【导语】“发光卧蚕”通过精心收集，向本站投稿了17篇奶奶的白发 教案教学设计(人教版五年级上册)，以下是小编帮大家整理后的奶奶的白发 教案教学设计(人教版五年级上册)，仅供参考，大家一起来看看吧。
- 目录
- 第1篇：奶奶的白发 教案教学设计(人教版五年级上册)第2篇：奶奶的白发 教案教学设计第3篇：解决问题 教案教学设计(人教版五年级上册)第4篇：五年级排比句教学 教案教学设计(人教版五年级上册)第5篇：普罗米修斯 教案教学设计(人教版五年级上册)第6篇：珍珠鸟 教案教学设计(人教版五年级上册)第7篇：循环小数 教案教学设计(人教版五年级上册)第8篇：教学设计：奶奶的白发第9篇：《奶奶的白发》教学设计第10篇：《奶奶的白发》教学设计第11篇：《奶奶的白发》教学设计第12篇：《奶奶的白发》教学设计第13篇：《奶奶的白发》教学设计第14篇：《奶奶的白发》教学设计第15篇：《奶奶的白发》教学设计第16篇：《奶奶的白发》教学设计第17篇：《奶奶的白发》教学设计
篇1：奶奶的白发 教案教学设计(人教版五年级上册)
教学目标：
1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。
2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。
教学准备：
两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。
一、激情导入
1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）
2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）
3．指导读好课题。
二、读中感悟
1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）
2．学生自由读课文，要求：
（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
（2）读通句子，标好自然段的序号。
3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）
5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：
（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；
（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1．理解重点词句，体会人物情感。
（1）体会第一处重点句：
a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）
b．指名读这句话。
c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？
d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
（2）体会第二处重点句：
a.出示课文的第二幅插图及相关句子：
我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”
b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。
c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2．演练整篇对话。
（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
3．小结：
奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、自主识字
1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。
4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：
（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。
（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。
5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
五、实践延伸
小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。
[奶奶的白发 教案教学设计(人教版五年级上册)]
篇2：奶奶的白发 教案教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁，认识1个多音字。
3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。
重、难点：
1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。
2、本课的教学重点是第2自然段。
教学课时：两课时
教学设计：
第一课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。
3、初步理解课内容。
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题。
2、课文应该写什么？你想知道什么？
二、初读课文。
1、自读课文。
2、学生自由练读，师巡视指导。
3、检查自读情况。
4、师范读课文。
5、全班齐读课文。
三、教学生字。
1、复习巩固生字的读音。
2、教学新偏旁。
3、怎样记住这些生字？
4、指导写字。
5、生描红，师巡视指导。
四、师小结。
五、布置作业。
六、教学后记：指、跟难以掌握，对课文有了初步了解。
第二课时
教学目的：
1、感情地朗读、背诵课文。
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。
教学用具：
生字卡片，投影、教学挂图。
教学过程：
一、复习
二、细读课文第1自然段。
1、自由读，
2、读后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、出示重点词句。
4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？
5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）
6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？
7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8、 奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角色朗读对话。
四、总结课文。
五、指导背诵。
六、教学后记： 1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。
2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到 了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
3、本课的生字学生掌握的较好。
4、课的要认读的生字学生交难掌握。
5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。
[奶奶的白发 教案教学设计]
篇3：解决问题 教案教学设计(人教版五年级上册)
教学内容：P32～33例11
教材分析：
例11是知道3头奶牛一周的产奶量，求每头奶牛一天的产奶量。题中“7天”这个条件通过“上周”这个词隐藏了起来，给学生分析题意时造成一定的困难，教学中要引起重视。重点集中在解题方法的探讨上，教材通过两个学生的对话提示我们在教学的时候要加强数量关系的分析，引导学生用量的关系来描述解题思路。
另外教材呈现了两种不同的解决问题的方法，鼓励学生独立思考，主动解决问题。并且采取半扶半放的方式，让学生主动参与解决问题的过程。如两个学生的思路、解题过程都没有完全呈现，让学生参与完成。“做一做”也是用两步计算解决问题的题目，但和例11不同的是，在解决问题中不但要用到小数除法，还要用到小数乘法，知识的综合性更强。和例11一样，教材也是通过学生的对话强调从量的角度来分析数量关系，并呈现了两种解决问题的方法。在引导学生分析题中的数量关系时，可以采用先独立思考、再小组交流的方式进行。如果学生独立思考有一定困难，可以给予必要的提示，比如问学生“能一步算出每头奶牛每天的产奶量吗”，“如果不能一步算出来，那么应该先算什么，后算什么”……为了帮助学生理解数量关系，也可通过线段图形象地表示出题目中的数量关系。教学中要鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化，但不能要求每个同学都掌握多种解题方法，这样会给学生造成不必要的负担。在例题和“做一做”的教学中，重点都要落到解题方法的分析上。
教学目标:1、使学生掌握有特殊数量关系的连除问题。
2、使学生会解决有关小数除法的简单实际问题。
3、培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点；认识连除解决问题的数量关系，学会两种解答方法．
教学难点：理解连除应用题的两种解题思路．
教学关键：认识连除解决问题的数量关系，学会两种解答方法．
解决问题方法：从量的角度来分析数量关系
教学准备：挂图,多媒体课件
教学过程：
一、复习：口算：
0.18÷9 5.2÷0.2 6.9÷0.3 1÷0。5
7.2÷0。72 8。25÷0.5 0。35÷0。5 7.4÷0.1
二、引入新课
前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗？（板书课题）
三、自主探索
（出示例11）张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克,每头奶牛一天产奶多少千克？
同学们,你们见过奶牛吗?张燕家养了3头奶牛,她正在和爸爸一起挤牛奶呢，我们一起去看看吧.(出示图),从图中,大家能得到什么数学信息?
