【导语】“阿肉”通过精心收集，向本站投稿了13篇鄂教版最后的玉米教案，下面就是小编整理后的鄂教版最后的玉米教案，希望大家喜欢。
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篇1：鄂教版最后的玉米教案
一、复习字词
今天我们来接着学习第14课最后的玉米。
玉米地里有很多玉米词宝宝，(课件出示词组)这些玉米词宝宝用在课文里，使课文的内容更丰富，咱们来看看谁和他们最熟，谁先来? 男女生比赛读。先请男生读，女生当评委。请注意读准字音。男生准备好了吗?女生评价，哪里读得好?(哪里要注意?)
季节 如今 最差(翘舌音) 胖胖的 心灰意冷(后鼻音) 无奈(前鼻音) 夸奖 连连叹气 一无是处 荣誉 为止 最棒
二、抓最后玉米的语言和心情的句子，体会最后的玉米情绪的变化，从而体会课文内容。
(一)自己朗读课文，把最后的玉米说的话用横线划下来。提示：一共有四句
1.“一定是最先摘我啦。”一个长得胖胖的玉米非常自信地说。
2.“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。
3.“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好被太阳烤，秋雨淋，直到腐烂掉为止了。”那个玉米连连叹气，老是抱怨自己的运气不好。
4.“好，我明年一定要长得比今年还要棒。老婆婆，谢谢你。”那个玉米感激地说。
(二)有感情地朗读，引导学生联系上下文体会最后的玉米的感情。
1.“一定是最先摘我啦。”一个长得胖胖的玉米非常自信地说。
这个长得胖胖的玉米怎么说?请学生读。想想胖胖的玉米说这句话时是什么样的表情。谁来一边读一边演。请小组学生表演读。
课文中哪个词就是表现的这种表情。你什么时候和胖胖的玉米一样很自信?学生用自信说话。 教师可示范：我平时很爱阅读，我很自信能评上阅读星。
胖胖的玉米很自信，绝对不是自夸自擂，因为连周围的玉米伙伴都一起称赞他。大家是怎么说的?一个一个请学生说，体现都称赞他。教师注意评价是否有赞美?
是啊，你的确很棒!
小练习：是啊，你(确实)很棒!(将的确换一个词语，意思不变)
教师过度：在伙伴们的称赞声中，这个胖胖的玉米更自信了，在老婆婆第二天还是没有摘他的情况下，很棒的玉米是怎么说，请生读。开火车读。其他同学听，他们读得好不好。
2.“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。
你和很棒的玉米一样有过不灰心的时候吗?
师口述并出示内容：一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走，唯独那个很棒的玉米没有被摘走。他真的( 心灰意冷 )了。这个胖胖的玉米为什么会心灰意冷?联系课文，你能了解心灰意冷的意思吗?
(教师：不抱希望了，灰心了，这就是心灰意冷)在生活中，学习中你们有过心灰意冷的时候吗?
同学们说得很好，你在心灰意冷的时候，会是怎么表情?无精打采。我们来看看最后的玉米吧。CAI玉米无精打采的样子
师口述课文内容：一阵秋风吹过田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里，无奈地晃晃脑袋。他那深褐色的漂亮胡须，现在已经干透了;原先长得水灵灵、黄灿灿的果实，如今也变得像石头那样硬了。他越来越觉得自己浑身上下( 一无是处)。
他越看越觉得自己一无是处，这句话前面的哪句话表示”一无是处”的意思。
教师：美丽的胡须变干变白，水灵灵的，黄灿灿的果实变得像石头硬了，没有一个地方让他觉得自己好，就是一无是处。看图， 同位合作，一人读，一人表演最后的玉米当时的样子。
请学生表演，其他学生评价。教师引导重点评价心灰意冷、孤零零、无奈、一无是处的表情是否准确。
教师引述：因为他觉得自己浑身上下一无是处，所以他才会连连叹气，抱怨着说.(学生读)“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好被太阳烤，秋雨淋，直到烂掉为止了。”(出示课件)
自己自由读一读，演一演，试着去体会最后的玉米当时的心情。
指导感情朗读这段。
三段连起来读一读。
教师：心灰意冷，孤零零，无奈一无是处 叹气，抱怨，这些词语将最后的玉米当时的心情很具体的告诉我们。这些词语用得多好，课后，请同学们将他们积累在周记本上.
教师：不知多少天过去了，老婆婆又来到了玉米地里。这一次，玉米地里的最后的这颗玉米会怎样呢?(学生读)“好，我明年一定要长得比今年还要棒。老婆婆，谢谢你。”那个玉米感激地说。为什么最后的这个玉米这样激动呢?
生：因为他终于明白了一直没有被摘下来的原因。师：什么原因，你们知道吗?一起读“这可是今年地里长得最棒的玉米了，有了这么棒的种子，明年一定会大丰收的。”
生：因为他得到了最高的荣誉。玉米最高的荣誉是什么?用波浪线划一划。
有感情读老婆婆的话。
看，最后的玉米成了种子，第二年春天，老婆婆会将他身上拨下的玉米粒播种到这块地里，到了秋天，在这块地里将会长出许许多多他的孩子，这是多么光荣啊。
三、总结回顾
梳理课文内容：
刚开始的玉米是(自信、不灰心)的玉米，慢慢的变成了(心灰意冷)的玉米，他觉得自己( 一无是处 )，于是连连( )，老是( )，可老婆婆却认为他是( )的玉米，因为( )。
四、总结全文、课后拓展
1.学文明理：学习了这篇课文，请你对“最后的玉米”说一句话。学生先说，教师引导.
