【导语】“月亮的五分之一”通过精心收集，向本站投稿了18篇人教版五年级下册语文复习课教案设计，以下是小编帮大家整理后的人教版五年级下册语文复习课教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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- 第1篇：人教版五年级下册语文复习课教案设计第2篇：人教版五年级下册语文复习课教案设计第3篇：人教版五年级下册语文复习课教案设计第4篇：人教版五年级下册语文复习课教案设计第5篇：人教版五年级语文下册复习教案第6篇：人教版五年级语文下册复习教案第7篇：人教版五年级下册语文复习教案第8篇：人教版五年级下册语文复习教案第9篇：五年级下册人教版语文复习卷第10篇：苏教版四年级下册语文复习课教案设计第11篇：人教版语文一年级下册复习课教案第12篇：人教版语文一年级下册复习课教案第13篇：应用题复习课(人教版一年级教案设计)第14篇：人教版五年级下册语文单元复习教案第15篇：人教版五年级下册语文单元复习教案第16篇：草原教案设计 (人教版五年级下册)第17篇：燕子教案设计 (人教版五年级下册)第18篇：人教版语文下册三年级教案设计
篇1：人教版五年级下册语文复习课教案设计
五年级下册语文重点知识一
一、(龙)
1、装饰、掩饰、生肖、姓肖、蚌龙、河蚌、佩挂、佩服、董羽、董事、毛驴、驴肉、腹部、心腹、庄稼、稼穑、祸福、祸害、皇帝、冠冕堂皇、龙袍、旗袍、金龙献瑞、瑞雪、数字、数不胜数、供奉、提供、祈福、太和殿、宫殿、
2、缩小、退缩、蚕蚁、蚕丝、蚂蚁、遮天、遮掩、搅起、搅拌、气魄、魂魄、大坝、堤坝、火箭、弓箭、搏击、脉搏、旭日东升、旭日、嘉峪关、呼啸、
3、开凿、扁凿、窥视、管中窥豹、附近、依附、喷发、喷香
语文天地：自豪、装饰、崇敬、威力无穷、变化无穷、呼风唤雨、至高无上、金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、真切、缩小、腾云驾雾、呼风唤雨、气魄、喷涌、呼啸、搏击、旭日东升、叶公好龙、凿、窥、魂不附体
龙凤呈祥、画龙点睛、老态龙钟、叶公好龙
必懂生词：⑴图腾、数不胜数、呼风唤雨、至高无上、金龙献瑞、龙腾虎跃⑵崇山峻岭、见证、喷涌、呼啸、搏击、震惊
背诵默写《叶公好龙》
二、(书)
1、一艘、战舰、军舰、书籍、户籍、浩瀚、浩大、瀚海、真谛、谛听、栅栏、铁栅、遨游、步履、衣履、记载、载重
2、短篇、一篇、气愤填胸、愤怒、填补、勉勉强强、勉励、情绪、头绪、广泛、泛舟、荒.唐、唐朝、一辈子、长辈、封神榜、榜样、某年、某人、舅舅、宴请、诸葛亮、笸箩、岳飞、寻寻觅觅、强迫、强大、倔强、卷纸、卷曲、
3、伴侣、情侣、娱乐、欢娱、画箱、信箱、一趟、跟趟、每逢、相逢、倾听、倾向、麻烦、烦恼、因为、敢作敢为、
语文天地：书籍、浩瀚、领略、真谛、遨游、一贫如洗、步履、质朴无华、津津有味、悬念、气氛填胸、酷爱、广泛、人情世故、厌烦、兴亡盛衰、总而言之、消遣、索然无味、堆砌、心动神移、自己、娱乐、选项、倾听、欣赏、忽视、判断、麻烦、
我永远感到读书是我生命中最大的快乐!
每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。
必懂生词：⑴非凡、真谛、即令、一贫如洗、质朴无华⑵一知半解、消遣、索然无味、自作多情、质朴⑶娱乐、钎子、训练有素、回味、即使
背诵默写《神奇的书》
扩展：书到用时方恨少，事非经过不知难。—陆游《题书斋联》
奇文共欣赏，疑义相与析。—陶渊明《移居》
多少人通过读一本书而使生活翻开乐新的一页。—美国亨利.梭罗
三、(角度)
1.庐山、三顾茅庐、只缘、缘分、
2、天鹅、企鹅、接触、感触、跪下、跪拜、池塘、鱼塘、脖子、鸭脖、大概、气概、惹怒、招惹、啄食、啄木鸟、胳膊、胳臂、臂膀、欺负、扳动、衣襟、挣脱、挣扎、挣钱、束缚、掐住
语文天地：浮云、庐山、缘、无所谓、大概、惹怒、况且、助威、挣脱、束缚、欺负、无缘无故
必懂生词：⑵无所谓、顽皮、助威、束缚、无缘无故、
背诵默写《登飞来峰》、《题西林壁》
扩展：将心比心 设身处地 推己及人 换位思考
己所不欲，勿施于人。—《论语》
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。—《孟子》
四、(真诚)
1、传送、传记
2、婆家、外婆、树荫、绿树成荫、哩、沁人心脾、脾气、馋涎欲滴、眼馋、沉浸、浸泡、小心翼翼、鸟翼、幽默、幽静、欢吠、撒腿、撒种、
3、寻觅、觅食、怀疑、疑问、拽着、拽住、衣兜、布兜、冻肿、解冻、蒙上、启蒙、售货员、出售、货物、抵押、押运、惭愧、自惭形秽、凛冽、锥子、刺啦、刺绣、扎针、扎辫子、挣扎
语文天地：交流、交往、真诚、心灵、究竟、醒目、尽收眼底、沁人心脾、馋涎欲滴、欢愉、小心翼翼、幽默、凛冽、寻觅、怀疑、坦然、艰辛、决计、漫天要价、挖苦、无地自容、窘境、嫣然一笑、纳闷、惭愧、
在那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。
我真惭愧。是我诚实，还是她诚实?是我信任她，还是她信任我呢?