1、读题，理解题意，独立思考，尝试分析数量关系。
2、问：这题能一步算出最后结果吗？
3、应该先算什么？再算什么呢？
4、请学生在小组内谈谈自己的想法。
5、指名有代表性的算法板书在黑板上：
方法一：220.5÷7=31.5（千克），31.5÷3=10.5（千克）
方法二：220.5÷3=73.5（千克），73.5÷7=10.5（千克）
方法三：220.5÷（3×7）=10.5（千克）
请同学说一说每道算式求的是什么?
6、观察对比：两种方法有什么不同和相同的地方？
四、应用小数除法解决实际问题。
1、完成做一做。
（1）先让学生独立分析题目的已知条件和问题。
（2）根据小明的提示列式计算。
（因为付钱时，一种情况付到角，另一种情况付到分，由于本题的单价是2．50元，所以根据实际情况，本题要求保留两位小数。
（3）提问：每一步在求什么？乘除混合的算式应该怎样计算？
（4）探索一题多解。根据小红的提示，也可以先算出平均每人用了多少吨？再算出平均每人付水费多少元？
2、一只蜻蜓0.5小时飞行9.3千米,是一只蝴蝶飞行速度的2.4倍，这只蝴蝶每小时飞行多少千米?
3、用一部收割机收大豆，5天可以收割20.5公顷,照这样计算,7天可以收割多少公顷?62.4公顷大豆需要多少天才能收完?
4、小结：一般情况下，遇到除不尽的情况通常保留一位、两位或三位小数。解决问题时要根据实际情况以及实际需要取商的近似值。
五、教学总结:
1、今天你有什么收获?有没有问题跟老师或同学交流?
2、出一道小数除以整数的计算题考考同桌。
六、作业设计:练习六1－5题。
篇4：五年级排比句教学 教案教学设计(人教版五年级上册)
课前导课，让孩子们欣赏一首熟悉的音乐，让大家感受到歌词中使用的排比句的美妙！
片段1：
师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）
句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！
生比较。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）
片段2：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子）
希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；
希望是……
希望是……
希望是……
生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
片段3：
出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：
1、 几个句子句式相同；
2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？
难道友谊？
难道友谊？
难道友谊？
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？
生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……
片段5：
师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……（播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》）
学生欣赏
师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。
学生思考并书写。
生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。
生2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过！
噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有离开，他们只是去远行……
[五年级排比句教学 教案教学设计(人教版五年级上册)]
篇5：普罗米修斯 教案教学设计(人教版五年级上册)
《普罗米修斯》教学设计
一、新课导入
1、链接旧知
同学们，还记得前几个学期我们学了哪些中国神话故事吗？
2、同学们在遥远的欧洲，有个国家叫做希腊，那里跟咱们国家一样，流传着一个个动人的神话故事。今天我们就一起来读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫做《普罗米修斯》。（板书课题）
二、初读感知
1、你们想了解这个故事吗？那就赶快打开课本，翻到148页，自由地朗读课文。
2、检查课文生字新词。
①喷射 驱赶 吩咐 惩罚 饶恕 鹫鹰
②肝脏 火种 归还 动弹 尽管 凶恶
你发现什么？（多音字）
③肝脏 双膝
表示身体部位的一般都带有“月”字旁。（范写“膝”字）
④ 驱寒取暖 气急败坏 风吹雨淋 弯弓搭箭
你能带上动作读一读吗？
⑤课堂作业本第一题
3、了解故事中人物
课文中写了哪几个神？谁来说一说。（指名学生说并且出示五位神的名字）
三、概括课文主要内容（随机出示）
1、非常好，还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？指名学生回答
引导得出：天神普罗米修斯把火带到了人间，造福人类。（PPT出示天神做的事）
2、那么，众神领袖宙斯又做了什么？
引导学生得出：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。（PPT出示宙斯做的事）
3、火神呢？火神呢？火神做了什么？
引导得出：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯锁在高加索山上。
（出示PPT火神做的事）
4、故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请
引导得出：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。（出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事）
5、总结课文大意
①同学们，现在你能来给大家简单地讲讲这个故事吗？指名学生说
②出示故事大概：
天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间
众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了秃鹰去啄食他的肝脏。大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
③你发现了什么？总结概括课文的方法。（出示）
按照事情的发展顺序，将故事中各个人物的主要活动连在一起就抓住了课文的主要内容。
三、想象入境，感知火带来的变化
1、默读一、二自然段，找出两个完全不同、完全相反的画面。(指名学生回答并出示)
①很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
＊自由读读，你发现了什么？（①集中写没火②集中写没火）
2、感知人类无火的悲惨生活
①从这句话中你可以知道人类的生活会是什么样的？
交流①只能吃生的东西，吃生的东西意味着会带来疾病。②在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。③……
师：在这无边的黑暗中，在这一个又一个危险的长夜中，你听，人们的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？你会感到……（说到后面，师走进请发言的学生）
（害怕，心都怦怦跳、很不安等）
师：是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种（稍停了会）不安带进去，我们再来读一读第一个画面。很久很久以前，一，二，起。 （生齐读第一个画面。）
3、感知火的重要性
师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？ （火） 你听，人类在呼唤。。。。。。生：火。
4、体会有火的幸福生活
①出示人们用火烤食物的画面
师：那是没有火的时候，当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？你看这副画面，你看到人们正在用火干什么？
②出示句子：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
＊ 这里省略号的意思是
＊ 自从有了火人类的生活还有那些变化？指名2个学生说
＊ 小练笔：自从有了火，
③是啊，同学们你看，有了火的日子，那真是。。。（学生回答）
④师：这样的开心靠什么？生：火！
师：这样的安全靠什么？生：火！！
师：这样的幸福靠什么？生：火！！！
师：火，是的，那么这样的火是谁带来的？（生齐答：普罗米修斯）火带给人类幸福的生活，带给普罗米修斯的又是什么呢？我们下节课再来学习。
四、作业布置
除了《普罗米修斯》，你还知道哪些古希腊神话故事？赶紧到课外去读读吧
[普罗米修斯 教案教学设计(人教版五年级上册)]
篇6：珍珠鸟 教案教学设计(人教版五年级上册)
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学准备：
自制课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4、试背自己喜欢的段落。
教学重点：
初读课文，了解课文主要内容。
教学难点：
通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
教学过程：
（一）读题目，师生共同介绍作者。
（二）检查预习情况：
1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴
2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖
4、检查正确、流利地朗读课文。
（三）初读课文，了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
3、全班交流。
（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。
（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
（六）作业：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程：
（一）引入：
齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读--“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）
（二）学习课文：
1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
2、学生默读自学批注，教师巡视。
