“拿来吧你”通过精心收集，向本站投稿了13篇会说话的灯一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版，下面是小编整理后的会说话的灯一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
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- 第1篇：会说话的灯一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版第2篇：会说话的灯一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版第3篇：脚印一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版第4篇：小海马一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版第5篇：小猪问路一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版第6篇：小溪生病了一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版第7篇：沪教版一年级上册语文教案第8篇：沪教版一年级上册语文教案第9篇：沪教版第一册语文《会说话的灯》的教学设计第10篇：沪教版小学语文一年级上册《蝉》教案第11篇：沪教版小学语文一年级上册《蝉》教案第12篇：沪教版四年级语文上册教案第13篇：沪教版四年级语文上册教案
篇1：会说话的灯一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版
识记：在阅读过程中，能较熟练地借助拼音认识8个生字。认识部首“双人旁”。
理解：懂得灯除了照明，还有其它用途。培养学生仔细观察周围事物的习惯。
运用：
1、能正确朗读课文。能在老师指导下读出提醒别人的语气。
2、能用规范、连贯的话说清楚灯的用途。
3、能在老师指导下描、写汉字“往、作、向、工”。
学习重点：识记生字。了解几种灯的功能和作用。
学习难点:正确朗读课文。
教学准备:多媒体课件。
教学时间:一课时
篇2：会说话的灯一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版
一、导入、揭示课题。
1.(出示图片：火、灯)师：远古时代，我们的祖先已经开始用火来取暖、驱赶野兽，照亮漫漫长夜。直到19世纪，人类才发明了我们现在常用的电灯。你知道发明电灯的人是谁吗?(爱迪生)
2.师：灯是个生字，谁做小老师?学习生字：“灯”(后鼻音读准。)
3.师：你知道哪些灯?交流。
4.师：老师这儿也有一些灯的名字。请你读一读。
出示词语：吊灯、台灯、日光灯、红绿灯、无影灯、霓虹灯……
拍手读词语，每个两遍。
5.师：灯的主要作用就是照明。可是，你知道吗?灯除了照明，还会说话呢!(随即出示句子。)
你知道吗?灯除了照明，还会说话呢!
(1) 指名读，学习生字“吗”、“呢”“还”。
“吗”、“呢”：是语气词，因此部首是口字旁。
“还”：半包围结构，书空。
(2) 齐读句子，注意问号和感叹号。
6.师：今天，我们就来学习第55课 一起读读课题。
7.齐读课题。
二、初读课文、整体感知
1. 师：课文讲了哪些灯会说话呢?让我们带着这个问题，听听录音。
2. 师：请小朋友把课文中讲到的灯的名字用大圆圈圈出来。
3.师：哪些灯会说话呀?
交流出示： 红绿灯 方向灯 灯塔
三、学习课文，认识字词，训练说话。
1. 出示三句句子。
2.师：这些就是描写这三种灯的句子。你能把它们读通顺吗?
指名读。
3. 师：小朋友能把句子读正确、读通顺了，句子中的生字宝宝一定已经学会了。告诉我，你学会了哪一个?
车： 翘舌音 书空
往：双人旁，笔顺 反义词：来
工： 书空
作：平舌音 右边书空 与“怎”比。
告： 编字谜(一口咬掉牛尾巴)
诉：与语言有关，所以是言字旁的。
4.师：用这些生字，你能组成词语吗?
交流，出示：告诉 工作 车来人往
理解：出示句子，马路上车来人往。——
车来人往表示来来往往的车和人很多，你还知道哪些表示人、车很多的词语?
生交流
师给出两个，并领读：车水马龙、川流不息
5.师：学会了字词，再来看看课文，选你喜欢的灯读一读，想想它告诉人们什么?
6. 指名朗读，随机学习相关小节，指导读：
(1) 马路上车来人往。红绿灯不停地工作着，告诉人们红灯停，绿灯行。
(把红绿灯提醒人们的话读清楚。)
出示句式：
马路上的红灯亮了，好像告诉大家说：“快停下来，现在不能走!”
马路上的绿灯亮了，好像告诉大家说：“ 。”
马路上的黄灯亮了，好像告诉大家说：“ 。”
(2) 汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心!我要拐弯啦!”
