【导语】“纤荇蕴”通过精心收集，向本站投稿了3篇基于趣味化学实验的小学生化学启蒙教育教案设计，下面小编给大家带来基于趣味化学实验的小学生化学启蒙教育教案设计，希望能帮助到大家!
篇1：基于趣味化学实验的小学生化学启蒙教育教案设计
基于趣味化学实验的小学生化学启蒙教育教案设计
科学启蒙教育的探索已经逐渐成为当今教育领域的重要课题之一，对9～12岁的少年尝试性地以化学实验进行化学启蒙教育更成为当前国际关注的新方向。
笔者指导下的大学生团队，近年来以“趣味化学实验与儿童科学启蒙教育”为课题，进行了系统化的研究并付诸实践，投身于南京市多所小学和儿童冬令营。
我们团队的教学活动得到了孩子们的欢迎，在履行晓庄学院创始人陶行知先生当年提出的“小先生制”的同时，也开展行动研究，不断反思。
小学化学启蒙教育现状．
1、国外现状
国外将化学实验应用于儿童科学启蒙教育中已经有多年历史。由美国高校举办的“”化学巡回展出，美国化学会的“Chemis—”项目和“Super Saturday”课外活动等都成为美国小学生初识化学、享受化学乐趣的重要机会，而美国《化学教育》杂志开辟出的“Chemis—”专栏以及面向科学教师培训的“”口]贝0表现美国对化学启蒙教育实践与研究的重视。化学工业发达的德国让学富五车的大学教授，与渴求知识的孩子们面对面，特别开办了德国儿童大学，德国儿童大学是德国大学为儿童举办的学科前沿的学术讲座，已经有许多8岁到12岁的孩子怀着骄傲和好奇的心情，步入神圣的大学殿堂，去听著名大学教授举办的学术讲座，这已经形成一股热潮。这种儿童大学的初期形式叫“哈利·波特魔术班”，实际上是以魔法般神奇的趣味化学实验讲座去吸引儿童。世界化工业巨头德国巴斯夫公司首创了欧洲第一个互动式儿童化学实验室，名为“小小化学家”，目的之一是宣传化学对人类的好处。，巴斯夫将“小小化学家”活动引到中国，迄今已经成功举办了多次，分别在北京、南京和上海等地，吸引了三万多名中国小朋友的参与。在那里，孩子们可以自已动手做一些化学小实验，并在充满乐趣又安全的环境中探索神奇的化学世界，体验化学的无穷奥妙。德国大学致力于科普工作的做法，值得中国借鉴。
2、国内现状
国内还很少有人进行该主题的系统实践和研究工作，其主要原因是：经典化学学科内容基于物理、数学，起点较高，不符合小学生接受能力；化学药品大多有腐蚀性，潜在危险性不容许小学生自主使用，也增添了教师、家长和孩子的内心恐惧；化学实验需要仪器繁多，使用规范性要求高。小学科学教师的师资培养并未成熟，一些从事科学教师虽然依据小学《科学》教材的化学实验内容开展教学活动，但只是简单地演示，并未充分表现出实验的趣味盎然和教育价值。
小学趣味化学实验课程的教学目标思考
小学科学课程的总的目标：通过小学科学课程的学习，知道与周围常见的事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。了解科学探究的过程和方法，尝试用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。课程目标可以分解为科学探究方面、情感态度与价值观和科学知识三个维度。我们借助趣味化学实验形式开展儿童科学启蒙教育，并非意在灌输化学知识。对于小学生，大部分化学实验原理无法向他们解释清楚，内容深度不在他们的最近发展区之内；若过多地阐述、解释，反而会使学生愈加茫然，不知所措，逐渐失去对科学的兴趣，教学效果不理想。获得与生活相关的最浅显的'化学知识和概念即可，所以选取实验的化学“味道”不必太浓，学科界限不必太明显。
