【导语】“wenjie2007”通过精心收集，向本站投稿了3篇三年科学《把固体放入水中》教案，以下是小编为大家准备的三年科学《把固体放入水中》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：三年科学《把固体放入水中》教案
三年科学《把固体放入水中》教案
教材开发：
课题出自国标本苏教版小学《科学》教材三年级下册第四单元《固体和液体》单元第二课，教材通过让学生观察固体在水中的表现，了解固体的更多的性质：沉浮性质、溶解性质等。本课在此基础上，作了调整，为学生准备了两组材料：大小不同的蜡烛，苹果、苹果片，土豆、土豆片；方糖、砂糖，粉笔、粉笔头，长短不同的塑料棒。通过这些材料，让学生发现物体在水中有沉浮现象、溶解和不溶解现象等，也通过不同的材料对比让学生发现：改变物体的大小不会影响物体的沉浮，但会改变物体的溶解快慢。
教学目标：
过程与方法：
学生能仔细观察物体，发现同一种材料制成的物体会有大小不同；
学生能够根据自己的经验预测这些物体在水中的'不同现象；
学生能够通过实做，验证自己的想法；
能够通过整理数据发现物体沉浮现象和物体本身的大小没有关系；
知识与技能：
知道物体在水中会有溶解现象、沉浮现象等；
知道物体的大小不影响物体沉浮，会影响物体的溶解速度；
情感态度价值观：
意识到经验往往会靠不住；
整理数据会得到有价值的发现。
教学过程：
课前交流：提醒学生在新的环境里，发言和大声汇报
学生做什么？ | 教学流程 | 教师做什么？ |
参与讨论，发表自己的经验和想法，也听别人的经验， 能够觉察物体的不同，能够发现两组材料在大小上会有显著区别。 | 观察与比较 | 「主题」的提出： 出示材料，提出观察要求 1、认识这些物品。 2、比较两组物品的不同和相同。 |
根据自己的经验，推测物体在水中的表现。 提出物体在水中不同表现在记录纸上如何表现。 把自己的想法表现在记录纸上。并提出用实验的方法验证自己的想法。 [提出我们的实验要求] 了解实验的性质、研究的范围？知道我们可以做什么？要做什么？ [着手来探究] 我们打算怎么做：规划一下流程，做什么？谁来做？需要多少时间？ 怎么取得资料？实验怎么做？怎么记录？ 汇报自己在实验过程中的发现：哪些是自己原先就想到的，哪些是自己没有想到的？这些实验现象对自己会有什么启发？ | 假设与验证 汇报与交流 | 提出问题：将两组物体放入水中会出现什么现象？ 两组材料在水中的表现会一样吗？ 指导学生做记录，归纳学生的各种经验和想法，将学生的一些想法整理在黑板上，并指导学生将自己的想法表现在记录纸上。 [协助学生确定实验方法] 问题让学生讨论：打算如何做实验，如何收拾材料，如何记录。理清各实验的过程，确定实验的观察内容。 [协助学生实验] [实验结束鼓励学生就实验现象提出自己的想法] |
综合整理两次实验的资料、报告，发表自己的实验心得，也听取别人报告 [我们的发现] 这些数据显示什么意义？ 依据数据我们可得到什么结论？ [检讨与建议] 获得对整个实验的理解。 | 整理记录 分享经验 | 提出整理实验资料的任务：对2、3两页的实验记录进行整理，形成总结 安排机会和情境，各组发表心得，并促进各组间互相学习，使每个人都能汇集到别组的经验。 提出综合性的想法、检讨实验得失、提出新的问题。 |
篇2：把固体放入水中的教学设计
把固体放入水中的教学设计
一、学情调查与分析
首先在三年级一个班进行调查，这些内容是同学没有学过的，通过5道结构性很强的题目了解同学已有的知识储藏和思维水平。其次同样的5道题目在四年级进行调查，这些内容同学以前学过，了解知识运用和发展的难点。最后从一个班抽取思维水平和知识储藏层次不同的同学进行访谈，通过访谈，了解同学在固体沉浮规律问题上所表示出来的不同的思维轨迹，有利于在教学中照顾差别。
通过调查确定了探究固体沉浮规律是本单元的教学难点，我认为有必要在初步感知固体沉浮现象的基础上搭一个弹性跳板---指导同学体验改变固体的沉浮，有了这个体验之后，就能有效突破教学难点。
二、教材分析和处置
《固体和液体》单元是根据课程内容规范中“物质世界”里的“物体与物质”的相应条文编写而成。
