【导语】“电子羊”通过精心收集，向本站投稿了13篇沪教版语文五年级上册《坐在最后一排》的教学教案，下面是小编收集整理后的沪教版语文五年级上册《坐在最后一排》的教学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：沪教版语文五年级上册《坐在最后一排》的教学教案
沪教版语文五年级上册《坐在最后一排》的教学教案
教学目标：
1、自主认识本课生字，联系课文内容理解“遐想”、“礼遇”、“嘉奖”、“自暴自弃”等词的意思。
2、联系发生在“我”和新班主任之间的事情，揣摩引发“我”心理变化的原因，体会年轻女教师对学生诚挚的关心和对工作高度的责任心。
3、结合理解“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课题的含义。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭示课题，设置理解课题含义的悬念。
1、出示课题：4、坐在最后一排，齐读。
师：同学们，“坐在最后一排”似乎只涉及到一个小小的座位，然而，预习了课文后，你们一定有新的发现，它对文中的“我”来说意义非凡。
那么，“我”和这个座位有着怎样的联系呢？
2、根据预习时所了解到的信息进行交流。
（引导学生从“为什么会坐在最后一排”和“又为什么离开最后一排”两方面作交流。）
在学生交流的过程中重点学习：
⑴了解自卑的原因，板书“自卑”。
⑵从第二小节中找到体现我倔强、孤僻的事例，相机理解“遐想”
⑶强调“我”位置变动的原因。板书：第一排当中
3、师生共同小结：通过交流，我们了解到五年级时的这位新班主任改变的不仅仅是“我”的座位（板书：五年级新班主任），在座位的变动中还意味着 “我”的变化（板书：），所以课题“坐在最后一排”指的不仅仅是一席小小的座位，它还有着更深的含义。
二、概括文中介绍的几件事，了解本文的叙述顺序。
师：小女孩的改变是从这位新来的班主任开始的，她在和老师相处的过程中发生过很多事，作者写的时候没有平铺直叙，而是有详有略。
1、根据课前了解到的，先交流详写的事。
预设与引导：
△学生归纳有难度。
①提示表达要求，重在突出三方面的内容：
“我”怎样（起因）？老师怎么对待（经过）？
“我”的感受怎样（结果）？
②指导学生用简洁的语言介绍第一件事。板书：第一件事
先指名交流，指导后，同桌互说，掌握概括方法。板书：那天
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③引导学生运用方法介绍第二件事。板书：一天
几天后
△将数学课上发生的事和语文测验后发生的事作为两件事。
①建立起两件事情之间的内在联系，即在数学课上“发现近视”，在语文测验得全班第一时提议“换位子”。板书：第二件事
②引导学生讲完整。
2、继续交流略写的几件事。板书：以后
3、根据板书小结文章的叙述顺序。
三、研读7-15小节，了解“我”在老师的关心下，改变了自己原来的想法。
1、基于学生对第一件事的概括，从两个表示转折关系的句子入手，体会“我”的矛盾心理。
师：语文自习课上，正当我拿着笔胡思乱想时，被老师发现了，读这两个句子，从中你了解到了什么？出示：
从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖，但还是老老实实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅练习册的声音。
我畏惧地等待着习惯的严厉批评，却惊奇地听见她轻柔的笑声。
预设和引导：
△从“老老实实”、“胆怯”、“畏惧”、“习惯”这些词中感受“我”的害怕心理。
①想象“我”在五年级之前发生此类事后的境遇，了解“我”自卑的`更深层原因——由于自己的自暴自弃而经常受到老师的批评。
②理解“自暴自弃”。
△从“心头一暖”、“惊奇”这些词中了解“我”对这位新来班主任态度的转变。
①相机理解“礼遇”。
②联系初见新老师时“我”的“不屑”心理，指导朗读相关句子，引导学生从三个反问句式和省略号中读出他内心的“愤愤不平”，并从中进一步感受“我”的倔强和孤僻。
指导读两个句子，抓住“但”、“却”，体会她矛盾的心理。板书：矛盾
2、从老师和“我”的对话中，感受老师的嘉奖给我带来的幸福感受。
⑴抽生分角色朗读9-13小节中老师和“我”的对话，联系上文老师的态度和对话中的提示语，读出语气。相机理解“嘉奖”。板书：幸福
⑵同桌互读。
3、体会作者在一详一略的叙述中流露出的幸福感受，和由此带来的自责心理。
⑴理解性引读14、15小节：
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这天夜里，……
①指导“这天”是指语文自习课上受到老师嘉奖的那天；
②从“全部认认真真的补上”和“通宵未眠”感受这件事给“我”带来的极大的动力。
以后的日子，……
①“以后”是指在“这天”之后的很长的一段时间。
②从略举的几件事中知道在这段时间里，老师关心“我”的事情有很多，经常能体会到这种快乐，但由于篇幅有限，所以择要介绍，然而虽然写得简要，却就在这点点滴滴中“我”有了新的认识。板书：略
⑵出示学生心理活动的句子：我这才发现……我这样的学生，其实只配坐最后一排。
①了解“这”的意思。（指经过一段时间的接触，感受到了老师真心关心“我”的那时起）
②自读句子，当“我”真正体会到老师的关心后，此时的“我”又有怎样的心理变化呢？（由快乐转为自责）板书：自责
③如果你就是文中的“我”，请联系上文说说你自责些什么？
各自准备，组织交流时，重在指导学生运用上文中交代过的信息，说清楚自责的理由。
如：以前，我总以为大家是因为我丑，我笨，所以不愿意和我一块儿坐，为此我自暴自弃，即使近视也不愿跟老师提出，情愿呆滞地盯着黑板做一些毫无意义的遐想。至于作业，除了作些适合我胡乱发挥的题目外，其他的根本懒得做。这样我的成绩只会越来越差，怎么能受到同学们的尊重和老师的宠爱呢！
……
（引导学生在交流中感受到“我”对之前消极想法和表现的幡然醒悟；感受到文章语言间的前后联系。）
④指导读句，读出自我责备的语气。板书：只配作最后一排
4、总结7-15小节，梳理“我”的心理变化过程：矛盾-幸福-自责，感受新班主任给我带来的变化。板书：改变自己的想法
四、学习16-26小节，了解同学们在老师的教育下，改变了对我的看法。
师：既然“我”已经认识到了自己的错误，作者为什么还要具体介绍后面发生的那件事情呢？
1、自读16-26小节，找到其中的缘由。
预设与引导：
△因为这件事主要介绍老师发现了“我”眼睛近视，帮“我”换了位置，解决了困难。
引导学生从“眼泪竟大滴大滴落下来”中体会“我”此时的感动。板书：感动
△因为当老师提出给“我”换位置的建议时，好几个同学都站了起来。
强调在老师的帮助下，同学们看到了“我”的努力，改变了对“我”的看法。板书：改变同学的看法
△因为从白老师的话中“我”懂得了“这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”。
理解白老师这句话的含义，板书：不会有永远坐在最后一排的人，指导读句；从“我的热泪汹涌而出”感受在“我”知道老师良苦用心后的感激之情。板书：感激
……
2、师生共同总结：白老师的关心，不仅改变了“我”原来的想法，让“我”有了努力学习的动力，而且还改变了同学对“我”的看法，她们都愿意和“我”调换位置。板书：关心
3、同桌一起有感情地朗读16-26小节。
五、联系白老师意味深长的话，理解课题的含义。
