【导语】“Oubile”通过精心收集，向本站投稿了16篇新人教版上册物理教案范文，以下是小编为大家准备了新人教版上册物理教案范文，欢迎参阅。
- 目录
篇1：新人教版八年级上册物理教案
3.3 液化和汽化
课 型
预习+展示
达标测评：
见课件
拓展提升
8、如图所示，在“观察水沸腾”实验中，水在沸腾时，温度计示数如图所示，此时水的沸点为 ;若继续加热2min，温度计的示数 ;(填“升高”、“降低”或“不变”)温度计周围的“白气”是水蒸气遇冷 形成的小水滴。
学习目标：(投影展示)
1. 知识与技能
①知道蒸发和沸腾统称为汽化现象，汽化时吸热。 ②了解蒸发和沸腾的相同点与不同点。
③通过实验培养学生动手能力、观察能力和分析、归纳、概括的能力。
2. 过程与方法
① 让学生例举日常生活中的例子，观察并感受汽化和液化现象。 ②经历探究汽化的现象与实质的过程，学习科学探究的方法。
3. 情感态度与价值观
①通过让学生参与本节课对汽化现象的探究活动，逐渐培养学生学习物理的兴趣。
②培养学生善于观察生活中的物理现象的能力，学会用科学的态度对待生活中物理现象。
课堂流程：
预习课：阅读教材10′→组内交流导学案10′→组间交流10→巩固提升10′
展示课：预习交流，发现问题3′→组内互动，探究问题5′→小组获取任务，明确答案2′→交流展示15′→穿插巩固，整理纠错2′→知识拓展5′→达标测评8′
学习内容：
1、观察沸腾现象，归纳总结沸腾的特点。
2、知道汽化会吸热。
篇2：新人教版八年级上册物理教案
(一)学习目标
1、知识与技能目标
(1)认识定滑轮和动滑轮
(2)知道简单机械的一些应用
2、过程和方法目标
(1)通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构
(2)通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
3、情感、态度与价值观目标
通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
(二)教学重难点
1、重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用
2、难点：正确引导学生进行探究实验
(三)教学准备
定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。
(四)教学过程
一、总述
学好本节应注重实验。通过自己的探究活动，体会各种简单机械的特点。在探究活动之前，先画出简单机械的草图，用自己的知识和经验去分析会有什么结果，然后再用实验验证。如果有出入要去认真分析原因，必要时请老师参与。例如，探究定滑轮的特点时，先画草图、再分析：一根绳子，通过定滑轮转了一弯，估计不能省力，但明显能改变力的方向，然后实际做做看。做后我们发现实际情况与分析有出入，想想是什么原因?(是实验误差还是分析有问题)找出原因就是提高了自己。
二、引入
让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体?
三、定滑轮和动滑轮
1、介绍滑轮
周边有槽，能绕轴转动的轮子。
2、请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。(学生自由组装)
这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。
(1) 定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。
(2) 动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。
3、探究：定滑轮与动滑轮的特点
学生自己动手探究，明确探究目的，
设计数据表格，通过分析得出结论。
如右图，在学生自己探究时，引导是非常
重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速
移动。
分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向;
动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。
动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。
此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。
另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不太一样，教师应交待清楚。并提出在动滑轮中：F=G物+G动2
四、滑轮组
动滑轮可以省力，却不能改变力的方向;定滑轮能改变力的方向，却不能省力。有什么办法既能省力又能改变力的方向吗?引入滑轮组。
1、将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。
让学生自己组装，教师巡视指导。(要求既能省力又能改变力的方向)
再让学生用测力计测量一下，归纳其特点：
2、使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。
(五)小结
(六)作业
动手动脑学物理
附：课后总结
篇3：新人教版八年级上册物理教案
【学习目标】1.知识与技能：
(1) 理解有用功、额外功和总功的含义;
(2) 理解机械效率的定义及物理意义，会进行相关的计算; (3) 知道提高机械效率的意义和主要方法。
2.过程与方法：
经过举例理解有用功、额外功、总功及机械效率;通过讨论，了解如何提高机械效率。
3.情感、态度与价值观：
【导入新课】使用机械，有的可以省力，有的可以节省距离，那么我们能不能使用机械而节省功呢?大家能不能设计一个实验来证明自己的猜测。?关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。
为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量?每个量怎样测量?
【指导自学】
自学指导一：
请同学们认真看课本116---117页 (时间3分钟).
【检测交流】
检测一：利用一个动滑轮把重为400N的货物匀速提高2m，所用的拉力 F 是250N，求总功、有用功、额外功和动滑轮的机械效率。
【小结及作业】
堂清和本节导与练
新人教版八年级上册物理教案
篇4：新人教版九年级物理教案
教学目标
a. 知道物质是由分子构成的;分子不停地做无规则运动;分子的体积和质量都非常小，在一般物体里含有的分子数非常多.
b. 能识别并会解释扩散现象,知道扩散现象表明了分子不停地做无规则运动.
c. 知道分子间存在作用力，分子间作用力与分子间距离有关，知道一些分子间相互作用力的实例.
d. 理论联系实际，培养学生用所学知识解决实际问题的能力.
教学建议
“分子动理论的初步知识”教材分析
分析一：本节首先介绍了有关分子和分子运动的初步知识，并对分子大小进行了讨论，使学生对分子体积小、数量大留下深刻印象。然后从观察实验，分析宏观现象出发，通过推理去探索微观世界的思路，依次介绍了分子的无规则运动和相互作用力。
分析二：分子运动论是从本质上认识各种热现象的理论。按照分子运动论的观点，一切热现象都是由构成物体的大量分子无规则运动引起的，温度就是大量分子无规则运动剧烈程度的标志。利用分子运动论，可以成功地解释大量的热现象。
分析三：分子运动论的基本内容：物质由大量分子构成，分子体积极小，直径只有10-10米左右，一滴水约含有1.6×1021个水分子，分子之间有空隙，气体分子的间隙，液体次之，固体分子间隙最小;分子做永不停息的无规则运动，这种运动与温度有关，一般温度高的物体内部分子运动剧烈，所以人们把分子的这种无规则运动叫做热运动，扩散现象是分子无规则运动的例证;分子之间有引力和斥力同时存在，分子间距离小于平衡位置时，斥力大于引力，分子间作用力表现为斥力，分子间距离等于平衡位置时，斥力等于引力，分子间作用力为零，分子间距离大于平衡位置时，斥力小于引力，分子间作用力表现为引力，由于分子间的引力，使固体能保持一定的形状和体积，而由于分子间的斥力，使分子间保持一定的空隙，也使得固体和液体较难压缩。
“分子动理论的初步知识”教法建议
建议一：可以从机械能向内能的转化的实验引入课题，例如关掉动力的汽车慢慢停下来，掉到地面的乒乓球最终停在地面，它们的机械能到哪儿去了?从而将学生注意力从宏观分析转移到微观分析上来。
建议二：分子运动论从“微观”的角度认识热现象，即从物体内部微小粒子的运动情况分析问题，可以从本质上解释有关的热现象。进行解释时，要认真分析题意，明确与题目相关的物理知识，然后在用分子运动论的相应观点，特别是分子间的相互作用力、分子无规则运动这两个观点进行解释。
建议三：根据分子运动论的观点，物质由大量分子构成，这一点可以借用化学里的一些知识加以说明。另外，构成物质的分子直径非常小，肉眼无法直接观察到，为了形象地说明这一点，可以用宏观物体间的尺寸比来说明。
建议四：构成物体的分子在不停地做无规则运动，这也是我们肉眼无法观测到地，因此要做好演示实验，例如打开香水瓶瓶盖后，满教室都能闻到香味;红墨水在水中的扩散等。另外，我们还可以用课件来模拟气体分子的无规则运动和扩散现象，使这种看不见的运动在学生心目中形象化、具体化，有利于学生的理解和记忆。我们还可以比较不同温度下的扩散快慢，如观察红墨水滴入冷水和热水中扩散的快慢。
建议五：分子间作用力较难、较复杂，尤其是分子间引力与斥力同时存在，学生较难理解，因此教学时要求不要太高，只要学生能知道分子间引力与斥力同时存在，且知道什么时候分子间表现出引力，什么时候分子间表现出斥力即可。另外要做好两个铅块间的分子引力实验。
篇5：2016新人教版九年级物理教案
2016新人教版九年级物理教案
二、电生磁
教学目标：
1、知识和技能
认识电流的磁效应。
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点：
试验探究电流的磁效应的规律。
探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材：
电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线
教学课时：2时
教学过程：
一、前提测评：
1、静止后的磁针指南的一端叫 极，又叫 极，指北的一端叫 极，又叫 极。
2、同名磁极相互 ，异名磁极相互 ;磁极间的相互作用是通过 __________发生的。
3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时 极所指的方向就是该点的 ;可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做 。
4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫 。
二、导学达标：
引入课题：试验“猜一猜”
利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体?磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场?