3、学生汇报交流，教师点拨：
教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。
（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！
（2）“屋里飞”：
小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周--柜顶上--书架上--灯绳旁--画框上--窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。
小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。
师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？
师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？
师：你为什么要落在柜子顶上呀？
师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？
自由读，指名读。
（3）“喝茶水”：
它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]
它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。
指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？
（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。
（5）“肩头睡”：
作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）
我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。
（三）回读第1-6自然段：
1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？
大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。
2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读1-6自然段，画一画相关语句。
3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。
（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”
（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”
（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”
（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：
1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看--不管--不伤害--不停--不写
2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！
（五）扩展升华课文内容：
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）
2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！
（六）布置作业：
1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
板书设计： 大鸟 信赖 探脑袋
珍珠鸟------------人屋里飞
小鸟 爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡
[珍珠鸟 教案教学设计(人教版五年级上册)]
篇7：循环小数 教案教学设计(人教版五年级上册)
教学内容：P27 例 8、例 9
教学目标：
1、使学生初步认识循环小数、有限小数、无限小数，认识循环节，学会循环小数的简便写法。
2、使学生经历观察和比较循环小数特点的过程，提高他们的分析概括能力和自主学习能力。
教学重点：初步认识循环小数、有限小数、无限小数。
教学准备：PPT
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、理解依次重复出现的意义。
（1）出示月历表。月历表中的星期几是按照怎样的规律排列的？（星期一后是星期二，直到星期天，再回到星期一，继续重复）这种情况我们可以称它为“依次不断重复”，或者说是“循环”。
（2）观察月历，理解依次重复和循环的含义。
2、导入：生活中有这些重复现象，数学计算中也会遇到一些重复现象，这节课我们大家就一起探讨吧。
二、小组合作，探索新知
1、教学例8。
（1）用多媒体课件出示例8的情景图，引导学生观察并说出图意。
师：请看屏幕，它都提供了哪些数学信息？
（2）学生独立列出算式：400÷75。
（让学生试着计算，看他们有什么发现。）
（3）前面我们发现有些除法总是除不尽，这节课我们就来研究除不尽时商有没有规律，有什么规律？
（4）全班交流。
问：在计算过程中是否遇到什么问题？
（它的商有除不尽的现象。）
（5）如果继续除下去会是什么情况？（余数的数字和商的数字还会不断重复出现）
2、出示例9两题：28÷18 78.6÷11
男生做第一题，女生做第二题。（体验余数的数字和商的数字不断重复出现的情况。）
3、讨论：怎样表示这个除不尽的商呢？讨论除不尽的现象。
4、你知道这样的小数叫什么小数吗？
循环小数有什么特点呢？在循环小数里，依次不断重复出现的数字叫什么呢？怎样表示循环小数呢？看教材P28第一小节，将概念性的名词做上记号。
5、看教材理解。
三、理解循环节、有限小数和无限小数
1、看教材。
反馈看教材的情况。
（1）举例说明循环小数中的循环节。
（2）怎样简便表示循环小数？
（3）什么是有限小数？什么是无限小数？请举例说明。循环小数属于哪一种？
2、练习反馈。
（1）下面几个数中，是循环小数的有（ ），请用简便方法表示出来。
4.2 0.6666… 2.7467467… 3.08787… 5.47676 3.1415926… 5.7676…
（2）你还能给它们分一分类吗？
分类：可分成有限小数和无限小数，无限小数中又可分为循环小数和无限不循环小数。
3、取近似值。
对于循环小数，有时也可以根据实际需要取它的近似数。任取上面练习中的两个循环小数，取它们的近似值。
4、试做：如果有需要请老师帮助。
0.6666…≈（ ）保留一位小数
0.6666…≈（ ）保留两位小数
2.7467467…≈（ ）保留一位小数
2.7467467…≈（ ）保留两位小数
2.7467467…≈（ ）保留三位小数
（1）你是用什么方法取近似值的？
（2）比较 0.6666…… 和 2.7467467… 在保留一位、两位、三位小数时有什么不同？
（比较区别得出：保留几位小数，就看几位小数的后一位，如果大于等于5，则向前进一；反之，则舍去。）
四、实践、练习
1、判断正误，并改正。
（1）一个小数从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字重复出现，这样的小数叫循环小数。（ ）
（2）9.666是循环小数。（ ）
（3）循环小数是无限小数。 （ ）
（4）3232.32是有限小数，也是循环小数。 （ ）
（先独立判断，再交流评价。）
2、选一选。
（1）循环小数（ ）无限小数，无限小数（ ）循环小数。
A、是 B、不是 C、不一定是
（2）3.223223 的循环节是（ ）。
A、233 B、223 C、322
3、小刚练习书法，他把“我们是共产主义接班人”这句话依次反复写，第62个字应写什么字？
五、课堂总结
这节课你有什么收获？交流收获，并提出问题。
六、作业。
1、用竖式计算下面各题，哪些是循环小数？将循环小数表示出来。
5.7÷9 5÷8 6.64÷3.3
2、8.736726……小数部分第17位上的数字是几？
5．23434……小数部分第50位上的数字是几？
（通知学生下节课带计算器。）
篇8：教学设计：奶奶的白发
一、教学目的：
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。
二、教学重难点：
重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
难点：理解第二自然段的对话。
三、教学方法：
朗读法
四、课前准备：
以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。
五、教学用具：
生字卡片，投影，多媒体课件。
六、设计理念：
让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。
七、教学过程：
一、复习
1、导入语：今天，老师将和小朋友们继续学习《奶奶的白发》这篇课文，看看我们谁的收获大。
2、词语检查
首先进入复习的第一个环节，我们来看一看小朋友们对词语的掌握情况。
指着 笑着 抬起
望着 低下 抚摸
为什么 怎么啦 傻孩子
3、我们再来做个听句练习，小耳朵竖起来，看看谁的耳朵灵。
（1）奶奶的头发是雪白雪白的。
（2）奶奶的白发一半是爸爸给的，一半是我给的。
过度：小耳朵真灵，接下来小朋友一定会表现的更好。
二、创设情境，导入第一自然段。
在一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢？打开课本读一读第一自然段。
1.出示：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”
2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。
（1）我的头发是什么颜色（出示：黑黑的）
（2）那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：雪白雪白的）
（3）比较句子：
奶奶，为什么我的头发黑的，你的头发是雪白的呢？
奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？
黑黑的就是特别特别怎么样？ 特别特别黑叫黑黑的，哪特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？
（雪白的： 像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？
（4）照样子填一填
例：奶奶的头发（雪白雪白）的。
地上的小草（ ）的。
树上的桃花（ ）的。
（5）指导朗读。 课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）
▲好奇？你有什么词意思跟它相近吗？（感到奇怪）