必懂生词：⑴真诚、灿烂、传送、照耀⑵究竟、醒目、沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼、幽默(3)凛冽、决计、漫天、无地自容、嫣然、
背诵默写《芙蓉楼送辛渐》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
扩展：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?。—《论语》
精诚所至，金石为开。—王充《论衡》
遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。—法国巴尔扎克
五、(心愿)
1、立柜、柜台、揉皱、揉搓、笑眯眯、眯缝、高筒靴、笔筒、挨揍、小偷、偷偷、莫斯科、斯文、窜过、流窜、地址、住址、添上、添置、衬衫、衬托、生锈、摩平、观摩、一缕缕、搓手、基督、戈比、暖炕、耷拉、撇嘴、撇下
2、潜身、潜伏、躯体、躯壳、地壳、孕育、孕妇、缓缓、缓慢、花瓣、一瓣、娇嫩、嫩叶、不倦、疲倦、盟誓、发誓、忙碌、劳碌、许诺、诺言、吮吸、明媚、絮语、妒忌、稚气、酿造、积攒、人头攒动
语文天地：揍、慈悲、撇嘴、抽噎、冻僵、逗笑、孤零零、指望、潜身、滋润、躯壳、孕育、吮吸、积攒、明媚、絮语、妒忌、稚气、许诺、盟誓、酿造、
必懂生词：⑴保佑、缕缕、慈悲、祷告、抽噎、鼻烟⑵沉默、孕育、吮吸、积攒、明媚、妒忌、盟誓
背诵默写《己亥杂诗》、
扩展：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。—屈原《离骚》
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。—屈原《离骚》
五年级下册语文重点知识二
六、(劳动)
1、炉火、锅炉、赧郎、货郎、悯农、怜悯、一粒粟、粟米、犹豫、记忆犹新、秋浦
2、牧童、牧场、牲畜、牲口、铁铲、铲除、腐烂、腐乳、砌成、堆砌、清澈、辫子、一辫蒜、包括、概括、长寿、寿命、耕田、耕种、凋落、沼泽、面面相觑、各奔前程、奔跑、羚羊
3、揭开、揭露、饭锅、煤矿、煤气、棉纱、棉花、绑在、捆绑、棍子、恶棍、欺侮、侮辱、耐烦、耐心、收秤、秤杆、烫过、烫伤、菜粥、稀粥、萍乡、煤窑、记账、开磅、赌气、落在后面、落叶、落枕、
语文天地：浑浊、腐烂、清澈、心满意足、面面相觑、刚强、探索、晶莹、痕迹、徒劳、朴素、信守、证实、领悟、威胁、煤矿、深渊、欺侮、不耐烦、赌气、误事、
幸福就在有益于人类的劳动中。
必懂生词：(2)沼泽、心满意足、清澈、面面相觑、晶莹、徒劳、(3)威胁、不声不响、匆匆忙忙、万丈深渊、开磅、耐烦
背诵默写《秋浦歌》、《悯农》
扩展：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好汉。—陶行知《自立立人歌》
滴自己的汗，吃自己的饭，别人的事我帮忙干。不救苦来不救难，可算是好汉?—陶行知《自立立人歌》
七、(尊严)
1、囚歌、囚犯、紧锁、锁门、敞开、宽敞、棺材、棺木、血迹、流血
2、侮辱、辱骂、袖子、领袖、说谎、谎话、犯罪、得罪、盗窃、窃听、大臣、忠臣、橘子、橘红、淮南、淮河、盗贼、赔不是、赔偿、晏子、敝国、拱手、乘客、千乘之国
3、乞丐、丐帮、慷慨、砖瓦、俯身、俯视、气喘如牛、喘息、额头、额外、鞠躬、不屑、木屑、迁移、迁到、报酬、酬劳、怔住、橄榄、鄙夷、晃荡、晃眼、挣钱、挣扎
语文天地：紧锁、敞开、渴望、身躯、永生、强盛、侮辱、欺君之罪、陪笑、囚犯、得意扬扬、安居乐业、盗贼、赔不是、尊重、乞丐、慷慨、施舍、怔住、鞠躬、鄙夷、不屑、气度不凡、报酬
必懂生词：⑴自由、渴望、希望、永生⑵侮辱、敝国、面不改色、安居乐业、赔不是⑶慷慨、怔住、鄙夷、西服革履、一模一样、报酬
背诵默写《囚歌》《竹石》
扩展：天行健，君子以自强不息。—《易经》
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。—《孟子》
不会尊重别人的人，别人也不会尊重他——德国席勒
八、(火与光)
1、野兽、兽医、干燥、枯燥、火焰、气焰、侵袭、侵略、袭击、惩罚、侍从、侍卫、捆住、捆绑、拴在、仁慈、仁爱、懊悔、懊恼、逮捕、逮住、解放、解送、姓解、揣测、揣在怀里、芦苇、蜷曲、驾驭、俄罗斯
2、瞬间、瞬息、熔化、熔解、领域、海域、凸透镜、凹凸、切割、分割、钢花四溅、溅落、迎刃而解、刀刃、瞄准、直径、路径、凹坑、坑害、眩目、钻石、钻研、吊线、切开、一切、分散、散文
3、千万盏、一盏灯、噢、国民党、党员、围歼、歼灭、倚着、倚赖、凑到、凑巧、电钮、按钮、憧憬、炸开、爆炸、千钧一发、皖南、姓郝、地堡、夹击、夹被
语文天地：抛弃、侵蚀、野蛮、抵御、侵袭、震怒、惩罚、撕裂、乞求、仁慈、懊悔、折磨、镣铐、衰退、目眩、领域、切割、锋利、灵敏、迎刃而解、众所周知、误差、存储、浏览、凸、凹、漫步、歼灭、聚精会神、注视、憧憬、焦虑、千钧一发、暴露、璀璨、
普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求宙斯仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
火烛银光、战火纷飞、心急火燎、雪窗莹火。光彩夺目、流光溢彩、正大光明、凿壁偷光。
必懂生词：⑴饥寒交迫、猎食、野蛮、侵袭、呼啸、懊悔、霹雳⑵会馆、衰退、领域、凸透镜、感染、反射、(3)赞叹、聚精会神、憧憬、震天动地、千钧一发、璀璨
九、(破除迷信)
1、西门豹、猎豹、魏王、魏国、娶媳妇、娶亲、巫婆、巫术、绸褂绸缎、提心吊胆、吊灯、求饶、富饶、淌血、流淌、渠道、河渠、灌溉、荒芜、漳河、官绅、磕头、漂泊、漂亮、漂白、
2、赴宴、屋檐、趋势、炊烟、顷刻、沾湿、踉跄、愕然、酒宴、撩动、撩起、号叫、称号
语文天地：荒芜、官绅、眼睁睁、提心吊胆、磕头、求饶、渠道、灌溉、奋力、踉跄、号呼、愕然
必懂生词：⑴荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、灌溉、⑵愈益、俄顷、踉跄、愕然
扩展：写人写鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分。——郭沫若。
科学研究能破除迷信，因为它鼓励人们根据因果关系来思考或观察事物。—爱因斯坦
十、(我们去旅行)
1、徐霞客、清风徐来、卓尔不群、卓越、矛盾、攀登、盗匪、土匪、不辞而别、辞职、融县、融入、惊讶、三江五岳、岳飞、不朽、先驱、驱赶、栖身、抢劫、行囊、锲而不舍、宿舍、一宿、星宿
2、昆虫、钓鱼、垂钓、晓得、揭晓、簿子、汹涌、气势汹汹、盛大、盛饭
语文天地：游览、卓尔不群、醉心、矛盾、劳顿、抢劫、行囊、源流、锲而不舍、勘探、详实、不朽、先驱、探寻、经历、恋恋不舍、各奔前程、簿子、开阔、汹涌、
此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得了大量第一手考察资料。
最重要的是先让我们看到许多困难，然后才看到成功。让我们经历许多艰苦，而又让我们在劳动的时候，得到快乐!
必懂生词：⑴一举成名、卓尔不群、信息组织、盗匪、锲而不舍、文献⑵探索、远足、恋恋不舍、时事、镇静、汹涌
背诵默写《望湖楼醉书》、《枫桥夜泊》
扩展：读万卷书，行万里路。
知者乐水，仁者爱山。—《论语》
乘兴而来，兴尽而返。—刘义庆《世说新语》
篇2：人教版五年级下册语文复习课教案设计
教材解析：
本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。作者通过语言、外貌、动作、表情的描写，向读者展示了一个聪明伶俐、能言善辩的王熙凤。文中，作者将对王熙凤的正面描写与贾母、林黛玉的侧面描写相结合，使“凤辣子”出场的片段刻画得尤为精彩。
教学目标：
1.读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语，能正确流利地朗读课文，读出人物说话时的不同语气。
2.通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断，感受王熙凤的人物形象，体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
3.尝试运用“评书”的语调朗读课文，丰富朗读形式。拓展延伸，丰厚王熙凤的形象，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
学习重难点：
体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学基本程序 教 学 调 整
一.揭示课题，了解文本语言特点
1.读题解题。
初见就是—— 第一次见面
凤辣子初见林黛玉呢?——凤辣子第一次遇见林黛玉。
2.补充背景：(林黛玉为什么要来贾府?)贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
3.学习阅读提示: 打开课文，发现没有，前面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道些什么?