进行新课：
1、电流的磁效应：
试验：53页图8.2-2示，结果
结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。(这试验叫奥斯特试验)
思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在?……如何增强磁场?(做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验)
2、探究：通电螺线管的磁场
猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似?
(1)试验：54页图8.2-4示
(对比条形磁体)
结论：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似。指出N极、S极
猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化?
(2)试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反
结果：
结论：
指出图8.2-5中的N极、S极
讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律?(参考55页提示)
(3)安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
练习：判断一些通电螺线管的N、S极
3、达标练习：课本后50页 “动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学后记：
三、电磁继电器 扬声器
教学目标：
1、知识和技能
了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。
初步认识物理知识的实际应用。
2、过程和方法
通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。
3、情感、态度、价值观
通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。。
重、难点：
知道电磁继电器、扬声器的结构原理。
能分析有关的实际器材。
教学器材：
电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
复习磁场、螺线管知识
二、导学达标：
引入课题：影响电磁铁的磁性强弱的因素是什么?它有什么作用?
进行新课：
1、电磁继电器：
(1)、作用：利用低电压、弱电流电路的通断，来控制高电压、强电流电路的装置。
(2)、结构：先观察59页的构造图再实物观察。
(3)、原理：对照结构图说明。
(4)、使用方法：通过实验分析、说明。
(并总结作用、结构、原理)
学生阅读“想想做做”，讨论回答文章中的问题。
2、扬声器：
(1)、结构：接线柱、量程、示数、分度值
(2)、原理：
注意电信号与声信号的转换，对照结构图进行说明。
3、达标练习：课本60页“动手动脑学物理”
分析这几种器材，这是本节课的重点内容。
完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
教学后记：
三、电磁继电器 扬声器
教学目标：
1、知识和技能
了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。
初步认识物理知识的实际应用。
2、过程和方法
通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。
3、情感、态度、价值观
通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。。
重、难点：
知道电磁继电器、扬声器的结构原理。
能分析有关的实际器材。
教学器材：
电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
复习磁场、螺线管知识
二、导学达标：
引入课题：影响电磁铁的磁性强弱的因素是什么?它有什么作用?
进行新课：
1、电磁继电器：
(1)、作用：利用低电压、弱电流电路的通断，来控制高电压、强电流电路的装置。
(2)、结构：先观察59页的构造图，再实物观察。
(3)、原理：对照结构图说明。
(4)、使用方法：通过实验分析、说明。
(并总结作用、结构、原理)
学生阅读“想想做做”，讨论回答文章中的问题。
2、扬声器：
(1)、结构：接线柱、量程、示数、分度值
(2)、原理：
注意电信号与声信号的转换，对照结构图进行说明。
3、达标练习：课本60页“动手动脑学物理”
分析这几种器材，这是本节课的重点内容。
完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
教学后记：
四、电动机
教学目标：
1、知识和技能
了解磁场对通电导线的作用。
初步认识科学与技术之间的关系。
2、过程和方法
经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。
3、情感、态度、价值观
通过了解知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。
重、难点：
磁场对电流的作用。
电动机的基本构造与原理。
教学器材：
电脑平台、磁体、线圈、开关、电源、导线
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
评讲上一节的物理套餐的内容
二、导学达标：
引入课题：通电导体的周围有磁场，等效一磁体，把它放在另一磁场中，会不会发生作用?
进行新课：
1、磁场对通电导线的作用：
实验：61页图8。4——1示
结果：
结论：(学生分析，教师总结)
通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流方向、磁场方向有关。
2、磁场对通电线圈的作用：
实验：62页图8。4-2示
结果：转动(左右)
结论：通电线圈在磁场中受力转动
学生探究：让线圈转动起来
(让学生按照课本步骤完成，并说明这就是一个小电动机)
3、电动机：
看录像、然后分析总结如下：
(1)、结构：转子、定子、换向器
(2)、原理：通电线圈在磁场中受力转动实质是机械电能转化为机械能
(3)、重点分析图8。4-5，说明为什么要换向器。
(4)、简述“生活中的电动机”
3、达标练习：
完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
65页“动手动脑学物理”
教学后记：
五、磁生电
教学目标：
1、知识和技能
知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。
知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。
2、过程和方法
探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。
观察体验发电机是如何发电的。
3、情感、态度、价值观
认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。
认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。
重、难点：
电磁感应现象，感应电流。
发电机的基本构造与原理。
教学器材：
电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
1、丹麦物理学家 证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与 有关。
2、电动机的工作原理： 。电动机的实质是 能转化为 能。
3、直流电动机是由 、、、组成的。
二、导学达标：
引入课题：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流?
进行新课：
探究：什么情况下磁可以生电?66页图8。5——1示
结果：
次序 实 验 条 件 电流表指针反应
1
置闭合电路的部分导体于磁场中，
且保持导体与磁场相对静止。
2
更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止。
3 把单根导线换成匝树很多的线圈，仍保持导体与磁场相对静止。
4
维持上实验器材不变，使导线在磁场中沿不同方向运动。
1、电磁感应：(法拉第实验)
导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。 产生的电流叫感应电流。
思考：要产生感应电流需要哪些条件?