我们侧重在儿童实验的探究过程。孩子们通过实验活动学习到如何去观察、询问、规划、实验、归纳、分析，同时他们的批判、创造等各种能力也得到了培养。特别是以实验或实地观察的方式去进行学习，使他们获得处理事务、解决问题的能力。
小学生通过这蝗化学实验活动，了解到探究过程中细心、耐心与确实的晕要性，同时体会到化学这门神奇的科学对社会和生活的影响，逐渐培养热爱生活、热爱化学的意识。
趣味化学实验课的理论基础与教学特征根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童认知发展一般经历四个阶段：感知运动阶段(2岁以前)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—11岁)和形式运算阶段(11—15岁)。它们彼此衔接，依次发生，不能超越，也不能逆转，各阶段发生的时间大致与上述的年龄阶段相对应，且后三个阶段与学校教育关系较密切。
而小学生基本处于具体运算阶段(7—11岁)，这一阶段出现的标志是“守恒”概念的形成，即指儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。根据这一特点，我们在实验设计和讲解的过程中，可以放心地融人大量的有关物理变化的知识，学生已能很好地理解。此外该阶段的儿童已经能进行逻辑思维，其思维具有多维性、可逆性和动态性。在语言方面，尽管这一阶段儿童已经能通过下定义的方式获得概念，但在获得和使用此类概念时，需要实际经验或借助具体形象的支持。根据以上特点，笔者经分析归纳了趣味化学实验教学的特征。
1、情境化教学
情境化是好的趣味化学实验的重要特征。情境化的描述和问题把实验活动置于真实生活的情境中，并能产生重要的影响。若教师单纯地演示一个又一个的实验，尽管实验现象生动有趣，但小学生不会立即觉察到实验对自身的意义。因此教师应对实验进行“包装”，用故事、新闻、生活创设一个个引人人胜的情境，激发他们的好奇心，让他们融入到整个实验过程中。在实验结束后，再通过设计相应的问题情境，指导学生积极思考，将实验中学到的知识解决实际问题，做到学以致用。
2、突出体验经历
小学生的身心发展特点使他们学习的特点有别于成人甚至于青少年，儿童通过“直观”而不是通过“原理”来学习。小学生在获得和使用某类概念时，需要实际经验或借助具体形象的支持，加之小学生具有很强的“游戏”精神，乐于动手参与。心理学研究表明，对于儿童，态度的形成需要实践的过程，而知识的获取主要通过感性经验的积累。亲身体验化学实验的趣味和思考过程，有利于科学性问题的提出，有利于激发学生的创新意识，应该作为开展小学科学活动、培养小学生科学素养的主要途径。让学生亲身体验实验带来的乐趣和神奇，维持他们的兴趣点，是儿童科学启蒙教育成功的关键。
3、探究的价值
根据小学生的思维具有多维性、可逆性和动态性，在教学过程中应更多地让学生进行探究。在实验前启发学生充分发挥自己的想象力，对实验现象进行大胆地猜想。在实验过程中鼓励学生对实验进行更多地尝试，并要求他们学会对实验现象进行及时地记录。实验结束后需引导学生对实验进行总结，分析实验的不足之处，分析实验中变量的控制，以此激发小学生的
