【导语】“COOL”通过精心收集，向本站投稿了12篇初中数学“教案、学案一体化设计”案例，下面是小编整理后的初中数学“教案、学案一体化设计”案例，希望对大家有所帮助。
- 目录
篇1：初中数学“教案、学案一体化设计”案例
初中数学“教案、学案一体化设计”案例
初中数学“教案、学案一体化设计”案例 课题 用三种方式表示函数 年级 九年级上 课时 一课时 作者 李红莉 学校 荣成27中 教学目标设计 (一)知识目标： 1．能够分析和表示变量之间的二次函数关系，并解决用二次函数所表示的问题． 2．能够根据二次函数的不同表示方式，从不同侧面对函数性质进行研究． 3．经历用三种方式表示变量之间二次函数关系的过程，体会三种方式之间的联系与各自不同的特点． (二)能力目标： 1．通过解决用二次函数所表示的问题，培养学生的运用能力． 2．通过对二次函数的三种表示方式的特点进行研究，训练大家的求同求异思维． (三)情感与价值观目标： 1．通过用二次函数解决实际问题，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，同时激发他们学习数学的兴趣． 2．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识． 教学重点难点 教学重点 能够分析和表示变量之间的二次函数关系，并解决用二次函数所表示的问题． 能够根据二次函数的不同表示方式，从不同的侧面对函数性质进行研究． 教学难点 能够分析和表示变量之间的二次函数关系，并解决用二次函数所表示的问题． 教学方法设计 引导探究法： 教师遵循“以学生为主体、教师为主导”的现代教育原则，采取“激趣、引思、精讲、训练”的方法。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、创问题情境，引入新课 （3分） 出示案例 函数的三种表示方式，即表格、表达式、图象法，我们都不陌生，比如在商店的广告牌上这样写着：一种豆子的售价与购买数量之间的`关系如下： x(千克) 0 0．5 1 1．5 2 2．5 3 y(元) 0 1 2 3 4 5 6 这是售货员为了便于计价，常常制作这种表示售价与数量关系的表，即用表格表示函数．用表达式和图象法来表示函数的情形我们更熟悉．这节课我们不仅要掌握三种表示方式，而且要体会三种方式之间的联系与各自不同的特点，在什么情况下用哪一种方式更好? 设置实际问题引出课题，明确目标 二、探究新知 （20分） 三、巩固提高 （10分） 四、能力提升 （5分） 五、自我检测 （5分钟） 六、设置作业 （1分钟） 一、试一试 长方形的周长为20 cm，设它的一边长为xcm，面积为ycm2．y随x变化而变化的规律是什么?你能分别用函数表达式、表格和图象表示出来吗? (1)用函数表达式表示：y= . (2)用表格表示： x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10-x y (3)用图象表示： [师]请大家互相交流． [生](1)一边长为x cm，则另一边长为(10-x)cm，所以面积为： y＝x(10-x)=-x2+10x (2)表中第二行从左至 右依次填9、8、7、6、5、4、3、2、1；第三行从左至 右依次填9、16、21、24、25、24、21、16、9. (3)图象如右图． [师]大家可能注意到了函数的图象在第一象限．可是我们知道开口向下的抛物线可以到达第四象限和第三象限，这是什么原因呢? 注意：不是因为列表中自变量的取值的原因，而是由于实际情况．函数值y是面积，而面积是不能为负值的．如果脱离了实际问题，单纯地画函数y=-x2+10x的图象，就不是在第一象限作图象了． 二、议一议 (1)在上述问题中，自变量x的取值范围是什么? (2)当x取何值时，长方形的面积最大?它的最大面积是多少?你是怎样得到的?请你描述一下y随x的变化而变化的情况． [师]自变量x的取值范围即是使函数有意义的自变量的取值范围． [生](1)因为x是边长，所以x应取正数，即x>0，又另一边长(10-x)也应大于0，即10-x>0，所以x<10，这两个条件应该同时满足，所以x的取值范围是0篇2：《山中访友》教案、学案一体化设计
《山中访友》教案、学案一体化设计
教案、学案一体化设计 课题 《山中访友》 课时 二课时 设计人 修改人 教学目标设计 1、会认2个生字，会写16个生字，能正确读写“清爽、吟唱”等词语 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲切自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学方法设计 以读为本，在读中感悟作者热爱自然，亲切自然的美好情感。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、创设悬念，揭示课题 二、初读课文，整体感知 1、学生初读课文 2、班级交流 三、再读课文，把握内容 1、再读课文，概括主要内容。 2、了解课文结构。 四、细读课文，深入探究 1、作者在山中拜访了哪些朋友？ 2、学生读课文，思考从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 五、练习设计、拓展延伸 小练笔：把自己想像成大自然中的一员。 一、教学重点难点 重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，体会作者表达感情的方法。 难点：体会作者的写作技巧 二、生字全解 本课有些生字容易写错，“蕴”的下面不是“温” 三、多音字 “唱和”中的“和”读作“hè” 四、词语全解 1幽径2德高望重3波光明灭4唱和5津津乐道6吟咏 五、近反义词近义词：精致（ ）奥秘（ ）纹理（ ） 反义词：挺拔（ ）智慧（ ）宁静（ ） 六、四字词 德高望重、津津乐道、别有深意 七、仿写句子 原句：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 活动设计： 1畅谈生活中怎样拜访自己的好朋友，引出课题 2学生初读课文，圈出认为优美的词语并在自己有疑问处做标记。 3自读课文一二自然段，思考：你从什么地方感受作者的好心情？用“满怀”造句 4、读课文第三自然段思考：作者拜访了哪些朋友？从哪些句子可以看出作者和山中朋友情谊深。 小组交流本段用了哪些写作方法，谈谈，对“岁月悠悠、波光明灭”等词语的理解并用岁月悠悠造句 5、照样子学习4到7段。 ①读课文思考：作者拜访了山中哪些朋友？从哪些句子可以看出作者和山中朋友情谊深？ （个人自学、小组合作、班级交流） 在交流中体会作者和山中朋友情谊深 ②学习作者的写作技巧：比喻、排比、拟人、联想，找出相应的句子读一读，并仿写 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 八、句段特点 1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。把老桥比喻成“一位德高望重”的老人，不但写出桥的.古老，也突然老桥默默为大众服务的品质，表达了作者对桥的赞美和敬佩。 2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。从联想中感受到作者和树之间深厚的情谊。 3、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，…… 这是一组排比句，同时运用拟人手法，把我和山里朋友深厚情谊淋漓尽致地表现出来。采用第二人称。 4、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 它们指的是落花和落叶。仪式，指落花落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到时间的变迁，生命的轮回。 九、写作特点 运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情 6、小组合作学习最后一段和第一二自然段的关系，体会首尾呼应的写作方法 练习设计： 1、组词 度（ ）侠（ ）优（ ）淌（ ） 渡（ ）狭（ ）悠（ ）趟（ ） 2、写出下列词语的近义词 精致（ ）奥秘（ ）纹理（ ）3、仿写句子： ①你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ ②忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 ③掬一捧清泉，我看到 ，挥一袖清风，我听到 板书设计 山中访友 老桥 鸟儿 露珠 树 山泉 溪流 瀑布 悬崖 白云 云雀 落花落叶 情谊深 石头 课后反思 优点：1、注重培养学生的探究能力，如：我设计了两个问题: (1)作者在山中拜访了哪些“朋友”？（2）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？引导学生自学讨论，让他们自己通过合作、探讨，找出答案。学生有了竞争，就有了表现自己的机会，热情高涨。2、注意积累好词好句，加强对好词好句的品读与学习。文中有大量拟人排比句，除了引导学生多读，并指导学生仿写句子。3、点拨学生学习作者的写作技巧，培养学生热爱自然的情感。 不足之处：朗读还是不多，导致有的学生不能够完全领悟作者描写的意境、表达的感情。篇3：对数函数教案学案一体化
