【导语】“阿噗”通过精心收集，向本站投稿了12篇《简单的小数加、减法》教案设计，以下是小编为大家整理后的《简单的小数加、减法》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
- 目录
篇1：简单的小数加、减法教案设计
简单的小数加、减法教案设计
【教学目标】
?? 1、掌握小数加、减法的计算方法。
?? 2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
【教学重难点】
重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、学前准备
1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。
2、笔算下列各题。
32+54=?? 68-7=?? 48+9= 25-17=
根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。（前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位；第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位“1”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”）
3、教师总结：①做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位相加、减。②哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1再减。
二、探究新知
1、学习教材第96页例3（1）。
出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学生回答问题的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？教师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书）
0.8+0.6=? 0.8-0.6=
教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。
可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出来结果，但要让学生说明他是怎么想的。②把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，相加减完后再改写成以元为单位的`小数。③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。
教师总结并板书：
0.8+0.6=1.4（元）
方法一：8角?? 方法二： 元角
+6角 ? 0.8
? 1元4角 +0.6
1.4
答：一共1.4元。
? 0.8-0.6=0.2（元）
方法一：8角?? 方法二： 元角
-6角 ? 0.8
2角 -0.6
0.2
答：一个卷笔刀比一支铅笔贵0.2元。
教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位， 目的是要将相同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。
2、学习例3（2）。
教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式呢？
学生可根据学习例3（1）的经验，试着自己独立完成。学生完成后，说一说他们的不同做法。
三、课堂作业新设计
1、用竖式计算下列各题。
2.4+4.9=?? 6.5+0.8=?? 5.2-0.7=?? 4.1-3.3=
2、写出竖式，并计算。
? 4.8+5.6?? 5.6-4.8 5.6+5.2 5.6-5.2
四、思维训练
1、直接写出得数。
? 0.8-0.5=?? 0.7+0.4=?? 1.6+2.3=?? 1.9-1.3=
? 2.3-.3= 5.3+1.6=?? 0.5+3.1=?? 0.8+1.5=
2、动脑筋试一试。
7.□?? 6. □
-□.3? ? +□.5
3.5 13.3
【板书笔记
篇2：《简单的小数加、减法》教案设计
《简单的小数加、减法》教案设计
教案设计
设计说明
1．紧密联系生活，让学生在熟悉的情境中进行有效地学习。
现实生活是学习数学的起点，也是学习数学的归宿。在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此在教学中设计了文具店购物的情境，通过带领学生参观并购买文具这一情境，共同探究小数加、减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并通过自己的观察，寻找解决问题的办法和途径。
2．关注学习过程，注重学习方法和策略的指导。
本设计首先引导学生自己提出问题，然后给学生充分的思考空间，促使其根据已有的经验尝试解决问题，不仅要对自己的方法找理由和依据，还要对探究出的计算方法进行验证。在这个过程中，学生获得了思想方法的提升和积极的情感体验，真正做到让学生乐学善思。
课前准备
教师准备 PPT课件 超市购物小票
教学过程
⊙谈话导入，激发兴趣
师：同学们，你们经常去超市购物吗？都买过什么？
师：今天老师想带同学们去数学乐园的文具店逛一逛，让我们去看看吧！(课件出示文具货架主题图)
师：仔细观察，看看你们能发现什么？(教师引导学生通过观察，交流看到的信息，引导学生说出商品名称及价格)
师：同学们观察得真仔细，你们能根据看到的这些数学信息提出一些问题吗？
设计意图：呈现购物的情境，引导学生通过观察，提出问题，培养了学生认真观察、善于提问的意识，有效地激发学生探究新知的欲望。
⊙探究新知
1．教学教材96页例3。
(1)提出问题。
师：通过刚刚同学们看到的这些信息，你能根据课件中这两个文具提出数学问题吗？(课件出示卷笔刀和普通铅笔)
预设
1个卷笔刀和1支普通铅笔一共多少钱？
1个卷笔刀比1支普通铅笔贵多少钱？
1支普通铅笔比1个卷笔刀便宜多少钱？
(2)引入主题。
师：这些问题用什么方法计算？(第一个用加法、后两个用减法计算)
师：0.8和0.6是什么数？(小数)
师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数加、减法”。
(3)列出算式，小组内讨论计算方法。
教师巡视，及时掌握学生讨论的情况。
(4)集体反馈。
教师引导学生从自己的实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。(学生之间可能出现两种计算方法，一种方法是把钱数改写成用“角”作单位的整数进行计算，另一种方法是把小数直接相加、减)
(5)引导学生进行汇报。
一是把“元”改写成“角”，把小数加、减法转化成整数加、减法进行计算，即8角＋6角和8角－6角。
