以增强体育课堂上的趣味性，让大家喜欢上这项保健类型的运动。
教学准备：
呼啦圈需要根据男生和女生的身高与体重，在大小上进行分类。然后将预先玩乐的场地进行杂物的清理，来保障小朋友玩乐的过程更加安全放心。
教学过程：
1、在玩呼啦圈之前老师要针对于这次课程中，要注意的问题和小朋友说清楚。比如玩乐的时候要量力而行，不要用蛮力学会用巧劲儿将呼啦圈转动起来。
2、将预先准备好的呼啦圈按照大小，分发到每一个小朋友的手中。老师在前面进行转动呼啦圈的演练，小朋友可以在下面动手操作进行练习。
3、老师讲解演练完毕之后，孩子们就可以自由练习了，此时的老师针对于每一位小朋友，动作上的不一致进行适当的调整，帮助孩子在玩乐的时候动作更加规范化。老师适当的给予孩子们以鼓励，让更多的小朋友对转呼啦圈这项体育活动更加的喜欢。
4、可以让几个小朋友分成几组，通过比赛看谁转的圈数多的方式，鼓励更多的朋友参与到这次的玩乐活动当中去。
结束：
让孩子们在体育课上尝试呼啦圈的快乐真谛，让更多的小朋友认识到体育课的丰富多彩，确保更多的孩子在玩乐中身体可以变得更加健康强壮。
篇15：组合体视图 教案
组合体视图 教案
教学要求：1、了解读图的基本要领一：理解视图中线框和图线的含义 2、掌握视图中线框和图线的含义在实际应用 教学重点：理解视图中线框和图线的含义 教学难点：理解视图中线框和图线的含义及在读图中的实际应用 教 具：挂图：“轴承座的.读图步骤” 教学方法：讲练法等 教学课时：2节 教学反馈：读组合体视图的目的是为以后读零件图提供方法。讲课中要逐步引导学生树立一个图框为一体的概念，具有能把组合体分解为若干基本几何体，又能把它们再组合为一个整体达的思维能力。 教学过程： 一、引入回顾：画图和读图是学习本课程的两个重要环节，培养读图能力是本课程的基本任务之一。画图是将空间的物体形状在平面上绘制成视图，而读图则是根据已画出的视图，运用投影规律，对物体空间形状进行分析、判断、想象的过程，读图是画图的逆过程。 二、新课教学内容 （一）读图的基本要领 1、理解视图中线框和图线的含义 视图是由图线和线框组成的，弄清视图中线框和图线的含义对读图有很大帮助。（举例讲解） （1）视图中的每个封闭线框可以是 a)物体上一个表面(平面或曲面) b）孔的投影。 主视图上的线框A、B、C是平面的投影，线框D是平面与圆柱面相切形成的组合面的投影，主、俯视图中大、小两个圆线框分别是大小两个孔的投影。 2、熟练牢记基本几何体的三视图（总结如下） 二个矩形一个圆为圆柱； 两个矩形一个直角三角形为直角三棱柱。 三个长方形为长方体。 两个若干个矩形线框一个多边形为棱柱； 二个三角形一个圆为圆锥； 两个若干个三角形线框一个多边形为棱锥； 二个梯形一个同心圆为圆台。 两个梯形一个同心矩形为四棱台。 三个等径圆为球。 三、小结 1、读图的基本要领一：理解视图中线框和图线的含义 2、总结例题，理解视图中线框和图线的含义及在读图中的实际应用。 四、布置作业习题集P47、2、3、4；48、50篇16：数学左右教案
目标：
1、感知左、右，能以自身为中心进行区分。
2、初步理解左右的相对性，尝试做出迅速的判断和反应。
准备：
1、多媒体课件。
2、几何图形（三角形、长方形、圆形、正方形）、手势图人手一份。
过程：
1、以自我为中心区分左右。
（1）说说自己的左手和右手。
师：今天老师要和小朋友一起来学习一项新的本领，老师相信你们一定能够学得很好。你们有信心吗？
师：请举起手说：“我最棒！”
师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手？
师：你的右手能干什么？你的左手能干什么？
师小结：左手和右手是一对好朋友。靠近左手这边的是左边，靠近右手这边的就是右边。
（2）说说身体上和身边的左右。
师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的是一对好朋友呢？
（左眼、右眼、左耳、右耳……）
师：那你的左边是谁，右边是谁呢？
师：想一想，你的左边还有什么？右边还有什么？
（左边有电脑，右边有窗户……）
（3）听口令做游戏
师：哇，你们的眼睛真亮，找到了这么多左边和右边的东西，那现在我们就和身体上的左右玩个游戏吧。