(如：《红楼梦》是曹雪芹的作品，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线;文中的主要人物王熙凤，俗称“凤辣子”; 《“凤辣子”初见林黛玉》是选自《红楼梦》的第三回;等等)
4.了解文本语言特点：红楼梦采取的是古白话文的形式，与现在读的课文有所不同。
屏幕出示:唐宋以后，以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。
篇3：人教版五年级下册语文复习课教案设计
二.读通课文，初步感知人物形象
1.出示要求，初读课文。赶紧让我们一起走进《红楼梦》, 去了解作者笔下的人物。
出示：
阅读步骤: ①把文章读通顺
②借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象
2.检查初读情况：指名读。把最难读的句子读流利，如描写衣着外貌的句子。
3.课文中人物给你留下什么印象?让学生初谈感受。
(如：王熙凤非常漂亮;性格豪放;聪明伶俐;能言善辩等。)
三.观看87年版电视剧剪影，加深人物印象
曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生，很多艺术形式都在演绎这个人物。越剧就是一个表现手法，今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。看的时候，注意，电视剧是怎样表现人物的神态、语言、动作的。
播放电视剧的片段。
为了演好这个角色，演员曾经用了3年的时间去读这本小说，她们说，不是我们演得好，而是小说写得好。
四.赏读语段，学习表达方法，体会人物形象
1.默读课文，哪几个词语最能体现王熙凤的形象，把它摘录在练习纸上。
学生把词语写在纸上，贴到黑板上。
(1)读黑板上的词，注意儿化音。
身量苗条 转悲如喜 体格分骚 彩绣辉煌 放诞无礼(都是些四字词语)
恍若神妃仙子 泼皮破落户儿
(2)对词语进行分类，随机形成板书。
如彩秀辉煌 体格风骚等都是描写外貌
转悲为喜——神态 放诞无礼——性格
泼皮破落户儿——性格
(3)把词语串起来引读黑板上所有的词语，连成一段话。
2.品读人物外貌片断，感受人物形象。
王熙凤的外貌描写是《红楼梦》中最精彩的一部分。其中描写外貌的是哪一个自然段?(第一自然段)你还找到了哪些描写外貌的词语了吗?
(1) 品“衣着打扮”的词语，体会词语的特点
▲出示穿着的几个短语，读好“金丝八宝攒珠髻”等词语。
自由读。(这些词语非常难读，自己练一练，把音读准确，读出节奏来。)
指名读。(指点停顿：缕金百蝶……)
齐读。
▲读了这些短语，发现这些词语有什么特点吗?
引导学生发现不同的服饰，点出这些词语的类别：褂 裙 钗……
丰富的色彩：翡翠，大红，银，豆绿
浑身珠光宝气，非常富丽堂皇的感觉。
▲虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤?(雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。这个人的出场，服饰就跟别人不一样。)
(2)品片段，了解作者的写作顺序。
引读：戴着……绾着……戴着……系着……穿着……外罩……下罩……
读了这一段，你又发现了什么?
▲王熙凤讲究美，全身上下都戴满了宝物。
▲从头到脚，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。
(3)品“容貌”语段，感受语言节奏美。
引导学生发现写容貌，作者用了三幅对联。
出示：上联——一双丹凤三角眼;下联——两弯柳叶吊梢眉。
上联——身量苗条;下联——体格风骚。
上联——粉面含春威不露;下联——丹唇未启笑先闻。
(4)想象人物服饰、容貌，感受人物形象。
你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤?
(长得很匀称，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，倾城倾国，美若天仙，闭月羞花，沉鱼落雁)
书中其实有一句话概括了王熙凤的外貌。找出来了吗?(变红,彩绣辉煌,恍若神妃仙子。)感受总分的写作方法。
(5)朗读指导采用评书形式，丰富朗读方法。
推荐一种朗读的方式——以评书的语调读。
听师以评书的形式范读。
自由练读。
指名读。
齐读。
3.从描写语言、神态、动作的语断里品味作者描写的方法。
衣着服饰,外貌体现人物特点。还可以从哪里体会到人物特点? 随机交流。
预设：
语断一：一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：……这样放诞无礼。
▲从这句话话里读出王熙凤的什么性格特点?(说话张张扬扬的，看似很热情。)
▲结合黛玉的心里活动，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此”， 而王熙凤却“这样放诞无礼”， 侧面地烘托出人物性格，同时也可以看出她在贾府里的特殊地位。
▲未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。指导朗读第一句。
语断二：“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”……
▲读后，让学生谈谈从王熙凤的语言中感受到的人物形象。
▲补充资料。(附后)
▲朗读。
(2)神态、语言、动作描写
篇4：人教版五年级下册语文复习课教案设计
语断三：
“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。……该打该打”
▲圈圈前后神态变化的词语，揣摩人物内心的想法。
如：拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。
转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
▲分角色朗读。
五.拓展延伸，推荐阅读《红楼梦》
1.引入对王熙凤不同的评价。
王熙凤如果长在当今社会，就是十足的心理学家、语言学家。
喜欢她的人是这样评价她的：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。
不喜欢的人又是这样评价的：嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。
这个人的形象如此生动形象，不管是喜欢她的还是不喜欢她的，都对这个人留下了深刻的印象，读：——恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。
2.推荐阅读《红楼梦》
一千个读者，就有一千个王熙凤。王熙凤是曹雪芹在《红楼梦》中刻画的最主要人物之一。《红楼梦》共塑造975个人物形象，其中732有名有姓，比如多愁善感的林黛玉，端庄贤淑的薛宝钗等等。如果你想对王熙凤这个人物有更深的了解，课后不妨阅读《红楼梦》。
板书设计 “凤辣子”初见林黛玉
放诞无礼——语言
转悲为喜——神态 察言观色
彩秀辉煌 体格风骚——外貌 机变逢迎
泼皮破落户儿——性格
携着、拭泪——动作
教学反思：
篇5：人教版五年级语文下册复习教案
教材分析
本文通过作者由“独钟情”到“动心”，写胡杨在恶劣的环境中具有的顽强生命力，抒发了作者对胡杨顽强生命力的赞美，表达了作者对具有无私奉献精神的人的敬佩之情。
教学目标
1.学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
3.能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。
4.体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学重、难点
理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
教学流程
一、创设情境，引入文眼
1.师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)
2.师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)
二、出示学习目标
1.初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。
2.用简短的话概括4、5、7自然段的意思。
三、紧扣文眼，整体感知
1.出示自学指导一
读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方?
2.生自主读文三遍(出示阅读要求)。
(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。
(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。
(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方?
3.汇报初读情况。
(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方?(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)
四、自主品读，披文入情
1.过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
2.生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
3.同桌交流感受体会，有感情地朗读。
第二课时
学习目标
1.精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2.背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3.体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学流程
一、词语引入，回顾内容
1.抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。
2.师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。
二、交流体会，精读感悟
1.过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟?让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。
2.汇报交流，朗读感悟
(1)无人关照的胡杨(第3段)。
抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的?这里呢?”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的?”
②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么?(板演：顽强的生命力)
③能把这种顽强的生命力读出来吗?(指名读，齐读)
(4)默默奉献的胡杨(第7段)。
①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么?
②“彻底”说明什么?(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)
③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)
3.小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐!(板演：千年……千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢?
4.问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”?这样写有怎样的好处?
三、升华情感，书写敬意
1.过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。
2.生自主朗读，背诵。
3.出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。
4.师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧!