二是用“元”作单位相加、减，这就是小数加、减法，即0.8＋0.6和0.8－0.6。
(6)学生尝试笔算0.8＋0.6和0.8－0.6。
学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题，并示范。引导学生说一说，用竖式计算0.8＋0.6时，先做什么，再做什么，最后做什么。
观察、思考：在小数加、减法中，要使相同数位上的数对齐，只要什么对齐就可以了？(小数点对齐)
(7)提问：0.8＋0.6我们会计算了，那0.8－0.6你们会计算吗？(学生独立思考后与同桌交流，然后汇报)
(8)反馈练习：2.8＋2.1 6.4－0.9 4.7＋5.3 5.6－5.3
集体订正时重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？
2．引导学生讨论并总结小数加、减法的计算方法。
师：先把小数点对齐(也就是相同数位对齐)，再按照整数加、减法的`计算方法进行计算，得数的小数点要和算式中的小数点对齐。
3．根据上面的方法解决1支带橡皮的铅笔比1支普通铅笔贵多少钱的问题。[生自主解决，1.2－0.6＝0.6(元)]
4．体会小数与整数加、减法的异同。
师：小数加、减法的计算方法与整数加、减法的计算方法有什么相同？有什么不同？
(生结合板书讨论：相同点：整数加、减法和小数加、减法都是相同数位上的数相加减；都要求从低位算起；都是满10进1，退1当10。不同点：整数加、减法是末位对齐，小数加、减法是小数点对齐)
设计意图：在学生解决问题的基础上，加深学生对计算中相同数位对齐就是小数点对齐，以及用0占位的理解，从而使学生很好地掌握了小数加、减法的竖式计算方法。
5．教学教材97页例4。
(1)请同学们帮老师再解决一个实际问题。小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支普通铅笔，她的钱够吗？如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？
(2)引导学生讨论、分析，解决问题，汇报方法。
预设
方法一 先计算买1个文具盒后还剩10－6.8＝3.2(元)。
然后计算买1个笔记本和1支普通铅笔一共需要2.5＋0.6＝3.1(元)。
因为3.23.1，所以钱够。
如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔一共需要2.5＋1.2＝3.7(元)，因为3.73.2，所以钱不够。
方法二 先计算买1个文具盒之后还剩10－6.8＝3.2(元)。
再计算买1个笔记本之后还剩3.2－2.5＝0.7(元)。0.70.6，买1支普通铅笔够；0.71.2，买1支带橡皮的铅笔不够。
方法三 把要买的物品的价钱都加起来，看比10元多还是比10元少。
6．完成教材97页“做一做”。
设计意图：引导学生利用自己经历过的购物情境理解算理、探究算法，给学生自主探究的时间，充分交流和共享，较好地让学生经历探究的过程，突出理解算理、探究算法这个教学重点。同时在解决实际问题的过程中，引导学生运用多种策略解决问题，体现了解决问题策略的多样化。
篇3：《简单的小数加、减法》教学教案设计
共5课时 总第49课时
教学目标：
1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，
3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
教学过程：
一、情景导入
1、师：“分乡文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！
（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）
（2）老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？
（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？
2、师根据学生的回答，适时板书。
3、谈话导入并板书课题。
二、探究体验
1、学习小数加法
（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？
（2）生汇报交流、师板书。
（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。
（4）引导学生总结：小数加法与以前所学的`加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
（5）观察、思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？
（6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。
2、学习小数减法
（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？
（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？
（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
（4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导。
（5）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。
（6）师生总结：计算小数减法的方法。
3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。
三、实践应用
1、完成P96页“做一做”
2、完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）
3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。
四、全课总结
1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？
2、师总结。
篇4：《简单的小数加、减法》教学教案设计
共5课时 总第50课时
教学目标：
1、通过练习，进一步理解小数加减法的意义及小数加减法的计算方法。使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
2、进一步培养学生的抽象概括能力，分析、解决问题的能力。
教学过程：
一、复习导入
1、我会算。（完成P97页第3题）
（1）课前测量自己的身高。
（2）同桌互相说一说自己的身高，并写下来。
（3）独立完成第3小题。
（4）指名汇报交流。余生帮助评价订正。
2、谈话导入，板书课题。
二、探究体验
1、完成P97页第4题。
（1）看图读题，明确题意。
（2）指名提出问题，师板书。