（6）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读）加上动作试着来问一问。
三、精读第二自然段
过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。
1.谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？
出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
板书 一半是你爸爸给的
一半是你给的
2、奶奶的这句话你听懂了吗？“我不明白（作举手状），谁明白了。
3、联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为我做了哪些事，为你们操心的？出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
（出示句子）（1）小时候，爸爸妈妈不在家，奶奶____________。
（2）我慢慢长大了，奶奶___________________。
师：每天，奶奶都是这样的忙碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告诉我，在他小的时候，奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的，所以奶奶说____“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
4、虽然奶奶为儿孙这么操心，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢？（没有）。那个词告诉我们的？~~笑着。说明奶奶对孙子的？谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来（指名3-4人读）
5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难过地低下了头，没有吭声。
6、你知道这个时候小孙子在想什么吗？
（生交流）
7、是呀，我很难过，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶看见我不开心了，一直低着头不吭声，心疼了，连忙安慰小孙孙说？
（出示课件）她说“怎么啦，……玩呢”奶奶见小孙子不开心了，有些过意不去，要哄小孙子开心呢，你能来读读看吗？哪位小朋友来当奶奶，再来安慰小孙孙？
评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。
从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。
8、（出示课件）听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说--“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”
9师问：这白发还会变黑吗？
奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好，
虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊？（关心和爱）虽然不会变黑了，却是我的一种很美好的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话（指名读--齐读）
10、听了我说的话
（课件出示）奶奶抚摸着我的头，笑了。
奶奶为什么笑了？（孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、开心）
因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶--（引）齐读
11、文中的奶奶是那么慈爱善良，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。
（指名读--齐读）
12、嗯，奶奶的白发不会变黑，但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后，我是怎么做的呢？
（课件出示）从此以后，我_______________________________。
四、升华亲情，滋育心根
最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴，（播放音乐《懂你》，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗？小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜空气；我走不动时总嚷着要你、来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你都要在厨房忙好半天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃、你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮的漂漂亮亮的去上学，下午再接我放学，奶奶，你辛苦了！）
小结：
奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。和老师一起来读一读《棉鞋里的阳光》。
五、教学生字：
1、出示“让”、“吗”。指名读。
2、说结构和笔顺。
3、组词。
4、师范写，生书空。
5、生描红，临写。
六、板书：
11.奶奶的白发
雪白雪白？
一半……一半
[教学设计：奶奶的白发]
篇9：《奶奶的白发》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
3、学会正确书写“指、半、怎”三个生字。
学习目标：
1、朗读课文，理解内容，练习背诵课文。
2、学习三个生字。
课前准备
小调查：以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，理解奶奶对自己的照顾。
教学用具小黑板，奶奶个我的图片各一张，多媒体课件
六、教学过程
（一）导课
师在黑板书写“发”，同学们，这个字念什么啊？它还有另外一个名字？
可见与头发有关的都念四声，其他的念一声。你见过谁有白发啊？今天我们就来学习奶奶的白发。
（二）整体感知，分类识字
1、请同学们自由读课文，注意读到哪指到哪，读对生字的音。
2、现在来听录音，欣赏老师的朗读，听到那知道哪，注意生字的读音。
3、今天老师又带来了好多的朋友，我们一起来认一认吧。
小黑板出示部分词语：吭声、傻孩子、跟着、望着、一半、送给、怎么
学生当小老师带领同学读生词。
认识新朋友，不忘老朋友，小黑板出示马、元、上、云这四个字，谁能根据田字格里面的生字来给这些熟字加上偏旁组成新字。学生开火车组词读生词。
还有四个新朋友，出示“操、抚、指、抬”让孩子做动作。
（三）创设情境，品读课文
1、出示奶奶的图片，你们看这是课文中的奶奶，她的额头和眼角都有了皱纹，头发也变白了，奶奶的年纪一定很大了。再出示课文中我的图片，你们看他的手指在指哪里啊？嘴巴张的大大的，再说些什么啊？
生朗读第一自然段。
理解“雪白雪白”和好奇的意思。
2、读第二自然段
过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。
1.1谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？
出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
1.2奶奶的这句话你听懂了吗？
1.3联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为我做了哪些事，为你们操心的？
篇10：《奶奶的白发》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、会读本课16个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。
教学重难点
重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
难点：理解第二自然段的对话。
教学方法情境创设法、朗读法
一、激情导课：
导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）
明确目标：这节课我们继续学习《奶奶的白发》
预期效果：只要大家积极动脑，乐于倾听，一定会有收获的！
二、民主导学：复习字词
出示生字词，让学生认读。
任务一
任务呈现：轻声读课文，想想课文主要写了什么内容。
自主学习:学生边读边想课文主要内容。
展示交流：
（一）学习第一自然段
过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。
1、生自由地读第一自然段。
2、指名汇报：雪白雪白（板书）
（1）指名读词，相机评价。
（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？
你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。
3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？
（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。
（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。
4、引读：“我”的头发——
奶奶的头发——
（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）
（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。
（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）
（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）
（二）学习第二自然段
过渡：这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的？
1、师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”
2、听了奶奶的话，你明白了什么?(指名交流)板书：一半……一半……
3、创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）
4、一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半……，一半……。（引读）
5、奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?