(学生总结)
条件：
(1)、电路闭合
(2)、导体在磁场中做切割磁感线运动
(利用这结论做成电动机)
2、发电机：
看录像、然后分析总结如下：
(1)、结构：转子、定子
(2)、原理：电磁感应实质是机械能转化为电能
(3)、交流电(AC)： 周期性改变方向的电流。 (分析清楚)
(4)、频率：每秒内周期性变化的次数。
单位——赫兹(赫)符号：Hz
我国家庭电路的电流频率是50Hz
3、达标练习：
1、1831年，英国物理学家 利用磁场产生 的条件和规律，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。
2、导体在 中运动而产生电流的现象，是一种 。产生的电流叫做 。
3、电路中产生 ，叫交变电流。
4、在交变电流中，电流在每秒内周期性 叫做频率。频率的单位是 ，简称 ，符号为 。我国电网以交流供电，频率为 。
5、发电机发电过程是 转化过程，是把 转化成 。
6、发电机的工作原理是 。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
69页“动手动脑学物理”
教学后记：
第九章《信息的传递》单元计划
课程标准的要求：
1、知道光是电磁波，知道电磁波的传播速度。
2、知道波长、频率和波速的关系。
3、了解电磁波在信息传递中的作用。
4、了解电磁波的应用及其对人类社会和社会发展的影响。
全章概述：
人类社会已经迈入了一个信息时代。有形的材料、能源是财富，无形的信息是财富的源泉。在工业化社会里，交通运输是国民经济的大动脉;而在信息化时代，通信是信息时代的生命线。信息是当今社会人们生活、学习、生产的重要元素。了解信息是如何传递的，信息技术的由来，现状和未来发展，是每个生活在信息化社会中的公民适应信息化社会生活的需要。因此，在以素质教育为目的的初中物理教材中，介绍“信息的传递”的内容是必需的，它体现了教材内容的时代性。我们在调查中发现，初中生对通信的知识既有兴趣又有需求，所以我们有必要把信息传递的方式介绍给学生。
课程标准对这章的要求并不高，而涉及通信的知识又往往很难，所以我们采用通俗易懂的方式来展开教材。“信息的传递”一章内容涵盖了人类通信发展的过程和跨度很大的通信技术。
教材首先对通信发展进行回顾，以组合图的方式展开，使同学们对通信的历史有个概括性的了解，也对现代通信的快捷和方便有一个感性的认识。
数字通信是一种既现代又古老的通信方式，数字通信在现代通信中发挥着越来越重要的作用。本章简单地介绍了模拟通信和数字通信，并说明了数字通信的优势。
在我们周围存在着各种频率的电磁波，但由于电磁波看不见摸不着，教材通过演示实验示意性地说明电磁波是如何产生和如何传播的，并给出了电磁波频率、波长和波速的关系。
我们的生活中已经离不开了广播和电视，教材通过方框图的形式简单地介绍了广播和电视的大致工作过程。本章还介绍了微波通信、卫星通信、光纤通信、网络通信，为学生展示了现代通信的发展方向。
课时安排：
1、现代顺风耳——电话
2、电磁波的海洋
3、广播、电视和移动通信
4越来越宽的信息之路
一、现代顺风耳-电话
教学目标：
1、知识和技能
了解电话是怎样把信息传递到远方的。
了解电话交换机的用处。了解模拟信号和数字信号的区别。
2、过程和方法
通过观看录像、老师讲解，了解电话是如何传递。
通过学生分析、讨论，说明电话交换机的作用。
3、情感、态度、价值观
通过了解贝尔发明电话的过程，激发学生不怕困难，积极探索精神，了解技术对人类社会的作用。
通过学生讨论分析，培养合作精神。
重、难点：
电话的结构与原理。
电话交换机的作用、数字、模拟信号。
教学器材：
电脑平台、电话机
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
无
二、导学达标：
引入课题：“烽火台”……古代信息的传递方式，现代的信息传递方式有哪些?
进行新课：
1、电话的结构： 贝尔发明了电话
话筒：把声信号转化为电信号，结构与麦克风相同
听筒：把电信号转化为声信号，结构象喇叭
电话线：传递信号
2、电话交换机：
想想议议： 完成课本77页的问题
结果：利用电话交换机可以大量减少线路。
电话交换机之间可以连接
简述电话交换机的发展过程
分析：占线的现象
3、模拟信号与数字信号：
模拟信号：信号电流的频率、振幅变化情况与声音的频率、振幅变化情况完全一样，模仿声信号的电信号。
缺点：在传输、放大、加工的过程中易失真，从而使传递的信息发生变化。
数字信号：利用数字的组合来代表信息的信号。
特点：一般只有两个数字，在传输、放大、加工的过程中很稳定，容易编辑。
3、达标练习：课本后79页 “动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学后记：
二、电磁波的海洋
教学目标：
1、知识和技能
了解电磁波的产生和传播。
知道光是电磁波，电磁波在真空的传播速度。
知道波长、频率和波速的关系。
2、过程和方法
通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空的传播。
重、难点：
电磁波的产生。
波长、频率和波速的关系。
教学器材：
电脑平台、收音机、电源、导线
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
无
二、导学达标：
引入课题：电话的传播需要电话线，收音机、电视信号的传播没有导线，它们靠什么传播?……电磁波
进行新课：
1、电磁波的产生：
演示：课本80页试验
结果：产生了电磁波(为什么电流要时断时续)
结论：变化的电流产生电磁波
项目 振动源 波的形成
水波
声波
电磁波 木棍的上下振动
发声体的往复振动
导体中电流不断变化
2、电磁波的传播：
在很多介质中可以传播，在真空中也能传播;
在真空中的传播速度最大，用c表示：c=3×108m/s这是宇宙中最大的速度
①波长：用λ表示，单位是m
②频率：1秒钟变化的次数，用f表示，单位Hz
1MHz=1000kHz=1000000Hz
它们的关系：c=λf
3、电磁波的分类：
课本81页图示，分类的依据是频率或波长
光也是一种电磁波
阅读“科学世界”
录像……电磁波的海洋
3、达标练习：课本后83页 “动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学后记：
三、广播通信、电视、移动电话
教学目标：
1、知识和技能
了解无线电广播的大致工作过程。
大致了解电视的工作过程。
了解移动电话是怎样工作的。
2、过程和方法
通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科学技术对现代生活的影响。
重、难点：
了解广播、电视和移动电话的工作过程
教学器材：
电脑平台
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
无
二、导学达标：
引入课题：前面我们知道电磁波可以在真空、空气中传播，
这节课我们学习电磁波的一些应用。
进行新课：
1、无线电广播：
大致过程：课本84页图示
声信号→电信号→电磁波→发射→接收机→声信号
但有两个问题：
①信号弱
②频率低，传递性差
解决方法：
①放大
②加一载波，接收后再去掉
例：声信号10000Hz+载波100000Hz=110000Hz发射
接收后110000Hz-载波100000Hz=声信号10000Hz
2、电视的发射和接收：
对照课本85页图分析说明
(传播过程与无线电广播基本相同，但多了图像信号，必
须把图像转换为电信号，与声音一起发射)
3、移动电话：
即有发射功能，又有接收功能。(可以看做是广播电台与收音机的组合)
无绳电话：
阅读“科学世界”“STS”
观看录像：
3、达标练习：课本后89页 “动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学后记：
四、越来越宽的信息之路
教学目标：
1、知识和技能
常识性了解卫星通信、光纤通信、网络通信。
2、情感、态度、价值观
通过学习现代通信知识，了解科技为人类带来的便利，提高学科学的技术。
重、难点：
了解科学技术，培养学习的动力
教学器材：
电脑平台
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
无
二、导学达标：
引入课题：前面我们学习电话、广播、电视、无线电话，着都是信息传递的方式，随着科学技术的发展，信息传递的方式还会越来越多。
进行新课：
1、微波通信：
微波：波长在10m~1mm之间，频率在30MHz~300000MHz
之间的电磁波。
优点：频率高，信息传递的效率高，可以同时开通大量的频道，穿透性好。
缺点：传播近似直线，不能沿地球表面传播，在地面的传播距离短。
改进方式：需要大量的中继站，约50km一个。
讨论：能否用月球做中继站?
