【导语】“蝼蛄”通过精心收集，向本站投稿了13篇7上教案6，以下是小编帮大家整理后的7上教案6，仅供参考，大家一起来看看吧。
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篇1：7上教案6
7上教案6
第三课 傍水而居 课程标准 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 教学要求 1.通过太湖流域城镇的形成与发展，大鱼岛渔村生产生活发生的变化，以及水城威尼斯的繁荣与面临的问题，理解傍水而居的人们的生产和日常生活状态。 2.能根据资料和图片描述水在这些地区所起的作用。 3.针对这些地区在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。 [课时安排] 建议教学2课时。 [新课导入] 导入方法一：叙述引入 古人说仁者爱山、智者乐水，描述了山和水对人类的生产生活的不同影响。人类傍水而居，形成了水乡城镇、美丽的渔村、繁华的都市。这里的景色、人们的生产和生活与山区的景色、人们的生产和生活方式有很大的差异。我们今天就来了解傍水而居的生活。 导入方法二：提问引入 设问：教材为何要以水乡孕育的城镇为题？孕育如何理解？为何不用河流边的城镇？激起学生探究的兴趣。 [水乡孕育的城镇] 1. 水孕育了乡的教学建议 教师展示或播放典型的水乡城镇（如周庄、乌镇）的图片或录像，请学生观察水乡城镇景观有哪些特色（如建筑特色、交通工具等）。然后引发学生思考，那里的景观和我们生活的地区的景观有哪些差别？引导学生理解水乡城镇所有的特色与水的密切关系。如今在太湖流域的一些水乡古镇里还保留着极具特色的民居建筑，吸引着四方游客来此体会小桥、流水、人家的诗情画意和独特风韵。 问：太湖美在哪里？ 教师给出中国地图，请学生找出太湖在我国的位置。再请学生读图4-14，找出图中的主要河流（包括运河），旨在让学生认识到太湖流域河湖密如蛛网、湖泊星罗棋布的特点。 再找出图中的城市，说明城镇的数量和分布情况，旨在让学生认识到太湖流域城镇密集、沿河湖分布等特点。启发学生思考水乡为什么被喻为鱼米之乡？进一步讨论太湖流域发展农业的有利条件。 2.水乡孕育了城镇的教学过程 学习阅读卡，明白历史上太湖周边的城镇是怎样兴起的，发展情况如何。然后教师总结太湖流域最初的.形成、发展情况。 农村百姓进行交易活动的场所、货物的集散地--交易的频繁、交易人数的增多、商品的丰富--出现店铺、街道、简单的手工作坊--出现以从事商业和手工业为生的人--出现小城镇。 教师最后总结：水是生命之源，人们的生活离不开水，农业生产离不开水，所以最初人们多是选择傍水而居。水网密集，为农业、工业生产提供用水，为货物运输、物资集散、城镇交通、人员往来提供便利的条件。是水养育了两岸的人们，是水孕育了一座座城镇。 3.新型城镇悄然兴起的教学过程 教师介绍今天乡镇企业蓬勃发展的水乡城镇（其中要说明乡镇企业、城市化的概念）的新面貌，同时播放城市化后的水乡城镇景观，如华西村。 让学生观察说明它们在景观上有哪些变化（建筑、街道、公共设施等），思考水乡城镇化给当地人们的生产、生活带来的影响。 课后反思： 本节课的教学比较好地做到四个“有机结合”：把角色扮演和问题探究两种不同的教学类型有机地结合在一起；把激趣和获取新知有机地结合在一起；把观点、方法的渗透和学习过程有机地结合在一起；把课内知识的运用和课外小组合作活动有机地结合在一起，且取得较好的效果。在本课教学中，仍有几个问题值得探讨：一是教学内容较多，课堂如何把握好教学节奏值得探讨，如果将此课内容一分为二，教师就可以补充更多的知识和设计更有效的活动；二是课后小组自编报纸的制作，一定要落实、交流，让每个学生参与，实施成功教育和培养学生合作精神、收集处理信息的能力。 第四课 草原人家 课程标准 2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 2-7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 教学要求 1.通过澳大利亚现代化大牧场和内蒙古草原风情这两个案例，初步学会分析大草原的自然环境特点；从草原生活角度入手，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。 2.能够从地图和图表中获取有用的信息，能够运用各种资料（如景观图等），描述一个地区自然环境的基本特征。 3.通过对澳大利亚大牧场的经营特点和内蒙古草原游牧文化的描述，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情，认识人地关系的协调对发展的重要性。 结构分析 草原是世界陆地环境的重要组成部分，作为陆地上分布最广的生态系统，草原为众多的人口提供了生存、发展的空间和必需的资源；草原牧区生活与文化自然应成为形形色色的区域生活中的一个角色。本课虽然只安排了两个案例，但它们是最有代表性的两种草原生活模式。从这两个案例中我们可以感受到草原环境的一些共性，草原发展的悠久历史和未来。 本课的两个案例，分别侧重于草原的生产和文化两个方面。 现代化的大牧场--围绕澳大利亚的自然环境与牧业和牧场现代化两个方面展开。首先通过一首脍炙人口的民歌歌词，将学生的思绪带到了澳大利亚辽阔的牧场上。接着教材分析了澳大利亚成为骑在羊背上的国家的自然原因。在气候、水、土壤、地形和生物等自然条件中，教材选择了其中最主要的气候、地形因素。 在此基础上，教材进一步阐述了澳大利亚牧场畜群放养、羊比人多、规模大、牧民定居和机械化水平高等特色，突出了澳大利亚的牧场现代化的特点。 在案例的最后，教材揭示出澳大利亚畜牧业经久不衰的背景原因--国家工业化；同时通过驰名世界的澳毛制品和羊毛的出口，点出畜牧业对这个国家经济的影响。 草原风情--围绕草原牧区文化生活展开。教材直接阐述了草原牧民鲜明的文化生活特点，嗜食肉奶、穿蒙古袍、住蒙古包和逐水草而居的游牧方式，以及那达慕大会等，让学生从图文之间感受草原风情，尽情地发挥自己的想象力。教材进而提出问题，引导学生关注草原对牧民生活的影响。 教材呈现形式不仅可使学生们仿佛亲临其境，更有利于他们观察发现问题、自主分析；对教师来说，课文内容环环相扣，知识拓展余地大，有利于根据学生的年龄特点和接受能力，灵活安排教学。 [新课导入] 导入方法一：复习导入 可从第四单元已经学过的区域生活，承上启下，引出本课内容：我们已经漫游过平原、山地，拜访过水上人家，大家是不是还意犹未尽呢？今天我们的神奇之旅将从这里出发（展示一幅澳大利亚草原图片），在牛羊成群、广阔无边的大草原上漫游。 导入方法二：开门见山 今天我们要到大草原去，探访草原人家。请大家说一说你印象中的草原是什么样的，描述一下你心目中大草原上的生活情景。并根据学生们的话题，活调整教材中两个案例的授课顺序。 [现代化的大牧场] 1.澳大利亚牧业分布的教学过程 引导学生读图4-23，思考下列问题： ○澳大利亚的位置有什么特点？这种特点对澳大利亚的气候有什么影响？ ○澳大利亚的降水有什么特点？其畜牧业的分布又有什么特点？ ○澳大利亚的牧业分布与等降水量线之间呈什么关系？为什么会是这样？ 通过以上活动，让学生学会分析影响澳大利亚畜牧业分布的自然原因，进而学会分析一个地方的生产方式与当地自然环境之间的密切关系，树立因地制宜的思想。（注意：以上问题均以学生作答为主，老师只作点评） 2.骑在羊背上的国家的教学过程 在引导学生阅读课文时，应提示学生注意澳大利亚具有三个方面的优势。 ○澳大利亚地势平坦、开阔、干旱、草原面积广，是发展畜牧业的重要前提条件。让学生思考：澳大利亚人是如何根据自然环境来选择他们的生产和生活方式的。 ○可以让学生们课后收集资料，开展探究性的学习；也可以由教师直接提供相关资料，介绍澳大利亚选择优先发展畜牧业的历史背景。 ○羊比人多。羊的数量多年来一直在1亿只以上，澳大利亚全国人口只有1700万，平均每人拥有羊6只以上。 ○羊毛量大质优。羊毛产量位居世界第一，出口量居世界前列，为国家赚取大量外汇。同时可以利用图4-25给予补充说明。 3.牧场现代化的教学过程 通过讨论展开话题，比如：事先发给学生一篇澳大利亚牧场主的一日等介绍大牧场日常生活的报道或记实文章。 教师组织学生思考以下几个问题： ○牧场主家庭拥有的牧场有多大规模？这个家庭能提供多少劳动力？这些劳力平时都做些什么活？牧场的经营有因为人手不足而带来麻烦的吗？ ○他们为什么选择定居，他们在大草原上怎样放牧羊群？ ○今天，牧区越来越多的年轻人涌向城市，寻求更多的工作机会，牧民数量越来越少，牧场的衰败往往是必然的趋势。但是澳大利亚是通过何种妙方使自己的畜牧业兴盛不衰？ ○澳大利亚怎样使自己的畜牧产品在国际市场竞争中立于不败地位？ 通过这些讨论，让学生进一步认识澳大利亚牧场的现代化。 [草原风情] 1.引入 正如澳大利亚人所说的：没有羊，就没有这个国家。草原上的牧人用勤劳和智慧创造出财富，同时他们更是文化的创造者和传播者，那些产生于草原上的风俗习惯被一代一代的牧羊人传承保留了下来。 课文图文结合，让学生感受浓郁的草原风情。与前面的图4-24加以比较，引导学生观察、发现它们之间存在的差异，一起探讨其中的原因。 首先引导学生篇2：《6和7的加减法》教案
教学内容：
人教版小学数学第一册45、46页内容：6、7的加减法。
教学目标：
知识目标：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。
技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。
情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。
教学重点：
通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。
教学难点：
通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。
教学准备：
师制作课件一套，男生女生的头像，大大的智慧星
生准备小棒
教学过程：
一、谈话导入、激发兴趣
二、复习口算、做好铺垫
1、接火车——口算卡片
三、创设情境、以旧引新
1、以旧引新（播放一段欢快的音乐，显示数学乐园的背景）
①问：这是谁啊？（蓝猫）
这节课蓝猫要带着咱们班爱动脑筋的小朋友去数学乐园玩一玩。想去吗？大门紧锁，怎么办呢？（生说：门上有钥匙）
②（点钥匙，出现6和7的组成画面）只有回答出蓝猫的问题才能进去。（指名回答）这节课我们就要来一同学习6和7的加减法。（板书课题）
2、新课探究（点门打开，出现智慧塔，塔尖有闪烁的星星）
①师：小朋友真聪明，门打开了，瞧！这里都有什么？
这是智慧塔，上面有一颗闪亮的智慧星，想不想要！那就让蓝猫带领着我们一层一层的往上走吧！（点第一层门出现画面，左边5根小棒，右边1根小棒）请你学着蓝猫的样子摆一摆
②学生独立摆
③问：“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”
指名回答，教师板书：1+5=6
“你为什么列1+5=6呢？”