（3）生独立完成板书出来的问题。
（4）全班汇报交流、讲解订正。
2、完成P98页第5题。
（1）生读题后指名复述题意。
（2）小组讨论怎样计算。
（3）全班汇报交流。
（4）师生小结方法。
三、实践应用
1、生独立完成P98页第6题。
（1）指名看条形统计图说数学信息。
（2）生独立列式计算。
（3）集体反馈、汇报交流。
2、学有余力学生完成P98页思考题。
四、全课总结
1、通过今天的练习，你有什么新的收获？
2、老师总结。
篇5：《简单的小数加、减法》优秀教案设计
《简单的小数加、减法》优秀教案设计
教学目标
1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，
3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
教学重点
小数加、减法的意义和计算方法。
教学难点
理解“小数点对齐”的道理。
教学过程
一、铺垫孕伏
笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。
8+6= 28+5= 37-5= 12-6
（三人板演，其他学生练习在课堂本）
二、探究新知
1．教学例3
（1）出示主题图．
看图，说说图上画了什么？
你从图中获得什么信息？
你能提出什么数学问题？
（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。
（4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。
（5）集体反馈。
教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。
（6）集体讨论：0.6+0.8
教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算）
（7）引导学生两式比较：
一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，
一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的.数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．
（8）学生试笔算0.6+0.8
学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。
元 角 分
0 . 6
+ 0 . 8
（一人板演，其他人在本上做）
引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？
观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？
（9）反馈练习：列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）
（10）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
2．教学例4：
（1）教师选择例4
（2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？
（3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？
（4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
（5）这个竖式怎样计算？
元 角 分
1 . 2
- 0 . 6
学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导．
（6）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？
教师根据学生的反馈最后说明：
①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。
②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。
（7）反馈练习：3.6-0.5 2.1-1.2（两人板演，其他人在本上做．）
（8）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？
3．引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法．
使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。
4．巩固练习：
观察商店图，解决问题。
⑴买2个练习本多少钱？
⑵小东有2元钱，能买什么东西？
⑶你还能提出哪些问题？
学生独立解决第⑴和第⑵个问题再集体反馈。
全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。
三、巩固发展
1．计算训练
练习二十二第1题
（练习在课本上，允许个别学生用竖式计算）
2．用数学。
练习二十二第2题
学生独立解决，第⑵个问题要求学生选择自己喜欢的方法解决。
四、全课总结
这节课你有什么收获？
五、生活中的数学。
篇6：《小数加、减法》教学反思
法 教学开始，我运用解说相结合的方式为学生创设了雅典奥运会的情境，真实、亲切，很容易把学生引入情境中，促使学生进入学习活动。回味雅典奥运会上中国体育健儿创造的辉煌成绩，感受竞技运动带给人类的无穷乐趣。同时体会小数加减计算与我们的生活息息相关，体会到若不学好会影响我们的生活，不学不行。有了这种感受，学生才会将“要我学”转换为“我要学”，才会积极主动，兴趣盎然地加入到学习中去。
教学过程中我将所有信息提供给学生，让学生在众多信息中选取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出问题，这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个学生自主思考，学习的过程。由于学生已有整数加、减法的知识做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。
由前后两次讲课对比来看，使我深刻认识到新课标下数学教学，应当是数学活动的教学，是教师与学生之间，学生与学生之间合作交流，互争论、共探究，同发展的过程。教学方法的研究，应该着眼于充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生对自然界和社会中的现象具有好奇心，并能从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索研究和解决。在活动中培养和发展学生的主动探索能力、获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、与人合作的能力及责任感、终身学习能力、创新能力和实践能力等。鉴于此需要我们重新审视数学课堂教学，更新教育观念，改革教学流程。在全面发展的教育观下，构建一个以紧密联系学生生活实际的数学现象为切入点，以促使学生独立思考、自主探究为核心，以师生互动、生生互动为主要特征的数学课堂教学程序和策略