1、联系课题和白老师的那句意味深长的话，引导学生发现它们之间的内在联系。
2、小结：知道本文作者把隐含着文章道理的关键词作为课题，这是确定文章题目的好方法之一，同时，读者也可以透过课题了解作者所要表达的主要意思。
3、带着自己理解读好课题和白老师的那句意味深长的话。
六、回顾“我”的心路历程，了解“心理活动”描写的特点。
1、根据板书中心理变化的词出示相关句子，师生配合，整体回顾“我”的心理变化过程及变化原因（师概述原因，生朗读体现心理变化的句子）：
矛盾：从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖……
我畏惧地等待着习惯的严厉批评……
幸福：那半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。
自责：我这才发现，以往的愤愤不平和自暴自弃……
感动：我没有说话，眼泪竟大滴大滴落下来。
感激：我的热泪汹涌而出。
小结：通过学习，我们了解到了“我”发生着一系列心理变化的原因，这一切都源于这位新班主任的关心。
2、对照课前预习要求，说说你认为哪些句子描写的是“我”的内心想法或感受？
学生交流。
3、指导与小结：描写“我”内心想法或感受的内容，就是心理活动描写，这在采用第一人称写文章时经常会用到；而写“感动”和“感激”的两句话，是通过描写人物的神情表现出来的，这是神情描写。
4、交流本文中其他描写“我”心理活动句子，有感情地朗读。
七、根据板书，小结学习收获。
篇2：坐在最后一排(沪教版五年级教案设计)
4 坐在最后一排
【学习目标】
1读课文，说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、懵懵懂懂”等词的意思，了解课文内容。
2划出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化。
3结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课文含义。
4在理解课文内容的基础上，读出作者的情感变化。
【教学重点】
抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化，并有感情地读出。
【教学难点】
理解“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到前所未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！--我这样的学生，其实只配坐最后一排。”一句的意思，体会作者的感情。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一揭示课题，引入课文。
有个女孩，一直以来自认为又丑又笨，脾气倔强、性格孤僻，老师只好把她安排在最后一排。她自暴自弃，非常自卑。五年级时，她却改变了。想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗？
二初读课文，了解内容。
1自由读课文，要求：
读通课文，理解文中的新词，可借助工具书或请同学帮助。
想想：课文主要写了“我”的两件事，是哪两件事？
2交流：
出示填空，根据填空，说说课文主要写了“我”哪两件事？
课文主要写了在语文自习课上，我因白老师感觉到__________________，在当天夜里，_____________，认认真真地补上了__________________。在后来的数学课上，我又因白老师_____________感动得_______________，几天后，对语文测验____________，取得了第一名，白老师为我_____________________________。
三再读课文，抓住描写心理活动的句子，体会作者思想情感的变化。
1白老师改变了“我”。从与白老师认识的第一天起，“我”的内心就不断地因受到白老师的“注意”而翻动着。默读课文，划出文中描写作者心理活动的语句。集体交流。
2出示：“我不屑地瞧着她………她会知道……”。
(1)“不屑”是什么意思？联系上文的内容和你的生活想想“她会知道……”这里“我”可能还会想些什么吗？
(2)“我”为什么会有这样的想法？
(3)指导朗读出轻视、嘲弄、愤愤不平的语气。
3出示：“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。……其实只配坐最后一排。”一句。
(1)自由读读这句话，对划线部分作者这样的想法你有什么不理解的吗？
质疑：“我”为什么会感到从未有过的“惭愧”呢？
(2)出示练习，联系上下文，小组讨论。
每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我感到从未有过的惭愧，惭愧的是_______________________________________________________
(3)交流。
愤愤不平、嘲弄、轻视--她真有这样的神通吗？她会知道……她会知道……
自暴自弃--做一些毫无意义的遐想、其他的根本懒得做……
虚荣、倔强--不想坐最后一排却倔着性子坐在最后一排……
没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣值得骄傲的资本--成绩差、作业不好好做……
…………
(4)引读：所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是，因为我，像我这样的学生，。
(5)指导朗读出惭愧、自责的感情。
(6)读在白老师的特别“注意”下，我笨拙勤恳的努力终于使我在语文测验中获得第一名，这震住了我，而白老师的话更让我热泪汹涌而出。
出示“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人“
(7)默读课文第二件事，联系“我”的变化，说说你对这句话的理解。
(8)听了老师的话，此时的“我”会怎么想呢？(感激)
想像说话：我的热泪汹涌而出。________________________________。
四总结。
[坐在最后一排(沪教版五年级教案设计)]
篇3：小学五年级语文《坐在最后一排》精选教案
教学目标：
1、读课文，说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、懵懵懂懂”等词的意思，了解课文内容。
2、找出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化，读出作者的情感变化。
3、结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐。在最后一排的人”的意思，体会课题含义。
教学重点：
抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化，并有感情地读出。
教学难点：
理解句子的意思:我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本!——我这样的学生，其实只配坐最后一排。并体会作者的感情。
教学过程;
一、导入新课。
出示：
有个女孩，一直以来自认为又丑又笨，脾气倔强、性格孤僻，老师只好把她安排在最后一排。她自暴自弃，非常自卑。五年级时，她却改变了。想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗?