(把方向灯对人们说的话读清楚，并且要读出感叹号所表示的着急的语气。)
(3) 大海上，灯塔一动不动地坚守着岗位。来往的航船从灯光中知道了哪里是航道，哪里不能走。
(这两句要读得安静些，因为灯塔是在寂静的夜晚告诉航船航道的。)
出示：大海上的灯塔一亮一亮的，好像对船员说：“ 。”
7. 师：灯果然会说话。汽车的方向灯一闪一闪，那是告诉人们它要拐弯，马路上的红绿灯，告诉人们什么时候可以过马路，灯塔告诉船员哪里是航道。
8.师：在你的周围，一定也有会说话的灯。如果你感兴趣，也能听懂他们的话。
9. 出示句子，谁能像老师一样读读这段话?
指名读，“定”字正音，男女生赛读。
四、课外拓展。
1. 师：其实，在我们的生活中，到处都有会说话的灯。出示图片，你知道这些灯会说什么话吗?请你看看图，四人小组讨论，可以用老师给的句式说一说：
( )灯亮了，好像在说：( )。
我知道( )灯亮了，表示( )。……
2. 小组讨论。
3. 指名交流。
4. 总结：在生活中做一个善于观察的人，你一定会有很多新发现。
五、写字：
1.师范写“往”、“工”，要求学生观察笔顺。
2.指名说正确的笔顺、每个字在田字格里的位置和要注意的地方。
3.生描、写，师巡视指导。
板书： 55 会说话的灯
红绿灯 停 行
方向灯 拐弯
灯塔 航道
篇3：脚印一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版
脚印一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版
一年级语文上册《脚印》教案设计——教材简析
课文写的是小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，留下了各自的脚印，好像在画着竹叶、梅花和枫叶。不仅蕴含着动物脚印的知识，更重要的是显示出丰富的想像力。从表现形式来看，课文的前两节结构相同、语言相似，后两节又稍有变化，便于学习，又不显得呆板。
学情分析：
本课是本学期最后一篇课文，应该说学生经过一学期的学习，已掌握了一些识字方法，初步具备了一定分识字能力，对大部分学生而言，能够自主识字，但对个别学生而言，则放低要求，在老师和同学的帮助下进行识字。
一年级语文上册《脚印》教案设计——教学目标
1、认识“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字。认识“月字旁”。描写“脚、狗、齐、全”4个字。
2、背诵两句句子。
3、正确地朗读课文。
4、知道小鸡、小狗、小鸭脚印的形状是不同的，对动物的脚印感到好奇。
重点难点：
读准词语，有感情的朗读课文，并体会文章的内在美。
教学准备：
多媒体课件、识字卡片
一年级语文上册《脚印》教案设计——教学过程
一、揭示课题。
1、仔细听，认真看，说说你听到、看到了一些什么?用一二句话说说。(媒体展示的内容：大雪纷飞→大地铺上了一层厚厚的白雪→小鸡、小狗、小鸭的脚印)
2、出示课题：45脚印(生字上标注拼音)
(1)借助拼音读准字音。
(2)有什么好办法记住它们。
(3)了解“印”的笔顺。
(4)读课题。
3、猜一猜，雪地上的脚印是谁留下的?
二、整天感知课文，学习生字。
1、借助拼音读准生字的字音，记记字形。
2、借助拼音读通课文。
3、检查自学情况。
(1)出示与生字相关的词语，要求读准字音
脚留下、对、齐声。(生字上注拼音)
(2)交流识字的方法。
(3)读课文。(个别读)
4、再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的?除了这些你还了解什么?
三、学习课文，朗读感受。
1、再读课文，说说故事的内容。
(1)用自己的话说说课文的内容。
(2)提供开头，用一小节说说课文的内容。
小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……
(3)教师根据学生的回答，出示相关的内容，让学生读一读。
2、读课文，你觉得小动物们在雪地上留下脚印之后，认为自己怎么样?它们当时的心情怎样?