篇7：《简单的小数加、减法》教案
教学目标
1．理解小数加减法的意义，并掌握计算方法，
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，
3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
教学重点
小数加、减法的意义和计算方法。
教学难点
理解“小数点对齐”的道理。
教学过程
一、铺垫孕伏
笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。
8+6=28+5=37-5=12-6
（三人板演，其他学生练习在课堂本）
二、探究新知
1．教学例3
（1）出示主题图．
看图，说说图上画了什么？
你从图中获得什么信息？
你能提出什么数学问题？
（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。
（4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。
（5）集体反馈。
教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。
（6）集体讨论：0.6+0.8
教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算）
（7）引导学生两式比较：
一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，
一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．
（8）学生试笔算0.6+0.8
学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。
元角分
0.6
+0.8
（一人板演，其他人在本上做）
引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？
观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？
（9）反馈练习：列出2.8+2.16.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）
（10）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
2．教学例4：
（1）教师选择例4
（2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？
（3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？
（4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
（5）这个竖式怎样计算？
元角分
1.2
-0.6
学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导．
（6）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？
教师根据学生的反馈最后说明：
①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。
②从人民币的'单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。
（7）反馈练习：3.6-0.52.1-1.2（两人板演，其他人在本上做．）
（8）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？
3．引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法．
使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。
4．巩固练习：
观察商店图，解决问题。
⑴买2个练习本多少钱？
⑵小东有2元钱，能买什么东西？
⑶你还能提出哪些问题？
学生独立解决第⑴和第⑵个问题再集体反馈。
全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。
三、巩固发展
1．计算训练
练习二十二第1题
（练习在课本上，允许个别学生用竖式计算）
2．用数学。
练习二十二第2题
学生独立解决，第⑵个问题要求学生选择自己喜欢的方法解决。
四、全课总结
这节课你有什么收获？
五、生活中的数学。
六、布置作业
小数计算一份
篇8：《简单的小数加、减法》的教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
使学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
(二)过程与方法
使学生经历算理的理解和算法的探究过程，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。
(三)情感态度和价值观
使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。
二、教学重、难点
教学重点：①理解简单的小数加、减法的算理;②掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
教学难点：理解简单的小数加、减法的算理。
三、教学准备
课件等。
四、教学过程
(一)复习导入
1、笔算下面各题，并说说计算时要注意什么?
256+98=635-574=
2、谈话揭示课题。
同学们掌握了整数加、减法的笔算方法，小数的加、减法又该如何计算呢?今天我们一同来研究小数的加、减法。
(板书：简单的小数加、减法)
【设计意图】复习笔算整数导入新课，以旧引新，以旧促新，为学生感受笔算整数加减法与笔算小数加减法的联系做铺垫，同时激发学生探究新知的欲望。
(二)探究新知
1、课件出示例3主题图。
你从中获得了哪些数学信息?你能提出哪些有意义的数学问题?
2、教师有选择性地板书问题。
主板书：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔，一共要多少元?
一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵多少元?
副板书：一个书包和一个文具盒一共多少元?
一本笔记本比一本练习本贵多少元?
……
3、你会解决这些问题吗?(主板书的两个问题)怎样列式?
4、指名学生列式。
5、你会用哪些方法计算?