把你的话写在这张玉米图上，勉励你努力向上。
(1)同桌之间讨论一下----生交流 (2人)
[留到最后不一定是最差的;不能失去信心，任何时候都不能失去信心……]
(2)师小结：是啊!留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的。
出示齐读：不管在什么情况下，都要对自己充满信心。(课件出示)
五、写字指导：
作业：练笔——
自信 心灰意冷 无奈 一无是处 抱怨 叹气 激动
选择其中三至四个词语写一段话。
板书设计：
14 最后的玉米 永远相信自己是最棒的，不要灰心
自信
不灰心
心灰意冷
一无是处
无奈 叹气 抱怨
激动
最棒的玉米
篇2：鄂教版二下最后的玉米教案
《最后的玉米》教案
一、启发谈话，激发情趣。
1. 出示玉米做的几种点心，问：你吃过这些点心吗?
2. 师：知道吗，这些点心都是用玉米做的。你对玉米有什么了解?
3. 生交流有关玉米的资料。
4. 师：是啊，玉米营养成分很高，是世界上最重要的食粮之一，可以供人们食用;玉米也是一种重要的饲料，是畜牧业赖以发展的基础;玉米还是一种重要的工业原料，在食品、化工、发酵、医药、纺织、造纸等工业生产中制造种类繁多的产品。在我国农村，人们还在家门口挂上玉米，希望来年有个好收成。
5. 今天，我们就来学习一篇关于玉米的寓言故事——26最后的玉米。出示课题
6. 师：读了课题你想知道什么?指名回答，归纳，
7. 听录音思考：什么是最后的玉米?
二、听录音，学习字词，初步感知课文内容
1. 听录音，边听边想：什么是最后的玉米?
2. 指名交流，
3. 自由轻声读课文。
师：请小朋友自己轻声读读课文，要求做到读准字音，不加字，不漏字，不改字。
4. 认识这课的生字新词
(1)哗啦啦 黄灿灿 再来说几个 丁零零 轰隆隆 笑眯眯
软绵绵 红艳艳 绿油油
(2)荣誉 光荣的名誉 反义词 可耻 耻辱
荣誉称号：“学习之星”“故事大王”……
(3)淋，读准音
(4)烤、淋，形声字记忆
(5)褐，换部首组词
(6)腐，书控练习
5. 齐读词语
三、学习课文，理解文章意思
1. 过渡：新朋友都认识了，我们再来读读课文，用直线划出描写那个最棒的玉米心情变化的句子 。
2. 根据回答出示:
“一定是最先摘我啦。”一个长得胖胖的玉米非常自信地说。
“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。
一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走，惟独那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。
“好，我明年一定要长得比今年还要棒。老婆婆，谢谢你。”那个玉米感激地说。
3. 读读这些句子，说说那个玉米的心情是怎样变化的 。
4. 交流板书：自信 不灰心 心灰意冷 感激
5. 再读读句子,试着提问题,在相关内容旁边做上记号。举例第一句,指名读,问：你有什么问题?教师引到“为什么自信”,做上相关记号。
6. 自己读读其他的句子,试着提提问题
7. 交流,归纳成：为什么不灰心,心灰意冷,感激?显示记号
8. 同桌选择一个问题,从文中找到相关内容读一读，和同伴交流答案 。
示范第一个问题:为什么那个玉米很自信
出示1-3节,句式：它很自信,是因为 .
请女生读这三节,指名交流,
出示答案：它长得胖胖的, 周围的玉米也赞美它.
9. 用相同的办法同桌任选一个问题学习
10. 小组交流,随机学习课文
(1)它不灰心,是因为( )。 .
(2)它心灰意冷,是因为 ( )。
理解“心灰意冷”，用“心灰意冷”说一句话。
它认为好玉米的标准是( )。
看图理解句子,他那深褐色的漂亮胡须，现在已经干透变白;原先长得鲜嫩的、黄灿灿的果实，如今也变得像石头那样坚硬了。
指导读, “我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好
太阳烤，秋雨淋，直到腐烂掉为止了。”
原来老婆婆要把这最后的玉米当作( )
(3)最高荣誉指什么(做玉米种子),因为( )，那个玉米很感
激老婆婆.
11.分组读描写那个最棒的玉米心情变化的句子。
12. 老婆婆想把这个玉米做种子，所以一直留着它。而它以为是长得不好才不摘它。一个误会，使它由本来的自信变得心灰意冷，以为自己一无是处。
13. 为什么一个误会就让它看轻自己?讨论交流
14. 小结出示：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。板书,对自己要有信心
四、展开想象,拓展
1. 如果这个玉米在第一天就向老婆婆提出自己的疑惑：为什么不摘我，是因为我长得不好吗?想一想，老婆婆会说什么。
2. 老婆婆说：“( 。 )”
3. 知道老婆婆的用意后，这个玉米的心情是怎样的?想象一下它在玉米地里的表现。
4. 小结:他一定会充满自信地接受太阳烤，秋雨淋，在艰难中磨练自己。
5. 有话大家说, 如果你在某一方面表现得很棒，但别人没有发现你，你该怎么办?