二、初读课文，了解内容。
1、自由读课文，出示要求：读通课文，理解文中的新词。想想：课文主要写了“我”的两件事，是哪两件事?
2、交流：
出示填空，根据填空，说说课文主要写了“我”哪两件事?
课文主要写了在语文自习课上，我因白老师感觉到__________________，在当天夜里，_____________，认认真真地补上了__________________。在后来的数学课上，我又因白老师_____________感动得_______________，几天后，对语文测验____________，取得了第一名，白老师为我_____________________________。
三、再读课文，抓住描写心理活动的句子，体会作者思想情感的变化。
1、白老师改变了“我”。从与白老师认识的第一天起，“我”的内心就不断地因受到白老师的“注意”而翻动着。默读课文，划出文中描写作者心理活动的语句。集体交流。
2、出示：“我不屑地瞧着她………她会知道……”。
(1)“不屑”是什么意思?联系上文的内容和你的生活想想“她会知道……”这里“我”可能还会想些什么吗?
(2)“我”为什么会有这样的想法?
(3)指导朗读出轻视、嘲弄、愤愤不平的语气。
3、出示：“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。……其实只配坐最后一排。”一句。
(1)自由读读这句话，对作者这样的想法你有什么不理解的吗?
预设：“我”为什么会感到从未有过的“惭愧”呢?
(2)出示练习，联系上下文，小组讨论。
每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我感到从未有过的惭愧，惭愧的是_______________________________________________________
(3)交流。
愤愤不平、嘲弄、轻视——她真有这样的神通吗?她会知道……她会知道……
自暴自弃——做一些毫无意义的遐想、其他的根本懒得做……
虚荣、倔强——不想坐最后一排却倔着性子坐在最后一排……
没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣值得骄傲的资本——成绩差、作业不好好做……
…………
(4)引读：所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是，因为我，像我这样的学生，( ) 。
(5)指导朗读出惭愧、自责的感情。
(6)读在白老师的特别“注意”下，我笨拙勤恳的努力终于使我在语文测验中获得第一名，这震住了我，而白老师的话更让我热泪汹涌而出。
出示“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人“
(7)默读课文第二件事，联系“我”的变化，说说你对这句话的理解。
(8)听了老师的话，此时的“我”会怎么想呢?(感激)
想像说话：我的热泪汹涌而出。________________________________。
四、总结。
师:这件事已经过去许多年了，这许多年里作者淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老师的笑容至今仍历历在目,刻骨铭心。我知道我永远也不会忘记她，不会忘记这样—个把我的生命和灵魂引向另一种暖度、亮度与高度的享受的人。
五、作业。
这是一篇赞美老师的感人文章，也请你来写写自己的老师或写写你心目中的好老师。
篇4：小学五年级语文《坐在最后一排》精选教案
【教学目标】
1.自主认识本课生字，在语言环境中理解“孤僻、不屑、礼遇、嘉奖、通宵未眠、愤愤不平、自暴自弃”等词的意思。
2.抓住课文中女教师的表现，体会她对学生诚挚的爱心和对工作高度的责任心。
3.结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会句子含义。
【教学过程】
一、揭示课题，导入课文。
1.出示第一节，引读：有个女孩——
但五年级时，她却改变了，想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗?
2.板书课题，齐读课题。
说明：
通过老师的引语，设置悬念，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，了解大意。
1.我们已经预习了课文，文中“我”的座位发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?
2.根据学生交流，(板书：中间)教师总结：
在白老师的帮助下，“我”的学习成绩提高了，学习态度认真了，而且因为 “我”近视，同学们自愿和“我”调换了位置。
3.这一切的改变都是因为新来的班主任——白老师的帮助，轻声读课文，课文主要写了我和白老师之间发生的哪两件事?
交流：
⑴在一节语文自习课上，白老师当众宣读了“我”的造句，表扬“我”很有想象力，“我”开始认真学习。
⑵数学课上老师发现“我”近视，在“我”语文测验得了全班第一时，建议同学跟我调换座位，我坐到了第一排中间的位置。
说明：
设计一个统领全文的问题，检查学生的预习情况，了解课文的大意，然后通过概括课文写了“我”和白老师之间的两件事，突出学习重点，为下面的深入学习做好铺垫。
三 、研读课文，抓住课文中女教师的表现，体会对“我”的关爱。
(一)学习课文7——14节，感受老师对“我”的赏识。
1.是啊，虽然对老师来说，这只是一些普通平凡的小事，但 “我”的内心却因受到白老师的“注意”而翻动着。默读课文7——14节，文中几处写到老师给了“我”与以往不一样的感觉，(板书：第一次)你能用下面的句式说说吗?