（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)
6、虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）
7、听了奶奶的话，我——，没有——。（引读）
此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）
8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引读）
9、此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！
（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）
（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说——
10、时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。
（1）引读
（2）指名读，适时评价。
（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶……，笑了。
11、这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?
12、分角色朗读，重温爱的故事。
这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）
任务二
任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读自主学习：学生识记字形，分析结构，观察生字在田格中的位置和关键笔画。
展示交流：
（1）示范写，生书空说笔顺。
（2）生练习在习字册上写字，师巡视辅导，及时纠正坐姿。
检测导结：
目标检测：
1、练习有感情地背诵课文。
2、在生字本上书写“指”“半”“怎”。
结果反馈:同桌互查、互评。
反思总结：这节课有什么收获？
教具设计：多媒体课件
板书设计：
奶奶的白发
雪白雪白
一半一半
篇11：《奶奶的白发》教学设计
知识目标：
⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。
⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。
情感目标：
认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。
教学重点：理解课文第二自然段。
教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
教学准备：多媒体课件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
⒈老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）
⒉你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）
二、读中感悟
⒈多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）
⒉学生自由读课文，要求：
⑴读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
⑵读通句子，标好自然段的序号。
⒊指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。
⒋学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）
⒌多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。
⒍指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：
⑴什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；
⑵什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
㈠理解重点词句，体会人物情感。
⒈体会第一处重点句：
⑴小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话）
⑵指名读这句话。
⑶小朋友，你们能联系自己生活中的'事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？
⑷指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
⑸小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
⒉体会第二处重点句：
⑴多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子：
我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”
⑵指名读句子，小朋友说说自己的体会。
⑶指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
㈡演练整篇对话。
⑴小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
⑵先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
㈢小结：老师边总结，边出示多媒体课件
奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
教后反思：
1、利用多媒体课件优化了课堂教学，能够营造一种轻松、愉快的教学情境，并使教学直观化，知识形象化、生动化，提高了教学效率。
2、课堂体现了以学生为本，以学生的发展为本，让学生学会学习，掌握方法，通过自主学习，合作学习，培养学生主动学习和团结协作的意识。
3、注重情感目标的实现，课标中提出“注重情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。”
第二课时
一、复习课文：让学生自读课文
二、学习生字
1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
3．学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。
学生讨论，最后达成共识：
（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。
（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。
⒋剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
三、课外延伸
1、照例子填空：
奶奶的头发 (雪白雪白)
地里的小草（ ）
满山的枫叶（ ）
晴朗的天空（ ）
天上的星星（ ）
2、实践活动：小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。
篇12：《奶奶的白发》教学设计
教材说明：
本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段，第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的，第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。
认识到长辈为人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。
过程与方法：指导学生抓住重点词句来理解课文内容，体会人物感情。
情感与态度：认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
教学准备：卡片、挂图
课时安排：3课时
第一课时
教学要求：
1、能正确朗读课文。
2、教学生字，认识新偏旁“八”、“心”。
重点难点：读准句子。
教学过程：
板书课题。
10、奶奶的白发
问：读这课题时要注意什么？（第二个奶轻声；“发”多音字。）领读课题。