6. 小结：充满自信，勇敢地面对各种困难。板书后半句
7. 送你几句名言:
磨难越多，成就越大。
当你的希望一个个落空时，你也要坚定、要沉着。
生活就像海洋，只有意志坚定的人，才能达到彼岸。
通往荣誉的路上，并不铺满鲜花。
是金子总会发光的，是玫瑰总会开花的。
最困难之时，就是离成功不远之时。
8. 总结：学习了这篇课文我们知道了，要正确估量自己的价值，不要因为一时的冷落而迷茫。要对自己充满自信，只要你有本领，一定会被发现的。
板书：26 最后的玉米
自信——不灰心——心灰意冷——感激
对自己要有信心
勇敢地面对各种困难
《最后的玉米》课文原文
快到收获的季节了。一阵秋风吹来，地里的玉米叶子哗啦啦地响。
“一定是最先摘我啦!”一个长得胖胖的玉米非常自信地说。
“是啊，你的确很棒。”周围的玉米也都齐声赞美他。
收获的第一天，那个很棒的玉米没有被摘走。
第二天，老婆婆朝那个很棒的玉米看了一眼，还是没有摘他。
“明天，一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。
一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走了，只有那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。
一阵秋风吹过田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里，无奈地晃着脑袋。他那深褐色的漂亮胡须，现在已经干透了;原先长得水灵灵、黄灿灿的果实，如今也变得像石头那样硬了。他越来越觉得自己浑身上下一无是处。
“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好被太阳烤，秋雨淋，直到烂掉为止了。”那个玉米连连叹气，抱怨自己的运气不好。
不知多少天过去了，老婆婆又来到了玉米地里。
“这可是今年地里长得最棒的玉米了，有了这么棒的种子，明年一定会大丰收的。”她一边夸奖这最后的玉米，一边轻轻地把他摘了下来。
那个获得最高荣誉的玉米，终于明白了自己一直没有被摘下来的原因。“好，我明年一定要长得比今年还要棒。老婆婆，谢谢你。”那个玉米感激地说。
篇3：吆喝教案鄂教版
吆喝教案鄂教版
【教学目标】
1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。
2.培养热爱本土俗文化的情感。
3.上集市调查如今的种种“吆喝”，研究其特点及价值，探讨其中包含的民风民俗。
【教学重难点】
1.带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
2.学习课文，把握文章内容及作者对本土俗文化的深厚情感。
【教学准备】
了解当地的一些关于吆喝的风俗
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2.请同学们模仿了解的吆喝(教师可适时组织评点)
3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中。
4.看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
二、整体感知
1.默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
(介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。)
2.本文是用地道的京白(北京口语)写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。
3.文章在结构安排上，有什么独到之处?
(全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。)
三、质疑解疑
1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝?(对材料的加工剪裁功夫)
2.本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容?
3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴?(自然写实、幽默调侃)
四、作业布置：
1.将知道的本地旧式吆喝整理成文(自拟题目、教师指导)
2.以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。
第二课时
一、回顾已知
1.浏览课文，看看课文从哪几个方面介绍了北京的吆喝声?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
(全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”，主要介绍卖什么。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。)
看来，显得非常杂乱的街头叫卖，已经被作者清晰的两根线所穿起来了。那你说说，如果是你来介绍收集到的武汉旧时候的吆喝，你打算怎么安排内容呢?
2.本文是用地道的京白(北京口语)写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。
那我们如果写武汉的吆喝，又要注意什么呢。对，用武汉方言。
二、感受吆喝方法的多样性
师：默读第4自然段，了解作者写到了四季中哪些货色，做上记号。
生默读勾画。
课件出示写秋天一段的文字。(秋天该卖“树熟的秋海棠”了。卖柿子的吆喝有简繁两种。简的只一声“喝了蜜的大柿子”。其实满够了。可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。)
怎么样，从这一段中，我们又学到了什么介绍的方法吗?对的，按照季节的顺序，把叫卖的货色介绍出来。对，还要及时写出感情。
师：全班一起读这个自然段的第一句话，再请四位同学分读春夏秋冬的句子。
生读。
师：用自己喜欢的方式读课文5—6自然段，看看哪种吆喝给你留下了深刻的印象?
生自读。
师：这些小贩运用了夸张、借甲物形容乙物、戏剧性、声音的变化的方法来吸引人。是不是只有这几种方法呢?其实还有很多很多。请同学们看看大屏幕，如果去掉这一段的第一句话，好吗?
师：看来这句话很重要哦!我们一起来读一读这句话，再次感受它的重要作用。
生读。
师：这些吆喝者只是生活在社会最底层的老百姓，没受过高等教育，却能用自己的智慧和心血对吆喝、对生活进行着艺术创造，吆喝真是语言的艺术。让我们再来回味那韵味十足的吆喝声。(课件播放)
三、了解吆喝的现状
师：北京现在的吆喝是什么样子的呢?请大家快速读最后一个自然段了解一下。
预设——
生1：有卖鱼的。“卖鱼啦，卖鱼啦”
生2：有磨剪刀的。(唱)“磨剪子咧，锵菜刀”
生3：“回收彩电、冰箱、空调、热水器”
生4：“重庆卤鸡蛋，一块钱三个，味道好的很!”
