【导语】“adfafcsasad”通过精心收集，向本站投稿了4篇地理圈层相互作用教案，下面是小编收集整理后的地理圈层相互作用教案，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：地理圈层相互作用教案
地理圈层相互作用教案
一、教材分析
本节教材以桂林“水”的成因作为案例，旨在以实例对上一节所揭示的“地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果”这一地理原理进行验证，更好地实现程标准“举例说明某自然要素在地理环境形成和演变中的作用”“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性”等相关要求。
本节教材共分两部分。第一部分介绍了喀斯特作用发生的基本条和喀斯特作用形成的地貌――喀斯特地貌。第二部分剖析桂林“水”的形成原因。教材从四大圈层相互作用的角度分析该地区典型的喀斯特地貌的成因，以使学生认识到喀斯特地貌是各圈层相互作用的产物。
二、目标
知识目标
以桂林“水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。
能力目标
尝试运用所学的地理知识，并联系其它学科知识，分析解决地理问题。
情感、态度和价值观目标
激发探究地理问题的动机，培养求真求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河的情感
三、重点难点
重点：喀斯特地貌的形成过程
难点：桂林水的成因分析
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，通过这一节的学习要加强学生读图能力的培养。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．新授教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、前准备
1．学生的学习准备：预习本时的内容
2．教师的教学准备：多媒体制作，前预习学案，内探究学案，后延伸拓展学案。
七、时安排：1时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
问：喀斯特地貌的本质
问：喀斯特地貌的形成过程
（二）情景导入、展示目标。
桂林水以“青、水秀、洞奇、石美”著称，素有“水甲天下”的美誉。桂林水实际上是一种典型的喀斯特地貌，那么什么是喀斯特地貌呢？它有什么样的特点呢？大自然是如何造化出如此神奇的水的呢？请同学们阅读本第一部分，思考下列问题：
1.“喀斯特地貌”这一名称是怎么得的？
2.什么是喀斯特作用？
3.喀斯特地貌的形成需要哪些条？
4.喀斯特地貌主要有哪些类型？
（三）合作探究、精讲点拨
一、认识卡斯特地貌
阅读教材，探究完成以下问题：
1、“喀斯特地貌”这一名称是怎么得的？
喀斯特地貌是因为原南斯拉夫西北部的喀斯特高原上广泛发育着这种奇特的地貌而得名。
2、什么是喀斯特作用？
喀斯特作用是指含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和淀积作用。
3、喀斯特地貌的形成需要哪些条？
喀斯特地貌的形成需要四个基本条：岩石的可溶性、岩石的透水性、水的溶蚀力和水的流动性。
4、最基本的条是哪一个？
岩石的可溶性。
5、最常见的可溶性岩石是哪一种？
石灰岩。
6、喀斯特作用能否进行主要取决于岩石的可溶性和水的溶蚀力，而喀斯特作用的发育程度则受岩石的透水性和水的流动性的影响。岩石透水性的强弱又和什么因素有关呢？
岩石透水性的强弱和岩石空隙和裂隙的发育程度有关，岩石空隙和裂隙发育越好，岩石的透水性就越好，喀斯特地貌发育越典型。
7、水的溶蚀力又和哪些因素有关呢？
水的溶蚀力的大小主要取决于水中所含二氧化碳、有机酸和无机酸的数量，以及水的流动性。
在具备这样一些条的地区，喀斯特地貌往往会广泛发育。下面我们通过动画看一下它的形成发育过程。
（动画：喀斯特地貌的形成）
我们可以看到，经过喀斯特作用后形成的喀斯特地貌有多种类型。喀斯特地貌在我国很多地方都有分布，有的同学可能曾经到过这些地方旅游，请同学们说说看，你看到过哪些形态的喀斯特地貌？
（鼓励学生谈自己的旅游见闻，激发兴趣，活跃堂气氛，调动学生参与堂）