3、试着用朗读的方式来表达小动物的情感。
4、媒体出示小猪、小马、小猴的脚印，说说它们的脚印像什么?在雪地上留下脚印后，它们又会说什么?学着课文的样子编编故事。
四、复习巩固，拓展阅读。
1、叫号游戏。(复习生字)
2、读一读，连起来说一说。
(1)鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。
(2)雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣。
五、学习“月字旁”
1、还有哪些字带有月字旁，你觉得这些字一般与什么有关?(身体的某一部分)
2、示范“月”的写法。
3、描一描，写一写“脚”。
篇4：小海马一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版
小海马一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版
一年级语文《小海马》教学目标
1、能借助拼音正确读准“候、像、颗、抱、他、袋、梦、等、体、成”10个生字;学习部首“亻”，并笔顺在田字格中正确描摹汉字“他、成”。
2、借助拼音正确朗读课文，读出问句的语气。
3、能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。
4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。
一年级语文《小海马》重点和难点
1、能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。
2、联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。
3、通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。
一年级语文《小海马》教学准备
老师：关于海马的媒体;识字卡片;轻柔的乐曲一段。
学生：预习课文，圈出生字。
一年级语文《小海马》教学过程
一、猜谜引入。
1、小朋友，廖老师先给大家猜一个谜语，猜猜是什么动物?(生读)[出示谜语]
2、[出示海马图]猜对了，小朋友真聪明!
3、简介：海马属于鱼类，生活在深海里，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。
4、今天，我们就来学习57、小海马(个别读，齐读)[出示课题]
二、学习课文。
1、听课文录音，听清字音。
2、自由读课文。[出示自读要求：1)借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。2)思考：小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了?]
3、小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了?[出示句子]
(1)回答问题
(2)学习生字——候、像、颗、等、体、成
A、这些生字宝宝谁会读?(音：小老师领读、开火车读)
哪些音是后鼻音?(像、等、成)
有一个字的音在词语中读轻声，哪个字?(“候”单独念第四声，连成词念轻声。)
B、左右结构的字有哪几个?(候、像、体、颗)
四个字中三个字有新笔画“亻”，组词
“颗”你有什么好办法记住它?
C、上下结构的字呢?(等)哪两个字合成的?
D、“成”字谁会写?找朋友。
4、同学们真能干，现在让生字宝宝回到句子中。
1)第一句话(个别读)
①哪里可以看出刚生下来的小海马很小?
②儿化音：小花子儿
③男女生读。
2)第二句：长大了的样子谁会读?(个别读)
①海马的样子你觉得可爱吗?
②读出可爱的样子，齐读。
三、学习课文，引发思考。
1、过渡:小海马生下来时和长大后的样子完全不一样，真有趣!
2、读了课文，你觉得海马这种动物还有什么奇特之处?
3、出示句子。
妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。
爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。我在爸爸的口袋里，做了好多美丽的梦。
(1)男女生分别朗读句子
(2)学习生字——抱、他、袋、梦
①补充左右结构的字：
“抱、他”你有什么办法记住这两个字?(引出：它、她)
②上下结构的字：
“袋”联系生活，为什么下面有“衣”字?(口袋是衣服的一部分)
“梦”给它找朋友。
(3)朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。
四、说话练习。
1、小海马在爸爸的口袋里，不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了!瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了美丽的梦。[录像]
2、小海马在爸爸的口袋里会梦见什么?[出示句式]
五、小结：
1、海马的成长过程真是太有趣了!让我们拿起书，伴着音乐朗读全文[音乐]
2、海马爸爸不仅养育了小海马，还非常爱小海马，真了不起。老师特地写了首儿歌，献给它。[儿歌](和老师一起读)
六、指导读问句。
1、[出示问句]指导正确朗读问句。
2、练习朗读问句(联系课文内容，同桌一问一答)
七、巩固词语，摹写生字。
1、[小海马的泡泡梦]小海马做梦了，生成了许多泡泡，让我们去看看泡泡上有什么?