对数函数教案学案一体化
课题：高中数学必修（1） 2.2.2对数函数（二） 【教学任务】： （1）进一步理解对数函数的图象和性质； （2）熟练应用对数函数的图象和性质，解决一些综合问题； （3）通过例题和练习的讲解与演练，培养学生分析问题和解决问题的能力． 【教学重点】：对数函数的图象和性质． 【教学难点】：对对数函数的性质的综合运用． 【教学过程】： 一、回顾与总结 1 1、函数 的图象如图所示，回答下列问题． 2 （1）说明哪个函数对应于哪个图象，并解释为什么？ 3 （2）函数 与 且 有什么关系？图象之间 又有什么特殊的关系？ （3）以 的图象为基础，在同一坐标系中画出 的图象． （4）已知函数 的图象，则底数之间的关系： ． 1 2 3 4 完成下表（对数函数 且 的图象和性质） 图 象 定义域 值域 性 质 2、根据对数函数的图象和性质填空． 1 已知函数 ，则当 时， ；当 时， ；当 时， ；当 时， ． 1 已知函数 ，则当 时， ；当 时， ；当 时， ；当 时， ；当 时， ． 二、应用举例 例1． 比较大小：1 ， 且 ； 2 ， ． 解： 例2．已知 恒为正数，求 的取值范围． 解： [总结点评]：（由学生独立思考，师生共同归纳概括）． ． 例3．求函数 的定义域及值域． 解： 注意：函数值域的求法． 例4．（1）函数 在[2，4]上的最大值比最小值大1，求 的值； （2）求函数 的最小值． 解： 注意：利用函数单调性求函数最值的方法，复合函数最值的求法． 例5．（上海高考题）已知函数 ，求函数 的定义域，并讨论它的奇偶性和单调性． 解： 注意：判断函数奇偶性和单调性的方法，规范判断函数奇偶性和单调性的步骤． 例6．求函数 的单调区间． 解： 注意：复合函数单调性的求法及规律：“同增异减”． 练习：求函数 的单调区间． 三、课堂小结： 本小节的目的是掌握对数函数的概念、图象和性质.在理解对数函数的定义的基础上，掌握对数函数的图象和性质是本小节的重点.（引导学生自主归纳，教师点拨完善） 四、作业布置 1、必做题：教材 A组 ※基础达标 1．函数 的图象关于（ ）. A. y轴对称 B. x轴对称 C. 原点对称 D. 直线y＝x对称 2．函数 的值域是（ ）. A. R B. C. D. 3．（全国卷.文理8）设 ，函数 在区间 上的最大值与最小值之差为 ，则 （ ）. 0 x C1 C2 C4 C3 1 y A. B. 2 C. D. 4 4．图中的曲线是 的图象，已知 的值为 ， ， ， ，则相应曲线 的 依次为（ ）. A. ， ， ， B.， ， ， C. ， ， ， D.， ， ， 5．下列函数中，在 上为增函数的是（ ）. A. B. C. D. 6． 函数 是 函数. （填“奇”、“偶”或“非奇非偶”） 7．函数 的反函数的图象过点 ，则a的值为 . ※能力提高 8．已知 ，讨论 的单调性. 9．我们知道，人们对声音有不同的感觉，这与它的强度有关系. 声音的强度I用瓦/平方米（ ）表示. 但在实际测量中，常用声音的'强度水平表示，它们满足以下公式： （单位为分贝）， ，其中 ，这是人们平均能听到的最小强度，是听觉的开端. 回答以下问题： （1）树叶沙沙声的强度是 ，耳语的强度是 ，恬静的无限电广播的强度为 . 试分别求出它们的强度水平. （2）在某一新建的安静小区规定：小区内的公共场所声音的强度水平必须保持在50分贝以下，试求声音强度I的范围为多少？ ※探究创新 10． 已知函数 其中 ．（1）求函数 的定义域； （2）判断 的奇偶性，并说明理由；（3）求使 成立的 的集合.篇4：《伯牙绝弦》教案、学案一体化设计
《伯牙绝弦》教案、学案一体化设计
教案、学案一体化设计 学科 语文 年级 五 课题 伯牙绝弦 课时 1课时 设计人 徐玉莲 教 学 目 标 设 计 1．朗读课文，背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教 学 方 法 设 计 导读，明“弦”的读音，“绝”的含义；练读，了解关键词语“善”“念”“志”的意义；研读，感悟古今语言的互训；品读，尝试运用方法说出大体意思；诵读，升华品味语言之精妙。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、创设情境、导入新课 出示《伯牙鼓琴图》，理解题意。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，师指名读文， 正音 2、师范读，指导朗读停顿。再读课文。 三、合作探究，感悟文本 1、联系上下文，理解每一句话的意思。并用自己的话讲故事。 2、画出能体现钟子期视伯牙为知音的句子，感悟“知音”的含义。 四、拓展延伸，升华情感 1、师播放乐曲〈高山流水〉。 2、生伴随《高山流水》，感情读文。 一、教学重点、难点： 重点：根据注释和课外资料理解词句意思，背诵课文。 难点：体会音乐艺术的`无穷魅力。 二、生字全解： 指导好读音，“哉”读”zāi”不读zǎi，“弦”读xián,不读“xuán”。指导好“兮”“弦”的写法。 三、多音字 “得”读dé不读“děi” 词语全解： 1、伯牙绝弦2、知音 四、仿写句子： 原句：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 仿写：伯牙鼓琴，志在 ， 钟子期曰：“善哉， 1” 五、句段解析： 1、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了（赞叹）道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，钟子期（如痴如醉，击节称快）：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河（从我心中流过）！”写出了钟子期发自内心的赞叹以及伯牙遇到知音时欣喜若狂的心情 2、伯牙所念，钟子期必得之。 不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能真正听懂，伯牙的心意，只有钟子期能真正理解。情投意合，这才是知音啊！ 3、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 伯牙把钟子期当做他的知音。子期死后，伯牙（悲痛欲绝），觉得世界上再也找不到（比钟子期更了解他的）知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。这是何等悲壮而又感人的行为！朋友间的深情厚谊令人动容。千百年来，“知音”典故不但在华夏大地传为美谈，而且名扬海外。 活动设计： 1、出示《伯牙鼓琴图》导入新课。 2、学生尝试自由读课文 3、指名读文， 正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。 4、师范读课文，指导朗读的停顿。 学生在书上画出朗读的节奏停顿。 5、学生再读课文，指名读，小组读，齐读。 7、学生根据注释、插图并联系上下文，理解每一句话的意思。并用自己的话讲讲这个故事 8、学生质疑，师生共同解疑。 9、学生画出并交流能体现钟子期视伯牙为知音的句子。师指导读好赞叹的句子，深化理解。 10、引导学生想象伯牙的琴声还可以表现出哪些场景，怎么赞叹？练习说句子。 11、理解“伯牙所念，钟子期必得之。”感悟“知音”的含义。齐读课文的最后一句。想一想为什么俞伯牙会“破琴绝弦，终身不复鼓”。反复朗读感悟知音难觅，珍惜知音。 