举起你的左手，举起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左脚，右手摸右脚；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）
2、在操作中区分左右。
操作活动：左右手
师：“你们做得真好，这里有一位小朋友用左手和右手做了很多动作，他想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的？
教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观察图片，判断出图片上的手势是左手做出的还是右手做出，并将图片按左手、右手归类摆放。
（1）出示手势图，辨别前四张。
师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作？你是怎么知道的？（模仿图片上的手势动作来区分左右）
那老师就把左手做出来的动作放到左边，把右手做出来的动作放到右边。
（2）幼儿两人为一组，合作将手势图按左、右手归类摆放。
师：下面还有两排，请小朋友自己动手摆一摆。不过要先听清楚我的要求：“请小朋友两个人合作将左手做出来的动作放在操作板的左边，右手做出来的动作放到操作板的右边。摆好后马上面朝老师坐好，比比看哪一组速度最快。”
幼儿操作，教师巡回指导。
（3）集体验证
师：小朋友的速度都很快，但不知道你们的正确性怎么样？那我们一起来验证一下。
师：看一看你们做得对吗？做对了就马上用最快的速度把手势图放进盘子里。
3、以客体为中心区分左右，初步理解左右的相对性
师：刚才小朋友两个人合作完成得非常出色，现在老师想请你们一个人独自完成任务，你们有信心吗？
（1）听口令摆几何图形
师：同样，听清楚我的要求：请你们听我的口令在操作板上给图形宝宝排排队。
要求：请在操作板的左边摆长方形，操作板的右边摆圆形，长方形的左边摆三角形，圆形的右边摆正方形。摆好的幼儿马上面朝老师坐好。
（2）集体验证
“所有小朋友的眼睛看着大屏幕，我们看看自己摆得正确吗？”教师点击课件，集体验证。
（3）答题竞赛：老师报题，幼儿抢答。
从左边开始数，第三个是什么图形？从右边开始数，第三个是什么图形?从左边开始数，第一个图形是什么？从右边开始数，第四个是什么？正方形在哪里？还可以怎么说呢？操作板的左边有什么图形？右边有什么图形？
4、在游戏中理解左右的相对性。
（1）那现在请小朋友将操作板转一下（180°），看看发生了什么变化。现在操作板的左边有谁？操作板的右边有谁？三角形变到哪里去啦？为什么？（方向不同，位置就不同。）
（2）游戏
师：现在我请每个小朋友拿一张图形宝宝，每一组的四个人合作，按大屏幕上的队伍站好，听到我喊“立正”，就要马上站好，眼睛看着我。
“看看你的左边有谁，右边有谁？你是从左边开始数的第几个，从右边开始数的第几个。”师随意问一两个幼儿自己所处的位置，然后进行游戏。
A、从左边开始数第二个小朋友蹲下，从右边开始数第一个小朋友往前走一步，从左边开始数第三个小朋友举起手，从右边开始数第四个小朋友向后走一步。
B、现在请所有小朋友向后转，面对着客人老师，现在发生了什么变化？现在你的左边是谁，右边是谁？
5、联系实际，结束活动。
正确认识左右对我们的生活有很大的帮助。比如，上下楼梯我们要靠右边走，在马路上我们也要靠右边走。
篇17：数学左右教案
设计意图：
有一天，班上有个小朋友跑来问我：“老师，我转个身，为什么右边改变了个位置？”这促使我分析有关这方面的生活经验，发现幼儿已有初步的左右的意识。为了让幼儿初步掌握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”，我设计了以游戏为主的整个活动方案。我先以猜谜语的形式激发幼儿对活动的兴趣，接着和幼儿互动，区别左右手、左右脚等。并利用大班幼儿有较强的集体荣誉感，开展分组比赛的游戏形式，让幼儿初步掌握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”。整个活动贯彻《纲要》中所说，“幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高”。
活动目标：
1.引导幼儿以自身为中心区分自己身体的左右。
2.发展幼儿的自身方位知觉和判断力。