出示：在 ，老师 ，“我”第一次 。
(怎么样的情况下) (怎么样) (怎么样)
根据学生交流随机教学：
⑴在“我”上课胡思乱想时，老师亲切地弹了弹我的脑壳，“我”第一次享受到如此“礼遇”，禁不住心头一暖。(板书：“礼遇” 一暖)
出示句子：她亲切地弹了弹我的脑壳。从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖。
(引导学生比较现在与以往老师的不同态度，结合课文理解“礼遇”的意思;指导读句)
⑵在看了“我”的造句后，老师表扬“我”很有想象力，“我”第一次受到如此嘉奖，顿时大胆起来。(板书：嘉奖 大胆)
出示句子：
“非常好，很有想像力。‘花骨朵儿们在树枝上聚精会神地倾听春天’，多有灵性啊。可你为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”
“有时候，春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。
(理解“嘉奖”，指导朗读)
⑶在听了“我”的想法后，老师把“我”的练习册作为范本讲起造句来，“我”第一次感受到快乐和幸福。(板书：范本 快乐幸福)
出示句子：她没有说话，走上了讲台，以我的练习册为范本讲起造句来。那半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。
(理解“范本”的意思，指导朗读)
2.抓住“第一次”，谈谈自己的感受。
老师的关注使乔小叶心潮起伏，从她的三次“第一次”的感觉中，你感受到了什么?
(老师的赏识、鼓励……)
3.引读回顾：
一天语文自习课上，正当“我”胡思乱想时，她亲切地弹了弹我的脑壳。——(生：从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖。);
当老师表扬“我”造句很有想象力时，我——(生：第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。);
我大胆地说出了“我”的想法，老师以“我”的练习册为范本讲起造句来，那——(生：半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。)
这天夜里，“我”把没做的习题——(生：全部认认真真地补上了，通宵未眠。)
说明：
设计一个填空练习，引导学生抓住课文中女教师的表现和“我”的感受，通过对关键词的理解，体会“我”思想感情的变化，从中感受到正是女教师的关爱温暖了“我”的心田，让“我”树立了自信。
4.想象说话。
出示句子：这天夜里，我把没做的习题全部认认真真地补上了，通宵未眠。
⑴ “通宵未眠”是什么意思?
⑵一个晚上没睡觉，这对一个孩子来说是多么不容易啊!那是一股巨大的力量在支撑着她呀!这天晚上，“我”会遇到哪些困难?“我”又是怎么想怎么做的呢?
说明：
通过对“通宵未眠”的理解，设计一个想象练习，让学生展开想象，把“我”是如何“认认真真、通宵未眠”地补完作业这一空白点说具体，这是学生对课文情节的再创造，有助于学生更深入地理解课文。
5.练习复述。
这一堂语文自习课对乔小叶来说是刻骨铭心的，请你根据板书，简要复述自习课上发生的这件事，注意说出老师的表现和“我”的感受。
说明：
复述这一语言实践活动的设计，能帮助学生进一步理解课文内容，领悟课文主旨。当然，学生在复述过程中会出现语言的组织问题，如，语言不连贯、不通顺、啰嗦等，这些问题正是我们指导的着力点。
(二)学习课文15——26节，感受老师对“我”的关爱。
1.从那以后，老师不仅赏识我，还特别关注我，她还关注我哪些方面呢?我在这些方面有了哪些变化呢?轻声读15——26节，边读边思考。
2.读毕交流。
3.通过引读，整合学生交流的信息：
老师特别注意检查我的练习册和作业本，还特别抽空给我讲一些——(生：浅显的文学知识。)使我对语文产生了浓厚的兴趣，在一次语文测验之前，一向对考试——(生：毫不在意的我禁不住跃跃欲试，积极地忙碌起来。)最终获得了——(生：全班第一名。)
老师还关切地询问我其他课的成绩，在我拙笨勤恳地努力下——(生：我的各科成绩竟然进步很快)
老师在一次数学课上发现我——(生：近视)，在她的建议下，我的位置——(生：从最后一排调到了第一排中间。)
说明：
让学生边读边思考，关注文本，提炼出体现“我”变化的关键信息，并通过引读整合学生交流的散乱的信息，体会“我”外在的变化。
4.在这个过程中，“我”还有哪些变化呢?让我们走进她的心灵深处去了解一下。
出示句子：我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么的无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本!我这样的学生，其实只配坐最后一排。
⑴自由读读这句话，联系上下文，说说你对这句话的理解。
⑵学生交流，重点抓住下列词语理解句子：
▲愤愤不平
①“我”以往愤愤不平的是什么?(同学们不愿意和我坐、老师让我做最后一排)
②当老师刚来作自我介绍后，“我”是怎么想的?
③指导朗读第5小节，读出“我”的不屑一顾、愤愤不平。
▲自暴自弃
①理解“自暴自弃”。
②“我”的“自暴自弃”表现在哪里?(想听课，但因近视看不清板书，不跟老师提出;做一些毫无意义的遐想、其他的根本懒得做……)
▲虚荣、倔强(不想坐最后一排却倔着性子坐在最后一排……)
▲没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣值得骄傲的资本。
(成绩差、脾气倔强、性格孤僻……)
……
⑶引读心理活动的句子：所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是 ，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是 ，因为我 ，像我这样的学生， 。
⑷指导朗读出惭愧、自责的感情。
⑸现在你知道“我”的内心有哪些变化呢?