喀斯特地貌可分为地面喀斯特地貌和地下喀斯特地貌两种类型。地面喀斯特地貌主要有峰林、峰丛、孤峰、溶蚀洼地和落水洞等；地下喀斯特地貌主要有溶洞、地下河、石钟乳、石笋和石柱等。下面我们看一组照片，见识一下形态各异的喀斯特地貌。
投影：
请两位同学上黑板分别写出溶洞和钟乳石形成的化学方程式。
溶洞的形成：CaCO3＋CO2＋H2O=Ca（HCO3）2
钟乳石的形成：Ca（HCO3）2CaCO3↓+CO2↑+H2O
8、溶洞的形成主要是什么作用？
溶蚀作用。
9、钟乳石的形成又主要体现了哪种作用？
淀积作用。
说到喀斯特地貌，我们不得不提及我国历史上伟大的地理学家――徐霞客。指导学生阅读知识窗。
二、剖析桂林水的成因
对喀斯特地貌及其成因有了一定的认识后，同学们一定更想知道，桂林究竟有怎样独特的环境才孕育了这么神奇秀美的水呢？请同学阅读本72页的内容，从岩石条、气候条、水条和生物条寻找其成因。
（有下划线部分为学生填）
岩石条气候条水条生物条
可溶性岩石（石灰岩）亚热带，气候温暖降水丰富植被茂盛
探究1：岩石条。
桂林在地质史上经历了从海洋抬升为陆地的'过程，在处于海洋环境时沉积了大量的石灰岩。桂林地区的石灰岩厚度大，岩性纯，空隙和裂隙发育广泛，所以岩石的可溶性和透水性都很好。
由此可见，桂林具有喀斯特地貌发育的最基本条。
探究2：请同学们阅读本72页图334，该图是地形图，读图分析该地区的地势地形特点。
该地区地形崎岖，该地区东部、西部和北部地势较高，中部和南部地势较低。
探究3：桂林处于什么热量带？
亚热带。
根据什么可以判断？
纬度位置。桂林的纬度大约是北纬25°多，属于亚热带。
桂林的气候有什么特点？
桂林处于我国亚热带季风气候区，气候温暖，雨量充沛。
探究4：暖湿的气候对当地地理环境的其他自然要素会产生怎样的影响呢？
桂林高温多雨的气候条十分有利于生物生长，土壤中积累了大量的有机质。导致土壤和流水中有机酸的含量较高，为喀斯特地貌的形成创造了条。
探究5：桂林的气候对水有没有影响？怎样影响？
林的地势地形特点和炎热多雨的气候条相结合，十分有利于区域内地表水和地下水的形成与富集。流水侵蚀作用强烈，石灰岩受到大面积溶蚀，使喀斯特地貌广泛发育。
堂小结：同学们对桂林水的成因作了非常详细全面的分析，将同学们的回答作一个简要的概括，桂林地区之所以能形成典型的喀斯特地貌是因为该地区石灰岩分布广、厚度大、岩性纯、裂隙多，气候温暖，降水量大，地表水和地下水丰富，植被茂盛。从桂林水形成原因的分析中，我们也可以看到，桂林水实质就是地球各圈层相互作用的产物。
对于喀斯特地貌，我们已经了解了它的形态和成因，那么这种地貌会给人类的生产和生活带什么影响呢？就这个问题，同学们相互讨论后谈谈自己的见解。
（合作探究）
总结：喀斯特地貌一方面可以作为旅游资加以开发利用，给人们带美的享受，同时可带动当地经济的发展。另一方面喀斯特地貌区地形崎岖，交通不便，给铁路、公路、水库等工程建设带安全隐患，增加建设成本；因为溶洞、地下河常常造成漏水，土壤不保水，容易产生水土流失，土壤肥力低，不利于农业生产，是造成我国西南区经济落后的重要原因之一。
堂小结
喀斯特地貌是在一定的气候、生物条下，可溶性的水对岩石产生溶蚀作用的结果，是地理环境各要素相互作用的一个良好例证。桂林水是岩石圈、水圈、大气圈和生物圈相互作用的结果。
（四）反思总结，当堂检测。
这节我们学到了什么？（多个学生展示）学生先说，然后展示知识框架。再次以形式对本节做以总结。
（五）发导学案、布置预习。
九、板书设计
十、教学反思
本的设计采用了前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，后进行延伸拓展，以达到提高堂效率的目的。
本节内容比较抽象，前预习就显得非常重要，在堂上把时间尽量多的留给了学生，堂气氛比较活跃，基本达到了预期的目标。但是就整堂看有些内容处理还欠细致，今后的教学中应该力求做的更好。
十一、学案设计(见下页)
学校：临清一中 学科：地理 编写人：郝曙光 审稿人：胡玉芹
篇2：高中地理球的圈层结构教案优秀
教学目标
1、初步了解地球的宇宙环境,理解天体系统的层次,知道地球在宇宙中的位置。
2、知道太阳系的成员,运用资料认识八大行星绕日公转的运动特征、结构特征,从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3、理解地球上出现生命的原因。
教学重难点
【教学重点】:
1、天体系统的形成和层次。
2、八大行星的结构特征和运动特征。
【教学难点】:
1、理解地球是一颗既普通又特殊的行星。