结论：不行，但可以用卫星做中继站。
2、卫星通信：利用卫星做中继站的微波通信方式。
同步卫星：
优点：覆盖范围广，只要三个卫星就可以让信号覆盖全球。
3、光纤通信：利用频率更高的光波进行信息传递。
优点：频率高，信息传递的效率高，可以同时开通大量的
频道，穿透性好。
但普通的光不可以：发散性，不单一
激光：频率单一、方向集中，可以用来传递信息。
光导纤维：
阅读“科学世界”“STS”
4、网络通信：把计算机连在一起，实现信息共享。
优点：
电子邮件：
因特网：
观看录像：
3、达标练习：课本后97页 “动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
篇6：新人教版八年级物理教案
教学准备
1. 教学目标
知识与技能
1、知道国际单位制中长度的单位。
2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。
3、知道测量存在误差。
过程与方法
1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。
2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。
情感态度与价值观
培养学生主动与他人合作的精神。
2. 教学重点/难点
教学重点
1、刻度尺的使用和测量时间。
2、单位的换算和特殊测量。
教学难点
1、单位的换算。
2、刻度尺的使用方法。
3. 教学用具
刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机
4. 标签
【教学方法】讲授、讨论、归纳、对比
教学过程
(一)引入新课
在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。
小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。小刚的身高到底是多少呢?(学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63)
讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。
(二)进行新课
一、长度的单位及测量
1、长度的单位
在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。它们之间的换算关系是：
1km=103m; 1dm=10-1m;
25px=10-2m; 1mm=10-3m;
1μm=10-6m; 1nm=10-9m。
例如：惠安至泉州的距离约30km(公里)，初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是25px。
2、长度的估测
问题1：请目测一下黑板的长度。
(请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。)
问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。
(请两同学同时在教室中走路进行估测)
3、长度的测量
长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。
展示：各种类型的长度测量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺(精度高)、螺旋测微器(精度高)等]。
介绍：刻度尺的使用方法。
活动1：(1人一组)：用刻度尺测量物理书的长度和宽度(结果填入表格中)。 (选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。)
活动2：(两人一组)：测量乒乓球的直径。
(教师巡视，并对同学进行指导。)
介绍：国际乒联为了我们限制我们中国乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm(即所谓的小球改大球)，把乒乓球比赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第28届雅典奥运会上，中国选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块金牌。
篇7：新人教版八年级物理教案
教学目标
一、知识目标
1.能用速度描述物体的运动.
2.能用速度公式进行简单的计算.
3.知道匀速直线运动的概念.
二、能力目标
1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力.
2.能应用所学知识解决简单的实际问题.具有初步的分析问题，解决问题的能力.
三、德育目标
1.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲.
2.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦.
教学重点
速度的概念及单位.
教学难点
匀速直线运动的判断及速度单位的换算.
教学方法
观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别.
练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算. 教具准备
投影仪、录像机及资料片.
课时安排
1课时
教学过程
一、引入新课
请同学们观看课前准备的录像资料：
?动画片“龟、兔赛跑”的片断
?战争题材电视片中立体战的片断
[师]刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机??结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗?
[生](以地面为参照物)它们都在运动.
[生]它们运动的路线都是直的.
[生]它们都在做机械运动.
[师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢?
[生]有.它们有的在天上飞，有的在地上爬.
[生]它们运动的快慢不一样.
[师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢?
二、新课教学
1.速度
(1)概念
[想想议议]
[师]请同学们继续观看学校田径运动会上100 m决赛的盛况.
[放录像]
?学校田径运动会100 m决赛
[师]在一片欢呼声中，100 m决赛的冠军产生了.同样是跑100 m的运动员，如何比较他们运动的快慢呢?
[生]都是百米运动员，他们跑的路程一样长.先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快.
[生]通过相等的路程，用的时间短的人运动得快.
[师]同学们归纳得很好.大家接着观看另一场精彩的比赛片断
[放录像]
?24届奥运会万米赛片断
[师]比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢?
[生]看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样.
[生]在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快.
[师]通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢;在时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢.请同学们继续关注下面的问题.
学校百米赛冠军的成绩是12 s，24届奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢?
[生]根据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程.
[生]可以比较他们在1 s内运动的路程.
[师]请同学们分别计算他们在1 s内的路程.
一名同学板演
学生演算、教师巡视.
100m=8.33 m/s 12s
10000m 万米冠军：=5.95 m/s 1680s 百米冠军：
[师]在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示.同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度.速度等于什么呢?
[生]速度等于路程除以时间.
[生]刚才计算的是1 s内运动员跑的路程，所以说速度等于1 s内的路程.
[师]能不能分别计算出两名运动员在1 min内、1 h内跑过的路程，来比较他们运动的快慢呢?
[生]可以.
[师]“1s、1 min、1 h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”.
[板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.
(2)公式
[师]在以前的学习中，同学们肯定已经注意到，每一个物理量都有自己的表示符号.物理学上，路程用“s”表示，时间用“t”表示，速度用“v”表示.如果一个运动物体在“t”时间内运动的
路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式.
[生]v=s t
[师]这就是速度、路程和时间的关系式.即速度的公式.
(3)单位
[师]同学们可以由速度的公式，根据以往的学习经验，讨论一下速度的单位应该是什么.
[生]根据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成.如果路程的单位用米(m)，时间的单位用秒(s)，速度的单位就是米(m)除以秒(s).
[师]同学们分析得很好.国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米/秒(m/s)，其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以.米/秒(m/s)就读作“米每秒”.
篇8：新人教版八年级物理教案
一、知识与技能
1、通过观察和回忆再现初步认识机械运动的现象.
2、知道机械运动是指物体位置的变化。
3、知道参照物.
4、会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述指明参照物.
5、知道运动和静止是相对的。
二、过程与方法
1、通过观察和回忆再现的方法认识什么是机械运动.
2、通过亲身体验的方法认识选择不同的参照物描述运动的结果会不相同.
3、通过学习活动，培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，掌握研究问题的
三、情感、态度、价值观
1、通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识.
2、通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的认识，培养学生辩证唯物主义的认识方法论，养成科学的学习态度.
一、机械运动
探究：什么是机械运动呢?