根据交流，板书：自卑——自信
自暴自弃——勤奋努力
说明：
这句心理活动的句子是本文的教学难点，是体现“我”的心理变化的关键。教学中，教师应引导学生抓住关键词、联系上下文进行理解，从而走进“我”的心灵深处，了解“我”的内心变化，感受“我”的自责和后悔。
5.小结梳理,理解中心句。
在白老师的特别关爱下，我在语文测验中获得第一名，我——被震住了。
在白老师的特别关爱下，同学们空出第一排中间的位置时，——我懵懵懂懂地在那里坐了下来。
(认识生字“懵”，理解词语“懵懵懂懂” 。同学们的行为，对“我”的态度，令“我”糊涂)
可白老师的那一句话让我热泪汹涌而出，出示句子：“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。”
⑴听了老师的话，此时的“我”热泪汹涌而出，“我”会怎么想呢?
⑵“永远坐在最后一排”是什么意思?
⑶这句话的含义是什么?(人只要努力追求进步，就不会永远落后于他人。)(板书)
⑷指导朗读，读出“我”的感动。
说明：
梳理“我”的情感线索——震住、懵懵懂懂、热泪汹涌，感受“我”为自己的变化而震撼，并通过想象说话，回顾“我”的进步，体会作者的感动和对老师的感激。理解“永远坐在最后一排”不仅指位置坐在最后一个，更是指不思进取，永远落后于他人，在此基础上理解句子的含义——人只要努力追求进步，就不会永远落后于他人。
四、总结课文，升华情感。
1.一个充满爱心和责任心的青年女教师，以自己对乔小叶的特别关爱和鼓励，帮助她重新树立了自信，使她正视了自己身上的缺点，爱上了学习。在白老师的教育下，班上所有的学生都明白了一个道理：(齐读)这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。
2.她也让我们明白了一个道理：(齐读)这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。
说明：
总结课文，通过两次朗读这句话升华学生的情感，明白课文阐明的道理。
板书：
坐在最后一排
中间
赏识 关爱
“礼遇” 一暖自卑——自信
第一次 嘉奖 大胆
范本 幸福 快乐 自暴自弃——勤奋努力
人只要努力追求进步，就不会永远落后于他人。
篇5：语文《坐在最后一排》教学反思
这个故事大概描述了一个小女孩叫乔小叶，她很自卑，后来她主动向老师说她要调到最后一排坐，因为坐在最后一排的人都是坏小孩，老师问她为什么 她说因为别人视力差，我视力好，但她没有告诉给老师听她是班中视力最差的同学，她和最后一排的同学无话可说，她想听课又看不清黑板上的字，就这样滥竽充数了半个学期，后来她们换了一个老师，叫白明，倒着来读叫明白，也就是说她对每一个同学都明明白白。不久后，老师注意到了乔小叶，老师在有空时经常和乔小叶说一说语文的知识，在一次测验中，老师说了前五名有奖，对考试一点也不在呼的乔小叶来说，这毫无兴趣，老师评完卷子以后说出了分数，第一名：乔小叶第二名…… “天啊！我是第一名。”乔小叶兴奋的说。不久，老师把乔小叶调到了第一排，还对其他同学说：“世界上有最后一排的座位，但不会有人永远坐在第一排。”
世界上有人总落后，但你肯学就会成功的，但如果你不肯学习的话，你永远都是最差的人。
本课的教学重点我设计在理解“每当她带着清香的`气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到前所未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！――我这样的学生，其实只配坐最后一排。”一句的意思，体会作者的感情。
篇6：沪教版五年级语文上册教案
教学目标：
1、学习字词，积累词语，理解“斤斤计较”“开卷有益”“熙熙攘攘”“门可罗雀”“矜持”“邂逅”“回心转意”等词语的意思。
2、默读课文，边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法。
3、体会读书带来的各种乐趣。
重点难点：
边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法，体会读书带来的各种乐趣。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课。
1、板书课题：性格 (指名读)
2、“性格”是什么意思?你知道谁的性格?
3、你们知道吗?书和人一样也有不同的性格。今天，我们就一起来学习第29课，板书课题。
4、齐读课题。
5、书会有什么性格呢?让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。
二、整体感知课文。
(媒体出示第一节)
1、轻声读读，读准难读的词语。
(难读词用蓝色显示，指名读)
2、生质疑。
理解：“蛰居”。(藏起来不食不动。)
(预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了?
第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞?
书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹?这里的“热闹”指什么?)
3、带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的性格?划出有关的语句，再认真读一读。
三、研读课文。
1、根据学生回答交流归纳，板书：
神情倨傲的书
性格严谨的书
性情开朗的书
趣味横生的书
神态矜持的书
(预设：有五种文章里能直接找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨)
2、学习体会，用一个合适的词语来概括另两种书的性格。
(1) 理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。
①这两个词原来是什么意思?
倨傲：骄傲，自高自大。 给“倨傲”找近义词。(骄傲、傲慢、高傲)
矜持：慎重，拘谨。
②读读句子，想想他们在句子中是什么意思?
③(媒体随机出示填空)想象举例，理解词语。
我常常要用到的 ，感觉就是矜持的，因为 。
我们读的 ，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了 。我觉得自己在这本书前，什么也不知道。它就像我们的家长什么都知晓。
(2)还有几种书作者没有直接写出它们的性格，你能根据你找到的有关语句，学着来用一个词语概括吗?