学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”
“还有谁来说一下你的算式？”
学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）
“能告诉大家你为什么列5+1=6吗？”
为什么你们写的不一样呢？
④看黑板总结：看一幅图咱们能写出2个不同的加法算式，观察这2个算式，你发现了什么？
⑤师小结：虽然加号两边的数交换了位置，但是得数不变。像这样你还能说出几道得数是6或者是7的算式吗？（畅所欲言）教师板书：4＋2。3＋3等等。
⑥（点击进入第2层）“第一层的任务顺利完成了，继续跟着蓝猫前进”
显示画面：七根小棒，一根和6根之间有一虚线
问：这是什么？（虚线）和原来我们认识的虚线有什么不同？
小结：以前表示去掉是用虚线把去掉的部分框起来，今天的虚线是直的，可以表示去掉左边，也可以表示去掉右边。
你能学着他的样子摆一摆？你是怎么摆的？
（独立写）根据你摆的写出2个减法算式，
板书：7-1=6 7-6=1
“说一说，你是怎么算的呢？”
“观察这2个算式你有什么发现？”
⑦师总结“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，学会了用不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，完成了蓝猫的又一个任务，蓝猫看咱们班的小朋友这么厉害，请来了小动物和我们一起解决问题。
⑧点击进入第3层（老虎图）
问：你能用3句话说出这幅图的意思吗？根据你看到的列出2个算式，你是怎么列的？（独立写，指名回答）
（老虎图中间出现虚线）根据你看到的列出2个算式，你是怎么列的？（独立写，指名回答）
⑨最后第四层完成书45页的算式。“说说你是怎么算的？”
篇3：《认识6和7》教学教案
《认识6和7》教学教案
【三维目标】
1、通过观察、演示、操作使学生熟练地数出6和7两个数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较他们的大小。
2、通过学生观察、操作、表述抽象出6、7；利用计数器、直尺，掌握数的顺序；通过游戏、练习，理解6和7的基数意义和序数意义。
3、培养学生初步的数学交流意识，体会到数与日常生活的紧密联系，体会学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】
熟练的数出6和7，会比较大小
【教学难点】
理解6和7的'基数意义和序数意义
【教具】
直尺、计数器
【教学过程】
一、引入
之前的学习中，我们已经认识了一些数字朋友，他们是，这节课我们继续来认识新的数字朋友。
二、创设情境，抽象出6和7
1、展示主题图（放学了，同学们在教室里做值日）
师：仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？
生：6张桌子……
2、通过数数，抽象出6
师：你是怎么数的？能到上面来数一数吗？（请两位同学数）
点评：何老师更喜欢某某同学数的方法，他是按照一定顺序
来数的，这样数不会遗漏，也不会多数。刚才两位同学数的时候，你们听清楚了吗？5后面是（ ），也就是说5后面再数1个就是（）
3、图中还有那些物品或者任务的数量也是6？
生：6个小朋友
师：大家自己一起来数一数，（师指着，跟学生一起有顺序的数）
4、通过数数，抽象出7
师：观察这幅图，你还发现了哪些数学信息？
生：7把椅子
师：谁来数一数？（请学生上来数）
师：大家自己指着图，再跟你的同桌一起数一数。
总结：大家都自己数过了，6的后面是（），也就是说6后面再数一个数就是（）
5、图中还有哪些物品或者人物的数量也是7？
生：图中一共有7个人
师：你怎么得到的？
生1：数一数得到的
师：你们自己数数看，是不是7？（是的）
生2：我是用6个小朋友加1个老师，得到7个人的
师：这更加说明6后面再数1个就是（）
三、写6和7
我们已经会数6和7了，那大家会不会写呢？
师：大家观察一下，6像什么？（6像哨子声音响，6像勺子吃饭用，6像豆芽咧嘴笑）右手拿出来，跟何老师一起在空中写一写6，课本翻到40页，跟老师一起来描一描写一写6。
学生写6，教师巡视指导表扬。
师：写好了6，我们在来看看7像什么？（7像镰刀割青草，7像拐杖走路稳）大家右手拿出来，跟何老师一起在空中写一写7，在课本上瞄一瞄写一写7。
学生写7，教师巡视指导表扬。
四、点题
这就是我们这节课要认识的两个新朋友6和7。板书：认识6和7
五、5、6、7之间的关系
刚才我们在图中找到了6和7，那大家能在计数器中找到6和7吗？
1、拨算珠找6和7
师：请大家拿出计数器，用算珠拨出5，拨出5的请举手
师：拨了5之后，再怎么拨6呢？
生：5再拨一颗算珠就是6，5再添1就是6
师：怎么拨7呢？
生：6再拨1就是7
师：我们也可以说，6后面是（），6再添1是（）
2、看直尺读数
师：再来考考你们能在直尺上找到6和7吗？
生：6在5的右边，7在6的右边
师：大家观察直尺，越到右边，直尺上的数越（），越到左边，直尺上的数越（）
师：我们一起按从小到大的顺序读一读这些数，最小的是（），你能用数学符号把这些数串联起来吗？
02467
师：你能像上面一样，从大到小排列这些数吗？
75310
3、比较两个数的大小
6 4 你是怎么想的？
生1：5大于4，6大于5，所以6大于4
生2：6是6个1,4是4个1，所以6大于4
生3：4再加2是6，所以6大于4
生……
练习：0 6 3 7 7 7 6 5 4 7
六、在排队问题中研究几和第几
看我们学习的这么热闹，喜洋洋带着一群小动物也赶来了
师：这里一共有多少只小动物？
师：你能圈出从左往右数第7只小动物吗？
师：老师有个疑问，这里明明有7，为什么我们圈起来的是1只小动物呢？
生：第7只表示的只是那1个，7只表示的才是所有的7只
七、闯关游戏
第一关：数一数
我家养了7只大公鸡，请在正确的下面画“√”
第二关：基数与序数
从左边数起，第7棵树上有（）个苹果
有6个苹果的是第（）棵树
有7个苹果的是第（）棵树
一共有（）棵树
第三关：填数字
2、3、（）、5、（）、（）
7、（）、5、4、（）、（）
（）、（）、5、（）
八、课堂小结
这节课我们学了什么？你有什么收获？
九、课堂练习
《配套练习》一面
篇4：6和7的认识教案
教学内容：
教科书第42页6和7的.数数和认数以及序数和书写的内容。
教学目标：
1、使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3、使学生掌握6和7的组成。
4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点：
学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点：
学生会正确书写数字6。
教具准备：
主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。
教学过程：
一、复习
师：我们以前学习了哪些数字？
生：0、1、2、3、4、5（学生齐数）。
二、导入新课
师：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？（板书：6、7的认识）
学生活动：领读、齐读。
［设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。］
三、新授
（一）教学数数
师：（出示主题图）图上有些什么？
生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师：请同学们数一数，图上有多少人？
生：……（学生报得数）。
师：你是怎样数教室里的人数的？
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎样数？
生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？
生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。
师：谁会从1数到7，从7数到1？（指名回答）
学生活动：同位互相数一数。
师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
[设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。]
（二）教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
生：……（学生报得数）。
教学活动：贴出数字卡片6和7。
学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（指名回答）
学生活动：同桌互相说一说。（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）
师：请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
［设计说明：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深。］
（三）教学数序
教师活动：（用计数器）先拨1个珠子。
学生活动：齐数1、2、3、4、5。
师：5个珠子再添1颗是几？
生：5添1是6（齐读）。
师：6个珠子再添1颗是几？
生：6添上1是7（齐读）。
师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6和7应该写在什么地方？
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从1正数到7，从7例数到1？
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？
学生活动：6、7、6抢答。
［设计说明：学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。］
（四）比较大小的教学
学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？
生：5比6小，6比7小。
教师活动：板书：5○6 6○7。
师：它们用什么符号表示？
学生活动：填符号： 5○6 6○7。
教师活动：板书：5＜6 6＜7。
师：谁比谁大呢？谁会说呢？
生：6比5大，7比6大。
教师活动：板书：6○5 7○6。
师：它们用什么符号表示？
学生活动：填符号：6○57○6。
教师活动：板书：6＞5 7＞6。
[ 设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。]
（五）教学序数
教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。
学生活动：6名学生到前面。
师：从左数6个同学指的是谁？从右数第6个同学是谁？（指名回答）
生：……