主观能动性，培养他们的动手能力，开拓、创新及合作精神。例如，我们在小学开展过一个探究性实验活动：用玉米面豆卷酱清洁硬币的实验。首先让孩子找几个失去光泽的硬币放在盘子里。给每个硬币标号，并提供玉米面豆卷酱以及其中的几种重要组成。一号硬币不用任何物质做清洁，二号则用现成的玉米面豆卷酱，三号用盐和醋，四号用番茄酱和醋，五号用盐和番茄酱做清洁。孩子们对硬币动手洗涤后，比较五个硬币发生了什么变化，并且画表格记录实验结果，比较得出结论，并对实验的不足提出意见。教师在整个过程中不先把结果告诉孩子，而让孩子自己探索，最终发现玉米面豆卷酱清洁硬币的结果，以及是玉米面豆卷酱里的什么成分起到了清洁作用。这样的实验案例并未展现高深的理化知识，而是给予孩子一个发现变量、控制变量的科学训练过程，有利于培养孩子应用科学方法独立研究身边问题的能力。
但科学探究需要一定的知识基础作为铺垫，由于小学生自身已有知识有限，一味地追求探究的全套过程也可能并不能取得预想的效果。
4、取材生活化
对自控能力薄弱和安全意识不强的儿童来说，实验物品尤其是化学物质可能造成的潜在危险很多，不安全性是教师在组织课堂教学中不得不考虑的重要因素。这就要求将实验引入儿童的课堂需要安全做首要保证。趣味化学实验课素材应尽量生活化并具有一定安全性，最好为学生所熟悉。尤其避免使用具有腐蚀性、刺激性、毒性大的药品，避免应用高温反应和剧烈反应做实验。取材的生活化是趣味化学实验应用于科学启蒙教育的可行性保障，不但促使学生更有兴趣参与到实验中，让他们在操作实验时感到玩的乐趣，更利于学生在课后自己去重复实验，去自主探索和发现。
活动案例以下实验分别在南京多所小学实践过，并在年南大少年菁英成长冬令营中整合应用。
案例1口香糖去哪里了
【实验器材】
口香糖，巧克力
【实验介绍】
请孩子先嚼1片口香糖，片刻后再嚼1块巧克力，将口香糖和巧克力在口中一起嚼，孩子亲身体验到口香糖的“嚼劲”失去，疑问“似乎口香糖没有了”。
【教学流程】
(教师的行为和提问想吃口香糖吗一为什么喜欢吃一吃口香糖的好处一吃完口香糖随便丢弃吗一口香糖粘在地面或地板上的坏处一有什么办法清除地面或地板上的口香糖一请同学做实验一引导学生感受巧克力溶解口香糖的神奇效果一请大家反思“用巧克力去除口香糖是否切实可行?”一鼓励“大家能不能以后从巧克力中研究开发出专门清除口香糖污迹的清洁剂?”
【目标整合】
用一小块口香糖引导学生体验过程，信手拈来，却意义非凡：实验前观察口香糖的状态、颜色、香气；实验中感受口香糖在口中的状态和甜味变化。
口香糖是小学生们喜爱的零食之一，但很多孩子只是单纯觉得好吃，并不清楚吃口香糖的益处，我们在实验前通过正向引导可以帮助学生了解吃口香糖对人体的三点好处：清新口气、清洁牙齿、加有木糖醇的口香糖可以减少嘴里的酸性程度，有效防止蛀牙，起到保护牙齿的作用。通过体验这个小实验，不仅增加了学生对口香糖的认识和吃口香糖的目的性，还培养了学生的环保意识以及应用体验的经历去解决实际问题的意识。
案例2你也可以制作喷泉
【实验器材】
“曼妥思”薄荷糖，250 mL可口可乐
【实验介绍】
将可乐瓶盖打开(将1包“曼妥思”薄荷糖倒入瓶中，可口可乐会迅速且大量地从瓶里涌出，如喷泉一般。
【教学流程】
提问：“喜欢喝可乐吗”一观察“可乐中有什么配料”一为什么喝完可乐常常会打饱嗝一有没有尝试“曼妥思”薄荷糖丢进可乐一实验演示一实验告诉了我们有什么危害一如何利用此实验丰富生活【目标整合】
提醒学生观察可乐的配料表，培养学生观察生活、从身边学习科学知识的意识。
喝多了碳酸饮料容易打嗝是很多同学经常体验的生活现象，教师就这一体验出发作出浅显解释，突出二氧化碳的变化。
该实验虽然现象明显，但作为老师也要告诫小学生不能将可乐和“曼妥思”薄荷糖一起食用，否则会造成一定危险，。教师也应再从积极的一面进行启发，鼓励学生模仿此实验自制喷泉，学会用身边的事物丰富自己的生活，培养热爱生活的情操。