2、观察田字格，找关键笔画。[媒体演示]
3、根据笔顺，摹写“他、成”。
篇5：小猪问路一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版
小猪问路一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版
一年级语文上册《小猪问路》教学目标
认知目标：
1、能借助拼音读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。
2、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、站、关心、着急”等词语，能在语言环境中正确认读。
3、认识新笔画“弯钩”。能在老师的指导下正确描摹“出”，说说“出”字的书写笔顺。
能力目标：
1、复习回忆学过的“反犬旁”的字。
2、利用图片理解“十字路口”，从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。
3、朗读课文,做到不添字，不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。
4、延伸课文，利用课文内容和老师给予的课外知识，对文中的“小猪”说一二句话。
情感目标：
1、了解课文内容，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。
2、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识，拓展知识面。
一年级语文上册《小猪问路》教学重点、难点：
1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字,并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。
2、朗读课文,做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。
3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、田字格黑板、知识小点(关于动物的一些知识)
学生准备：选读本《地球爷爷的手》
一年级语文上册《小猪问路》教学过程：
一、复习旧知，揭示课题
1、师：小朋友，我们已经认识了许多的动物朋友，瞧，它们都来了!一起向它们打招呼!
2、媒体出示词语。(快速朗读)
母鸡八哥花狗青蛙小猫
蜜蜂白兔孔雀鸭子乌鸦
说明：
本篇课文是关于动物的童话。动物是学生生活中的好伙伴、好朋友。大多数孩子说起动物，都十分感兴趣。学期将近结束，学过的动物词语可真不少。新课伊始，出示学生熟悉的动物词语，既是一种兴趣的激发，又是对以前所学知识的复习巩固。此环节要掌握速度、节奏，采用齐读方式，不宜花费过多时间。
3、出示图与“小猪”两字：今天，我们要认识一位新朋友，它就是……(生齐答：小猪)
4、学习生字“猪”(1)小老师带拼读，开火车读。
(2)复习“犭”旁，回顾学过的“犭”字(生交流师板书)
(3)认识新笔画“弯钩”，尝试书写。(教师简要指导，学生写两遍)
过渡：小朋友写得都很认真,下面我们就一起去看看“小猪问路”的故事。
5、出示课题。(齐读)
说明：
此环节，老师以“新朋友”的身份把“小猪”引进课堂，正巧学习本课的生字“猪”。拼读时注意翘舌音。在复习部首“犭”时，顺势积累带有“犭”的字。这是对所学熟字的梳理、巩固以及识字的拓展。交流时，可适当渗透“犭”的字大多与四条腿，又有皮毛的动物有关的知识。
在认识新笔画“弯钩”时，教师略做指导，并当堂写两遍“弯钩”。可以快速邀请同桌欣赏。注意关心学生的写字姿势和握笔方法。
认识了主人公，也学习了生字。老师顺理成章地将学生带入故事中。
二、整体感知，学习生字
1、看动画，感知课文，激发兴趣。
说明：
生动形象的课文动画有助于进一步提高学生的学习兴趣，激发他们自主阅读的欲望，也可以从中让学生感受身临其境的故事情节和其中有趣的童话语言，为朗读指导做准备。要注意与学生一起认真收看，创造和谐的课堂氛围。
2、过渡:真是个有意思的故事!让我们一起来读吧!