教师活动：（出示图）左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
[设计说明：学生在游戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。]
（六）指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写（板书6和7）。
学生活动：学生填在书上。
四、游戏
教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。
①号 2 3（） 5（）（）；
②号5○6 6○7；
③号（）（）5（）；
④号5添上1是几？6添上1是几？
⑤号6○5 7○6；
③号数一数有几朵花？3、2；
①号从左数第6朵是什么颜色的？
学生活动：学生做以上题目。
2 3 4 5 6 7；
5＜6 6＜7；
7 6 5 4；
6 7；
6＞5 7＞6；
6；
红色。
［设计说明：利用游戏全面复习，使学生在玩中学，学中体会到乐。]
五、全课总结
根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。
分组说说，指名回答。
六、板书设计（略）
七、教后记
本节课在教学中注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。6、7的认识这节课实验教材仍然重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用投影器的操作，使学生清楚地发现5、6、7之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。结合实验课题的内容，我注意渗透了学生之间的评价意识，鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识。
篇5：《6和7的认识》教案
《6和7的认识》教案
一、教学目标：
1、使学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3、通过用不同方法数数、摆、拨珠的学习，培养学生创新意识。
4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
二、教学重点、难点：
1、学生能正确数出数量是6和7的物体的.个数。
2、体会6、7的基数及序数含义。
三、教学准备：
课件、计数器、磁性教具等
课时：1课时
四、教学过程：
一、课前谈话
小朋友们，今天咱们的教室可热闹了，来了许多的老师，她们都是来看看我们班的小朋友上课纪律好不好，谁的表现最棒，让我们都拿出最好的表现出来，好不好？那我们上课时小眼睛要——看清楚，小耳朵要——听仔细，回答问题要——先举手，我们开始上课吧！
二、新课导入
1、同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌。（出示并齐读儿歌课件）
一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。
松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。
2、同学们，你们从儿歌中能找出几个小松鼠呀？（5个）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）
揭示课题：今天我们就来认识6和7并和他们成为朋友。
三、创设情景，探究新知
（一）认识数字6、7
1、同学们，知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。
出示课件：（主题图）这是他们进行大扫除时的照片。
师：同学们看见了什么？数一数，一共有几个小朋友？
师：5个人又来了1个人是6个人，5添上1变成6。可以用数字几来表示？
师：现在老师也参与进来了，现在一共有几个人？
师：6个小朋友和1个老师是7个人，6添上1变成7。可以用数字几表示？
2、师：小朋友们，现在我们再找一找，图上还有哪些物体可以用数字6或7来表示？
师：小朋友们真棒！个个都是火眼金精，找到了6和7这两个朋友。
（二）教学认数
（1）画一画
师：现在咱们一起来画画它们。小朋友，拿出你的本子，在本子上先画出6个小圆圈，再画出7个三角形，老师看看，谁画得最好？
师：老师发现，小朋友们个个都很棒，咱们来表扬自己。
（2）摆一摆
师：小朋友们不但能找出6和7，而且会画出能用6和7表示的图形，那咱们现在一起来摆一摆。现在从文具盒里拿出小棒。从中取出6根小棒或7根小棒，同桌一起来摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
师：小棒小棒要回家
生：我们把它送回家（生边说边把小棒放回文具盒里）
（三）。教学数序
1、拨珠子
出示计数器：课件拨5颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是5添上1是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（1颗）也就是6添上几是7？
提问：5添上1是几？6添上1是几？7去掉1是几？6去掉1是几？
a、小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了，蹦啊跳啊，这一跳，可把顺序给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？
b、屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是按照什么顺序排的？
2、小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们吗？
（1）出示缺数字的断尺，填上空缺的2、6、7。
（2）根据尺子教师提问：
这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？
3、比较5、6、7的大小
出示点子图（课件出示）
（1）这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？
（2）从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。
四、巩固练习
1、做一做
小松鼠非常喜欢金鱼。星期天，他买了一些金鱼回家。
（课件出示练习题）小朋友们，请看大屏幕，图上一共有几缸金鱼，数数每缸中有多少条金鱼？咱们来看看，左数第6瓶有几条金鱼？有6条金鱼的是第几瓶？第7瓶里有几条金鱼？
小朋友们真了不起，明白了第6和6个，第7和7个。
2、写一写
师：小朋友们，现在，你们认识数字宝宝6和7了吗？那小朋友现在看数字宝宝6、7，它们像什么？
师：我们怎样来书写这两个数字宝宝？
师：现在请同学们仔细观察了，看看老师是怎么写的。
师：6像哨子嘟嘟吹，它是一笔写成，从右上角起笔，向左下角写曲线，它的下半部分像个0，写在下面的小格子里，注意要圆滑，不能有棱角。小朋友们，抬起手书空，跟着老师一起书空。
师：请大家在田字格里写2个6。
师：7像镰刀，同样也是一笔写成的，从左边起笔，快到竖中线的时候转，横要短而平，折要斜而直，在靠右边的地方收笔。
师：生书空。
师：生在田字格中写2个7。
五、拓展延伸
同学们，在我们的生活中，到处都有数字宝宝的身影。我们来看看生活中的数。（课件出示）
今天放学后，同学们回家注意观察我们生活中哪些地方还有数字宝宝的身影，请同学们搜集数量是6或7的事物各3个。可以画，可以剪贴，也可以用实物表示。
六、总结
师：小朋友们，这节课我们学了什么内容？那你学到了哪些知识？
师：今天，你们利用自己的聪明才智学会了这么多的知识，你们可真棒！这节课就上到这里，下课。
篇6：《6和7的组成》教案
《6和7的组成》教案
一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第六单元：《6—-10的认识和加减法》中的第二课时。这部分教材是为学生快速而正确进行6和7加减法计算做铺垫的内容。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1、知识目标：通过动手摆学具教学使学生学会从实际生活中抽象出数，掌握6和7的组成。
2.能力目标：培养学生观察、动手操作、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。
教材的重点、难点：
本节课的重点是：掌握6、7的组成。
本课难点是： ‘6、7的组成’在实际中的灵活运用。
二、说教法
1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：知道了5的组成有4种，从而问学生想不想知道6和7的组成各有几种，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。
2.观察法 通过学生观察7的`组成知道只要记住了前3种，后面3种是前者的调换位置，便很快熟记7的组成。
3.发现法 通过把圆片分成两部分，让学生发现了6的组成有5种，7的组成有6种。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学同时重视学习方法的指导。生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
1. 观察法 通过学生观察7的组成知道只要记住了前3种，后面3种是前者的调换位置，便很快熟记7的组成。在学习了6的组成后，通过观察找出规律很快能讨论出7的组成。
2、实践操作法 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。
四．说教学过程
本节课有创设情景，探究新知，反馈练习，检测评价四大环节，每一环节都非常重要，环环相扣，探究新知是最重要的环节，学生理解透彻了才能掌握学习内容。反馈练习为学生的知识缺陷提供信息，这样老师就能及时去补救，然后通过检测题了解学生掌握的情况。
6.7的组成——教学反思
教学反思：首先创设疑问，激发学生参与欲望，为学习新知创设良好的学习氛围。虽然学生能顺利得出6和7的组成，但不是很收熟练很快说出6和7的组成，因此加强学生的动手操作，边摆边说尤为重要。在教学中先由电脑演示和学生操作共同进行，然后再由学生独立操作等不同形式，使学生逐步掌握6和7组成。总之，学生的眼、口、手、脑等多种感官都在操作过程中主动参与到教学中来，体现数学学习的过程性和体验性。同时，密切数学与生活的联系，体现生活中处处有数学。但“以学生为主体”觉得做的不够，较多活动的进行都是在老师的指令下完成，还放得不够开。
篇7： 教案《6和7的认识》
详细介绍：《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教《6和7的认识》一课时的几点做法。
篇8： 教案《6和7的认识》
(一)找“数”
师：(焦急地说)同学们，老师丢了一样东西.