案例3薯片为什么不能多吃
【实验器材】
酒精灯，火柴，坩埚钳，薯片
【实验介绍】
用坩埚钳夹住1片薯片在酒精灯上点燃，引导学生从视觉、嗅觉、听觉和感觉四个角度观察薯片燃烧的过程，并做好现象记录。
【教学流程】
提问“大家平时喜欢吃薯片吗”一做实验一学生观察并记录实验现象一熄灭酒精灯时讲解燃烧三要素一冬天为什么总要吃东西一薯片放热能用于什么一你们知道多吃薯片的坏处吗一生活中还有哪些垃圾食品
【目标整合】
通过薯片的成分介绍，学生可以了解这是一种．高热量且会致癌的食品，多吃对身体不益，彻底颠覆学生对此类零食的观念。再让同学列举生活中的垃圾食品，教师进行总结，培养学生健康的饮食习惯。
熄灭酒精灯时教师讲解燃烧的三要素：空气，温度和可燃物，使学生系统地认识燃烧概念。实验中要求学生及时地观察记录实验现象，培养学生良好的学习习惯和科学素养。
案例4面条可以变色吗
【实验器材】
研钵，胶头滴管，3支试管，紫甘蓝(紫包菜)，酒精，水，白醋，食盐，发酵粉【实验介绍】取紫甘蓝菜叶于研钵中，加入少许酒精，进行研磨，制出紫甘蓝汁。将紫甘蓝汁加入3支试管中，并分别滴入少量白醋、食盐溶液和发酵粉溶液，观察颜色的变化。再将滴人白醋和发酵粉溶液的试管混匀，观察颜色变化。
【教学流程】
普通的面条是什么颜色一想亲手制作可以变色的面条吗一介绍紫包菜一做实验一鼓励学生猜测颜色的变化一指导学生观察记录颜色的变化一思考“如何制作三色面条”
【目标整合】
紫甘蓝是一种很好的营养健康食品，教师通过介绍向学生推广，并通过此实验使学生初步认
识酸性物质和碱性物质以及区别它们的方法。
实验中教师应不急于添加试剂，鼓励学生猜测溶液颜色的变化，增加学生的实验参与感和对实验结果的期待感。
实验后启发学生思考如何利用此实验现象设计制作三色面条，培养学生善于将知识活学活用的意识。
案例5牙膏大“PK”
【实验器材】
个杯子，4只带壳熟鸡蛋(大小颜色相近)，一瓶1．25 L可口可乐，4支牙刷，牙膏(高露洁，佳洁士，中华，两面针各一支
【实验介绍】
学生在4个鸡蛋壳上分别均匀涂刷四种品牌的牙膏，保持5分钟后洗掉，并在外壳上做上记号。取个杯子，各倒上半杯可乐。将4个涂过牙膏的鸡蛋分别放入4杯可乐中，让学生观察蛋壳表面所起的变化，持续时间约10分钟。将四个鸡蛋取出，两两一组，互相碰撞(保证碰撞部位相同)，两组中蛋壳被撞碎的被淘汰，没被撞碎的再互撞，最终没被撞碎的蛋壳上所涂的牙膏在“PK”中获胜。
【教学流程】
教师提问“平时用什么保护牙齿”一“用什么牙膏呢”一“儿童牙膏和成人牙膏有什么区别”一“介绍“氟中毒”一“哪种品牌牙膏比较好呢”一学生实验、对比一引导学生反思该实验的“不公平”一学生讨论、总结实验需要考虑的变量
【目标整合】
此实验改自一则牙膏广告，将原来实验中的酸换成了可乐。牙齿表面和蛋壳类似，常喝可乐会使牙齿变软，但牙膏可以帮助我们保护牙齿，使牙齿更坚固健康。通过此实验告诉学生要少喝可乐等碳酸饮料，并坚持每天刷牙。
学生通过看广告知道很多牙膏里含氟可以防止龋齿，但教师要需转变学生的错误观念，指出过量的氟导致的“氟中毒”，并教授学生正确刷牙和取用牙膏的方法。
实验结束后，教师需向学生强调获胜的牙膏品牌并不一定是保护牙齿的最佳品牌，因为该实验存在很多不足。学生总结出“鸡蛋品种”、“鸡蛋厚度”、“牙膏涂抹均匀度”、“浸泡酸液时间”、“碰撞力度”等变量，增强学生实验变量控制的意识，提升他们的科学探究素养。美国著名化学家Pimental在他所提出的9至岁少年科学训练方案中指出，科学素养的养成在科学实验中可以分成4个阶段或方面，即：观察，记录和描述观察的结果；实验和测量；提出模型或“理论”；分析理论的不确定性，并设法进行检验和校核。我们以趣味化学实验的形式在中国小学生中所开展的教育活动才刚刚起步，希望能将Pimental的培训方案的精髓能融入其中，争取更有意义的突破。