1.春天，风筝在空中迎风摆动;2，夏天，蚊虫在灯下飞舞;3.秋天，落叶纷纷飘落;
4.冬天，雪花漫天飘洒;5.昨天，“神舟五号”飞船腾空而起;
6.今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后
7.此时，钟表的秒针在不停地“走动”;
生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，仔细体会与比较上面列举的物体运动的例子，我们得到的结论是：物体相对位置的变化叫做机械运动。
想想议议
宇宙及自然界中关于机械运动的例子还有许多;同学们通过思考、讨论可以多找一些例子，提出来发表让大家共享：①流星划过夜空 ②小鸟在空中飞行③河水在不停地流动④稻穗在随风起伏⑤房屋、树木随地球一起运动。这些都是机械运动吗?
二、参照物
1.探究
提出问题：如何恰当地描述物体的运动状态?
猜想和假说：(1)要选择一个物体做标准，对照要研究的物体和选择的标准物体相对位置是否变化后再做出判断.
(2)很简单，用眼睛看看动不动就行了。
进行实验： (1)两名同学乘坐公交车，一名同学盯着另一辆车上的某乘客，另一名同学盯着站牌，此时另一辆车开动，两同学乘坐的汽车未开动，请两同学说出自己乘坐的汽车的运动状态.
(2)乘坐观光电梯时，眼睛看地板和看外面的景物对自己运动状态的描述分别是怎样的?
2.参照物该怎样选择?
想想议议
每个同学都来描述同一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的.如：夜间趁着月光走路时，要描述影子的运动情况，若以地面为参照物，影子在动;若以人为参照物，
影子是静止的。
三、运动和静止的相对性
宇宙中的一切物体都在运动着，绝对静止的物体是没有的.我们平常所说的运动和静止都是相对的，都是相对于某个物体而言的.如果一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化，我们就说第一个物体是运动的;若一个物体相对于另一个物体没有发生位置的变化，我们就说第一个物体是静止的.对于同一物体，若选择不同的物体作参照标准来研究它的运动情况，得到的结论可能是不同的.因此，不事先选择参照物，就无法判定物体是否在运动.例如，司机开着车行驶在高速公路上，以车为参照物，司机是静止的，以路面为参照物，司机是运动的;李明和王红晚餐后并肩散步，以路旁的树木为参照物，他们两位都是运动的，若以李明为参照物，王红是静止的;树木、房子相对于大地是静止的，若以行驶的车为参照物，它们都是运动的.
四、相对静止
两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止.例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止.
天气预报与物理学中的机械运动有密切联系.经验丰富的气象预报员会根据卫星云图结合其运动速度准确判断冷空气在什么时候到达什么地区造成大风降温或冷暖空气，什么时候在什么地区上空交汇形成雨雪天气等等，提醒人们做好预防准备工作.
新人教版八年级物理教案
篇9：新人教版八年级下册物理教案
教学目标
(1)知识与技能
①.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
②.加深对平均速度的理解。
(2)过程与方法
①.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
②.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
③.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
(3)情感、态度与价值观
通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
教学过程;
师：在上课前我们先来做一个实验。(把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生答。
师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀?今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。
实验器材可从实验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。
拿出一组同学的实验报告在展台上展示。
师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?生答。
总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢?生答。
总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始：
实验结束把一组同学的报告展示出来。
师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有?
很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢?生答。你们是怎么测量的呢(找学生演示他们是如何测量木板的长度的)?我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗?不能，有什么办法吗?有同学说比速度，怎么比呢?请同学们完善你们的实验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。
再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。
【课堂小结】
这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢?
【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程?简要说出测量步骤。
§2—1声音的产生和传播
学习目标：1、知道声音是由振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播
速度不同。
3、能分析一些常见的声现象。
重、难点：(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探究。
(难)2、设计探究的实验。
3、声现象的分析、解释。
关键：指导学生分析实验现象、总结结论。
教学过程：
导学达标：
学生观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的?
1、声音的产生
演示实验：(1)、敲打音叉——音叉振动，发声。
(2)、握住振动的音叉，声音马上停止。
(3)、放一段声音的录像。
指导学生分析归纳，得出结论：
声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
(4)、扩展：录制声音
2、声音的传播：
(1)、得出：固体、气体可以传播声音。
(2)、实验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音
指导学生分析归纳，得出结论：
声音的传播需要介质。
固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。
学生活动：月球上的宇航员如何交谈?
学生活动：如何证明液体可以传声?
(3)、声波：利用录像让学生知道什么是声波?同水波进行对比。
3、声速：不同介质中的声速是不同的。
学生活动：(1)、看15页的表格内容
(2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快?
15℃声音在空气中的速度为340m/s。
学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声?
4、回声：声音的反射。<0.1秒<17米
二、小结：
小结本节内容，明确目标，强调重、难点
三、达标练习：
完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。
四、课后活动：
动手动脑：1、2、3题。
教学后记：
在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。
要测一测学生的接受情况。
篇10：新人教版八年级下册物理教案
教学目标
1.知识与技能
●知道参照物的概念
●知道物体的运动和静止是相对的
2.过程与方法
●体验物体运动和静止的相对性
3.情感态度与价值观
●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观
教学重难点
1.重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物
2.难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。
教学过程
(一)引入新课
让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。
(二)讲授新课
1.机械运动
让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。
针对学生的讨论，提出如下问题：
①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化?
②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同?
③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么?
引导学生从讨论和回答中得出：
(1)机械运动：物体位置的改变。(板书)
提出问题：
①图中的那些物体是否在做机械运动?
②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗?
讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。
2.参照物
播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉?”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。
学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：
①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止?
②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止?
③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止?
得出参照物的概念：
参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。
3.运动和静止的相对性
一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的;
选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：
在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。
描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。
(三)课堂小结
1.什么是机械运动?
2.什么是参照物?为什么要选参照物?
3.什么是匀速直线运动?