12、交流古今中外关于交友的名言佳句 练习设计： 1、《伯牙绝弦》中，喜欢弹琴的是（ ），很有音乐鉴赏能力的是（ ）。子期死后，伯牙“破琴绝弦”，是因为（ ）。 2、仿写句子 原句：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 3、积累古今中外关于交友的名言佳句（写4句） 板 书 设 计 伯牙绝弦 伯牙 钟子期 善鼓琴→子期善听 志在高山→峨峨兮若泰山 志在流水→洋洋乎若江河 不复鼓→子期死 课 后 反 思 优点：1、五步朗读法运用得较为成功。练读、试读、范读、研读、品读。学生在练读后，特别指导难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/谓/世/再无知音”，让学生读出古文的韵味来。在研读、品读中注重了指导朗读。文章的前半部分，读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，读出伯牙的寂寞、孤独，绝望的心情。不同形式的朗读，既疏通了文意，体会了知己的含义，又感受到朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。2、想象说话练习处理得较为成功。在理解钟子期视伯牙为知音的相关句子：“伯牙鼓琴，……洋洋兮若江河！”时，让学生充分想象不同的场景进行说话练习，步步深入地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了知音的含义。 不足之处：1、在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读通顺了，但古文的韵味还没读到位，应该在教学中慢慢渗透。2、在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆匆过场。篇5：《再见了，亲人》教案学案一体化设计
《再见了，亲人》教案学案一体化设计
课题 再见了，亲人 课时 二课时 设计人 修改人 教学目标设计 1、认识8个生字，会写12个生字。正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学方法设计 以读为本，读中感悟：在朗读中感悟中朝人民的伟大友谊和课文的表达特点。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、初读课文，感受质疑 1、读课题 2、介绍时代背景 二、再读课文，把握内容 1、初读课文 2、交流课文讲了一件什么事 三、细读课文，深入探究 (一)探究课文前三段 1、读课文 2、学生自学，讨论。3、汇报交流 4、思考三个故事在表达上共同的特点？ （二）探究课文后三段 1、学生有感情地朗读最后三个自然段。 2、指名评读。 一、教学重点、难点： 体会中朝人民的伟大友谊和指导学生朗读，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。 二、生字全解： 本课的生字中，“谊”读 yì，要注意读准字音。“嫂”字右上半部分是“臼”中间加一竖，书写时要注意“竖”要通到下边，与下边的“又”相接。“噩”字笔画较多，要指导学生按照正确的笔顺书写，要注意疏密匀称，将字写美观。 三、多音字 “刚强”中的`“强”应读“jiáng”不能读成”jiàng”。 四、词语全解： 1、战役 2、硝烟 3、噩耗 4、捣米谣 五、近反义词： 近义词： 忘怀――忘记 分别――分离 刚强――坚强 崎岖――曲折 反义词：崎岖――平坦 噩耗――喜讯 同归于尽―― 相安无事 六、四字词语： 雪中送炭、同归于尽、深情厚谊 活动设计： 1、读课题，谈一谈对“亲人”的理解和认识。 2、介绍时代背景，学生交流收集的有关图片和故事资料 3、初读课文，想一想课文写到了哪些“亲人”，为什么要称为“亲人”。 4、再读课文思考：是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。 5、学生自学，讨论。 6、汇报交流：在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？ 根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。篇6：教案学案一体化教学方式
随着高考对能力考查力度的加强，在传授学生历史基础知识的同时，注重历史基础能力培养，已经成为中学历史界的共识，为达到传授知识和能力培养的完善结合，许多老师在教学方式上作了大胆的改革，为中学历史教学方式的改革提供了许多有益的借鉴，我在99届高三历史教学中首次采用“教案学案一体化”教学方式，取得了良好的教学效果。下面我将这一教学方式的具体操作过程作一简单介绍，以求教于同仁。
所谓“教案学案一体化”教学方式，是指教师将详细教案简约为学生学案，通过教案与学案的有机统一和师生的共同探讨，完成设定教学目标和知识结构教学的教学活动程序，一份完整的教案学案主要包含以下内容：1教学目标；2知识网络结构；3引导学生思维，深化知识网络结构的问题或资料等；4小结；5测评试题；6课后的巩固练习，其运用程序如下表：（图略）
一、设定教学目标
教学目标是实施教学的指导思想，现行中学历史教学大纲在“掌握知识”、“培养能力”、“思想教育”三个方面作了明确的要求，教师在备课时，一般都能精心设计好课时教学目标，并在教学过程中紧紧围绕教学目标展开教学活动，但问题在于学生对教学目标却一无所知 ，只能在教与学的过程中体会到部分目标，而不能明确全部的教学目标，这不能不说是一种教学过程中的缺陷，为弥补这一缺陷，我将设计好的教学目标都明确地写在学案中，使学生能在展开学习活动之前就能明确学习目标，并能紧紧围绕教学目标展开学习活动。教学目标要体现中学历史教学大纲中关于“知识”、“能力”、“思想教育”的原则要求，符合教材内容和学生的实际，其形式要明确、简练，让学生一看便知，在预习时有针对性，做到心中有底，在听课时能有的放矢，提高听课效率，在复习巩固时有一定的依据，不至于漫无目的，乱了章法。
二、构建知识网络，指导自学
知识网络的构建要有启发性、指导性，符合学生的认知规律，充分体现学习目标，具有系统性和科学性。中学历史课本是历史教学的基本材料和基本依据，是学生获取知识的主要来源，历史高考“无论在知识和思维能力的要求上，都不会超出教学大纲，现在的教科书也能够适应考试的要求”。（1）我将学案提前交给学生，让学生在自学的基础上充实知识网络，完成知识网络的基本构建，这不仅让学生加深了对教材内容的理解，同时也十分有利于学生加强对基本史实的重视，感知到历史基本知识在历史学习中的重要性，在大力推行能力型考试的今天，如果一味强调能力的培养而忽视历史基础知识，那将是历史教学的悲哀，历史高考重视对能力的考查，并非意味着削弱了对基础知识的要求，知识是能力的载体，能力是知识的运作，离开知识载体的能力是不存在的，学生只有扎实掌握基础知识，才能利用所学知识来解决问题，思维能力才能进一步提高，“史实的考查，永远是最基本、最主要的内容之一；对学生，史实的掌握永远是最基础、最主要的内容之一。”（2）利用学案，让学生充实知识网络的过程，就是自学、探究、识记、理解历史基础知识的过程，学生在学习过程中存在的难点、疑点将充分展示出来。这无疑为下一环节的教与学作了充分的准备。
三、引导学生积极思维，深化知识网络结构
知识网络结构的基本构建，为学生在上课时提供了较为宽松的思维空间和时间，同时教师也能根据学生构建知识网络结构时存在的问题，有针对性地组织和展开教学活动，引导学生积极思维，以完成和理解基础知识之上的认识目标，不断深化知识网络结构。其侧重点一方面是学生在构建知识网络结构过程中遇到的疑点和难点。教师要善于将这些疑点和难点设计成教学问题，启发学生正确地观察、思维，将知识的传授与能力的培养有机结合起来，通过分析、质疑、释疑、讨论等多种途径，启迪学生积极思维。引导学生逐步解决这些问题；另一方面是教材隐性知识的挖掘和理解。隐性知识是指在课文中没有直接表达而又隐含其中的那部分知识内容和知识联系，隐性问题没有现成答案，必须全面启动思维才能正确理解和作答，对隐性知识的理解和把握，成为培养能力的主要途径，它十分有利于培养学生理解史实，驾驭教材，拓展思维的能力，教师要善于运用教材中的史实和资料，精心设计一些综合性的教学问题，引导学生思考讨论，将对历史的感知上升为理性认识，揭示历史本质和历史规律，从而达到从更高层次上培养学生历史思维能力的目的。如在《19世纪六七十年代的欧美资产阶级革命和改革》一节中，我将九七年高考有关西进运动的材料放入学案中，并引导学生详尽分析这道题目，加深了学生对西进运动的理解；又如本节中，针对课文P87的三段材料，我在教案学案中设计了四个问题：1、根据材料指出林肯对奴隶制度的态度如何？2、材料中的“房子”含义是什么？“一半奴役一半自由的状况”又分别是什么？3、根据材料指出《解放黑人奴隶宣言》所限定的范围是什么？为何如此？4、根据当时的历史条件，推测上述宣言的内容会得到哪些人的拥护？会产生什么直接的反应？通过这些隐性问题的分析、思考、讨论、归纳，培养了学生的发散性思维能力。