京都名师论文中心成立于，是中国最顶级的论文工作平台，致力于为全国各类客户提供论文指导、发表论文服务，以提供高品质硕博论文服务为己任，是全国唯一一家依托北京各大高校学术资源、设置在北京大学校内的论文发表服务机构。一直以来，京都名师论文网致力于对高品质研究生论文、研究生毕业论文的传承与传播，对中国高品质原创论文事业的推动，已得到社会各界的广泛认可和赞誉。
篇2：基于趣味化学实验的幼儿化学启蒙教育探索论文
基于趣味化学实验的幼儿化学启蒙教育探索论文
一、前言
国外将趣味化学实验引入到幼儿后蒙教育中已经有多年的历史。在美国，很多大学都到幼jL园举办高校化学巡回展示，德国可谓是化学工业强国，由知识渊博的大学教授组织成立了德国幼儿大学，其早期形式也叫“哈利?波特魔法班”，通过教授与幼儿面对面讲授趣味化学实验去吸引幼儿，解决孩子心中的疑难问题。目前，国内对幼」L化学后蒙教育研究的还是相对较少，主要由于传统的化学学科内容是建立在数学和物理的基础上开设的，起点较高，幼JL雉以接受;其次，化学实验所用的药品毒性和腐蚀性都较大，不容许幼JL自主使用^所以，多数幼」L园中都是由教师简单地演示实验，这样不仅限制了幼jL自己动手做实验，而且不利于培养幼儿的创新意识和创新精神。因此，我们在幼jL后蒙课程中融入趣味化学实验，幼儿可以通过化学实验获得与生活相关的最浅显的化学知识和概念，逐渐养成善子观察、勤于思考的行为习惯。
二、趣味化学实验的特征
对于幼儿，许多化学实验现象和原理的深度已经超出了他们的接受范围，如果过多地阐述、解释，反而会使小朋友对化学失去兴趣，更加茫然，达不到预期的效果。因此，我们选取的化学实验应该符合以下特征。
1、实验趣味化
兴趣是幼儿探索自然界的驱动力。幼儿天生对周围环境以及自然现象具有强烈的好奇心与求知欲。幼jL所遇到的许许多多的科学现象和自然变化都需要化学知识去解释，然而，涉及到的化学知识内容较深限制了其在幼jLg蒙教育中的发展。因此，我们尝试性地借助趣味化学实验，让幼」L所学到的知识有趣昧性，更容易理解。通过下述小实验来探究如何将趣味化学融入到幼儿化学IS蒙教育中。
[题目]:50毫升水与50毫升酒精加在一起为100毫升吗？
[目的']:①通过观察和体验，了解水和酒精的颜色、状态和气味;②掌握分子之间是有空隙的;③培荞幼儿解决生活中实际问题的能力。
[用品]:水，酒精
[内容]:在实验幵始前，教师取50亳升的水与50毫升酒精分别放入两个烧杯中，向幼儿展示，并提出问题请小朋友们观察水和酒精的颜色、状态。”然后，请小朋友们闻水和酒精的气味，并提问水和酒精分别什么颜色？闻起来，味道一样吗？分别是什么味道？”最后，教师做示范，将50毫升水与50毫升酒精混合倒入量筒中，提问请小朋友们观察和思考，50毫升水与50毫升酒精加在一起为100毫升吗？”
[结论]:小朋友们经过观察，一一回答教师的提问，教师做出总结:水和酒精都是无色液体，水无味，酒精有特殊的香味，将50毫升水与50亳升酒精加在一起小于100毫升。
[展望]:50毫升水与50毫升酒精加在一起小于100毫升，这是什么原因呢？教师可以做出解释:是由于水分子和酒精分子之间都是有空隙的，分子会互相钻到对方的空隙中，形成一种新的排列，导致50毫升水与50毫升酒精加在一起/」于100毫升。形象地举例：一体积黄豆和一体积芝麻混合在一起，由于黄豆颗粒之间有空隞，芝麻可以进入到空隙中，所以结果?」于两体积。