师：大家可以继续了解家乡的吆喝，并做好记录。吆喝其实是一种民俗文化，我们来看看老北京的其他民俗文化。(观看课件)感兴趣的同学可以继续搜集各种民俗文化的资料进行了解。
师：这节课，我们从吆喝没个停和变着法儿吸引顾客这两方面了解了吆喝。一听到吆喝，我们仿佛看到了那一群群走街串巷的身影;仿佛感受到了作者那愉悦的怀想;仿佛听到了人们对生活的热爱。就让我们在那吆喝声中结束这节课。
吆喝课文原文
二十年代一位在北京作寓公的英国诗人奥斯伯特·斯提维尔写过一篇《北京的声与色》，把当时走街串巷的小贩用以招徕顾客而做出的种种音响形容成街头管弦乐队，并还分别列举了哪是管乐、弦乐和打击乐器。他特别喜欢听串街的理发师(“剃头的”)手里那把钳形铁铉。用铁板从中间一抽，就会“刺啦”一声发出带点颤巍的金属声响，认为很像西洋乐师们用的定音叉。此外，布贩子手里的拨啷鼓和珠宝玉石收购商打的小鼓，也都给他以快感。当然还有磨剪子磨刀的吹的长号。他惊奇的是，每一乐器，各代表一种行当。而坐在家里的主妇一听，就准知道街上过的什么商贩。
囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。
听过相声《卖布头》或《改行》的，都不免会佩服当年那些叫卖者的本事。得气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。
我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。
大清早过卖早点的：大米粥呀，油炸果(鬼)的。然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徕顾客。白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。
“馄饨喂——开锅!”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵，就像南方的汤圆。在北京，都说“剃头的挑子，一头热。”其实，馄饨挑子也一样。一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅。火门一打，锅里的水就沸腾起来。馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包。讲究皮要薄，馅儿要大。
从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面——饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。
可夜晚过的，并不都是卖吃食的，还有唱话匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片。唱的多半是京剧或大鼓。我也听过一张不说不唱的叫“洋人哈哈笑”，一张片子从头笑到尾。我心想，多累人啊!我最讨厌胜利公司那个商标了：一只狗蹲坐在大喇叭前头，支棱着耳朵在听唱片。那简直是骂人。
那时夜里还经常过敲小钹的盲人，大概那也属于打击乐吧。“算灵卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”还有过乞丐。至今我还记得一个乞丐叫得多么凄厉动人。他几乎全部用颤音。先挑高了嗓子喊“行好的——老爷——太(哎)太”，过好一会儿，(好像饿得接不上气儿啦)才接下去用低音喊：“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”
四季叫卖的货色自然都不同。春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只;二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天该卖“树熟的秋海棠”了。卖柿子的吆喝有简繁两种。简的只一声“喝了蜜的大柿子”。其实满够了。可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。最起码也得像歌剧里那种半说半唱的道白。一到冬天，“葫芦儿--刚蘸得”就出场了。那时，北京比现下冷多了。我上学时鼻涕眼泪总冻成冰。只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来吃可以拿出来大嚼一通。
叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。比如卖一种用秫秸秆制成的玩具，就吆喝：“小玩艺儿赛活的。”有的吆喝告诉你制作的过程，如城厢里常卖的一种近似烧卖的吃食，就介绍得十分全面：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”也有简单些的，如“卤煮喂，炸豆腐哟”。有的借甲物形容乙物，如“栗子味儿的白薯”或“萝卜赛过梨”。“葫芦儿--冰塔儿”既简洁又生动，两个字就把葫芦(不管是山楂、荸荠还是山药豆的)形容得晶莹可人。卖山里红(山楂)的靠戏剧性来吸引人，“就剩两挂啦”。其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。
有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。我怕听那种忽高忽低的，也许由于小时人家告诉我卖荷叶糕的是“拍花子的”拐卖儿童的，我特别害怕。他先尖声尖气地喊一声“一包糖来”，然后放低至少八度，来一声“荷叶糕”。这么叫法的还有个卖荞麦皮的。有一回他在我身后“哟”了一声，把我吓了个马趴。等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶”。
特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。我在小说《邓山东》里写的那个卖炸食的确有其人，至于他替学生挨打，那纯是我瞎编的。有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”“大”就是一个铜板。甚至有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太(那个)真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧(那么)西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”
现在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍——三分勒”。语气间像是五分的减成三分了，其实就是三分一根儿，
可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没失传。
篇4：鄂教版看戏教案
晚上，暑气并没有收敛，没有风。公园里那些屹立着的古树是静静的，露天的剧场也是静静的。
剧场里并不是没有人，相反地，每个角落里都是人，连走路的石阶上都坐着人，从前面一排向后面一望，简直是一个人海。
大幕开了，音乐奏起来了，演员们陆续登上了舞台。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞;有悲欢，也有离合;有忠诚，也有奸谗。
当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面，陡然卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。开始唱了，那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵。唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落地每一个人的心里，引起一片深远的回音。
观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们的情感和舞台上女主角的情感交融在一起。随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮，观众的情绪也渐渐进入高潮。我们的女主角像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里。他们不约而同地从座位上站立起来，像潮水一样，涌到这位艺人的面前。舞台已经失去了界限，整个剧场就是一个庞大的舞台。
我们的这位艺术家是谁呢?他就是梅兰芳先生。
篇5：鄂教版心愿教案
鄂教版《心愿》教案
教学设计
课前准备：找一些有关中法友好往来的文章。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时
一、提示课题。
1、“心愿”的意思是会什么?
(指心里的愿望、想法)
2、课文写谁的心愿?
(写一家普通的法国人和中国工作人员的共同心愿。)
3、是个什么样的心愿?
(修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。)
二、理解课文内容。
三、初读课文，自学新词。
四、给课文分段，概括段意。
第一段：(1--17)写我与一位法国小姑娘的对话，说明小姑娘的全家都是是中国迷。
第二段：(18--20)写小姑娘的爸爸两次去中国，把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，使全家人都爱上了中国。
第三段：(21--29)讲作者与小姑娘一家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。
第四段：(30)写修一座友谊的长桥，是中法两国人民的共同心愿。
五、讲读课文第一段。
1、故事发生在什么时间?什么地方?人物有哪些?
2、“这是人最爱坐的长椅，因为我喜欢那几丛花，在春天的北京，这样的花是经常见到的。”这句话是怎么理解?
3、哪些词语表现法国小姑娘对中国人民的感情是纯真和朴素的?
4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么?
5、从小姑娘的回答说明书了什么?
6、“我家有好多中国人”指的是什么?
7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征，原因何在?表现了什么?
8、有感情朗读课文。
六、课堂作业。
1、有感情朗读课文第一段。
2、抄写生字、新词。
第二课时
一、复习检查。
1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的?
2、她说她家里有好多中国人，这是真的吗?表达了小姑娘怎样的思想感情?
二、讲读课文第二段。
1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解?
2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”?这说明书了什么?