生：(奇怪并饶有兴致地问)您丢什么了?您把东西丢哪儿了?
师：(露出笑容)哎呀!你真问到我心里了。我丢的东西叫做“数”，你认识它们吗?
生：我认识呀，我们学过的1、2、3、4、5就是数。
师：太好了!你们认识我的“数”那一定能帮我找到它!
师：那让我想想，我把它丢哪儿了呢?对了，请看：(出示课本46页“生活中的数”)
师：能从这几幅你们熟悉的生活场景图中帮我找到你们认识的数吗?
生：“我7岁了。”中的“7”。
师：数字可以用来表示年龄。
生：“我家有5口人。”中的“5”。
师：数字可以表示人口数。
生：“我在一年级4班。”中的“4”。
师：一年级只有4个班吗?(不一定，或许有5个。)所以这个4指的是一年级的第4个班级。这样看来，数不但可以表示数量的多少还表示“第几个”这样的顺序。
生：“我家住302。”中的302。
师：302表示的是我们家住在302个房间里吗?
生：(笑着摇头否认。)是门牌号，应该表示三楼的2号房间。
师：真不错，大家一起努力帮老师找到了弄丢的“数”。我要用掌声谢谢你们!听：(教师有节奏的击掌三下)我不但用掌声谢了你们，还用掌声送给你们一个“数”，谁收到了?
生:(学生兴奋地抢答:我收到了,是数字3!)
(二)抽象出6和7。
师：数在我们的身边，无处不在，只要你是一个善于观察的孩子就能发现它。请同学们看42页(教师在黑板上板书42,帮助程度差一些的孩子找到42页)主题图。图上都有谁?他们在干什么?
生：老师和同学们在做值日。
师：除了老师和学生之外，图上还有什么?
生：有桌子、椅子还有黑板和讲桌。
师：老师相信在这幅图中，同学们仍然能找到数。
(学生认真观察并指出数量是6和7的人或物体)
生：图上有6个同学在做值日。
师：你是怎么数出有6个同学的?
生：教师里有5个同学，门口又走进来1个。
师：我们可以说5添上1就是6。(相机板书6)
生：同学加上老师一共有7人。
师：我们可以说6添上1就是7。(相机板书7)
(学生如果找到了其它的数，教师也给予肯定。并选择恰当的时机告诉学生做值日是我们爱班级的一种表现，分工合作可以把事情做得更好。)
(三)认识6和7。
师：这节课我们就来研究研究6和7。先想办法记住它们的读音和样子。可以和同桌商量商量。
生：6的读音和“柳树”的柳的四声相同。6的样子像口哨。(相机出示口哨图片)
生：7的读音和“油漆”的漆相同。7的样子像镰刀。(相机出示镰刀的图片)
(四)6和7的书写.
(五)根据6和7的基数含义表示生活中的事物。
师：你能用点子图来表示6和7吗?
师：你能用6或7根小棒来摆摆自己喜欢的图形。
(以上两个操作活动，教师一边巡视一边指导学生操作)
引导学生说说“我用6根小棒摆的是图形，我用7根小棒摆的是()图形。
师：大家看看咱们教室哪些物体的数量是6?哪些物体的数量是7?
生：这一行有6个同学。
生：我的铅笔盒里有7枝铅笔。
…….
(六)教学数序。
师：6和7我们都认识了。你们能不能在计数器上拨出6和7呢?
(教师先拨出5，然后问：“再拨一个是几?也就是5添上1是几?)
(请学生拨出6，然后问：“再拨一个是几?也就是6添上1是几?)
师：5添上1是几?6添上1是几?7去掉1是几?6去掉1是几?
生：5添上1是6。6添上1是7。7去掉1是6。6去掉1是5。
师：(出示直尺图)老师这有一个直尺图，大家看看：0、1、2、3、4、5、()、()，5的后面应该填什么?6和7应该填在什么位置上?
师：谁能看着直尺图从0数到7，从7数到0?
师：5的后面是几?6的后面是几?7的前面都有几?最大是几?
(七)比较大小。
师:累了吧,玩个游戏放松放松.(游戏呈现：1、教师示范游戏方法：我出5，我出6，5<6，6>5。学生根据示范同桌之间互相玩。然后完成课本43页上的练习)
(八)理解序数的含义。
师：请这一组的6个同学起立。请这一组的第6个同学起立。(通过这一活动使学生区分几和第几的不同)看来，“6个”和“第6个”表示的意思是不一样的，接下来的问题大家也一定要听清楚。
师：(出示课本43页上的金鱼图)
师：左数第6瓶有□条金鱼，有6条金鱼的饿是第□瓶，第7瓶有□条金鱼。
练习48页第7题。
(九)课堂总结：这节课,同学们认真学习,表现真不错,为了奖励你们,老师给大家讲个故事,想听吗?
早上鸭妈妈领着5只小鸭下河去捉鱼,小鸭们可高兴了,一边捉鱼一边玩,玩着玩着,有几只小鸭离开了鸭群.晚上,鸭妈妈一数,咦?怎么就剩3只小鸭了,我的那几个孩子哪里去了?你们想知道丢了几只小鸭,它们去哪儿了吗?下节数学课,老师带领大家寻找答案!下课.