四、适时小结，理清线索，升华目标
对课时内容的小结，可长可短，形式也可多种多样，在教案学案一体化教学方式中，我将课时知识结构的内在联系、基本的历史线索和一些历史结论，以简约的文字和简表的'表达形式充分展示在学生面前，这十分有助于学生思维的升华，从而准确、完整、系统地洞穿知识的内在联系和基本的历史线索，把握知识的阶段特征或历史定位。如在《法国大革命和拿破仑对外战争》一节学案中，对拿破仑对外战争的评价，我写下如下的小结：“拿破仑的失败表明：即使在资本主义力量最为强劲的欧洲，也还是封建势力更强大些，从资本主义本身的情况来看，工场手工业阶段的生产力水平，也还无力将封建制度彻底消除，资本主义要成为主宰世界的力量，只有到工业革命后的工业资本主义时期才能实现”，高考第28题恰恰与这一结论不谋而合，这虽是一个巧合，但也足以说明一个准确、科学、完整的小结将会十分有利于学生加深对历史现象的理解和把握。
五、组织测评，激发学生的学习兴趣
学生是学习的主体，教学目标实施好与坏，归根到底取决于学生掌握知识与基本技能的程度，为检测课时目标实施情况，最科学的手段是教师有目的组织测评。在每份学案中，我都精心设计了一些测试题，这些测试题目涵盖主要教学目标，难度适中。题量适度（主要是单选题），以确保测试的效度和信度，让学生每节课都能体会到成功的喜悦，从而激发和保护学生的学习兴趣，这也是学生能取得优异成绩的动力所在。
六、精选巩固练习，精批精评，加深理解和巩固
为使学生真正掌握课时教学目标所规定的内涵，适度进行巩固练习是完全必要的，为达到这一目的，我在每份学案的最后，围绕教学目标，精选了一些练习思考题，将教学目标分解，分布到具体的练习思考题中，让学生去做，加深对历史知识的理解和巩固，在批改过程中发现的问题及时反馈，及时评讲，这不仅能及时纠正学生错误的记忆和理解，同时也能进一步完善教学目标的实施。
“教案学案一体化”教学方式的实施，将会给学生提供一个更为宽松的思维空间和时间，也会给学生提供复习巩固的依据，将教案简约为学案，特别是在学案中精心设计具有启发性的问题，将大大增加老师的工作强度和难度，花费更多的精力和心血，但只要有利于推动中学历史教学方式的改革，推进素质教育的发展，我想是值得的。
注：参考文献
（1）刘芃《历史事实与历史思维》 《历史教学》第11期
（2）《高考历史试题研究》 《历史教学》第2期
篇7：初中数学八年级教案案例
探索勾股定理(一)
教学目标：
1、经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。
2、探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单的推理的意识及能力。
重点难点：
重点：了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。
难点：勾股定理的发现
教学过程
一、创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题
出示投影1 (章前的图文 p1)教师道白：介绍我国古代在勾股定理研究方面的贡献，并结合课本p5谈一谈，讲述我国是最早了解勾股定理的国家之一，介绍商高(三千多年前周期的数学家)在勾股定理方面的贡献。
出示投影2 (书中的P2 图1—2)并回答：
1、观察图1-2，正方形A中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。
正方形B中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。
正方形C中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。
2、你是怎样得出上面的结果的?在学生交流回答的基础上教师直接发问：
3、图1—2中，A,B,C 之间的面积之间有什么关系?
学生交流后形成共识，教师板书，A+B=C，接着提出图1—1中的A.B,C 的关系呢?
二、做一做
出示投影3(书中P3图1—4)提问：
1、图1—3中，A,B,C 之间有什么关系?
2、图1—4中，A,B,C 之间有什么关系?
3、从图1—1，1—2，1—3，1|—4中你发现什么?
学生讨论、交流形成共识后，教师总结：
以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边的正方形面积。
三、议一议
1、图1—1、1—2、1—3、1—4中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗?
2、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗?
在同学的交流基础上，老师板书：
直角三角形边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是的“勾股定理”
也就是说：如果直角三角形的两直角边为a,b,斜边为c
那么
我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来。
3、分别以5厘米和12厘米为直角边做出一个直角三角形，并测量斜边的长度(学生测量后回答斜边长为13)请大家想一想(2)中的规律，对这个三角形仍然成立吗?(回答是肯定的：成立)
四、想一想
这里的29英寸(74厘米)的电视机，指的是屏幕的长吗?只的是屏幕的款吗?那他指什么呢?
五、巩固练习
1、错例辨析：
△ABC的两边为3和4，求第三边
解：由于三角形的两边为3、4
所以它的第三边的c应满足 =25
即：c=5
辨析：(1)要用勾股定理解题，首先应具备直角三角形这个必不可少的条件，可本题
△ ABC并未说明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就没有依据。
(2)若告诉△ABC是直角三角形，第三边C也不一定是满足 ，题目中并为交待C 是斜边
综上所述这个题目条件不足，第三边无法求得。
2、练习P7 §1.1 1
六、作业
课本P7 §1.1 2、3、4
篇8：《十六年前的回忆》教案学案一体化设计
《十六年前的回忆》教案学案一体化设计
教案、学案一体化设计 学科 语文 年级 五年级 课题 十六年前的回忆 课时 一课时 设计人 徐玉莲 修改人 教 学 目 标 设 计 1、学习本课10个生字。正确读写“书籍、抽屉、恐怖、瞪眼、魔鬼、苦刑、匪徒”等词语。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，接受生动的革命传统教育。 4、体会本课前后照应、首尾连贯的表达方法。 教 学 方 法 设 计 朗读点拨法：指导学生在朗读中感悟李大钊临危不惧、生死置之度外的高尚品质，读出“前后照应，首尾连贯”的好处。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、激情导入，激发兴趣 1、针对课题质疑 2、简介时代背景 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，指名读，纠正错误读音。 2、把握课文的主要内容和写作顺序。 三、再读课文，深入探究 1、默读课文，研读感受最深的句子段落。 2、小组交流自学成果。 四、合作探究，解决疑难 1、抓住描写李大钊的言行和神态的句子，体会李大钊的高尚品质。 2、体会前后照应的好处。 3、从被捕前和被捕时两部分体会对比手法的运用及好处。 五、发散思维，拓展延伸 1、交流自己的感想 2、收集关于革命烈士、革命前辈的故事。 一、教学重点、难点： 重点：引导学生通过李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。 难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。 