3、小组合作自学课文：要求(1)给课文标上小节序号。
(指名读要求) (2)正确朗读，不添不漏。
(3)读准字音、巧记生字。(出示生字)
4、全班交流识记方法。
5、穿插游戏：“反义词碰碰车”
6、独立默记生字。
7、读词游戏：“小猪上学”
说明：
小组合作自学是这一环节的重点。要求充分发挥组长的能力，按照自学要求，踏踏实实地带领组员学习。教师要给予小组合作以充裕的时间，并随机指导、纠正、肯定，千万不要走过场，点到为止。
这里的识字教学采用集中识字的方法，但一下子把许多生字抛给学生，很难达到满意的效果。为了提高识字的效率，老师把生字做了有序的整合、归类，按字形结构分成四类(一)要、爷、象、关(二)出、兴(三)该、站、好(四)迷，分类出示后，巩固学生的识记，渗透了字形的结构。
全班交流采用以小组为单位的方式，可穿插个别补充。记字不求面面俱到，方法多样。老师要把握好识字的重点、程度。如本课：“站”、“象”可强调字音，“要”、“爷”、“该”可从形近字入手，出、好、迷则可以找找朋友、猜猜字谜、说一句话等。总之要尽量肯定学生自创的识字法。在此环节，还可穿插“出”的描红练习，以巩固其书写笔顺。
巩固识字环节设计两项游戏：“反义词碰碰车”(用来复习学过的反义词)这一游戏师生互动，老师边说一个词，边做动作，学生们立即呼应，浑身上下动一动，调节出轻松的课堂气氛。热闹的游戏过后，应留给学生一些默记的时间，当进入“小猪上学”的板块中，则是考察学生朗读词语的能力。
篇6：小溪生病了一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版
一年级语文上册《小溪生病了》教学方法：教材分析
课文是一篇童话，主要写了小动物们往小河里倒垃圾，弄脏了小河;后来在小鸟的启发下，不再往小河里倒垃圾，结果小河又变清了。小河的变化和小动物们的行为紧紧相连，由此告诉人们保护自然环境是每个人的责任，人人从自己做起，我们才会有整洁、美好的家园。文章以一些小动物前后行为的变化，导致小溪水的变化作为线索，前后形成强烈的对比。
学情分析
本文是一篇有关环境保护的文章，学生刚开学就接受了良好的行为规范教育，环保意识教强。文章通过小溪水与小动物们前后不同的表现，让学生再次接受了一次环保的教育。
一年级语文上册《小溪生病了》教学方法：教学目标
1、学习“病、清、扔、丢、变、黑、自、己”等8个生字。学习笔画“横折折折钩”，认识“疒”，能描写“扔、病、自、己”四个汉字。
2、能正确地朗读课文，做到“不添字，不漏字，不唱读，不顿读”。 读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”， 并积累这些词语;认识笔画——“横折折折钩”。
3、知道不随便扔垃圾是一种好习惯，培养初步的环境保护意识。
重点难点
识记10个生字并认识笔画“横折折折钩”，部首“疒”。能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。
教学准备
多媒体教学课件。
一年级语文上册《小溪生病了》教学方法：教学过程
一、启发谈话，揭示课题。
1、出示生字：“生、病”，学习生字：“病”。
交流：小朋友你们生过病吗?怎么会生病的?
2、今天我们学习一个童话故事：小溪生病了(出示课题后，指名读、齐读)
二、感知课文，学习生字。
1、媒体出示配有小溪动画的课文录音。思考：你喜欢这条小溪吗?为什么?(清澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的)
2、出示句子“小溪水，清清的、绿绿的。”指名开火车读，齐读。
学习生字“清”。
过渡：过了些日子，小溪变成什么样了呢?
3、出示句子：“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”
学习生字“变、黑”。
过渡：最后，小溪又变成什么样了?
4、出示句子：“又过了些日子，小溪病好了。小溪水清清的，绿绿的。它边跑边笑，笑出了串串酒窝窝……”指名读，分组读。
5、溪水怎么会发生变化的?读读课文第2、4、5节，边读边圈出课文中的生字。
(1)学习生字：“扔、丢”。
(2)认识新笔画“横折折折钩”，边读边书空。指导在田字格中的位置。
(3)小溪水怎么会发生变化的?
(4)“你们自己就是医生。”是什么意思?指名回答后，读读这3节。
6、齐读全文。分角色读，描写小溪生病前后变化的句子。
三、启发想象，练习说话。
小溪的病好了，它会对小动物说些什么呢?
(1)小组讨论。
(2)全班交流。评一评：谁说得清楚、连贯。
四、游戏巩固，知道写字。
1、游戏巩固认读生字：听音取卡片。
2、读词语：“看病、清清的、扔下、自在、自己、变黑”。
3、写字。
在教师的知道下，描写“扔、病、自、己”。
篇7：沪教版一年级上册语文教案
《丑小鸭》
教学目标：
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?----板书课题
二、了解作者---学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
三、清除阅读障碍：(指名完成后齐读识记)
注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义：排挤来势汹汹弥漫
四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(理线索)
以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。
沼泽地：(同情、歧视)
老太婆家：(被嘲笑)
灌木林里：(向往美与幸福)
老农家：(被追打)
花园里：(被赞美)
4、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。-(辨形象)
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)--结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析--(悟主题)
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?
