【导语】“xiaos1003”通过精心收集，向本站投稿了8篇小学五年级语文《林冲棒打洪教头》教案设计，下面是小编为大家推荐的小学五年级语文《林冲棒打洪教头》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
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篇1：小学语文五年级《林冲棒打洪教头》教学反思
小学语文五年级《林冲棒打洪教头》教学反思
今天，我教了《林冲棒打洪教头》一课，课上的一幕给我留下了深刻的印象，让我想了很多……
《林冲棒打洪教头》一课选自古典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。
开始检查朗读情况了，学生都积极举手，我喊了两个同学读1、2自然段，坐在第一排的韩枫也不示弱。他一边把手高高举起，一边大声说着：“刘老师，我！我！”看到他如此踊跃，我便请他站起来读第3自然段，然后又请了几个同学，没被喊到的几个女孩立刻惋惜地“唉”了几声，我转向那几个学生安慰他们说：“等会儿还有机会，我们先来听这几位同学读得怎么样。”
说实话，今天读课文的几个同学除了韩枫，朗读水平都属于中上，对于韩枫能读得怎么样，我心里没有把握。韩枫是什么样的学生呢？似乎每个班级都会找到这样的孩子，他热情、单纯、好动、顽皮，有时会少写点作业，特别渴望得到老师的表扬但又不付出努力，课堂上无论会不会总爱积极举手，老师请他回答时，往往不是回答不上来，就是张冠李戴，他读书的.水平就可想而知了。
前面两个学生较顺利地读完了，个别字读错了我就及时纠正。轮到韩枫了，他刚开始读得还可以，当读到“大官人今天何故厚待一个犯人？”这句话时，把这句话读断了，我请他再读一遍，仍然没有读好，有几个学生顿时把手举起来了，我说：“请别的同学试试吧！”韩枫顿时泄了气，无奈地坐下了。
我请陈露读了一遍后对韩枫说：“韩枫，请你再读一遍，好吗？”韩枫赶紧站起来，很兴奋地端起书，重读了这句话，可惜的是他满心想读好，就是不能如愿，又读断句了。“唉呀，你还是坐下吧！”“刘老师，让我读！”很显然，同学们有点不耐烦了，有的高举着手，有的小声地埋怨着。再看看韩枫，耷拉着脑袋，一脸的沮丧。我用手示意大家安静一下，便微笑地鼓励韩枫：“比刚才好一点了，再来一遍！”韩枫鼓起勇气又读了一遍，虽然没读断句子，但不够通顺、流畅。我满意地说：“好！又进步了！”我对其他学生说：“其实他能读好，只是有点紧张，大家不要着急，我们请韩枫再读一遍，相信他一定不负众望！好吗？”同学们都友好地同意了，韩枫读这一句时是那么仔细认真，生怕再出错，还好，他终于读得正确流利了。他舒了一口气，我也舒了一口气。后面的课文我坚持让韩枫读完了，真是出奇得好，只错了一处，这可是前所未有的事儿。学生们不由得为韩枫鼓起掌来，我也激动地说：“真不简单，这么长的课文能读得较为正确、流利，说明你韩枫一点不比别人差，要有信心啊！”韩枫也很激动，他笑了，笑得那么灿烂！
尽管今天的语文课没来得及写字，但我认为是值得的。我想：一个老师的耐心、宽容、鼓励、信任是多么重要啊！它使孩子鼓起勇气、树立信心，战胜困难。也许在别人看来，这只是个小小的环节，但对于韩枫这个个体来说是多么关键！他体验了由失败到成功的学习过程，也感受了一段心理历程。经过努力最终获得了成功，从而培养了自信，这是多么可贵，多么难得啊！
篇2：五年级《林冲棒打洪教头》语文教案
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国保守文化的感情。
教学重难点
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国保守文化的感情。
教学准备阅读《水浒传》
教学过程设计
一、导入：
二、综观全文，整体掌握：
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自身读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
三、领悟洪教头形象
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼高傲无礼
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草和木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度高傲，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就供认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、领悟林冲形象
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真身手。
五、林冲获胜是课文最精彩的局部，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的局面。
1、同学评议读得怎样？
2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强
3、师生接读第7小节：
洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？
4、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）