5.生自主写话。
6.出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。
篇6：人教版五年级语文下册复习教案
教学目标：
1、自主学会本课的生字，并能工整正确地书写。
2、指导学生有感情地朗读并背诵喜欢的段落，总结课文在表达方法上的特点，并体会这样写的好处。
3、体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。
教学重难点：
1、体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。
2、引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。
教学准备：
1、搜集有关胡杨的图片及文字资料。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、谈论民谣、揭示课题
1、谈论俗语(导语：老师今天为大家带来了一个民谣，很有意思，大家想不想读读?)出示民谣，齐读。导语：这句民谣在新疆民间广为流传，知道说的是什么吗?(生答：胡杨)对，说的正是胡杨。你从这句民谣中感受到了新疆百姓对胡杨的 (指名反馈)大家想不想看看他们所赞颂的胡杨?(出示图片后，简单介绍胡杨：胡杨，或称“胡桐”。它和一般的杨树不同，能忍受荒漠中干旱、多变的恶劣气候，对盐碱有极强的忍耐力。在地下水含盐量很高的塔克拉玛干沙漠中，照样枝繁叶茂。人们赞美胡杨为“沙漠的脊梁”。)
2、揭题板书。师：可是他们为什么会这样称赞胡杨呢?这节课我们将一起从这一篇题为《胡杨赞》的课文中去寻找答案，请伸出手跟我一起写课题。(板书)齐读课题。
二、检查预习，初步感知“胡杨”
1、出示词语，指名读、齐读。
(师：课前要求大家预习课文，将课文读正确、流利。下面老师想借助这些词语检查一下大家的朗读情况，谁有信心第一个来?)
腐烂 锯断 嶙峋 晦暗 盐碱 恶劣 肥皂 积蓄 无人关照 粗茶淡饭 惨不忍睹 弓腰驼背 锦衣玉食 新疆维吾尔族
2、初识胡杨：通过预习，文中的胡杨给你留下了怎样的印象?请说说你的看法：我认为胡杨是一种( )的树。(指名反馈)
3、小结：看来大家对胡杨已经有了初步的认识，作者在文中说：自然界长寿的树种很多，可他却对胡杨情有独钟，是否也是因为这些呢?接下来请根据自学提示进行更深一步的探究学习。
三、品读胡杨形象、感悟胡杨品质。
(一)出示自学提示，生进行自学：
(1)认真默读3、4、5自然段。
(2)联系相应段落思考：
①胡杨的眼泪是指什么?在哪些情况下它会流泪?
② “惨不忍睹”在文中指什么?画出能表现胡杨的长相“惨不忍睹”的语句。
③胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”，实际上是指什么?具体表现在哪些语句中?
(二)交流反馈。
1、抓“眼泪”，品读无人关照的胡杨。
A、指名反馈:“眼泪”的含义，在哪些情况下胡杨会流泪?”
B、师：你在什么时候会流泪?我们流泪是为了表达自己的情感，可胡杨流泪却是在用树汁为自己包扎伤口，是为了继续生长，因为千百年来胡杨都是( )的。(指名反馈，随机板书：无人关照)
C、出示语段，导语引读(正因为胡杨在受到伤害时会流泪保护自己，所以，千百年来无人关照的它才能有千年不死的生命，这样的胡杨，怎不叫人动心?)
一个无人关照的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?
2、抓“惨不忍睹”，品读“弓腰驼背”的胡杨。
A、指名反馈：你能说说“惨不忍睹”在段中的意思吗?指名读出相关语句。
B、出示语段，导语引读(正是这样一个弓腰驼背的胡杨，却能够长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐，这样的胡杨，怎不叫人动心?并随机板书：弓腰驼背)
一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?
3. 抓生存环境，品读“粗茶淡饭”的胡杨。
A、过渡：孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为 “托乎拉克”，意思是“美丽的树”。这还得从它的“粗茶淡饭”说起。
B、指名反馈：“胡杨生来没有‘锦衣玉食’，只有‘粗茶淡饭’” 实际上是指什么?具体表现在哪些语句中?(随机板书：粗茶淡饭)
C、出示语段，导语引读(正是这样一个生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”的胡杨，却能够屹立酷暑，笑傲风霜，这样的胡杨，怎不叫人动心?)
一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?
D、师引导反馈：因而维吾尔族人称胡杨为“美丽的树”，不是指它的外表，而是在赞美什么?(板书：不畏艰难)
(三)总结形象，反复诵读。
1、面对这样一个无论自然条件如何恶劣，却总是积蓄着力量，努力生长的胡杨，作者不能不发出这样的赞叹：
回读语段：“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个‘粗茶淡饭’的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?”
2、面对这样一个顽强不屈、不畏艰险的胡杨，我们怎能不发出这样的赞叹：
再次回读语段：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个‘粗茶淡饭’的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?
(四)抓“彻底”，品悟“默默奉献”。
1、作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，请用你喜欢的方式自己读一读第七自然段，说说这个自然段主要写了什么?(板书：无私奉献)
2、指名反馈：哪些语句最能让你感受到它的无私奉献?
3、导读：彻底地贡献出自己的一切的胡杨，怎不叫人动心?所以，作者由衷地赞颂道(出示句子，指名读，齐读)：
这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
四、总结写法，拓展延伸：
(1)交流反馈：作者想赞颂的仅仅是胡杨吗?还有什么?在生活中哪些人是这样的人?
(2)感知象征手法：本文的这种写法叫什么?(指名反馈)师总结：像这种用具体的事物表现某种特殊含义的表达方法，也叫象征。这样的写法既具体明白，又引人深思、令人回味，大家可以在写作时尝试运用。
五、(出示)作业：
(1)推荐阅读：《西风胡杨》(潘岳)、《阅尽胡杨，天下无树》
(2)摘抄文中的词语，背诵自己喜欢的段落。
(3)写一写：胡杨那顽强的生命和毫无保留的奉献精神令我们感动，请你用自己的语言赞一赞胡杨。(可仿照第六段的句式)
人教版五年级语文下册复习教案
篇7：人教版五年级下册语文复习教案
一、看拼音，写汉字。(5分)
mào wū rǔ guī jǚ
外( ) ( ) ( )
fù jì diàn è hào
天( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。(4分)
蹄( ) 梁( ) 禽( ) 谣( )
啼( ) 粱( ) 离( ) 摇( )
三、在正确的读音上打勾。(2分)
1、猛然间，一个浪头吞没了老汉。(mò méi)
2、炮弹在您的身边爆炸，您倒在血泊里……(pō bó)
3、我站在骆驼面前，看它们咀嚼的样子。(jiáo jué)
4、重重叠叠的山峰已经看得见了。(zhòng chóng)
四、把下面词语补充完整。(5分)
杯( )车( ) 不( )代( ) 势( )可( )
1、写出两个“千”字开头的四字词：( )( )
五、给下面句子加上正确的标点符号。(3分)
楚王看见了 问他们 那个囚犯犯的什么罪 他是哪里人
六、请根据要求把句子换个说法，使句意不变。(3分)
1、这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。(改为反问句)
2、面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗?(改为陈述句)
___________________________________________________________
例：王宁说：“我要像李刚那样关心集体。”
王宁说，他要像李刚那样关心集体。
3、烈士的母亲说：“我的儿子是潜艇兵，为祖国牺牲光荣，我不能对组织提出任何要求。”
七、我是小医生，一定能治好它们的病。(把正确的句子写在横线上)。(4分)
1、他们迈着轻快的步子担着沉重的货物在一步一步地向前挪动。
2、武松是我国古代著名长篇小说《水浒传》中的一个。
八、请把下列的诗句、名言、对联等补充完整。(4分)
1、地满红花红满地， 。
2、少年易老学难成， 。
3、归来饱饭黄昏后， 。
4、你的座右铭是： 。
九、在本学期1—4单元的课文中，哪个主人公最让你喜欢，为什么?不少于50字。(5分)
篇8：人教版五年级下册语文复习教案
一、细读《桥》选段，回答问题。(15分)小学资源网
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记。那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐窜上来，(放纵 放肆)地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里(揪 拖)出一个小伙子，(骂 吼)道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地(呻吟 呼喊)。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。
小伙子推了老汉一把：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
1、“祭”字用音序查字法应查 ，用部首查字法应查 部。(2分)
2、在文中括号内选择恰当的词语，打上“√”。(2分)
3、你能从文中找出全村人爱戴老汉的具体表现的句子吗?(2分)