根据自身的教学经验，我把本单元教材做了处置，共分两大体系。体系1中包括《认识固体》、《把固体放到水里》、《使沉在水里的物体浮起来》；体系2中包括《认识液体》、《把液体倒进水里》。在体系1中，我将《把固体放到水里》和《使沉在水里的物体浮起来》进行融合，根据同学的生活经验和认识事物的规律，分离出3个具有结构层析的内容：
1．把固体放入水中，初步感知固体在水中的现象，体验沉浮是可以改变的。
2．引入重量和体积因素，探究改变固体沉浮的秘密。
3．尝试同液体分离。
今天我说课的内容属于第一局部，把固体放入水中，初步感知固体在水中的现象，体验沉浮是可以改变的。
三、活动目标和指向描述
知识技能：把固体放入水中，感知沉浮现象。
过程与方法：探究改变固体的沉浮。
情感态度价值观：严谨实验，体会探究的.乐趣。
教学重点：感知固体在水中的沉浮现象。
教学难点：通过探究，尝试用多种方法改变物体的沉浮。
四、资料结构性分析
1.结构层次性
第一层次：探究资料是生活中常见的，经常拿来研究物体沉浮的资料，有小木块、鸡蛋、石头、铁钉、螺帽、玻璃球。
第二层次：探究资料也是生活中的资料，但是我们一般不拿它们来研究物体的沉浮实验，有玻璃注射器、土豆、粉笔、苹果、安全丝、蜡烛、玻璃瓶、辣椒、橘子。同学对这类资料缺乏经验，因此第二类资料的使用会给同学留下深度的思维空间。
2.结构功能性
注射器的功能不光是用来研究固体在水中的沉浮，也是打开同学思维的金钥匙。有的小组发现注射器是沉在水底，有的小组发现注射器是浮在水面上，抓住这一点让同学知道同一个物体在水中沉浮是可以改变的。
五、教学过程
（一）、初步感知固体在水中的沉浮
1.将第一组资料放入水中，通过同学的回答知道固体在水中有沉浮现象。
2.引进第二组资料，进一步协助同学感知固体在水中的沉浮。
●小组预测
●实验验证
●交流汇报
生成问题：注射器会怎样呢？为什么有的小组的注射器是沉在水底，而有的小组的注射器是浮在水面上呢？一石激起千层浪，抓住矛盾，生成问题，将同学思维推向一个新的高度，同时自然地完成教学的过渡。
（二）、探究改变固体在水中的沉浮
注射器在水中的沉浮是可以改变的，看来同一种物体在水中的沉浮是可以改变的。在我们刚做实验的时候还有一些资料，它们的沉浮可以改变吗？请小组讨论看看有没有方法改变它们的沉浮。
1．小组讨论怎样改变固体在水中的沉浮。
2．提出假设，交流方案。
3．小组探究，通过多种方式来实现改变固体的沉浮。
4．汇报交流。
设计意图：同学通过实验，知道沉浮是可改变的，为下一节《探究固体沉浮的秘密》做好了思维和知识上的准备。
（三）、探究引伸，引发新考虑。
1. 我们实现了将物体由沉到浮，由浮到沉。
2. 设疑，我这有一个辣椒，它很神奇，它可以不时的实现沉浮变化。教师演示。
3. 引发新考虑：你能连续不时的改变同一个物体的沉浮吗？
4. 课外探究
教育应该有大课堂意识，科学课更应该有大课堂意识，沉浮自如的辣椒将同学的思维推向一个新的高度，为小朋友们课后探究留下独白的空间。
六、关于活动评价
注重通过课堂评价组织教学，可以提高课堂教学的有序性和有效性。本节课我的评价方式有：
关于评价主体：三元互动 。同伴、自身、老师。从他们中间我得到几颗星？
关于评价内容：广角三维。我知道秘密了吗？解决困难时我的意见起作用吗？你有成绩感吗？
课堂评价方式：倡议人文。
这节课，我最满意的地方是。我们组值得嘉奖的是 。
七、反思一得
科学探究课要有活跃的气氛，更要有深层次的考虑，动思维和静思维交相辉映，同学思维的活跃才是课堂活跃的第一特征。
篇3：三年科学《物体在水中是沉的还是浮的》教案
课前谈话：
中午我到你们教室里面，很多同学很热情，有学生问我贵姓。板书：姜，杭州。看到这三个字，你想到了什么？？
出题考考大家。一个啤酒瓶的盖和一个塑料球，请你比较一下，哪个重？哪个轻？
塑料球重，铁盖轻。
那我问：塑料和铁比较，哪个重？
铁。
哎，那怎么？？
塑料球大，铁小，就塑料球重。
那同样大小的塑料和铁哪个重？同样大小的木块和铁哪个重？
那谁来猜猜看，今天我们学什么？
黑板上写着。
1404今天这节课我们就要来观察物体在水中是沉的还是浮的？
你们会观察吗？
会。
怎么观察？
一生上台演示。
他是怎么观察的？
生：他是将物体扔下去观察的。
你认为他这种观察好吗？