六、分角色朗读全文。我们来学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？
板书设计林冲棒打洪教头
谦虚忍让 高傲无礼
沉稳 急躁
武艺高强 狂妄自大
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学重难点理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
教学准备多媒体课件
教学过程设计
一、复习，自定学习目标。
同学们，我们已初读了《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？
（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自身的棒下，使他羞愧离庄。）
同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
（1）自由读。考虑：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。
（2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的.面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的方法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表示如何？这说明什么？
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？
（3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表示形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
2、讲读4－7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？
（1）轻声自由读课文，在文中找出自身感受最深的语句。
（2）小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
3、讲读第8小节。
过渡：最终，这场比武的结果（师引）
篇3：五年级《林冲棒打洪教头》语文教案
教学目标：
1、指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。
2、体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
3、学会抓住人物的语言、动作，生动有趣地讲故事。
教学重点：
指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。
教学难点：
体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
教学过程：
一、复习导入。
1、揭题（评书式导入激趣）
《水浒传》一百单八将咱今天单表一人，他 “东京汴粱人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，官至八十万禁军枪棒教头，人送外号豹子头――林冲。这节课我们继续学习
板书：林冲棒打洪教头（一起书空）
2、回忆1―3节，在你脑海中浮现出了哪几幅画面？
指名回答。
3、回味形象。
洪教头执意比武让我们感受了怎样的洪教头？（傲慢无礼、自以为是）与他形成鲜明对比，又刻画了怎样的林冲？
二、品言得意识英雄
1、4――8自然段你看到了哪几个画面？（浏览）
2、品读初战画面。（平淡的字眼品精彩）
（1）自由朗读第4、5自然段，对林冲和洪教头二人初次交手的情景，把你觉得写得特别好的语句划下来。（学生读书，圈画）
（2）让我们来交流一下你所关注的语句（预设）。
出示一：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！ 来！ ”
同学们，再读一读，体会体会。
出示：然后说：“来，来！”感受与原句表达的不同。
出示：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
抓住“只好”、“请教”体会。
示例二：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
抓住“吞”“猛敲”“冲”体会。
（3）齐读。
看似平淡的字眼里实际是精彩无限，我们仔细逐磨。这就是水浒语言明快、洗练、准确、生动啊！
3、品读第六节，感受林冲的机敏。（语言背后的玄机）
（1）默读。用刚才学的抓关键词的方法，你能读出来看似平淡的语言里实际藏着玄机吗？自己读读，看哪些地方写得有意思，用笔圈画出来。
（2）让我们来交流一下你所关注的语句。
预设一：“洪教头提起棒就要打”
预设二：“小人戴着枷，就算是输了吧。”
他真的输了吗？ 再读读林冲的话。体会出什么？
（3）讨论：柴进到底希望谁赢？
抓住“二十五两重的大银”来讨论。
总：刚才我们尝试通过关键词的品读走进人物的内心世界。
4、品读第七节。（招式背后的形象）
（1）自由读，画关键词，想象比赛画面。
（2）同桌互读，感悟比赛场面的紧张精彩以及人物的形象特点。
（3）交流读后体会。
（4）引读感受招式对比背后人物性格冲突。
当洪教头用尽浑身功夫使出“把火烧天”的狠招时，林冲只是把棒――一横。