2、实验生活化
趣味化学实验应选取腐蚀性和刺激性较小的药品，避免高温反应和剧烈反应，取材尽量生活化。例如，我ff]根据生活经验可以设计如下的探究性实验。
[题目]:制作果冻
[目的]:了解果冻的性质和制备方法。
[用品]:水、白砂糖、魔芋果冻粉。
[内容]:首先，教师向幼」L提问小朋友们，大家喜欢吃果冻吗？果冻什么味道？什么颜色？小朋友们想不想自己动手做果冻呢？”然后，请几位小朋友到实验台前，按照老师的要求，取一瓶水，约200ml，加入魔芋果冻粉和白砂糖，先加热再冷却。最后，在其中加入水果肉，就制得了果冻。
[结论]:教师进行概括:每一位小朋友可以根据自己喜欢的□味通过魔芋果冻粉和白砂糖以及添加不同的水果肉来自制不同□味的果冻。
[展望]:果冻是一沖水溶性较好的膳食纤维，是国际公认的对身体有益处的功能性食品，也是小朋友们最喜欢吃的零食之一。
3、实验情境化
教师对实验进行“包装”，创设一个情境，激发他们的好奇心，让他们融入到整个实验过程中，用实验中学到的知识解决实际问题，做到学以致用。例如以下实验。
[题目]:如何使面条变色？
[目的]:①了解面条的颜色和状态。②掌握紫甘蓝在面条变色过程中的作用。③通过实验过程学会解决生活中的实际问题。
[用品紫甘蓝，水，研钵，试管，滴管，面粉
[内容]:首先，教师尚幼儿提问紫甘蓝什么颜色？面粉什么颜色？小朋友们想不想自己亲手做出有颜色的面条？”然后，幵始实验，取紫甘蓝菜叶置于研钵中，加水少许，研磨制出紫甘蓝汁。用滴管将得到的紫甘蓝汁加入到试管中，观察紫甘蓝汁的颜色。最后，将紫甘蓝汁加入到面粉中做成面条，观察面条的颜色。
[结论]:紫甘蓝汁有颜色，加入到面条中，面条的颜色也发生了相应的变化。
[展望]:紫甘蓝是一种营养价值很高的食品，通过此次实验，我们了解到紫甘蓝可以压榨出有颜色的紫甘蓝汁，做出有颜色的面条，教师还可以鼓励幼jL从其他蔬菜中提取出有颜色的物质，从而应用到生活当中。
4、实验创新化
幼儿的思维具有多维性和动态性，在教学过程中应更多地让幼JL进行创新探究，以此激发幼」L的主观能动性，培养他们的动手能力和创新精神。我们设计如下创新性实验进行举例。
[题目]:自制喷泉。
[目的]:了解形成“喷泉”的原理。
[用品]曼妥斯”薄荷糖，可□可乐
[内容]:教师示范，把可□可乐瓶盖打幵，将1小包“曼妥斯”薄荷糖倒入瓶中，可□可乐会迅速且大量地从瓶里涌出，如喷泉一般。然后教师提问:小朋友们知道可乐中有什么配料吗？为什么喝完可乐常常会打饱嗝？将“曼妥斯”薄荷糖倒入可□可乐瓶中，为什么会形成“喷泉”？
[结论]:可□可乐属于碳酸饮料，因为二氧化碳的存在，喝多了碳酸饮料容易打嗝，将“曼妥斯”薄荷糖倒入可□可乐瓶中，二氧化碳被释放出来，形成“喷泉”。
[展望]:通过实验，我们知道不能将可□可乐和“曼妥斯”薄荷糖一起食用，否则会造成一定的危险。
三、结语
科学后蒙教育是幼儿教育的基础，将趣味化学融入到幼儿科学后蒙教育中，把难以解释清楚的现象与原理简单化、趣味化，幼儿通过趣味化学实验获得与生活相关的最浅显的化学知识和概念，逐渐荞成善于观察、勤于思考的行为习惯，问时体会到化学这门科学在曰常生活中的作用，更增强了幼儿热爱生活的意识。
篇3：趣味化学实验在小学科学的实践的论文
趣味化学实验在小学科学的实践的论文
【摘要】从五个方面阐述趣味实验的意义，并且举例进行说明，为小学教师提供了一个可以借鉴参考的依据，可以极大化的激发小学生的主观能动性，培养动手能力，创新实践的能力，具有非常强的现实意义和理论意义。