(四)作业与思考
1.课本第22页的“动手动脑学物理”
2.同步测试相应的练习。
(五)教学后记：
新人教版八年级下册物理教案
篇11：高中人教版物理教案
一、教材分析
(一)教材地位
能量守恒定律是十九世纪自然科学三大发现之一，对辨证唯物主义思想的建立起了重要作用，是学生树立辨证唯物主义观点的重要基础之一;能量转化和守恒思想贯穿整个高中教材，是认识自然、掌握自然规律的重要“工具”。机械能守恒是高中学生对能量转化和守恒的启蒙，它起着承前启后的作用，是必须牢固掌握的一个重要规律。
(二)教材处理
人教版必修教材，仅以自由落体为例很快得出机械能守恒定律，对学生掌握知识(深刻理解机械能守恒的实质和机械能变化的原因)和训练思维、发展能力不利，这里作了改进，机械能守恒定律的得出，由定性分析到定量实例探究，再结合一般过程作理论推证，然后总结出定律，阐释机械能守恒的实质，最后是定性应用。符合由特殊到一般，再到特殊的认识规律，并且在探究、推理过程中，有利于培养学生的演绎推理能力、分析归纳能力和探索发现能力，领悟物理学研究方法和提高创造性思维能力。
(三)重点和难点
根据知能、方法、情感三要素确定。
1、重点：机械能守恒定律的推理分析过程、定律的内容和定律条件的实质性理解;发现物理规律的一种常用方法(特例探究+演绎推理法)和抽象思维(逻辑推理、分析归纳)、形象思维(过程描述和想象)、直觉思维能力的训练。
2、难点：根据定律的推理分析过程归纳总结出机械能守恒定律、定律条件的实质性理解和发现定律科学方法的领悟以及机械能守恒定律空间对称美的认识，激发学生心灵深处热爱物理学的情感。
二、教学目标
(一)确定教学目标的依据
1、高中新课程总目标(进一步提高科学素养，满足全体学生的终身发展需求)和理念(探究性、主体性、发展性、和谐性)和三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观);
2、教材特点(思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性融会一体);
3、所教学生的学习基础(知识结构、思维结构和认知结构)。
(二)教学目标
1、知识与技能目标
(1)理解机械能和机械能总量的概念(动能、势能统称为机械能，它们的总和即为机械能总量);
(2)掌握机械能守恒定律的内涵(由对象、条件、结论组成)和外延(宏观、低速，惯性参考系成立);
(3)理解机械能守恒定律条件的实质(能量只在机械动能和势能之间转化);
(4)初步会用定律分析实际过程机械能是否守恒(和能量转化法)。
2、过程与方法目标
(1)理解机械能守恒定律的得来过程：提出问题→实例探究→发现结论→理论推证→总结规律→初步应用，领悟发现物理规律的一种科学方法——实例探究+演绎推理法，提高探索发现能力;
(2)理解构建机械能守恒定律结构的方法及其意图(机械能守恒定律来龙去脉结构化，使学生形成知识组块，提高直觉思维能力)。
3、情感、态度与价值观目标
(1)初步树立变中有恒、能量守恒、物质不灭等辨证唯物主义观点;
(2)初识寻找守恒量的意义;
(3)初识机械能守恒定律的空间对称美。
三、教学方法
(一)教学手段的选用
投影仪和电脑。其作用有：将物理情境、规律的推理过程、机械能守恒定律的内容和机械能守恒定律知识方法结构，利用多个实验形象、直观地展示出来，帮助学生思考、分析、推理、理解和领悟机械能守恒问题中的研究对象的选取。
(二)教学方法的选择
1、指导思想：(1)有利于学生参与对概念、规律等内容的探究认识过程(主体性、探究性);(2)顺应学生认知、能力、心理和情感发展规律(发展性、和谐性);(3)遵循发现物理规律的一般程序、思维方法和实验依据(方法性和规律性)。
2、教学方法：教师指导与学生探究相结合的发现法。
四、学法指导
(一)基础
学生通过初中机械能定性知识的学习、高中绝大部分力学知识和本章功、功率和动能定理的定量学习、理解和掌握，学生在物理知识结构、思维的深度(独立性、独特性、发散性与批判性)和认知方法策略等方面均奠定了一定的基础。但学生对学习物理的科学方法、物理规律由来的思维过程和方法的理解力、应用力，物理学科学美(简单、对称、和谐和多样统一)的鉴赏力均需进一步培养和提高。
(二)宗旨
针对定律由来的实例探究和实例分析推理过程，创设激活学生“最近发展区”的物理情境，遵循科学家发现物理规律的思维模式和方法，进行探究发现式学习，进一步发展思维深度，逐步掌握发现物理规律的探究步骤和方法，增强创新意识和探索发现能力。
(三)措施
引导学生通过参与、体验、探究、叙述，实现“三个发现”，感悟“两个模式”，强化物理观念的形成。
1、三个发现，培养探究发现能力：
(1)发现功能关系W其它力=E2-E1;
(2)发现机械能守恒定律：实质是W其它力=E2-E1的一种特殊情况;
(3)发现快速判断机械能是否守恒的方法(和能转化法)。
2、两个模式，强化物理观念的形成：
(1)思维模式：从生活情景到物理模型建构的思维过程(重过程)：
(2)体验模式：强化物理观念的形成(重联系)。
篇12：高中人教版物理教案
一、设计思想
在旧教材中，《曲线运动》关于曲线运动的速度方向的教学，通常通过演示圆周运动的小球离心现象，演示砂轮火星痕迹实验，采取告知的方式，让学生知道曲线运动的速度方向为该位置的切线方向，由于轨迹是瞬间性，实验有效性差。在新教材中，通过曲线轨道实验演示曲线运动的方向，再告知速度方向是曲线的切线方向，与旧教材相比，能获得具体的轨迹和末速度的“方向”，但是无法证明速度方向是切线方向。
笔者通过简易自制器材，让学生通过探究过程获得曲线运动的速度方向，并自己获得如何画曲线运动的速度方向的方法，强调科学探究的过程。笔者还通过当堂设计自行车挡泥板，以便学生把自己获得的知识应用于实践，体验学以致用、知识有价的感受。还要求学生观察自行车的挡泥板验证自己的设计作为课外作业，体会STS的意义，提高科学素养。
二、教材分析
教学基本要求：知道什么叫曲线运动，知道曲线运动中速度的方向，能在轨迹图中画出速度的(大致)方向，知道曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件。
发展要求：掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。
本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。
模块的知识内容有三点：1、什么是曲线运动(章引);2、曲线运动是变速运动;3、物体做曲线运动的条件;4、运动的合成与分解。
三、学情分析
在初中，已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和原因。由于初中的速度概念的影响，虽然学生在第一模块学过速度的矢量性，但是在实际学习中常常忽略了速度的方向，也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的掌握有困难。
学生分组实验时，容易滚跑小钢珠，要求学生小心配合。几何作图可能难以下手，教师可以适当提示。学生主要的学习行为是观察、回答、实验。
四、教学目标
1、知识与技能：
(1)知道曲线运动中位移的分矢量表示法及速度的方向，理解曲线运动时一直变速运动。
(2)知道合运动、分运动分别是什么，知道其同时性和独立性。
(3)知道运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则。
(4)会用作图法和计算的方法，求解位移和速度的合成与分解问题。
(5)知道物体做曲线运动的条件;
(6)会判断轨迹弯曲方向(发展要求)。
2、过程与方法
(1)经历发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程;
(2)经历并体会研究问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的过程;
(3)尝试用数学几何原理在物理研究中应用。
3、情感态度与价值观
(1)主动细心观察，注意关注身边的科学，积极参与学习活动。
(2)感受到科学研究问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以致用的感受。
(3)初步感受下结论不能主观而要有科学依据的严谨的科学态度。
(4)初步养成小心翼翼做实验的习惯。
五、重点难点
重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程。会标出曲线运动的速度方向。
难点：如何获得曲线运动的速度方向是切线方向。如何画出曲线运动的速度方向。
六、教学策略与手段
在教学活动上：体现学生的主体性，体现教师的指导性和服务性。在教学媒体设计上：强调以试验教学为主，以多媒体为辅助(投影问题与习题)。在教学程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知学生学习目标──刺激回忆先决性的学习──呈现刺激材料──提供学习帮助──引出作业──提供作业──提供反馈──评价作业──促进保持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整合。在学习过程上：突出学生发现问题──猜想──探究──验证──结论──应用。在探究方法上：突出整合数学知识解决物理问题。认知过程上：突出人类的学习规律和认知规律，即，由粗略研究到精细研究，由特殊到一般再到特殊的过程。在理念上：突出科学的研究源于生活实践，服务于生活实践;认识到“下结论必须要有科学依据”。
七、学法指导
1.对物体做曲线运动的条件，要从力与运动的关系、运动状态变化的原因的角度来理解，物体做曲线运动时，速度的方向时刻在变化，不管速率是否变化，其运动状态肯定在变化，所以做曲线运动的物体必有加速度，所以受合外力肯定不为零.