4、假如你就是被揪的小伙子，此时此刻你会对老汉说什么呢?(3分)。
5、文中的哪些话使你感动的?用“ ”划出来并说说原因。(3分)
6、假如你就是被救的一位村民，在老汉的坟墓前，你有什么话对老支书说呢?请写下来。(3分)
篇9：五年级下册人教版语文复习卷
七、阅读短文，完成练习。
野菊花
你见过那生长在山坡野地上的野菊花吗?你喜欢那漫山遍野的野菊花吗?也许，它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普普通通的小花。
我特别喜爱野菊花。记得我小时候住在南方的外婆家，一年秋天，外婆带我到野外玩，来到一处山坡上，只见满山盛开着黄茸茸的野菊花。它那小小的绿色叶片衬托着小小的黄色花朵，好看极了。可当它没有开花的时候，人们只以为它是一棵小草。秋天，一旦开花，它就很美，美得自然，美得朴实。它没有兰花的芬芳，更没有牡丹的富态华贵。但它生命力很强，花期也长，到了深秋初冬时节，百花凋谢，它却依然开放。
外婆告诉我，野菊花还有很多用途。那天我爬上山坡去摘花时，不小心滑了一跤，脚上擦破皮，出血了，我直叫痛。这时外婆马上摘了几朵盛开的野菊花，挤出汁，敷在我的伤口上。我觉得清凉清凉的，不几天伤口就好了。外婆说，野菊花有消毒止血的功能。解放前穷人治伤买不起药，就用干的野菊花熬水洗伤口，还真管用。外婆又说，野菊花还能清热败火，治感冒。我没有想到野菊花有这么多用途。
我长大回到北方上学以后，心里总是惦记着野菊花。假期去外婆家总要摘不少带回家里来。妈妈教我把野菊花洗净晒干泡茶渴。我喝过红茶、绿茶，可从没有喝过野菊花茶。泡了一杯，尝了一口，只觉得沁人的清香直入肺腑，真顶得上清凉饮料哩。
野菊花土生土长 无所需求 却默默无私地向人们奉献 我喜爱它的朴素它的顽强 我觉得人不也需要有一种野菊花的精神吗 人应像它那样默默地生长 不求索取 只是给予 给予 我愿做一朵小小的野菊花
1、给文章第5自然段加上合适的标点。
2、给下面词语中带点的字选择恰当的解释，在括号中写出序号。
败：A、失败 B、打败 C、搞坏 D、解除;清除
① 清热败火 ( )
顶：A、支撑 B、顶撞 C、相当，抵 D、顶替;代替
② 真顶得上清凉饮料 ( )
3、写出下面词语的近义词。
朴实 ( ) 普通 ( ) 依然 ( )
惦记 ( ) 顽强 ( ) 用途 ( )
4、填空。
野菊花生长在 ，它的花美得 ，美得 。野菊花的 很强，有 的功能，还能 ， 。
5、写出第2、3自然段的段意。
第2自然段：
第3自然段：
八、作文。
题目：难题
提示：你在生活中遇到过什么样的难题?你是怎么做的?请你回忆当时的情景，写一篇记叙文，要求语句通顺，详略得当。
篇10：苏教版四年级下册语文复习课教案设计
1.本学期要求我们掌握的学习习惯：
①坚持写日记
②爱护图书。
2.《走，我们去植树》是一首诗歌，全诗描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林，改造自然的决心。
3.植树的好处是：送来清新的空气、绿化祖国、能叫风沙低头，让百鸟起舞。
4.开头与结尾的关系是首尾呼应，这样写的好处是表明了少先队员植树造林的决心。
5. “绿色工厂”是指树木有光合作用，“绿色宝库”指森林，“绿色的希望”指沙退鸟舞。
6.《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢的故事，赞扬了他一丝不苟的科学研究态度，说明了只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
7.读下面的两句话，体会带点词语的作用。
⑴ “是啊，„„弯下腰来，习惯地问，“你知道„„吗?”
这句话中的“弯下腰来”表现了竺爷爷平易近人、和蔼可亲。
“习惯地问”说明了竺可桢爷爷一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。
⑵竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
这句话中的带点字充分表现了竺爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后激动心情。
8.课文以“第一朵杏花”为题是因为①这“第一朵杏花”是故事的中心事务②集中体现了竺爷爷严谨认真的科学态度，一丝不苟的研究精神，给人以鲜明生动的感受。
9.《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子活泼可爱的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
10.“几对小燕子飞倦了，落在电线上休息，在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线。多么像五线谱哇，停着的燕子成了音符，谱出了一支春天的歌。”这段话中用了比喻修辞手法，把电线比作五线谱，用音符来比喻燕子。这支“春天的歌”会是一支赞美春天万物复苏，大地呈现一片勃勃生机的歌。
11.《江南春》是唐代杜牧所作，诗题的意思是江南春天的绮丽景色，作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
12.《江南春》一诗，前两句写今，展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面，后两句是怀古。
13.《春日偶成》是宋代诗人程颢所作，描写了风和日丽的春日景色，抒发了诗人春日郊游时的愉快心情。这首诗前两句写景，后两句抒情。
14.这两首诗的共同点是：都描写了春天的美丽景色，情景交互，融为一体。
15.“迈开轻快的脚步”、“欢声笑语”表现了少先队员积极参加植树活动的愉悦心情。
16.“伴随金色童年的是一棵棵青翠的小树。”这句话是说：少年队员是祖国的未来，他们今天像栽下的小树，在阳光雨露下，健康、蓬勃地成长，将来就是建设祖国的栋梁之材。
17.“亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的版图。”一句中，“版图”指国家的疆域，“染”字形象地表达了只要我们大家坚持植树造林，我们的祖国就回成为一个绿色世界的含义。
18.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
19.二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这段话描绘了生机勃勃、明媚动人的美好春景。
篇11：人教版语文一年级下册复习课教案
教学目标1)知识和技能：
学生学会aoe，能读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。
2)过程和方法：
学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3)情感态度价值观：
学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。
教学重、难点1.ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，
2.e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
教学方法与手段情景教学法、示范法
教学准备录音带;字母卡片;画有四线格的小黑板。
教
学
过
程
设
篇12：人教版语文一年级下册复习课教案
计一导入：整体认识拼音
小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗?
拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。(简笔画勾勒三座房子)今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是ɑoe.(出示带有手脚的拼音卡片)。
(挥动卡片)嗨，小朋友们好。
学生与拼音打招呼。
欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。
二学习单韵母a
1)读准音：
我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗?
哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的)
你能模仿她吗?模仿a的口型
老师也学着她的样来唱一唱：13∣53∣1-∣
ɑɑ
ɑɑɑ-
学生跟唱
我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴ɑɑɑ.小女孩练唱ɑɑɑ,ɑɑɑ阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发ɑɑɑ
学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音
2)认清形：
请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ的形状。
是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像是ɑ的尾巴。
边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是ɑɑɑ”
我们一起来写个ɑ：(教师范写)
ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
学生书空
ɑ玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗?
它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的ɑ就住在中格里，
好，我们比一比，看谁先把a送回家。(教师巡回，纠正)
学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。
学习声调：
把ɑ送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的?