3、“是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花。”这句话的含义是什么?
(指小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈列在家里，表达了他对中国人民的友爱。他的这种真挚感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷了。)
4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么?他是怎么样介绍的?
5、“中国是一个伟大的国家，有永远值得引以为荣的历史和文化，但是现在确实需要发展。你们的国家有巨大的潜力，这是谁也比不上的。”这一段话表达了什么感情?
(表达了法国人民对中国历史和文化的赞美，对中国繁荣富强的期望以及对中国发展前途充满信心。)
三、讲读课文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思?
2、小姑娘到底“乞求”什么?
(乞求爸爸同意带她去北京。)
3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么?
(说明她的愿望是多么迫切、多么纯真)
4、小姑娘的心愿是什么?她爸爸的心愿又是什么?中法两国人民的共同心愿又是什么?
(去北京当老师;希望女儿为法中人民作贡献;修一座友谊的长桥。
5、课文最后一段在文中起什么作用?
(点明中心)
总结全文。
本文记叙了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了法国人民对中国人民的深情厚谊，反映了发展中法友谊是两国人民的共同心愿。
课堂作业。
1、完成课后作业。
2、有感情朗读课文。
教学目的：
1、学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。
2、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想，表现中法两国人民的共同心愿。
3、学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。
教学设计二
教学时间：1课时
教学过程：
一、激疑导入
什么是心愿?课文中讲了哪些人的心愿?他们的心愿分别是什么?
(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……)
二、自学研讨
1、课文讲了一件什么事?(抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果)
2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义
3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情?
三、点拨辅导重点点拨第二道：
1、“因为我家有好多中国人，你像他们。”她那水晶的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪耀着欢乐的光。“我家有好多中国人”是什么意思?从中可以看出小姑娘什么?(相机释词“迷惑不解
2、妈妈把女儿搂在怀里，亲了一下，说：”……同他爸爸一样，是个中国迷，现在连我也变成中国迷了。从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷?又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷?(释词“滔滔不绝绘声绘色”)指导朗读第18、20节
3、是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花朵。小姑娘的天真的心灵，不正像含苞欲放的花蕾吗?
这句话用了什么修辞手法?把什么比作什么?从中你体会到了什么?(相机释词“含苞欲放”
4、她抱着爸爸的腿，用会说话的眼睛乞求着，好像在说：“我要去北京，我还要当老师呢?
从这句话中你体会到了什么?
5、她爸爸认真地说：”我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。“
” 当架设友谊桥梁的工程师。“是什么意思?这家法国人为什么会有这样的心愿?
6、人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
共同的心愿指什么?友谊的长桥指什么?表达了作者怎样的思想感情?指导朗读最后一节
四、质疑巩固
五、作业
1、整理解释滔滔不绝迷惑不解绘声绘色潜力含苞欲放
2、有感情地朗读课文
板书：心愿
小姑娘 我家有好多中国人去北京当老师
父母 中国迷 学中文
中法友好
架设友谊桥梁
教学目标：(知识、能力、情意)
1、了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。
2、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。
3、自学本课新词，有感情地朗读课文，
教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。
鄂教版《心愿》教学反思
1、紧扣文眼，首尾呼应。
我执教的是第二课时(18—30自然段)，第一轮校级赛课时，我是以两条线
“中国迷”和“表现法国人民心愿的句子”来贯穿整个教学。先要学生自读课文的第二部分，用笔划出表现他们是中国迷的句子，并在旁边的空白处写上自己的体会。学生很快找到课文的18自然段和20自然段的一、二句话，并且抓住一些词语、句子谈了自己的体会，教师相机指导了朗读。紧接着我用一段话牵引到“心愿”的学习上来。让学生再读课文的二、三部分，要学生找反映法国人民心愿的句子，反复读一读，看你读懂了什么?我班学生首先找到了28、29自然段，也就是直接表现小姑娘和他爸爸心愿的句子，慢慢地有的学生再找到了课文20自然段爸爸说的话和19自然段，学生谈了自己的体会，也进行了情感朗读。这一教学设计在我班进行的还算顺畅，在第二轮别班试教的时候，领导和老师们就提出了异议：一、看似有层次的教学设计其实层次感并不强，在学完第二部分“中国迷”之后进入第三部分的学习，找表现法国人民心愿的句子时，学生在二，三部分东一榔头西一棒的来回找。这是一篇叙事的文章，此种教学设计，显得文章的结构混乱，作者思路不清晰，写作缺乏顺序，给学生在写作上造成误导。第二，主题不鲜明，文章是表现“中国迷”，还是“心愿”?课题“心愿”就是文章的文眼，教师就应扣住课题，一条清晰主线的层层深入学习下去。因此本课的教学设计我做了全盘的改动。第二课时开课，我紧扣课题，要学生浏览全文，回顾课文写了哪些人的心愿，他们共同的心愿是什么?当学生找到共同心愿时，我直奔重点引入到这堂课的学习中。教学尾声，我引导学生找出不同人物的心愿，体会情感，并引导学生学习作者表达人物心愿时的写作手法，最后回扣课题，扩展内容，激起情感升华。
2、多元化教学策略，“收放”结合。
新课标指出，阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣，是语文本真的体现。在教学时，为了凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，课前我让学生收集中国具有特色的民间物品、名胜古迹等资料，让学生初步了解中国灿烂历史文化，为学生深入学习课文做好铺垫。第二部分的学习中，我大胆放手给时间让学生自读，自划，自悟，自己谈感受，充分体现学生个性化的阅读。
当然“放”需要一定的尺度，学生的主体与教师的主导并不相矛盾，阅读教学的最高境界应是“收放”自如。在学生自主阅读的基础上，教师抓重点词句相机引导，体会文章表达的中心思想，采用多形式的教学手段：图片展示，音乐，学生介绍，视频再现，教师解说等等，让学生充分的感受中国文化的历史悠久，博大精深，激发学生对祖国的热爱，对中华文化的探究!