3.愿意与同伴交流，使幼儿积极参与到游戏中。
活动重点：
引导幼儿以自身为中心区分自己身体的左右。
活动难点：
让幼儿区分自己的左边和右边。
活动准备：
1.手环、小蝴蝶人手一个，小苹果、小红花若干；
2.铅笔、操作卡人手一份。
活动过程：
1.让幼儿猜谜语引起兴趣。
教师：小朋友们好，现在我们来玩猜谜语的游戏，好吗？谜语的谜面是：“一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。”请大家动脑筋想想是什么？（提问个别幼儿后，教师小结谜底是：小手）
2.引导幼儿区别自己身体的左右。
（1）教师教小朋友区别左、右手。
教师：我们每个人都有两只手，能做很多事情，你们知道哪只是左手，哪只是右手？今天老师教小朋友分清左手和右手，请小朋友把吃饭时拿勺子的手举起来招招手，吃饭时拿碗的手放在胸前摇一摇。再请小朋友把写字、画画时拿笔的举起来握拳头，把按纸的手托在下面。教师告诉小朋友拿勺子、拿笔的手是右手，拿碗的手、写字画画时按纸的手是左手。请小朋友区分左手、右手。
（2）请小朋友选择自己喜欢颜色的手环，把手环戴在右手。引导小朋友右手在上左手在下做“美猴王照镜子”动作。教师小结：戴手环的这只是右手。摇摇手的是左手。
（3）引导幼儿区分自身还有什么可以左、右的。
教师：我们的身上除了左手、右手，还有什么也分左、右的？引导幼儿区分左、右脚，左、右腿，左、右肩，左、右耳，左、右眼……等。教师小结：我们的身上除了左手、右手，还有脚也分左、右脚，腿分左、右腿，肩膀左、右肩，耳朵左、右耳，眼睛左、右眼。右手的这边是右边，左手的这边是左边。
3.引导幼儿感知左、右边。
教师：现在请小朋友听老师的指挥做动作，看谁做得有对又快，好吗？
举起你的右手；举起你的左手抬起你的右脚；抬起你的左脚；用你的右手摸你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵。用你的右手摸你的左腿；用你的左手摸你的右膝盖；用你的左手（捂住右眼或左眼、摸摸左耳朵、右耳朵）。
教师小结：小朋友真棒，右手的这边是右边，左手的这边是左边。
请小朋友看看自己两边，你的右边是谁？左边是谁？（提问个别幼儿）
4.游戏：“蝴蝶飞飞”
教师发给每位幼儿一只纸蝴蝶，全体幼儿边抖动蝴蝶边念“蝴蝶蝴蝶飞飞”，表示蝴蝶在飞，当教师说：“蝴蝶停在某部位时”，幼儿就把蝴蝶停放在某部位上，看谁放得对又快，还可以请幼儿把蝴蝶放在其他部位或你的左边、你的右边，你左边的小朋友的头上，你右边的小朋友的肩膀上等。（附游戏规则：幼儿边念“蝴蝶蝴蝶飞飞”边抖动蝴蝶，表示蝴蝶在飞，当教师说：“蝴蝶停在某部位时”，幼儿就把蝴蝶停放在某部位上，看谁放得对又快。）
5.竞赛游戏：“听口令”我说你做的游戏。
幼儿游戏时以对又快比较少幼儿错的组为胜。
6.幼儿操作活动：
教师：小朋友都很棒，能区分左右了，现在请小朋友来给小女孩的左手上画上一朵花，给小男孩的右手上画上一个气球，然后请他们和我们一起玩竞赛游戏，好吗？
7.结束活动
教学反思：
活动中，我先以猜谜语的形式激发幼儿对活动的兴趣，接着和幼儿互动，区别左右手、左右脚等。并利用大班幼儿有较强的集体荣誉感，开展分组比赛的游戏形式，让幼儿初步掌握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”。最后让幼儿操作给小女孩的左边画花，小男孩的右边画气球，让幼儿改变移到别人的身上区别左右。整个活动贯彻《纲要》中所说，“幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高”，我提供了大量的游戏，让幼儿在游戏中掌握知识。以游戏贯穿整个活动，幼儿在游戏中度过，幼儿对整个活动有很高的兴趣，并初步掌握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”。但由于我在刚开始组织活动中显得有点慢，后面的游戏：“蝴蝶飞飞”和“听口令”我说你做的游戏。组织的有点急促了，没有明确指导孩子改正错误的方位。第二个环节时没有更加深入地引导幼儿认识左、右两边可以区分左右的器官。应该在右边的器官贴上记号幼儿更加直接容易记住左右的概念，操作部分中可以让孩子在小女孩的左边画上喜欢的花等小礼物。在小男孩的右边画上喜欢的气球等小礼物。以后在组织各个活动中我会注意到这一点。活动的最后还可以增加一个活动延伸歌表演《左右》。