学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，ɑ遇上它们，读起来声调就不同了。
你们发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢?(同桌学习，观察讨论)
对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a
跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á
别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么?”就是这个音。跟我一起说。
第三声要下坡再上坡，形状像什么?我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ
“啊，怎么能这样?”就是这样个音。跟我一起说。
第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à
“啊，祖国真伟大!”跟我一起说。
巩固练习：(念儿歌)：车平地走ɑɑɑ，汽车上坡ɑɑɑ，汽车上坡又下坡ɑɑɑ，汽车下坡ɑɑɑ。
篇13：应用题复习课(人教版一年级教案设计)
应用题复习课
教学目标
(一)通过求一个数比另一个数少几的应用题和求比一个数少几的数的应用题对比，学生更好地掌握它们的分析思路和解题方法．
(二)初步培养学生的分析、推理能力．
教学重点和难点
重点：通过分析，找出这两种应用题的相同点和不同点．
难点：明白两种应用题都是用减法计算，但它们所表示的意义并不一样的道理．
教学过程设计
(一)复习准备
1．口算．
26＋30 27－9 40－4 37＋10
60－40 38＋6 56＋4 40＋28
2．按要求摆圆．
师：第一排摆6个圆，第二排摆4个圆．想一想，可以提什么问题？怎样列式？
学生经过思考以后，可能提出这样的问题．
(1)两排一共有多少个圆？ 6＋4=10．
(2)第一排比第二排多几个或第二排比第一排少几个？ 6－4=2．
(3)第一排去掉几个和第二排同样多或第二排再添上几个和第一排同样多？ 6－4=2．
(二)学习新课
出示例7．
(1)有红花9朵，黄花6朵，黄花比红花少几朵？
(2)有红花9朵，黄花比红花少3朵．黄花有几朵？
1．指名读题，找出已知条件和问题．
师：从哪句话知道红花多，还是黄花多？
生：第(1)题从问话“黄花比红花少几朵？”第(2)题从第2个已知条件“黄花比红花少3朵”都能知道红花比黄花多，黄花比红花少．
2．解答第(1)题．
(1)让学生用红花和黄花摆出条件和问题，教师出示意图：
②分析：
师：这道题的问题是求什么？
生：这道题要求黄花比红花少几朵？
师：这个问题与已知条件有什么关系呢？
生：分析这个问题，可以知道黄花少，红花多，要求黄花比红花少几朵，必须知道黄花有几朵，还要知道红花有几朵．
师：既然红花的朵数多，我们应该把红花的朵数怎么办呢？请同学们边摆边说．(学生操作完，请一名学生叙述)
生：黄花比红花少，红花多．红花的朵数可以分成两部分，一部分是跟黄花同样多的，另一部分是比黄花多的，从红花的朵数里去掉跟黄花同样多的部分，剩下的就是红花比黄花多的部分，也就是黄花比红花少的朵数．
师：用什么方法计算？
生：用减法计算．
③列式计算：(教师板书)
9－6=3(朵)
口答：黄花比红花少3朵．
3．解答第(2)题．
①让学生把刚才摆的第(1)题图，改变成第(2)题图．(事先给每位学生准备一张纸条代表问题放到6朵红花下面)教师先出示有9朵红花的图．
②分析
师：这道题的问题是求什么？(黄花比红花少几朵)
生：黄花有多少朵？黄花比红花少3朵．
师：这句话是什么意思？
生：黄花少，红花多．
师：红花的朵数多，我们就可以把红花的朵数怎么办？
生：把红花的朵数分成两部分，一部分是和黄花同样多的朵数，另一部分是红花比黄花多的朵数，也就是黄花比红花少的朵数．(让每位同学边摆边说)
教师在学生说的基础上把红花的朵数分两部分，并让学生指一指哪一部分是同样多的朵数，哪一部分是黄花比红花少的朵数，哪一部分是所求的黄花的朵数．教师根据学生说的，完成示意图，把图中各部分标出．
生：从红花的朵数里去掉红花比黄花多的，得到红花和黄花同样多的，也就是黄花的朵数．
师：用什么方法计算？
生：用减法计算．
③列式计算：(教师板书)
9－3=6(朵)
口答：黄花有6朵．
4．分组讨论．
师：刚才我们解答的这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？
教师在学生叙述的基础上加以概括：
相同点：
①第一个已知条件相同，都是有红花9朵．
②两道题都是已知黄花比红花少，也就是红花多．红花可以分成两部分．一部分是跟黄花同样多的，另一部分是比黄花多的．
③都是用减法计算．
不同点：
①有一个已知条件不同，第(1)题知道有黄花6朵，第(2)题知道黄花比红花少3朵．
②要求的问题不同，第(1)题的问题是求黄花比红花少几朵？第(2)题的问题是求黄花有几朵？也就是第(1)题的第二个已知条件是第(2)题的所求问题．第(1)题的所求问题是第(2)题的一个已知条件．
③虽然都是用减法计算，但它们所表示的意义不一样．第(1)题求黄花比红花少几朵，要从红花的朵数里去掉和黄花同样多的部分，剩下的就是比黄花多的部分，也就是黄花比红花少的朵数．第(2)题求有多少朵黄花，要从红花朵数里去掉比黄花多的部分，剩下的就是和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数．
④所列算式不同，结果不同．
第(1)题：9－3=6(朵)
第(2)题：9－6=3(朵)
(三)巩固反馈
1．教科书第105页“做一做”．
(1)让学生自己读题，找出已知条件和问题．
(2)教师提示，学生思考．
师：第(1)题求象比熊少几只怎样想？第(2)题求象有几只怎样想？
(3)同桌同学互相说说这两道题有什么相同的地方和不同的地方？
(4)做在书上，及时订正．
2．根据本班男、女生人数仿例7编题后解答．
3．课堂作业．
(四)总结
师：今天我们学习的是两种应用题的对比，解题的关键是注意分清楚题里的数量关系，找到那个较大的数，再做进一步分析，最后解答．
课堂教学设计说明
这节课讲授两种应用题的对比，重点是在正确解答的基础上，引导学生进一步探究两种应用题的相同点和不同点．
复习时，教师说明摆的要求，发挥学生思维水平，让学生自己提出问题，便于与后面教学联系．通过操作，使学生对相比较的两个数量之间的数量关系获得初步表象，然后引导学生分析应用题里的数量关系，掌握解题思路．教师精心设计了一个问题：“从哪句话知道红花多，还是黄花多？”主要是培养学生思维能力，养成认真审题的习惯．最后引导学生比较两种应用题的异同，使学生清楚地认识到，虽然两道题都是用减法计算，但它们所表示的意义不一样．这样，既培养了学生的思维能力，又初步发展了学生的分析问题和解题的能力．
板书设计
篇14：人教版五年级下册语文单元复习教案
一、看拼音写词语。(10分)
hū xiào luǒ lù pài qiǎn huāng shān yě lǐng
( ) ( ) ( ) ( )
jià yù zhǔ tuō diǎn yǎ yán zhèn yǐ dài
( ) ( ) ( ) ( )
二、按要求写词语。(9分 )
1、写出跟“看”的意思相近的词：_________ _________ _________
2、写出AABC型的成语：__________ ___________ ____________
3、把词语补充完整。
风流( ) 气宇( ) 处之( ) 扶老( )
4、想到《郑和下西洋》的故事，你想到了哪些成语：
__________ __________ __________ ___________
5、想到秦兵马俑，你想到了哪些成语：
__________ __________ __________ ___________
三、用“发”组词，并恰当地搭配起来(不重复使用)。(4分)
( )作用 ( )成绩 ( )创造 ( )生产
( )问题 ( )事故 ( )群众 ( )文章
四、选词填空。(4分)
驱赶 驱逐 追赶
1、货舱上的老板在咒骂，( )纤夫，激起纤夫强烈的不满。
2、下课后，在操场上互相( )打闹，很容易出危险。
既然……就…… 不但……而且…… 尽管……还是……
1、( )风雪很大，( )阻挡不了爷爷晨练的决心。
3、( )你订了学习计划，( )应当按着去做。
五、排列句序。(6分)
( )是不是只欣赏那娇美清香的花朵，赞美那生机勃勃的小草?
( )每当你出去旅游时，是不是只注意那苍翠挺拔的参天古木?
( )所以，泥土是一切之源，它默默地为人类奉献着自己。
( )但是如果没有泥土，哪来的花草树木，哪来人类生物呢?