(根据学生回答媒体随机出示句子)
这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书架，然后静静地歇在那里。
(媒体出示)“熙熙攘攘”变红。然后出示“熙”字并放大。
①学习生字：熙 指导左上部分的笔画并书空。
②理解：熙熙攘攘 (形容人来人往，非常热闹拥挤。)
③读读句子，想像一下，在非常热闹拥挤的地方，一个人静静地歇在那里，我们可以用什么词来形容?(板书：默默无闻)
(媒体出示句子)书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。
①什么情况下，会激起你的欲望?(好奇、特别想知道或得到、令人向往……)
②这本书是因为 而激起了购买的欲望，但我还来不及读，因此它对于我就充满了——(板书：神秘莫测)
3、学习不同的阅读方法。
师：不同的书有不同的性格，它们的阅读方法也不同。请你再读读课文，从文中划出有关的语句，完成填空。
(媒体出示填空)
读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。
读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。
读性情开朗的书，可信手翻阅，也可一边看电视一边读。
读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。
读默默无闻的新书，让我念念不忘。
读神态矜持的书，认真上门求教。
读神秘莫测的书，让我充满期待。
师：“我”得承认这本书与 “我”的文学爱好密切相关。
(媒体出示练习)想象说话：
读了这本书，我觉得 深深吸引了我，我越来越喜欢看书，我模仿着写 。我尝到了阅读的乐趣。
4、你最喜爱哪种阅读方法呢?你能不能结合自己生活中阅读的书来说说自己的阅读故事?
(媒体出示练习)想象说话：
我最喜欢读 ，这本书 ， (书名) (怎么样)
每次阅读，我 ，感到 。 (怎么做的) (怎么样)
(1)学生自己准备。
(2)指名交流。
课后小结
四、复习巩固。
1、师：不同的书有——生接：不同的性格，不同的书有——不同的阅读方法。所以课文中用一本书有——生接：一本书的性格来概括。(板书：一本书有一本书的性格。)
2、让我们一起读读课文的2——9小节，体会藏书、读书的乐趣。老师读第二节，女生读书的性格，男生读阅读方法。
3、引读10、11小节。
师：以书为友是一件快乐的事情。因为书从来不失信，——(生：它们总是耐心地在那里等着我。)
师：书没有强加于人的脾气。我可以将书合上，——(生：拒绝与之对话;)师：待我回心转意之后重新翻到那一页，——(生：中断的一切又活跃了起来。)
师：有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，——(生：如同外出旅行一样自然。)
师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。——(生：它们不仅为后来者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自己，而后倾囊相助。)
师：家有藏书，——(生：不亦乐乎?)
4、现在，你知道为什么家有藏书，不亦乐乎?
(媒体出示练习)想象说话：
家有藏书，不亦乐乎。
篇7：沪教版五年级语文上册教案
一、教学目标
1、积累词语12个，用自己喜欢的方法理解“斤斤计较、大失所望、熙熙攘攘、门可罗雀、无拘无束、邂逅、矜持”等词语的意思。
2、阅读课文，边读边思，了解书的不同性格，以及不同性格的书的阅读方法。
3、了解书架上性格迥异的书，体会藏书、读书带来的各种乐趣。
二、重点和难点
1、能准确理解“门可罗雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蛰居”等词语的意思。
2、抓住重点词句，使学生了解不同的书有不同的性格，应采用不同的阅读方法，体会藏书、读书带来的各种乐趣。
三、教学过程
一、导入新课。
1.板书课题：性格 谁来读这个词语?指名读。
2.“性格”是什么意思?你知道谁的性格?
3.你们知道吗?书和人一样也有不同的性格。今天，我们就一起来学习29.书的性格 (媒体出示课题)29 书的性格
4.齐读课题。
5.书会有什么性格呢?让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。
二、整体感知课文。
(媒体出示第一节)
家有藏书若干，静静搁置在几个书架上。书架倚墙伫立，丝毫显不出豪华，但是这个寓所因此不一样了。风雪夜归也罢，蛰(zhé)居简出也罢，这个寓所不会让人寂寞。竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹。忍不住伸手取出一册，眼前立即又有了一个世界。
1.轻声读读，有什么问题吗?
理解：“蛰居”。
“蛰居”变红。 (藏起来不食不动。)
(预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了?
第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞?
书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹?这里的“热闹”指什么?)
2.带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的性格?划出有关的语句，再认真读一读。
三、研读课文。
1.根据学生回答交流归纳，板书：
读神情倨傲的书，
读性格严谨的书，
读性情开朗的书，
读趣味横生的书，
读默默无闻的新书，
读神态矜持的书
读神秘莫测的书，
(预设：有五种文章里能直接找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨)
2.自己用一个合适的词语来概括另两种书的性格。
(1) 理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。
①这两个词原来是什么意思?
倨傲：骄傲，自高自大。 给“倨傲”找近义词。(骄傲、傲慢、高傲)
矜持：慎重，拘谨。
②读读句子，想想他们在句子中是什么意思?
③(媒体随机出示填空)想象举例，理解词语。
我常常要用到的 ，感觉就是矜持的，因为 。
我们读的 ，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了 。我觉得自己在这本书前，什么也不知道。它就像我们的家长什么都知晓。
(2)还有几种书作者没有直接写出它们的性格，你能根据你找到的有关语句，学着来用一个词语概括吗?
(根据学生回答媒体随机出示句子)
这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书架，然后静静地歇在那里。
(媒体出示)“熙熙攘攘”变红。然后出示“熙”字并放大。
①学习生字：熙 指导左上部分的笔画并书空。
②理解：熙熙攘攘 (形容人来人往，非常热闹拥挤。)
③读读句子，想像一下，在非常热闹拥挤的地方，一个人静静地歇在那里，我们可以用什么词来形容?(板书：默默无闻)
(媒体出示句子)书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。
①什么情况下，会激起你的欲望?(好奇、特别想知道或得到、令人向往……)
②这本书是因为 而激起了购买的欲望，但我还来不及读，因此它对于我就充满了——(板书：神秘莫测)
3.学习不同的阅读方法。
师：不同的书有不同的性格，它们的阅读方法也不同。请你再读读课文，从文中划出有关的语句，完成填空。
(媒体出示填空)
读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。
读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。
读性情开朗的书，可信手翻阅，也可一边看电视一边读。
读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。
读默默无闻的新书，让我念念不忘。
读神态矜持的书，认真上门求教。
读神秘莫测的书，让我充满期待。
(预设：我得承认这本书与我的文学爱好密切相关。)
(媒体出示练习)想象说话：
读了这本书，我觉得 深深吸引了我，我越来越喜欢看书，我模仿着写 。我尝到了阅读的乐趣。
4.你最喜爱哪种阅读方法呢?你能不能结合自己生活中阅读的书来说说自己的阅读故事?