篇9： 教案《6和7的认识》
义务教育课程标准实验教科书・数学・一年级上册P42-43
片段一在朴实的操作活动中导入新课
（先让学生数数0-5，用圆片表示3、4）
师：请你在刚才4个圆片后面添上一个表示5（学生操作）如果继续这样一个一个摆下去，会出现哪些数呢？
生1：（利用已有经验抢答）6、7、8、9
生2：10、11、12、13、14……
师：今天我们就来认识其中的两个数字朋友――6和7。（出示课题：6和7的认识）
片段二在熟悉的生活环境中建立概念
（CAI创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进行教育，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。）
师：其实在生活中6和7还可以表示很多事物，例如：老师家有6口人等。
生1：（争先恐后地抢答）6盏灯、6盆花、7朵云、7只笔。
生2：今天星期六。
生3：今年我6岁……
师：大家真棒！你们能用6、7以及他们的兄弟姐妹们一起说几句话吗？
（引导学生由一句话逐步过渡到说几句话。）
生1：今天星期六，我们一家3口乘42路公共汽车去武汉动物园玩。
生2：（一本正经地说）昨天，妈妈去武汉广场花362元钱买了一件衣服，妈妈说还是打7折呢，我觉得太贵了。
……
师：其实生活中还藏着许多数，只要你细心观察就能发现它。（CAI播放录像：生活中的数）
片段三在愉快的游戏中巩固概念
后设计学生最喜欢的游戏：“老鹰捉小鸡”，游戏结束后提问：
师：1、“参加游戏的共有几名小朋友？
2、“谁是最后一只小鸡？”
3、（指任意一只小鸡）“他排第几？你是怎样数的？”
生1：我是从鸡妈妈开始数的。
生2：我是从老鹰开始数的。
生3：我是倒着数的。
反思：
一、生活需要数学，让数学走进生活
小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。周玉仁教授曾经说过：“数学教学要讲来源、讲用处”,让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
1、让学生在生活中找数学
一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。
2、让学生在生活中学数学
其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力互相帮助的人文，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。
3、让学生在生活中用数学
数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后，设计了“老鹰捉小鸡”的游戏（片段三），这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个游戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培养了学生的观察能力，特别是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人吃惊，有的学生从老鹰开始数，有的学生从鸡妈妈开始数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法，而这些灵活的方法正是生活中需要用到的。教师引导学生发现游戏中也有数学问题，并成功地解决这些问题，从而增强学生用数学的意识，把整节课推向高潮。
总之，生活与数学密切相关，二者缺一不可，相辅相承。只有密切联系生活和已有知识经验，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创造，培养学生主动探究和创新意识与能力。“生活经验(解决)→数学问题(获得)→数学知识(解决)→实际问题”。
二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂
根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，在《6和7的认识》一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动（片段一）、还有培养观察的能力、协作的数学游戏，通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
但是，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的兴趣，反而使学生眼花缭乱，减弱了活动的热情。因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节约了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避免杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，如果失去了数学思考，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，渗透知识点的教学。
新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生发展了更广阔的空间，为教师的发展创造了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，积极钻研，努力探索，为新的课程改革做出应有的贡献。
篇10：7上教案 2
7上教案 2
《自然环境》教学设计 ■ 教材分析 本课主要向学生介绍世界自然环境的总体特征。自然环境是了解一个地区区域特征的重要内容，小到一个城镇，大到整个地球，区域差异的一个重要表现就是自然环境的差异。 自然环境特征主要通过地形、气候、景观等因素来反映。教材立足于学生的年龄特征和认知水平，利用各种图片、地图文字等资料对世界的地形和气候是怎样的作了形象、直观、生动的呈现，但对比较抽象的气象知识，教材特别注重图文的配合，引导学生去发现差异、总结规律，降低了难度。教材在设计上注重体现人的生产生活与自然环境的密切联系。 本课分为“地形多样”“气象万千”和“风光迥异”三部分，前两部分是后一部分的基础，最后部分是前两部分的总结和延伸。本课时主要学习前两部分。 ■ 教学目标 (1)结合图片和文字资料，了解几种主要地形类型的特点及重要地形单元的名称。 (2)利用地图，认识了解世界各地不同区域气候的千差万别。 (3)通过阅读相关的数据、地图等资料，理解世界各地地形和气候的差异，从中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。 ■ 教学重点与难点分析 教学重点：五种不同类型的地形特点、各种气候类型的特点及分布。 教学难点：高原与平原的区别、根据材料判断气候类型。 ■ 教学方法 这部分内容的学习，对于七年级学生来讲，有一定的难度，为了使整堂课突出重点、突破难点，在课堂教学手段的运用上采用多媒体辅助教学的方法。利用现代教学手段的“声、像、色”，充分调动学生的学习兴趣，实现师生之间、学生与媒体之间的多向互动的立体教学模式，给学生多样化的刺激，激发出学生的思维活力，使整个教学过程体现出“教师引导，学生主体，地图主载，发展主旨”的教学思想。 ■ 教学准备 师生共同收集五种不同地形的图片等资料，如《世界地形图》、《亚洲地形图》、《世界气候分布图》、多媒体课件的制作等。 ◎ 教学流程整体构架 学与教的活动程序 设计意图 谈话导人设问引趣 教师直接谈话导人，简要介绍影响自然环境的一些因素，然后引入今天要学习的地形和气候。 设问引趣：你们已知道哪些类型的地形？ 使学生对自然环境有一个总体的认识。 设问引趣，了解学生已有的知识。 自主探究学法指导 教师活动：多媒体展示五种不同地形的图片。 学生活动：观察图片，阅读课文，思考五种地形的特点。 主要内容与步骤：①学生说各种地形特点时，教师随机补充一些专业名称，如海拔等，引导学生区分高原与平原。②教师指导学生读分层设色地形图，把五种地形的文字表达方式转化为地图表达方式。③在学生阅读世界和亚洲地形图的基础上，教师引导学生小结归纳世界地形的总特征。 [承转]地球表面不仅地形千差万别，而且气候也是多种多样。 教师活动：出示《世界气候分布图》。 学生活动：观察、思考并回答：①世界各地的人们在描述当地的气候特点时用了哪些词语？②这些词语反映气候哪两方面的特点？ 教师引导学生阅读《世界气候分布图》，学生根据地图说出各种气候类型的特点和具体分布。 教师引导学生归纳整理。 让学生自主选择探究，体现以学生为主体的教学思想，通过对同一事物用地图和课文不同方式的表述，培养学生将课文与地图之间相互转化的能力。 教师引导学生从分析气温和降水这两大因素人手，培养学生分析问题的能力，让学生学会用联系的观点看待问题。 自主小结 教师引导学生小结本节课的知识内容和学习方法。 学生小结的基础上教师补充。 培养学生不仅学习知识，更重要的是学习方法。 ◎ 学与教的过程 (新课导入) 【叙述】今天我们来聊一聊有关“自然环境”的话题。说到自然环境一般会与地形、气候、河流、植被、动物等联系起来。其实这些都是自然环境的组成部分。这节课我们重点探究地形和气候。 