【关键词】小学教育；趣味化学实验；实践方法
化学是一门实践的学科，通过实验，小学生会看到非常奇妙的变化，小学生会以为化学是一门魔术学，通过几个简单有趣的实验，可以极大的激发学生的兴趣，每个学生目不转睛的注视着教师的实验操作，认真的听教师讲解的化学知识。通过趣味化的化学实验可以让学生学会观察生活中的现象产生思考，在生活中养成学会思考的习惯，对于科学兴趣的培养有非常大的帮助，趣味化学实验都有哪些种类呢？
1.根据化学反应物质颜色的变化来设计
以教学目标为中心，设计一些有趣的实验，加深学生对于知识的理解，充分掌握知识。1.1变色花实验做好一朵纸花，先用毛笔在“花瓣”上抹白醋，再往纸花上喷一些紫甘蓝水，纸花变成了什么？实验结果及数据显示：纸花的花瓣变成了红色。实验结论：像白醋这样，能够使紫甘蓝水变红的物质，叫作酸性物质。1.2海底花园分别取少量金属氯化物,缓慢地放入到用水稀释过的澄清水玻璃溶液中。①放入氯化铜形成绿色的“草丛”②放入氯化钴（CoCl3）形成蓝色的“海草”③放入氯化铁形成红棕色的“灵芝”④放入氯化钙形成白色的“钟乳石”。在欣赏“花园”美景的同时请思考其中的反应原理,写出以上四个反应的方程式及离子方程式。①CuCl2+Na2SiO3＝2NaCl+CuSiO3↓Cu2++SiO32-＝CuSiO3↓②2CoCl3+3Na2SiO3＝6NaCl+2Co2(SiO3)3↓2Co3++3SiO32-＝2Co2(SiO3)3↓③2FeCl3+3Na2SiO3＝6NaCl+2Fe2(SiO3)3↓2Fe3++3SiO32-＝2Fe2(SiO3)3↓④CaCl2+Na2SiO3＝2NaCl+CaSiO3↓Ca2++SiO32-＝CaSiO3↓2.根据化学反应的物质状态的变化来设计进行化学实验时，反应后产出一些沉淀物和放出一些气体。2.1粉笔炸弹取少量氯酸钾放入蒸发皿中，滴入几滴水，再加入质量约为氯酸钾1/5的红磷，用玻璃棒搅拌均匀呈糊状。用针在粉笔的一头挖一个小洞。用小汤匙将糊状物填入粉笔的小洞里，并用薄纸将洞口粘封起来。10～20分钟后，水分已被粉笔吸收，将粉笔（封口朝下）向地面用力投掷，粉笔会如同甩炮一样炸裂并发出响声。氯酸钾是强氧化剂，当红磷作为还原剂与氯酸钾混合后，撞击时产生的压力能促使两者发生剧烈的'氧化还原反应，于是粉笔炸裂并发出响声。2KCLO3＝2KCL+3O2↑4P+3O2＝2P2O32.2水变牛奶试管中加入几滴澄清的澄清石灰水通入二氧化碳CO2，“牛奶”产生了，继续通入CO2二氧化碳，牛奶又变为清澈的水。Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2OCaCO3+CO2+H2O＝Ca(HCO3)22.3火山爆发我们拿出一个结实点木板，在木板上我们堆上一堆泥土，在泥土上，我们放上一个小坩埚，我们在坩埚的周围，围上一层小泥巴。向埋在山丘内的坩埚中央堆放5g高锰酸钾和1g硝酸锶的混合物，我们在混合物周边再放上10g研磨成细粉的重铬酸铵粉末。拿出长滴管，滴在高锰酸钾上，然后带学生远离模型台。会观察到紫红色火焰的冒出。看到有绿色的火山灰喷涌而出。2.4火箭发射挤压胶头滴管时，过氧化氢被加到二氧化锰上，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下迅速分解放出O2，导致瓶内气压快速大于大气压，使套着塑料火箭的轻质细木棒向上冲。结论为：套着塑料火箭的轻质细木棍向上冲出；过氧化氢在二氧化锰的催化作用下迅速产生大量氧气，使瓶内气体增多压强增大，大于外界大气压，在压强差的作用下，将轻质细木棍向上压出。