二、生字全解： “籍、魔、舅”三个字，笔画多且变化多，要提示学生把笔画写正确， “魔鬼”字的最后两笔不要漏写，“舅”字的上部分的两个短横不要连写。这三个字都不要写得太长。 三、多音字 本课多音字较多，要提醒学生注意。“勉强”的“强”的读音是“qiǎng”不读“qiáng”、“待了一会儿”的“待”读“dāi”,不读“dài”、“被难”中的“难”读“nàn”而不读“nán”；“夹衣”中的“夹”读“jiá”而不读“jiā”。 四、词语全解： 1、轻易 2、恐怖3、一拥而入4、严峻5、会意6、沉着 五、近反义词：近义词： 会意――领会 镇静――沉着 恐怖――恐惧 一拥而入――蜂拥而入 反义词： 幼稚――成熟 含糊――清楚 不慌不忙――慌慌张张 六、四字词语： 不慌不忙、一拥而入 七、仿写句子： 原句：局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。 八、句段解析： ①父亲是很慈祥的……父亲竟这样含糊地回答我。（父亲含糊的回答同父亲平常耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。） ②局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。 在严重的局势下，李大钊同志把革命工作看得比什么都重要。表现 活动设计 1自读课文思考：课文按照时间顺序写了哪些事？给你印象最深的是什么？ 2、学习“被捕前”的内容：（课文的第二自然段至第七自然段） 自渎课文，思考：李大钊的表现与平时有什么不同？你能找出原因吗？ 3、学习“被捕时”的内容：（课文的第八自然段至第十七自然段） “我“与父亲的表现有什么不同？这说明了什么？ 4、学习“法庭上”的内容：（课文的第十八自然段至第二十九自然段） 在法庭上，父亲的表现怎样？为什么？ 5、学习“被害后”的内容： 从哪里可以看出全家的悲痛？ 6、合作学习开头、结尾的内容： 同桌讨论，课文开头和结尾是什么关系？这样写有什么好处？ 练习设计： 1、划去不正确的读音： 勉强（qiáng qiǎng） 待会儿（dài dāi） 书籍（jí jì） 含糊（hú hu） 拥入（rōng yōng） 夹袄（jiá jiā） 2、填空。 《十六年前的回忆》作者是________，写于________年，正值李大钊同志遇难十六周年。文章写的是________的事，主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按________、________、________、________顺序记叙的。条理清晰，结构严谨。1、课文写的是谁的回忆？回忆了谁？课文是按照什么顺序叙述的？主要回忆了李大钊的哪几件事？ 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 了他对革命高度负责的精神。 ③在法庭上……我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 “没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。 ④父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的.信心。 李大钊非常安定，非常沉着”。原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”。②在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。 九、中心思想： 本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。 十、写作特点： 1、除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。 2、被捕前、被捕时两部分内容采用了对比描写的手法。 3、前后照应、首尾连贯。 板 书 设 计 十六年前的回忆 被捕前 对革命高度负责 李大钊 被捕时 临危不惧 法庭上 安定沉着 被害后 无比悲痛 课 后 反 思 优点： 1、在引导学生认识李大钊这位伟大人物形象时，通过教师、学生与文本有感情的平等对话，抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。通过教师，学生与文本的互动对话、教师的情感点拨、学生有感情的朗读等一系列阅读活动。体验和领悟、探究与发现，把握与发展了文本的内核，学生在朗读和探究中受到了教育，学习了写作方法。 2、为了更好的感受李大钊这个人物，感受当时的社会，课前布置学生收集李大钊的资料和当时社会的背景资料，让学生走出文本，去了解更多的背后的故事。课后 要求学生收集关于革命烈士、革命前辈的故事，完成了课内与课外的有机统一。 不足之处： 在小组进行讨论时，发言的只是极个别同学，还有的同学采取等待的态度，等别人发表了自己的意见，随波逐流，没有自己的独到见解。课堂上有时出现冷场现象，老师怕耽误时间，完不成教学任务有时就越俎代庖。另外，在学生的发言之后，评价比较单一，或者是不够及时。篇9：《陋室铭》复习教学案一体化.doc 教案教学设计
教学目标：1理解并掌握重要字词。
2体会作者的情怀。
文白参读；加深记忆。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
练习巩固：
一古今异义词
1谈笑有鸿儒
2无案牍之劳形
3惟吾德馨
4无丝竹之乱耳
二词类活用：
1山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵
2无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
三、作者身居陋室，为什么借用孔子的话说“何陋之有？”你觉得作者追求的是怎样的`一种生活情趣？
四比较下列各组句子中加点词的意思。
1山不在高，有仙则名
军书十二卷，卷卷有爷名
尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼
2斯是陋室，
毋以是占我花石地
3孔子云：“何陋之有？”
吾江南人斩竹而薪之
然穷其所生之地
五文中点睛之笔是哪句？找出并翻译。
篇10：汉魏晋诗教学案一体化 教案教学设计
汉魏晋诗三首教学案一体化 教案教学设计
高二年级语文教学案一体化 第三册第一单元
4 汉魏晋诗三首
◆学法建议
学习《迢迢牵牛星》、《归园田居》以鉴赏诗句为主，鉴赏炼字炼句的表达效果，情景交融的艺术特点。如“盈盈一水间，脉脉不得语”，写牛郎织女虽一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。情景并生，哀怨毕现。表情深切，情景交融，声情并茂，雅俗兼得。又如《归园田居》中“误落尘网中”，一个“误”字，包含了多少辛酸和沧桑！
学习《白马篇》，以鉴赏人物形象为主，重点鉴赏揭示人物外在美和内在美的艺术手法。反复诵读。比较诵读四言诗、骚体诗、五言诗，体会这三种诗句的节拍、韵律特点。
◆词语识记
迢迢：形容路途遥远。
【相关词条】千里迢迢、迢迢万里：形容路程很远。
纤纤：形容细长秀美。
【相关词条】纤纤玉手：形容女子手臂的细长秀美。
机杼：u指织布机。本篇用的是这个意思。杼，本指织布机上的梭子。
v比喻诗文的构思和布局。
【相关词条】自出机杼、独出机杼：比喻诗文能创造出新的意境、风格和题材，有新的构思和布局。
相去无几：u相距相隔不远。v相差不大，没有多少。
【相关词条】相去甚远：相差很大，相距很远。
脉脉：相视而含情不语的样子。
【相关词条】脉脉含情、含情脉脉：相视而含情不语。 脉脉传情：相视而不说话，借眉目传递情意。 默默：不说话，不出声。
盈盈一水：清澈的一条水。比喻相隔两地，互相思念。
【相关词条】盈盈带水：同“一衣带水”，像一条衣带那样窄的水，形容仅隔一条水，往来方便。
沉吟：u沉思吟咏。v遇到复杂或疑难的事，迟疑不决，低声自语。
【相关词条】沉吟不决：遇到复杂或疑难的事，迟疑不决，默默地琢磨着。
嘉宾：美好、高贵的客人。
【相关词条】嘉宾满座：高贵的、好的客人坐满了座席。
月明星稀：月亮明亮，星星稀少。后比喻伟大的人物出现，才能小的人相形见绌。
【相关词条】嘉宾满座：高贵的、好的客人坐满了座席。
山不厌高：山不嫌高。后比喻品德越高尚越好。