生：不好。
为什么？
扔下去可能会将水溅出来，可能打破了玻璃容器。
1407啤酒瓶盖到底是沉还中浮？
教师演示：沉，浮。
那我们到底应该怎么观察？
生：竖的让它下去。
今天我们观察的是物体在水中是沉的还是浮的，所以我们将物体放下去的时候要让尽可能多的水浸到水里。
演示：啤酒瓶盖在水中是沉的。
刚才还有一个塑料块，那怎么来观察？
完全浸到水里，看看它是沉的还是浮的？
浮的。
像铁盖那样，碰到容器的底部的叫“沉”；像塑料块这样，不接触容器底部的叫“浮”。
1411如果不给你们提供水，你能观察判断哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分钟时间来观察判断。）
学生：能。
为了让大家节省记录的时间，我建议大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。
小组长上台领取材料。
请大家抓紧时间。
你们都整理好了，请大家把材料整理一下。
我刚才到各个小组收集一些判断比较快的同学，每个小组选择了一个。
你刚才是根据什么来判断的？
生1：根据重量。重的沉下去，轻的浮起来。
生2：我用手去感觉。
大多数同学都是用轻重来判断的。只有一种判断大家是一致的，看到这个结果你有什么想法？
那到底它们在水中到底是沉的还是浮的，看来还是要将它们放入水中，然后分成两堆。（实物投影：把这些物体一个一个地放入水中观察，然后把它们按沉浮分为两堆。）
1419请你们将地下的水拿上来。
请你们将物体按沉的和浮的分成两堆，然后将水放到到地下。
1422建议卡A：观察：沉的物体和浮的物体有什么特点？浮的物体有什么特点？比较：沉的物体与浮的物体的大小、轻重？思考：怎样的物体沉？怎样的物体浮？
1425怎样的物体是沉的？怎样的物体是浮的？
生：比较大的，比较重的都是浮的；比较小的，比较轻的都是沉的。
其他小组还有不同意见吗？
生齐：没有。
现在有很多同学又举起手来了？
生1：弹珠也是沉的。
生2：那如何石头很大很大的也要浮起来了。
生3：那铁的……
有人提出疑问了？
生1：如果木块是很小很小的，它也会浮起来的。
如果一块很大很大的铁，放在水里也是沉的。
师：跟轻重有没有关系？
现在我们又有新的说法了？？
物体的大小跟它的沉浮是没有关系的？物体的轻重跟它的沉浮也是没有关系的？可不能都是有关系的？
1430比如说，我们撇开物体的轻重，那到底是大的物体沉呢？还是小的物体沉？
生：做实验。
师：做实验是一种好方法。请大家讨论一下。
投入出示：我们用怎样的物体来继续观察“物体在水中的沉浮”？
1431学生讨论，教师巡视。
1433同学们，我们先静下来。
木块是大的，石头是小的，回形针是小的，
如果我们将回形针做成木块一样大小？那他的沉浮还是一样吗？或者说我们从木块上取下一块跟回形针一样大小的，那它的沉浮还会一样吗？
一样，不一样争论不休。
如果老师再为你们提供一套材料，那你们认为会有什么变化吗？
我这儿正好准备了一套材料，它们的大小都是一样，就是轻重不一样，大家先比较一下，然后再来看看到底有什么不一样？
先请大家把桌子上的材料整理好。
把水拿上来。
1437学生开始活动，教师巡视。
1440我们用怎样的物体来继续观察“物体在水中的沉浮”？
你们刚才观察的结果是怎样的.？
……（重的是沉的，轻的是浮的）
根据刚才你们的观察，你有什么想法？
生：像刚才那样几块一样大的物体在一起，我想看轻重和大小是可以看出他们沉浮的。重一些的物体容易沉，轻一点的物体容易浮。
生2：一些物体在大小一样的情况下，他们的轻重和沉浮是有关系的。重的是沉，轻的是浮。
师：根据刚才的材料，我们通过观察以后发现是不是重的物体容易沉，轻的物体容易浮。是在什么情况下？
生：大小相同的情况下。
师：老师这儿还有一些球，看上去他们大小是一样，轻重一样不一样呢？
生：不一样
师：通过掂说明他们的轻重不一样。我把这些球放入水中，会是什么样呢？
生：两沉两浮。
教师演示，两个沉下去了。
剩下的两个球会怎么样呢？哪个会浮起来一点，哪个会沉下去一点？
到底是不是这样呢，我们下节课再见。
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