看到这一课题，我们知道这篇文章写的是什么？
初读课文。
1、自由读课文，2、要求：圈出生字词，3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、需要老师讲已经懂了，5、讲给大家听听。
6、检查自学情况。
1）指2）名3）朗读课文，4）着重检查生字的读音，5）结合正音。
6）不7）需要老师讲的词语：白发、一半、怎么、高兴、吗
8）指9）名10）学生用动作表示：指11）着 坐着 抬起头 抚摸
12）用口头造句的方式，13）理解“给 跟 让”
7、出示带有生字的词，8、自主学习，9、想出记忆的办法，10、相互交流。
指着 一半 给 怎么 高兴 吗 抬头 让
让学生充分发表意见后教师归纳：歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法
11、自由读课文，12、提出不13、懂的问题。
学生读文后质疑
奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句是什么意思？白发不是明明长在奶奶头上吗，别人怎么好给她白发呢？
要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？
14、学生再次朗读课文。
作业
15、用下面两个字不同16、的读音组词。
好hao hao 发fa fa
17、练习写生字词。
第二课时
教学目的：体会文章主旨，感情朗读课文。
重点难点：感情朗读，理解奶奶的话。
教学过程：
复习检查
精读课文。
1、读第一自然段
1）仔细看看课文中的插图，2）说说这段话说的是哪副图上的内容，3）理由是什么？
4）板书：好奇 指5）名6）拼读，7）问，8）什么叫“好奇”？
9）“我”对什么问题感到新奇？
我的头发黑黑的，奶奶的头发雪白雪白的。
2、读第二自然段
1）指2）名3）朗读
4）讨论上节课提出的两个问题。
奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这话什么意思？
要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？
5）这一自然段，6）我们应该怎么读？为什么？
作业：
3、给下面的句子加标4、点。
1）奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是雪白雪白的呢
2）怎么啦 不3）高兴了吗
4）要是我不5）再让你 操心 这白发还会变黑吗
5、熟读全文，6、试背课文。
第三课时
教学要求：有感情地背诵课文，生字的正确书写。
重点难点：感情背诵，掌握字型。
教学过程：
复习检查
1、听写词语
2、朗读课文
背诵指导
3、提出背诵要求，4、各自练习背诵。
5、指6、/sjbwz/名7、试背，8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。
9、教师小结。
10、再次练习背诵
写字指导。
11、学生自主学习，12、谈写某个字的注意点。
13、教师归纳，14、指15、导写字。
半 ：独体字。
兴：独体字。
怎：上下结构。
跟：左右结构。
吗：左右结构。
作业：1、按笔顺描红 。
2、背诵课文。
3、用下列偏旁组字
心（ ）（ ）（ ）王（ ）（ ）（ ）立（ ）（ ）（ ）
篇13：《奶奶的白发》教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
2、理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
教学过程：
一、揭题导入
1、这节课我们继续学习第11课，齐读课题，读准发这个音。
2、那现在老师来考考你们能读准课文中的词语吗？出示词语认读，重点读好轻声音节。
二、细读课文
（一）、学习第一段
过：小朋友们读得多认真呀！我相信小朋友在下面的学习中同样会很认真的。老师要奖励你们，带来一幅图（出示图）图上有谁？这个小孙子在干什么？（一个夏天的夜晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孩放下手中的书本，）用手指着奶奶的头发提出了一个有趣的问题，是什么呢？打开课本读读第一自然段。
1、这个小朋友问了什么？
2、看一看，你们的头发是什么颜色的？点击出示词语（黑的和黑黑的，哪个更黑？）特别特别黑叫黑黑的，读好这个词，可以说黑黑的头发，（出示黑黑的头发读一读）黑黑的芝麻，黑黑的皮肤；你还会说几个这样的词吗？特别特别红叫什么？红红的什么？特别特别的蓝呢……
3、奶奶的头发是什么颜色的呢？
（1）比较雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一样白，雪白雪白更加白。读好这个词。
（2）奶奶是雪白雪白的头发（出示这个词读一读），雪白雪白的头发就是一点黑发也没有了。
4、除了雪白雪白你还能说几个像这样的词吗？（出示词语）
5、出示题，选一选、读一读。
6、过：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的，觉得奇怪吗？我是怎么问的？（好奇）
7、理解好奇，好奇是什么意思呀？谁来演一演呢？（指名上台表演）
a：哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样还真像。
b：瞧：小朋友刚才这一脸不明白，奇怪的样子，就叫好奇。
8、指导朗读：你能学着他的样子好奇地问问吗？
（1）让生自由读
（2）指名读
（3）做动作读（这个小朋友一边说一边还做了一个什么手势）
（4）让我们学习他的样子一起来读读这段吧，齐读。
（二）、学习第二段
过：你这么天真好奇地问奶奶，奶奶是怎么回答的？读读第二段告诉我，画出句子。
1、奶奶是怎么回答的？把你划出的句子读一读。
2、（出示句子）师范读，奶奶为什么说这白发有的是你爸爸给的，有的是你给的呢？你听懂了吗？
3、想一想：你奶奶平时为你做了哪些事？是怎么关心你的？谁来说说。
根据学生的回答强化奶奶的“辛苦、操心、操劳、劳累”
生：奶奶每天早上催我起床。
师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心、 生：奶奶每天给我做饭，让她操心了、
……
小结：a、是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们操心才变白的。（点着后半句）难怪说“这白发一半是你给的。”
4、师：奶奶还操谁的心？
5、奶奶不仅为我操心，还为谁操心了？
是的，在你爸爸小的时候，你奶奶也是这样操心的，甚至长大了还要为你爸爸操心，所以说“这白发一半是你爸爸给的”
6、师小结：是呀，你们的一举一动，你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心，看！奶奶的这一头黑发就是这样为你，为你的爸爸变白的。但是，奶奶并没有觉得很辛苦，也没有抱怨，因为你们的爸爸长大有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶觉得很开心。所以奶奶说这句话的时候是怎么说的？（笑着）
7、指导朗读：你能学着奶奶的样子笑着说说吗？谁来把这句读给大家听听？
指名读，齐读（师评：这位奶奶真慈爱；还面对笑容呢；听出这位奶奶真疼爱自己子孙；听出了奶奶想逗孙子开心。）
过：听了奶奶这么说后，我怎么样了？（出示图）
8、出示句子：引读。这时候我的心里觉得怎样？（难过，不开心）
9、这时，我在想什么呢？你有没有什么事让奶奶操心了？ (同桌说说）
10、小朋友们真懂事，相信你们都能说到做到，都能做个听话的好孩子，让我们再一起来读读这句话吧。
11、过：奶奶看到我现在这么难过，奶奶好心疼啊，连忙安慰，（出示第三句）引读。
12、指导朗读，哪位小朋友来当奶奶，来安慰安慰小孙子吧。（指名读，点评）
过：听了奶奶的安慰，我认识到自己的错误，还有决心改正呢！我抬起头，怎么说的？
13、谁也来学着这样问问奶奶呢？指名读此句。
（评：听出你的真心；你真是个孝顺的孩子；听出你真是懂事的孩子；真是会关心老人的孩子。）
14、齐读：让我们一起来读读吧！
15、那你们说奶奶的头发会不会变黑呢？
16、奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑了。但是我们做一些事，使奶奶高兴快乐，心情好，我们可以怎么做呢？ (学生自由说说）
18、师：奶奶为你这个孙子感到高兴的，奶奶一定更加喜欢你了，奶奶听了，（出示图、句子）引读：奶奶抚摸着我的头，笑了。奶奶把心里想说的话都包含在动作里了。奶奶做了一个什么动作？（抚摸）