2、理解地球上存在生命物质的条件和原因。
教学过程
【导入】导入本课
同学们,我们人类生活在地球上,地球上的许多自然现象与所处的宇宙环境有着密切的关系,如季节的转换、昼夜的更替等,所以,要了解我们美丽的家园——地球,必须先了解宇宙。今天我们将在宇宙中找到地球的位置。
【讲授】学习新课
一、地球在宇宙中的位置
1 、地球宇宙环境的特点
( 1 )宇宙是物质的(物质性)
天体:宇宙中物质的存在形式。
例如:恒星、星云、行星、月亮、流星、彗星等
所以:天体的类型是多种多样的
( 2 )宇宙处于不断运动和发展之中(运动性)
①运动着的天体因相互吸引、相互绕转构成天体系统 。
②天体系统的级别和层次(见P4读图思考题):
所以: a 、物质的运动是宇宙中的普遍规律
b 、作为整体的宇宙也在不断演化着
2 、地球在宇宙中的位置
地球位于太阳系中,太阳系八大行星(距离太阳由近及远)的顺序为:
“水金 地 火(小),木土天海”
二、地球的普通性和特殊性
1、地球是太阳系中的一颗普通行星:
【学生活动,教师总结】P4—6活动题
活动题1:证明地球在运动特征方面没有特殊的地方。
活动题2:从八大行星的一系列物理参数看,地球与太阳系的其他行星,特别是与类地行星没有大的区别,即地球在物理特征或(结构特征)方面没有特殊的地方。
2、地球是太阳系中的一颗特殊行星:
地球是一颗适于生物生存和繁衍的行星,有高级智慧生命存在。
【过渡】 地球为什么会存在生命呢?先从地球本身来找一找原因。
地球存在生命物质的原因 :
(1) 适宜的自身条件
①日地距离适中,拥有合适的温度,有利于生命的发生和发展;同时有利于液态水的存在。
②地球的体积和质量适中,能够吸引住可供生物呼吸的大气。
③地球内部的物质运动,形成了原始海洋,孕育了生命。
【过渡】再从宇宙环境来找原因。
(2) 安全的宇宙环境
①稳定的太阳光照条件,使生命从低级向高级的演化没有中断;
②安全的空间运行轨道,八大行星绕日公转方向一致,轨道几乎在同一平面,大小行星各行其道,互不干扰
课后小结
通过本课的学习,我们应认识到两点: ①人类对宇宙的认识是不断发展的。 ②地球生命的出现离不开地理环境,地理环境的发生、发展、演化离不开宇宙环境。同时也说明了宇宙中的天体只要具备了适宜的温度、大气和水才可以形成生命
板书
1.1宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1 、地球宇宙环境的特点
(1)物质性 (2)运动性
2 、地球在宇宙中的位置
水金 地 火(小),木土,天海
二、地球的普通性和特殊性
1、地球是太阳系中的一颗普通行星
篇3：高中地理球的圈层结构教案优秀
【 课 题 】
地球的圈层结构 (《高中地理●必修一》第一章第四节)
【 教学目的 】
1.知识与技能：掌握地球内部圈层的划分依据及组成;掌握地壳、地幔、地核的基本特征;了解地球的外部圈层之间的密切关系及主要特点。
2.过程与方法：通过读内部构造图了解地球内部圈层的划分，明确地壳与岩石圈的范围、软流层的位置;运用比较法学习内部和外部圈层的特点。
3.情感、态度与价值观：地球内部的物质运动及地球外部的各个圈层之间相互联系，认识事物是普遍联系的;通过地震波的应用认识到人类利用自然、改造自然的能力;通过探索地球内部物质培养科学的探索精神。
【 教学要求 】
熟练掌握教学内容基础上深入浅出、层次分明地讲述地球的内外圈层结构，侧重对地震波、岩石圈等重点知识的讲解;合理应用比较分析法、归纳法和演绎法，正确总结知识结构框架;列举相关科普小故事，拓展学生视野，增强学习兴趣。
【 教学重点 】
1.地震波的波速以及地震波的传播特点，区别横波与纵波。
2.地球内部圈层划分实况及各层空间分布、组成和特点，特别是地壳的特点。
3.用图归纳地球的外部圈层及其特点
4.岩石圈概念，软流层知识。
5.区分岩石圈与地壳。
6.激发同学学科学、爱科学的兴趣及责任感，地球系统观念的形成。
【 教学方法 】
比较法、图表分析法、归纳总结法。
【 教学参考书 】
《高中地理●必修一》(人教版) ;
《地质学基础》(第四版 宋春青等编著 高等教育出版社) ;
《现代自然地理学》(马建华等编著 北京师范大学出版社) 。
【 教 具 】
多媒体辅助教学系统;地球内外部圈层结构图。
【 其它教学准备 】
认真阅读参考文献，做好教学计划，合理安排课时时间。
【 教学过程 】
导入新课：
大家在平时吃鸡蛋的时候有没有注意到鸡蛋是分几层?