2.运动的合成与分解，指的是位移、速度、加速度等矢量的合成与分解，跟力的合成与分解一样，遵循相同的平行四边形定则.
3.抛体运动是在恒定外力作用下所做的匀变速曲线运动，恒定的外力是改变速度大小的原因，也是改变速度方向的原因.
篇13：高中人教版物理教案
1、知识与技能
(1)知道动能的定义式，能用动能的定义式计算物体的动能;
(2)理解动能定理反映了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系;
(3)能够理解动能定理的推导过程，知道动能定理的适用条件;
(4)能够应用动能定理解决简单的实际问题。
2、过程与方法
(1)运用归纳推导方式推导动能定理的表达式;
(2)通过动能定理的推导理解理论探究的方法及其科学思维的重要意义;
(3)通过对实际问题的分析，对比牛顿运动定律，掌握运用动能定理分析解决问题的方法及其特点。
3、情感、态度与价值观
(1)通过动能定理的归纳推导培养学生对科学研究的兴趣;
(2)通过对动能定理的应用感悟量变(过程的积累)与质变(状态的改变)的哲学关系。
教学重点：动能的概念;动能定理的推导和理解。
教学难点：动能定理的理解和应用。
教学过程：
第七节动能和动能定理
1、对“动能”的初步认识
追寻守恒量中，已经知道物体由于运动而具有的能叫动能，大家先猜想一下动能与什么因素有关?应该与物体的质量与速度有关。
你能通过实验粗略验证一下你的猜想吗?(物体的动能与物体的质量和速度有什么关系)。
方案1：让滑块从光滑的导轨上滑下与静止的木块相碰，推动木块做功。
实验：(1)让同一滑块从不同的高度滑下;(2)让质量不同的滑块从同一高度滑下。
现象：(1)高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多;(2)质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。
实验结果：
(1)高度越大，滑块滑到底端时速度越大，在质量相同的情况下，速度越大，对外做功的本领越强，说明滑块由于运动而具有的能量越多。
(2)滑块从相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以对外做功的本领不同，是因为滑块的质量不同，在速度相同的情况下，质量越大，滑块对外做功的能力越强，也就是说滑块由于运动而具有的能量越多。
归纳：物体的质量越大、速度越大物体的动能越大。
方案2：被举高的锤子下落可将铁钉钉入木板中，高度越高，锤子越重具有的动能越大，钉铁钉得越深。
2、对“动能的变化”原因的初步探究
前边我们学过，当力对物体做功时会对应某种形式的能的变化，例如：重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹性势能的变化，那么什么原因使物体的动能发生变化哪?
(1)多媒体演示实验：
实验1：小球在空中下落过程，重力做正功，动能增大。
实验2：沿粗糙平面滑动的小车由运动到静止，由于摩擦阻力做负功，小车的动能减小。
(2)学生观察实验现象(要求学生观察物体在运动过程中受力、各力做功，及物体动能的变化情况?
(3)得出结论：外力做功(牵引力、阻力或其它力等)是物体的动能改变的原因。
3、定量探究：外力做功与物体动能的变化之间的定量关系
(1)就下列几种物理情境，用牛顿运动定律推导：外力做功与物体动能的变化之间的定量关系。
用多媒体展示：
情境1：质量为m的物体，在光滑水平面上，受到与运动方向相同的水平外力F的作用下，发生一段位移L，速度由V1增加到V2
情境2：质量为m的物体，在粗糙水平面上，受摩擦力的作用下，发生一段位移L，速度由V1增加到V2
情境3：质量为m的物体，在粗糙水平面上，受到与运动方向相同的水平外力F和摩擦力的作用下，发生一段位移L，速度由V1增加到V2
按学生基础情况分组推导，将结论填入下面的表格中，并用语言表述本小组的结论：
物理情境
结论
1
2
-
3
教师在学生表述自己得出的结论(各组的分结论)后，引导学生得出动能定理的具体内容。及其理解动能的概念。
结论：合力的功等于物体动能的变化量。
分析总结、讲解规律
1、动能
(1)“”是一个新的物理量
(2)是物体末状态的一个物理量，是物体初状态的一个物理量。其差值正好等于合力对物体做的功。
(3)物理量定为动能，其符号用EK表示，即当物体质量为m，速度为V时，其动能：EK=
(4)动能是标量，单位焦耳(J)
(5)含义：动能是标量，同时也是一个状态量
(6)动能具有瞬时性，是个状态量：对应一个物体的质量和速度就有一个动能的值。
计算：我国第一颗人造卫星的质量是173㎏，运行速度是7.2㎞/S，它的动能是多少?
答：EK=mV2/2=4.48×109(J)通过计算进一步理解动能的物理意义。
2、动能定理
有了动能的表达式，前面推出的W=mV22/2-mV12/2就写成W=EK2-EK1
师生讨论、、的物理意义，最后得出：力在一个过程中对物体做的功等于物体在该过程中的动能变化。这个结论叫动能定理。
(1)内容：合力在一个过程中对物体做的功等于物体在该过程中的动能变化量。
(2)表达式：W=EK2-EK1
(3)讨论：
①当合力做正功时，物体动能如何变化?
②当合力做负功时，物体动能如何变化?
③当物体受变力作用，如何计算物体动能的变化?
④当物体做曲线运动时，如何计算物体动能的变化?
答案：
①当合力做正功时，物体动能增加。
②当合力做负功时，物体动能减小。
③当物体受变力作用，可把过程分解成许多小段每一段按照恒力运动是直线分段求解。
④当物体做曲线运动时，可把过程分解成许多小段每一段按照恒力运动是直线分段求解。
3、应用练习
例题：一架喷气式飞机质量为5.0×103㎏，起飞过程中从静止开始滑跑，当位移达到L=5.3×102m时，速度达到起飞速度V=60/s，在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍。求：飞机受到的牵引力。
思考：
(1)该题中叙述飞机的一个什么过程?答：飞机的起飞过程。
(2)飞机的初速度多大?末速度多大?做功的位移多大?V初=0V末=60m/sL=5.0×103㎏
(3)起飞过程中有几个力?大小方向如何?
答：四个力。重力、支持力、牵引力、阻力。其中牵引力和阻力做功。牵引力做正功，阻力做负功。
(4)如何求解合力做功?答：两种方法：①W分=F合L②W分=F牵L-fL
解：飞机起飞初动能EK1=0末动能EK=mV2/2合力功有W=F合L
根据动能定理：F合L=mV2/2-0，根据飞机起飞时受力F=F牵-f阻
F牵=mV2/2L+f阻=1.8×104(V)，飞机受到的牵引力是1.8×104(V)。
4、拓展训练：
(1)该题中飞机起飞过程中牵引力的功转化成什么了?(讨论完成?)