当洪教头跳起来举棒劈头打来时，林冲只是往后―――一退。
当洪教头虽气势汹汹但脚步已乱时，林冲只是抡起棒―――一扫。
（5）练习讲故事（最精彩的一个回合）
出示关键词，想画面讲故事。
三、拓展视野论英雄
1、讨论失败原因。
灰溜溜走开了的洪教头，回家后总结失败的原因就是武功太差了，你觉得呢？ （学生写后讨论）
2、教师总结。
洪教头输就输在没有真正懂得一个字――武。把武字拆开就会得到一个“止”和一个“戈”。戈是古代的一种长兵器，戈字也就有了争斗的意思，而止戈就是学武之人应该运用所学之力，去制止争斗。所以“武”字真正含义就是：以武止戈，以德服人。林冲不正是这样吗？
3、引发阅读兴趣。
在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。欲知后事如何，且听下回分解。
四、布置作业
在理清故事发展顺序的基础上，用抓关键词想画面的方法，练习复述课文。
附：板书设计：
林冲棒打洪教头
忍 骄
智 躁
武
稳 狠
强 弱
篇4：五年级语文《林冲棒打洪教头》评课稿
五年级语文《林冲棒打洪教头》评课稿
《林冲棒打洪教头》是苏教版五年级语文中的一篇课文，根据小说《水浒》中的部分章节改编入选。小说作为小学语文教材中的一部分，如何进行有效的教学是我的困惑之一。
有幸，聆听了段宝敏老师执教的《林冲棒打洪教头》第二课时的教学。可以这样说，段老师对于这一文体的把握和教学，有着自己独到的理解，非常值得我学习、借鉴。
我来谈谈对于这节课我学习的体会和感受。
首先，上课之前，学生读诗词时所表现出来的气场，是学生平时读书积累，厚积而薄发出来的语文素养也就是大家常说的“腹有诗书气自华”，从学生身上可以看出教师的素质，在之后的课堂教学中，学生的朗读和发言也可以看出老师平时对学生语文素养的培养所付出的努力。作为农村教师我想把我学习到的好的东西带给我的学生，提升自身教学水平的同时，提高学生的语文素养。让他们也能感受到读书带给他们的快乐和益处。
其次，从老师的课堂来看，紧紧抓住赏析故事情节中的`人物——林冲、洪教头这一教学重点，组织学生圈画批注进行自主阅读，结合具体的语言材料感受林冲的武艺高强、谦逊忍让，洪教头的武艺稀松、傲慢无礼。在整个的教学过程中，有静态的默读、浏览，也有入情入境的朗读、表演，学生的感悟水到渠成。因为低年级和高年级的上课风格和对文本的剖析都有所不同，所以，对段老师循循善诱的指导朗读和对人物的理解分析，让教低年级的我茅塞顿开、受益匪浅。
总之，老师严谨认真，细腻真挚，有很强的课堂掌控能力，这些都给听课的老师留下了深刻的印象。
篇5：《林冲棒打洪教头》优秀教案设计
1、播放《好汉歌》，知道这首歌的名字吗？
2、能说说看什么样的人是好汉吗？
3、《水浒传》中108位好汉有男有女，本领、长相、性格各不相同。今天我们来看其中一位，他是——
4、板书：林冲棒打洪教头。
5、来，一起读。（指导读出味道）
6、预习了课文，能说说课题和文章内容有什么关系吗？
——揭示了文章的主要内容、故事情节。
7、《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。看，（出示幻灯）让我们也有韵味地读一读。
第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂
第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林
第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头
环节二：
1、闲话少叙，言归正传。我们今天要学的是——（林冲棒打洪教头）。再仔细读读标题，你觉得可以提出什么问题？
2、这些问题中，通过预习，你已经能解决那些？
预设： 为什么要棒打洪教头？
“棒打洪教头”的结果怎样?
篇6：《林冲棒打洪教头》优秀教案设计
为什么是“棒打”，不是其它的东西打？
林冲什么人？洪教头是什么人？
……
解决办法：
提出为什么是“棒打”？可以及时解决：先问学生，刀枪无眼啊，请看原著是怎么描写的。第一处：洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他， 他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”（原来是洪教头提出比棒的。）第二处：庄客拿一束棍棒来，放在地下。（庄客听了洪教头的话，拿来的是棍棒，所以林 冲只好用棍棒和他比试，其实林冲最擅长什么武器？）
对提出林冲、洪教头是什么人的问题：表扬能从这个故事中主动来分析人物的性格特征，了不起。这个问题等我们弄清了故事内容后再解决最好。
与“林冲棒打洪教头”这个故事直接相关的两个问题是：为什么要棒打？棒打得结果是什么？能解决吗？要不要读读书？
3、交流：
预设：（1）生会讲出结果“洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。”（2）为什么要棒打？可能会认为：洪教头再三相逼，咄咄逼人，一再挑衅，林冲忍无可忍。而不能分析在棒打的起因中柴进也起了很重要的作用。
(3) 引导:大家觉得这就是林冲为什么要棒打洪教头的原因了？要不要听听老师的意见？我认为你们分析的完全正确——了一半。问题在哪里？书还没有读懂。不读书不 行啊。何况这是一篇改编自古典名著的小说，还有一些字词和现在的不太一样，所以我们更要读书了。来，把书拿起来。看投影：
读准生字词，读通顺句子。
把不懂得词语画出来。
思考：林冲为什么要棒打洪教头？
（小组交流）
（4）引导小组交流。教师巡视，时间不可长。