【板书】第二课 自然环境 【叙述】我们说的地形是指陆地表面各种各样的形态。陆地表面依据海拔高低、地表起伏、坡度的陡缓等可以分为多种类型的地形。 【提问】你已知道哪些类型的地形？ 学生思考，并把知道的地形类型名称填在课本上。 【板书】地形多种多样：山地、平原、高原、盆地、丘陵 (新课教学) 【展示】五种地形的`五幅图片。 请学生观察图片并结合课文。分别选择五种地形中的一种，介绍它的特点。教师随机插入多媒体直观演示海拔的计算方法。 【展示】《中国主要山脉的分布图》，对山脉加以说明。 【提问】山脉、山地在分层设色地形图上如何表示？ 学生思考后回答。 【承转】用这种方法我们在《世界地形图》上找一些世界著名的山脉，看谁找得快、找得多。 学生练习活动，请一两个学生说一说。 【小结】刚才同学们介绍了山脉、山地的特点，也知道了世界的一些著名山脉，并能在地形图上找到。 【提问】下面谁来介绍其他的地形类型？ 学生分别介绍平原、高原。教师出示内蒙古草原的图片请学生辨认，以说明高原和平原的相似与不同之处。 【提问】有关地形你还想知道些什么？ 【练习】请学生观察说出亚洲的主要地形，并完成课本第29页自我测评l。 【提问】谁能说说世界地形的总特征？ 【小结】世界地形类型多种多样，山地、丘陵、高原占的比例大，平原占的比例小。 【承转】地球表面不仅地形千差万别，而且气候也是多种多样的。 【展示】《世界的气候》图。 【提问】(1)世界各地的人们在描述当地的气候特点时使用了哪些词语？ (2)分析这些词语说明了气候的哪两个方面的特点？ 学生思考回答。 【展示】《浙江省四季气候要素统计概况表》，根据表中提供的数据资料，说说浙江省的气候特点。 学生联系资料及生活经验思考，小组讨论后发表意见。 【提问】那么我们浙江省的这种气候属于什么类型呢？ 提示学生继续观察课本第25页图2―11世界的气候，从图中去找答案。 【提问】全球除亚热带季风性湿润气候外，还有哪些气候类型呢？ 学生根据世界气候分布图一一说出世界气候的名称。教师根据学生说的气候名称在图上显示其分布区域，然后展示一张完整的世界气候图。 【提问】世界气候复杂多样，各种气候各有什么特点？又是怎样分布的？ 学生小组内讨论，交流不同意见。教师出示表格，请学生填注空缺的部分。 气候类型 主要分布地区 气候特征 气温共同点 降水差异 热带雨林气候 赤道附近 热带草原气候 热带雨林的两侧 终年高温 依次减少 热带季风气候 亚洲的东南部、南部 热带沙漠气候 回归线附近的大陆西部、中部 【提问】我们可不可以依据一定的方式把世界气候归纳成几类？ 学生可能划分成三类：热带、温带、寒带；也可能划分成四类：热带、温带、寒带、高山气候(把高山气候单独列为一类)；还可能分为五类，大的基本相同，不同的是把亚热带气候中的季风气候和地中海气候单列出来成为一类。 【练习】课后请同学们查找有关资料，选择完成其中的一个表格： 表一：(按降水时间不同) 气候类型 主要分布地区 气候特征 亚热带季风气候 地中海气候 表二：(按降水差异) 气候类型 主要分布地区 气候特征 温带季风气候 温带海洋性气候 温带大陆性气候 【展示】阅读材料：唐代诗人白居易咏庐山《大林寺桃花》这样写道： 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 【提问】阅读思考这首诗反映的是什么类型的气候？(高山气候) (课堂小结) 【提问】请同学们说说在这堂课上学到了什么？ 学生小结归纳：世界的地形是多种多样的，有山地、平原、高原、盆地、丘陵等类型。气候也复杂多样。教师补充并呈现完整的板书。 【小结】同学们，这节课我们初步了解了世界的自然环境。不仅掌握了知识，更重要的是学到了认识社会的方法。 【承转】这节课我们都用了哪些方法来学习这些知识的？ 学生进行学法总结。 【总结】要了解自然环境，其实除了看书、看图、课外查找资料等方法，还有更好的方法──社会实践(实地考察)。课后希望同学们对自己生活的环境(包括地形、气候、生产和生活方式等)进行一次考察，尝试研究性学习。 教学反思： 对照“课标”，初看起来，这节课从内容目标的操作上难以把握，教材对地形多样的描述非常简单，只列举了五种地形及简要特点，要不要让学生对这些地形在世界的分布作探究学习？如果没有老师的指导学生会不会去探究？是否应该在课堂上指导学生对教材深挖这部分内容？这些问题，教师都应考虑。对于地形这部分内容，只要求学生能结合图文资料，了解几种地形的主要特点，知道重要的地形单元即可。 第三课 世界大家庭 教 学 活 动 程 序 创设情境 播放歌曲《龙的传人》、《东方之珠》， 设问：歌词中提到的头发、肤色等属于人的什么特征？ 再学生思考、回答的基础上导入新课。 师生共同探究 学习新知 教师引导学生分小组，围绕不同肤色人的特点及分布进行交流、讨论、发表看法。 问题：1、黄色人种有什么特点？主要分布在哪？ 2、白色人种有何特点？主要分布在哪？ 3、黑色人种有什么特点？主要分布在哪？ 师生交流的过程中，穿插学生练习，及时反馈。 教师对世界人种的小结，承转至引导学生对国家和地区的相关知识的探究。 主要流程：1、师生共同探讨全球国家和地区总的概要。（穿插学生练习） 2、教师出示不同的国界的图片，学生观察，分析归纳。 3、师出示两则经济发展水平不同国家的材料，学生感知、篇11：7上教案 5
7上教案 5
第四单元第一课 家住平原（第一课时） 稻作文化的印记 教学目标 ・知识目标 （1） 能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。 ・能力目标 （1） 通过对泰国湄南河平原稻作生产和湄南河平原人们的生活的分析，了解自然环境与人们生产生活及文化之间的密切关系，初步树立因地制宜，合理发展的观点。 （2） 初步掌握了解一个地区自然和社会生活特点的方法，学会运用比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色。。 （3） 进一步锻炼和提高利用《世界地形图》，学会从具体的情境中获取、分析信息，并会运用多种方式展世界主要平原的景观、生产和生活。 ・情感价值目标 （1）通过认识湄南河平原位置、气候、河流等自然环境、人们生产生活及文化之间的关系，逐渐形成追根求源的探索意识，强化“事物之间是普遍联系”的辩证观。 （2）学会尊重、理解异乡人们的文化 （四）教学重难点 教学重点：湄南河平原人们的稻作生产以及人们的生活方式。 教学难点 ：湄南河平原人们的稻作生产以及人们的生活方式之间的密切关系。 关键之处：从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。 （五）教学方式 （1）采用现代教育技术教学。把一个真实、全面、生动、具体的事例清晰地展现在学生的眼前，以弥补课堂教学与社会实际生活联系不够的缺陷，同时也有利于突出重点，突破难点。 （2）自然导入法。联系实际，激发兴趣。 （3）讲述法。 （4）谈论问答法。 （5）模拟游戏法。让学生身临其境，现身演示，积极参与。 （六）教学准备 教师准备：湄南河平原的位置图，有关农民播种、育秧、插秧、田间管理、收割图片，湄南河风观图片等。 学生准备：课前去了解水稻生产的过程和条件，了解湄南河平原自然环境。 二、【新课教学】 【导课】 美丽的泰国吸引着来自世界各国的旅游者。今天的课，我们暂且欣赏一下泰国独具风格的风情吧。 【展示】《泰国风情》系列图片。 泰国不仅仅是一个旅游胜地，还是世界著名的水稻产区。被称为“泰国谷仓”的湄南河平原就以泰国香米而闻名世界。 教师：首先，我们来明确一下湄南河平原的位置。 【展示】《湄南河平原的位置》 学生：在图上指出，明确大概的位置{海陆位置和经纬度位置} 他们沿途看到最多的农作物是什么？ 为什么湄南河平原会成为世界上重要的水稻产区？ 水稻作物有着十分悠久的栽培历史，早在7000多年前，浙江余姚河姆渡的先民，就已开始种植水稻。 水稻生产需要哪些条件？ 学生：在小组内探究，讨论，发言（从温度、水分、土壤、日照等不同角度）。 ① 冲积平原，土壤肥沃。②水网密布，灌溉方便。③季风影响，雨量充沛。④高温无霜，光照充足。 教师：点拨、启发，总结：得天独厚的水稻种植环境。 说一说水稻成为我们这里主要农作物的原因?（学生讨论） 为什么湄南河平原会成为世界上重要的水稻产区？（从纬度位置、气候、水文、地形等方面分析） 思考：一般冲积平原的地形特点。（宽广低平，200米以下，主要分布在江河的中下游，大都由河流冲积而成） 找一找：世界上有哪些大平原？ 【讨论】根据水稻需要的自然条件，观察地形图，看看“亚马逊平原”、“西西伯利亚平原”是否适合种植水稻？ 亚马逊平原的气候适合种植水稻，但那里有世界上最大的热带雨林区，如烧荒耕作，使热带雨林减少，这不仅意味着森林资源的减少，而且意味着全球范围内的环境恶化。所以我们应该保护好森林，保持生态平衡，不能在亚马逊平原种植水稻。 西伯利亚平原位于北极圈附近，冬季漫长严寒，平均气温在零下20℃以下，夏季短暂温和，气温可达10―20℃。从北向南分布有苔原、森林、森林草原和草原四个自然带，森林带面积最广，是俄罗斯重要木材产地和放牧区。南部有不宽的农耕区。气候寒冷，降水少，不适合种植水稻 【承转】很好，这说明水稻生产与当地的自然环境是密不可分的。正是这样良好的有利条件，使水稻成为这里的'主要农作物，同时人们生活的方方面面也与水稻有着千丝万缕的联系。下面我们就来讨论“稻作生产与人们生活的联系。 