6、学生先独立尝试解决，再与组内同学交流。
7、指名学生汇报：
学生1：
答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1、4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0、2元。
学生2:
答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1、4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0、2元。
8、他们算得对吗?你会验算吗?指名学生板演。
篇9：《简单的小数加、减法》的教学设计
教学目标
1、掌握小数加、减法的计算方法。
2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的.算理。
教学重难点
重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。
教学准备
课件
教学过程
一、学前准备
1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。
2、笔算下列各题。
根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。（前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位；第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位“1”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”）
3、教师：①做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位相加、减。②哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1再减。
二、探究新知
1、学习教材第96页例3（1）。
出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学生回答问题的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？教师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书）
0.8+0、6=？0.8-0.6=？
教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。
可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出来结果，但要让学生说明他是怎么想的。②把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，相加减完后再改写成以元为单位的小数。③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。
教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。
2、学习例3（2）。
教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式呢？
学生可根据学习例3（1）的经验，试着自己独立完成。学生完成后，说一说他们的不同做法。
篇10：《简单的小数加、减法》的教学设计
教学目标：
1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
教学重点：
小数加、减法的意义和计算方法。
教学难点：理解“小数点对齐”的道理。
教法：启发、引导、交流
学法：观察、交流、练习
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、铺垫，导入（5分钟）
笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。
8+64=27-14= 35-29=
教师：你是怎样计算的？整数加、减法的竖式计算有什么需要注意的？
小结：竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐；加法中，哪一位满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位不够减要从前一位退“1”。
二、出示目标（1分钟）
学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，
三、探究新知（15分钟）
1．自主学习例3（1）
（1）出示主题图．你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？
（2）从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题来解决。
（3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时
掌握学生讨论情况。
（4）集体反馈。
加法问题：
买1个钻笔刀和1支铅笔，一共多少钱？
0.6+0.8
这道式子是小数加法。小数加法又该怎样计算呢？
预设①：
0.8元＝8角
0.6元＝6角
8角＋6角＝1元4角＝1.4元
预设②：
0.8＋0.6＝
“4”为什么要写在“8”和“6”的下面？
小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．。
（5）引导学生两式比较：
一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，
一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．
尝试笔算0.6+0.8
学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。
（一人板演，其他人在本上做）
引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？
观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？
反馈练习：
列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式
（订正时注意是不是小数点对齐）
引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
2.尝试学习例3（2）
带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少钱？
（1）这道题你会解决吗？应该怎样列式？并正确计算出得数？
（2）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
（3）这个竖式怎样计算？
元角分
1 . 2
-0 .6
学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导．
（4）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？
教师根据学生的`反馈最后说明：