(媒体出示练习)想象说话：
我最喜欢读 ，这本书 ，每次
(书名) (怎么样)
阅读，我 ，感到 。
(怎么做的)(怎么样)
(1)学生自己准备。
(2)指名交流。
四、复习巩固。
1.师：不同的书有——生接：不同的性格，不同的书有——不同的阅读方法。所以课文中用一本书有——生接：一本书的性格来概括。(板书：一本书有一本书的性格。)
让我们一起读读课文的2——9小节，体会藏书、读书的乐趣。老师读第二节，女生读书的性格，男生读阅读方法。
2.引读10、11小节。
师：以书为友是一件快乐的事情。因为书从来不失信，——(生：它们总是耐心地在那里等着我。)
师：书没有强加于人的脾气。我可以将书合上，——(生：拒绝与之对话;)师：待我回心转意之后重新翻到那一页，——(生：中断的一切又活跃了起来。)
师：有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，——(生：如同外出旅行一样自然。)
师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。——(生：它们不仅为后来者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自己，而后倾囊相助。)
师：家有藏书，——(生：不亦乐乎?)
3.现在，你知道为什么家有藏书，不亦乐乎?
(媒体出示练习)想象说话：
家有藏书，不亦乐乎。 。
五、拓展延伸。
1.同学们，在我们的成长过程中都离不开书的陪伴，你最喜欢哪本书呢?
2.(媒体出示作业)
①自主摘录课文中的四字词语。
②让我们仿照课文的介绍方法来为自己喜欢的书做一枚漂亮的“性格书签”。
板书设计：
29.书的性格
读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。
读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。
读性情开朗的书,可信手翻阅,也可一边看电视一边读。
一本书有一本书的性格 读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。
读默默无闻的新书，让我念念不忘。
读神态矜持的书，认真上门求教。
读神秘莫测的书，让我充满期待。
篇8：沪教版五年级语文教案
教学目标
知识与技能
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
4、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
过程与方法
1、初读课文，整体感知，了解故事梗概。
2、质疑问难，有针对性地再读课文。
3、抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。
4、回顾全文，总结拓展，熏陶情感。
情感、态度和价值观
通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。
教学重点：
1、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
2、学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学难点：
学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学时数：2课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体感知，了解故事梗概。
4、学习1—10自然段，感知父亲对我的严厉。
教学重点：
1、整体感知，了解故事梗概。
2、学习1—10自然段，感知父亲对我的严厉。
教学难点：
学习1—10自然段，感知父亲对我的严厉。
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的原因及你当时的心情。
2、今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题）
二、初读，整体感知。
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、再次浏览，思考：文章写了一件什么事？（指名回答）
3、默读课文，提出不懂的问题。
4、师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么？②父亲为什么对我这么严厉？③父亲到底是怎样爱我的？
三、精读，理解感悟。
学习第1自然段。
1、带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）
2、语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。
①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。
学习第2自然段。
1、自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？
2、指名回答。
学习第3—10自然段。
1、自由读第3—10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）
2、父亲为什么这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的原因。（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）
3、我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？
4、有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的情况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？
过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。
四、布置作业。
1、反复朗读课文。
2、写生字。
第二课时
教学目标：
1、继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
2、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
3、总结全文，熏陶情感。
教学重点：
1、继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
2、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学难点：
重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学过程：
一、承上启下，激发学习兴趣。
1、上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想到了些什么？回顾上节课所学内容，说一说。
2、学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。）
二、继续学习。
学习第13—15自然段。
1、自由读第13—15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？（引导学生抓父亲的动作体会）
2、联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。
（ ）是我的父亲很疼我，（ ）是他管教我很严，很严很严，这（ ）是他对我深沉的爱。
学习第16自然段。
1、是啊！无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。（板书：深沉的爱）
2、能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法？又决定怎么做呢？（指名说）
3、带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。
4、指导感情朗读。（轻松、愉悦、充满感激）
三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。
1、我能有如此的改观，都源于——（父亲深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。
2、在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的？（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感）
3、相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。
四、布置作业。
完成《课堂作业》。
板书设计：
迟到
很疼很严，很严很严
深沉的爱
篇9：沪教版五年级语文教案
教学目标：
1、自学生字新词，
2、理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。
3、用已掌握的？品词析句？的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。
教学重点：
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点：
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、自学生字新词，
2、划分文章的层次结构
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2、师：俗话说？人非圣贤，孰能无过。？作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。
3、小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、自主阅读，整体感知
1、检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。
2、汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。
3、整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从
①主要内容
②所写事情，
③文中人物——？我？和？父亲？等不同方面交流自己所读懂的内容。教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。
4、质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……） 5。评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？ （作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）
三、速读梳理，理清思路
1、快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？
2、同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。
3、整体感知课文内容。师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。引导学生从？主要内容——所写事情——文中人物？等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。
4、围绕？上学迟到？这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
2、小组合作学习
（1）带着问题自主阅读。运用学过的？前后联系、品词析句？等方法进行阅读，
（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。
5、质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……
第二课时
教学目标：
1、理解父亲？严？和？疼？中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，
2、感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
教学重点：
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点：
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学过程：
一、谈话导入，激情诱趣
1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。
2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么？是的，谁都会犯错，怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。