【板书】稻作生产与人们生活的联系 【展示】 湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活 【提问】观察课本中的《水稻生产图》，谈一谈水稻生产需要经过哪些环节? 学生可根据自己的生活经验、想象与推测来回答。 【提问】我们看到水稻生产的每一个环节都需要投入大量的劳动，而在生产水平普遍较低的情况下，这些劳动主要靠什么来完成呢? 学生回答。 【提问】人们最为忙碌的，也是最需要较多劳动力的是在什么时候? 学生回答。 【总结】由此，我们说，稻作农业与人力需求有一定的关系，在湄南河平原上分布的密集人口，体现了这一点。 【展示】 湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活 人工劳作 人口分布密集 【提问】大家仔细看了农民插秧的姿势了吗?谁来演示一下?然后谈谈感受。 学生演示插秧姿势，并表示感觉很累。 【提问】如果你们插了一会儿就感觉累，而农民从早到晚站在水田里插秧，一天下来，会怎么样？ 学生回答：会腰酸背痛。 【叙述】对，非常辛苦。同学们，我们大家都十分熟悉古诗《锄禾》，请集体背诵一下好吗? 学生齐声背诵古诗。 【总结】同学们，了解了农民生产水稻的过程，你就会更深刻地体会古诗所表达的含义。我们一定要在自己的实际生活中热爱劳动，珍惜劳动成果，努力做到节约粮食。 【提问】农民从早到晚在水田里劳动忙碌，而且吃饭、喝水都在田间地头，他们最终的目的是在等待着什么?粮食高产了，丰收了，农民为什么会喜气洋洋?学生各抒己见，教师加以总结。 【展示】 湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活 人工劳作 人口分布密集 粮食丰收 满足需要，增加收入，提高生活水平【展示】“湄南河民居” 【提问】大家结合课本中《湄南河的民居》图，进行相互讨论，来分析它的民居有什么特色。学生相互讨论。把湄南河平原的民居与西双版纳的竹楼进行对比――既类似于竹楼，但又不同于竹楼，它是环绕大片稻田或河流而居，且材料以木、竹为主；或者把它与江南水乡的房屋相比较――既有相似，但又有不同，它是悬空架设，且不是砖瓦房。 【提问】湄南河平原上的人们为什么喜欢修建干栏式的房屋？这种房屋有什么好处？ 学生：分析，回答：①种植水稻，需要足够的水分。为了灌溉和排涝，需要修建水渠，形成了密集的水网。因此，地面比较潮湿，不宜居住。②就地取材，当地木、竹较多。③这种民居有很多好处：避免潮湿，避免虫蛇，简单易建等。 【总结】对，水稻生长离不开足够的水分，纵横的水渠和众多的河流构成的密集水网，是水稻生产区的一大特色。这也使民居围绕这一特色来设计建筑。 【展示】 湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活 人工劳作 人口分布密集 粮食丰收 满足需要，增加收入，提高生活水平充足的水分(水渠和河流) 民居绕稻田或河流悬空架设 【总结】当然，随着社会的发展，这里的建筑已经开始呈现出现代化的色彩。 【提问】要是遇到自然灾害，如洪涝灾害等等，人们感到无能为力的时候，怎么办？ 学生发挥想象回答 【展示】“春耕礼” 小结：祈求神灵保佑风调雨顺以获得好收成，是水稻影响人们精神生活的一个重要方面。 【提问】另外，每年一到插秧，收割时候，一家人手不够的时候怎么办？ 学生：请人帮忙！ 【提问】要是遇到修水利工程等公共设施，靠什么完成呢？ 学生：大家一起做！ 教师：我们可看到，在水稻生产过程中，人们形成了一种团结互助，关爱弱者，共度难关的良好精神面貌。就像我们班同学互帮互爱，共同进步一样！ 【展示】 湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活 人工劳作 人口分布密集 粮食丰收 满足需要，增加收人，提高生活水平充足的水分(水渠和河流) 民居绕稻田或河流悬空架设 帮助和协作劳动 精神生活：崇尚神灵、团结互助、关爱弱者 【总结】同学们，从这张表中，我们可以十分清晰地看到，湄南河平原的居民的日常生活与当地的农业生产，实质上是与当地的自然环境密切相关的。实际上，我们也可以了解到，在我国的主要水稻生产区，人们的生活与水稻生产也有密切的关系。 【提问】水稻生产对本地居民的物质生活精神生活产生那些影响? 从人口分布、吃、穿、住、行、民风民俗、其它方面等来分析 【发表评论】 【提问】你们对湄南河平原的水稻生产还有什么意见? 学生从农业生产方式(太传统)、农业生产水平(比较低)等方面谈。 【提问】说说这种农业生产有哪些不足? 学生从稻作生产的条件入手进行分析，如当地人们对土地的争夺，对肥沃与贫瘠土壤之争；有时要与干旱作斗争，有时又在浪费大量的水资源；对病虫害、自然灾害的抗争能力弱等。 【提问】那谈谈你心目中的稻作生产应走什么路子? 学生从大力发展农业科技，走农业现代化之路等方面进行思考。如进行集约化生产，努力发展生态农业；利用生物工程技术，培育优良高产的新品种；利用神奇的遥感技术，对各种病虫害的发生和自然灾害的侵袭及时作出预测，增强抵抗能力；利用机械化作业，减少劳动力投入量，提高劳动生产率等。 （课堂小结） 教师：湄南河平原大面积的水稻种植取决于当地自然条件，同时水稻生产又影响着人们生活的方方面面，形成了独特的区域特色。其实，由于自然条件千差万别，世界上不同区域人们有不同的生产生活方式，世界因为不同而美丽。之所以不同，主要是因为生存的自然条件不同，各地的人们都要根据各自区域的特点来选择发展道路，因地制宜的开展生产。所以，我们面对世界上不同的民风民俗、社会风尚、生产方式时，要尊重不同，认同差异。 课后反思： 从湄南河平原位置、气候、河流等自然环境导入湄南河平原稻作生产，同时水稻生产又影响着人们生活的方方面面，形成了独特篇12：一年级数学上册《6和7》教案
一年级数学上册《6和7》教案
教材内容：
本节课，需要学习6、7的认识，其中包括6、7的数字表示、数的顺序、写法、以及分成组成、基数与序数等内容。这是在前面1-5的认识的基础上进行学习的，通过学习，要想孩子们进行思想教育，使他们懂得讲卫生、爱劳动。
学者分析：
前面已经学习过了1-5的认识，对于认识6、7来讲，学生并不为难，但对于它们的分成、组成、写法，尤其是基数与序数的学习就不是太到位的，需强调学习。
教学目标：
1、能正确数出数量是6、7的物体个数，知道6、7的组成；
2、会读、写数字6、7，并养成良好的数学习惯；
3、渗透讲卫生、爱劳动、爱集体的思想和情感教育。
教学策略：
实行情景教学与动手操作相结合的`方法进行教学，使学生亲身感受知识的形成过程。
教学设备：
口算题卡、挂图、点子图、直尺图、计数器、小棒等
教学过程：
一、复习铺垫
1、组织学生复习2-5的组成。
2、组织学生“开火车”练习0-5的加减法。
二、创设情境
1、出示一面小鼓，让学生感知数数，用拍掌来表示下数。
2、老师敲6下，问：老师又敲了一下，是几下？
3、揭示课题：这就是今天要学习的内容：6、7的认识（板书课题）
三、探究新知
1、活动1
（1）引导学生观察主题图：图中的小朋友在做什么？
（2）生活中还有哪些物体的数量可以用6、7来表示？
（3）摆一摆
2、活动2
让学生拿出计数器，讨论：如何在计数器上拨出“6”？
用同样的方法拨出“7”。
3、活动3
教学的基数与序数的区别
出示挂图，让学生指一指左边第1瓶在哪里？
4、活动4
教学6、7的写法
老师在田字格上示范6和7，学生在下面练习，边示范边讲解书写规则。
5、活动5
教学6、7的组成
（1）带领学生自主探索6的组成
（2）探究7的组成
①学生拿出7个小方块，将它们分成两堆，看有几种分法？
②组织学生汇报情况。
四、课堂检测设计
1、练习七第1、2题
2、练习七第3题
要求学生独立完成，老师巡视，然后全班订正。
五、小结
这节课咱们学习了什么？谁能为大家复述一下？哪位同学还有没有不理解的地方？（针对学生的反映，进一步讲解。）
教学反思：
孩子们在本节课中认识了6、7，知道了它们的组成，能够进行读、写，渗透了讲卫生、爱劳动、爱集体的思想教育，学习效果很好。希望孩子们继续努力！
篇13：第6、7、8单元教案
第6、7、8单元教案
21画家和牧童教材分析：
《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无错?戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到(的)是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
教学目标：
1、会认13个生字，能读好带生字的词；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质；
3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重、难点：
识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。
教具准备：
1、一幅能明显表现“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两种技巧的国画；
2、相关课件
教学时间：2课时
教学流程：
第一课时
一、直接揭题，导入新课。
1、今天我们学习21课，板书课题：画家和牧童
2、指读课题，“牧童”是什么意思?