(此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。)
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
篇8：沪教版一年级上册语文教案
《我多想去看看》
一、设计说明：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。
二、课前准备
1、制作多媒体课件。(教师)
2、制作带有生字的卡片。(学生)
3、查找关于北京_升旗仪式的资料;查找关于新疆的资料。(师生)
课时安排2课时。
三、教学过程
(一)媒体导入，整体感知
1、师生谈话，揭示题目。预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗?
生1：去过。
生2：没去过。
师：北京是什么样的呢?一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北___》，同时老师用优美的动作打节奏)
师：是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的_广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗?
生：想。
师：你们想知道新疆是什么样的吗?美丽的天山上都生长着什么呢?
2、导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看_。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。
3、看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读?
设计意图：新课伊始创设情境，在广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，
形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。
(二)初读课文，读准字音
1、教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。
2、学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3、小组汇报。
4、多种方式检查字音。
广场北京告诉_非常壮观广场走路
(1)你会读哪个词语?(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)
(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗?(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)
(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。
(三)指导写字
1、教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗?
2、课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。
(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。
(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。
(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。
投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。
(四)初读课文
1、教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗?(学生自由读文，标句子序号。)
2、教师设疑：你喜欢读哪一句?(我喜欢读第二句。)
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的_，广场上的升旗仪式非常壮观。)
3、引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道
最吸引孩子的就是北京的_。
学生练读，指名读，齐读。
设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
(五)布置作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、搜集有关北京的风景图片和_广场升旗仪式的有关资料。
篇9：沪教版第一册语文《会说话的灯》的教学设计
沪教版第一册语文《会说话的灯》的教学设计
一、教学目标
1、学会本课4个生字，理解9个新词语的意思。
2、能仿照例句用“不仅……还……”写句子;能给指定的句子加上顿号。
3、能有感情地朗读课文，懂得课文用“灯的语言”所介绍的指挥交通的红绿灯、汽车的指示灯、船上的航行灯等的作用，以及跟人们生活的关系。
4、初步掌握儿童科普文章的阅读方法;初步培养阅读儿童科普文章的兴趣。
二、教学重点
初步掌握儿童科普文章的阅读方法，读懂各种灯的语言，说出它们的作用。
三、教学难点
体会作者是怎样用生动的语言来介绍各种灯的作用，以及它和人们生活的关系。
四、教学课时
2课时
第一课时
一、教学目标
学会本课生字新词，正确朗读课文，知道课文中所说的各种灯的作用。
二、教学过程
1、揭题质疑
1)板书“灯”，说说你知道哪些灯?
2)补充课题，看了课题，你觉得奇怪吗?
2、自学课文，了解大意。
1)引入：各种各样的灯，他们在说些什么?
2)自由朗读课文，边读边思考：课文介绍了哪些会说话的灯?他们在说些什么?将他们一一划出来。
4)你最喜欢哪种灯，准备读给大家听。
5)读准生字新词
3、交流
1)按学生的交流板书各种灯的名称及作用。
2)朗读交流。随机正音，理解“交叉”、“船舶”等词语的意思。(努力扩大朗读面，把课文读通读顺)
4、练习
形近字组词：
扮( )叉( )舶( )免( )桅( )
份( )义( )船( )兔( )危( )
5、板书
会说话的灯
什么灯 发出什么信号 告诉人们什么
红绿灯
汽车的指示灯
船上的航行灯
灯塔
飞机的飞行灯
第二课时
一、教学目标
有感情地朗读课文，联系生活实际说说还有哪些灯会说话，说些什么话;能仿照例句用“不仅……还……”写句子;能给指定的.句子加上顿号。
二、教学过程
1、复习回顾
1)说说课文介绍了哪些灯，各有什么作用?
2)用“不仅……还……”概括说说灯的作用。
3)训练：用“不仅……还……”说一句话，穿插完成《作业本》5。
2、学习单元提示
1)过渡;课文不仅告诉了我们各种灯的作用，细读课文，你还能发现什么?