4、再次交流：
（1）生字词会读了吗？哪个小组来读给大家听？（出示生字词）
（2）有需要提醒大家的地方吗？
（3）齐读。
（4）课文中有几个词容易读错，出示：胸脯、踉跄、差人、好习枪棒、押解
谁来带大家读？
（5）遇到不懂得词了吗？谁能解答？
预设：
林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（“发配”和下文中“流配”意思一样。宋时在法人的脸上刺字，然后押送到边远的地方做苦工。“沧州”在今河北沧 州市，《水浒传》中有很多故事都发生在这里。对当时的宋朝都城东京（河南开封）来说，河北是“天之尽，海之涯”荒凉险恶的地方，是发配犯人的理想场所。）
这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（乃词句中是“是”的意思，词句可用“不是……而是……”连接，句中“他人”应该指一般的犯人。“禁军”宋 时指保卫皇帝、保卫京城东京的军队，我们经常听到“御林军”也有这个意思。“教头”指负责训练武艺的武师。“八十万”不是实指。）
只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。（依靠有权势的人。柴进怎么说有权势呢？这就要从柴进的祖先说起，他的祖上原来是皇帝，后来 被迫无奈，把皇帝让给了别人，就是宋朝的开国皇帝。因为柴进祖上有陈桥让位的功绩，宋太祖发给“铁券丹书”，相当于免死免查的证书。一般犯罪的人躲到他 家，没人来查。这就是有权势啊。所以文中说柴进是大官人，专爱结交江湖好汉。）
另外如：权且、彩头、差人等
（6）课文能读通顺吗？谁来读一段给大家听听？指读课文。
（7）书读好了，我们再来回到问题：林冲为什么要棒打洪教头？现在有补充吗？
预设：如还弄不清，引导在故事中除了林冲和洪教头之外，还有一个人，他是——柴进，看看书，林冲棒打洪教头，柴进脱离的了干系吗？读读文章中关于柴进的描写，你有什么问题？
解读：
柴进为什么厚礼款待林冲这样一个犯人？因为好习枪棒，还有林冲名声在外，说明柴进敬重林冲。因此当洪教头责问柴进为什么款待林冲时，柴进为林冲辩解说：他不是一般的犯人。乃是东京八十万禁军教头。
洪教头一再要和林冲比试，柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”说明柴进有心看两位教头到底谁厉害。
当林冲斗了几个回合后跳出圈外说自己就算输了时，柴进是叫差人开了木枷，笑着说：“请两位教头使出真本事，再试一棒。”这句话是说给谁听的？不会是洪教 头，洪教头恨不得吞了林冲，自然使出吃奶的本领。当然是说给林冲听的，为什么，他怕林冲什么？——因为洪教头是自己的师傅，如果一棒打翻了他，柴进脸上不 好看啊。所以柴进一再强调使出真本事，不要想的太多。不仅如此，柴进为了要林冲使出真本事，还干了什么——将一锭25两的银子作为彩头，就是奖金，谁赢归 谁。
原著支持：
1、那洪教头说道：“休拜，起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意!林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。
2、柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。
小结：林冲棒打洪教头，洪教头的一再相逼是一条导火索，而柴进暗中怂恿，也是一条导火索，这两条线一条是明线，一条是暗线。 柴进不仅充当了林冲棒打洪教头的导火索，而且还当了一回赞助商。
（8）现在知道林从为什么要棒打洪教头了吗？（有时间的情况下）光说不练，我不信，谁能够把“林冲为什么棒打洪教头”“棒打洪教头”的结果连起来说一说。
那么：林冲如何棒打洪教头？同学们还有哪些问题？欲知后事如何，请听下回分解。下课！
第二课时
1、上节课我们主要解决了文章字词的问题，解决了文章主要讲了一个什么故事的问题，弄清了事情的原因和结果。预习中大家提出了许多不理解的问题，有些问题，可 能在上节课已经解决掉了，当然也可能产生新的问题，现在，我们进入问题交流阶段。请在组长的带领下把自己的问题在小组内进行交流，请组长注意控制每个组员 发言的`时间。
2、小组交流，教师巡视，发现主要问题。
3、全班交流：
（1）教师引导：同学们提出了各种各样的问题，我想：在交流 的时候最好不要东一榔头，西一棒。当我们谈到林冲时，可以把关于林冲的问题放在一起交流，谈到洪教头时，可以把洪教头的问题放在一起交流，如果还有关于柴 进的问题，也放在一起解决。其他问题可以在解决这些问题的时候相机提出来。你们看这样合适吗？
（2）板书：林冲、洪教头
（3）学生交流。
预设：（这些问题是学生预习中提出的一些问题）
林冲为什么遭受陷害？
为什么发配到沧州，不是其他地方？
林冲为什么要躬身施礼，起身让座？
林冲寻思什么？
林冲为什么说不敢？
林冲为什么没有恼怒？
林冲为什么要跳出“圈”外？（有圈吗？）
林冲为什么说：就算输了？
林冲为什么要带着木枷？打时为什么就不开了呢？
……
洪教头为什么全不理睬林冲？要冷笑？
洪教头为什么恼恨林冲？为什么恨不得一口吞了林冲？
脚跟没站稳为什么就拿棒子？
灰溜溜能换成悻悻吗？
干什么要先耍一阵？
（没学生提出师可以问这样写洪教头的样子有什么含意？）
……
其他：
一天午后，为什么又说：月亮升起来？
把火烧天、拨草寻蛇什么招式？
为什么押解到了柴进庄上？
为什么比试说非同一般？
柴进为什么有这样一个高傲自大的师傅？
为什么说权且作为彩头？
……