3、你猜猜老师为什么把“画家”两字写得那么大，“牧童”两字写得那么小?(画家和牧童的年龄不同、身份地位不同)
4、.是啊！一个著名的大画家和小小年纪的放牛娃之间会有怎样的故事呢?让我们赶快走进课文，走进故事。
二、初读感知
1.生自由大声读课文，要求：读准字音，读通句子，想想那是一个怎样的画家?怎样的牧童?师巡视学习情况。
2.检查生字词：
师：看到大家读得这么认真，词语们都跑来祝贺你们了，瞧！
出示词语
我会读：gòuǎi pīping cán kuì
购买和蔼批评惭愧
gǒng yíng qǖ
拱手牛蝇驱赶价钱
qiào mòmǒmiáo
翘起来浓墨涂抹轻笔细描
①自己试试(生自由读词)
②师：下面请你当当小考官，同桌同学相互读，读得好的夸夸他，读得不好的帮帮他。
③师：小考官们，现在老师要考考你们，刚才你们在听、读时，发现哪个词很难读，但是通过努力，你也把他读好了。
重点：惭愧(“惭”前鼻音、平舌音，“惭愧”两个字都是竖心旁，表示跟心情有关)
牛蝇(“蝇”为后鼻音，牛蝇是一种专门叮牛的蝇子)
浓墨涂抹(声调难读准，师领读时可以示“墨”“抹”的生字卡片)
轻笔细描(“描”第二声)
④指名读：解决了这些拦路虎，读起来一定更正确了，谁敢一个人站起来读全部词语?
⑤齐读
⑥小游戏：师动作演示，生猜词
a翘起来b拱手
师：什么时候要拱手?生回答师小结：道别致谢问候祝贺
师：拱手是古代人民文明礼貌的一种表现方式。文中哪位古人向谁拱手?
板书：戴嵩(齐读)
同学们都读了课文，你知道戴嵩是个怎样的画家?(画技和人品两方面回答)
师：老师教同学们一个夸赞画画水平好的词语板书：画技高超(齐读)
三、精读感悟1-4节
1.师：你从哪些句子能看出(戴嵩画技高超)来呢?请同学们一边轻声读课文，一边用“-”划出有关句子，再读一读。
2.生自主学习，师巡视
3.汇报交流，指导朗读
课件随机示句
A他的画一挂出来就有许多人观赏。
①指名读句
②课件示句“他的画挂出来，有许多人观赏。
比较异同(这样读听不出戴嵩的画特别的好，也许挂出时间很长了，才有人上去看，用上”一…就…“说明刚挂出来就有人观赏，可见戴嵩的画非常受人喜爱。)
③师：你能读好这句话吗?(指名读、齐读)
B看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
①指名读句
②师：你能从哪些词体会出他的画特别好?
”没有不点头称赞的“说明每个人看了都会夸戴嵩的画好；(这句话的意思不变，你还能换个说法吗?)
”争着“”花大价钱“说明花了很多钱还不一定买得到。
③师：怎么样才能把这层意思读出来呢?
试读、指名读(师点评：你把”没有“读得特别重，让我们觉得每个人都在称赞戴嵩的画；是啊！花了大价钱还不一定买得到呢！)
C他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
①指名读句
②师：”浓墨涂抹“和”轻笔细描“是画中国画的两种基本技法。
展示一幅山水画，指出其中的两种技法。
师：你愿意当一回大画家来演示一下吗?(师读句，生演示。)
③师：是啊！当时大画家戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，真是挥洒自如呀！你能读好这句话吗?(如果把句中的”一会儿…一会儿“省去可以吗?比较读，读中体会戴嵩的画技高超。)
④试读、指名读(点评：我好象真的看见大画家在那儿挥洒自如呢！)
小组读
D”画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！“一位商人称赞道。
①指名读句
②师：这么好的画老师也想夸一夸(故意漏去一个”画得太像了“)
比较异同(生口答)
师小结：实在是太像了，商人忍不住从心底里夸了一次又一次，谁再来夸一夸?
③师：是啊！像这样的画，一般的画家画不出来，所以称之为绝妙之作！谁能加上动作来夸夸这绝妙之作?生加动作读句(师评价：你这位商人都打算花大价钱买下这幅画了，是吗?)
④男生齐读(师：这样读才是称赞别人)
E”画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！“一位教书先生赞扬道。
①指名读句
师：是呀！只有马良的神笔才能画出活的画来。
②女生齐读(师：这样就是”赞扬“别人。)
F围观的人看了，纷纷夸赞。
①师：大家对戴嵩的画赞不绝口，看！你想怎么夸呢?让我们先到词语加油站去加加油吧！
②课件示词语和《斗牛图》
③指名读词(绝妙之作、上乘之作、神乎其神、出神入化、栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现)
④指名用上词语夸《斗牛图》
⑤想夸的站起来夸
⑥师：这么多围观的人，你一言，我一语，都夸戴嵩的画好，这就叫纷纷夸赞(示句F)
句FDE组合
①生齐读词语：夸赞赞扬称赞
②师：这三个词的意思相近。同学们，作者真能干，同样的意思却能用不同的词语来表达。
③师生合作读句子。
四、精读5-6节
1、师：刚才老师听到同学们在下面窃窃私语，是呀！这幅《斗牛图》和书上的《斗牛图》到底有什么不一样呢?
2、生口答：书上的牛尾巴翘起来，真正的《斗牛图》上的尾巴是没有翘起来的。
3、师：是呀！书上的画是戴嵩第一次画的，而这是后来重画的真正《斗牛图》。是谁先发现了这个错误的呢?谁来做一做小牧童，告诉大家”画错了“。
生读”画错啦，画错啦！“
师：小牧童，你为什么喊得这么重呀?为什么喊得这么急呀！谁还想读?读出迫不及待的语气。
4、师：在大家的纷纷夸赞声中，小牧童却说画错了，这声音就像炸雷一样，让围观的'人都呆住了，看！
5、课件出示插图及句式
这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。有的_,有的_,
还有的_。
6、师：面对小牧童的批评，大家为什么都呆住了?如果你是戴嵩，你会怎么想呢?
师：真正的戴嵩是怎么样的呢?谁来读读有关句子。
指名读(评价：读出和蔼、虚心的语气)板书：虚心
师读戴嵩的话，指名生读牧童的话：小牧童，你能告诉我吗?生读牧童的话师接读最后一节
7、你觉得小牧童是个怎样的孩子?板书：直言不讳(齐读)
8、师：小牧童非常有勇气，而大画家对小牧童提出的意见又是如此虚心地接受并拱手感谢，真让人敬佩啊！我们再一起读读整个故事，好吗?
五、总结，朗读全文
1、分角色朗读课文
2、师：正是由于戴嵩的虚心，所以他这才画出了真正的《斗牛图》。《归牧图》，《乳牛图》
(有条件可用课件让学生欣赏戴嵩作品)
3、师：无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不讳，都是我们做人应具备的优秀品质。希望大家学有所获，学有所悟！
六、作业
①自读”我知道“，并把这些知识介绍给家长听
②课外收集名人虚心好学的故事。
第二课时
一、激情导入，美读课文
1.师：同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在让我们美美地来读读课文吧！
2.学生分角色朗读全文。
二、巩固生字，积累全文
1.出示生字卡片，用多种方式检查学生生字、词语认读情况
2.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句?(结合完成课后”读读写写“作业)
三、指导写字
1.认读要写的几个字，并用这些字口头组词
2.观察字形特点，按结构偏旁归类。
3.重点指导容易写错的字和不容易写好的字。
(”商“里面不是”古“；”抹“上边上横长，下横短；”批“右边的两个”匕“大小不同。师范写”钱“、”购“)
4.学生书写。(师随机指导并纠正写字姿势)
四、语文活动：故事会
指名学生交流中外名人虚心好学的故事，并评选最佳故事明星。
板书设计
21画家和牧童
戴嵩牧童
画技高超直言不讳
虚心
22我为你骄傲
教材分析：
本文以”我“的情感变化为线索来描写的。先是扔石头”很开心“；再是砸碎玻璃”很害怕“然后是见到老奶奶”很不自在“；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到”一阵轻松\"。本文描写心情的词语较多，两处运用了比喻的写法，有多处空白点，有利于进行创造性阅读。
★ 6、7的教学反思
7上教案6（集锦13篇）