2)学生感情朗读后交流。(用生动的语言来写)
3)抓住几句话或一段话通过有感情的朗读来体会语言的生动。
4)这些灯所说的话对我们的生活有什么用处?
3、联系实际，课外拓展
1)生活中还有哪些灯会说话，它们发出什么信号，告诉人们什么?
2)学生讨论后交流，教师随机板书：什么灯发出什么信号告诉人们什么
3)激趣：同学们联系生活实际，互相交流，又学到了很多科学知识。想不想学习课文中的写法，用生动的语言来介绍?
4)从交流的信息中任选一种，仿照课文的写法写一段话。
5)独立仿写后交流片段，评议修改。
4、总结课文。
5、作业：完成《作业本》3
篇10：沪教版小学语文一年级上册《蝉》教案
《蝉》是鄂教版四年级上册第三单元的一篇说明文，作者是著名昆虫学家法布尔。文章向我们介绍了蝉的一些特点。蝉是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏，蝉的视觉、听觉的特点。
全文一共有10个自然段。第一段介绍了蝉是“我” 的邻居，一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下。第2—10自然段，向我们具体介绍了蝉的特点。其中，第2—4自然段介绍了蝉脱壳的过程，描写具体，语言鲜活。第5—10自然段主要写了雄蝉喜爱演唱的特点，不愧是天才的乐师，同时还介绍了蝉的视觉非常灵敏，听觉十分特殊。
【教学背景】
在教学之前，我们先对说明文和本课的教学进行了仔细的思考。首先，说明文不像记叙文和其他文体那样，有曲折的情节或感人的情境，能够很快地引学生入情入境，激发学生的学习兴趣，继而可以很成功地激起学生内心丰富的情感。其次，教师如果稍不注意，很容易把说明文的阅读课堂变成自然课。
《蝉》这篇课文，是小学中段一篇非常重要的说明文，它所在的单元也是一个说明文单元，学生学好这一课，对本单元下面几篇说明文的学习以及以后整个小学阶段的说明文学习都会打下非常坚实和重要的基础。
因此在本课教学中，怎样能激发学生的学习兴趣，让课堂活跃起来，最大限度地调动学生的主动性，以读代讲并引导学生明白《蝉》这篇说明文的条理性和生动性，体会法布尔对蝉这个小昆虫的喜爱之情，自己也喜欢上了这个小昆虫并产生对事物观察的兴趣呢?我们教研组展开了一些列的教研活动，并把我们教研的一点成果记录下来，以期对大家有所帮助。
【教学目标】
1.学会12个词。注意多音字“壳”。
2.正确流利地朗读课文，读出自己的独特感受和情感。
3.学习蝉脱壳，领会说明文的条理性性和作者抓住特点把文章写具体的方法。
4.通过品读，感受作者对蝉的喜爱，明白细心观察的重要性。
【教学重难点】
1.学习蝉脱壳，领会说明文的条理性和作者抓住特点把文章写具体的方法。
2.通过品读，感受作者对蝉的喜爱，明白细心观察的重要性。
【教学过程】
创设情景，了解作者。
1.师：同学们听，谁在夏天的枝头高声歌唱?今天我们就来学习一篇关于蝉的说明文：大家齐读课题。
2.这篇课文的作者是法布尔，谁来说一说你对法布尔的了解?那么法布尔笔下的蝉有什么特点呢?同学们翻开课本自由地读一读课文，想一想。
二、初读课文，归纳概括。
1.同学们在读课文的时候肯定关注到了这样一些词，你能读准吗?(重点词语过关，对多音字“壳”重点讲解。)
2.同学们画出课文中带“壳”的两个句子。这两个句子是写蝉的什么特点呢?
师相机板书：脱壳有趣
那除了脱壳有趣，作者还写到了蝉的哪些特点呢?生说，师相机贴板书：雄蝉善鸣
视觉灵敏
听觉特殊
3.你们看，把这几个关键点连起来，我们就能把整篇课文的主要内容说清楚了。下面谁来试一试。
三、学习蝉脱壳过程，感受说明文的条理性。
1.学生默读2、3、4自然段，看看蝉是怎样脱壳的，画出相关的句子。
学生交流自己画出的句子。
师：(相机出示学生画出的句子)同学们读句子，思考：蝉是怎样脱壳的?