【相关词条】山高水长：形容人的品德高尚，像山一样高，像水一样长。 山高水低：比喻意外发生的不幸事情，多至死亡。 山高水险：指行进道路上的艰难险阻。 山高水远：路途遥远，山势险峻。
天下归心：天下的英才都心悦诚服地前来归顺。
【相关词条】归心似箭：形容想回家的信十分急切。（注意两个“归心”的意义不同。）
守拙：守住愚拙。
鸡鸣狗吠：鸡狗鸣叫。多形容聚居稠密。
【相关词条】鸡鸣狗盗：比喻微小的、卑下的技能。
樊笼：鸟笼，比喻不自由的境地。在本篇“久在樊笼里”中特指官场生活。
【相关词条】樊篱：篱笆，比喻对事物的限制。
◆ 诗文背诵
这篇课文所选的3首诗，意境情趣迥异，各为代表作，都要求全篇背下来。
迢迢牵牛星（原诗见课本）
【背诵提示】
这首诗共10行，层层深入，一气呵成，哀婉动人；而且连用6个叠音形容词，加上偶句押韵，随韵成趣，堪为《古诗十九首》的代表作。把握这些特点有利于背诵这首诗。
诗的开头两句从远景写起，遥望银河中的牵牛星、织女星，“迢迢”写距离之远，“皎皎”状星光之亮，展示了一幅夜秋星空的图画。
接下来两句诗人将视线移到织女星，写织女织布，“纤纤”绘素手之形，“札札”摹织布之声，先人后物，形美声繁，形声生情。
再四句，织女织布不成，泪如雨下。银河清浅，相去不远，可是不能相会，揭示现实和愿望的矛盾。由事而人，再到人之幽思。
末两句，仅一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。“盈盈”描水之物貌，“脉脉”传人之情貌，景情并生，情景交融。
短歌行 （原诗见课本）
【背诵提示】
这一首四言诗，共32句，基本上每8句为一个层次。
开头4句，起笔即表忧伤之情：功业未成，盛年易逝，“去日苦多”，忧思何解？接着4句，激昂不平，只好以酒消忧，显出几分无奈。
再8句，不禁吟出《诗经子衿》表明对贤才的渴慕，又引出《诗经鹿鸣》表达纳贤才的迫切。
又8句，这种心情有如明月运行，“不可断绝”；远客来访，“心念旧恩”，深深感激。
结尾8句，先从两个角度比喻，一方面，乌鹊“绕树”比喻贤才在寻找依托，哪儿才是可以托身的地方？言下之意只有我曹操麾下；另一方面，“山不厌高，水不厌深”比喻明主不嫌众多，透露自己慕贤若渴的心情。最后以周公那样“一饭三吐哺”自比，表明要虚心对待贤者，从而得到天下人的衷心归顺和拥戴。
全诗一会儿写嘉宾谈宴，一会儿写思慕贤才，曲曲折折，反反复复，充分表达了曹操渴求贤才、建立功业的恳切心情和远大抱负。
归园田居（原诗见课本）
【背诵提示】
全诗20句，用朴实的语言描绘平平淡淡的田园农家生活，鲜明表现“性本爱丘山”“复得返自然”的品性和喜悦。
前4句回忆弃官前。陶渊明“性本爱丘山”，可随俗当官而“误落尘网中”，从少年算起“一去三十年”。
中12 句叙写归田园。本性难移，正如“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，于是弃官归田，开荒，守拙，生活在自己开垦的田园：近有方宅、榆柳和桃李，远有人村、狗吠和鸡鸣。
末4句回到眼前，“户庭无尘杂，虚室有余闲”，环境清幽，心境闲适，更知以前“久在樊笼里”，而现在“复得返自然”，深感喜悦和慰藉。
※ ※ ※
曹操是建安风骨的代表人物，他的许多诗句显出那种特有的慷慨之气。
●白骨露于野，千里无鸡鸣。 （《龟虽寿》）
--东汉末年关东州郡将领讨伐董卓时互争权利，战乱给人民造成严重灾难。这两句描写生灵惨遭涂炭的悲惨景象。
●老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 （《龟虽寿》）
--枥：马槽。烈士：怀有雄心壮志的正义人士。处在天下三分时代的曹操，是一位杰出的政治家和军事家。他虽然步入暮年，却以“老骥”自比，依然不损千里之“志”，依然“壮心不已”，豪情满怀。
陶渊明堪称田园诗之祖，他的田园诗历代都被广为传诵。
饮 酒（其二）
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
【背诵提示】
开头四句，说只要心境旷远，就不会受到世俗的干扰，虽然“结庐在人境”，却无“无车马”的喧嚣，概括说，便是“心远地自偏”。下面是传为千古名句的“采菊东篱下，悠然见南山”，诗人采菊东篱，是在不经意间目遇南山（即庐山）。接下来，诗人在暮岚紫霭、归鸟返飞之中，感受到造物的奥秘，参透了生的“真谛”，只是“欲辩已忘言”。
然而，如果联系陶渊明的其他作品来考察，他在本诗中通过一系列意象所隐约暗示的人生真理还是可以探索的：南山的永恒、山气的美好、飞鸟的自由，不正是体现了自然的伟大、圆满与充实，尤其是自在自足无外求的本质吗？那么，人的短促的一生，除了归依自然、顺应自然，在自然的永恒、美好、自由中感受到自己生命的意义外，还有什么可追求的呢？
所以说，这首诗仍然是陶渊明的人生理想的寄托，只是偏重有所不同。
归园田居（其三）
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
【背诵提示】
诗人有不少诗歌抒写体力劳动的艰苦和由此带来的心理上的宁静乃至安乐，这首《归园田居》（其三）是意境最美的。
诗歌写自己“种豆南山下”，“晨兴理荒秽”，直到晚上才“带月荷锄归”，劳作是艰辛的；而且庄稼种得并不好，劳动效果不佳，有两句诗都写草长得茂盛，一句“草盛豆苗稀”，另一句“道狭草木长”。可是诗人并不在意这些，哪怕“夕露沾我衣”，只要自己“愿无违”便感到欣慰和快乐了。结尾两句再次说明，陶渊明之写田园生活，写体力劳动，实际都是在歌咏自己归隐田园与自然的人生理想，并显示出理想获得实现的愉快。
4 美文诵读
诗 意 赵丽宏
诗意是什么？
不同的人可能有不同的理解和回答。大概永远也不会有一个公式化的标准答案。不过我以为有一点是没有疑问的，诗意是一种美，是一种崇尚美的精神之光的闪烁，是自由的心灵在广阔世界飞翔时撞击出的美丽火花。
只要生命存在，诗意就不会消失。
大自然给予人类的诗意是最丰富最缤纷多姿的。如果你愿意去寻找去感受，诗意每时每刻它都会出现在你的眼帘，荡漾在你的心胸。
烂漫春光里有诗意，萧瑟秋景中也能找到诗意。诗人可为春日暖雨中蔓延的新绿谱写诗行，也可面对秋风中飘舞的金色落叶动情咏唱。
夏日的炎阳照耀着一朵初绽的莲花是一首诗，初冬的冷雨敲打着湖面衰败的残荷也是一首诗。
诗意的产生，常常是突然而又自然。你无法预知它的到来，而当它出现时，你总是深深为之陶醉。譬如在冰天雪地中行走时，蓦然见到一株灿然怒放的梅花；譬如在乌云弥漫时，一缕耀眼的阳光突然穿过云层的缝隙照亮地面；譬如早晨从奇妙的梦中醒来，发现惊醒你的是窗外一只不知名的小鸟在歌唱……
我想，例子是永远也举不完的。因为，不同的人在不同的自然环境中会感受到不同的诗意。而我们所拥有的大自然是何等辽阔多彩。
现代人，尤其都市人，面对古诗中所描绘的大自然的机会似乎是越来越少了。我们更多的是面对各种各样的钢筋水泥建筑，面对无数熟悉与不熟悉的脸孔，面对茫茫人海。
人群中当然也能找到诗意，这种诗意往往比大自然的诗意更温馨更深沉，更使人为之心弦颤动。
有人说：“世界上最美丽的风景，是人。”这种说法，本身就富有诗意，是对人世间美好景象的一种诗意的解释。有些人只是从人的外表中发现诗意，譬如少女的明眸和秀发，譬如在音乐中翩然作舞的青春肢体……而真正韵味悠长，意境幽深的，是出自心灵的诗意。这样的诗意无须用语言解释，譬如母亲聆听新生儿的啼哭，譬如热恋中的情侣互相凝视的目光，有时甚至只是会心地莞尔一笑，只是一声含泪的叹息……
是的，在人群中寻觅诗意，其实是一种对真诚的渴望，渴望真诚的友情，渴望真诚的爱和被爱，渴望真诚的呼唤能得到真诚的回报。有时候，相识几十年的熟人会形同陌路，对方的灵魂永远被一堵墙封锁着。有时候，陌生的心灵却会在一瞬间碰撞出美丽璀璨的火花。那一瞬间，可能是茫茫人潮中一次邂逅。目光似乎是不经意地相遇，却毫无阻隔地也看见了对方的心灵。也许从此便消失在人海中，永远再无相逢的机会，可是记忆中却点燃起一盏不灭的灯。只要你想起人海中那一缕清澈透明的目光，心中的这盏灯便会发出晶莹动人的光芒。
诗意也是一种激情，这种激情的抒发常常如喷泉涌动瀑布飞泻，它是人类良知和智慧的情不自禁的流露。
因幸福和欢乐忘情歌哭是诗意，譬如亲人久别重逢时泪眼相向、抱头失声，譬如游子返乡时手捧故乡泥土深情长吻……
面对同类的灾祸和危难，见义勇为、奋力相助，这也是诗意。曾经看过一部难忘的电影：一个幼儿失足跌落在深井中，无数素不相识的人从四面八方赶采，为抢救在黑暗的地下挣扎的幼小生命齐心协力、不分日夜地拼搏，终于驱逐了死神。孩子被救出地面时，欢呼的泪水汇成一片激情的海洋……这样的故事和场面，在地球的每个角落都可能发生，谁说这不是诗意呢?