3、把握人物心路历程，情感层层推进。
“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情。以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。以情带读，还自然带出读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味、读的神采。执教本课时，教师善于挖掘人物内心情感的变化，引导学生对人物内心世界进行剖析：维勒尼克的爸爸两次去中国，由对中国特色艺术物品、名胜古迹的喜爱——对中国悠久历史文化的痴迷——发自内心的对中国的热爱——把对中国的这一份爱传递给家人，孩子 ——萌发美好的心愿。把握住人物心路历程的这条主线，一步一步把情感推向**。学生在老师的引导下，读的层次分明，内容丰满，激情一浪高过一浪，情感不断地升华!
篇6：鄂教版丑小鸭教案
太阳暖烘(hōng)烘的，鸭妈妈卧在窝里，等她的孩子出世。
一只只小鸭都从蛋壳(ké)里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂(liè)开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
丑小鸭来到世界上，除(chú)了鸭妈妈，谁都欺(qī)负(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄(zhuó)他，连养鸭的小姑娘也讨厌(yàn)他。丑小鸭感到非常孤(gū)单，就钻出篱(lí)笆(bā)，离开了家。
丑小鸭来到树林里，小鸟讥(jī)笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇(wěi)里，悄悄地过日子。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭在冰上冻(dòng)僵(jiāng)了，幸亏(kuī)一位农夫看见了，把他带回家。
一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!
篇7：鄂教版五年级语文教案
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2。能借助注释，了解古诗所描绘的美景。
3。借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
过程与方法：
1。熟读课文、理解古诗含义．
2。能借助注释，课后练习，理解古诗大意。
情感态度与价值观：
能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学重难点：
理解诗句意思，。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学设计：个性化备课：
一、导入新课，明确学路
同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、引导学习古诗《江畔独步寻花》
1、介绍作者，了解写作背景
师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）
2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。
点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。
点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。
4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。
（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）
5、理解诗句。
①借助注释自读诗句（可让学生提出不懂的地方）。
②指名朗读，注意下列字音。
畔（pàn）倚（yǐ）簇（cù）
③同桌互说诗句的意思，再全班交流。
黄师塔前江水东：黄师塔：僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意：僧人的黄色陵墓前，碧绿江水缓缓东流。
春光懒困倚微风：倚微风：微风吹拂。全句诗意：春光融融，微风吹拂，让人略感困乏。
桃花一簇开无主：无主？？没有主人，任人欣赏。全句诗意：江畔一簇无主桃花，如火如荼忽入眼帘。
可爱深红爱浅红？全句诗意：桃花深红浅红不一，哪一种更另人喜欢？）
④齐读后，指名完整的说说诗句的意思。
3、感悟内涵，体会感情
①自读全诗。思考：诗中描写了怎样的景色？表达了作者怎样的心情？
②交流体会。
（诗中描写了春暖花开时节，诗人来到黄师塔前看到江水东流，桃花盛开，颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。）
③有感情地朗读。（教师范读、自读、指名读）
4、练习背诵。（各人试背、指名背诵、集体背诵）
四、汇报交流，朗读背诵
1、指名读诗，随机正音。
2、讨论交流。
主要说说诗的内容和诗人的感情，并提出不懂的问题。教师适时点拨，指导有感情地朗读。
3、出示挂图：进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。
板书设计：
黄师塔前江水东，
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，
可爱深红爱浅红。
篇8：鄂教版五年级语文教案
教学目的：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：
在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文
教学时间：
1课时
教学课程：
一、导入
1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、小组学习
这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得此较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。
三、大组交流
1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？
2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。
4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，
对比读、个别读、齐读。
5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。
那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）
（1）介绍《海燕》这篇文章
（2）听歌曲《阳光总在风雨后》
6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。
板书：
篇9：鄂教版五年级语文教案
一想到“十一”长假我忘布置学生预习第8课《迟到》，今天的课有可能无法上下去，心里就特别担心。没想到，上完这课后才知道，我的担心是多余的。
8号一早我就走进教室叫学生认真读课文，好让学生对课文内容有所了解。在学生读书时，我扫视了他们的书，原来孩子们都已做了预习。
我设计了这样的教学思路：
一、课前活动，铺垫文本：师生交流，自己上学有没有迟到？迟到时父母和老师是怎样对待的？你是如何看待迟到的？之后再简介林海音，让学生初步感知林海音对这一事念念不忘的原因。
二、课堂对话，
1、初读课文，整体感知。理清课文主要写了一件什么事？书中哪句话告诉我们父亲给我的印象？
2、品读课文，理解感悟，让学生品读课文后，自主交流读书收获。全文主要抓住以下两个问题
（1）从哪里可以看出父亲打得非常狠？这部份我主要是通过让学生的从读中引导感悟父亲的“严”。
（2）父亲打“我”后，为什么又来到学校送夹袄和两元钱？这部分的学习我主要是引导学生边观察图边想象画面来感悟父亲对我的“爱。”
三、潜入文本，展开辩论。
以“小海音是否该挨打”让学生再次从文本以及现实生活中找出足够的有说服力的句子来谈谈自己的观点。
四、走出文本，进入现实：
1、交流收集的有关林海音的资料。
2、结合实际，反思自己，谈谈如何对待错误？课堂的学习在同学们与文本的自主对话中，不知不觉进入了尾声。课堂上，那些调皮、活跃的同学的发言独特而新颖，让人一听就知道他经历过此事。
篇10：鄂教版五年级语文教案
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
过程与方法：
课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美。
课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。
情感态度与价值观：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情并从中受到美的熏陶。