2.出示蝉的身体结构图片，学生结合图片，读句子思考：蝉先蜕出身体的哪一部分?(上半身)
师：那上半身具体是怎样蜕出来的呢?你来读给大家听，其他同学一边听，一边想象蝉蜕出上半身的画面。
师生合作读，再次感受蝉蜕出上半身的过程。
师总结：作者按照一定的顺序借助一些关键的词语把蝉蜕出上半身的过程清晰地展现在我们眼前。这就是说明文的一个重要特点，那就是按照一定的条理去写。(板书有条理)
3.蝉蜕出了上半身，那下半身的腹部是怎样蜕出来的呢?谁来读给大家听?
蝉蜕出下半身的过程中，有个动词出现了两次，你们发现了吗?是什么? (翻)
那蝉腾起身子往后翻下来是为了什么?接着尽力把身体翻上去又是为了什么?好好地读一读想一想。
师引导学生通过充分读理解蝉是怎样把翅膀打开的，重点理解“腾起”、“倒挂”、“竭力伸直”等词所描绘的动作和表达作用。
在边读边体会中师生顺势理解了蝉蜕出下半身的过程，板书：
翻下来
篇11：沪教版小学语文一年级上册《蝉》教案
教学目标
1.知识与能力：积累字词，学习先抑后扬及由一个具体细小事物引出深刻哲理的写作手法。
2.过程与方法：朗读指导法、点拨法、讨论法
3.情感与价值：体悟生命的意义，培养积极乐观的人生态度。
教学重点
1、感知课文内容，准确理解课文内容。
2、?体悟生命的意义，以积极认真的态度对待生命。
教学难点
了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
课时安排：一课时
教学过程
导入
每到夏天，在某个不经意的午后亦或是清早，我们就会听到蝉的叫声，这知知的叫声使人因天气烦闷的心情更加烦躁，因此不觉对它产生厌恶之情。今天我们将学习小思的文章《蝉》，相信学习之后大家对它有另一番认识。(板书课题)
作者简介
小思：香港作家，本名卢玮銮，出色散文家，她的作品短小精炼，具有深刻的洞察力，著有《承教小记》、《路上谈》、《日影行》等。
整体感知
师：古人云“读书百遍，其义自现”，要理解课文、学懂课文，首先我们要读通读懂课文。
指名学生读课文，学生点评(字音，争取读出感情)
篇12：沪教版四年级语文上册教案
就这节课的课堂教学来说，自认为还是紧紧扣住了目标的，只是在具体的教学过程中，“慢”似乎成了我的标签，(2个课时，3节课紧巴巴讲完，够汗颜的!)在反思自己不足的同时，我也在想自己到底有何特别之处，或许这“慢”也就是自己与众不同之处。“慢”也有慢的好处吧，对于问题的回答，可以等待更多的学生，可以等待他们的勇气爆发;有时候也在想，课堂上如果也真过急促，可能效果也并不好。
我们每个人都可以想想自己的特别之处，课堂有自己的个性。
这节课我借助了课件，这在平时基本也是不用的。从另一个层面，我这节课也有点作秀啦!不过，看来我还是秀出了自己的特点--慢。
篇13：沪教版四年级语文上册教案
《高山流水》这篇课文为我们讲述了一个感人至深、催人泪下的故事。课文以高山流水为线索，对朋友间的深情厚谊进行了描写，很感人。因此在教学时我首先从读上下功夫，让学生在读中感悟、在读中体会人物的思想感情、从而受到情感的熏陶。其次是抓重点词语体会人物的内心世界，如课文用“按捺不住”、“猛地站了起来”、“拉着子期的手”等等的描写表现伯牙遇到知音后那种兴奋和激动的心情;用“失声痛哭”、“噙着眼泪”、“长叹”等描写则表现伯牙痛失知己后无比悲痛的心情，使孩子们受到了很好的教育，懂得应该珍惜朋友之间的友谊。
沪教版四年级语文上册教案
会说话的灯一年级语文上册教学方法设计教案课件沪教版（整理13篇）