那么有没有哪位同学知道，我们的地球可以分几层呢?这节课我们就来学习《地球的圈层结构》的有关内容。
板书： 第四节 地球的圈层结构
启发提问
：
由于我们平时都吃过鸡蛋，所以同学们都能记得鸡蛋的分层。但是，我们的地球呢?有没有哪位同学曾经到地球每个圈层去旅游过?还是我们哪天也把地球剥开来看过到底有几层?那我们是怎样知道地球内部的圈层结构的呢?
学生思考：
1、哪种方式能将地心的信息传递出来呢?
2、为什么能用地震波来探测地球内部结构?
3、什么是地震波?它有怎样的特点?
4、什么是不连续面?地球内部有几个不连续面?你怎样划分地球内部结构?
阅读课本的相关内容，要求明确以下地理概念。
[地震波、横波、纵波、不连续面]
生1：当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播。这种弹性波叫地震波。地震波有纵波(P)和横波(S)之分。
师：两种地震波的传播速度是否一样呢?
生：纵波的传播速度较快，横波的传播速度较慢。
问：传播速度快慢的原因是什么?
生：纵波和横波的传播速度随着所通过物质的性质变化而变化。纵波可以通过固体、液体、气体，而横波只能通过固体。
教师讲解：
师：对于这句话我们可以这样理解：假如一条柏油公路一端连接石子路，另一端连接高速公路，当汽车从柏油公路开往高速公路时，当汽车进入高速公路的瞬间，速度开始逐渐变快，也就是可以把柏油公路和高速公路相连接的地方看作是汽车速度发生变化的界面;同理，当汽车从柏油公路进入石子路时，柏油公路和石子路相连接的地方也可以看作是汽车速度发生变化界面。其实我们同样可以根据地震波传播速度的突然变化，来推知传播介质的变化。
启发提问：
师：什么又叫不连续面呢?
生2：从地球内部的地震波曲线图上，可以看出地震波在一定深度发生突然变化，这种波速发生突然变化的面叫不连续面。
师：在地球内部圈层中传播的地震波是否也存在相同的问题呢?
阅读“地震波的传播速度图”，学生观察。
师：在地球内部地震波发生着怎样的变化?
学生讨论后回答：略。
师：在地球内部存在着哪几个不连续面呢?请找出界面的名称以及它们所处的位置。
生：存在着两个不连续面，其中莫霍界面位于大陆部分地下33千米处;古登堡界面位于地下2900千米处。在莫霍界面下，纵波和横波的传播速度都有明显增加;而在古登堡界面下，纵波的传播速度突然下降，而横波完全消失。
板书：
一、划分依据——对地震波的研究地震波特点
1. 纵波(P波)：传播速度较快，可通过固、液、气传播
横波(S波)：传播速度较慢，只通过团体传播
2.物质密度越大，传播速度越快
过渡：
虽然人类限于岩石图阻挡，目前对地球内部的了解仅是皮毛，但人类的认识潜力是无限的，人类会日益深入地认识地球的真实面貌，从而和谐地与之共存。人类认识事物的一种方法是：从了解宏观结构到逐步深入分析微观结构。对地球内部认识就是如此，首先通过研究地震波变化曲线了解其结构。
板书：
高中地理球的圈层结构教案优秀范文
篇4：高中地理球的圈层结构优秀教案总汇
【 课 题 】
地球的圈层结构 (《高中地理●必修一》第一章第四节)
【 教学目的 】
1.知识与技能：掌握地球内部圈层的划分依据及组成;掌握地壳、地幔、地核的基本特征;了解地球的外部圈层之间的密切关系及主要特点。
2.过程与方法：通过读内部构造图了解地球内部圈层的划分，明确地壳与岩石圈的范围、软流层的位置;运用比较法学习内部和外部圈层的特点。
3.情感、态度与价值观：地球内部的物质运动及地球外部的各个圈层之间相互联系，认识事物是普遍联系的;通过地震波的应用认识到人类利用自然、改造自然的能力;通过探索地球内部物质培养科学的探索精神。
【 教学要求 】
熟练掌握教学内容基础上深入浅出、层次分明地讲述地球的内外圈层结构，侧重对地震波、岩石圈等重点知识的讲解;合理应用比较分析法、归纳法和演绎法，正确总结知识结构框架;列举相关科普小故事，拓展学生视野，增强学习兴趣。
【 教学重点 】
1.地震波的波速以及地震波的传播特点，区别横波与纵波。
2.地球内部圈层划分实况及各层空间分布、组成和特点，特别是地壳的特点。
3.用图归纳地球的外部圈层及其特点
4.岩石圈概念，软流层知识。
5.区分岩石圈与地壳。
6.激发同学学科学、爱科学的兴趣及责任感，地球系统观念的形成。
【 教学方法 】
比较法、图表分析法、归纳总结法。
【 教学参考书 】
《高中地理●必修一》(人教版) ;
《地质学基础》(第四版 宋春青等编著 高等教育出版社) ;
《现代自然地理学》(马建华等编著 北京师范大学出版社) 。
【 教 具 】
多媒体辅助教学系统;地球内外部圈层结构图。
【 其它教学准备 】
认真阅读参考文献，做好教学计划，合理安排课时时间。
【 教学过程 】
导入新课：
大家在平时吃鸡蛋的时候有没有注意到鸡蛋是分几层?