二、细读探究，解疑品读
师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事？（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）
1、细读解疑。上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧！ （父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……
（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。
（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？你从哪儿能读出父亲打得打得狠？（随机引导学生练习有感情的朗读。）
①打的动作：从？抄起？、？倒转？、？一抡？等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。
②打的声音：？咻咻？。
③打的过程：？从床头打到床尾？、？哭号？等可以看出打得厉害。
④作者的伤痕：？那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热？。从？一条条？、？鞭痕？、？红肿？、？发着热？，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。
2、体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？
（出示句子）？我挨打了！
篇10：沪教版四年级语文上册教案
就这节课的课堂教学来说，自认为还是紧紧扣住了目标的，只是在具体的教学过程中，“慢”似乎成了我的标签，(2个课时，3节课紧巴巴讲完，够汗颜的!)在反思自己不足的同时，我也在想自己到底有何特别之处，或许这“慢”也就是自己与众不同之处。“慢”也有慢的好处吧，对于问题的回答，可以等待更多的学生，可以等待他们的勇气爆发;有时候也在想，课堂上如果也真过急促，可能效果也并不好。
我们每个人都可以想想自己的特别之处，课堂有自己的个性。
这节课我借助了课件，这在平时基本也是不用的。从另一个层面，我这节课也有点作秀啦!不过，看来我还是秀出了自己的特点--慢。
篇11：沪教版四年级语文上册教案
《高山流水》这篇课文为我们讲述了一个感人至深、催人泪下的故事。课文以高山流水为线索，对朋友间的深情厚谊进行了描写，很感人。因此在教学时我首先从读上下功夫，让学生在读中感悟、在读中体会人物的思想感情、从而受到情感的熏陶。其次是抓重点词语体会人物的内心世界，如课文用“按捺不住”、“猛地站了起来”、“拉着子期的手”等等的描写表现伯牙遇到知音后那种兴奋和激动的心情;用“失声痛哭”、“噙着眼泪”、“长叹”等描写则表现伯牙痛失知己后无比悲痛的心情，使孩子们受到了很好的教育，懂得应该珍惜朋友之间的友谊。
沪教版四年级语文上册教案
篇12：沪教版三年级语文上册教案
教学目标：
1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
认字写字;有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
教学难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：
多媒体课件、学生学生收集春天的一些植物生长的资料。
课时安排：
二课时
第一课时
一、激趣引入
1、小朋友，你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们。看，他们来了!(课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》)
此时你想说什么吗?(学生自由谈对春天的印象)
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
(板书课题、读题)相机学习“笋芽”一词。
3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、自主初读、合作识字
1、自由轻声朗读课文，边读边画出不认识的字，想办法记住生字。
2、同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。(读准字音，认记字形)
3、检查学习情况：(出示生字课件)
(1)、字音字形：重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
读一读并组词，看看谁的词语最多。
(2)、课文词语(出示词语课件)
先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。
开火车读
选一个自己喜欢的词语说几句话。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
设计意图：字词是读通课文的基础，所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好，孩子们已经有了识记生字的经验，所以在这里要加强用本课字词说话训练。
三、指导写字
1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。
2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。(课件演示)
重点指导：
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。
笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。
轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
第二课时
一、再读课文，启发思考
1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。(激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。)
2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?
3、学生熟读课文，读后说说知道了什么?
设计意图：让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，思考是让孩子们更好的理解课文。
4、以画带读感悟课文。
A、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿?笋芽儿长大了变成了什么?
B、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
C、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
D、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
二、汇报交流体味课文
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?
(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗?
(让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)
(3)我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿?
(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的?
(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)
(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?
(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)
2、“我画了出土后的笋芽儿。”
(1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么?
(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?看到这美景你想说什么吗?
(3)同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗?出来吗?(自由练读后指名读。)
(4)你还能用自己的话夸夸春天的美景吗?
3、“我画了许多健壮的竹子。”
(1)笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗?
(2)长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样?(自豪)
(3)你什么时候自豪过?现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
三、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么?你想扮演谁说什么?
1、选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
蚯蚓对笋芽儿说——
春风对笋芽儿说——
……
2、配乐读全文。
四、巩固练习
1、我会把不正确的读音划掉
唠(lāo nāo )叨 滋(zī zhī)味
抚(fǔ wǔ)摸 山 冈(gāng gǎng)
2、根据课文内容填一填
春雨姑娘 呼唤着 的笋芽儿。
雷公公用 的嗓音呼唤着笋芽儿。
春雨姑娘 着她， 着她。
太阳公公 着她， 着她。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
板书设计：
笋芽儿
春雨 雷公公 小草
笋芽儿 撒娇 扭动 钻
篇13：沪教版三年级语文上册教案
《阳气》
知识与技能目标：
1、做到正确认读、书写本课的生字、生词。
2、能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思;同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。
3、有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。
过程与方法目标：
1、进一步培养学生自主识字的能力。
2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问
3、能积累课文中优美的词句、语段。
情感态度与价值观目标：
结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。
策略与方法：分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。
学生准备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文
教师准备：生字卡片，春季的谚语等
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
师：春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“大罢春，阳气升”奶奶对我说，可是我不明白啊，同学们，你们明白吗?
(学生背诵)
师：让我们来一起进入文章深入体会吧!
二、初读课文，自学生字。
1、自主读文，明确要求：
(1)对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。
(2)遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。
2、理解词语：
在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。
3、用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。
三、师生对话、品悟诗情。
1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。
2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解
重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。
“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生通过朗读表达出来。
四、记忆字形，指导书写
1、自主认识字词，同桌互相测试。
2、指导重点字的书写，如“枣”字，上下两部分的书写。
五、拓展延伸，积累实践
1、收集有关于春天的谚语
2、拓展阅读朱自清的《春》
沪教版语文五年级上册《坐在最后一排》的教学教案（共13篇）