19、抚摸是怎样的摸？（疼爱的摸）做动作，师示范
20、指导读句子：这时奶奶的心情怎样？（感动、高兴）把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。
三、分角色朗读
四、最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴：奶奶，我小时候爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜的空气，；是你陪着我出去玩，我走不动时总嚷着要你来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你要在厨房忙好几天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮得漂漂亮亮地去上学，下午再来接我放学，让我们一起来对奶奶说一声：奶奶，你辛苦了！
五、作业延伸：
其实在现实的生活中，不仅奶奶为我们操劳了许多，我们的父母同样也是如此，作为他们的子孙，我们也应该用自己的行动来回报他们。回家后，可以帮助爸爸、妈妈或爷爷奶奶或外公外婆做一些力所能及的家务事。
篇14：《奶奶的白发》教学设计
一、教学目的：
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。
二、教学重难点：
重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
难点：理解第二自然段的对话。
三、教学方法：
朗读法
四、课前准备：
以前，奶奶为爸爸操过什么心?现在，奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。
五、教学用具：
生字卡片，投影，多媒体课件。
六、设计理念：
让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。
七、教学过程：
(一)导入
1、出示奶奶图片，你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。
2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》，齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音，学生分别组词。
( 二)初读课文，认识字词
1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。
3、指名读课文，评议。
(三)学习课文
1、一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢?打开课本读一读第一自然段。
出示：一天，我指着奶奶的头发，好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢?”
2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。
(1)我的头发是什么颜色(出示：黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗?
(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示：雪白雪白的)
那雪白雪白的是什么样的呢?(像雪一样白，一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?(3)照样子填一填
例：奶奶的头发(雪白雪白)的。
天上的太阳( )的。
地上的小草( )的。
树上的桃花( )的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)
好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(奇怪)
(5)我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。
3、学习第二自然段
过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。
(1)谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?
出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
板书: 一半是你爸爸给的
一半是你给的 学习生字“半”和“给”，指导学生分析字形，组词
(2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白，谁明白了?
(3)联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为你们做了哪些事，为你们操心的?生讨论。
(4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
(5)师：每天，奶奶都是这样的忙碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告诉我，在他小的时候，奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的，所以奶奶说____“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
4、虽然奶奶为儿孙这么操心，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)
5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难过地低下了头，没有吭声。
6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生交流)
7、是呀，我很难过，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶看见我不开心了，一直低着头不吭声，心疼了，连忙安慰小孙孙说?
(出示课件)她说“怎么啦，……玩呢”奶奶见小孙子不开心了，有些过意不去，要哄小孙子开心呢，你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶，再来安慰小孙孙?指导读。
8、(出示课件)听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说——“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗?”
9、师问：这白发还会变黑吗?
(奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好。)
虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了，却是我的一种很美好的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读——齐读)
有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐《懂你》，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鲜空气;我走不动时总要你来背我。我长大了，你的背却弯了。每天你都要送我上学，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我爱您!)
10、听了我说的话，(课件出示)奶奶抚摸着我的头，笑了。
奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、开心)
因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶——(引)齐读
11、文中的奶奶是那么慈爱善良，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。
(指名读——齐读)
12、嗯，奶奶的白发不会变黑，但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后，我是怎么做的呢?