3.根据化学反应的化学能量变化来设计
化学反应往往伴随着吸热，放热，发光一系列的趣味化学实验变化。3.1烟花飞舞在广口瓶内，我们倒进30ml的浓氨水，我们轻轻晃动广口瓶，让瓶内的浓氨水沾在瓶口上。我们取少量的Cr2O3，放到燃烧匙上，把燃烧匙放到酒精灯上方，燃烧一会后，Cr2O3热量没散失掉，我们把燃烧匙放入广口瓶中，我们可以看到瓶子内的火花四处飞溅，耀眼绚丽。NH3+O2———NO+H2O3.2滴水生烟生烟的话盐酸和氨水能生烟滴水可以用过氧化钠放在棉花上，然后滴水，可以让棉花燃烧。2Al＋3I2＝2AlI33.3燃烧的冰块准备一个小盘子，我们在盘子上倒1—2小粒高锰酸钾，我们要细致的把高锰酸钾碾成粉末，我们拿出几滴浓硫酸，滴到高锰酸钾上，使用玻璃棒小心的搅拌，玻璃棒残留着混合物，我们拿着玻璃棒，可以把酒精灯点燃，也可以把冰块点燃。CaC2+2H2O→Ca(OH)2+C2H2我们在设计趣味实验时，一定要注意安全性的问题，反应剧烈的实验一定要做好隔离措施和保持距离。使学生在身体受到保护下，又能观察到丰富的化学反应，被化学的美所感染，从小养成对科学的好奇心和热爱，通科学知识的学习，学生会对生活中的反应有所思考，比如：茶放入清水，水的颜色改变，是否发生化学反应，学生会发起疑问，可能疑问是错的，但科学本就是在错误中生成的。
4.总结
化学是一门科学学科，具有非常强的逻辑思维能力，学生通过小学学习化学、物理、生物学科，可以提高科学素养，实现学生核心素养的提升。化学可以说存在我们生活的方方面面，学生学习过化学之后，看待生活的视角会发生翻天覆地的变化，可以说化学是一个眼镜，透过眼镜我们可以看到更清晰的世界，看到世界万物变化的逻辑，所以教师要激发起学生对于化学的热情，引导学生走近化学，看到化学的美，体会到化学的有趣，学生在快乐中学习化学知识，因此，将趣味化的化学实验融入小学课堂教学中是非常有必要的。笔者最近在读爱因斯坦相关的论文，笔者发现爱因斯坦对物理的认识不是简单的公式，对于实验的认识不是书桌上摆的实验器材，爱因斯坦的科学思维是视觉化的，例如：爱因斯坦思考光速时，使用过这样的举例：一束光追另外一束光，两者都为光速，是不是彼此是静止的。爱因斯坦为什么会这么解释，因为爱因斯坦睡眠中，梦到自己变成一束光，由此启发了爱因斯坦，所以化学教学需要视觉化的看到，而不是教师说：火山爆炸。爆炸，这是能量的聚变的现象，用语言无法让学生体会到其中包含的能量。通过趣味性的实验教学，让学生看到化学反应的魅力，从而爱上化学。
参考文献：
[1]张树军.例举小学科学教育中的趣味化学实验[J].速读旬刊,2017(5).
[2]周速施.小学科学课堂趣味实验教学策略分析[J].读写算:教师版,2017(31):248.
[3]高思山.小学科学实验教学有效性分析[J].吉林教育,2017(30).
[4]房筱梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学:教师版,2016(4):39.
[5]高洁.论化学实验教学功能的发挥———以小学科学教学为例[J].西部素质教育,2016(14):101.
[6]余辉.小学科学课教学中创造性思维培养的方法分析[J].课程教育研究,2016(15).
★ 化学实验范文
★ 化学实验教学计划
★ 化学实验小论文
★ 化学实验开题报告
基于趣味化学实验的小学生化学启蒙教育教案设计（共3篇）