面对残忍和凶暴发出愤怒的呼喊，也可以是诗意的宣泄。目睹人间惨剧后进洒出悲戚的热泪，发出哀恸的长叹，也可以是诗意的绝响……
有时候，在孤独中同样能寻求到诗意。
陶渊明的.“采菊东篙下，悠然见南山”，便是这样的意境；王摩诘的“独坐幽篁里，弹琴复长啸。林深人不知，明月来相照”，也是这样的意境。远离尘嚣，陶然于大自然永恒的宁静，当然是诗意盎然，现代人几乎已无法体会这种独酌天籁、陶然忘忧的快乐，而这种快乐是多么的迷人。
现代的喧嚣常常使心灵疲惫，寻求诗意的心灵却可以在喧嚣中进入一种孤独的状态。这种孤独绝不是与世隔绝、超凡入圣，而是暂时忘却尘世的烦恼，独自一人默默地遐想。诗人好比夜莺，坐在漆黑之中用优美的声音唱着自己的孤独。现代人生活空间的狭窄和闭塞无法封锁心灵的翔舞，自由的思绪和幻想的翅膀可以飞向任何你想抵达的目标。也许有人会哑然失笑：这不是白日做梦吗?不错，为什么不能呢?美妙的梦不常常是美妙现实的序曲或雏形吗?
梦和现实当然不能同日而语，梦醒之后现实依旧，尘世的喧嚣会扑面而来。然而你在幻想中经历过的美妙片刻却再也不会从心中消失。即便现实严酷，你却不至于忘记了理想的境界是何种模样，你会从头开始去寻找……
是的，没有梦的人生，才真正是长夜漫漫、暗无天日的人生。
诗意，是活泼的生命在生活中发现或者创造的一种情调。不管生活的节奏发生多么巨大的变化，酿成这种情调的土壤却永远存在着。
当然，并不是所有的心灵都能感受诗意撒播诗意。当你的心被浮躁或者冷漠笼罩，当你对生活和人生丧失了激情和爱，那么诗意便会离你而去，就像小鸟毫不迟疑地飞离凋零的枯枝。
一位西方哲人曾这样说过：我愿把未来的名望寄托在一首小诗上，而不是十部巨著上。十部巨著可能会随着时光的流逝被人忘记得干干净净，一首优美而真挚的小诗却可能长久地拨动人们的心弦--只要人们的心中还存有诗意。
不一定非要用分行押韵的文字写诗，我们都可能成为诗人。当你面对辽阔的世界高扬灵魂的旗帜，当你无拘无束地让发自内心的欢笑、歌哭、呐喊和叹息在人海中激起回声，当你的心弦因真情的呼唤而颤动……
是的，假如你能够感受到生活中的诗意，你就永远不要悲哀，你可以和骄傲的先哲们一起，吟诵那首童话一般的诗--
诗人是世上唯一的君主，
他的节杖可伸及最遥远的地方，
当帝王在被遗忘的王座边变成尘土
诗人的感情却依旧被人们缅怀。
即便是在风沙弥漫的荒漠，
他的诗也会长成一排翠绿的白杨。
【诵读点拨】
不再为花事迷乱而效颦蹙眉，不再有哈姆雷特式的患得患失，面对刺心的白眼无须凭双拳来为自己壮胆，一次踏青郊游后的疲乏整整二十四小时也难以消除……
这，便是生命的滋味。
犹如炎阳逞尽了威势渐渐冷却，浆果蒸馏了酸涩终于醇厚，生命之秋充实而宁静，淡泊而辽远。她引逗人时常地堕入回忆的网里，“感时因忆事，不寝到鸡鸣”。使人在悔悟交作并会心的微笑中，揉搓着自己的悲欢冷暖、甘苦辛甜，咂吮着天、地、人、神这四重结构的荣枯、盛衰、有无、生灭之机理，营养余岁。
4 故 事 悟 思
让今天更有价值
在美国，有一个普通公民，43岁时发现患了癌症。初时怨恨、眼泪、诅咒、孤独、绝望、自杀念头都有过，但是没过多久，他沉静了下来。他将“泪泉”变为“甘泉”，将“血雨”化成“春雨”，直到人生的厄运。他看劳作的农夫，远方的落日；听树林的音响，鸟儿的鸣叫……大自然使他增添了生活的勇气。在家庭聚会上，他对妻子和两儿两女说：“我要尽可能地活下去，我已从今天起接受化学治疗。我希望你们帮助我，让我能有勇气面对这个不治之症。我们都不愿意死去，但也不要害怕死亡，我们仍可创造幸福美好的明天。”
他振作起精神，将自己的感觉写成文章：“我诅咒怎么会有这样一个上帝，他会让如此痛苦的事情在我身上发生。而现在，我再也不会怨天尤人了。当我在夏夜里听到一个孩子的哭声、发现周围人们的善意、把手放在胸前感受心脏的跳动时，我知道，这就是生活。我知道自己非常幸运，有一个对我体贴入微的妻子，
很多美妙的事情在我们之间发生，我们就是生活奇迹的一部分。”
之后，他发起组织一个特殊的集会，商定18名癌症患者每月相聚一次，互相帮助摆脱心理上的阴影，愉快地去赢得新的生命。他们共同寻求解决问题的方法，尽可能争取多活些时间。他将这个机构定名为“让今天更有价值”。
【哲思启迪】
意志坚强，便可战胜厄运，软弱是灾难的翅膀，困厄中更需要奋斗，而且只有这种奋斗才会激发出比日常生活多出若干倍的生命力量。
人的生命总是有限的，这是谁也改变不了的事实；有限的生命里，又总会有各种遭遇。我们所能做的便是：不怨天尤人，把每一天的日子都过成自己盛大的节日，“让今天更有价值”。
◆ 课外练习 （一）单选题
1、对朱熹《偶成》一诗，分析不当的一项是（ ）
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
A、“少年”指青年，“一寸”极言短且小。
B、“觉”，睡。“未觉”“梦”“已秋声”形容时光宝贵。
C、“池塘春草梦”比喻青春期的欢乐生活，写得含蓄有味。
D、全诗旨在勉励青年人刻苦学习，不要只图眼前快乐而浪费青春。
2、阅读白居易的《花非花》，解说不正确的一项是（ ）
花非花，雾非雾；夜半来，天明去。来如春梦几多时？去似朝云无觅处。
A、诗的前四句应读作“花非/花，雾非/雾；夜半/来，天明/去”这四句赞美花和雾的轻柔美丽、多姿多态、变幻莫测。
B、“来如春梦几多时”承接“夜半来”而写，“夜半来”者春梦也，春梦虽美却短暂，于是引出“来如春梦几多时？”
C、“去似朝云无觅处”承接“天明去”而写，“天明去”者朝霞也，云霞虽美却易幻灭，于是引出“去似朝云无觅处”。
D、全诗表现出一种对于生活中曾经存在过，而现在已经消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。
（二）比较阅读：阅读下面两首诗，完成1-2题。
题乌江 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌江亭 王安石
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯为君王卷土来。
[注]乌江，今安徽省和县四十里长江岸的乌江浦。史传项羽兵败乌江无颜见江东父老，乃自刎。
1、对这两首诗字句的解说，不恰当的一句是（ ）
A、杜诗中“事不期”的“期”用字工稳，明确指出兵家胜败之事是难以预料的，与后一句对应，从对待挫折和失败的态度上，褒扬了项羽的功过。
B、王诗站在历史的高度，从总结历史经验入手，认为项羽在政治上丧失人心，“肯为君王卷土来”的反诘，一语破的，其失败是必然的。
C、两诗中的“江东”都指江南，古代以东为左，“江东”又称“江左”，而“江表”的“表”是“外”意，从中原（黄河流域）来说，江南在长江以外，所以江东、江左、江表都指江南。
D、诗中的“江东子弟多才俊”与王诗中的“肯为君王卷土来”表达了江东子弟愿意帮助项王卷土重来的决心。
2、对这两首诗赏析不当的一项是（ ）
A、杜诗认为，项羽兵败只是性格悲剧，若是遭到曲折就灰心丧气，含羞自刎，那就算不上真正的英雄。
B、杜诗赞扬“江东子弟”，认为他们是忠于项王，支持项王东山再起的；王诗则贬抑“江东子弟”，认为他们已经背弃项王，不肯为项王效力。
C、两首诗中都有“江东子弟”句，但杜诗写其多俊才，点出“卷土重来”不是不可能的；王诗则说再也不肯为项王“卷土重来”卖命，指出“卷土重来”的不可能性。