(四)扩展活动
孝敬老人是中华民族的传统美德，让我们牢牢记住：(课件出示：孝敬老人，中华美德。)齐读。
篇15：《奶奶的白发》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，并能分角色体验人物的感情。
2．学会本课9个生字，两条绿线里的6个字只识不写，学写三个生字。
3．认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
教学过程：
一、出示课题，引出课文。
1．今天我们学习一篇感人的故事，齐读课题：11、奶奶的白发
2．你们想读一读故事吗？轻轻把书翻到11课，用自己喜欢的方式把课文读一读，读完了就对老师笑一笑。
二、检查反馈，指导生字。
1．这组由生字组成的词语你会读吗？开火车读，读对了大家跟着读一遍。
手指 一半 怎么 让给 不会 好吗 （生字词语）
2．老师这里还有一组词语，你有什么新发现，谁当小老师领大家读一读。
奶奶 指着 傻孩子 抬起头 说着玩 头发 （轻声词语）
三、学习第一小节。
1、词语跳到课文中，你会读吗？出示停顿，谁再来读。
2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑黑的）
评价：黑得发亮；真黑啊。
3、看看奶奶的头发是什么颜色的？（出示词语：雪白雪白的）
评价：白得像雪，全白了。
4．把词语带到句子当中，相信你读得更好，指名读。
5．一个是黑黑的，一个是雪白雪白的，难怪小孙子觉得奇怪，不知道的事想弄明白，这就叫——好奇。（出示词卡：好奇）
6．谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢？
（1）你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。
（2）老师读前面的话，你们来读小孙子的话。（师生合作读）
（3）真是一群好奇的孩子！
四、学习第二小节。
1．奶奶是怎样说的，（出示句子）指名读。
2．想一想，奶奶平时为你做了哪些事？（评价：奶奶真辛苦啊；奶奶真爱你；真是个细心的奶奶；奶奶多疼你啊）所以说（引读）这白发一半是你给的（男生读）
这个生字谁读一读，出示：给，你能记住它吗？伸出手跟老师一起写。
3、在你爸爸小的时候奶奶也是这样为他操心的，所以奶奶说——（女生读）
4、奶奶虽然为我们忙白了头发，但她心里是高兴的，所以她笑着说——（齐读）
5、听了奶奶的话， “我”有些难过，一声也不吭，小孙子在想什么呢？
6、他多么希望奶奶的头发还能变黑呀！谁来读一读这句话。（多懂事的小孙）
（1）“让”是个生字，你能想办法记住它吗？观察它在田字格中的位置，我们一起来写一个。
（2）瞧，“吗”是语气词，所以是——（口字旁），是形声字，伸出手跟着老师写一写。读轻声，一般跟在一句话的后面，最喜欢和问号交朋友了。
（3）我们学着小孙子的样子，再问一问奶奶。
7、奶奶的头发不会再变黑了，但是小孙子的懂事和关怀可以让奶奶快乐，幸福，这不奶奶——（出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。）
四、师范读课文，重温爱的故事
1、这是一个爱的故事，请大家轻轻闭上眼睛，静静地听老师读课文。
2、师范读课文。
3、让我们再次重温这爱的故事，并深深记在脑海中。
五、课堂小结，情感升华
学了课文，我们知道奶奶为了我和爸爸操了许多心，我们也要学会关心奶奶，不让奶奶操心。
六、写《习字册》
板书：
黑黑的
奶奶的白发
雪白雪白的
篇16：《奶奶的白发》教学设计
课题
《奶奶的白发》
课时
第二课时
执教
匡 燕
日期
4.15
教学标知识
正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
能力让学生学会在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感。
情感认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
课前准备多媒体课件、小黑板
设计理念：
让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。
教学过程
教学
环节
师生活动要点
预期达成目标
一、揭题、复习词语：
1、板书课题：奶奶的白发。指导读好课题。
2、读词语：
指着 笑着 抬起 头发
爸爸 为什么 怎么啦 傻孩子
二、精读训练：
第一自然段：
1、读一读课文的第一自然段。想想我向奶奶提了一个什么问题。
，《奶奶的白发》 教学设计
2、过渡：小孙孙指着奶奶的头说什么呀？
（1）我的头发黑黑的就是特别特别怎么样？（出示：黑黑的）
特别特别黑叫黑黑的，哪特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？
那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：雪白雪白的）
填空：春天的小草（ ）
满山的枫叶（ ）
晴朗的天空（ ）
（2）指导朗读。
（3）课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）
▲好奇？你有什么词意思跟它相近吗？（感到奇怪）
（4）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读、齐读）
第二自然段：
过渡：小孙孙这么天真好奇的疑问，奶奶怎么回答的？
1、奶奶指着自己的白发说——
出示重点句：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。
板书 一半是你爸爸给的
一半是你给的
▲指导朗读：先试读，再指名读，学生自评。（表情：笑着说）大家学着老奶奶说话的样子试着说说看。
2、当我听了奶奶的话后，我怎样啦？（教师示范）
你们也学着演一演，也来体会体会小作者的心情。
▲听了奶奶的话，我为什么低下了头，没有说话？他心里会想些什么？使你想起了什么事？
3、奶奶为了我和爸爸，操碎了心，头发变白了。这里的“一半…一半…”你理解了吗？换词？
4、填空：奶奶您真 ！我 。
5、师小结：知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操心变白的，文中的小孙孙可难受了，低下了头，你呢？让女生做奶奶，男生做我，读读演演。
6、过渡：奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，连忙安慰小孙孙说？
▲哪位小朋友来当奶奶，安慰小孙孙？（指名读，学生自评。）
7、过渡：见奶奶又为我操心了，我不禁抬起头，望着奶奶的白发说——
▲各位小孙孙们，自己对奶奶说吧。（练说、指名说、学生评价。）
8、如果你就是课文中的那个小朋友，联系自己的实际，想想为了不让奶奶操心，以后我们该怎么做呢？（小组讨论、指名说。）
9、过渡：奶奶听了，有什么反应？（抚摸、笑）
▲奶奶并没有回答我白发能不能变黑，只是笑了，那她的头发会变黑吗？
三、指导分角色朗读。
课文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很有趣，奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！
1、听课文录音。
2、加上动作和表情把整篇对话分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老师——提示语。
四、总结延伸：
1、小结：同学们，为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，相信每个小朋友以后都知道该怎么做了。和老师一起来读一读《棉鞋里的阳光》。
2、相信你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
加强语感的铺垫，使学生积累丰富的词汇。
篇17：《奶奶的白发》教学设计
教材简析
《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第10课。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。
教学理念
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
2．学会3个生字。
3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。
教学流程
师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。
（教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。）
小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？
（两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。）
师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。
【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的教育资源。我常常选择一些儿歌指导学生阅读。这堂课，在课前我采取“看图猜谜语”的方式让学生在游戏中背儿歌，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动，那该有多好！】
一、启动情感，揭示课题。
1．师：小朋友，在刚才背的`儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！
2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）
今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。
（1）指名读；
（2）齐读。
【所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。】
二、初步感知，质疑探求。
1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。
2．学生纷纷质疑。
3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）
【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】
★ 奶奶的白发教案
★ zhchshrzhichishiri 教案教学设计(人教版一年级上册)
奶奶的白发 教案教学设计(人教版五年级上册)（通用17篇）