在学生解答中相机板书人物性格的词语。
4、教师总结：
（1）同学们刚才提的这些问题很有价值，现在我们可以把这些问题进行分析，关于林冲和洪教头的问题是不是可以归纳成这样两个问题呢？
投影：在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出林冲是个怎样的人？
在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出洪教头是个怎样的人？
想想看这样归纳有没有道理？
（2）现在让我们回顾文章，说说看可以用哪些词语来形容林冲和洪教头？
谦卑忍让、武艺高强、机智勇敢、善于思考……
骄傲自大、自不量力、盛气凌人、目中无人、自以为是……
（3）再看人物的性格特点都是通过什么反应出来的？（动作、语言、心理、）
一举一动皆传神，韵味十足，这就是名著啊。
5、（有时间）看电影片断。
（1）看了电影片段，对照课文，有什么问题？
（2）你觉得是看电影好,还是看书好？
小结：电影形象直观，不需要要我们思考。而且每一个人看完之后，林冲长什么样都是一样的，看书却不同，语言文字抽象，但是每一个人有不同的想象，也许你想象中林冲这个样，他眼中林冲那个样。这就是“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”
（3）拿起书，让我们读出你眼中的那个林冲和洪教头。（读第七段。）
6、让我们再回到上课开始的《好汉歌》（再次播放） 。林冲是好汉吗？可有人说：水浒中108人杀人、放火、抢劫、、不保护野生动物……怎么能算好汉呢？所以“老不看三国，少不看水浒。”啊！你们又怎么看呢？
篇7：林冲棒打洪教头公开课的教案设计
教学目标：
1、学习课文词语，有选择地积累。
2、了解故事梗概，学习复述课文。
3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学过程：
第一课时
（一）导入。
听《好汉歌》，问学生这首歌是哪部电视剧的主题歌。简介《水浒传》，今天我们来学习其中的一则故事。
（二）揭示课题，解题。
1． 板书课题，读题。（应读出气势）
2． 解释题意：“教头”是什么人？林教头指谁？
（三）初读课文。
1． 自学课文2． 检查自学效果。
（1） 生字词正音。
（2） 指名分段试读课文。并纠正读错的'字音/
（四）再读课文，理清文章脉络。
1． 默读课文，说说课文主要写了一件什么事？
2． 课文可以分成几段？（三段）
（五）学习课文第一段。
（1）指名读。
（2）说说林冲被发配的原因？
（3）理解“发配”。
（六）练习写字。
第二课时
一、激发情感、概括故事
1、再听《水浒传》主题歌《好汉歌》
2、读题目《23林冲棒打洪教头》
师:读了这个课题后,你们最想知道什么?
生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?
3、概括说课文主要内容：
篇8：林冲棒打洪教头公开课的教案设计
自己练习——四生说（差——好）——再次仿照好生人人练说
学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”
二、朗读品味、体会个性特点
（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。
1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。
抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人
2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？
3、分角色朗读第三自然段。
（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？
交流第四、五自然段。
重点学习第七自然段：
朗读竞赛第七节：
自由练读第七节
洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。/article/
男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
教师范读。
看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
棒打的结果怎样？三生读第八节。
（三）练说：
众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：“_________________________。”还有的说：“__________________________。”
三、回顾全文、升华主题：
1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？
躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。
学习林冲什么？艺、义
2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。
四、课外拓展、推荐书籍
今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。
你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。
板书：
小学五年级语文《林冲棒打洪教头》教案设计（合集8篇）