篇18：数学左右教案
活动目标
1.学习以自身为中心区分左右，并能较迅速地做出判断和反应。
2.培养幼儿比较和判断的能力。
3.发展幼儿逻辑思维能力。
4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5.引发幼儿学习的兴趣。
活动准备
分清左右的光盘。
活动过程
（一）、以自身为中心，区分左右
1.提问：我们都有两只手，一只左手，一只右手。请小朋友想一想那只是左手？哪只是右手？
2.让幼儿知道拿笔写字、画画的是右手，另一只是左手。
3.游戏“找一找”，区分左边、右边。
教师发出指令，幼儿按照指令做出判断。如：左手、左眼、右腿、右耳。
4.小结：每个人都有做、右手，靠左手的一边叫左边，靠右手的一边叫右边。
（二）、巩固幼儿对左右的识别，并能较迅速地做出判断
1.游戏“看谁做的对”。
教师说，幼儿做。如“举起你的右手”，“右脚剁一剁，左脚抬起来”，“右手摸摸左耳朵”等。
2.歌表演“分清左右”，学习跟着音乐的节奏迅速准确地分清左右。
（三）、活动延伸
教师与家长可在日常生活中随时让幼儿练习区分左和右。
活动反思
本次活动师幼互动较好，大部分幼儿通过游戏以能识别左右，并能较迅速地做出判断，只有三四个幼儿反应比较迟缓，应在日常活动中督促他们多加练习。
篇19：数学左右教案
一、教学内容：
人教版《义务教育教科书数学》一年级上册P10《左右》。
二、教学准备：
课件、节奏音乐。
三、教学目标：
（一）教材分析：《左右》《义务教育教科书数学（人教版）》一年级上册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。
（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解，它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。
（三）学习目标：
1、能以自身为中心区分自己身体的左右，体验左右的位置关系，理解其相对性。
2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。
3、提高空间方位知觉和判断力。
（三）重、难点
重点：在具体情境中，正确理解左右的含义。
难点：运用左右的知识解决生活中的数学问题。
四、教学流程
1．通过猜谜语，激发幼儿兴趣
提问：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。猜一猜是什么？
回答：双手。
2．区别自己身体的左右
（1）区别左右手
引导学生观察自己的双手，想一想左手和右手分别都能做些什么。
提问：
①同学们每天写字画画用的是哪只手？举起来挥一挥手。
②你在做什么事情时需要用到右手？做什么事情时需要用到左手？
③请小朋友把你的左手伸出来摇一摇。
总结：左手和右手是一对好朋友，他们在一起合作能完成许多事情
（2）认识左右
提问：
我们的身上除了左手右手，还有什么也分左右的？
鼓励幼儿尝试区分左右脚、左右眼睛、左右耳朵。
小结：在左手的一边是左边，右手的一边是右边。
3．游戏：我说你做
举起你的右手；举起你的左手
抬起你的右脚；抬起你的左脚
用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵
用你的右手摸你的左眼睛；用你的'左手摸你的右眼睛
4．巩固练习
（1）按要求摆学具。
请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒，并回答问题：尺子的左边有（），右边有（）；尺子在（）的左边，在（）的右边。
（2）联系实际生活。
提问：请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁？右边是谁？
鼓励幼儿改变自己站的方位，区分左右。
5.小结
同学们这节课学到了什么知识？请和大家一起分享。
你认为什么是“左”？什么是“右”？
生活中那些地方用到了左右？
★ 教案数学
★ 琼瑶体范文
★ 数学的教案
★ 小学教案数学
★ 中班教案数学
★ 数学幼儿教案
数学点线面体教案（精选19篇）