那么有没有哪位同学知道，我们的地球可以分几层呢?这节课我们就来学习《地球的圈层结构》的有关内容。
板书： 第四节 地球的圈层结构
启发提问
：
由于我们平时都吃过鸡蛋，所以同学们都能记得鸡蛋的分层。但是，我们的地球呢?有没有哪位同学曾经到地球每个圈层去旅游过?还是我们哪天也把地球剥开来看过到底有几层?那我们是怎样知道地球内部的圈层结构的呢?
学生思考：
1、哪种方式能将地心的信息传递出来呢?
2、为什么能用地震波来探测地球内部结构?
3、什么是地震波?它有怎样的特点?
4、什么是不连续面?地球内部有几个不连续面?你怎样划分地球内部结构?
阅读课本的相关内容，要求明确以下地理概念。
[地震波、横波、纵波、不连续面]
生1：当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播。这种弹性波叫地震波。地震波有纵波(P)和横波(S)之分。
师：两种地震波的传播速度是否一样呢?
生：纵波的传播速度较快，横波的传播速度较慢。
问：传播速度快慢的原因是什么?
生：纵波和横波的传播速度随着所通过物质的性质变化而变化。纵波可以通过固体、液体、气体，而横波只能通过固体。
教师讲解：
师：对于这句话我们可以这样理解：假如一条柏油公路一端连接石子路，另一端连接高速公路，当汽车从柏油公路开往高速公路时，当汽车进入高速公路的瞬间，速度开始逐渐变快，也就是可以把柏油公路和高速公路相连接的地方看作是汽车速度发生变化的界面;同理，当汽车从柏油公路进入石子路时，柏油公路和石子路相连接的地方也可以看作是汽车速度发生变化界面。其实我们同样可以根据地震波传播速度的突然变化，来推知传播介质的变化。
启发提问：
师：什么又叫不连续面呢?
生2：从地球内部的地震波曲线图上，可以看出地震波在一定深度发生突然变化，这种波速发生突然变化的面叫不连续面。
师：在地球内部圈层中传播的地震波是否也存在相同的问题呢?
阅读“地震波的传播速度图”，学生观察。
师：在地球内部地震波发生着怎样的变化?
学生讨论后回答：略。
师：在地球内部存在着哪几个不连续面呢?请找出界面的名称以及它们所处的位置。
生：存在着两个不连续面，其中莫霍界面位于大陆部分地下33千米处;古登堡界面位于地下2900千米处。在莫霍界面下，纵波和横波的传播速度都有明显增加;而在古登堡界面下，纵波的传播速度突然下降，而横波完全消失。
板书：
一、划分依据——对地震波的研究地震波特点
1. 纵波(P波)：传播速度较快，可通过固、液、气传播
横波(S波)：传播速度较慢，只通过团体传播
2.物质密度越大，传播速度越快
过渡：
虽然人类限于岩石图阻挡，目前对地球内部的了解仅是皮毛，但人类的认识潜力是无限的，人类会日益深入地认识地球的真实面貌，从而和谐地与之共存。人类认识事物的一种方法是：从了解宏观结构到逐步深入分析微观结构。对地球内部认识就是如此，首先通过研究地震波变化曲线了解其结构。
板书：
★ 地理教案
★ 初二地理教案
★ 初一地理教案
★ 高一地理教案
★ 七年级地理教案
★ 埃及地理教案
★ 世界区域地理教案
★ 极地地区地理教案
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