答：牵引力做的功转化成了飞机起飞的动能和飞机与地面摩擦的内能(即摩擦力做的功)。
(2)本题是否可用牛顿运动定律来解，与上面解法有何不同?(用牛顿运动定律重解例题)
(3)物体的运动为多段运动组成，是否可用动能定理来解?如何来解?(举个例题)
高中人教版物理教案
篇14：八年级物理教案人教版
八年级物理教案人教版：
第七章第二节 弹力
预习目标：
1、列举生活中有弹力的物体，知道什么是弹力，弹力产生的条件 、
2、了解弹力测力计的原理，能简要描述弹力测力计的使用方法。
3、通过预习和动手，感受动手操作带来的快乐，能对弹力测力计产生一定的兴趣。
预习重点：弹簧测力计的使用 。
自学内容
任务一：弹力
自学课本P6页“弹力”部分的内容，独立完成后交流答案。
1、什么叫弹性?根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性?
2.什么叫做塑性?根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性?
3.什么叫做弹力?弹力产生的原因是什么?
4.弹力的大小与 有关。
5.一根弹簧能无限制拉伸吗?观看桌面上的弹簧测力计，你认为该怎样保护它?
任务二：弹簧测力计
一、自学课本P5-6页弹簧测力计部分，完成下列问题：
1.测量力的大小的工具叫 ，生活中你见过什么样的测力计?
2.物理实验中经常使用的测力计叫 ，观察其结构，并尝试用不同大小的力拉动弹簧测力计，出它的测力原理是 。
二、弹簧测力计的使用方法：课本实验：练习使用弹簧测力计
1. 图7.2-2弹簧测力计的量程是_________，待测力的大小不能超过______N。 弹簧测力计的分度值是_______。 测量前应先校零。 测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向_____________，弹簧不要靠在刻度盘上。
2. 用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针到1N、2N、3N，感受一下1N、2N、3N的力有多大。
3. 测量头发能够承受的拉力大小为_____N。
4. 有两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大些，你知道为什么吗?
5.使用弹簧测力计前，应注意哪些问题?
【练习】
1.用手拉弹簧测力计越来越费力，是因为( )
A.力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的
B.因为人是受力的物体，所以感到费力
C.弹簧越来越紧，阻力大，拉起来费力
D.弹簧的伸长越长，所需拉力越大
2.测一个约6N力时，应选用最恰当的弹簧测力计的规格是( )
A.量程10N，分度值0.2N B.量程5N，分度值0.1N
C.量程30N，分度值3N D.上述三个弹簧测力计都可以用
3.在一定范围内拉伸弹簧时，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就______，弹簧测力计就是
根据弹簧的这一性质制成的。
4.使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是( )
A.弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜
B.使用前必须检查指针是否指在零点上
C.使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦
D.使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围
预习诊断：
1.下列事例中，不是应用弹力工作的是( )
A、撑杆跳高 B、跳远
C、玩具弹簧枪射击子弹 D、守门员用力扑住射向球门的足球
2.弹簧测力计使用的说法正确是 ( )
A. 弹簧测力计根据弹簧受到外力越大，物体形变越大原理制成的
B. 弹簧测力计一般都有量程，没有分度值
C. 弹簧测力计使用时一定要竖直放置，不能倾斜
D. 使用弹簧测力计之前，一定要注意观察标尺的零刻线、分度值和量程
3.弹簧测力计是一种常用的测量_______的大小的工具，它是根据弹簧在一定的弹性范围内____________________________________的原理制成的。
篇15：八年级上册物理教案
教学目标
知识目标
1、知道电压的作用、电源是提供电压的装置；
2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系；
3、记住干电池和家庭电路的电压．
能力目标
培养学生想象、类比、推理能力，搜集信息能力.
情感目标
1、体会类比是科学研究的常用方法．
2、培养学生学科知识联系实际的意识.
教学建议
教材分析
教材首先从学生熟悉的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起学生思考.
学生在思考后得不出结论的情况下，需要教师的讲解点拨.电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压.让学生体会用“水位差是形成水流的原因”类比“电压是形成电流的原因”；用“抽水机是形成水位差的原因”类比“电源是形成电源的原因”；用“流动的水冲动水轮机转动”类比“流动的电荷使灯泡发光”.
在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有高低、电压的单位；介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边.
电压概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解.
教法建议
演示一个显示电路通电的实验（小灯泡发光），启发指出电路中有电流提问电流是怎样产生的'？若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课.
1． 用类比法讲解电流形成电流原因
对初中学生可以采用类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置.首先作好课本图6-1演示实验，让学生看到a、b两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动.要让水持续流动，就需要用抽水机把b杯中的水抽到a杯，使两杯水面再次形成液面差.接下来演示课本图6-2实验并用挂图与图6-1进行类比说明：
由以上类比，启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压.因此可知电压使电路中形成了电流，电源使提供电压的装置.
注意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压.常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”.
2． 电压的高低和单位
先从水压有大小引出电压也应有大小（高低），在做下面的实验：
（1）用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电（选用额定电压为3.8v的灯泡），小灯泡的亮度不一样.
（2）用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.
（3）介绍电压的单位：伏特（v）.一接干电池电压1.5v，家庭电路电压220v.比伏大的单位有千伏（kv），高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏.比伏小的单位友毫伏（mv）。
篇16：八年级物理教案上册
教师们在教学生的同时，往往都会制定一个好的教案让学生更能理解里面的知识。下面学习啦小编为大家带来八年级物理教案上册的内容，希望大家喜欢。
八年级物理教案上册：
4.2熔化和凝固
一、知识点：
1、熔化：物质从固态变成液态。
2、凝固：物质从液态变成固态。
3、晶体有一定的熔点和凝固点，非晶体没有一定的熔点和凝固点。知道冰的熔点是0℃。
4、会从图像上获得信息。
5、熔化吸热，凝固放热。
二、课标要求：
1、能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征，能从生活和社会应用的角度对物质进行分类。
2、能区别固、液、气三种物态，能描述三种物态的基本特征。
3、通过实验探究物态变化的过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来。
三、相关练习：
1、有人说，融雪的天气有时比下雪时还冷，这种说法有道理吗?
2、寒冷的冬天，洗涤沾满油污的盘子，用温度较高的热水洗涤效果较好，这是由于水温超过了油污的 ，而使油污 的缘故。
3、下列现象属于凝固的是( )。
A、冬天早晨草木上的霜;
B、春天早晨常见的雾;
C、钢水浇铸成小火轮;
D、衣柜中的樟脑丸变小了。
4、下列现象中利用熔化吸热的是( )。
A、运输食品时利用干冰降温防止食品腐烂;
B、天热时向地上洒水会感到凉快;
C、在发烧的病人头上放冰袋以缓解症状;
D、向可乐饮料中加冰块会使饮料变得更凉。
5、在冬季，汽车驾驶员常把水和酒精的混合液装入汽车的冷却系统，因为这种混合液具有较低的( )。
A、沸点;
B、凝固点;
C、比热容;
D、燃点。
6、小明在做一种物质融化的实验时，数据记录如下表：
| 时间/min | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 温度/℃ | 42 | 44 | 46 | 48 | 48 | 48 | 49 | 50 |
温度水时间变化的曲线：
(2)、物质熔化过程中不断吸收热量，温度 ，该物质的熔点是 ℃;
(3)、该物质属于 (填“晶体”或“非晶体”)。
新人教版上册物理教案范文（共16篇）