D、两诗都属咏史诗，借古讽今，各从褒扬和贬抑项羽的不同方面，规劝当朝统治者要从项羽失败中吸取历史教训，以史为鉴，治好国家。
参 考 答 案
（一）、1、B（觉，醒）
2、A（应该读作“花/非花，雾/非雾”，这四句是以花和雾来比较作者思念吟咏的对象）
（二）、1、D（王诗中“肯为君王卷土来”是反诘语气，而非表示肯定）
2、B（王诗不是贬抑江东弟子）
篇11：教案 教学设计 学案
教案 教学设计 学案
教案是教育科学领域的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法，解决教学问题，以优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。 教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师地位和学生主体地位的辨证统一，注重学生学习能力的提高。教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果，少数教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学目的和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看，制定教学目标和实施评价教学系统分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。 通过以上分析比较．不难看 出教案作为经验科学的产物仍需进一步理论化，特别是现代教育思想和现代教育媒体的日渐介入，对教案的编写工作产生巨大的冲击力。教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。由于二者既有相同点又有明显区别，而且二者都要在教育实践中得以发展，所以很可能在不久的教育实践中会走上相互融合的道路，完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教案会有着更加令人满意的教学效果。 学案的特点: 1,问题探究是学案的关键,它能起到以问拓思,因问造势的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键. 2,知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系. 3,阅读思考是学案的特色,可根据课文内容进行阅读思考,也可为开阔学生视野,激发兴趣,设计一系列可读性强,有教育意义的文章,包括与所教内容密切相关的发展史,著名专家的科研业绩,现代科学的热门话题等. 4,巩固练习是学案的着力点,在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的'认知结构,培养创新能力. 教学原因 问题的提出 1,学生学习的需要 2,教学改革的需要 教案与学案的区别: 目的: 教案――为教师上好课做准备 学案――为学生自学提供指导 性质: 教案――教师中心,单向性,封闭性 学案――学生中心,互动性,开放性 角色: 教案――教师自导自演,学生是听众 学案――教师组织调节,学生是主角 表达: 教案――界面规整,表述严整周密,多用书面语 学案――界面亲切,表述生动活泼,多用口语 上课设计好教案是上好一堂课的重要前提.传统的教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,以教师为本, 即以老师和课本为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,精彩完美,并重点突出,难点到位,而忽视了学生的学习情绪,学习的主动性和自主性;二是教案的封闭性,即教案是老师自备,自用,是专为教师的教而设计.而忽视了学生如何学,缺少公开性和透明度.这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解,学生上课只能是一种被动接受,这样的教学与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的. 学案建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权 ,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者,引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色.学案的作用:它可以指导预习,也可用于课堂教学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料. 学案教学的作用 1,为了帮助学生自学 2,提高现代化教学水平 3,使学生学会学习,学会做人 4,促进教师角色的转换 5,学案教学能培养学生创新精神 6,树立新的教育理念--以学生为本,师生平等 7,能让学生尝试成功快乐 8,是实施素质教育的有效途径篇12：教案学案设计鲸
教案学案设计鲸
【学习目标】
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程，种类和生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子作比较、打比方等说明方法。掌握说明、学习方法。
【教学重点】
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。
【教学过程】
学案
教案
一、学习提纲
1、说说印象中“鲸”的特点。
2、读通读顺课文，自学生字新词。
⑴ 书写难字：
腭、哺、滤、肺、矮
⑵ 赛读课文，看谁读得正确、流利。
3、默读课文，给每个自然段加小标题；按鲸的“特点→进化→种类→生活习性”把课文分成四段。
4、用连接段意的方法说说文章的.主要内容。
5、写说明文最常用的说明方法有“列举数字、打比方、作比较、举例子”等方法。默读第一自然段，勾画批注说明方法。
6、讨论：
鲸是怎样进化的？
7、自读4～6自然段，填表：
习性
特点
说明方法
食物 呼吸 睡觉 生长
8、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。
一、初读课文，掌握字词，理清写作思路
1、自学生字，指导书写难字。
2、读通读顺课文。
3、自读，理解写作思路。
特点
进化
种类
习惯
食物
呼吸
睡觉
生长
4、指导归纳主要内容。
二、研读第一段，掌握说明方法
1、第一句：“…其实还有比象大…”（作比较）
第二、三句：“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）
第四句：“人站在它嘴里……”（假设）
2、指导读出感情。
三、指导迁移学习4、5、6、7自然段，自读自悟鲸的生活习性
四、课外拓展，交流资料，仿说仿写《鲸的自述》
五、转换迁移，训练运用
★ 初中数学教学设计
初中数学“教案、学案一体化设计”案例（共12篇）