( )你也许不会注意它，因为它是那么平凡，那么没有吸引力。
( )你注意过那藏着植物根基的泥土吗?
六、回忆课文，完成填空。(11分)
1、通过半学期的学习，我们随着作者的引领，参观了__________的_________; ___________的_________……认识了___________的________;_________的________;____________的____________……了解了_______________和______________……还学习了两首古诗:___________和___________，其中给你印象最深的是_______________，因为__________________________________
____________________________________________________________(9分)
2、在一到四单元中，有许多要求背诵的课文或片断，选择你最喜欢的一段话默写下来。(2分)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
篇15：人教版五年级下册语文单元复习教案
七、综合知识小测试。(8分)
1、花语，是一种用特定的话来表示人的语言，表达人的情感和愿望，请把下列的花木与其象征意义用直线联系起来：(4分)
松柏 出淤泥而不染
荷花 气节和虚心
翠竹 友谊长存
万年青 坚强不屈
2、请给下面的一段话加上标点。(4分)
海伦以惊人的毅力 先学会了用手 说话 后学会了用嘴说话 后来她掌握了英语 德语 法语 拉丁文 许多国家的语言 她这一生还写了14部著作 如 我的生活 走出黑暗 老师 她曾被美国 时代周刊 评选为 20世纪美国十大英雄偶像 马克·吐温这样评价她 19世纪有两个奇人 一个是拿破伦 一个是海伦·凯勒
八、阅读短文，完成练习。(18分)
伞 花
酥油般的春雨牵去了街上的繁华。此起彼伏的叫卖声躲起来了，川流不息的车辆稀少了。这时街上却出现了独特的一幕——开满了五彩缤纷的“伞花”。
上班了，从千家万户飞出了一朵朵伞花，在十字街头汇成了一股庞大的伞流。渐渐地，那伞流又分成了许多支流，流向工厂、商店、学校……这伞流是一条条美丽的小河。这伞花，是一朵朵奇特的花。瞧，那位姑娘的伞真美啊!天蓝色的伞布上，花朵簇簇，芳草丛丛。这“花”配着她那时髦的(装扮 打扮)在伞海里变成了一朵醒目的花朵。那边，三位女学生各打一把粉红、蕊黄、天蓝色的伞。她们(饶有兴趣 津津有味)地把伞簇拥在一起，粉红衬蕊黄、映天蓝，竟变成了一朵巨大的鲜花，她们边走边把伞挨在肩上，用红润白嫩的双手轻快地旋转着伞柄。伞上，一颗颗晶莹的水珠曳着银线飞射出去;伞下，传来一阵阵银铃般的笑声。伞花随着姑娘们的身影在伞海里忽隐忽现(飘动 飘移)而去，还不时传来她们那悦耳的笑声。小朋友的伞花飘来了，伞下是一张张如花的笑脸。老人们撑着黑色自动伞缓慢地走在伞流里。……
我仿佛置身在无边的荷塘里，又好像站在彩色的小溪边。我沉思了 是谁绘就这雨中奇景 是谁引来这独特的花朵 哦 是滋润人们心田的春雨 是这造就色彩的时代
1、把短文中括号里不正确的词划去。(3分)
2、“饶”字是_______结构。用音序查字法查音序______，用部首查字法先查“______” 部，再查______画。“饶”字第三笔的笔划名称是_________。
“饶”在字典里的解释：①丰富;多 ②另外添 ③饶恕;宽容 ④姓。
“饶有兴趣”中的“饶”应选解释( )。(3分)
3、根据下面的意思在文章第一自然段中选择恰当的词语填在括号里。(2分)
(1)车来车往，像流水一样连续不断。( )
(2)色彩鲜艳，繁多凌乱。 ( )
4、归纳文章第一自然段段意。(3分)
______________________________________________________________
5、根据文章第二自然段内容填空。(3分)
在这个自然段里，作者一共写了四种人的伞。他们是__________的伞，________的伞，_________的伞，_________的伞，其中详写了_________的伞。
6、给文章第三自然段中无标点符号的句子加上标点符号。(2分)
7、用直线划出表现文章中心的句子。(2分)
九、作文(30分)
大事小事，随着时光的流走在我们身边绽放出它奇异的光彩。在每个人身边都有令你难忘的事，请选择其中最令你难忘的把它写下来。题目自拟。
篇16：草原教案设计 (人教版五年级下册)
教学目标
1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。
3．领会课文中对事物静态和动态的描写。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
教学重点、难点
1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2．具体体会课文中的静态、动态描写。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
3、弄清课文记叙顺序，给课文分段。
二、教学重点、难点
1、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
2、弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
三、教学过程
（一）、揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。今天学习的课文《草原》是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。
（二）、学生听录音，了解主要内容。
1、草原的景色是怎样的？
2、草原人民是怎样待客的？
（三）、学生自学生字、新词。
（四）、检查自学情况。
1、教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）
2、让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）
（五）、弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1、这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
2、按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
（六）、指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。
（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）
（七）、作业。
1、在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2、熟读课文第1段。
第二课时
一、教学目标
（一）、学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（二）、体会文中比喻句的内容及作用。
（三）、了解文中关联词语的运用。
（四）、背诵课文第1段。
二、教学重点、难点
（一）、体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（二）、背诵课文第1段。
三、教学过程
（一）、讲读第1段。
1、默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？
（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
3、细读、思考：
（1）、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
（2）、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）
（3）、体会重点句子的含义。
（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）
4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？
（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
5、指导学生背诵第1段课文。
（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
（二）、讲读第2段。
1、指名读第2段。
（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）
2、阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？
（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）
3、讲读第1层课文。
（1）、作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）
“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）
（2）、“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。）
（3）、初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？
（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）
（4）、看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？（说明有人了。）
（5）、为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）
4、讲读第2层。
（1）、指名学生读第2层。
（2）、“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
（3）、作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？
（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）
（4）、当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？
（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）
小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。
（三）、作业。
1、背诵课文第1段。
2、练习课后作业第1、3题。
第三课时
一、教学目标
1、学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
2、体会课文结尾的含义。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1、学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
2、体会课文结尾的含义。
三、教学过程
（一）、导入。
课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。
（二）、讲读3、4、5自然段。
1、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
（1）、这三个自然段各写了什么内容？
（2）、主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。
2、读后讨论交流。
（1）、主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
（2）、好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
（3）、客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
（4）、哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？
（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）
（三）、总结全文。
1、从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？
（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）
2、这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？
小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质--热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
（四）、作业。
1、找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。
2、练习课后练习题第4题。
板书 天空
草原景色 空气
平地
小丑
远道迎客
热情好客 热情款待
话斜阳
[草原教案设计 (人教版五年级下册)]
篇17：燕子教案设计 (人教版五年级下册)
1 燕 子教案设计
学生视角：
课文优美生动，定会使学生在字里行间中感受到作者对燕子的喜爱。学生会对燕子的样子和燕子飞行时的特点感兴趣，更会在图文对照中找到自己最喜欢的小燕子；
教学难点：
应如何理解“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌，”这句活？
教师思考：
燕子是学生都能见到的小动物，但不会用三言两语即把燕子的外形特点描绘得如此生动，所以要引导学生体会作者对燕子外形的描述手法；注意图文对照，找到与文中相对应的燕子，引导学生用自己的语言描述，再与文中的语言比较，体会作者的用词之准确；指
导学生有感情地朗读．读中感悟作者在表达方法上的独到之处。
教学重点
理解课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
设计特色：
读中理解，读中感悟。
教学时数 ： 3 课时
第一课时
- . 学生板书课题
( 激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己优美
的字迹，体会做教师的骄傲。 )