教学重难点：
1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
教学重难点：
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
教学设计：个性化备课：
一、引入新课
1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
3．范读课文
二、检查预习
1.检查学生生字掌握情况，听写生字。
2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短
重围：层层包围
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象
3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2―5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
三、讲读课文。
1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的
奇观！
2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。
3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
时间：天还没有亮人物：我
地点：海上事情：看日出
环境：周围很静
（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。
四、练习朗读全文。
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
板书设计：
1.海上日出
这不是伟大的奇观吗？
这真是伟大的奇观！
篇11：鄂教版五年级语文教案
教学目标：
知识与技能：
1、培养学生的沟通能力。
2、培养学生倾听的能力。
过程与方法：
明确交际内容――掌握交际方法――创设情境，互动交流
情感态度与价值观：
锻炼学生的口语交际能力。
教学重难点：
培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
清楚表达，并能说得生动有趣。
教学准备：收集书中人物
教学设计：
1.你们都爱看课外书吗：那么在这些书中肯定有很多人物形象给你留下了深刻的印象。
2.开展调查：你们都喜欢读哪些课外书，列举出最受同学欢迎的几部书。
3.小组讨论：这些书那些人物给你留下了深刻的印象？你为什么喜欢书中的这几个人物？讲一讲这个人物身上最能表现他性格特点的一两件事情。
4.全班交流。
5.学生评价。
6.评出班上的“说书大王”个性化备课：
篇12：鄂教版五年级语文教案
教学目标：
1、认识12个二类字，会写6个一类字，认识4种笔画。
2、朗读背诵对子歌。
3、初步感悟字理识字的方法，了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。
教学重点：认字，写字。
教学准备：
1、生字卡片。
2、让生查找重大节日的名称和来历。
3、查找关于风、云、电、日、月等自然现象的特点和变化。
教学时数：3课时
第一课时
教学内容：1、熟读对子歌2、学习生字
教学过程：
一、揭题，导入新课。
同学们，在我们的生活中有很多意思相对的词语，今天我们就来学习一组对子歌。出示《对子歌》
二、练习朗读对子歌。
1、师范读 2、学生跟读。
3、自由读对子歌
4、指名读、男女生配合读、拍手读。
三、学习生字
1、在对子歌中画出生字。
2、出示生字卡片开火车读。
日：ri 打开窗户会看到什么?太阳也称日
日部 独体字 日光、日子、日出、日月。
月：yue 月部 独体字 月光、月亮、正月、岁月
风：feng 打开窗子会有风吹进来
风部 半包围 风云、风车、风力、口风
云：yun 二部 上下结构 云海、云雨、青云
注意云字的演变过程
雨：yu 雨部 独体字 注意雨字的演变过程
下雨、雨水、雷雨、大雨
电：dian 竖部 独体字 电车、电脑、电工、电视
教给识字方法：数笔画、猜字谜、比较
第二课时
教学内容：指导书写
教学过程：
一、复习生字和对子歌
二、指导书写：独体字在虚宫格内要居中写。
对于新学习的笔画要重点指导。强调雨的四点应向右，电字的最后一笔要出头。
第三课时
教学内容：完成课后练习
教学过程：
一、复习巩固：朗读对子歌;读生字卡片。
二、完成练习
1、填一填
小组内的同学在一起合作填空，然后汇报。说说你最喜欢那个节日，为什么?你还知道哪些节日?
2、一说
引导学生将自己了解到的关于自然现象的知识在小组内交流讨论，也可做猜词游戏，如：春天刮的风叫，冬天刮的风叫()。
三、作业设计：把你从课堂上学会的关于自然现象的知识讲给爸爸妈妈听。
四、板书设计：
大屏幕：
日月风云雨电的演变过程
汉字家园(一)④——对子歌
日 月 风 云 雨 电
篇13：鄂教版3上教案3
鄂教版3上教案3
古诗朗读春日
教学目标：
1、认识2个字；
2、正确流利地朗读古诗，能熟读成诵；
3、结合图画和注释了解诗句的意思，领会诗中所自然美的春天的繁荣和生机勃勃。
教学重点：
正确流利地朗读古诗，能熟读成诵。
教学难点：
结合图画和注释了解诗句的意思。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。(出示《春日》)
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(春天的日子、春天)(学生板书题目)
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！(指名板书”南宋朱熹“)
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
二、诵读、理解诗句内容。
1、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
2、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意…)(学生板书在黑板两侧)
3、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出”证据“，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。(说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上)
(1)胜日--原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
(2)寻芳--春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
(3)泗水滨--泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗?
(4)无边--一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
(5)光景--风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。
(6)一时新--一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等闲识得--等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
(8)东风面--春风的面容。有一个词语叫”春风得意“，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
(9)万紫千红--这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹”发明“的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?
(10)总是春--肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出”万紫千红的景象全是由春风吹来的“。
4、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
5、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
三、拓展：
说说描写春天的词语或句子。
语文乐园(三)
教学目标：
1.认读由意思相近、相反的字组成的词语。
2.读短语，想象画面。培养学牛想象能力。
3.写写背背名人名言，体会人的宽广胸怀和怎样对待苦难和磨难
4.读成语故事，了解成语意思，培养学生阅读简短故事的能力。
教学重点：
读词，写背名言，成语故事，从中体会汉语的美妙。培养学生想象、理解能力。
教学难点：
读短语，想象画面。
教学过程：
一.导入
今天，我们学习语文乐园(三)，这节课，我们完成”我来试试“
这部分，看学完后会有什么收获?
二.认-认，读一读，想一想
1.学习生字读准字音。”憎“是平舌后鼻音。
2.读一读，想一想词语的意思，看看从上下两组词中发现了什么?