①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。
②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。
反馈练习：3.6-0.52.1-1.2（两人板演，其他人在本上做．）
四、质疑探究(5分)
小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？
引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法．
使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。
五、当堂训练（14分钟）
（一）当堂练习
1．计算训练
观察商店图，解决问题。
⑴买2个练习本多少钱？
⑵小东有2元钱，能买什么东西？
⑶你还能提出哪些问题？
2．童话故事书一本6.8元，动脑筋一本3.4元。
（1）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？
（2）各买1本书，10元钱够不够？
（二）堂清作业
第98页练习二十一，第3题。
板书设计：
篇11：《简单的小数加、减法》教学设计
教学目标：
1、通过练习，进一步理解小数加减法的意义及小数加减法的计算方法。使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
2、进一步培养学生的抽象概括能力，分析、解决问题的能力。
教学过程：
一、复习导入
1、我会算。（完成P97页第3题）
（1）课前测量自己的身高。
（2）同桌互相说一说自己的身高，并写下来。
（3）独立完成第3小题。
（4）指名汇报交流。余生帮助评价订正。
2、谈话导入，板书课题。
二、探究体验
1、完成P97页第4题。
（1）看图读题，明确题意。
（2）指名提出问题，师板书。
（3）生独立完成板书出来的问题。
（4）全班汇报交流、讲解订正。
2、完成P98页第5题。
（1）生读题后指名复述题意。
（2）小组讨论怎样计算。
（3）全班汇报交流。
（4）师生小结方法。
三、实践应用
1、生独立完成P98页第6题。
（1）指名看条形统计图说数学信息。
（2）生独立列式计算。
（3）集体反馈、汇报交流。
2、学有余力学生完成P98页思考题。
四、全课总结
1、通过今天的练习，你有什么新的收获？
2、师总结。
篇12：笔算加、减法(人教版四年级教案设计)
教学目标
(一)能正确地笔算多位数加、减法(一般不超过五位数)，会解答有关的应用题。
(二)培养验算检查的良好的学习习惯。
教学重点和难点
重点：加、减法的计算法则。
难点：连续进位加法和连续退位减法。
教具和学具
投影片和口算卡片。
教学过程设计
(一)复习准备
1．笔算。指名两个学生板演。
订正时，各自说一说加、减法计算法则及笔算过程，并说一说怎样验算。2．与板演同时，全体同学进行卡片口算，并说一说怎样算简便。
6＋9＋4= 7＋2＋8= 7＋8＋2=
5＋7＋5= 9＋8＋1= 8＋9＋2=
4＋5＋6= 3＋8＋2= 9＋9＋1=
(二)学习新课
教师谈话：同学们会做万以内加、减法了，数目再大一些也会做吗？今天我们学习数目比较大的笔算加、减法。(板书课题：笔算加、减法)
1．教学例1。
例1的第1题：43865＋5427=
由学生列出竖式，全体同学在练习本上试做，并进行验算，指名一学生在投影片上做。
订正时，由学生说一说怎样计算的，怎样验算加法。
(相同数位对齐，从个位加起，个位上5加7得12，个位写2，向十位进1；十位上6加2再加1得9，十位上写9；百位上8加4得12，百位上写2，千位上进1；千位上3加5再加1得9，千位上写9，万位上的4落下来。最后得数是49292。加法验算把两个加数调换位置再加一遍，两遍得数一样就对了。)
出示例1的第2题：43560－8976=
由学生列出竖式，全体同学在练习本上试做，并进行验算，由一名学生在投影片上做。
订正时，由学生说一说减法怎样计算的？怎样来验算减法？
(相同数位对齐，从个位减起。个位：0减6不够，向十位借1，10－6=4，个位写4。十位：6－1=5，5减7不够，向百位借1，15－7=8，十位写 8。百位：5－1=4，4减9不够，向千位借1，14－9=5，百位写5。千位：3－1=2，2减8不够，向万位借1，12－8=4，千位写4。万位：4－1=3，万位上写3。验算减法时，用差与减数相加，等于被减数就对了。)
教师提出：同学们都会计算加、减法，怎样使它减少错误呢？谈谈你的体会。
由相邻同学互相讨论，全班交流。引导学生总结出：
(1)把题目抄对，数目一搬家一检查。
(2) 按法则进行计算，首先相同数位对齐，每一位计算时要正确，特别要注意进位和退位。
(3)每道题都要进行验算，题目中没要求写出验算竖式时，可以在原式验算。
练一练
全体学生计算练习六的第1题，并在原式验算。
计算前，给同学们提出要求：刚才同学们总结了减少计算错误的经验，在下面计算中要用这些经验，争取四道题都计算正确。
指名一学生在投影片上做。进行订正时，表扬一次做得全对的同学，有错的同学检查出原因，下次改正。
2．教学例2。
6845＋14270＋9238=
由学生列出竖式，并检查相同数位上的数是否对齐。
提问：
(1)每一位三个数计算时，怎样算得快？
(每位三个数连加时，用凑十的方法就能计算得快。)
(2)连加法怎样进行验算？
(用调换加数位置的方法进行验算。)
板书如下：
练一练
全体学生计算练习六的第2题，在原式验算。
计算前，给同学提出要求：前面练习的四道题，很多同学运用了大家总结的经验。四道题都做对的，下面的三道题也要争取做对；前面的题没做对的，吸取教训，争取这次做对。
指定一名学生在投影片上做。订正时，表扬两次做对的同学，特别注意两次都做错的同学，检查一下什么原因，有针对性地帮助改正。
三、巩固反馈
1．课堂练习。
在前面两次边讲边练的基础上，进行综合性练习。
课本第25页“做一做”的四道题：
85472＋3629 80000－4865
27465－7759 13465＋8972＋27035
指名一学生在投影片上做，全体同学在练习本上做。要求列竖式，原式验算，便于订正。
订正时，对三次全对的同学奖励小纪念品，注意三次都有错的同学有针对性地进行辅导。
2．课后练习：
练习六第3，4，5题。
提出要求：按照同学们总结的经验进行计算，争取做得全部正确。
批改作业时，在全对同学的作业本上盖一面红旗章，表示鼓励。
课堂教学设计说明
亿以内加、减法的笔算，其计算法则和万以内加、减法的计算法则是一样的。学生在学习万以内加、减法时，对于两个数相加、减的各种情况已经学全，这部分知识没有什么新的内容，因此，在进行新课时，采用让学生试算的方式。
但是亿以内加减法的位数增多了，学生在计算中容易出错，因此，培养学生良好的学习方法和学习习惯，显得格外重要。本节课采用组织学生总结减少计算错误的经验，大家都按照这些经验来做，这样把学生推到主体的位置，比老师要求学生去做要好。
本节课组织三次练习，每次练习前给学生提出明确要求，练习后进行订正，及时进行评价，鼓励学生发扬成绩，对有错误的同学进行有针对性的辅导，体现了在训练过程中教师的主导作用。
布置课外作业适量，提出争取全部做对的要求，并给予适当的奖励。这样做，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生的计算能力。
板书设计
笔算加、减法
例1
例2 6845＋14270＋9238=30353
★ 口算加、减法教案
《简单的小数加、减法》教案设计（锦集12篇）