I. 对于课题想提出什么问题 ?
2. 师生共同梳理提出的问题，梳理后的问题请学生写于板侧。
( 梳理问题的目的在于帮助学生理清思路，把过于简单的问题去
掉，把暂时弄不懂的按教师意图排列。这样，学生自己的问题会激发
自身的关注，以激起解决问题的欲望。 )
3. 交流光于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。
(1) 有能力自学生词。认识生字，拼读正确，组词扩词。并提出形近词
(2) 有能力解决书中不太理解的词语，查找工具书、字典，把不理解的
词语做出合理的注释，再联系上下文理解。
(3) 有能力把自已喜欢的句子读好，读得有感情，并体会为什么
会喜欢它．怎样才能读好它。
(4) 有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。初步理清作者的思
路；
( 重视学生自学，在有限的时间内，合作解决大量的问题。自学
要有层次，然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流，相互弥补自
学中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。 )
2 ．汇报报自学所得。按照字、词、句，段的顺序展开汇报．组内
同学相互补充，其他同学边听边记，适时把自己的想法与学到的知识
介绍给大家，
3 ．教师评价：
{ 对于学生的回答一定要给予肯定，找出学习中的闪光点，提出
思考过程的遗漏之处。）
l 教师总结学生的学习情况：、
2 ．学生总结自己的学习情况。
五、课堂练习
1 ．比一比，再组词：
俊 凑 () 谱 () 沾（ ）
竣 () 揍 () 普 () 站（ )
2 ．抄写自己喜欢的句子。
第二课时
-、复习回顾
1 你都能回忆起上节课的哪些内容？
2 回答上节课我们未能解决的问题．哪些问题可以解决。
二、领悟作者的表达方法，品味其表现魅力
1 读第一自然段，说-说写了什么内容。
2 作者眼中的燕子什么样，可以概括地说，也可以选用自己喜
欢的表达方式来说。
{ 学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简
单的几笔勾勒，还可以用朗读等自己喜欢的其它方法，以展示学
生的学习能力。 )
3 喜欢这段吗？为什么 ?
( 经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的注意，也自
然能体会抓住特点、语言简洁的好处。 )
4 ，你还喜欢哪部分，也用自己喜欢的方法来学习。
（给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会作者的语言风格
和表达方法。 )
自由结组，第二自然段，拟人的写法写明艳的春天，燕子助春天
展示生机；第三自然段，写燕子飞翔的姿态、速度等，抓住“掠、一
转眼、沾、停”等词语，写出燕子的特点；第三自然段，理解最后一
句话，这一比喻句不仅形似，更表达出作者对于春天的赞美。
学生的学法也自己选择，可以读、可以画、可以说，从各个角度
来展示学生的学习过程。
5 学生汇报。把黑板交给学生，小组可以边讲，边读边展示，
( 教师要肯定地听，建议地改，指导地读。提倡和鼓励其他的学
生边听边修改与补充。同时，把学生讲解过程中理解了上一课时未能
解决的问题擦掉。 )
6 ．朗读比赛。
( 欣赏了作者的文章，感受了作者的独特的语盲魅力，就要把这
些读出来，感受出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来，
无疑是积累语言、培养情操的好办法。 )
三、总结
教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容
四、课堂练习
仿照句子特点写句子
(1) 青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形
成了光彩夺目的春天。
(2) 蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。
五、实践活动
在光彩夺目的春天里，岂能只有小燕子为它带来生机，我相信，
还有很多小动物也为美妙的春大带来生气，说说你观察到的，再把它
有条理地说下来。
板书设计：
燕 子
活泼机灵：俊俏轻快 剪刀似的
飞向柳树 掠过湖面
赶来迎春：尾尖沾水 荡起波纹 增添生机 演奏赞歌
飞落电线 谱写乐曲
1 、训练点
《燕子》的第 l 自然段：“一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。”
2 ．训练目的
学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，训练语言的准确性，并进行迁移，练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
3 ．训练过程
(1) 默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的 ?( 羽毛、翅膀、尾巴 )
(2) 听教师读、删减比较。
a. 你们发现老师读的与原文有哪些不同 ? 有“ ** ”标出。
师读：“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”
( 学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的 )
b ．读这些词语，说说这些词有什么共同点 ? 分别写出了燕子的什么 ?
c ．讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好 ? 为什么 ?( 初步体会语言的准确性。 )
(3) 替换比较、巩固练习。
学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形，并与原文比较。 ( 进一步体会语言的准确性。 )
(4) 新旧比较，知识迁移。
a ．把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：
[燕子教案设计 (人教版五年级下册)]
篇18：人教版语文下册三年级教案设计
教学目标：
1、学会本课生字，联系上下文理解“狂轰滥炸”、“暴风骤雨”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句，体会毛泽东镇定自若、幽默风趣、谈笑风生的大无畏精神。 教学重点 抓住描写毛泽东神态、语言、动作的词句，体会人物的精神品质。
教学过程：
一、从题入手，质疑激趣
齐读课题，想象一下，当炸弹在身边响起时，人们通常会有什么反应?(害怕、恐惧、马上躲避、慌乱等)有一个伟人，当炸弹在身边响起时，他的表现与你们说的全然不同，赶快到课文中去了解吧!
二、读悟结合，体会品质
1、课文描述了炸弹几次在毛泽东身边响起?哪些段写第一次?哪些段写第二次?
2、出示挂图，教师深情地简述战斗情景
3、读课文，用“”勾出描写炸弹爆炸时情况危险的句子，用“”勾出描写毛泽东神态、语言、动作的句子。勾出来后自己读句子，细心体会。
4、在小组内把勾出来的感受最深的句子读给伙伴听，说说自己的体会。伙伴之间相互补充。
5、全班交流感悟描写情况危险的句子。
(1)抽学生交流句子，订正。(“突然……”和“话音未落……”)
(2)说出自己对句子的体会，相互补充。
(从“突出”、“话音未落”体会炸弹随时可能爆炸;从“顷刻、一时间、硝烟弥漫、一声巨响、天昏地暗”等体会炸弹杀伤力大，感受情况危急)
(3)自由练习有感情地朗读，边读边想象情景，通过朗读体会情况的危急。
(4)抽读，评价。
(5)老师引读。 过渡：炸弹时时在身边响起，随时都有死的威胁，面对炮火，毛泽东又是怎样对待的呢?
6、交流感悟描写毛泽东神态、语言、行动的句子。
(1)逐句交流，说出体会，相互补充。引导学生悟出毛泽东身处险境，镇定自若、心系群众、幽默风趣的精神品质。 理解“一本正经、连根拔”等词语。
(2)出示小黑板，比较句式
A.只见毛泽东左手端着茶杯，右手仍在画图，好像刚才什么都没发生似的。
B.只见毛泽东左手稳稳地端着茶杯，(连一星半点水也没有洒落)，右手的那支笔仍在地图上移动，(画的线一点儿也没有打折)，好像刚才什么都没发生似的。
①对比读句子。
②说说哪一句话写得好?好在哪里?(引导学生从对比中体会具体细致的描写，让人更真切地感觉到他的临危不惧、镇定自若)
(3)自由练读描写毛泽东神态、语言、行动的句子，选择你读得的一句读给伙伴们听。
三、总结升华，拓展延伸
1、读了课文，你觉得毛泽东是一个什么样的人?
2、你对毛泽东还有哪些了解?师生交流课前收集的资料。
3、小结：毛泽东是中华人民共和国的，是他带领全国人民建立了新中国，是他亲手升起第一面五星红旗。他是一位了不起的革命家、军事家、政治家，也是一位杰出的诗人。毛泽东是中国人民、世界人民无比敬仰的伟大领袖。
板书设计：
镇定自若
硝烟弥漫 心系群众 毛泽东
天昏地暗 幽默风趣
★ 第三课时亿以内数的认识复习课(人教新课标二年级教案设计)
人教版五年级下册语文复习课教案设计（整理18篇）