3.小组交流。
4.全班反馈指导理解词义，感情朗读，感受祖国语言文字的神奇美
5.拓展延伸，试着说说类似词语。
三.读-'读
1.自由朗读，读准字音。
2.各种形式地朗读，结合课文内容，体会情感
3.默读词组，结合词组想象画面，可试看画一
4.小组交流，用自己的话说说脑海中出现的画面。
5.全班反馈交流，老师适时点拨，训练学生的口头表达能力和想象
能力，提升学生的情感。
四.写一写，背-背
1.学生自读几遍，对名言的内容进行初步的了解。
2.多种形式读，记熟背牢。
3.指导书写，提醒学生注意写字姿势端正。如”精悍“两字。
五.读成语故事
1.自由读文，读准字音，读通短文。
2.同桌合作读，交流读懂了什么。
注意把多笔画的字写清楚、
3.全班反馈交流，指导朗读，读出耿弁的英勇无比在读中明白人要有志气，有志气的人一定会成功。
4.结合自己的实际，说说怎样才能做到有志气。
第二课时：(探究与发现)
教学目标：
结合木单元话题，说带”海“字的词语，发展学生的语言，积累词语，加深对海的了解。
教学重点：
积累带”海“的词语。
教学难点；
加深对海的了解，积累词语。
教学过程：
一.创设情境
今天，让我们一起走进”海“的世界，比一比，谁是海洋专家。
二、出示词语读一读
1.自由读词，想：你从这些词语中发现了什么?
2.说说自己的'发现。
3.根据自己的发现说带”海“的词语。
三、引导归纳
说海中生物的词：海星、海草
说海的环境的词：海风、海水
带”海“的成语：海纳百川…
1.你还能说说这样的词语吗?
2.小组互读，积累记忆。
第三课时：(口语交际・大海)
教学目标：
1.交流关于”大海\"的话题，在交际过程中加深对大海的认识，激
发学生热爱海洋的情感。
2.清楚明白地表达自己的想法，认真倾听、评议。
教学重点：
在交流中加深对大海的认识。
教学难点：
在交际过程中加深对大海的认识。
教学过程：
一.创设情境，激发交际欲望。
今天，我带大家去游览大海，好不好?听，火车宋了！我们快上车
去海边吧！(板题：大海)
二.交际情境--：海之印象
1.现在，我们正在前往海边的火车上，我知道大家事先收集了
关于大海的资料，我们趁现在和大家交流一下吧。
2.学生自由交流。
3.相信同学们对大海有了初步的印象，有谁来说说，你觉得大海是
什么样的?
出示：()的人海
学生充分地说自己对大海的印象。
4.评价：看来，大海在同学们印象中真是丰富多彩呀
三.交际情境二：欢乐海滩
1.火车停了，我们来到大海边了，我们玩什么呢?说说你打算怎么
玩?
2.小组交流
3.全班交流
师参与交流，指导把话说清楚。
(1)各组充分发表意见，其他组注意倾听。
(2)互相评价，说清理由。
四.交际情境四：参观海洋馆
1.玩了半天，也玩累了，我们去参观海洋馆吧
2.自由表达自己对海洋生物的了解。
(1)指名生充当讲解员，展示自己收集的图片并讲解
(2)倾听，指名学生评价。
五.交际情境五：海之思
1.大海是多么丰富多彩，又是如此博大，同学们今天通过浏览、交
流，对大海又有了新的认识，那么又有什么新的想法呢?
2.现场采访。激发学生爱海之情。
3.就同学们提出的一些问题引导思考，激发学生去探索海洋的奥秘。
第四课时：(习作・玩具宝贝)
教学目标：
1.写出自己心爱的，把对玩具宝贝的喜爱之情表达出来。
2.通过师生交流，小组交流，拓展思维空间。把自己与玩具之间所
发生的趣事、乐事写出来。
教学重点：
能把自己的玩具宝贝介绍给大家
教学难点：
通过写玩具，表达对玩具的喜爱
教学过程：
-.谈话引入话题
学习写静物的方法。
1.教师向学生介绍自己小时候喜欢的玩具。
2.你们最喜欢的玩具是什么呢?
3.最喜欢的玩具是我们的宝贝，我们今天就说说我们的玩具宝贝
吧！(板书课题)
二.玩具宝贝的样子
1.我们的玩具宝贝是什么样子呢?
2.仔细观察，并向小组同学介绍，师巡视指导把话说顺。
3.指名上台介绍玩具外形。
4.学生介绍后，其他学生评，在评价中归纳：介绍时要有序，
突出玩具的特点。
5.同桌再次互相介绍。
三.我和玩具真快乐
1.你们是怎样玩自己的玩具宝贝的?
指名说，评价时点出抓住玩时的快乐、
2.小组交流
有趣、
自己是怎么玩玩具的?说时要说出自己的动作、心情。
3.指名上台说，点评。
4.你们和玩具之间还有什么趣事、乐事呢?
指名交流，点评时抓住生对玩具的喜爱点评。
四.这个玩具宝贝怎么来的?
1.指名上台说说，玩具宝贝怎么来的?会让你想到些什么?
2.师生共评，在评价中体会亲人的爱与关怀。
3.小组练说。
五.全面介绍自己的玩具宝贝
1.回顾刚才说的三部分，你能按玩具怎么来的、玩具外形、你和玩
具的故事来说说你的玩具吗?
指名上台介绍、点评。
2.你能按玩具外形、你和玩具的故事、玩具是怎么来的顺序来介绍
玩具吗?
小组内交流，师巡视。
六、学习开头、结尾
★ 鄂教版心愿教案
鄂教版最后的玉米教案（合集13篇）
